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Qué evaluar (primer grado)

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Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Subdirección Educación Física

Propuesta curricular de educación física para la escuela secundaria ¿Qué evaluar dentro del programa de Educación Física I ?

Estimado Profesor (a): La siguiente presentación, Qué evaluar dentro de la propuesta curricular, tiene como propósito darle a conocer de manera pormenorizada los aspectos y rasgos susceptibles de evaluar en torno a los desempeños motrices de sus alumnos, dentro de cada uno de los cinco bloques correspondientes al primer grado de la escuela secundaria. Es importante precisar que las propuestas de evaluación que observará a continuación, permiten hacer modificaciones que se adecuen a las necesidades de su labor docente, lo esencial es lograr los propósitos del bloque respectivo. La presentación correrá automáticamente, de tal manera que, Usted tendrá la oportunidad de tomar notas y analizar la información.

Proceso de intervención docente
El profesor de educación física interviene didácticamente construyendo situaciones y ambientes de aprendizaje de tal manera que el alumno:

Edifica desempeños motrices complejos

Plantea y soluciona problemas cognitivo motrices y comunicativos tanto en forma individual como colectiva

Así se logra un 1er nivel de respuesta motriz del alumno El maestro hace una nueva intervención docente Y obtiene un 2do nivel de respuesta del alumno, que es el motivo de«

E v a l u a c i ó n

Proceso de evaluación
Proceso 1. ¿Qué evaluar? ‡ El desempeño docente ‡ El desempeño del alumno ‡ Las situaciones de enseñanza aprendizaje 2. ¿Cómo evaluar? ‡ Recabando información de manera continua a través de distintos medios e instrumentos cualitativos y cuantitativos 3. ¿Para qué evaluar? ‡ Para poder reflexionar sobre la práctica educativa, emitir juicios y tomar decisiones para la mejora. Funciones 1 Permitir un ajuste pedagógico Finalidad Evaluación del alumno: ‡Ámbito ‡Ámbito ‡Ámbito ‡Àmbito cognitivo afectivo motor social

Evaluación del proceso: ‡ Propósitos, contenidos, temporalización, estrategias pedagógicas, calidad de las situaciones motrices problemáticas. Evaluación del profesor: ‡ Funciones pedagógicas. ‡ Acciones derivadas de sus funciones. ‡ Competencias para que sus alumnos aprendan e integren su corporeidad.

2 Verificar el nivel de logro alcanzado y hasta qué punto los propósitos

Bloque 1: Conocimiento de mi mismo
PROPÓSITO
El propósito del presente bloque es que los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo, mediante actividades que les permitan desarrollar su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integración de su corporeidad.

CONTENIDOS
1. Reconocimiento de mi cuerpo. 2. Experimentar y expresar. 3. Comunicación y relación con otros.

APRENDIZAJES ESPERADOS
El alumno: ‡ Refuerza el conocimiento de su propio cuerpo a través de la realización de actividades físicas. ‡ Distingue las posibilidades, límites y características corporales propias y las de los demás como una forma de identificarse dentro de la diversidad. ‡ Emplea diversas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo, y mantener su condición física.

Bloque 1: Conocimiento de mi mismo
Tres rasgos susceptibles de evaluar a) Registrar en un cuaderno
las conductas motrices más significativas, las experiencias afectivas, las dificultades superadas y los aprendizajes logrados.

b) Evaluar con los jóvenes
los propósitos que se van logrando. Qué debemos mejorar, cómo lo podemos hacer y qué compromisos asumir.

Bloque 1: Conocimiento de mi mismo

Bloque 2: El desempeño de mis compañeros
PROPÓSITO
La competencia para plantear y solucionar problemas mediante procesos congnitivos-motrices exige de los participantes la atención para evidenciar la lógica de las actividades. En este sentido, el propósito del presente bloque es que los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos, con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia.

CONTENIDOS
1. ¿Comprendemos lo que hacemos? 2. ¿Qué ganamos al participar? 3. Juegos de cancha propia con implementos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
El alumno: ‡ Intercambia puntos de vista con sus compañeros en torno a la aplicación de las reglas y su conveniencia para desarrollar acciones motrices con fluidez. ‡ Manifiesta control motriz al realizar actividades en forma estática o dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula.

Bloque 2: El desempeño de mis compañeros
Seis rasgos susceptibles de evaluar
a) Registrar las acciones de juego en un Ludograma.

b) Conocer las características y estrategias que conforman los juegos de

cancha propia.

Bloque 2: El desempeño de mis compañeros

d)Determinar estrategias para manejar diferentes situaciones motrices.

Bloque 2: El desempeño de mis compañeros

Bloque 2: El desempeño de mis compañeros

Bloque 3: Todos contra todos y«en el mismo equipo
PROPÓSITO
Desempeñarse en actividades de cancha común presenta para los alumnos exigencias que van desde establecer las relaciones con sus compañeros, hasta la puesta en práctica de estrategias específicas. Al mismo tiempo, las acciones del ejecutante se ven envueltas en procesos de incertidumbre, tanto en la interacción con sus compañeros y adversarios ²sobre todo con estos últimos², como en los desafíos que implican los objetos que deben manipular. El conocimiento de dichas características y de la lógica de las situaciones motrices, desarrolla la competencia para solucionar problemas y avanzar en el pensamiento estratégico. De acuerdo con lo anterior, la finalidad de este bloque es que los alumnos ajusten, relacionen y controlen su motricidad y hagan de ella el fundamento táctico que les permita concretar, en forma progresiva, la comunicación entre compañeros y con los adversarios. Asimismo, la convivencia y acción motriz que se promueve facilita la puesta en práctica de actitudes de cooperación, reconocimiento, respeto y tolerancia entre todos y cada uno de los participantes, en pos de un fin común.

CONTENIDOS
1. ¿Cómo nos relacionamos? 2. La cooperación en deportes alternativos. 3. ¿Qué roles desempeñamos durante el juego?

APRENDIZAJES ESPERADOS
El alumno: ‡ Relaciona la acción motriz con las estrategias lógicas de la actividad para percatarse del tipo de realizaciones que exige cada una. ‡ Coopera activamente en pos de un fin común con la finalidad de resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones. ‡ Participa con actitudes de juego limpio, colaboración y ayuda mutua y así disfrutar los desempeños motrices individuales y de conjunto.

Bloque 3: Todos contra todos y«en el mismo equipo
Cuatro rasgos susceptibles de evaluar

Bloque 3: Todos contra todos y«en el mismo equipo

Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva
PROPÓSITO
El pensamiento táctico y estratégico (la competencia para plantear y resolver problemas) se perfecciona al participar en actividades en área y con móvil, y al practicar una variación de las mismas. Por ello, en el presente bloque se busca que los alumnos conozcan sus posibilidades de acción motriz, en actividades de cancha de invasión con alto grado de incertidumbre. La intención es localizar, señalar y corregir errores que permitan analizar las estrategias y tácticas utilizadas. Dentro de este contexto, es importante que los alumnos experimenten los roles de compañero-adversario y los alternen, que respeten las normas, colaboren y asuman su responsabilidad. Se pretende, por tanto, que los estudiantes sean capaces de controlar y ajustar sus movimientos tácticos de acuerdo con la duración y el móvil de las actividades y con el ambiente afectivo de las mismas.

CONTENIDOS
1. La estrategia y la táctica. 2. La iniciación deportiva en actividades de invasión. 3. Organización de un torneo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
El alumno: ‡ Identifica y señala faltas en las acciones motrices, como una actitud consistente de respeto para sí mismo y los demás. ‡ Acata las normas y colabora con sus compañeros en la realización de desempeños motrices que permitan superar problemas. ‡ Asume con responsabilidad los diversos roles en la dinámica de grupo para saber jugar y disfrutar de la interacción.

Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva
Cuatro rasgos susceptibles de evaluar

Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva

c) Presentar

Ludogramas (individuales y de equipo).

d) Reportar

estrategias realizadas durante el torneo.

Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva

Bloque 5: Ejercito mi cuerpo
PROPÓSITO
En las sesiones anteriores, los alumnos conocieron actividades y deportes educativos como escenarios dinámicos de la táctica y la estrategia. También han aprendido a participar en la elaboración, organización y realización de las mismas. Ahora, en el presente bloque, se pretende que diseñen una propuesta que puedan llevar a cabo en su tiempo libre.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

El alumno: 1. Planear y organizar y realiza en forma habitual un club de actividad ‡Diseña actividades físicas para mantener un estilo física. activo de vida. 2. A la conquista de mi ‡Propone estructuras de movimiento para condición física. integrar su disponibilidad corporal y conocer mejor su cuerpo y capacidades. ‡Mejora las posibilidades de aprovechamiento de su tiempo libre por medio de la reflexión y el conocimiento de las acciones que preservan la salud.

Bloque 5: Ejercito mi cuerpo
Seis rasgos susceptibles de evaluar

a) Organizar un

programa personal o colectivo de actividad física, recreativa o de uso del tiempo libre de acuerdo a sus intereses.

Bloque 5: Ejercito mi cuerpo

de la práctica sistemática del ejercicio físico, la vigorización física y sus beneficios

b) Características

Bloque 5: Ejercito mi cuerpo

d) Hacer
boletines.

Bloque 5: Ejercito mi cuerpo

e) Medidas de

seguridad, relajación y alimentación.

cardiacos con el resto del grupo.

f) Comparar ritmos

RESUMEN BLOQUES
Bl imi t 1: mi mi m

¿QUÉ EVALUAR?
Registrar conductas motrices, experiencias afectivas, dificultades superadas y aprendizajes logrados Evaluar propósitos que se vayan logrando Conocer cómo registrar la frecuencia cardiaca Registrar acciones de juego en el Ludograma Conocer los juegos de cancha propia Determinar estrategias Comprender el reglamento y organizar un torneo Diferenciar juegos de cancha común y de invasión Buscar estrategias Observar actitudes positivas de sus compañeros Realizar Ludogramas personales Elaborar mapas conceptuales Analizar reglamentos Sugerir acciones tácticas y estratégicas a la ofensiva y defensiva Reportar estrategias realizadas durante el torneo Organizar un programa personal de actividad física Realizar cuestionarios y entrevistas Hacer boletines Tomar acuerdos en medidas de seguridad

C

Bloque 2: El desempeño de mis compañeros Bloque 3: Todos contra todos y«en el mismo equipo

Bloque 4: Cómo formular una estrategia efectiva

Bloque 5: Ejercito mi cuerpo

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