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PROYECTOS EDUCATIVOS DE MEJORA (MANUAL)

PROYECTOS EDUCATIVOS DE MEJORA (MANUAL)

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SE PRESENTA UN MANUAL PARA GUIAR A LOS DOCENTES EN LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS DE MEJORABILIDAD, PRÓXIMAMENTE A IMPLEMENTARSE EN SU INSTITUCION EDUCATIVA
SE PRESENTA UN MANUAL PARA GUIAR A LOS DOCENTES EN LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS DE MEJORABILIDAD, PRÓXIMAMENTE A IMPLEMENTARSE EN SU INSTITUCION EDUCATIVA

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Published by: MARGA YSABEL LÓPEZ RUIZ on Sep 02, 2010
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TRABAJO DE APUCACION

"PERSPECTIVA DE CAMBIO EN UNA GESTION DE CAUDAD"

./ La originalidad del trabajo es requisito fundamental para la calificaci6n . ./ Entrega del trabajo: del 23 al 27 de agosto

./ Correo Electr6nico: capacitacionugel03@gmail,com ./ Anexo: Manual de PEME

Proyecto Educativo de Mejora

1. Caratula

a. Logo de la Instituciones Organizadores

b. Nombre del semina rio

c. Titulo del proyecto

d. Nombre del participante (Datos)

2. Dedicatoria

3. Presentaci6n del tema

4. Desarrollo del Proyecto Educativo de Mejoramiento, debera tener las siguientes partes:

a) JUSTIFICACI6N

b) RESUMEN EJECUTIVO

c) DETERMINACI6N DEL PROBLEMA

d) DIAGNOSTICO

e) FORMULACION DEL OBJETIVO

f) DETERMINACI6N DE LA POBLACI6N BENEFICIADA

g) ACTIVIDADES PEME

./ Actividades principales ./ Actividades Auxiliares

./ Actividades de Desarrollo

h) D,ISTRIBUCI6N DE RESPONSABILIDADADES

i) PRESUPUESTO

./ Recursos Humanos ./ Recursos Materiales

./ Recursos Econ6micos (Pasajes, ViiWCOS, etc.)

j) CRONOGRAMA

La Comisi6n Organizadora

IS

,. Identificaras la utilidad del Proyecto de Mejoramiento en la orqanlzaclon y funcionamiento del Centro educativo.

o Disefiar el Proyecto de Mejoramiento Educativo.

(_, @ue entendemas par Procyecto de Mejoram~ento EducatrvQ?

s

E

1

Contrasta tus respuesta con los siguientes conceptos:

EI Proyecto de Mejoramiento Educativo satisface necesidades urgentes en el Centro Educativo que no pueden ser cubiertas por el plan de trabajo anual, en cuanto-al uso de recursos humanes, materiales y financieros. EI PEME es ia respuesta a un punto crftico que per su propia naturaleza necesita tratamiento especial. EI punta crftico es una dificultad que no puede ser afrontada por los canales normales de planeaci6n en la Escuela. Para ello se prepara este documento, el cual no 10 excluye de estar inmerso en la conceptualizaci6n del Proyecto Educativo Institucional.(PEI)

l c E

Los no necesariamente son innovaciones. En los espacios de realizaci6n se trata de hacer

mejorlo que se viene hacienda.

Aunque el proyecto de rnejora no pueoe dejar de estar irnplicado en 81 Pt::, e. problema 0 situacion I problema necesita de cierta autonornia de trabajo para Que su soluci6n sea viable. Por tanto, pueden ser desarrollados en los tres sicuiemes espacios de la Escuela:

Tal como se puede observar en el anteriordiagrama:

La confecci6n de los Proyectos de fv1ejoramiento Educativo se haec en :3 comunidad educativa del Centro Educativo y hay varias formas como canal s. ejecuci6n.

Cada centro educativo es diferente a los dernas, sus alumnos son disti: . _.~_ PEME entregan a cada institucion educativa la posibilidad de trabajar de (;2,,22 su realidad, buscando caminos adecuados a ella. No se impone una ,'8C87(" valida para todos, ni metas comunes a todos, por el contrario 58 reconoce \c capacidad aut6noma del cuerpo docente y la comunidad escoiar de cadet establecimiento, para construir una estrategia acorde con su realidac y para darse objetivos realistas partiendo de la situaci6n de su alumnos.

EI exito 0 fracaso de una polftica orientada a entregar una educaci6n de c2:iG para todos, depende en primer lugar- de la energia e inteligencia que aplicuee: cuerpo docente de cada una de las escuelas del pais para matenal.zarIa ee- s; situacion particular

Ahora bien, los t~ no son una estrategia que parte de cero. Muy por el contrario, ella rescata, de una parte, anhelos y esfuerzos constantes del magisterio nacional y viene a coronar y completar, por otra parte, iniciativas que han venido desarrollando desde hace algunos aries en el sistema educatlvo.

~s De hecho en

muchos centro educativos del pars existen iniciativas surgidas de esta voluntad constante de los docentes de ofrecer 10 mejor a los alumnos: participacion en multiples formas de perfeccionamiento y actualizacion pedaqoqica: actividades extraproqramaticas como coros, qrur.os de capacitacion laboral, huertos escolares, trabajos con Padres de familia ya sea para prepararlos en la tarea de ayudar a sus hijos, ya sea para conseguir su auxilio en las labores escolares, coordinaclon con la comunidad para organizar actividades de provecho para los nlrios, es probable que otra gran cantidad de ideas hayan quedado en el plano de las buenas intenciones porque las escuelas carecieron de los recursos mfnimos para lIevarlas a la practice.

El PEME busca que cada centro educativo posea un modo de trabajo integrado del conjunto de los profesores, animado por los directivos de! colegio y abierto a los Padres de familia y a la comunidad. En este equipo de trabajo el ilamado a definir estrategias y objetivos pedaqoqicos comunes a todos y una formas global y coherente de funcionamiento. Sera una ocaslon de creacion cooperativa en el centro y la oportunidad de evitar el trabajo aislado, muchas veces poco reconocido y despersonalizado, este trabajo en cornun muy seguramente rnejorara las relaciones humanas, vltalizara los consejos de profesores y perrnitlra a los docentes actuar como profesionales que se responsabilizan de sus procedimientos y de sus resultados.

Con esta forma concreta de descentralizaci6n pedag6gica, se espera que la dinarnica que se genere y las experiencias y resultados parciales y finales que se obtengan sean incorporados a la planificaci6n escolar como otra forma organizada de participaci6n de los principales actores del quehacer pedag6gico del colegio. De este modo, por sus caracterfsticas de preparaci6n y ejecuci6n el PEME debe constituirse en un factor de dinamizaci6n y movilizaci6n pedag6gica permanente frente a los objetivos del elevar la calidad y la equidad de la educaci6n que ofrecen los colegios de nuestro pafs.

Nafupaloza ji' contenidos

PEMf

En cuanto a su contenido, los -

pueden ser muy variados.

,~O Revisi6n de los procesos

;0 Adopci6n de una nueva tecnologfa

G Identificaci6n de los proyectos de mejora

Por ejemplo se pueden considerar como ,'"

• Elaboraci6n de materiales de enserianza yaprendizaje

• Talleres de reforzamiento de la ensefianza y aprendizaje dellenguaje y

maternatica.

• Proposici6n de nuevos modelos pedag6gicos.

• Huertos, biohuertos y jardines escolares.

• Talleres de apoyo a los nirios con problemas de aprendizaje.

• Actividades culturales conjuntas con PPFF, profesores y otras

organizaciones sociales. '

• Diarios, revistas, noticieros escolares, etc.

• Catastro de la flora yfauna de la regi6n.

• Talleres de iniciaci6n laboral en escuelas especiales.

" Talleres artfsticos de expresi6n corporal, plastica , literaria.

• Talleres de petieccionamiento en servicio para profesores en funci6n de los objetivos del PEME.

Generar iniciativa de descentrallzacion pedaqoqica , por medio de una practica colectiva de planiflcacion y accion educativa a nivel de Centro Educativo , a cargo de los docentes y de las autoridades del mlsrno.

(j) Establecer los Objetivos de Mejoramiento. tl) Proporcionar recursos.

o Revisar los progresos (supervisar y monitorear). (l) Dar conocimientos.

C} Revisar los sistemas de reconocimiento. '" 0 Trabajar en equipo de proyectos.

\._

Identificar el area oportuna mejora. Definir el problema.

3 Definir los, resultados esperados.

Establecer pasos especificos del proceso. 5' Obtener y analizar la informacion.

EI

de mejoramiento continuo

~~"",,~."i_~~"","""_""~""'''~~

Identificar un area

para mejorar

''-.-. ~.------- .. /~

Revision y control de los resultados

Definir el problema y delinear el proceso

Realizar acciones correctivas

Establecer los resultados deseados y los requisitos

......

Obtener y analizar datos sobre el proceso

Seleccionar pasos especfficos para ser analizados

La pregunta es como hacerlo, bueno te daremos unas pistas que pueden ayudar a concretizar el Proyecto de Mejoramiento (PEME)

La maxima autoridad debe hacer expllcita la nueva exigencia.

• EI entrenamiento del primer nivel 0 Plana Jerarquica que interviene.

!

® Selecclon y Fcrrnaclon de Facilitadores. t

t

• Preparacicn para formas los equipos de proyectos.

f. Que nicer uUr:!~n~ ~cesrJ:

L. _

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o Seguimiento estrecho. !

., Retroinformar a los niveles sobre su posicion relativa en el

grupo.

g-: 4.~.

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""'!'t, ... ~,~""·H·_'. ,

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o Reconocerdebidamente los esfuerzos realizados.

• Hacer el conocimiento general los logros alcanzados r

6 Incluir en el sistema del personal para los proxirnos ciclos de realizaci6n de Proyectos de mejora.

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Estandares de calidad

Soluci6n de problemas 'f toma de decisiones

La calidad S8 b a s a en

,C

La calidad S8 basa en objetivos proqrarnaticos pre establecidos y se revisa peri6dicamente.

retroalimentacion de los usuaries C_18i servicio y sus necesidades, i2 021;d3':: se revisa continuarnenre \ cc' incorpora al proceso de trabajo.

Estan a cargo de ejecutivos y especialistas.

Se etectuan en colaboracion CO~1 e, personal operative y estan basacos ere datos objetivos.

itfiejoramientos de procesos

Los clientes del Programa

momentos de crisis (reactivas).

Personal trabaja en ecuipc.

continua (proactiva).

En general no se consultan ias opiniones de los clientes.

Los clientes 0 usuaries del serv.cro son socios del proceso v SEc Ie:' consulta regularmente.

Personal que trabaja individualmente.

Se reconoce la autoridad.

Se reconoce las capacidades

Provienen de las personas.

Se originan en proccsos en los sistemas.

Estilos de supervision

Se controla y se dirige al personal

La calidad ahorra dinero.

Perspectivas Financieras

La calicad cuesta.

Participa activamente

Miembro

Motiva Reporta al Equipo de Direcci6n

Lider

Prepara

Facilitador 'WNnm Capacita

l1 Brinda recursos

:~I:

Miembro

Miembro

Secretario

Elabora las minutas de las reuniones.

Comunica informacion al personal.

Controla el tiempo en las reuniones.

Las fases que contiene todo proyecto de mejoramiento educative son:

Resumen e j o·c·'u..t i v 0

Se resurnira la idea general del Proyecto, es decir, S8 proporcionara una exposici6n clara y sucinta sobre sus principales caracterfsticas de tal modo que permitan : identificar su contenido basico, especiaimente en Ci,,", relaci6n con sus objetivos, sstrateqias )' resultados que espera alcanzar. Presenta los objetivos, poblacion beneficiaria, resultados esperados y estrategia a desarrollar para aicanzarios.

I

I

Determinacion del problema

"""'" La determinacion del problema no es un ejercicio teorico. '=:; EI conocimiento causales esencial para poder actuar ...... sobre sus factores.

Es un analisis de la situacion del centro educative para determinar los aspectos que exigen cambios para que ella logre sus objetivos en la mejor forma y nivel. lncluye los S factores favorables que se dan para resolver los ";;~;'" problemas, para actuar sobre las causas de ellos, as! como los aspectos que impiden ese logro . Este a su vez comprende las siguientes tareas a realizar con la participacion de los directivos y profesores.

Diagnostico estrategico

Descripci6n de la situaci6n de la escuela.

Determinaci6n de los principales problemas que tiene la escuela.

Jerarquizaci6n y especificaci6n de los problemas de la escuela.

Analisis de las causas que dan origen al problema principal.

Determinaci6n de los recursos disponibles de la escuela.

Una vez que se han detectado y jerarquizado los problemas del centro es posible formular los objetivos del Proyecto de _ Mejoramiento Educativo. Esta es una situacion 0 estado ~, deseable de alcanzar mediante las acciones que se '" desarrollan en un proyecto.

Se pueden considerar objetivos generales y oojetivos especfficos.

Formulacion de objetivos

Determinacion d eausas 0 soluciones

-. Son los resultados cuantificados; los resuitados =- esperados sean cuantitativos como """" cualitativamente .

Determinacion de ta poblacion beneficiada

........ La poblacion real que aprovecha el PEME; '=S baslcamente los alumna/as, son ios beneficiarios principales.

La estrategia que escoge la escuela constituye el proyecto en su contenido fundamental. Ella es el conjunto de acciones a traves del cual se tratara de mejorar la situaci6n que platea el problema educativo. Se trata de elegir las mejores alternativas, pueden ser para todos los alumnos, grados, ciclos, nivel y/o modalidad.

Se pueden realizar las siguientes preguntas:

LQue se necesita hacer para alcanzar los resultados y objetivos propuestos para el PEME?

LPor que se estima que realizando este conjunto de acciones se loqraran los resultados?

En sig

Las acciones que realizan los profesores de la escuela y otras personas vinculadas a ella para tratar de alcanzar los objetivos del PEME pueden diferenciarse sequn importancia en la estrategia del PEME y sequn el momenta en el que se realizan.Asi es posible distinguir:

Actividades

Son aquellas que definen a un PEME y que la escuela se compromete a realizar efectivamente.

Actividades

Son aquellas que se podrian cambiar y aun no realizar, sin . comprometer la realizaci6n del PEME.

. A (; t iy}c(a. de s de

Son aquellas que realizan los actores del Proyecto para lograr los objetivos dei PEME.

Aig

Dislribucion de responsabilidades

EI grupo que preparara colectivamente ei Proyecto las distribuira entre sus miembros en la forma que se estime mas equitativa y de acuerdo con las particulares

experiencias de cada uno, distribuci6n que reforzara -. el caracter eminentemente participatlvo del Proyecto.

-

~ Aquf tarnbien se consideran la particlpacion y fa

colaboraci6n de personas e instituciones que no pertenezcan 8 la escuela, en sentido estricto. Pro ejemplo los miembros de 18 comunidad, instituciones publicas, instituciones privadas etc.

· Elaboracioll . , del presupuesto

EI presupuesto del PEME, tanto su monto global como en los tipos de gastos que 10 componen, debe guardar directa relaci6n con las actividades del PEME.

En cuanto a los usos posibles de los recursos financieros, pueden ser los siguientes tipos:

R e,q u r S 0 S ., Contrataci6n de especialistas en capacitaci6n 0 actividades propias del PEME, ayudante externo de docencia, monitores para talleres. etc. Servicios, (gasfitero, carpintero).

il~,£JJ[~_Q~.};L z f .r;;. r l 2 __jI. S

Materiales de apoyo pedag6gico, inversiones (equipo de laboratorio, etc.) gastos operatives (reactivos, papeles, lapices caja chica etc.)

Para excursiones de los alumnos a centres culturales 0 de interes educative, para estad fas de profesores (eventos etc.)

Algunos criterios para la formulaci6n del presupuesto:

Los gastos de infraestructura (por ejemplo : arreglo de cancha etc, no puede superar el20 % del PEME.

Los gastos de perfeccionamiento docente no deberfan superar el 30 % del presupuesto.

Se recomienda que al menos el 30 % del mismo se destine a financiar directamente las actividades del PEME, de modo que las mas importantes reciban mas recursos y durante toda la duraci6n del PEME.

Para agilizar los gastos menores, ser recomienda que se deje una cantidad de recursos para una caja chica.

Es importante que conste en el proyecto quien sera la persona de la escuela que recibira la facultad de administrar el dinero de gastos operatives menores.

Elabor3Cion

del cponograma

Distribuci6n del tiempo de actividades y tareas detalladas de las etapas de preparaci6n y ejecuci6n del PEME co ... _ indicaci6n, en cada una de elias, de las acciones a -='" realizar, su fecha de inicio y la duraci6n expresada en meses, ademas de las metas parciales propuestas para cada una de las etapas. para efectos de conseguir sus objetivos del PEME.

c el

Los en r as! : dun:

Una travt doer

Si se obtienen todos los resultados esperados:

Identifique otra area de oportunidad

Plantee objetivos mas ambiciosos en el mismo proceso

Aplique otras acciones correctivas para modificar el proceso y vuelva a medir.

Considere la confiabilidad de los rnetodos para obtener los datos.

Redefina el proceso, por ejemplo, cambie ° agregue pasos en el diagrama.

Si no se logran los resultados esperados:

Si los resultados esperados de cada paso se obtienen pero los resultados esperados del proceso en su conjunto no se alcanzan:

Reevalue la facilidad de obtener los resultados esperados 0 redisefie el proceso.

Los PEME durante su desarrollo, desde su elaboraci6n hasta su posterior puesta en marcha y ejecucion, necesitan de la evaluacion continua y permanente. Solo asl se asequrara el exito del Proyecto y el proceso de aprendizaje de la escuela

durante su ejecucion. .

Una vez elaborado el PEME se debe curnplir la etapa de forrnalizacion de este a traves de un formulario de presentacion preparado especial mente y que servira de documento oficial de la escuela.

I C:C1n

Estimado parttcipente. una vez que haya comprendido y elaborado su propia

"":-,..",,..;.,. .... ,,; r: , ~~,","~"';~' .-! ""'<.'1'-'("(', a -'><::'8 untdad te irl\;:t",.,-,.-,c:: " cp~-,·,hl'-'; I?Co

_:~ __ ._._~ . ..,,~'-'".l ..... ~'-' •. -.Jv'""·_ ...... i:........;. tt-'._:-- ........ -I!~ V __ . '_.,' ' .... '._ \._'. < L .. __ •• _..,,_. i". ,_"" .. ··_;,.· __ I : _

siguientes preguntas; que tienen el prop6sito de contribuir a que Ud. compruebe y

refuerce su aprendiza]e. .

Marca con una/.X is alternative correcta .

.. r':.··.··I· '\ t. J ~

~ Satisfacer a cerro plazo las necesidades.

2at!sfa(;s~ necesidades que no estan cubiertas por el POA. So'Lisfucer Ilc~I:-:.-:;;i;Fo'~~:<O que- no se cor-sideran en ei p~1 Satlstacer necesidades dependiendo de la USE 0 sede central.

EI aula, el Centro Educativo, la USE.

L2 cornun'dao magisterial, el aula, el MED.

e Ei aula, 81 Centro Educative y la vecindad.

E! aula, la vecindad, la use y el MED.

P.::::::::::"::::::;~ ::{dc las fuentes de problemas siernpre son las personas. Establecer los prop6sitos U objetivos.

Hacer solo un sequlmiento.

Dslegar ias decisiones a los especialistas.

Determinacion del problema no es un ejercicio te6rico. Determinaci6n de la poblaci6n real.

S:r;I:::::~:s de .o que :;a C;Jio,e resolver y la forma de nacerlo. Estrateqia de elegir las mejores alternatives.

:>-1\11 q"1II1 :>-lI/q", :s~sandsaJ ap Mel::!

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