Unidad de Aprendizaje

Hildebrando Luque Freire

En la planificación curricular de aula que todo profesor debe hacer durante el año escolar, la elaboración de las Unidades de Aprendizaje ocupa un lugar importante además de los Proyectos de Aprendizaje y los Módulos de Aprendizaje. En esta publicación se establece el lugar que ocupan las Unidades de Aprendizaje en el contexto de la planificación curricular de aula, se identifica las referencias que el profesor puede utilizar para su elaboración, sus características, la posible secuencia de pasos a seguir para su elaboración y tres formatos posibles para la presentación de las mismas. En la elaboración de los documentos respectivos que deben producir los docentes, se puede establecer el orden siguiente:

1. Programación Anual.
El plan de largo plazo para la enseñanza del currículo de Matemáticas en el cual las nociones y conceptos son organizados en un orden lógico y significativo para lograr un crecimiento en la formación matemática y se satisfagan las necesidades del salón.

2. Unidades Didácticas por capacidades de área que pueden ser Unidades de
Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje o Módulos de Aprendizaje. Serie de lecciones para construir una comprensión conceptual de las grandes ideas y conceptos claves (esenciales) de uno o más de los organizadores del currículo de Matemáticas. 3. Sesiones de Aprendizaje elaboradas por capacidades. El plan de lección diario que es parte de una Unidad de Aprendizaje y que se diseña para la comprensión de un concepto clave. Se planifica de manera dosificada todos aquellos elementos que le permitan al docente progresar efectivamente en el desarrollo de las capacidades previstas. 4. Baterías de ejercicios y problemas organizados por temas. Ejercicios y problemas que pueden ser obtenidos de los libros que se dispongan, los utilizados en años anteriores y aquellos que el profesor invente. Los cuatro documentos están conectados entre sí, se refuerzan mutuamente, se usan para diferentes propósitos y permiten un curso de acción coherente en el aula. Sin embargo debe admitirse la flexibilidad en su uso de tal manera que el profesor tiene que estar preparado para revisar y refinar los documentos a la luz de las necesidades de los alumnos. Referencias para construir Unidades de Aprendizaje Las referencias que el docente debe utilizar para la elaboración de las Unidades Didácticas de su área son:

1. La programación curricular anual de la institución educativa que contempla el cartel de
capacidades diversificadas, el cartel de contenidos, los valores y actitudes y los temas transversales. 2. El centro de recursos o simplemente los recursos disponibles que incluye las guías, textos, manuales, materiales didácticos y otros. 3. Las características del entorno de la institución educativa. 4. Las características de los alumnos del grado respectivo. Preguntas guía para elaborar una Unidad de Aprendizaje Las Unidades de Aprendizaje sirven para tener un plan general de una serie de lecciones diarias o sesiones de aprendizaje que servirá para ayudar a los alumnos a alcanzar los

2. 7. 3. Seleccionar las actividades (¿qué aprenderán?). 4. Tratamiento interdisciplinario de los contenidos tomando en cuenta los temas transversales. Tema motivador pertinente y adecuado. 9. ALGUNOS FORMATOS PARA LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE FORMATO 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº . Seleccionar los instrumentos de evaluación (¿cómo se obtiene la información de la evaluación y en qué se almacena dicha información?). la provincia o distrito y la institución educativa. 5. 4. Promueve la participación intensiva de los alumnos. 7. Formular apropiadamente los aprendizajes esperados para cada capacidad del área formativa articulándolos con los contenidos de la unidad que incluya a los contenidos diversificados definidos por la región. Responde al DCN pero también al interés social local o al de los alumnos. las estrategias (¿cómo aprenderán?) que permitan lograr los aprendizajes esperados y los recursos a utilizar. Pasos a seguir para elaborar las Unidades de Aprendizaje Una posible secuencia de pasos a seguir para elaborar una Unidad de Aprendizaje es: 1. 6. Determinar las capacidades fundamentales priorizadas que se desarrollarán. Formular los indicadores pertinentes y coherentes con los aprendizajes esperados en los alumnos (¿cómo demuestra el alumno lo que aprendió?). Para ello. los temas transversales que se reflejarán en los aprendizajes esperados y los valores que se inculcarán contenidos en las actitudes que se desarrollarán. 5. 6. Adecuada secuencias de actividades. Tiene una duración mayor que los Proyectos y los Módulos de Aprendizaje. los profesores deben plantearse las preguntas siguientes: • • • • • ¿Cómo determino los conocimientos previos que mis alumnos traen? ¿Cuáles son los aprendizajes conceptuales y el conocimiento de los procedimientos que mis alumnos deben dominar al final de la unidad de aprendizaje? ¿Cómo estructuraré una serie de lecciones para ayudar a mis alumnos a explorar y aprender los conceptos? ¿Cómo sabré cuando mis alumnos hayan aprendido los conceptos? ¿Cuál será el formato que usaré para escribir la unidad de aprendizaje? Características de las Unidades de Aprendizaje Algunas de las características de las Unidades de Aprendizaje son: 1. 2. 8. Plantea actividades variadas y suficientes. Organización en torno a conceptos claves. Permite darle contexto al contenido que se desarrolla.aprendizajes esperados para una componente curricular o parte de ella. Establecer la naturaleza de la unidad de aprendizaje y el tema motivador o tema eje. Determinar el número de sesiones (tiempo) de clase necesarias para realizar las actividades planeadas aplicando las estrategias pensadas. 3.

......... TEMAS TRANSVERSALES • • …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 6.... ACTITUDES • ………………………………………………………………………………………………… • ………………………………………………………………………………………………… 7............................ INDICADORES PORCENTAJE No REACTIVOS PUNTAJE 100% ............. DEFINICIÓN DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS CRONOGRAMA I TRIMESTRE Marzo Abril Mayo 8... DURACIÓN: ………………………………………………………………………. TÍTULO “…………………………………………………………………………………………………………” 3.... GRADO Y SECCIÓN: ………………………………………………………………………...........................1............................. ÁREA FORMATIVA: ……………………………..................... DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ……………………………................................ JUSTIFICACIÓN ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………... EVALUACIÓN CAPACIDAD DE ÁREA INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 9............. CAPACIDADES • • ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 5........... 2... MATRIZ DE EVALUACIÓN CAPACIDAD DE ÁREA:………………………………... DOCENTES RESPONSABLES: ………………………………………………………………....… 4..

TOTAL Profesor:…………………………….......... Institución educativa:: ……………………………...... Fecha: ...... Duración: ……………………………………………………………………….................... Docentes responsables: ………………………………………………………………......................... Capacidades • • ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 5............................ Docentes responsables: ……………………………………………………………….................... Temas transversales • • ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 6............................... FORMATO 2 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1...... Título “………………………………………………………………………………………” 3................ Institución educativa:: ……………………………...... Justificación………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 4...................... FORMATO 3 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 7............. Grado y sección: ……………………………………………………………………….................. 2.......................................... Área formativa: ……………………………...................................................... Área formativa: …………………………….. Título “………………………………………………………………………………………” ................................................. Duración: ………………………………………………………………………................................................................ 8......... Grado y sección: ………………………………………………………………………... Actitudes • • ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Componente currícula (organizador)r: Capacidades de área: Contenidos Aprendizaje Actividades diversificados s Estrategias esperados Recursos Tiempo Indicadores Instrumentos de evaluación Este cuadro puede ser desagregado para un mayor detalle agregando columnas o puede ser simplificado uniendo algunos ítems usando menos columnas..........

ábacos. literatura. Justificación………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 10. Guiado Compartido Independiente Continuar el desarrollo y consolidación de los Conceptos claves y los procedimientos Guiado Compartido Independiente Permitir a los alumnos la aplicación de sus conocimientos en una situación nueva en el que demuestren sus aprendizajes. regletas. Capacidades • • ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 11.9. Formativa Formativa Formativa y/o sumativa I 1 Cuantificadores: todos. Guiado Compartido Independiente Continuar el desarrollo y consolidación de los Conceptos claves y los procedimientos. Guiado Compartido Independiente Introducir conceptos claves. Temas transversales • • ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 12. fichas. Actitudes • ………………………………………………………………………………………………… • ………………………………………………………………………………………………… Componente curricular: Números y relaciones Capacidades: Conceptos claves (Grandes ideas): Contar Cantidad Representación Sentido operacional Relaciones Estrategia: Guiado (G) Compartido (C) Independiente (I) Recursos Indicadores Evaluación Materiales. algunos. ninguno 2 Criterios de Clasificación de objetos: color 3 4 Seriación de objetos en forma creciente o decreciente de largo Componente curricular: Número y relaciones Capacidades: C-1 Conceptos claves (Grandes ideas): Contar Cantidad Representación Recursos Indicadores Evaluación . Guiado Compartido Independiente Desarrollar conceptos claves y procedimientos. etc Diagnóstica (G) Formativa /F) Sumativa (S) Diagnóstica Formativa Formativa Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5 Lección 6 Guiado Compartido Independiente Identificar conocimientos previos.

Guiado Compartido Independiente Continuar el desarrollo y consolidación de los Conceptos claves y los procedimientos. etc Diagnóstica (G) Formativa /F) Sumativa (S) Diagnóstica Formativa Formativa Estrategia: Guiado (G) Compartido (C) Independiente (I) Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5 Lección 6 Guiado Compartido Independiente Identificar conocimientos previos. Guiado Compartido Independiente Desarrollar conceptos claves y procedimientos. C-2 Contenidos Aprendizaje Actividades Recursos diversificados s Estrategias esperados Tiempo Indicadores Instrumentos de evaluación . Guiado Compartido Independiente Introducir conceptos claves. literatura. fichas. Formativa Formativa Formativa y/o sumativa UNIDAD DE APRENDIZAJE 01 Clasificación y seriación Componente curricular: Número y operaciones Capacidades de área: C-1.Sentido operacional Relaciones Materiales. Guiado Compartido Independiente Continuar el desarrollo y consolidación de los Conceptos claves y los procedimientos Guiado Compartido Independiente Permitir a los alumnos la aplicación de sus conocimientos en una situación nueva en el que demuestren sus aprendizajes. ábacos. regletas.

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