P. 1
semana de adaptacion

semana de adaptacion

|Views: 4.703|Likes:
Publicado porYessie Njr

More info:

Published by: Yessie Njr on Aug 24, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/04/2013

pdf

text

original

PLAN DE DIAGNOSTICO

TIEMPO APROXIMADO: AGOSTO-SEPTIEMBRE

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA

-RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS

-ADQUIERE GRADUALMENTE MAYOR AUTONOMIA:

SITUACION DIDACTICA: VAMOS A CONOCERNOS Y CONOCER NUESTRA ESCUELA

-SENTAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS EN CIRCULO PARA QUE DIGAN SU NOMBRE, APELLIDOS, EDAD, NOMBRE DE SUS PADRES, QUE LES GUSTA HACER, Y SU EXPECTATIVA SOBRE LA ESCUELA PREESCOLAR (POR QUE BIENEN A LA ESCUE Y SE LES IRA DANDO UN GAFFETE CON SU NOMBRE.

-VAMOS A JUGAR A LA RUEDA DE SAN MIGUEL PARA DECIR NUEVAMENTE SUS NOMBRES. (OTRAS RONDAS SUGERIDAS POR LOS NIÑOS Y NIÑAS)

-CONOCER EN EL AULA LOS MATERIALES Y PARA QUE SIRVEN Y HACER REFERENCIA SOBRE EL CUIDADO Y ORDEN DE LOS MISMOS.

-JUGAR CON LOS MATERIALES DEL AULA

-ELABORAR LAS REGLAS DEL AULA PARA UNA MEJOR CONVIVIENCIA.

COMO PARTICIPA: SI ESPERA SU TURNO O INTERRUMPE A LOS DEMAS . COMO UTILIZA EL LENGUAJE (PRONUNCIACION. 2. SI UTILIZA OTRAS FORMAS PARA COMUNICARSE (SEÑAS. Y HACER UN DIBUJO SOBRE LO QUE MAS LES AGRADO. SI COMPRENDE LO QUE SE LE PIDE. LOS BAÑOS. IR AL AREA DE LA BIBLIOTECA DE AULA Y EXPLORAR LOS LIBROS (DE MANERA INDIVIDUAL) . SI NECESITA AYUDA PARA EXPRESARSE. INTENDENTE. SI AGREDE). Y PARA QUE SE UTILIZA. TOMA INICIATIVA EN LAS ACTIVIDADES. LAS AULAS. SI SE MUESTRA INTERESADO POR APRENDER. O SOLAMENTE ÈL QUIERE PARTICIPAR. MAESTRA DE APOYO (AUPNEE Y NORMAL) -PLATICAR EN EL AULA SOBRE LO QUE CONOCIERON EN LA ESCUELA. SI SOLICITA AYUDA . DIBUJOS. CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO CONOCE DIVERSOS PORTADORES DE TEXTO E IDENTIFICAN PARA QUE SIRVE SITUACION DIDACTICA: EXPLOREMOS LA BIBLIOTECA 1. SE LES PREGUNTA A LOS NIÑOS SI CONOCEN QUE ES UNA BIBLIOTECA Y QUE HAY EN ELLA. EL NOMBRE DE LAS MAESTRAS. SI RESPETA A SUS COMPAÑEROS. O NO LO HACE) SI ESTABLECE DIALOGOS .SI CUIDA SUS PERTENENCIAS.-CONOCER LA ESCUELA POR MEDIO DE UN RECORRIDO LOS PATIOS. DIRECTORA. PUNTOS A OBSERVAR: SI HABLA LIBREMENTE SOBRE ÈL O ELLA. GRITOS. SI CONTROLA SU CONDUCTA (SI ESPERA SU TURNO.

SI EXPLORA LOS CUENTOS POR SI MISMO.POR MEDIO DE CARTELES SE LES MOSTRARA DE MANERA CONVENCIONAL SU NOMBRE PARA QUE LO IDENTIFIQUEN 3. ETC.) 2. SI RECONOCEN PALABRAS CORTAS Y LARGAS. O BIEN COMENTARLO AL GRUPO DE QUE CREEN QUE SE TRATE Y PARA QUE SE PODRIA UTILIZAR (DE MANERA ESPONTANEA) PUNTOS A OBSERVAR: SI SABEN QUE ES UNA BIBLIOTECA.HACER COMPARACIONES CON LOS NOMBRES DE SUS COMPAÑEROS CON SU NOMBRE PARA IDENTIFICAR SU GRAFIA Y RECONOCER ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LAS PALABRAS (SI ES MAS LARGA O MAS CORTA) PUNTOS A OBSERVAR: RECONOCE SU NOMBRE ESCRITO. ESCRIBE SU NOMBRE (YA SEA CONVENCIONAL O NO). SI RECONOCEN ALGUN PORTADOR DE TEXTO. ESCOGER UN LIBRO QUE LES GUSTARIA CONOCER. SI RECONOCE SU LETRA INICIAL CON LA DE OTROS NOMBRES.3.DE MANERA INDIVIDUAL LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS ESCRIBIRAN SU NOMBRE A ALGUNOS OBJETOS PERSONALES (EJ: LONCHERA. SI SABEN PARA QUE SON LOS LIBROS. LONCHE. COLORES. SI ESPERA A QUE LE DEN LA ORDEN COMPETENCIA: IDENTIFICA ALGUNAS CARACTERISTICAS DEL SISTEMA DE ESCRIUTRA SITUACION DIDACTICA: RECONOZCO MI NOMBRE 1. CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO: ASPECTO: NUMERO .

4. DICE LOS NUMEROS QUE SABE EN ORDEN ASCENDETE INICIANDO POR EL UNO. SE LES INVITARA A JUGAR EN EL AREA DE JUEGOS PARA QUE CUENTEN LOS MATERIALES Y COMPARTAR SUS RESULTADOS. ABAJO. ABIERTO. DESDE. POR MEDIO DE LLUVIA DE IDEAS SE LES PREGUNTARA A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE MANERA GRUPAL ¿Qué SON LOS NUMEROS? ¿EN DONDE LOS HAN VISTO? ¿PARA QUE SE UTILIZAN? 2. CONOCE EL USO DE LOS NUMEROS. ASI COMO HACER COMPARACIONES DE CANTIDAD CON SUS OTROS COMPAÑEROS PUNTOS A OBSERVAR: IDENTIFICA POR PERCEPCION CANTIDADES. SE LES MOSTRARA A LOS NIÑOS Y NIÑAS UN CONJUNTO DE MATERIALES PARA QUE IDENTIFIQUEN POR PERCEPCION QUE CANTIDAD DE ELEMENTOS SON. RELACIONES DE UBICACIÓN: DIRECCIONALIDAD (HACIA. HASTA)DE ORIENTACION(DELANTE. COLORES.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO SITUACION DIDACTICA: JUGUEMOS A CONTAR 1. FUERA. POR IGUALDAD O DESIGUALDAD). LEJOS) INTERIORIDAD (DENTRO. ATRÁS. (RECONOCE ALGUNAS FIGURAS GEOMETRICAS. DE MANERA VOLUNTARIA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PASARAN A RECITAR LOS NUMEROS QUE SABEN 3. SI COMPARA COLECCIONES (POR CONTEO. IZQUIERDA. ARRIBA. DE PROXIMIDAD (CERCA. CERRADO) CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ASPECTO: CULTURA Y VIDA SOCIAL . DERECHA.

LECTURA DE CUENTOS (1 O DOS VECES POR SEMANA O BIEN POR INICIATIVA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS) 3.HACER UN DIBUJO DE SU FAMILIA O BIEN CON MASA MODELAR SU FAMILIA 5.EXPONER AL GRUPO SUS PRODUCCIONES EXPLICANDO QUIENES SON LOS INTEGRANTES DE SU FAMILIA DIBUJADOS O MODELADOS. ESTIMULACION COLECTIVA POR MEDIO DE CANCIONES (1 O DOS VECES POR SEMANA O BIEN CUANDO SE REQUIERA) 2. JUEGOS ORGANIZADOS (1 O DOS VECES POR SEMANA O BIEN CUANDO SE REQUIERA) . ACTIVIDADES PERMANENTES: 1.COMPETENCIA: DISTINGUE Y EXPLICA ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS CULTURAS.INCITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A PLATICAR SOBRE SU FAMILIA Y QUE RELACION TIENE CON EL CUENTO ENCONTRANDO DIFERENCIAS Y SIMILITUDES.CONTAR UN CUENTO SOBRE LA FAMILIA 2. 4. 1. ACTIVIDADES LIBRES: JUEGO EN LAS DIFERENTES AREAS 4.PLATICAR SOBRE EL CUENTO Y COMO ES LA FAMILIA DEL CUENTO 3.

CONTEXTO DE LA ESCUELA 4.MATERIALES: 1. QUE TODOS SOMOS IMPORTANTES Y TENEMOS CAPACIDADES PARA PARTICIPAR EN SOCIEDAD. MATERIALES DIDACTICOS DEL AULA (AREAS DE TRABAJO) 3. GAFFETES OTRAS COMPETENCIAS: DPYS: ACEPTA A SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS COMO SON Y COMPRENDE QUE TODOS TIENEN LOS MISMOS DERECHOS Y TAMBIEN QUE EXISTEN RESPONSABILIDADES QUE DEBEN ASUMIR. COLORES. LYC: UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE INTERACCION CON LOS DEMAS PM: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACION CON LA UBICACIÓN ESPACIAL EYCM: RECONOCE QUE LOS SERES HUMANOS SOMOS DISTINTOS. . HARINA 2. HOJAS. EYAA: SE EXPRESA POR MEDIO DEL CUERPO EN DIFERENTES SITUACIONES CON ACOMPAÑAMIENTO DEL CANTO Y LA MUSICA.

DFYS: UTILIZA OBJETOS E INSTRUMENTOS DE TRABAJO QUE LE PERMITEN RESOLVER PROBLEMAS Y REALIZAR ACTIVIDADES DIVERSAS. el que se ponga de pie y guarde su silla sin arrastrar se le pondrá un sellito en la mano. . Realizaremos actividades enfocadas a resaltar la autonomía y autoestima de los alumnos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES *Realizaremos diversas dinámicas de presentación por ejemplo: usando un títere al que ellos le tendrán que decir su nombre en voz alta y clara. y se realizarán llevando primero una mesa en orden y al regresar irá otra mesa etc. SITUACION DIDACTICA: BIENVENIDA A LA ESCUELA FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PERSONAL Primero se trabajará en forma grupal para explicar la realización de las actividades y posteriormente se dividirá en pequeños grupos de cinco o seis niño. se les explicará que lo realizaremos uno por uno y que deberán respetar su turno para que todos podamos escuchar a los demás compañeros. según se la asistencia del día con la intención de observar a cada uno de ellos en su participación en las dinámicas y actividades a realizar. ir al baño. Se reconocerá el esfuerzo de todos y se motivará a aquellos que no lo puedan hacer aún para que cada vez tengan un mejor resultado. Cada niño y niña escogerá una estampa para poner con su nombre en un gancho y se les explicará que al llegar todos días ahí pondrán su chamarra y cuando se vayan tendrán que buscar el gancho que tenga su nombre y su distintivo. o el que se pueda quitar y poner su bata sin ayuda se ganará una estrellita. Se favorecerán las actividades asistenciales como levar las manos. etc. SALA: PREESCOLAR 1 PERIODO DE ADAPTACION: 2 AL 19 DE SEPTIEMBRE DE 2008. por ejemplo: el niño que esté mejor sentado será el ayudante de la maestra para repartir el material.

se les cuestionará sobre ¿cómo les gustaría que fuera su salón de clases? ¿dónde ponemos el material? ¿dónde te gustaría que acomodamos los juguetes?. los platos. *Durante la clase de cantos y juegos entonaremos cantos que favorezcan la lateralidad y ubicación espacial. *Realizaremos actividades de conteo en situaciones como: registro de asistencia. repartir los vasos de agua. los vasos donde toman agua. blanco o rojo y le pegarán arroz pintado verde. las lámparas. *Se les hablará acerca de la historia de México. las mesas del comedor. contar cuantos materiales se le repartirá a cada quién. Cuando acomodemos el material los niños indicarán si los botes los ponemos arriba del mueble o abajo del mueble. Escucharemos atentamente a todos los alumnos y entre todos decidiremos el acomodo final del salón. busco un lugarcito . etc. guiándose por la tarjeta con el nombre o dibujo correspondiente. Como avanzar . se les pedirá que observen el material. Se les hablará de la importancia del lenguaje oral. las mesas. ¿dónde quieren guardar las mochilas?. Se hará énfasis en los bailes típicos de las distintas regiones del país.*Acomodaremos el mobiliario del salón y se pedirá a los niños y niñas sus sugerencias para hacerlo. y al final se le pegará un palo para detenerla y sonarla el día quince de septiembre. También se realizarán una sonaja mexicana con una lata chica de refresco pintada de color verde. se le meterán frijoles para que suene. De igual manera se les cuestionará del cuadrado y triángulo. para que así los niños puedan tomarlo y luego ponerlo de nuevo en su lugar. cuantos niños hay sentados en una mesa. etc. También haremos . los juguetes. cuantas maestras hay en el salón. Morelos. Se realizarán estas actividades para observar hasta que numero saber repetir. Al jugar con plastilina se les repartirá a cada mesa de un color diferente para que lo identifiquen y a la próxima vez se les dará otro color y lo mismo se hará con el material y se les preguntará de qué color es el material que tienen en ese momento en su mesa. con una perforadora se harán hoyos alrededor del sombrero donde los niños le colocarán los listones de colores y después se les pondrá un resorte para que no les caiga y puedan bailar bien. y se les platicará que vamos a bailar Las Chiapanequitas que es un baile típico del estado de Chiapas. caminar sobre una línea. no peleando o quitándoles sus cosas a los compañeros. jugar con pelotas. Hidalgo. específicamente de la Independencia y se les nombrarán algunos personajes como Hidalgo. las ventanas. blanco o rojo según corresponda. Se pedirá a los niños que observen en el salón si hay objetos con forma de círculos. realizaremos un sombrero de chiapaneco con platos de unicel pintados de café. Se pondrán letreros al material que está a su alcance. etc. rueditas chiquitas Durante el recreo haremos ejercicios de carreras. se les explicará que todos podemos hablar y si necesitamos algo lo debemos pedir hablando. etc.

etc. *Reúne información sobre criterios acordados. Al son de La chiapanequita se acomodarán en dos círculos. *Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo *Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de los objetos. con imágenes. situaciones cotidianas y prácticas culturales. elefante. la maquinita etc. marcando el ritmo con los pies. *Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Aprenderemos cortos nuevos. gato. Utilizarán plastilina de colores y manipularán libremente usando moldes de figuras de animalitos como tigre. a la víbora de la mar . VALORACION DE LA SITUACIÓN DIDACTICA . Al terminar de contarlo se invitará a los niños a que pasen al frente y lo cuenten ellos. representa gráficamente dicha información y la interpreta. se les contará con títeres. OTRA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN *Adquiere gradualmente mayor autonomía. los dedos. *Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. podrá ser de animales o algún otro que ellos escojan. uno para las niñas y uno para los niños. En el salón de clases escucharemos música típica mexicana con mariachi y con intérpretes mexicanos. etc. *Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música. y bailarán al ritmo de la música. con un muñecos de peluche de diferentes tamaños. sin imágenes o se les pondrá un audio-cuento. sentimientos y fantasías mediante las representaciones plásticas. cocodrilo. los manos. chasqueando. flexibilidad e impulso en juegos y actividades de ejercicio físico. con digitales. resistencia. *Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. conejo. *Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. *Comunica y expresa creativamente sus ideas. Diariamente se les contará un cuento que les sea interesante. usando técnicas y materiales variados.juegos organizados como: las estatuas de marfil el lobo .

.Los niños y niñas respondieron bien a todas las actividades. pero al pasar los días se interesaron en la realización de las mismas. Las actividades correspondientes a desarrollo físico y salud las realizaron con agrado pero es uno de los campos donde hay que trabajar más la coordinación motriz gruesa y empezar con la coordinación motriz fina. La actividad de poden letreros en el mobiliario y material del salón no se realizó como se tenía planeada ya que los libreros y repisas se los llevaron a barnizar. en las actividades de conteo la mayoría no logró contar en orden los vasos o los materiales con los que jugaban. Les interesó más participar el baile de las Chiapanequitas y preparar su vestuario que escuchar relatos de la historia de nuestro país. se interesaron en el uso de títeres. al principio algunos no mostraron interés en participar quizá por el cambio de sala y de maestras. se aprovechará esa actividad para el desarrollo de competencias durante el ciclo escolar. Al jugar con plastilina casi todos pudieron identificar el color que les había tocado. a partir del día siguiente al llegar algunos pudieron reconocieron su gancho y a otros se les dificultó. La lectura de cuentos fue una actividad que a todos les gustó y en ocasiones interactuaban espontáneamente en la lectura de los mismos. Cuando se les dio a escoger el distintivo que pondrían en su gancho participaron en orden y cada uno pudo escoger el de su elección.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->