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Diseño de Estrategias de Intervención desde el área Social

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Diseño de Estrategias de Intervención desde el área Social.

A continuación les mostraremos las estrategias utilizadas, por medio de talleres psicoeducativos, talleres reflexivos, campañas de promoción y prevención, realizadas en diferentes instituciones, desarrollados según las necesidades detectadas en cada una de ellas, abordadas con un enfoque psicológico, específicamente en el área social, de manera que los menores opten conductas adaptativas, favoreciendo la convivencia en general. Cabe resaltar que los padres y docentes son instrumentos de apoyo a cada una de las actividades a desarrollar, por lo cual, es importante que ellos se hagan partícipes del programa, formando una red de apoyo a través de la escuela de padres, que se realizará en cada institución, contribuyendo en el proceso y éxito del mismo.

Actividades a desarrollar durante la práctica. Actividad # 1 Título “NO ME TOQUES” Tema Prevención al Abuso Sexual Infantil. Objetivo general Orientar a los niños, niñas y adolescentes, sobre los factores de riesgo frente a la problemática del abuso sexual, por medio de un taller psicoeducativo, previniendo de situaciones que afecten su desarrollo físico y emocional. Objetivos específicos Educar a los niños, niñas y adolescentes sobre el abuso sexual, de qué manera se pueden presentar los abusadores para convertirlos en sus víctimas, por medio de alternativas de solución a las situaciones en las que se puede presentar, cualquier tipo de abuso en los niños, afectando su desarrollo moral y social. Orientar a los niños, niñas y adolescentes sobre sus derechos, para cualquier situación que afecte su desarrollo físico, emocional y moral, evitando escenarios que perjudiquen en el aspecto psicológico del los menores y que puedan alterar su comportamiento en la edad adulta. Justificación

“La sexualidad es una característica del ser humano que está presente en todo lo que hace, dice, piensa y siente; es algo intrínseco, que hace los hace diferentes y al mismo tiempo igual a los demás” Cuadros, F. I (2008-2009). Desde el punto de vista biológico, todo ser humano es un ser sexual, pero también desde el punto de vista, psicológico y social. Desde que se nace, se va aprendiendo a interpretar la sexualidad según el tipo de educación que se recibe, educación que depende fundamentalmente, de la familia y de la escuela, pero también de valores y principios culturales e históricos presentes en ese momento. Continuamente se escuchannoticias, relacionadas con delitos y abusos sexuales, ya que esta puede llegar a convertirse en una situación muy difícil de controlar. La sexualidad, como cualquier faceta humana, requiere un desarrollo normal y sano, que no debe ser interferido por los deseos e intereses de ninguna otra persona. Mejía, C, S. (2009). Por el cual es necesario la orientación a menores sobre el gran significado que tiene el desarrollo normal de la sexualidad, ya que si no se logra esta puede traer consecuencias en la conducta y desarrollo normal de la personalidad en los menores.

Metodología Recursos humanos Estudiantes, docentes, policía de infancia y adolescencia, psicólogas en formación. Recursos físicos Carteleras. Material lúdico. Población Estudiantes de básica primaria, de la Escuela la Salle, Escuela Nuevo Iser, escuela rural Cariongo. Tiempo 45 Mn con cada curso. Procedimiento Encuadre

Se iniciará con la bienvenida a los estudiantes, como ya se ha explicado con anterioridad sobre la actividad “no me toques” seguidamente se darán las indicaciones correspondientes, de manera que los estudiantes tengan conocimiento del proceso de la actividad a desarrollar. Actividad central Se iniciará con una historieta, donde los niños identificarán los personajes principales. Luego se presentará un ejemplo sobre la identificación de las caricias de demostración de las caricias permitidas de las no permitidas. Retroalimentación Se escogerán dos estudiantes, específicamente que sea un niño y una niña, por medio de una representación donde se muestran casos de caricias permitidas y caricias no permitidas en ambos sexos, de manera que se les de participación a los compañeros que observan el ejemplo, identificando las diferentes caricias. Evaluación Se repartirá una serie de evaluaciones, con ejemplos de caricaturas que muestran las caricias de demostración de cariño y afecto, y las caricias que se identifican como abuso sexual.

Marco teórico De acuerdo con Marzek, (1981), el abuso sexual consiste en el uso sexual de un niño o niña por parte de un adulto para la satisfacción de sus necesidades sexuales, sin consideración de su desarrollo psicosexual. Quiere decir que la persona, no le importa pasar por encima de las consecuencias físicas y psíquicas que el acto puede provocar en el niño, con el solo objetivo de satisfacer sus necesidades. El abuso sexual, puede tener consecuencias permanentes para la víctima, pues es una de las formas de maltrato, que se encuentra más claramente asociada a enfermedades mentales, tales como el suicidio, el comportamiento impulsivo, las disfunciones sexuales, la depresión, los trastornos de ansiedad y el síndrome de estrés post traumático.(Comte, 1984) Existen diferentes tipos de abuso sexual infantil, las siguientes categorías diagnósticas pertenecen capítulos de las parafilias, o desviaciones de la sexualidad normal. Paidofilia (DSM IV, F 65.4, CIE 302.2). “Denota la preferencia de una persona adulta por un niño o niña prepuberal, menor de trece años, como objeto de excitación sexual. El individuo debe ser mayor de 16 años y tener por lo menos más años que el niño. Así mismo

Aunque hoy en día se conocen casos. en algunos casos tocan su genitales con frecuencia. Todo niño debe recibir información sobre el tema. disminuyendo el consumo en los menores. (Casas.es mucho más frecuente en los hombres por lo que afecta mayormente las niñas son las víctimas. Objetivo general Prevenir el consumo de sustancias psicoactivas en los estudiantes del colegio Provincial San José. sienten temor con frecuencia y prefieren estar a solas. existe la presencia de un miembro familiar alcohólico o drogadicto. simplemente el abusador la toma para satisfacer sus necesidades sexuales. 1998). En cuanto a este tema. Evitan hablar del tema. mediante estrategias psicoactivas. disminuyendo las conductas que inducen al consumo. el cuidador o responsable de los niños está mentalmente enfermo. de un abusador y cuando este pretende tocar y tomarlos sin su consentimiento. Algunas condiciones que aumenta el riesgo en el abuso sexual son: el niño o la niña vive separado de sus padres biológicos. Objetivos específicos Sensibilizar a los estudiantes. Actividad # 2 Titulo “Vamos a Dejarlo” Tema Prevención al consumo de sustancias psicoactivas. sin importar el daño que causa en el desarrollo normal de los menores. que atrae el consumo de sustancias psicoactivas. en donde ya no importa si es niña o niño. se ejerce la prostitución en la casa por parte de personas adultas. sufren de depresión. es necesario orientar a los menores sobre las conductas. son retraídos. cuando los niños tienen algún tipo de discapacidad. el cuidador o responsable de los niños. cuando existe una mala calidad de vida. para que estén prevenidos y evitar situaciones lamentables. Los niños y niñas víctimas del abuso sexual. por lo general presentan dificultades para mantener buenas relaciones interpersonales. cuando hay personas viviendo transitoriamente en la misma casa que los niños. . sobre las consecuencias físicas y psicológicas.

adquiriendo hábitos de consumo de sustancias psicoactivas. El miedo al ridículo o a no ser aceptado. en cuanto a ello. “En cuanto al consumo por parte de los jóvenes que en definitiva es el grupo social que más debe preocupar al ámbito policial.Prevenir a los estudiantes. o para estimular la creación o la apertura mental. Metodología Población Estudiantes de secundaria del Colegio Provincial San José. para celebrar el éxito o consolarse en el fracaso. existen muchas teorías sociológicas sobre las razones por las que se recurre al consumo de drogas ya sean legales o ilegales. Recursos Humanos Estudiantes del Colegio Provincial San José. se aíslan de los ambientes de hostilidad diarios. La mayoría de esas teorías se basan en la “necesidad” del individuo de “escapar” de determinados problemas o presiones. Los adolescentes pueden ser víctimas de muchas adicciones. psicólogas en formación. creados por diversos factores. sobre aquellas situaciones que influyen en la conducta. En este último aspecto. Stockley D y Kolektiboa. Éstas se superponen. Y facilitar estrategias de afrontamiento de aquellas situaciones que pueden ser perjudiciales para su vida y ámbito familiar. entre 12 a 17 años de edad. no sabe que es lo que quiere. está demostrado que la mayoría de los jóvenes que empiezan a consumir drogas lo hacen porque se la ofrecen sus amigos. . que se deben tener para evitar el consumo de sustancias que pueden ser causa de aptos degradantes y deterioro del organismo. hasta la identificación y permanencia con el grupo social de pertenencia. Son muchos los casos que se presentan en esta etapa. Realmente no tienen por qué existir unas causas y otras no. es una etapa de muchos cambios por el cual el adolescente se encuentra en la búsqueda de la identidad. Justificación La etapa de la adolescencia. ya que se quiere lograr muchas cosas al mismo tiempo sin tener en cuenta en las consecuencias que está trae. es por ello que manifiesta sentirse bien pero al poco tiempo. policía de infancia y adolescencia.E ( 2008). Por esta misma razón sufren de niveles de ansiedad muy altos y en muchas ocasiones se recurre a las drogas. es importante orientar sobre las precauciones. en busca de la resolución de los problemas cotidianos. desde la no-consecución de determinados objetivos que la sociedad impone o la tensión propia de la adolescencia. es causa suficiente para no decir NO. pero no deja de ser una excusa para recurrir a las drogas.

sobre el consumo de sustancias psicoactivas para el cierre de la actividad central. acerca del tema abordado.( titulo de la canción) y por detrás el nombre de una droga. en el cual deberán dar respuesta a las siguientes preguntas: 1. Procedimiento Encuadre Se inicia con la bienvenida a los estudiantes. como símbolo del compromiso se realizará la quema del mismo. al compañero del lado izquierdo el nombre de una droga y así sucesivamente hasta que todos hayan participado. A continuación se explicará en qué consiste la actividad. Retroalimentación Se realizará por medio de un debate. donde los estudiantes se comprometan dejar de consumir sustancias psicoactivas. Con el objetivo de sensibilizar a los estudiantes. hojas de papel en blanco. seguidamente se iniciará con una actividad que consiste en lo siguiente: se les pedirá a los estudiantes que se coloquen en pie y forman un círculo. Evaluación . luego todos tendrán la oportunidad de de decir lo siguiente: por delante ….Recursos físicos Carteleras. se repartirá unos papeles. Consumes algún tipo de sustancia? Si_____ No______ 3. consecuencias físicas y psicológicas. luego se inicia con uno de los estudiantes que deberá decir al compañero del lado derecho el título de una canción en el oído. Qué te motivo para el consumo? Curiosidad_______ problemas familiares_________ Aceptación a un grupo_________ otros ____ cual______________________________ Actividad central Consiste en la explicación del tema “drogadicción” clases de droga. efectos. luego se hará entrega de una encuesta. Qué edad tienes? 2. Caja de cartón.

lleva a la tolerancia y a la dependencia física. La cocaína y las anfetaminas. el consumo de marihuana o hachís produce sentimientos de relajación y bienestar ocasionando daños a nivel cognitivo y capacidad motriz. la sobre dosis puede llevar a ataques de pánico y a la psicosis. pero se formarán dos grupos equitativos. Cuando las personas. trastorno bipolar. La drogadicción es una enfermedad biopsicosocial. hipertermia y ataque al corazón. la depresión y el trastorno de atención e hiperactividad. son factores condicionantes para la adicción a las drogas. surgen de una sociedad que desea tener el poder y que quiere ser aceptado ante la sociedad. como rasgos de personalidad y trastornos mentales. se asocian con mayor riesgo a la necesidad de drogas” Revista # 42 (2006). son la amplia gama de productos farmacéuticos. tiene la tendencia a la simplificación del tema de la droga. lo trastornos psiquiátricos como la esquizofrenia. numeroso informes explican y describen los daños ocasionados por el consumo de sustancias como la heroína a largo plazo. sin embargo es necesario aclarar que las drogas más utilizadas. por eso es importante que al hablar sobre las drogas. es la Cannabinoides. Otra sustancia psicoactiva. agresividad que conllevan a conductas como la psicosis paranoide. En un corto tiempo de su administración la persona presenta euforia. laboral y social. tienen una tolerancia amplia hacia las drogas. nuevas . falta de coordinación motriz y ataxia. para trata diversas y diferentes patologías. Muchas otras sustancias psicoactivas. Las adicciones se manifiestan por la construcción de signos y síntomas característicos que se constituyen en factores biológicos. donde deberán estar atentos a la pregunta. a largo plazo pueden causar irritabilidad. una sobre dosis puede causar depresión. elaborados con fines médicos. Marco teórico El consumo de sustancias psicoactivas. no es de extrañar que algunos deseen o sienten el deseo de experimentar con ellas buscando. referente al tema.Esta consistirá en una serie de preguntas. en estos encontramos los opiáceos. sedación y sentimiento de tranquilidad. genéticos. producen sedación al inicio. también se tenga en cuenta el abuso de consumo de sustancias químicas. la administración de esta sustancia repetitivamente. para dar la respuesta correcta. familiar. La intoxicación de este puede causar una hemorragia cerebral. psicológicos y sociales. que se caracteriza por el abuso y la dependencia de sustancias químicas que producen graves daños a nivel físico. Otros podrían ser como la búsqueda de nuevas experiencias “curiosidad. para abordar y tratar en la psicología ya que repercute en la conducta del ser humano. sobre los efectos de la droga. Por lo que se convierte en una problemática. Es necesario tener conocimiento. Por lo general el ser humano. “Algunos trastornos psiquiátricos.

hasta las instrucciones de servicio social deben formar parte. en la prevención de la drogadicción. (Parramon 2009). afectivo. Objetivos específicos Concientizar a los adolescentes del Colegio Provincial San José. respondiendo las inquietudes de los mismos. Actividad # 3 Titulo “Hablando de sexualidad” Tema Sexualidad Responsable en Adolescentes. a través de un enfoque preventivo y formativo. la expresión de sí misma. perjudicar su desarrollo normal y estabilidad emocional. cada vez más compleja. como parte integral de la vida del ser humano. la sexualidad tiene que ver con la esencia misma de la vida de la persona. sobre la sexualidad. El sexo es determinante antes de nacer y es una característica con la que se nace. Para iniciar con la prevención del consumo de las drogas. con órganos genitales distintos y con funciones biológicas propias de cada sexo.experiencias o simplemente huir de los problemas y hacer frente a la vida. y como tal. niños podrían gozar de mejor salud y las problemáticas que surgen en la comunidad disminuirán con el paso del tiempo” Rico y Salas (1988). Más allá del sexo. sobre las consecuencias de una sexualidad irresponsable. logrando el desarrollo de aptitudes responsables frente a la sexualidad. así muchos jóvenes. adultos. Objetivo general Orientar a los adolescentes. grupo de iguales. las sensaciones y los sentimientos. mediante un encuentro psicoeducativo. “esta debe comenzar por el núcleo familiar. social y moral. Justificación La sexualidad hace parte integral de todo ser humano. la identificación con su ser. Prevenir en los adolescentes. . también de su desarrollo físico. la escuela. ya sea del género masculino o femenino. intelectual. pero fundamentalmente con el desenvolvimiento de la individualidad en las diferentes etapas de su crecimiento y madurez. y la forma de relacionarse con los demás inicialmente en el núcleo de la familia y luego con otros y con la pareja. situaciones en las que podría.

no sexistas. También se tendrá en cuenta las relaciones entre pares que van tomando un sentido significativo. se construyen a nivel psicológico pero al mismo tiempo expresan el contenido de las actividades y relaciones sociales en las que se ve involucrado el sujeto. ser flexible. como son: ser comprensivo/a. lo que constituye un pilar importante para el trabajo educativo. promoviendo la apropiación activa por parte del ser humano de la cultura de la sexualidad construida en un contexto histórico – social determinado. sobre todo por el papel que desempeña en este período de la vida en la construcción de la identidad de género. Los diferentes temas serán tratados con veracidad. sino en todas las formas de relaciones que establecen los infantes. es responder las inquietudes de los jóvenes de ambos sexos a través de un enfoque preventivo. . la espontaneidad y la autenticidad en la comunicación. estimula la formación de cualidades que le garantizarán un mayor éxito en la vida futura. logrando la independencia y la autonomía frente a los padres y la familia. de pareja. sus relaciones de comunicación flexibles. es el desarrollo de la capacidad comunicativa. en este complejo proceso de construcción de la identidad genérica.El objetivo principal de abordar el tema de sexualidad. con los niños y las niñas y con los otros adultos que están a su alrededor. en el proceso de socialización del adolescente. Es también vital. las actitudes. Vigotsky plantea: "El niño comienza a aplicar con relación a sí mismo. Con respecto a esto L. ir formando su identidad y su rol de género. respetar los límites ajenos. La configuración psicológica de la sexualidad. precisamente. como proceso indispensables. espontaneidad de manera que los adolescentes se sientan en la libertad de expresar lo que piensan y quieren saber. Es por ello que una de las funciones más importantes de los/as educadores/as para educar una sexualidad sana. y en la que juegan un rol importante el sentido subjetivo que para el niño o la niña adquiera su padre y su madre asunto este que depende mucho. aquellas formas de actuación que en forma habitual los adultos utilizan en relación con él. para que tomen conciencia y piensen y actúen con responsabilidad. Fomentar desde esta temprana edad la necesidad de interacción y comunicación equitativa con los otros. S.1987) La comunicación y la interactividad no sólo tienen una marcada significación en el marco familiar. en su formación. configuración subjetiva que constituye el núcleo psicológico de la sexualidad. sentir desde la perspectiva del otro. al igual que el resto de las configuraciones que conforman la personalidad. Marco teórico Los niños y las niñas desde sus primeros años de la vida van a ir formándose una valoración de los sexos y sus relaciones lo que les permitirá. Haciendo énfasis en la expresión de la afectividad y el respeto por el otro. el enamoramiento y el noviazgo. a partir de la cultura de la sexualidad que sus padres y madres le transmiten en su comportamiento cotidiano como pareja y para con ellos y ellas. personalizadas. libre y responsable. y esto resulta ser clave para el hecho del dominio sobre su propio comportamiento" (Vigotsky. que trasciende lo formativo. familia y en sus relaciones personales en general. la atracción. de la comunicación y la interactividad que entre ellos y ellas se despliegue. De ahí que se defina a la educación de la sexualidad como el proceso que conduce la formación y desarrollo de la sexualidad como configuración psicológica de la personalidad. para que vaya desarrollando los valores.

se realizará un foro dando la participación a los estudiantes. 1997) Tiempo 45 Mn Encuadre Se iniciará con la bienvenida a los asistentes. Castellanos y A.Este proceso debe partir del desarrollo alcanzado por los niños y las niñas. Al terminar el video. luego se realizará una corta lectura como reflexión dando paso a la actividad central. Luego se hará entrega de una hoja que contiene una serie de palabras donde deberán escribir que perciben de cada parte de su cuerpo. se explicará el desarrollo del taller. luego se le intercambiaran las hojas donde el otro compañero deberá escribir lo que percibe de su compañero frente a cada una de las palabras. Construcción Inicial Escenario I: “Siendo Responsables” Recursos Video. (1996. estimulando el tránsito hacia niveles superiores en correspondencia con un determinado modelo deseable de la sexualidad. Procedimiento y Socialización Se presentará un video sobre las consecuencias de la falta de responsabilidad frente la sexualidad. sino en todas las formas de relaciones que establecen los infantes y el inicio de la configuración de la identidad de género en relación sistémica con el rol. Devolución de aportes Luego de la participación de los mismos. de ahí su carácter clasista. Todo ello permite plantear que la educación de la sexualidad en la edad preescolar tiene como elementos característicos: el papel mediador del adulto. hojas de trabajo. los psicólogos en formación darán su aporte aclarando dudas y dando a conocer el objetivo principal de la actividad. conociendo las características del proceso educativo en esta etapa de la vida y tomando como punto de partida los principios de la educación de la sexualidad alternativa y participativa que proponen B. la significación de la comunicación y la interactividad no solo en el marco familiar. y teniendo en cuenta los puntos de vista aquí expuestos acerca de la sexualidad y su educación en la edad preescolar. que consiste en . Partiendo de esta concepción. por medio de reflexiones según lo percibido en el video. González.

4. Objetivo general Generar estrategias de afrontamiento en los niños. muy bueno y 5 excelente. Objetivos específicos Educar a los estudiantes. sobre la manera de cómo se presenta el desarrollo moral en los niños y niñas que son o han sido maltratados físico y psicológicamente. sobre el maltrato infantil a través de un taller psicoeducactivo. sobre la importancia de la responsabilidad. Justificación . 1. promoviendo la adopción de medidas preventivas al ser víctimas del maltrato infantil. Crees que la explicación del tema aclararon dudas del público en un porcentaje equivalente a: 1 2 3 4 5 Actividad # 4 Titulo “No me mal trates” Tema Maltrato Infantil. Crees que el material de apoyo utilizado para el desarrollo del tema fue: 1 2 3 4 5 2. Orientar a los menores. donde los estudiantes evaluarán el taller desarrollado. 2. regular. bueno.orientar a los estudiantes. que pueden ocasionar daño en su desarrollo normal. niñas y adolescentes. previniéndolos de ciertas situaciones que afecten su conducta. Responder y encerrar en un círculo de 1-5 las repuestas. fue: 1 2 3 4 5 3. Coevaluación Se repartirá una hoja que contiene tres preguntas. frente al manejo de la sexualidad y lo que otros pueden percibir de su cuerpo. disminuyendo los altos índices de maltrato. sobre los tipos de maltrato infantil. Consideras que el tema abordado por los psicólogos en formación. considerando que 1 equivale a malo. 3.

La existencia de factores de riesgo y factores protectores diferentes a los de las demás categorías de la violencia contra los niños. violando así sus derechos humanos esenciales. Recursos humanos Estudiantes de básica primaria. Los tipos de maltrato. es una forma de violencia ejercida contra los niños y las niñas. Procedimiento Encuadre Se iniciará con una lectura para reflexionar. el niño se encuentra en una situación psicológica más difícil. al igual que las formas específicas de intervención que caracterizan el maltrato infantil. Teniendo en cuenta todo esto. en general. Los derechos del niño. Tiempo 45 Mn en cada grupo. seguidamente se repartirá una serie de preguntas sobre la lectura. Metodología Población Estudiantes de Básica Primaria. se da cuando se ejerce la fuerza sin consideración a su dignidad de ser humano. en cambio. de la Escuela Nuevo Iser. policía infancia y adolescencia. sobre las consecuencias del maltrato. Escuela Cariongo. El maltrato infantil. Escuela la Salle. psicólogas en formación. se conoce que los menores deben recibir la orientación necesaria. como también el identificar cuando se es maltratado y donde acudir en busca de ayuda. 1984). Esto determina que. Como: En qué consiste la lectura de reflexión? Qué te hace pensar la lectura? Actividad central Se planteará el manejo de la temática a partir de aspectos relacionados con el maltrato.La violencia hacia los niños. pues tiene un vínculo afectivo con quien lo maltrata (Miller. Recursos físicos Cartelera. Las consecuencias del maltrato. por un adulto responsable de su cuidado y protección. bombas. . Niños y niñas entre 4 a 13 años de edad.

como símbolo del no maltrato infantil. sensibilizando a los estudiantes sobre la influencia que tienen las conductas de maltrato que reciben los niños. que de una predisposición. vienen de las historias relacionales tempranas. Por eso se dice que cuando desaparece el control se presentan comportamientos inadecuados. y que tienen derecho a vivir en sociedad. para la generación de las competencias cognitivas y socio afectivas que cada grupo humano requiere y posee. Los procesos mediante los cuales se produce la difusión de violencia o no. no maltratador en la infancia como un maestro. se les pedirá a los estudiantes que hagan un círculo alrededor del salón. luego escogerá un estudiante para que de lectura. Así mismo se seguirá con las otras dos frases. tiene una noción de la infancia y cómo criarla. patersson 1982). Seguidamente se escogerá otro estudiante para que continúe con el mismo procedimiento anterior. sugieren que son derivadas del aprendizaje social y se confirma este aspecto. las respuestas son similares de como lo hicieron sus ancestros. se incrementa cuando las experiencias tempranas negativas no se recuerdan e integran y no se forman modelos internos de representación coherentes de las relaciones con los otros. como resultado se debe considerar. a la frase en voz alta de manera que al terminar. además de exigir el respeto a sus derechos como seres humanos.A medida que se da la explicación de cada uno de los sub temas. de los otros y de las relaciones que se establecen con los demás. pero también es importante tener en cuenta que es más de un factor de riesgo. Las investigaciones realizadas por (Gelles. una tía. se inflará una bomba y se le colocará un letrero que diga “no al maltrato en niños” de igual manera en los tipos de maltrato se inflará la bomba y se le colocará un letrero “cuidado con lo que me dices. niñas y jóvenes realizan como una forma de evitar el castigo. además de los letreros colocados en cada bomba. violencia y libertinaje. en símbolo para evitar conductas desadaptativas en los niños. una abuela o un amigo o . Estos modelos de representación de sí mismo. Con el objetivo de adquirir conocimiento acerca del tema a través de la actividad grupal. Según Bolwby 1954. los cuales generan conductas de atacamiento que los niños. reventará la bomba con un alfiler. en algunos casos cuando al preguntar sobre cómo educa o cómo corrige a sus hijos y se comparta cómo fueron educados y corregidos. de los modelos para la generación siguiente. pero no forman en ellos valores. tenemos derecho a la educación. Por otra parte se pueden establecer las relaciones de apoyo que se establecen con un adulto. Marco teórico La mayoría de las familias colombianas son autoritarias: pretenden ejercer el control mediante la amenaza y/o el castigo. Retroalimentación Teniendo en cuenta la explicación anterior sobre el tema. conductas de transgresión. igual que los golpes” En la siguiente bomba se colocará “los niños tenemos derecho a expresar lo que sentimos. de una generación a otra no son bien conocidos. el cual deberán dar respuesta. podrían explicar la continuidad del maltrato. Straus 1979. tus palabras me hacen daño. la flexibilidad cultural. Evaluación Esta se realizará por medio de una serie de preguntas. (Tenorio y Sampson 1985). la probabilidad de la transmisión de generación en generación de estos patrones de interacción distorsionados. a recibir afecto. plantean que cada cultura tiene una concepción determinada de la generación nueva.

principalmente cuando entre los cónyuges existe el maltrato físico. Los efectos de los primeros vínculos de las relaciones con los hijos tienen lugar a través de un conjunto de sentimientos y expectativas acerca de sí mismo o del self y de las relaciones cercanas. mediante conductas desadaptativas en las instituciones con sus compañeros de aula. abuela etc. que serán fuentes principales del aprendizaje. pero se desarrolla y mantiene durante toda la vida. respetuosas y amables.amiga. Una elevada autoestima y la confianza en la disponibilidad emocional de los otros puede facilitar el desarrollo de relaciones de pareja basadas en el apoyo y la confianza. y reflejan lo vivido. en el período crítico comprendido entre el nacimiento y los tres años de vida. en que las dos crecen y se fortalecen. ésta se construye desde la infancia. docentes entre otros. el tener una relación íntima cálida.) con quien el niño se siente identificado por largo tiempo. en su informe a la OMS recomienda lo esencial que es para la salud mental del bebe y del niño pequeño. como la capacidad de establecer una relación afectuosa permanentemente continua y satisfactoria para las partes. Contextualizando a profundidad La violencia intrafamiliar se origina dentro del núcleo familiar. entre los vínculos encontramos: Vinculación afectiva El vínculo afectivo es considerado. como son los golpes. de manera que todo el nucleó familiar. Castigo. es afectado por éstas situaciones que generan comportamientos de ira y desesperación en sus miembros. pueden mejorar la autoestima de los padres y ayudar a que estos se den cuenta º que pueden acudir a otras personas en esos momentos de una necesidad. solida y continua con su madre en la que los dos encuentren complemento. docentes e iguales. determinadas por la calidad de la interacción con los hijos. desarrollar un aprendizaje activo y lograr la comunicación asertiva con sus padres. tener confianza en sí mismo. y une a otra persona específica (madre. De acuerdo con Bowlby 1954. Es importante hablar de los diversos vínculos familiares para abarcar esta temática y fortalecer en la relación familiar y personal. se encuentran vinculadas con el proceso de desarrollo de la autoestima como lo afirma Ricks 1985. que le permitirá construir el concepto de autonomía e independencia. padre. Estos sentimientos y expectativas afectan tanto a las relaciones con los hijos como la capacidad para establecer relaciones adecuadas. relaciones que proporcionan a su vez los recursos emocionales necesarios para dar un cuidado adecuado a los hijos. la imitación y la identificación. que de una u otra manera hacen parte de su ambiente social. El niño a partir de la vinculación. creando un ambiente desfavorable para los menores que sufren en silencio. es decir que el niño o niña necesita explorar el ambiente. alegría y satisfacción. maltrato psicológico como las palabras ofensivas hacia al compañero u otros miembros de la familia. Esta base de seguridad se la dará el vínculo y la exploración en forma progresiva. amenazas y disciplina . desarrolla la conducta exploratoria. pero a su vez requiere ser protegido para evitar riesgos. Las experiencias de los padres en su infancia como cuidadores.

lo cual hace que los padres se muevan entre ellos sin darse cuenta en qué momento pasan del uno al otro. Actividad # 5 Titulo “vacúnate contra el mal trato” Tema Campaña. Disminuir conductas desadaptativas en los menores. originando conductas y actitudes adaptativas. porque se tiene la idea que cuando alguien no puede ser exitoso y comete errores lo hace porque le faltó disciplina física. los castigos. favoreciendo la convivencia dentro y fuera de la escuela. en su mayoría de manera física como a ellos los educaron. que interfieren en el desarrollo normal de la personalidad. Las pautas de crianza o forma de educar confunde muchas veces el castigo con la disciplina. los frecuentes regaños. en relación al buen trato. El temor y a veces el respeto son los que llevan a los niños a cumplir las órdenes que sus padres les imponen. en los estudiantes de básica primaria. Promoción al Buen trato. en el niño o niña. Las problemáticas o los frecuentes eventos de maltrato ya sean físicos o verbales generan la mayoría de las veces efectos negativos en el desarrollo social e individual del menor y del individuo en general. Para ello hay que acudir a la corrección y a la disciplina. mediante una campaña psicoeducativa. Objetivo general Sensibilizar a la población estudiantil. Justificación . Objetivos específicos Promover el buen trato. sin lesionar y con el propósito de corregir o controlar una conducta la mayoría de los adultos. los golpes. hace difícil la delimitación de maltrato y castigo. Las amenazas. El castigo físico se define como el empleo de la fuerza física con intención de causar dolor. no pueden recurrir a otra coas aquel maltrato verbal. La exigencia de buen comportamiento tiene que ver con la responsabilidad de los padres de educar y cumplir lo que ellos consideran educar. marcan la tarea educadora de los padres a sus hijos.En la vida cotidiana el maltrato. consideran que su peor defecto es el carácter fuerte y que cuando alguna situación le molesta. aseguran las personas mayores acerca de la temática.

se necesita tal como se ha planteado. desde una perspectiva interdisciplinar. orientado a la sensibilización de la población en general. Esta realidad se está desarrollando tanto en las sociedades más desarrollados con manifestaciones a veces más sutiles de esta problemática como en las sociedades en vías de desarrollo. investigación. etc” ( Ortega y Mora-Merchan S. instituciones sociales. que oscilan entre 4. Así. programas educativos y culturales para mayores. Pero. no resulta extraño que la pedagogía y la educación social para personas mayores está empezando a sistematizarse como gerontología educativa y social. tales como el maltrato en parejas de novios. universidades para mayores. necesita de su consideración y de su actuación. sin duda alguna. al maltrato a mujeres. medios de comunicación. por una parte la necesidad de conocer estas problemáticas en todos los aspectos y niveles teorías. lo que empieza a desarrollarse de una forma importante es la dimensión pedagógica con relación a este colectivo: relaciones intergeneracionales. pues. etc. la violencia o el maltrato no existan: escuela. No obstante todo ello. la existencia de las relaciones. programas de prevención y de tratamiento y por otra parte la necesidad de integrar la dimensión educativa en el abordaje de estas problemáticas. lo que resulta evidente es que la intervención desde la educación social sobre el maltrato y la violencia debe abrirse a nuevas realidades. Tiempo 45 minutos (taller psicoeducativo) y promulgación de la campaña durante una semana. de edad o de género en los que esta situación de violencia no tenga alguna manifestación específica: malos tratos a menores. sociales y personales. es cada vez más importante e integral para el colectivo de personas mayores. “En este contexto. desde la investigación. tampoco existe grupo de población. el objetivo de esta comunicación es analizar esta problemática del maltrato a menores desde la perspectiva de la educación social.A) Esta preocupación.Una de las características que define una sociedad y el tiempo es. sería un error concretar estas manifestaciones como algo que identifica nuestro tiempo. . Efectivamente resulta imposible identificar ámbitos o contextos en los que el conflicto. preparación para la jubilación. Metodología Población Estudiantes de preescolar a quinto grado. en las que el conflicto con manifestaciones tales como los malos tratos y la violencia resulta de una trascendencia muy significativa. para la psicología social es necesario asumir la responsabilidad de realizar un programa psicoeducativo. legislación. teorías explicativas. ciudad. familia. etc. Ello significa. además. así pues. desde la intervención. deporte. el maltrato a grupos de inmigrantes o el maltrato a personas mayores.14 años de edad. desde la teoría. también. concretarse en la cuestión de la violencia y de los malos tratos a este grupo de personas. Sin embargo. Una realidad que. a pesar de su desconocimiento.

Luego se les pedirá a los estudiantes. por medio de un dramatizado de su propia autoría. imágenes. niñas de 9-13 años de edad) Actividad central Se continuará con los temas a abordar. Escuela Cariongo. exigiendo el derecho a recibir las necesidades básicas como: afecto. También se darán a conocer los derechos y deberes de los menores. para el desarrollo del mismo. vestido. sobre el buen trato. Recursos Físicos Carteleras. Para los niños. con una jeringa de hicopor. escarapelas.8 años de edad) (Las imágenes con mensajes serán para los niños. vacunando contra el maltrato. Reconocimiento Empatía Interacción Comunicación asertiva. además de explicar a donde se deben dirigir para denunciar casos de maltrato físico y psicológico. Para iniciar con la actividad. Actividad # 6 Titulo “Solucionemos los Conflictos” . Escuela la Salle. las imágenes y mensajes que se colocaron previamente. se repartirán unas imágenes que demuestren las diferentes formas de demostrar el buen trato. jeringa. que busquen alrededor de las instalaciones de la escuela. Evaluación Para los menores de 4-8 años de edad. témperas. con el propósito de adquirir un conocimiento previo a cerca del tema. educación y buen trato.Recursos Humanos Estudiantes de Nuevo Iser. Procedimiento Encuadre Se colocará en los alrededores de la institución. niñas de 9-13 años de edad. deberán identificar las diferentes formas de practicar el buen trato. Retroalimentación Los niños y niñas serán vacunados. de manera que logren identificar las diferentes formas de manifestar el buen trato. Policía de infancia y adolescencia. se da la bienvenida a los estudiantes y a continuación las indicaciones correspondientes. alimento. Psicólogos en formación. (Las imágenes serán para los menores de 4. una serie de dibujos animados y mensajes.

Tema Solución de conflictos Objetivo general Facilitar alternativas de solución de conflictos. que disminuyen los conflictos. Afortunadamente. sobre las consecuencias que traen los conflictos. también funcionará para sus hijos. ante ciertas actitudes y conductas de los hijos y ante la dificultad que tienen para controlar sus impulsos agresivos. En las instituciones. a los estudiantes de básica primaria. en distintos grados de intensidad y de visibilidad. ya que algunos padres maltratados. con el objetivo de corregirlos y disciplinarlos. muchos de ellos ocasionados en la propia niñez. debiera fundarse en el dato de la realidad: los conflictos existen y son cercanos a cada una de las personas. Estos padres deben sanar sus propios dolores. Disminuir las conductas desadaptativas en los menores. orientado a la comunicación asertiva. mejorando la convivencia. en el desarrollo de la personalidad del sujeto. orientada a educar en y para la vida. es una realidad inevitable que acompaña y que ha acompañado. para corregirlos ya que creen que si funciono para ellos. simplemente existen. mejorando la convivencia. se evidencian comportamientos agresivos en los menores. esto no ocurre en todos los casos. y por supuesto que no es el adecuado. Los conflictos son parte del diario vivir. no castigan a sus hijos porque no desean que sus hijos vivan su propia experiencia. Muchos padres maltratan a sus hijos. cuando no se busca la solución de los mismos. Cualquier estrategia educativa. por medio de la comunicación asertiva. evitando las agresiones físicas y verbales. pero muchas veces lo hacen porque se sienten frustrados. mediante un encuentro psicoeducativo. Objetivos específicos Orientar a los estudiantes. Por esta razón es necesario implementar nuevas estrategias de solución a sus problemas. Metodología . mientras que algunos si utilizan el maltrato. Disminuyendo los altos índices de violencia entre los estudiantes. Justificación La presencia del conflicto. solo encuentran una sola alternativa para solucionar el conflicto.

Actividad Se presentará cortes de la película. El objetivo de esta actividad inicial es que los niños piensen en la solución del caso de esto animales. es que los menores identifiquen las diferentes formas de buscar la solución a sus conflictos sin ser agresivos.Población Estudiantes de Básica primaria. no se coman el alimento que con tanto esfuerzo ellas recogen. un bulto de pasto. Evaluación . Cariongo. y compartir con los compañeros. Retroalimentación Debatir sobre la película. Procedimiento Encuadre Se iniciará con la explicación de la actividad a desarrollar. mejorando la convivencia en su hormiguero. De esta manera facilitar alternativas de solución. Recursos físicos Televisor. cuales son las formas de buscar la solución a los conflictos. video. de la Escuela Nuevo Iser. Escuela la Salle. y el burro come pasto. el tigre y un puente colgante. bichos. teniendo en cuenta que el tigre es un animal carnívoro. donde las hormigas buscan la solución para que las cigarras. de la Escuela Nuevo Iser. Tiempo 1 hora. Entre 4 a 13 años de edad. mejorando la convivencia. dentro de la escuela y con los compañeros de clase. luego se expondrá el caso de un burro. policía infancia y adolescencia. Escuela la Salle. Escuela Rural. Escuela Rural. para que no les falte en la época de invierno. Cariongo. Recursos humanos Estudiantes de Básica primaria. El objetivo principal de la película. psicólogas en formación.

va adquiriendo un repertorio conductual. A( 1988) refiere que “hay conflicto. tirándolos y a nivel gesticular. patadas. Entonces se pueden presentar manifestaciones de inconformismo por medio de la agresión física e incluso la agresión verbal. lo cual vendrían a significar que la agresividad es innata. moldeamiento. las activas son aquellas que ponen el origen de la agresión en los impulsos internos. Pero también se puede encontrar indirectamente como. y en cuanto a ello los menores actúan de manera agresiva. Marco teórico La resolución de conflictos. Según Curle. pero algunos persisten en su conducta agresiva y en su capacidad para dominar su conducta. de acuerdo a la película identificar cuales fueron algunas alternativas de solución que busco el personaje principal. una comunidad. una nación o incluso un bloque internacional desea algo que no puede conseguir a menos que sea a costa de otro individuo o grupo que también lo desea” Es decir que el conflicto. desquitarse con los objetos. las experiencias vividas. La agresividad. se presenta cuando una de las partes no quiere aceptar la propuesta del otro o viceversa. es decir cuando el niño vive rodeado de modelos agresivos. apoyados en sus capacidades y su motivación. En la instituciones se presentan muy a frecuente estas situaciones. esto se conoce como. y expresiones faciales de frustración. que nace con ella. el niño puede aprender a comportarse de forma agresiva porque lo imita de sus padres. generalmente en forma directa como las agresiones físicas tales como. gritos. (Miller. son un rasgo normal en los niños. La conducta agresiva se puede manifestar de diferentes maneras. Gardner ( 1983) define la inteligencia.Por medio de una serie de preguntas. insultos entre otros. aumentando la violencia. es cuando se pretende solucionar las contrariedades que se originen por malos entendidos y ninguna de las partes pretende una conciliación y prefieren agredirse verbal y físicamente hasta que alguno de los dos ceda. cuando un individuo. Las reactivas ponen el origen de la agresión dependiendo el ambiente que rodea el individuo. como “ la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas” en otras palabras la inteligencia es una capacidad que la convierte en una destreza que se puede desarrollar dependiendo el ambiente. empujones. Actividad # 7 Titulo . y de otros adultos. 1979) algunas teorías explican las causas del comportamiento agresivo se comprenden en activas y reactivas. D. la educación recibida entre otros. Todos los seres humanos están capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia. ocasionando dificultades en las instituciones.

de manera que los menores opten conductas adecuadas para vivir en sociedad. por medio de un taller psicoeducativo que muestre las diferentes formas en las que se puede practicar el respeto disminuyendo conductas desadaptativas en los menores. así mismo serán reforzadas en las instituciones educativas. Disminuir conductas desadaptativas en los menores. sobre la importancia el valor del respeto. “El factor sociocultural en donde el niño se desenvuelve también hace parte de su desarrollo como ser humano. mala nutrición problemas de salud específicos”. que interfieren en su adaptación al medio. Es necesario inculcar valores y principios en las instituciones. Así mismo en el comportamiento agresivo tienen una influencia de tipo orgánico influyen factores de tipo hormonal. si este no es el adecuado para optar conductas adecuadas con principios y valores el niño crecerá con dificultades para la convivencia. pertinentes a estrato socioeconómicos bajos. de igual manera para que sean aceptados en el ámbito social. de la Escuela Nueva ISER. a estudiantes de básica primaria. Jesús (2001). Objetivos específicos Orientar a los estudiantes.“Construyamos con Respeto” Tema Promover el Valor del Respeto Objetivo Promover el valor del respeto. son los principios y valores inculcados en el hogar. mejorando sus habilidades sociales. Alonso Tapia. que cuenta en la educación de los hijos ya que estos posteriormente ayudarán a los niños a la cooperación y comprensión. . como tareas de refuerzo puesto que estas ya deberían ser enseñadas en el hogar. Justificación Uno de los factores influyentes en el comportamiento del ser humano. valorada como un derecho para todo ser humano. Metodología Población: Estudiantes de preescolar a quinto primaria. que abarcan edades de cuatro (4) a once (11) años.

para que los estudiantes estén atentos y resaltar lo más importante de la historia “ el valor del respeto” a continuación se hará una serie de preguntas como: cuál es el personaje principal de la historia? Qué valor resalta la lectura? Estas preguntas se realizarán con el propósito de dar un conocimiento previo del tema de igual manera se utilizará como estrategia para atraer la atención de los niños. Procedimiento Encuadre Se inicia saludando a la población.Recursos Materiales: Carteleras. en la escuela. en la calle etc. Actividad central A continuación se explicará el tema del valor del respeto: ¿Qué es el respeto? Ejemplos de falta de respeto en las relaciones sociales Porque se debe respetar? Cómo practicar el valor del respeto? Cierre Esta consistirá en una galería de fotografías enumeradas. seguidamente se da inicio con el relato de una historia. bombas de colores. se dan las instrucciones correspondientes. psicólogas en formación. Evaluación a la población De manera que los estudiantes logren identificar cada una de ellas. y escribir en una hoja el número que corresponde y la ubicación correcta de las fotografías en que demuestren acciones de respeto. donde los estudiantes deberán escoger cuáles son las diferentes formas de practicar el respeto en casa. Recursos Humanos: Estudiantes de preescolar a quinto primaria. Evaluación a docentes . Tiempo 45 Mn en cada grupo. Policía infancia y adolescencia. cuento.

El autocontrol es una herramienta que no permite al hombre dejarse llevar por los sentimientos del momento. (Goleman. de manera que se evidencie la calidad de actividad realizada y sugerencias para siguientes actividades. en las instituciones educativas. Marco teórico La conducta agresiva ha sido uno de los problemas que afecta a la comunidad en general. por ejemplo. se encuentran altos índices de conductas desadaptativas. . 1994). es decir que es pasajero en una crisis y que es lo que perdura. con la conducta de fumar). que se puede manifestar de diferentes maneras. respecto por sí mismo y control emocional. sin el continuamente se actúa irresponsablemente y luego pidiendo perdón por ello”. en este último aspecto alude a las creencias irracionales planteadas por Ellis. siendo aversivas las demoradas de estas conductas deben ser en relación al beneficio de su valor re forzante inmediato (como ocurre. (Dollar y Miller. (Castanyer. 1995) “plantea que la capacidad de controlar o regular la conducta. desquitarse con los objetos. en ellas encontramos la agresividad. con seguridad. generalmente en forma directa como. el autocontrol consiste en la elaboración de un programa constituido por un conjunto de técnicas que se dirige fundamentalmente a disminuir (o eliminar) aquellas conductas cuyas consecuencias inmediatas son re forzantes. Para conseguir este objetivo. Estas herramientas ayudan al hombre a ser una mejor persona además a lograr una mayor felicidad. 1996) Además la persona asertiva expresa sentimientos tanto positivos como negativos. pues esta autora señala que las creencias irracionales de las personas muchas veces llegan a ser agresivo o no asertivo. relajación muscular y comodidad postural. ésta dentro de un conjunto de capacidades se denomina “fortalezas”. mantiene relaciones satisfactorias. presentando contacto ocular directo. capacidad para decir “no” y aceptar sus propios errores. En cuanto a sus patrones de pensamiento las personas asertivas conocen y creen en sus convicciones en su mayoría son “racionales”.Los docentes deberán dar respuesta a una serie de preguntas. con honestidad. tirándolos y a nivel gesticular como gritos y expresiones faciales de frustración. Su comportamiento externo se caracteriza por un hablar fluido. Los arrebatos de agresividad son un rasgo normal en los niños pero algunos persisten en su conducta agresiva y en su capacidad para dominar su conducta de mal genio. se enseñan técnicas de cambio de conducta para que algunos componentes de la conducta de la persona controlen otros componentes de su conducta (fundamentalmente mediante la focalización en los antecedentes y consecuencias de estas últimas). La persona asertiva se caracteriza por conocer sus derechos y defenderlos pero respetando a los demás. se defiende sin agresión. 1979). pretendiendo llegar a un acuerdo. Agrega que la persona asertiva presenta en su emocionalidad una alta autoestima. Según (Gavino.

logra una expresión directa de los propios sentimientos. la ansiedad o al estrés.1995). Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos. actitudes. se transmiten a los hijos y alumnos. El individuo que es considerado como asertivo. que nos hacen comportarnos de una manera inadecuada tanto con nosotros como con los demás. creando un círculo vicioso que. son algunas de las problemáticas que impulsan el desarrollo de esta actividad que permitirá promover en los menores el valor de la honradez generando una mejor relación y un comportamiento más aceptable dentro y fuera de la institución . según (Goleman. por desgracia. habilidades y competencias que determinan la conducta de un individuo. deseos. por medio de una actividad reflexiva que permita en ellos el mejoramiento de las relaciones y comportamiento social. capacidades. la confusión del cómo actuar ante diversas situaciones. sus reacciones. estados mentales. sin embargo. Justificación Las necesidades detectadas por medio de la observación. se encontró en una investigación que los individuos que son asertivos en un contexto interpersonal. derechos legítimos y opiniones sin amenazar o castigar o los demás y sin violar los derechos de esas personas.. de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones.1975) Otros individuos podrían encontrar mayor facilidad en ser asertivos en su hogar. y se les haría más difícil en su trabajo. Algunas personas no tendrían dificultades en responder de la forma asertiva ciertos requerimientos. el expresar las necesidades de las otras personas. no necesariamente serian asertivos en diferentes ambientes interpersonales.En cuanto a factores situacionales en que la asertividad es requerida. Así como también es fundamental la inteligencia en este proceso y Teniendo en cuenta el concepto inteligencia emocional según Begoña I. (2006) La inteligencia emocional es un conjunto de destrezas. las constates discusiones en el ambiente escolar. como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás. podrían presentar problemas cuando la situación requiere que la persona exprese sentimientos positivos hacia otros (Esiler et al. Objetivo general: promover el valor de la honradez en los estudiantes de la escuela nuevo iser. y que puede definirse. Actividad # 8 Titulo: “yo soy honrado” Tema: los valores: la honradez. cualidades y comportamientos que contribuyen al éxito en un puesto de trabajo o en la ejecución de una determinada tarea herramientas que utilizamos para lograr estos objetivos no son las más adecuadas y solo conducen a la frustración. La aserción implica respeto hacia sí mismo.

destrezas o habilidades por medio de la observación y de la imitación. Con los hermanos aprenderán límites que impone la propiedad privada. es la persona que cumple a cabalidad con sus deberes y desde el campo de la intencionalidad. La honradez y la honestidad son dos conceptos que están firmemente ligados. 1980). el valor de la honradez se aprende en el hogar. Metodología: . tomando los niños en este caso a padres. ellos deben saber que es necesario respetar los bienes ajenos. por el contrario si se engaña a los demás el individuo se miente a sí mismo. los seres humanos adquieren conductas. de acuerdo con esto si se les permiten. si comprendemos cuando alguien es honrado. los padres desempeñan un trabajo responsable. la persona honrada es la que hace las cosas como tiene que ser. escolar y social que dará paso a una mejor sociedad. Desde una perspectiva más personal. actuar con la verdad ya que como lo afirma Bandura en su teoría de aprendizaje social. educadores y demás figuras que les agraden. pero ciertas veces esto es lo que los menores no ven o perciben dentro del mismo y los comportamientos escolares son reflejo de lo que viven en el seno de sus familias. hay que cuestionarse primero si se ha sido o no honrado. tranquilidad y una convivencia exitosa. En base a lo dicho anteriormente podemos concluir que el ser humano es honrado con los demás. Este valor debe ser inculcado enfáticamente en los menores ya que el ser humano se adapta a lo que aprende en la infancia ya sea por medio de lo observado o por la imitación. Este valor se aprende en el hogar en el seno de la familia. aprender o inclusive enseñar el valor de la honradez. R. “Aunque no es fácil captar todo el significado de la honradez. Qué mejor juez para las personas mismas para saber si en circunstancias dadas actúan o no con honradez. Cícero. amigos. estafar o defraudar. es la persona que tiene buenas intenciones. con buenos ejemplos y corrigiendo si es el caso. los hijos aprenderán que el ser honradez les traerá felicidad. Es importante rescatar este valor e inculcarlo en los menores para que los transmitan y se pueda observara un cambio a nivel persona. (Bandura. es importante hablar o. si este lo es consigo mismo. No se debe permitir que los hijos vayan a un sitio o casa de los amigos. todo lo anterior si se da una buena orientación a los hijos. Marco teórico Para vivir. Una persona es honrada cuando es incapaz de robar. ni más ni menos” (Zúñiga .Si bien dice el Dr. desconocerán el sentir los limites (Cícero). 2009). inclusive a la escuela y lleven con ellos objetos que nos les pertenecen. pues si bien dijo Benito Suarez “el respeto por lo ajeno es la paz”.

Recursos: Humanos: estudiantes. explicando que el estudiante que desee hablar. posterior a esto los estudiantes deben elaborar un dibujo de acurdo a lo que entendieron de la temática. la idea es que los niños practiquen lo visto dentro y fuera del salón de clase. fueron las correctas para el desarrollo de la temática? 2. Evaluación: Docentes: 1. . Se propone el respeto dentro del grupo. ¿Considera usted que la temática implementada por las psicólogas en formación. En formación donde se resalte le valor de la honradez se da inicio al desarrollo del tema. docentes Materiales: carteleras. el silencio como base fundamental para el desarrollo de la actividad. que oscilan en edades de cuatro a quince años. Actividad central: consta de la explicación a profundidad de el tema.Población: estudiantes de transición a quinto primaria de la escuela nuevo iser. esto con el fin de que los niños entiendan que es este valor y como pueden actuar en algunos momentos de su vida. Actividad inicial: por medio de una dramatización elaborada por las ps. hojas de papel. opinar o participar levante la mano y pida la palabra. Retroalimentación: se procede a que los niños pongan su nombre y huella digital con tempera de colores en una hoja que dice: me comprometo a no tomar las cosas que no me pertenecen y a no decir mentiras. con niveles socioeconómicos de cero a dos. Tiempo: treinta minutos de preescolar a segundo primaria y el mismo tiempo en alumnos de tercero a quinto. En esta dramatización se entraran a representar algunas situaciones en donde las personas pueden atravesar. de género femenino y masculino. Ps En formación. Observaciones para próximos encuentros. Procedimiento: Encuadre: se da inicio con un saludo. junto a las herramientas utilizadas. posteriormente se menciona la temática que se va a trabajar.

Materiales: carteleras. En formación.Estudiantes: por medio de la intervención libre. De infancia y adolescencia. de las respuestas. como el rechazo capaz de ser calificado moralmente lo que debe ser o no rechazado como biológico. ellos responderán en orden libre lo adquirido durante la actividad. en nivel urbano y rural. Recursos: humanos: estudiantes. con niveles socioeconómicos de cero a dos. El valor de la tolerancia. Actividad # 9 Titulo: “seamos tolerantes” Tema: los valores: la tolerancia Objetivo general: sensibilizar a los estudiantes de la escuela Nuevo Iser y Cariongo con el valor de la tolerancia por medio de actividades reflexivas. el orden de las virtudes y de los vicios (García.a). de género femenino y masculino. Metodología: Población: estudiantes de transición a quinto primaria de la escuela Nuevo Iser. estímulos y el orden moral. después de preguntarles ¿que aprendieron sobre el valor de la honradez?. como cualquier otro puede ser inducido desde muy temprana edad. Cariongo que oscilan en edades de cuatro a quince años. permitiendo en ellos el mejoramiento de las relaciones interpersonales. esto se produce al sentido biológico o natural que posee el individuo ya sea por aprendizaje o por ser un ente innato. que reflejan y producen reacción de rechazo ante los comportamientos de otras personas. Tiempo: treinta minutos de preescolar a segundo primaria y el mismo tiempo en alumnos de tercero a quinto. natural. ya que durante esta etapa el ser humano es más receptivo y los aprendizajes adquiridos se quedan dentro del mismo para ejecutarlos a lo largo de su vida. Justificación: La tolerancia es un sentido químico. docentes Pt. S. hojas de papel. Por otra parte la intolerancia conduce a diferentes comportamientos y actitudes. ps. El orden de los intereses de los afectos. sociológico. Procedimiento: .

donde los niños descubren cuan tolerantes son. posteriormente se menciona la temática que se va a trabajar. Se propone el respeto dentro del grupo. esto se realizara primero que la retroalimentación. ellos deberán responder de manera libre y pidiendo la palabra. ¿Qué debo hacer para ser tolerante? 5. si es correcta según lo explicado se llevaran un dulce. con el fin de que los niños entiendan que es ser tolerante no por las respuestas que dan los compañeros. DE un ejemplo de tolerancia dentro de su familia . Los niños se deben unir en grupos según el numero que tengan. fueron las correctas para el desarrollo de la temática? 2.Encuadre: se da inicio con un saludo. De un breve resumen de lo explicaron las psicólogas en formación 4. explicando que el estudiante que desee hablar. ¿Qué es la tolerancia? 2. si no por el respeto que deben tener a cada una de las intervenciones que den. opinar o participar levante la mano y pida la palabra. Actividad central: se basa en la explicación del tema. De un ejemplo de tolerancia 3. Evaluación: docentes: por medio de preguntas como: 1. . Actividad inicial: se hace un círculo junto con los estudiantes. junto a las herramientas utilizadas. la persona que tenga la pelota tendrá que responder para el que significa ser tolerante. se pasa rápidamente una pelotas y cuando el encargado diga pare. Preguntas de la dinámica: 1. Observaciones para próximos encuentros. dando ejemplos de tolerancia y se expone ante ellos un taller para que lo contesten y sumen puntos. ¿Considera usted que la temática implementada por las psicólogas en formación. Retroalimentación: se reparte a cada niño un número diferente escrito en una tarjetica. Cada número corresponde a una pregunta. Estudiantes: se evaluaran por medio de una pregunta de forma oral ¿que aprendieron sobre el valor de la tolerancia?. esos mismos números estarán dentro de una bolsa. así varias veces. el silencio como base fundamental para el desarrollo de la actividad. la pregunta la deben responder en grupo. para esto deben coincidir en la numeración.

Los nuevos vecinos de tu cuadra tiene el color de piel diferente al tuyo: Lo tratas mal Tratas de ser tu amigo 3. ¿por qué? 10. Vas por la calle y delante de ti va un anciano que camina muy lento. ¿Cómo bebemos comportarnos con los adultos? ¿Eres tolerante? 1. tu: Lo empujas y pasa rápido Lo ayudas a cruzar la calle . tu: Te burlas de el No importa igual es mi amiguito 2. ¿Rechazo a Lucas por no tener plata para la merienda? Si o no. ¿qué debo hacer si mi nuevo vecino es de un color de piel diferente al mío? 7. ¿cómo debe ser mi comportamiento dentro de la escuela? 8.6. Pepito tiene la ropa rota. ¿qué es la intolerancia? 9.

aceptar que tú los tienes. la tolerancia no es solo aceptar los errores de los demás es ayudar a corregirlos. Es a su vez difícil de entender este valor. y las personales. Ves que le están pegando a alguien. no es un secreto que este valor brilla todos y cada día con su presencia y a su vez con la ausencia. el respeto a la diversidad de opinión. excelente eres muy tolerante Si sumas 2 estrellas no eres muy tolerante Si sumas 0 estrellas ayayayayayyyyy no eres tolerante. Referente conceptual: La tolerancia se define como la acción de respetar las conductas y pensamientos de los demás. El planeta sueña con este valor como parte integral del ser humano desde que el planeta mismo se creo.4. La tolerancia es fácil de aplaudir y de reconocer en algunos casos. algunas personas se confunden con el hecho de pensar que es aceptar el mal y respetarlo aun cuando no se aprueba. cultural. social. Suma tus respuestas y si obtienes: De 3 a4 estrellas. aceptar que es un error y . les presta tu ayuda. y estos a su vez devolver ese buen trato. El individuo debe saber escuchar a los demás. de raza. edad y demás característica que posea un individuo. tu: No te interesa y sigues adelante Ayudas a resolver la pelea. respetar las reglas comunes de la sociedad. Encierra con un círculo tu respuesta. pero lo difícil es practicarla y adaptarla como parte única e indispensable para la vida y para llevar mejor las relaciones interpersonales. cada corazón suma un punto y cada estrella suma un punto.

. 30 minutos en estudiantes de tercero y cuarto grado. Objetivo general: sensibilizar a los estudiantes de la escuela Nuevo Iser y Cariongo con el valor de la paz por medio de actividades reflexivas. S.).n) Actividad # 10 Titulo: “manitas que construyen la paz” Tema: los valores: la paz. Metodología: Población: estudiantes de transición a quinto primaria de la escuela Nuevo Iser.N. (Ayllon. La paz significa a su vez vivir y convivir en tolerancia y en conjunto de los demás valores que la sociedad y el individuo mismos brinden y posea. si no de vivir de tal manera en que los conflictos y las adversidades se superen y se esté en una convivencia llena de respeto y felicidad. P. en nivel urbano y rural. Cariongo que oscilan en edades de cuatro a quince años. permitiendo en ellos el mejoramiento de las relaciones interpersonales. que permita en ellos el uso correcto de las relaciones interpersonales. con niveles socioeconómicos de cero a dos. 30 minutos en estudiantes de quinto primaria de la escuela rural Cariongo. donde se promueve en los menores el valor de la paz. son algunas de las problemáticas que originan el desarrollo de esta actividad. Tiempo: 30 minutos en estudiantes de transición a segundo primaria y 30 minutos de tercero a quinto primaria de la escuela nuevo iser.disculparse consigo mismo de tal manera que se sienta la armonía en el interior de cada ser. no solo significa estar alejado de los conflictos. 30 minutos en estudiantes de transición a segundo primaria. Justificación: Las múltiples problemáticas que se presentan en ámbito escolar junto con las necesidades detectadas en cada institución. Por otra parte la paz. M y Llanderas. s. R. (Méndez. de género femenino y masculino.

Algunas se quedaban a medio camino.! . . bombas. Materiales: carteleras. granadas. más enemistades y. los menos llegaban a su destino.Recursos: humanos: estudiantes. en consecuencia. Procedimiento: Encuadre: se da inicio con un saludo.. De infancia y adolescencia. más guerras. tanques. que no han llevado otra cosa que un brote de olivo en el pico. ¡Tanques. y mucha gente pensó que se moriría. mísiles! –aconsejo otro. opinar o participar levante la mano y pida la palabra. explicando que el estudiante que desee hablar. guerras de todas las clases. ¡Pobre paz y pobres palomas! Los médicos le hicieron un chequeo a la paz. Más tarde llegaron otros médicos que decían: ¡Fuera bombas. La paz estaba cada día más enferma. - ¡Muchas bombas atómicas! – recetó un doctor.. pero las palomas estaban tan débiles como la paz. manitas hechas de hojas de papel. La paz enviaba a sus palomas por todas las partes del mundo. Una paz débil. el silencio como base fundamental para el desarrollo de la actividad. Todo ello. mísiles. cohetes. docentes Pt. trajo más miedo. posteriormente se menciona la temática que se va a trabajar. agotadas por el esfuerzo. Se propone el respeto dentro del grupo. en lugar de fortalecer la paz. Guerras frías. El cielo se cubrió de halcones. Actividad inicial: se da inicio a la actividad con un cuento que se leerá y al que los niños deberán prestar atención para el correcto desarrollo del taller. “Cuento: un cuento para la paz Había una vez una paz pequeña. armas químicas! Y la armaron hasta los dientes. y un vientecillo cálido la hacía sudar hasta derretirse. con o sin razón. guerras calientes. En formación. Y es que las armas no le van a la paz ni a sus palomas. más odios. ps.¡Torpedos. Estaba tan enferma que por cualquier excusa. armas químicas. pero tenían un aspecto tan deplorable que todos se burlaban de ellas. otras se veían atacadas por los halcones de la guerra. tan débil que un poquito de aire le hacía estornudar. y las palomas no se atrevían a salir. surgían guerras.

Dentro de este valor se rescata el respeto por los demás y la aceptación de los demás sin importar la raza. Es un desafío total para la sociedad y por ende para cada uno de los individuos solucionar las cosas por medio del dialogo sin exaltar sus diversos temperamentos. el escuchar al otro. . Ya no se cansaban de volar y. píldoras de justicia. dando ejemplos de la paz. la condición escolar. armonizando el clima social . P. para que los niños comprendan mejor el mismo. Este cuento será explicado a medida que se lee. no solo la solución de conflictos se da por medio del dialogo aunque este sea parte fundamental de ello. (Acción católica de argentina. Entonces la paz fue recuperándose y. primero se debe mirar el propio interior y reconocer que tan perfectos se es para mirar a los demás y discriminar. Vitaminas de comprensión. para que lo tengan más presente. 2008). ellos deberán responder de manera libre y pidiendo la palabra. hacen del ser humano un ente de paz. es como saber solucionarlos. gotitas de sonrisa – dijo otro. Estudiantes: se evaluaran por medio de una pregunta de forma oral ¿que aprendieron sobre el valor de la paz?. teniendo en cuenta el cuento narrado al principio del taller y deberán hacer el resumen en sus cuadernos de ética. con ella. En el cielo tan sólo se veía volar palomas”. edad y demás. muy valientes. Retroalimentación: consiste en preguntar a cada uno que aprendió sobre el valor de la paz y dar un mensaje del mismo. los que no saben escribir solo la colorean y se quedaran con el mensaje en sus mentes y corazones. estar dispuesto de corregir los errores que nos hacen ver con humildad.N. Las guerras se acabaron. M y Llanderas. Evaluación: docentes: no se encontraran presentes en la actividad. la paz no es solo la ausencia total de los conflicto. jarabes de amistad. se enfrentaban a los halcones y llegaban a su destino. S. Referente conceptual: Como lo menciona Méndez. donde eran respetadas y nadie se burlaba de ellas. tratar de entender y comprender sinceramente el punto de vista de los demás. pastillas de cultura. Actividad central: se basa en la explicación del tema. y desde entonces no hubo guerras frías ni calientes ni de ninguna clase. el nivel socioeconómico. pero es parte fundamental para la buena aceptación del mismo. las palomas. luego se reparte unas manitas hechas de papel blanco a cada niño y ellos tendrán que colorearla a su gusto. y escribir una frase para la paz. esto se realizara primero que la retroalimentación.- Lo que la paz necesita son inyecciones de generosidad – opinó uno de los doctores.

La paz es un valor esencial para cambiar la problemática universal que invade a los seres humanos. de género femenino y masculino. aunque muchas veces esta se ve distorsionada por asuntos económicos o demás. Cariongo que oscilan en edades de cuatro a quince años. permitiendo en ellos el mejoramiento de las relaciones interpersonales. Objetivo general: sensibilizar a los estudiantes de la escuela Nuevo Iser y Cariongo con el valor de la justicia por medio de actividades reflexivas. es i8mportante reconocernos y ayudar a los demás a reconocerse en un sentido armónico y no conflictivo. 2008) Actividad # 11 Titulo: “practicando la justicia” Tema: los valores: la justicia. dando como resultado un ser integral. . Esta intervención reflexiva a los estudiantes permitirá un mejor desempeño educativo y una armoniosa relación dentro y fuera de su institución educativa. o sencillamente no se han inculcado. 30 minutos en estudiantes de transición a segundo primaria. Metodología: Población: estudiantes de transición a quinto primaria de la escuela Nuevo Iser. Cordoves. pero sin tener conflictos. A. (acción católica de argentina. 30 minutos en estudiantes de tercero y cuarto grado. Justificación: En la medida que se estudia y e conoce la población. La justicia se encarga de que el individuo sea equitativo. solo se encarga de ser respetuoso y objetivo con los demás. con niveles socioeconómicos de cero a dos. 30 minutos en estudiantes de quinto primaria de la escuela rural cariongo. Es importante tratar esta temática en ambientes escolares en este caso primaria en población donde se ha comprobado por medio de entrevistas y observación que se han violada. Tiempo: 30 minutos en estudiantes de transición a segundo primaria y 30 minutos de tercero a quinto primaria de la escuela nuevo Iser. Los valores son parte fundamental de la crianza de los menores en la familia. en nivel urbano y rural. que le dé a cada persona lo que a esta le corresponde teniendo en cuenta sus actos o comportamientos. este valor al igual que los demás se complementa unos con los otros. se evidencian problemáticas que requieren intervención desde la prevención y la inculcación de etas temáticas o reforzarlas. 2006.

A continuación con una X al frente de cada pregunta. 2 regular. Materiales: carteleras. Evaluación: docentes: se evaluara por medio de una encuesta. docentes Pt. De infancia y adolescencia. posteriormente se menciona la temática que se va a trabajar. Actividad central: consiste en la explicación de la temática. explicando que el estudiante que desee hablar. conceptos y ejemplos de la misma. que consiste en retirar o retener la corona al menor si su comportamiento dentro de la escuela no es justo.Recursos: humanos: estudiantes. Retroalimentación: consiste en preguntar a cada uno que aprendió sobre el valor de la justicia. Ellos serán encomendados para cumplir con las normas de la institución de la semana y recordarle a sus compañeros lo que deben hacer dentro de la misma. En formación. teniendo en cuenta el compromiso realizado anteriormente. Procedimiento: Encuadre: se da inicio con un saludo. para conformar el equipo de la justicia de la escuela. la respuesta que considere correcta. ps. Se propone el respeto dentro del grupo. los niños la deben portar y se hace un compromiso con ellos y junto a las docentes. 3 bueno y 4 muy bueno. esto teniendo en cuenta la información que brinden los niños que hacen parte del grupo de la justicia. coronas de cartulina adornada con escarcha. Teniendo en cuenta que 1 corresponde a malo. Considera usted que el dominio del tema fu 1___ 2__ 3__ 4__ 2. Considera usted que el taller aplicado logo un nivel de aprendizaje 1__ 2__ 3__ 4__ 3. opinar o participar levante la mano y pida la palabra. Sugerencias para próximos encuentros . Actividad inicial: se empieza la actividad indicándole a los niños que salgan a la cancha y formen grupos de tres o cuatro personas. hojas de papel. 1. . Posterior a esto se indica a los niños hacer una fila donde se le repartirá a cada uno una corana que simboliza el rey o la reina de la justicia. el silencio como base fundamental para el desarrollo de la actividad.

por medio de actividades reflexivas. El hombre que es justo en todo el sentido de la palabra . El primer paso para vivir en armonía y con justicia es asumir los deberes y conocer los derechos de cada uno para así poder enfrentar las diversas experiencias o situaciones que se encuentren en el camino. atiende al valor del respeto no solo por otras personas si no por el mismo. Actividad # 12 Titulo:” yo también soy tu amigo” Tema: los valores: la amistad Objetivo general: promover el valor de la amistad en los estudiantes de la escuela Nuevo Iser y Cariongo. con respeto y tolerancia. respeta los derechos propios de los demás ser humanos y serás respetados. Justificación: . tiene la voluntad de dar a cada persona todo lo que este a su alcance sin dañar al otro. no hagas a los demás lo que a ti no te gustaría que te hicieran. además se tendrá en cuenta la evolución del trabajo y la respuesta al compromiso que los menores adquirieron. si hablamos de justicia esto es un ejemplo claro y muy coloquial. se preocupa por los demás. fortaleciéndolas relaciones interpersonales.Estudiantes: se evaluaran por medio de una pregunta de forma oral ¿que aprendieron sobre el valor de la justicia?. solo así podemos coronarnos como reyes o reinas de la justicia . Los individuos pueden poner a prueba que tan justos son o pueden llegar a ser si se enfrentan a diversas situaciones o escenarios como el plano personal y el social. En lo personal se utiliza la justicia conmutativa. esto se realizara primero que la retroalimentación. ellos deberán responder de manera libre y pidiendo la palabra. Por otra parte encontramos las situaciones de aspecto social donde encontramos la justicia distributiva. donde se relaciona con la personal mencionada anteriormente. pero que a su vez se contribuya al bien común. ayuda a la constitución de la dignidad de los demás respetando todos y cada uno de sus derechos. (Declaración de los derechos humanos). sin egoísmos ni rencores. es decir lo que deseas para ti también deséalo para los demás. Referente conceptual: El ser humano no debe dedicar su vida a reclamar justicia si no siente el deseo interno te brindarla y aceptarla.

S. tarjetas. el silencio como base fundamental para el desarrollo de la actividad. Recursos: humanos: estudiantes. dulces. explicando que el estudiante que desee hablar. lealtad. Por esta razón se pretende reforzar los valores o en otros casos inculcarlos para hacer de estos niños unas personas con excelentes relaciones interpersonales y para en el ambiente escolar y social se modifiquen las conductas des adaptativas que se presenten.) Tiempo: 45 minutos con los estudiantes de transición a quinto primaria de la escuela Nuevo Iser. respeto. (Ferragug.La población infantil está en proceso de socializarse y conocer amigos. con niveles socioeconómicos de cero a dos. ps.los amigos son los en que en todo momento están contigo. Materiales: carteleras. en nivel urbano y rural. 30 minutos en estudiantes de tercero y cuarto grado. entre otros valores esenciales para el individuo. este es un saludo de amistad. la amistad abarca. teniendo en cuenta el crecimiento personal que adquiere una persona agracias al apoyo de los seres que lo aprecian. ¡qué bien! Haremos lo posible por hacernos más amigos. Es indispensable preparar a la población acerca de la importancia de tener amigos y de respetarlos. Se propone el respeto dentro del grupo. la empatía que se debe formar cuando se conoce a la persona y la labor que desempeña estos en la vida de cada individuo. 30 minutos en estudiantes de transición a segundo primaria. La población a la cual se pretende aplicar esta actividad reflexiva. ¡muy bien. se ve identificada por la falta de aceptación y por la enemistad e individualismo entre ellos. Actividad inicial: se empieza la actividad cantando: buenos días amiguitos ¿cómo están? ¡Muy bien!. Cariongo que oscilan en edades de cuatro a quince años. de género femenino y masculino. paz. es fundamental enseñarles el significado correcto de la amistad. En formación. docentes Pt. justicia. Procedimiento: Encuadre: se da inicio con un saludo. de cómo actúas e inclusive pueden saber lo que en algunas ocasiones piensas. libertad y confidencialidad. 30 minutos en estudiantes de quinto primaria de la escuela rural Cariongo. opinar o participar levante la mano y pida la palabra. s. súper bien! Luego se propone dar un abrazo de amistad a todos los compañeritos recordando orden y respeto. sea en tristeza o en aquellos momentos de alegría. . De infancia y adolescencia.n. Los amigos son aquellas personas que saben todo acerca de tu vida. Metodología: Población: estudiantes de transición a quinto primaria de la escuela Nuevo Iser. posteriormente se menciona la temática que se va a trabajar. buenos días amigos como están. .

o fracasos. de esta manera las psicólogas en formación evaluaran la actividad aplicada. y resolviendo dudas que los niños tengan a lo largo de la explicación del tema. B regular. sueños.Actividad central: la actividad central consta de la explicación del tema. Teniendo en cuenta que A corresponde a malo. luego a los que le gusto y posteriormente a los que les encanto el taller. ilusiones. dando ejemplos. se reparte una hoja que contiene la imagen de una niña al lado derecho de la hoja y un niño a la parte izquierda de la misma. Culminando la sustentación de la temática. la respuesta que considere correcta. Sugerencias para próximos encuentros. Los niños la colorearan y decoraran a su gusto. es depositar todo lo que hay en ti en esa persona que te da la mano. confiar y compartir. ya sean tus ideas o proyectos. Estudiantes: se les dirá que levanten la mano a los niños que les gusto poquito la actividad. Marco teórico: En la relación de amistad existen dos componentes que conforman este vinculo afectivo. y compartiendo de una forma amigable los dulces que se les obsequiaran a los niños. reafirmando el compromiso de amistad entre ellos. 1. Considera usted que el dominio del tema fu A___ B__ C__ D__ 2. Considera usted que el taller aplicado logo un nivel de aprendizaje A___ B__ C__ D__ 3. A continuación con una X al frente de cada pregunta. C bueno y D muy bueno. dudas o inquietudes. la idea es que ellos se la regalen al mejor amiguito del salón de clases. Evaluación: docentes: se evaluara por medio de una encuesta. problemas. Retroalimentación: consiste en preguntar a cada uno que aprendió sobre el valor de la amistad. Lo mencionado anteriormente tiene un aprendizaje primario que va desde la infancia .

hasta pasar por la adolescencia y etapas o edades adultas, todas estas pasando por su medio social y por el desarrollo emocional y mental que atraviese el individuo. Por otra parte, la maduración del ser humano en aspectos personales depende en gran medida de la interacción en y con el mundo, ya que el individuo tiene y siente la necesidad de encontrar un aliado o aliarse con otras personas de sus edades o condiciones ya sean emocionales, económicas o demás. (Ferragug, S, s.n.) En acuerdo con el autor anterior encontramos otro punto de vista un tanto similar, Sneider, D, s.n, afirma que el hombre, forma alianzas, interacciones o grupos con otros individuos, estas relaciones se forman desde la infancia y se van afirmando a medida que el ser humano crece y adquiere más conocimiento, ya sea desde sus experiencia o de los observado. La conexión afectiva de estas relaciones de amistad se basan en dar y recibir, aceptar las diferencias que existen entre cada ser humano, la ayuda que se intercambia, van dando paso a un lazo fuerte de amistad y se desvanecen los conflictos y las diversas problemáticas que se lleguen a ocasionar. Se puede afirmar que un amigo, es un escondite o refugio, donde se puede contar y mostrar lo que se está viviendo, sin engaños, ni secretos, dando como base en esta relación afectiva la libertad y el apoyo que se brinden mutuamente. Actividad # 13 Titulo “Seamos generosos” Tema El valor de la generosidad Objetivo general Promover el valor de la generosidad, en los estudiantes de la escuela Nueva Iser, por medio de un taller psicoeducativo, fortaleciendo las relaciones interpersonales. Justificación Los niños y niñas de estas instituciones, provienen de familias monoparentales y disfuncionales y en la mayoría de los casos no se les ha infundido en su educación, los valores como principios fundamentales para la convivencia y desarrollo de la personalidad. “El factor sociocultural en donde el niño se desenvuelve también hace parte de su desarrollo como ser humano, si esta no es el adecuado para optar conductas adaptativas con

principios y valores el niño crecerá con dificultades para la convivencia. Así mismo en el comportamiento agresivo tienen una influencia de tipo orgánico donde incluyen factores de tipo hormonales, estados de mala nutrición, problemas de salud específicos. Finalmente cabe mencionar también el déficit en habilidades sociales necesarias para afrontar aquellas situaciones que resulten frustrantes” Tapia, A. (2001). En la edad de la primera y segunda infancia, los menores están en la capacidad de adquirir tales comportamientos ya sean negativos o positivos para el desarrollo de la personalidad. Por ejemplo; “las conductas negativas como la agresividad, se puede manifestar de diferentes maneras, tanto físicas como verbales. Los arrebatos de agresividad son un rasgo normal de los niños pero algunos persisten en esa conducta y en su incapacidad de dominar la agresividad” Miller, D. ( 1979). Los valores humanos, son fundamentales para optar conductas adaptativas que favorezcan las relaciones interpersonales, entre estos se encuentran las relaciones entre padres e hijos, estudiantes, docentes y demás. En cuanto a ello, se implementarán estrategias psicoeducativas, orientados a la educación de cada uno de los valores para la práctica de los mismos, favoreciendo la convivencia frente a la comunidad, puesto que la escuela es uno de los entes de educación y formación de la personalidad de los menores y como parte de ella se utilizará material didáctico para que los niños y niñas puedan aprender de una forma divertida y práctica.

Tiempo 45 Mn Metodología Población Estudiantes de preescolar a quinto grado, entre 4-15 años de edad. Recursos Humanos Estudiantes de preescolar y Básica primaria, policía infancia y adolescencia, psicólogos en formación. Recursos físicos Títeres, libreto, hojas.

Procedimiento Encuadre Se iniciará con un acróstico, (Se escogerán niños y niñas que sepan leer bien, para dar lectura a cada una de las letras asignadas hasta completar la palabra “Generosidad” de manera que se explique su significado) Actividad central Se presentará una obra por medio de títeres, allí se explicará la importancia del valor de la generosidad, porque es importante y que beneficios se adquieren al practicarla. El objetivo de esta obra, es orientar a los menores sobre el valor de la generosidad, fortaleciendo la práctica del mismo. Retroalimentación Se hará entrega de una hoja en blanco a los estudiantes, de grados tercero, cuarto y quinto. (Ellos deberán colocar un ejemplo por medio de un dibujo sobre, las diferentes formas de manifestar la generosidad, en casa, la escuela, en la ciudad). Para los estudiantes de preescolar, primero y segundo de acuerdo a la historia sobre la generosidad, deberán identificar el personaje que fue generoso. (Está también se tendrá en cuenta como evaluación) Evaluación Se nombrará un líder en cada curso, este será el encargado de dar respuesta a una serie de preguntas que se expresarán en público. (Los compañeros de curso discutirán las respuestas para escoger uno solo) a) En qué consiste la generosidad? b) De un ejemplo de manifestar la generosidad en la escuela. c) Qué aprendiste dele valor de la generosidad?

Actividad # 14 Titulo “Abre tus ojos”

en cuanto a la violencia intrafamiliar. patadas. es necesario implementar estrategias de intervención tales como programas de apoyo. “Un factor influyente en la agresividad en los niños. empujones. insultos entre otros que influyen en el ambiente escolar de manera negativa. Promover la comunicación asertiva. disminuyendo la violencia en el núcleo familiar.13 padres de familia de preescolar a quinto grado. como alternativa de solución de conflictos. pero la madre no lo hace” (Dollar y Miller). favoreciendo la convivencia. Objetivos específicos Orientar a padres de familia. Escuela Rural Cariongo. esta se da cuando los padres desaprueban la agresión castigándola con su propia agresión física o amenazante hacia el niño. Metodología Población 12. generalmente en forma directa como. mediante la comunicación asertiva. sobre las consecuencias de la violencia intrafamiliar. Objetivo general Concientizar a padres de familia. en donde los padres adquieran compromiso encaminado a la cooperación y formación de sus hijos. . de la Escuela Nueva ISER.Tema Violencia intrafamiliar. El factor sociocultural en donde el niño se desenvuelve también hace parte de su desarrollo como ser humano. para brindar un ambiente agradable y enriquecedor para la formación y educación de los estudiantes. Justificación La presencia de agresividad e inconformismo por parte de los estudiantes. es la incongruencia en el comportamiento de los padres. por ello es importante la promoción de valores en la infancia. disminuyendo conductas agresivas en los menores. 15-18 padres de familia de preescolar a quinto grado. las conductas agresivas se pueden manifestar de diferentes maneras. por medio de un taller reflexivo. La psicología social da un aporte significativo en estas situaciones relacionadas con el medio sociocultural en la que el menor se desenvuelve y es necesario reforzar cuanto más se pueda los principios y valores. Tiempo Una (1:30) hora y treinta minutos. que asesoren a padres de familia y se les brinde herramientas necesarias para afrontar sus problemáticas de forma más asertiva sin llegar a la violencia. Conociendo las dificultades que se presentan en los estudiantes. Así mismo se da la incongruencia cuando una misma conducta a veces es castigada y otras no o peor aun cuando el padre regaña al niño. como de los padres es muy evidente dentro del establecimiento educativo.

hasta terminar. . De manera que los padres se sensibilicen sobre la calidad de educación que deben promover en sus hijos. felicitándolos por la asistencia a la escuela de padres. Psicólogos en formación. 1992). Recursos Físicos: Televisor. A continuación se dará a conocer los pasos a seguir durante la actividad a desarrollar. la importancia de promover la comunicación asertiva para la solución de conflictos. El riesgo de sufrir la negligencia de sus padres o cuidadores. en las que se pueda contribuir en el desarrollo integral de sus hijos. la cual deberán dar respuesta sobre lo observado en el video. video beam. A continuación se repartirán unos papeles a los padres de familia. b). Plenaria Teniendo en cuenta las repuestas de cada uno.Recursos Humanos: padres de familia. c). luego se dará lectura a cada una de las respuestas o sugerencias para dar participación al público. policía infancia y adolescencia.El riesgo de ser maltratados y. acumulando la mayor cantidad de parejas de fichas.Es necesario analizar los efectos que tienen para los niños. que contienen una serie de preguntas. (DePanfilis y Salus. para que los asistentes tengan conocimiento. se llevará a cabo un debate donde todos tendrán la oportunidad de dar su aporte. referente a posibles alternativas de solución. niñas y adolescentes. a la vez se dará un tiempo prudente para valorar la respuesta de cada participante. Se podría decir que los niños se enfrentan a tres tipos de riesgo: a).El riesgo de observar eventos traumáticos. resaltando la influencia que tienen sobre el desarrollo de la personalidad de los mismos. resaltando los valores que influyen significativamente en el desarrollo integral de los niños. tarjetas y folletos. con el objetivo principal de contribuir en la formación de sus hijos. Procedimiento Encuadre Se dará la bienvenida a los asistentes. también ayudará para reforzar y aclarar dudas. Evaluación Se realizará por medio de un juego llamado “concéntrese” que consiste en la búsqueda de la respuesta o pregunta correcta. de los puntos para dar continuidad a la actividad. Fase de recolección de datos Luego se presentará un video sobre el tema de violencia intrafamiliar. vivir en familias que ejercen la violencia como forma de relacionarse y resolver conflictos. Devolución de aportes Seguidamente se explicará. docentes. Este juego no solo evaluará lo explicado sobre el tema. con el propósito de sensibilizar a los asistentes sobre la temática.

educación. por ejemplo el abandono de un niño o niña con discapacidad. Algunos padres involucrados en problemas de violencia intrafamiliar y maltrato infantil. los sistemas vigentes de protección del niño además de la pobreza. Los efectos de la violencia se pueden identificar por medio de síntomas emocionales que presenta el afectado y que interrumpen el funcionamiento correcto del ser humano. como enfermedad. estos síntomas se ven reflejados en los menores de manera similar. o permanente. etc. 1996). tales como irritabilidad. Según Kolvo (1996).Marco teórico Presenciar eventos de la violencia intrafamiliar: A pesar de que la identificación de los cuales son las respuestas de los niños que observan actos de violencia doméstica no se ha desarrollado profundamente. Algunos síntomas se presentan disfrazados por hostilidad. irritabilidad. escolares y deportivos organizados es significativamente menor que otros de su misma edad. que puede ser mal entendidas por las normas culturales entre las familias. problemas de salud y situaciones conflictivas. aislamiento de actividades sociales. 1998). las políticas.. niñas y jóvenes son muy pequeños para construir la violencia intrafamiliar. Se cree que los niños. que pueden ser temporales. especialmente cuando tanto el agresor como la víctima son conocidos y emocionalmente importantes para la niño o el niño. lo sugiere (Osofky. muestran más comportamientos agresivos y ansiosos en comparación a niñas que no viven en familias que ejercen la violencia como medio de resolución de conflictos. estos síntomas son: Síntomas de desórdenes emocionales La importancia del funcionamiento psicológico ha sido puesta de manifiesto en la observación de elevadas tasa de desórdenes afectivos y somáticos en los padres. entre otros. Los niños que viven en familias con problemas de violencia intrafamiliar. asociadas a un período o evento determinado. síntomas como de tristeza. Sin embargo muchos estudios sugieren que los niños pueden ser abrumados o cohibidos por la exposición a la violencia. que debe tenerse en cuenta como . existe evidencia que sugiere que el ser testigos puede ser tan dañino como el sufrir maltrato físico lo afirma (Margolin. Cuando el maltratador ejerce su poder de castigo sobre el individuo afectado ya sea menor o adulto se habla o se identifican conceptos claves como: Negligencia: Consiste en la privación de los elementos necesarios para garantizar el desarrollo integral del menor ha: alimentación. ira o conflictos con el niño o niña y con la pareja. padecen altos grados de depresión. los cuales pueden ser parcial o totalmente responsables de los desórdenes en las relaciones. La negligencia también abarca una serie de conductas difíciles de definir. cuidado. También se ha encontrado que la participación de estos niños en actividades sociales. afecto.

dejar al niño en manos de personas no calificadas para atender sus necesidades. son los principios y valores inculcados en el hogar. condición médica o también la falta de atención médica adecuada y oportuna. Además de no ser atendidos muchas veces emocionalmente. para suplir las necesidades de aprendizaje u otras necesidades especiales de educación. 1992). La violencia intrafamiliar que está ligada profundamente con muchas problemáticas más como el abuso sexual ya sea infantil o con personas adultas. que cuenta en la educación de los hijos ya que estos . es vital conocer que efectos desencadenan el maltrato. Negligencia Física: Es cuando el progenitor o adulto responsable deja de proveer al niño para seguridad salvaguardar su integridad física. oponerse para que el niño obtenga servicios educativos. y la falta de interacción con el niño o niña. Negligencia educativa: Permitir o propiciar la deserción escolar. están en ausencia de construcción de un vínculo afectivo. por ejemplo la falta de cuidado por una lesión física. Negligencia emocional: Cuando no se atiende las necesidades afectivas y emocionales del niño o niña. se puede incurrir en este tipo de maltrato infantil. seguro y afectuoso para el desarrollo. (DePanfilis. A continuación se encontrara conceptos que esclarecerán dudas sobre dicho tema. la falta de supervisión del niño. Salus. enfermedad. por medio de un taller psicoeducativo que muestre las diferentes formas en las que se puede practicar el respeto disminuyendo conductas desadaptativas en los menores. a estudiantes de la Escuela Nuevo Iser. la omisión en registrar o matricular al menor en la escuela. Justificación Uno de los factores influyentes en el comportamiento del ser humano. la pérdida de valores o el cambio de personalidad de un individuo a raíz de este tipo de acontecimientos. hacen que la relación sea adecuada y no se propicie un clima agradable. Actividad # 15 Titulo “Construyamos con Respeto” Tema Promover el Valor del Respeto Objetivo Promover el valor del respeto.otro factor para determinar las condiciones reales que se tienen para proporcionar un cuidado adecuado.

para que los estudiantes estén atentos y resaltar lo más importante de la historia “ el valor del respeto” a continuación se hará una serie de preguntas como: cuál es el personaje principal de la historia? Qué valor resalta la lectura? Estas preguntas se realizarán con el propósito de dar un conocimiento previo del tema de igual manera se utilizará como estrategia para atraer la atención de los niños. Es necesario inculcar valores y principios en las instituciones. si este no es el adecuado para optar conductas adecuadas con principios y valores el niño crecerá con dificultades para la convivencia. cuento. Así mismo en el comportamiento agresivo tienen una influencia de tipo orgánico influyen factores de tipo hormonal. se dan las instrucciones correspondientes. Recursos físicos Carteleras. Actividad central A continuación se explicará el tema del valor del respeto: ¿Qué es el respeto? . Jesús (2001). que abarcan edades de cuatro (4) a once (11) años. de igual manera para que sean aceptados en el ámbito social. bombas de colores. como tareas de refuerzo puesto que estas ya deberían ser enseñadas en el hogar. Metodología Población Estudiantes de preescolar a quinto primaria. pertinentes a estrato socioeconómicos bajos. de manera que los menores opten conductas adecuadas para vivir en sociedad.posteriormente ayudarán a los niños a la cooperación y comprensión. psicólogas en formación. así mismo serán reforzadas en las instituciones educativas. Alonso Tapia. Recursos Humanos Estudiantes de preescolar a quinto primaria. “El factor sociocultural en donde el niño se desenvuelve también hace parte de su desarrollo como ser humano. mala nutrición problemas de salud específicos”. seguidamente se da inicio con el relato de una historia. Policía infancia y adolescencia. Procedimiento Encuadre Se inicia saludando a la población. de la Escuela Nueva ISER.

Marco teórico La conducta agresiva ha sido uno de los problemas que afecta a la comunidad en general. se enseñan técnicas de cambio de conducta para que algunos componentes de la conducta de la persona controlen otros componentes de su conducta . ésta dentro de un conjunto de capacidades se denomina “fortalezas”. Según (Gavino. el autocontrol consiste en la elaboración de un programa constituido por un conjunto de técnicas que se dirige fundamentalmente a disminuir (o eliminar) aquellas conductas cuyas consecuencias inmediatas son re forzantes. tirándolos y a nivel gesticular como gritos y expresiones faciales de frustración. (Goleman. desquitarse con los objetos. Estas herramientas ayudan al hombre a ser una mejor persona además a lograr una mayor felicidad. es decir que es pasajero en una crisis y que es lo que perdura. sin el continuamente se actúa irresponsablemente y luego pidiendo perdón por ello”.Ejemplos de falta de respeto en las relaciones sociales Porque se debe respetar? Cómo practicar el valor del respeto? Cierre Esta consistirá en una galería de fotografías enumeradas. en la escuela. en las instituciones educativas. (Dollar y Miller. Para conseguir este objetivo. siendo aversivas las demoradas de estas conductas deben ser en relación al beneficio de su valor re forzante inmediato (como ocurre. 1994 pág 58-59). Evaluación a docentes Los docentes deberán dar respuesta a una serie de preguntas. El autocontrol es una herramienta que no permite al hombre dejarse llevar por los sentimientos del momento. y escribir en una hoja el número que corresponde y la ubicación correcta de las fotografías en que demuestren acciones de respeto. por ejemplo. en ellas encontramos la agresividad. con la conducta de fumar). en la calle etc. de manera que se evidencie la calidad de actividad realizada y sugerencias para siguientes actividades. 1979). 1995) “plantea que la capacidad de controlar o regular la conducta. donde los estudiantes deberán escoger cuáles son las diferentes formas de practicar el respeto en casa. generalmente en forma directa como. Los arrebatos de agresividad son un rasgo normal en los niños pero algunos persisten en su conducta agresiva y en su capacidad para dominar su conducta de mal genio. que se puede manifestar de diferentes maneras. Evaluación a la población De manera que los estudiantes logren identificar cada una de ellas. se encuentran altos índices de conductas desadaptativas.

se defiende sin agresión. (Castanyer. la ansiedad o al estrés. sin embargo. cualidades y comportamientos que contribuyen al éxito en un puesto de trabajo o en la ejecución de una determinada tarea herramientas que utilizamos para lograr estos objetivos no son las más adecuadas y solo conducen a la frustración. creando un círculo vicioso que.1995). habilidades y competencias que determinan la conducta de un individuo. deseos. el expresar las necesidades de las otras personas. se transmiten a los hijos y alumnos. como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás. En cuanto a factores situacionales en que la asertividad es requerida. pues esta autora señala que las creencias irracionales de las personas muchas veces llegan a ser agresivo o no asertivo. capacidad para decir “no” y aceptar sus propios errores. con honestidad. por desgracia. En cuanto a sus patrones de pensamiento las personas asertivas conocen y creen en sus convicciones en su mayoría son “racionales”. pretendiendo llegar a un acuerdo. de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones. según (Goleman. mantiene relaciones satisfactorias. y que puede definirse. El individuo que es considerado como asertivo. derechos legítimos y opiniones sin amenazar o castigar o los demás y sin violar los derechos de esas personas. Así como también es fundamental la inteligencia en este proceso y Teniendo en cuenta el concepto inteligencia emocional según Begoña I. y se les haría más difícil en su trabajo. sus reacciones. La persona asertiva se caracteriza por conocer sus derechos y defenderlos pero respetando a los demás. (2006) La inteligencia emocional es un conjunto de destrezas. actitudes. relajación muscular y comodidad postural. estados mentales.1975) Otros individuos podrían encontrar mayor facilidad en ser asertivos en su hogar. capacidades. Actividad # 16 Titulo .(fundamentalmente mediante la focalización en los antecedentes y consecuencias de estas últimas). logra una expresión directa de los propios sentimientos. Su comportamiento externo se caracteriza por un hablar fluido. presentando contacto ocular directo. que nos hacen comportarnos de una manera inadecuada tanto con nosotros como con los demás.. podrían presentar problemas cuando la situación requiere que la persona exprese sentimientos positivos hacia otros (Esiler et al. no necesariamente serian asertivos en diferentes ambientes interpersonales. con seguridad. Algunas personas no tendrían dificultades en responder de la forma asertiva ciertos requerimientos. se encontró en una investigación que los individuos que son asertivos en un contexto interpersonal. respecto por sí mismo y control emocional. Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos. 1996) Además la persona asertiva expresa sentimientos tanto positivos como negativos. La aserción implica respeto hacia sí mismo. en este último aspecto alude a las creencias irracionales planteadas por Ellis. Agrega que la persona asertiva presenta en su emocionalidad una alta autoestima.

Objetivo general Promover el valor de la Bondad. Escuela la Salle. en cuanto a ello es importante resaltar la bondad de los sujetos en las relaciones interpersonales. de buenas relaciones interpersonales. a los estudiantes de básica primaria. sobre la importancia del valor de la bondad. mediante un taller psicoeducativo. policía infancia y adolescencia. reforzando su práctica. psicólogos en formación. docentes y demás personas que formen parte de su círculo social. Objetivos específicos Concientizar a la población estudiantil. por ello es necesario fortalecer la práctica de este valor como esencia de la formación de los menores. Justificación La bondad es uno de los valores de apreciar. . como medio estratégico. la escuela Nuevo Iser. de manera que cuando los menores.“Seamos Bondadosos” Tema Promoción del valor de la Bondad. favoreciendo la convivencia. Todo valor debería ser inculcado en el hogar. escuela Cariongo. mejorando las relaciones entre compañeros. facilitando el trabajo de los docentes. Metodología Recursos humanos Estudiantes de básica primaria. La práctica del mismo. Lograr impacto en la comunidad. lleguen a la escuela esta parte este bien estructurada. por los padres y demás familiares. en cuanto a las actividades que se desarrollan en grupo. ya que está ha logrado unir a las personas cuando más se necesita. La bondad es un comportamiento que se demuestra e informa lo que se guarda dentro de sí mismo. a través de la promulgación del valor como medio estratégico mejorando las relaciones interpersonales. Facilita la compresión y la unión de uno dos o más personas.

la Salle. deberán decir una frase que resalte el valor de la bondad. Al terminar se les preguntará que evidenciaron en la dramatización. como demostración de aprecio y bondad hacia los demás. corazones de papel. La idea es que todos tengan la oportunidad de recibir y compartir con sus compañeros. pero son muchos y casi no puede con ellos. Tiempo 45 Mn en cada grupo. que deberán colorear y adornar a su gusto se les entregará un dulce. Retroalimentación Al hacer entrega del detalle al compañero que han escogido. . se les explicará los pasos a seguir durante la actividad.Recursos físicos Cartelera. seguidamente se realizará una demostración del valor de la bondad por medio de una corta dramatización. pero nadie de sus alumnos le ayuda. con el compromiso de escoger un compañero a quien harán entrega del corazón que han coloreado junto con el dulce. Entre 4 a 12 años de edad. Actividad central Se les repartirá un corazón de papel en blanco. tales como: a) La profesora debe recoger los cuadernos de sus estudiantes. Evaluación Esta se realizará por medio de una serie de ejemplos donde los estudiantes deberán escoger la correcta que demuestre el valor de la bondad. Cariongo. Población Estudiantes de básica primaria de la escuela Nuevo Iser. (Realizada por las psicólogas en formación) con el objetivo de que los estudiantes tengan una idea sobre el tema. Procedimiento Encuadre Para dar inicio. dulces.

como los niños pequeños maltratan. Actividad # 17 Titulo . observamos un compañero que no tiene colores. La bondad es un comportamiento externo que se manifiesta por medio de buena acción hacia los demás. hace parte de las relaciones interpersonales. d) Lola es una niña. En la formación de la personalidad los niños aprenden hábitos de buenas conductas. entonces se puede decir que afirma la expresión del amor. con una profunda comprensión de las personas y sus necesidades. al mismo tiempo desarrollando habilidades sociales. se siente aceptado y querido. que le gusta estar bien siempre. Marco teórico El valor de la bondad. Aunque todo sujeto a empleado mecanismos de defensa. lo que le permite aprender una serie de mecanismos apropiados para manejarse en situaciones conflictivas. Observar. sin importar la incomodidad de los demás. que contribuyan en el proceso de aprendizaje.b) Pedro es un niño. demostrando lo que desea para la otra persona. tanto en los padres como en los estudiantes. ya que está. se deben evitar convertirlos en el único medio de enfrentar los conflictos. Según Paidós. de demostración de afecto y cariño. aunque sea obvio que se tuvo). La bondad. para evitar conflictos durante la infancia. en el que los estudiantes deben colorear. Un niño con una personalidad equilibrada. c) Cuando la profesora realiza una actividad. Es causa de gran preocupación para quienes no demuestran acciones de bondad. que favorezca el medio que le rodea. Por el contrario ver como los niños cuidan amorosamente a los animalitos. rechazando haber tenido alguna vez una meta u objetivo específico. (1970) Una respuesta normal para las situaciones conflictivas es recurrir a los mecanismos de defensa. los compartimos para realizar juntos la actividad. Por eso es importante que en la escuela se les oriente en este aspecto. la luna y todo lo que ven esto produce gran emoción de esperanza en un mundo mejor. como la racionalización o la negación (por ejemplo. por el motivo de haber ayudado a una anciana a cruzar la calle. que se ve amorosamente a las personas y a la naturaleza. para que los niños adopten conductas de bondad. es la manera de hacer el bien. Por eso es necesario implementar estrategias. aunque los padres excesivamente estrictos o permisivos limitan las posibilidades de los niños al evitar o controlar esos conflictos. y después en la edad adulta. torturan y matan a los animales domésticos por el gusto que esto les produce. que llegó tarde a clase. admiran las plantas. optando conductas adaptativas. integrada.

Marco teórico Ciertas situaciones pueden afectar el equilibrio emocional del ser humano. evitando la ansiedad. son las consecuencias físicas y emocionales.El estrés Tema “manejando el estrés “ Objetivo general Facilitar estrategias para el manejo del estrés a personal de la Policía por medio de un taller psicoeducativo aplicando técnicas de relajación y estrategias de afrontamiento que disminuyan los niveles de estrés. Es imposible eliminar el estrés. confusión mental. que se evidencia a causa de las reglas o normas que deben cumplir además de la excesiva carga laboral. se pueden producir reacciones desordenadas o catastróficas. Justificación Uno de los aspectos a tener en cuenta en la población de la policía. insomnio. esta situación supone una readaptación y surge la segunda fase. La primera es la reacción de alerta: sucede cuando el sujeto percibe la situación de desestabilización. El estrés es la respuesta de tensión fisiológica que depende de una situación ambiental. por el cual cuando la intensidad de la agresión estresante se encuentra fuera de sus posibilidades de adaptación. sino a nivel general. Los sujetos que presentan síntomas de estrés son vulnerables ante diversas situaciones en las que muy seguramente afecten su conducta no solo en el área laboral. pérdida de energía. que es la adaptación a . confusión mental que producen desequilibrio emocional y rendimiento en cada una de sus actividades. psicológico. desarrollando estrategias funcionales que permitan canalizar las situaciones que lo generan. temores entre otros que pueden ser de cualquier tipo. agotamiento. presentándose síntomas tales como: irritabilidad. pérdida de energía. por lo que los individuos deben aprender a vivir con él. y para defenderse el sujeto se predispone. pero la respuesta es respuesta es orgánica. Es importante bridar información y facilitar estrategias donde los profesionales logren afrontar aquellas situaciones que influyen negativamente en sus acciones. fisiológico o emocional. El estrés consta de tres fases. Por el cual es necesario buscar estrategias para el manejo y control de estrés. ansiedad.

relación de pareja. Es muy importante desarrollar la comunicación.dichas alteraciones. Se dice que las personas más propensa a sufrir estrés son las que están expuestas a ambientes de conflictos o situaciones muy cambiantes. las que tienen trabajo en exceso o los que no encuentra motivación en su vida. Los factores que causan el estrés son los conflictos propios de la vida cotidiana. Una adecuada distribución del tiempo u organización de sus actividades. Recursos físicos . seguridad en uno mismo. práctica del deporte. familiares etc. el reposo etc. son: que las personas diariamente dispongan de un tiempo para ellas mismas. Qué hacer? Algunas de las recomendaciones para disminuir o evitar las situaciones que generen estrés. realizando actividades físicas o relajantes como ejercicio. El conflicto aparece cuando el individuo está permanentemente frente a situaciones que lo desestabilizan. y destrezas que faciliten el enfrentamiento a situaciones difíciles para el sujeto. La tercera fase de agotamiento que es muy perjudicial para el sujeto hasta convertirse en patológico. como son: problemas económicos. laborales. baile entre otros que sean contrarios de otras adicciones como el consumo de cigarrillo. Recursos humanos Personal de la policía de la ciudad de pamplona. la comunicación asertiva. psicólogos en formación. técnicas de relajación. Un medio ambiente más armónico. Para estas se utilizan aspectos básicos tales como: las técnicas de relajación profunda y descanso óptimo. alcohol o drogas. Tiempo 45 Mn Metodología Población Personal de la policía de la ciudad de pamplona.

como y que afecta. según lo explicado anteriormente. docente asesor. enfocado a estrategias a utilizar facilitando el trabajo en adolescentes. Luego se realizará la técnica d relajación. Objetivo general Orientar a los psicólogos en formación sobre el tema de adaptación social y cohesión grupal. esencias. luego se darán a conocer las reglas para el desarrollo de la actividad. mediante un encuentro psicoeducativo. Retroalimentación Se realizará por medio de un corto debate. qué hacer frente al estrés.Portátil. . Actividad # 18 Titulo “Estrategias de intervención y evaluación en adolescentes” Tema Adaptación social y cohesión grupal Población Psicólogos en formación. donde cada integrante expresará lo que sintió en la técnica relajación y que estrategias pueden utilizar para el manejo del estrés. Procedimiento Encuadre Se da la bienvenida a los asistentes. Evaluación Esta se realizará por medio de una serie de preguntas que manifiesten el desempeño de las psicólogas en formación y desarrollo la actividad. Actividad central Explicación del tema sobre que es el estrés.

es una forma de socialización ya que opera tomando como base las habilidades sociales que posee el individuo. pero sus opiniones y acciones privadas no se ven afectadas. Metodología Población Psicólogos en formación y docente asesor de la universidad de pamplona. pero que están negativamente avaluadas en el ámbito que desea integrarse. La adaptación. El control social sobre el cumplimiento de las normas.Justificación La adaptación es el proceso. un sujeto abandona hábitos o prácticas que formaban parte de su comportamiento. cuyo incumplimiento puede convertirse en vergüenza y por consiguiente se paga con la exclusión del círculo social. se explicarán las reglas a seguir durante el desarrollo de la actividad. Recursos humanos: Estudiantes de psicología noveno semestre. por el cual un grupo o un individuo modifican sus patrones de comportamiento para ajustarse a las normas en el medio social en que se mueve. carteleras. Procedimiento Encuadre Se dará la bienvenida a los asistentes. Flor Isabel Atencia. la identificación esto sucede cuando el individuo hace suyo los principios y normas del grupo mientras este pertenece a él. Pichon Riviere. luego como introducción al tema central. se hará una lectura que llevará como título ¿Cómo mantener unas excelentes relaciones humanas? con el objetivo principal de sensibilizar a la población sobre la importancia de mantener buenas relaciones . D. marcadores. por lo general llevan a que los individuos las opten como manera de vida. (1987) Existen varios grados de adaptación como los son: acatamiento sucede cuando las acciones del sujeto se ajustan a las normas. Recursos físicos: Cuestionario. la internalización es cuando el sujeto acepta como propios los principios de juicio y evaluación según las normas del grupo. y eventualmente adquiere otros. Al adaptarse. Psicólogas en formación Claudia Hernández.

la edad.interpersonales que favorezcan el desempeño y desarrollo social de cada uno de sus miembros. cuando todos los integrantes hayan realizado este primer paso. se procede a pasar la hoja al compañero que se encuentra a su lado derecho. el porqué es importante en los adolescentes ser parte de un grupo social. Al finalizar cada uno tendrá la hoja que le corresponde doblada en forma de abanico. De qué manera intervenir en los adolescentes? Involucrarse en el grupo Brindando apoyo Siendo guía y orientar en la problemática al adolescente. dobla la hoja y la pasa al siguiente. como influye la cultura. que permitirá cambiar los aspectos negativos y reforzar los aspectos positivos de cada uno. fortaleciendo la autoestima. que contiene un apéndice A y apéndice B. Como evaluar a los adolescentes? De manera reflexiva Dinámica Retroalimentación Se repartirá una hoja en blanco a cada participante. . donde los participantes deberán describir lo que proyecta cada parte de su cuerpo en el apéndice A. el propósito de esta actividad de retroalimentación es unir al grupo y resaltar las características positivas. Actividad central Esta consistirá en la entrega de una hoja. Luego escogerán a uno de sus compañeros y harán entrega de la hoja donde estos deberán escribir en el apéndice B. lo que proyecta cada parte del cuerpo de su compañero. con el propósito de realizar una comparación de cómo nos vemos así mismo y como nos ven los demás. Posteriormente se explicará el tema de cómo intervenir y evaluar a los adolescentes por medio del tema de adaptación y cohesión grupal. esta persona que recibe la hoja escribirá algo positivo que resalte de su compañero. esta será rotada por cada uno de los integrantes del grupo quienes repetirán el mismo proceso. el género. los medios de comunicación entre otros. al terminar todos deben tener la hoja que se les entrego al comienzo de la actividad. estos deberán escribir en la parte superior de la misma su nombre y doblar la hoja.

y hacen cualquier cosa para lograr la aceptación en muchas circunstancias se someten a reglas y normas muy fuera de lo común. de manera que los adolescentes. personas o grupos. están interesados en cómo los individuos aprenden las reglas que regulan su conducta con los demás en la sociedad. En esta etapa las estrategias a utilizar deben ser muy prácticas y de reflexión.(1985). Aronson. los grupos de los que son miembros y los individuos con los que entran en contacto. cómo adoptan una conducta de adaptación. La psicología social se ocupa de los procesos de la conducta. Hoy cambiaré mi… . y Leyens. que estudian el fenómeno de la socialización. En la etapa de la adolescencia se sufre el fenómeno de la aceptación en el grupo. suele ocurrir en la interacción que establece con otros individuos. P. donde los adolescentes deberán dar respuesta a las siguientes frases A. Las cuestiones sobre cómo los niños aprenden el lenguaje. creencias y hábitos característicos de ciertos individuos o de los individuos en general. Las actitudes son normalmente consideradas como productos de la socialización y. Bourhis. por tanto. Ya que el medio social encierra diferentes sistemas. Hoy reforzaré mi… Marco teórico Los diversos roles sociales. conforman un sistema o una estructura dentro del cual las personas interactúan. Los psicólogos sociales. proceso de adaptarse o formarse para un medio social específico. los valores. Debido a que la conducta de una persona hacia los demás suele estar asociada a las actitudes que mantiene con ellos. como algo modificable. La conducta individual puede ser estudiada según las actitudes.Evaluación Se hará entrega de una hoja. (1996). los adolescentes están en la búsqueda de identidad. los factores causales y los resultados de la interacción entre las personas y grupos.Y. J. suelen considerarse como predisposiciones aprendidas que ejercen una influencia y que consisten en la respuesta hacia determinados objetos. la investigación sobre cómo se forman. R. pero no actúa en el mismo rol continuamente. en general. una misma persona tendrá diversos roles y diversos lugares. Así mismo se han estudiado ampliamente los métodos por los cuales los adultos aprenden también a adaptar sus pautas de conducta cuando se enfrentan a nuevas situaciones. para ellos es muy valioso e importante hablar y compartir B. E. Las actitudes en los adolescentes. se organizan en la mente y se modifican dependiendo las circunstancia en que se encuentren. los roles sexuales y los principios éticos y. Qué significa lo que se conoce como sistemas Sociales. no solo piensen en el momento. La conducta interpersonal se refiere al hecho de que los acontecimientos más importantes de la vida del ser humano. han sido objeto de intensas investigaciones. sino en las consecuencias que traen las influencias negativas.

sentirse apoyado y en muchas oportunidades sentirse identificado con alguien de su misma edad o un poco mayor. es muy importante ser líder y ser parte de un grupo que lo identifique como tal. sus funciones. contribuyendo en su imaginación como parte esencial para su creatividad. donde se tengan en cuenta sus propuestas. dinámicas. Para los adolescentes. experimentando lo que hay en su alrededor a través del juego. puesto que lo más importante es que el tema sea de su interés y agrado. en ese caso las estrategias utilizadas para la evaluación deben ser. El individuo y el grupo se influyen mutuamente. por ello se quiere contribuir en el aspectos tales como. En la etapa de la infancia el/la niño/a se encuentra descubriendo el mundo. . sus estilos y su efectividad. en su gran mayoría han sido sometidos a situaciones no aptas para su desarrollo normal. e intervenciones. es importante tener en cuenta la importancia de vivir cada etapa. el juego. Objetivo general Motivar a los niños y niñas de la escuela Nueva Iser. temas como el del liderazgo. Los niños y niñas de varias instituciones. por medio de una campaña. aun cuando se tratan. disfrutar de un juguete.experiencias propias. que fortalezcan los valores y las relaciones interpersonales. Justificación Al contribuir con el desarrollo normal de los niños y niñas. Diseño de Actividades satélites Actividad # 19 Titulo “Campaña la felicidad llegó a mi Escuela” Tema Celebración del hallowen. De esta manera serán constructivas cada una de las temáticas a abordar. sobre la importancia de compartir.

que tuvo en la década de 1950 un gran impacto en las investigaciones. por lo que las diferencias entre los distintos individuos serían fruto únicamente de esas distintas experiencias. El psicólogo estadounidense John B. uno de los fundadores y el principal representante del conductismo. como incentivo además se compartirán refrigerios entre compañeros. En base a estas teorías. Construcción inicial Primer escenario Concurso “Quien quiere ser buen compañero” Este consistirá en una serie de preguntas que el estudiante deberá responder correctamente. Dependiendo la calidad de respuestas será premiado. la imaginación que favoreciendo un espacio de entretenimiento y a la vez facilitando el proceso de aprendizaje. en este caso analizadas como estímulos progresivamente asociados por condicionamiento a diferentes respuestas. De esta forma la mente del recién nacido era una especie de ‘hoja en blanco’ sobre la que los diferentes comportamientos vendrían determinados por las circunstancias ambientales de determinadas experiencias. Recursos humanos Estudiantes de primer a quinto grado de la Escuela Nueva Iser. Watson. se explicarán los pasos a seguir para el buen desarrollo de la actividad. refrigerio. en los menores que aun no han experimentado o aun no han descubierto el mundo. docentes y demás acompañantes. o simplemente desaparecen por la ausencia de refuerzos tras su ejecución” Esta perspectiva. Actividad # 20 . fortalecer las relaciones entre compañeros de clase y docentes. ya sea para reforzarlos como también en facilitar. Seguidamente se presentará un dramatizado por un grupo de niños y niñas quienes resaltarán algunas temáticas abordadas con el propósito de retroalimentar el proceso que se está llevando en la Escuela. se contribuirá en el proceso y desarrollo de la personalidad. que se aprenden y modelan al recibir refuerzos positivos (recompensas) o negativos (castigos). negaba casi totalmente la influencia de variables biológicas o predisposiciones innatas. por medio de la imaginación y el juego. Procedimiento y socialización Después del concurso cada niño recibirá una calabaza. “insistió también en la importancia de las variables ambientales. como parte fundamental en la etapa de la primera y segunda infancia. se encuentran el juego.Piaget resalta las etapas del desarrollo de la personalidad. Como objetivo principal. Tiempo 45 Mn Encuadre Se iniciará con la bienvenida a todos los niños y niñas presentes. carteleras. Recursos físicos Juguetes.

como apoyo al desarrollo de la personalidad y relaciones sociales en los niños y niñas. Marco teórico Psicología infantil. donde los niños puedan participar y aprender. estudió del comportamiento de los niños desde el nacimiento hasta la adolescencia. en la ciudad de Pamplona. obsequios. por ese motivo la policía de infancia y adolescencia con el apoyo de las psicólogas en formación. juegos. motoras. perceptivas. a lo que se oponen el principio de realidad y la conciencia moral. creando un espacio especialmente para los niños.Titulo Campaña. viene de los padres. además de la prevención a aquellas situaciones que pueden desestabilizar emocionalmente al menor y traer consecuencias lamentables. donde podrán disfrutar de concursos. El propósito de esta actividad. que incluye sus características físicas. Según Sigmund Freud la importancia del comportamiento de los menores. de bajos recursos que no tienen la oportunidad de disfrutar del día del halloween. Objetivos específicos Realizar actividades. Objetivo general Crear un espacio de diversión. También se entregará folletos. e irreversibles. quienes son los primeros educadores de los niños en la etapa la infancia. tener en cuenta algunas teorías que contribuyen al desarrollo de los menores. sobre los cuidados que deben tener cuando salen de casa solos. mediante el juego. disminuyendo los altos índices de maltrato y abuso sexual infantil. dulces entre otros. deciden formar parte de este día. el yo. previniéndolos de situaciones que puedan perjudicar su salud física y mental. hay muchos niños. también contribuirá en reforzar las diferentes temáticas. generando un espacio especial para los menores. sociales y emocionales. lingüísticas. cognitivas. a través de un encuentro psicoeducativo. abordadas en las diferentes instituciones. sensibilizando a la población sobre la importancia del juego en la etapa de la infancia. La teoría de Freud sostiene que una personalidad sana requiere satisfacer sus necesidades instintivas. ¡Celebremos Juntos! Tema Celebración día del niño. Justificación En la ciudad de pamplona. que trata de controlar las demandas del ello y las del superyó adaptándolas a la . Orientar a los niños y niñas. representados desde una perspectiva estructural por las tres instancias de la personalidad: el ello. que tengan información sobre la importancia del juego y actividades lúdicas. Es muy importante. para los niños de la ciudad de pamplona.

representación de las reglas sociales incorporadas por el sujeto. por sistemas sociales progresivaente más sofisticados que influirán en sus valores y en su comportamiento futuro. con los que comparte tiempo. en las que el niño adquiere pautas de comportamiento social a través de los juegos.realidad y el superyó. espacio físico y actividades comunes). Por su parte. . Las relaciones sociales infantiles suponen interacción y coordinación de los intereses mutuos. De esta manera pasan. Piaget basa sus teorías sobre el supuesto de que desde el nacimiento los seres humanos aprenden activamente. aún sin incentivos exteriores. especialmente dentro de lo que se conoce como su ‘grupo de pares’ (niños de la misma edad y aproximadamente el mismo estatus social. Durante todo ese aprendizaje el desarrollo cognitivo pasa por cuatro etapas bien diferenciadas en función del tipo de operaciones lógicas que se puedan o no realizar. desde los años previos a su escolarización hasta su adolescencia. especie de conciencia moral.

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