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Tabla periódica accesible para no videntes. PID.17

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Resumen: Enfocándonos en la importancia de promover la diversidad en el ámbito
universitario y poniendo especial énfasis en la problemática asociada a la población con
problemas de visión fue como surge la iniciativa de adaptar material de estudio para la
carrera de ingeniería química,comenzando por la tabla periódica,ya que no había material
accesible disponible que pudiese ser utilizado en carreras de grado. Tomándose como
referencia tablas periódicas accesibles ya disponibles, tablas periódicas y material de
estudio utilizado en la carrera de ingeniería química, fue como en conjunto con alumnos de
la mencionada carrera y personas no videntes y con problemas de visión interesadas en
estudiar carreras de grado donde era menester el uso de tablas periódicas,se elaboró el
presente material adaptado;el mismo consta de tablas en diversos formatos,lo que permite
que estas puedan ser utilizadas en diferentes sistemas operativos y por el criterio que se tuvo
en cuenta para su elaboración permite que se pueda acceder a la información en ellas de
manera clara y dinámica por medio de diferentes programas de lectores de pantalla. Como
complemento de las mismas se han elaborado láminas con relieve para facilitar la
comprensión de la disposición de grupos y períodos. Cabe destacar que este tipo de iniciativa
es inedita en Latinoamérica,ya que todo el material hasta ahora disponible es de
procedencia europea por lo cuál responde a una problemática distinta a la que se presenta
en nuestra región,constituyendo esto una verdadera experiencia integradora entre
estudiantes de ingeniería y personas con necesidades educativas especiales,demostrando que
el ingeniero puede aportar a la sociedad en pos de mejorar la calidad de vida de las
personas con necesidades educativas especiales por medio de la tecnología aplicada.
Resumen: Enfocándonos en la importancia de promover la diversidad en el ámbito
universitario y poniendo especial énfasis en la problemática asociada a la población con
problemas de visión fue como surge la iniciativa de adaptar material de estudio para la
carrera de ingeniería química,comenzando por la tabla periódica,ya que no había material
accesible disponible que pudiese ser utilizado en carreras de grado. Tomándose como
referencia tablas periódicas accesibles ya disponibles, tablas periódicas y material de
estudio utilizado en la carrera de ingeniería química, fue como en conjunto con alumnos de
la mencionada carrera y personas no videntes y con problemas de visión interesadas en
estudiar carreras de grado donde era menester el uso de tablas periódicas,se elaboró el
presente material adaptado;el mismo consta de tablas en diversos formatos,lo que permite
que estas puedan ser utilizadas en diferentes sistemas operativos y por el criterio que se tuvo
en cuenta para su elaboración permite que se pueda acceder a la información en ellas de
manera clara y dinámica por medio de diferentes programas de lectores de pantalla. Como
complemento de las mismas se han elaborado láminas con relieve para facilitar la
comprensión de la disposición de grupos y períodos. Cabe destacar que este tipo de iniciativa
es inedita en Latinoamérica,ya que todo el material hasta ahora disponible es de
procedencia europea por lo cuál responde a una problemática distinta a la que se presenta
en nuestra región,constituyendo esto una verdadera experiencia integradora entre
estudiantes de ingeniería y personas con necesidades educativas especiales,demostrando que
el ingeniero puede aportar a la sociedad en pos de mejorar la calidad de vida de las
personas con necesidades educativas especiales por medio de la tecnología aplicada.

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Tabla periódica accesible para no videntes.

Adaptación de material de estudio de carreras de grado para personas con necesidades educativas especiales.
María Soledad Michalek
soledadmichalek@hotmail.com CEDITE-UTN-FRRo Centro de Investigación y Desarrollo en Tecnologías Especiales Universidad Técnológica Nacional Facultad Regional Rosario

Palabras claves: necesidades educativas especiales,química, tabla periódica, no videntes, integración. Resumen: Enfocándonos en la importancia de promover la diversidad en el ámbito universitario y poniendo especial énfasis en la problemática asociada a la población con problemas de visión fue como surge la iniciativa de adaptar material de estudio para la carrera de ingeniería química,comenzando por la tabla periódica,ya que no había material accesible disponible que pudiese ser utilizado en carreras de grado. Tomándose como referencia tablas periódicas accesibles ya disponibles, tablas periódicas y material de estudio utilizado en la carrera de ingeniería química, fue como en conjunto con alumnos de la mencionada carrera y personas no videntes y con problemas de visión interesadas en estudiar carreras de grado donde era menester el uso de tablas periódicas,se elaboró el presente material adaptado;el mismo consta de tablas en diversos formatos,lo que permite que estas puedan ser utilizadas en diferentes sistemas operativos y por el criterio que se tuvo en cuenta para su elaboración permite que se pueda acceder a la información en ellas de manera clara y dinámica por medio de diferentes programas de lectores de pantalla. Como complemento de las mismas se han elaborado láminas con relieve para facilitar la comprensión de la disposición de grupos y períodos. Cabe destacar que este tipo de iniciativa es inedita en Latinoamérica,ya que todo el material hasta ahora disponible es de procedencia europea por lo cuál responde a una problemática distinta a la que se presenta en nuestra región,constituyendo esto una verdadera experiencia integradora entre estudiantes de ingeniería y personas con necesidades educativas especiales,demostrando que el ingeniero puede aportar a la sociedad en pos de mejorar la calidad de vida de las personas con necesidades educativas especiales por medio de la tecnología aplicada. I. Introducción
A partir del año 2009 en el Centro de Investigación y Desarrollo en Tecnologías Especiales (CEDITE) se está llevando adelante el proyecto denominado: “Estrategias tecnológicas para disminuir la dependencia en disminuidos visuales”[1].En términos generales, la presente investigación, se propone ahondar en la rehabilitación tecnológica del afectado visual, pretendiendo como objetivo final el restablecimiento funcional más óptimo posible, a nivel cognitivo, motor psicológico y social, para que estas personas recuperen el mayor índice de autonomía posible en el contexto de sus actividades cotidianas; es dentro del marco del mencionado proyecto y ante la necesidad que surge a partir de estos últimos años en los que a nuestro medio universitario comienzan a concurrir personas discapacitadas con necesidades de integración educativa y laboral, que comenzamos a trabajar sobre las estrategias

educativas en relación a las particularidades del estudiante con necesidades especiales a fin de minimizar las dificultades que deberán enfrentar en el proceso de aprendizaje en las carreras que se dictan en nuestra universidad.El conocimiento y manejo de estrategias adecuadas de planificación y realización, a la hora de enfrentarnos al estudio, son necesarias para todo el mundo, pero, sin duda mucho más en el caso de estudiantes ciegos o con baja visión, muy necesitados de economizar esfuerzos a la hora de realizar una tarea ya de por sí ardua para cualquier persona.[2] El CEDITE constituye una institución que posee una trayectoria en materia de investigación, desarrollo y aplicación de múltiples dispositivos tecnológicos con personas con discapacidad. Nuestro objetivo es proponer herramientas educativas alternativas que contemplen las necesidades educativas especiales de la población con discapacidad visual con la finalidad de mejorar la integración de este colectivo a la vida universitaria y mejorar su rendimiento académico, promoviendo así la diversidad de nuestro ámbito universitario. Es en el campo de las ciencias, especialmente a un nivel terciario o universitario donde la disponibilidad de recursos educativos para no videntes es escaso y a veces nulo, como lo es en el caso de tablas periódicas. Cada alumno con discapacidad visual constituye un caso en particular, por lo que se tuvieron en cuenta para la construcción de nuestra tabla periódica accesible factores como la patología de cada alumno, la disponibilidad de recursos informáticos y aspectos socio-económicos, ya que nuestro modelo fue desarrollado integralmente para que pueda ser utilizado perfectamente sin necesidad de usar software licenciado, haciendo énfasis en la relevancia que tiene el uso de software libre cuando se trabaja con necesidades educativas especiales[3]. Cabe mencionar que el CEDITE se constituye como un espacio de intercambio y reuniones periódicas entre estudiantes, profesionales y personas con discapacidad,es entonces en este ámbito donde surge la iniciativa de realizar esta adaptación debido a que luego de una exhaustiva búsqueda de material para la enseñanza de química, solo se encontró material de procedencia europea con demasiadas limitaciones para las necesidades que se requerían, a partir de allí se comienza a trabajar con diversos recursos

informáticos y materiales que hacen uso de las capacidades sensoriales presentes en la población de no videntes que tomamos como referencia, todos ellos colaboradores voluntarios de nuestro centro interesados en comenzar carreras de grado en nuestra universidad y alumnos de nuestra casa de estudios, con el fin de obtener un material pedagógico útil y accesible. La adaptación propuesta consiste en la disposición de los datos que contiene una tabla periódica en planillas de cálculo dispuestos de manera que puedan ser leídos por los lectores de pantalla más utilizados sin dificultad para que el alumno pueda acceder a la información sin problemas y complementadas por tablas auxiliares construidas en materiales con diferentes texturas para que la persona con discapacidad visual pueda comprender la disposición de los grupos y períodos en la tabla sin dificultades, para luego comprender mejor los datos dispuestos en la tabla de valores antes mencionada. La propuesta también contempla su uso en diversos sistemas operativos y con diferentes lectores lectores de pantalla,lo cuál constituía uno de los principales impedimentos de la tabla que se ha tomado como referencia. Actualmente se está trabajando en la difusión de este material,ya que nuestro objetivo final es llevar este aporte tecnológico a la población en general, especialmente a instituciones educativas que se encuentren trabajando con no videntes.

II. Metodología
La metodología de trabajo que se implementó para concretar la construcción del material expuesto en la presente investigación,en líneas generales, fue la siguiente: • Búsqueda, análisis,sistematización y testeo del material disponible. • Sistematización y evaluación de las experiencias resultantes del testeo del material disponible. • Esquematización de la adaptación propuesta. • Búsqueda y sistematización de valores de tablas periódicas utilizadas en la carrera de ingeniería química de nuestra universidad. • Sistematización de valores en formato .xls y .ods (diferentes formatos de planillas de cálculo). • Confección de tablas con materiales de diferentes texturas.

• •

Testeo de las tablas de valores con diferentes lectores de pantallas por parte de los becarios y de los colaboradores. Evaluación del contenido del material adaptado por parte de estudiantes de ingeniería química y docentes de la misma de nuestra universidad. Elaboración de material para la difusión de la construcción del material de soporte.

III. Recursos utilizados y experiencias.
En una primera etapa de nuestro trabajo se comienza a trabajar con tablas periódicas disponibles generadas por la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) que es una corporación sin fines de lucro con la misión de mejorar la calidad de vida de las personas ciegas y con discapacidad visual de toda España, que periódicamente pone al alcance de la población no vidente material tiflotecnológico (ayudas técnicas aplicadas a las personas con discapacidad visual). de libre distribución entre sus asociados, entre los cuales encontramos la tabla periódica que utilizamos como material de referencia para la presente adaptación. Se realizó una revisión detallada de los datos físicoquímicos de la misma, observándose cierta inexactitud en algunos valores y la omisión de datos relevantes para el uso de estudiantes de ingeniería química ,ya que la revisión estuvo a cargo de los mismos. Luego se evaluó a la misma con diferentes lectores de pantalla y en diferentes sistemas operativos, obteniéndose resultados poco satisfactorios ya que no permitía ser modificada de acuerdo a nuestros requerimientos y solamente se podía acceder a las planillas con Microsoft Excel, por lo que tampoco se la pudo evaluar con todos los lectores de pantalla que se usaron en la evaluación de la tabla de referencia. Los resultados obtenidos en esta etapa fueron sistematizados con el fin de compararlos con los que luego se obtuvieron de la evaluación del modelo realizado. Una vez finalizada la primera etapa de evaluación y testeo del modelo de referencia, se comenzó con la búsqueda de datos confiables para construir nuestro nuevo modelo, para ello se tomó como referencia la tabla periódica impresa de VWR Sargent Welch [4], que es la que ajusta a las necesidades de los estudiantes de la carrera de ingeniería química, una vez concluida la búsqueda se procedió sistematizar los valores

físico-químicos sobre las planillas de cálculo en formato .xls (Microsoft Excel) y .ods (Open Office Calc), teniéndose en cuenta criterios de ordenamiento por número atómico, alfabéticamente por nombre del elemento y por masa atómica de los valores correspondientes a cada elemento químico y como las tablas están creadas para que se pueda acceder a la información de manera adecuada y simple a los datos, por medio de lectores de pantalla es que para una mayor accesibilidad y correcta comprensión cuando un símbolo atómico consta de dos letras se ha intercalado entre ellas un espacio en blanco y en las configuraciones electrónicas, los niveles incompletos aparecen seguido de coma; detalles que pueden apreciarse por la lectura síntesis de voz con una ligera elevación del tono. En las tablas se disponen los siguientes datos: • elementos (nombre) • símbolos • número atómico • grupo • masa (peso atómico) • configuración electrónica • estados de oxidación más estables • estados de oxidación • punto de ebullición • punto de fusión • densidad • estado natural • electronegatividad de Pauling Se anexan también dos tablas, una de datos relativos a las partículas elementales y de contantes físico-químicas más utilizadas. Para complementar y lograr una correcta comprensión como están dispuestos los datos en una tabla periódica de uso corriente y que el docente pueda explicar correctamente analogías entre períodos y grupos al alumno no vidente es que se han confeccionado tablas complementarias en las cuales se utilizaron materiales de diferentes texturas perceptibles al tacto( papel de lija, gomas texturizadas, cartón corrugado, paño,seda,etc.) para diferenciar las diferentes zonas en una tabla periódica convencional de uso corriente. Se realizaron dos tablas, en una se hace la diferenciación por texturas de los diferentes grupos y otra con los diferentes períodos, cabe aclarar que la misma puede ser complementada con referencias en sistema de escritura braille, pero estos modelos han sido confeccionados para

que se pueda prescindir de ello y permitir al docente que pueda explicar los conceptos necesarios sin necesidad de conocer este sistema, solamente será necesario que el mismo explique de manera personalizada al alumno; el objetivo de estas tablas es que el alumno comprenda que las tablas a las que podrán acceder por medio del lector de pantalla no son solo una colección de datos ordenados al azar, o por orden alfabético como se ha dispuesto en las tablas, ya que el orden de las tablas en formato digital sigue criterios de accesibilidad. Las diferentes texturas se han utilizado para estimular la capacidad sensorial táctil del alumno ya que lo único que no puede hacer es ver una tabla periódica convencional, pero puede aprender sus características a través de lo que explique el docente o tutor, por el sistema braille o bien a través del tacto con la ayuda de las tablas mencionadas y así puede adaptarse como los demás alumnos al aprendizaje de este tema. Una vez construidas las planillas con los datos en los diferentes formatos, se procedió a evaluar a las mismas, esta etapa estuvo a cargo de los alumnos y colaboradores del CEDITE,de aquí en más los llamaremos “los usuarios”, todos ellos con discapacidad visual, ya que para ellos está creado este material adaptado. Se evaluaron las tablas en formato digital con diferentes lectores de pantallas y en distintos sistemas operativos, utilizándose los siguientes lectores: • Jaws 10, Freedom Scientific,Software licenciado. Bajo entorno de Windows XP. • NVDA, Software de libre distribución de código abierto. Bajo entorno de Windows XP. • Orca, Software de libre distribución de código abierto. Bajo entorno de Linux, utilizando la distribución Ubuntu 9.04. En todos los casos se han obtenido resultados satisfactorios ya que los alumnos pudieron acceder a la información de manera simple y ordenada sin dificultad con los motores de voz de ninguno de los lectores. Solamente se hicieron los siguientes ajustes a los parámetros de los lectores: • Información en lectura de celdas: solo contenido • Lectura de títulos de columna (seleccionando previamente la fila de títulos)

las tablas con texturas tuvieron muy buena aceptación entre el grupo de usuarios ya que manifestaron comprender correctamente conceptos ligados a los valores dispuestos en las tablas en formato digital. Por último se presentó este material adaptado a docentes de diversas cátedras de la carrera de ingeniería química para que lo evaluaran en cuanto a contenidos y como material de apoyo para la enseñanza. Las devoluciones obtenidas fueron satisfactorias ya que se destacó la simplicidad del modelo tanto como herramienta de apoyo a la enseñanza como material de estudio adaptado. Los criterios de evaluación contemplaron aspectos,como ser: accesibilidad a los contenidos, contenido pedagógico, calidad de los datos, adaptación del alumno, adaptación del docente y cantidad de información contenida. En una última etapa se comenzó a trabajar sobre la difusión de este material adaptado, para ello se crearon plantillas y tutoriales para la construcción de las tablas complementarias y recomendaciones varias para presentar los contenidos a los alumnos no videntes y consideraciones de uso de las tablas en formato digital, con el objetivo de que alumnos,docentes, instituciones, escuelas y universidades que necesiten de este material puedan acceder al mismo, para ello se dispondrá en la página de la Red Interuniversitaria HCD (humanos con capacidades diferentes), ya que el CEDITE se constituye como nodo central de dicha red formada por universidades convocadas a las mismas problemáticas (Universidades públicas de Córdoba, Santa Fe, Buenos Aires, Rosario, La Plata y Avellaneda).

IV. Conclusiones
Para la atención educativa del alumnado con capacidades diferentes en el ámbito universitario, es fundamental la integración en el grupo ordinario, pero no se debe dejar de tener en cuenta que este colectivo requiere una atención personalizada específica, por razón de su discapacidad, y que puede integrarse, en mayor o menor medida, según los casos. El grado de integración varía en función de las necesidades educativas que el alumnado presenta, de sus competencias individuales, de las adaptaciones curriculares y de los medios y materiales que precisa. Adaptaciones al material de estudio como la que que aquí se presenta se crean para ofrecer una

atención educativa de calidad a todos los alumnos de nuestra universidad, esto se logra reuniendo los recursos humanos y técnicos necesarios para favorecer la integración social dentro del ámbito universitario. En los niveles de educación inicial, primario y secundario por lo general las escuelas o institutos cuentan con personal docente especialmente capacitado para atender las necesidades del alumno con necesidades educativas especiales, sí bien en nuestra universidad el CEDITE se encarga de desarrollar tecnologías y adaptar materiales para los alumnos de nuestra universidad que así lo requieran, en general en el ámbito universitario no se contemplan estas problemáticas, es por ello que es necesario que las adaptaciones de material de estudio y creación de recursos también sean accesibles y de utilidad para el docente, ya que un correcto entendimiento entre el alumno y el docente es parte del éxito del proceso de aprendizaje. El alcance de la presente adaptación sobrepasa los límites de nuestro ámbito universitario, ya que el presente material se elaboró teniendo en cuenta aspectos diversos para que esta ayuda tiflotecnológica pueda ser utilizada por cualquier institución, colegio o usuarios en general. Cabe destacar que este tipo de iniciativa es inedita en Latinoamérica,ya que todo el material hasta ahora disponible,que hemos tomado como referencia es de procedencia europea por lo cuál responde a una problemática distinta a la que se presenta en nuestra región, principalmente por factores económicos, ya que para utilizarlas se debía trabajar casi exclusivamente con software licenciado, y las tablas periódicas disponibles en braille son de costo elevado y muy difíciles de conseguir,además algunas de las muchas tablas en formato digital disponibles están desarrolladas en formatos incompatibles con los lectores de pantalla,ya que generalmente estas tablas son elaboradas utilizando exclusivamente recursos gráficos, es por ello que en las tablas que se elaboraron se trabajó exclusivamente en un principio con aplicaciones totalmente libres y de código abierto, sin ningún costo comercial para el usuario, igualmente se realizó una versión de nuestra tabla en formato .xls (Microsoft Excel) debido a que entre los usuarios había quienes estaban cursando carreras donde era necesario este material para una aplicación inmediata y creímos poco apropiado proponer una migración a otros programas de ofimática, en este caso

Open Office(donde inicialmente se crea esta tabla). El desarrollo de esta tabla con software gratuito y de código abierto fue con la finalidad de que la misma sea de libre distribución y pueda ser utilizada en sistemas operativos libres, también la construcción de las tablas complementarias se hace con materiales de bajo costo, todo esto con la finalidad de eliminar cualquier barrera económica y de distancia,ya que el archivo digital de la tabla puede ser solicitado a nuestro centro, al igual que los tutoriales de las tablas complementarias con sus respectivas plantillas. Este proyecto constituyó en sí una verdadera experiencia integradora entre estudiantes de ingeniería y personas con necesidades educativas especiales,demostrando que el ingeniero puede aportar a la sociedad en pos de mejorar la calidad de vida de las personas con necesidades educativas especiales por medio de la tecnología aplicada a mejorar la calidad de vida de las personas.
V.

Agradecimientos

Mag.Ing.José Luis Albano, Director CEDITE Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Rosario. A los integrantes del cuerpo docente de la cátedra de química orgánica: Ing. Ovidio Villareal Ing. Quiroga Ing. María Teresa Gatusso Román D´angelo, Estudiante de ingeniería química. En especial a los voluntarios con discapacidad visual que trabajan en el proyecto de la tabla periódica para no videntes como usuarios, Alejandro Guillermero, José Francisco Jaime, Oscar Masciarelli, Mario Simonin. Lic.Gustavo Carranza. Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Rosario.

VI. Referencias
[1]Proyecto de investigación, Resolución 254/2008. Expediente: FRRo nro.4782 (2008) Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Rosario. [2]Fernandez Rodriguez, Mariano, et.al., (2006): “Discapacidad visual y técnicas de estudios”, Once,Madrid.10. [3]Sacco, A (2008) “Importancia del software libre en el área de las necesidades

especiales”. Comunicación y Pedagogía, 226, 18-22. [4]VWR,Sargent Welch, Scientific products, (2001) “Tabla periódica de los elementos”

VII. Bibliografía
Brown, T.,Lemay,H.,(1985) “Química” La ciencia central,tercera edición. México, Prentice Hall. Burbules, N y Callister, T. (2001) “Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información”. Barcelona: Gránica Da Rosa, F., Heinz, F.(2007) Guía práctica sobre software libre, su selección y aplicación en América Latina y el Caribe. UNESCO.Uruguay Hurtado Montesinos, Mª. D. y Soto Pérez, F.J. (Coords.) (2005) “La integración curricular de las tecnologías de ayuda en contextos escolares”. Murcia, Consejería de Educación y Cultura. Fernandez Rodriguez, Mariano, et.al., (2006): “Discapacidad visual y técnicas de estudios”, Madrid, Once. Montoya, Rafael Sánchez, Ordenador y discapacidad, Guía práctica de apoyo a las personas con necesidades educativas especiales, 2ª edición, Ciencias de la Educación Preescolar y Especial, Madrid, 2002. Rodríguez Vázquez; Sánchez Montoya; Soto Pérez (Coords.) (2006) “Las tecnologías en la escuela inclusiva”. Murcia: Consejería de Educación y Cultura. Sacco, A (2008) “Importancia del software libre en el área de las necesidades especiales”. Comunicación y Pedagogía, 226, 18-22.

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