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Secuencia 1 Probabilidad y estadística

Secuencia 1 Probabilidad y estadística

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Secuencia didáctica de Estadística de bachillerato de la materia de Probabildad y Estadística ciclo escolar 2010-2011.
Secuencia didáctica de Estadística de bachillerato de la materia de Probabildad y Estadística ciclo escolar 2010-2011.

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS1 Institución: Plantel

:
Asignatura/
Módulo ___ Submódulo:___

A) IDENTIFICACIÓN (1) Direccion General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar CET MAR No. 30, San Carlos B. C. S. Profesor(es):
Probabilidad Estadísitica y

Gloria Ramírez Rodríguez
23/08/10 al 17/09/10

Semestre:

III

Carrera:

Manejo y procesamiento de alimentos y Administración

Periodo de aplicación: Duración en horas:

Fecha:

17/08/10

12

B) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
El alumno conocerá las diversas aplicaciones, usos e importancia de la Geometría Analítica en los diversos campos de aplicación de las áreas del conocimiento y desarrollará las capacidades de análisis y resolución de problemas del entorno a través modelos matemáticos representados en el plano cartesiano, mediante métodos algebraicos en un ambiente propicio para el trabajo colaborativo.

Tema integrador: (1)

Recursos pesqueros.

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Energía ( ) Diversidad ( X ) Contenidos fácticos: (2) Tiempo ( X )

Álgebra. Álgebra. Materia ( ).

Categorías: (2) Espacio ( X )
• • • • • • •
1

Historia de la Estadística. Concepto de Estadística, Descriptiva e inferencial. Distribución de frecuencia. Representaciones gráficas. Elementos. Muestra. Población.

(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional. (2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico. (3) Aplicable para el componente: profesional.

1

Variables.

Conceptos Fundamentales:
Conceptos generales.

Conceptos Subsidiarios:
Antecedentes históricos, representación e interpretación de gráficas, elementos fundamentales, distribución de frecuencia y organización de la información.

Contenidos procedimentales: (2)
Desarrollar en el estudiante los procesos de construcción y despliegue del conocimiento a través de actividades tendientes a investigar que es Estadística, ramas de la Estadística, antecedentes históricos, aplicaciones e importancia, elemento, muestra, población, variables, distribución de frecuencias, histogramas, polígonos, todo como parte integrante de la resolución de un problemas del entorno, para lo cual se tiene que comprender todo lo investigado, sintetizar, exponer, expresarse con coherencia, expresar gráficamente, utilizar terminología y notación matemática.

Contenidos actitudinales: (2)
El alumno presentará responsabilidad en la entrega oportuna de trabajos, asistencia puntual a sus clases, trabajo colaborativo y ayuda mutua al realizar las actividades propuestas y en trabajos asignados para el dominio de los conceptos y procedimientos, durante actividades de equipo que en ocasiones tendrá la liberad de elección con quien trabajar, se expresará con todo respeto hacia sus compañeros, facilitador, demás trabajadores del plantel, conservará el edificio escolar, aula y mobiliario, deberá mostrar equidad e igualdad entre sus compañeros, evitando cualquier tipo de discriminación.

Contenidos en competencias profesionales: (3) Competencias genéricas y atributos: (1)

2

1.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 2. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.    3. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

4.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Competencias disciplinares: (1)
1. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques. 2. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático. 4. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Actividades

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) Apertura (1 hora, 5%) Competencia(s) Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

3

El facilitador se presenta, expone al grupo una presentación en power point, donde muestre el programa de la materia (que también se encuentra también en este blog), forma de trabajo, forma de evaluar, los instrumentos de evaluación que empleará, los requerimientos de bibliografía y materiales y se les pregunta sus metas a corto y largo plazo. El alumno toma nota les proporciona copias del programa y en electrónico una antología de la materia del DGETA, al igual que apuntes del CECYTE. 15 minutos. Situación problematizadora: En la población de San Carlos existen organizaciones de PESCA que se les ofrecen diversos trabajos de Estadística y se ha informado que en el Cet Mar No. 30 le pueden proporcionar los estudios que deseen porque los alumnos de V semestre llevan dicha materia y conocen las diversas aplicaciones de la misma para elaborar los análisis determinados. 1. Para iniciar los estudios estadísticos de diferentes variables de especies marinas del pueblo se pide que alumno mencione todos los casos que conoce sobre el uso de la Estadística para identificar que tanto sabe sobre sus diversas aplicaciones. En esta actividad se recuperan sus conocimientos previos y se trata de interesar analizando su amplia aplicación tanto en la comunidad como en las demás áreas o ciencias. 10 minutos Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 2. De forma grupal integrantes coordinados por el facilitador se elabora una lista de casos del uso de la Estadística, si es posible las ordenas poa áreas, lo comentan y discuten su importancia. 20 minutos Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 3. Cada alumno toma nota en su cuaderno de las respuestas por cada compañero y anota su opinión de la importancia de esta. Esta actividad es con el fin de que el alumno valore el uso y la importancia de aprender Estadística durante el semestre. 15 minutos Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático. Aplicaciones e importancia de la Estadística en el cuaderno Instrumentos de evaluación: hoja de observación de trabajo en el cuaderno; 2%, anexo 1. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.

Aplicaciones o casos en el cuaderno

Instrumento de evaluación: hoja de observación de trabajo en el cuaderno, 2%, anexo 1.

Trabajo en equipo

Instrumentos de evaluación: hoja de observación de trabajo en equipo, 1%, anexo 1.

4

Actividades

Cierre (4 horas, 47%) Competencia(s) Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

1. El alumno propone 3 especies marinas de la comunidad que son evaluadas para sus periodos de captura, con el fin de obtener muestras, medir alguna variable (peso, longitud, volumen, etc.) y específica que variable le analizaría. En clase 10 minutos. 2. De tarea por equipos de 3 integrantes formados por afinidad seleccionan una especie marina de las propuestas en la actividad anterior, traen por lo menos entre 100-150 piezas de la especie marina seleccionada, de diferentes poblaciones, los materiales y equipos como: instrumentos de medición (vernier y/o regla) báscula o balanza, guantes de hule, una charola, miden, pesan o calculan su variable, y aplican todos los temas de distribución de frecuencia aprendidos en la etapa de desarrollo de esta secuencia desde la toma y ordenación de los datos hasta la frecuencia relativa acumulada, obtienen sus conclusiones, preparan una presentación de power point con esta actividad, donde se desarrolle cada una de las etapas de una distribución de frecuencia hasta sus conclusiones. Si se encuentra libre el taller de alimentos se elabora dicha toma de datos en este. 2 horas y tarea.

Instrumento de evaluación: lista de cotejo Problema resuelto en el cuaderno para problemas y ejercicios resueltos , 2%, anexo 1.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del espacio que lo rodea. Trabajo en equipo, problema resuelto completo en el cuaderno, conclusión y presentación en power point. Instrumentos de evaluación: hoja de observación de trabajo en equipo, lista de cotejo para problemas y ejercicios resueltos y lista de cotejo para materiales diversos, 5%, 20%, 10%, anexo 1.

Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del espacio que lo rodea. Instrumento de evaluación: hoja de observación de la exposición de un tema, 10%, anexo 1.

3. De manera individual el alumno presenta y explica el trabajo de la actividad anterior. 2 horas

Exposición oral

D) RECURSOS Equipo
Proyector, computadora portátil y memoria USB.

Material
Ccalculadora científica, pintarrón, marcadores para pintarrón, borrador para pintarrón, plumones y bibliografía

Fuentes de información

1.

Antología de Probabilidad y Estadística de la DGETA de junio de 2006.

5

de Probabilidad y Estadística.

2.

Apuntes de Probabilidad y Estadística del CECYTE de BC de agosto 2007.

6

C) VALIDACIÓN Elabora: Ing. Gloria Ramírez Rodríguez Profesor(es) Recibe: P. A. S. María Lialma Higuera Chávez Desarrollo académico
Anexo 1

Avala: Ing. Gloria Ramírez Rodríguez Presidente de academia

Anexo 1. Instrumentos de evaluación empleados en esta secuencia didáctica.
Hoja de observación de trabajo en el cuaderno Alumno: Grupo: Contenido de acuerdo a los 3 temas Contenidos completos 2 Entrega puntual 1 Limpieza 1 Orden 1 Redacción y ortografía 1 Legibilidad 1 Total
Nota: se sumarán todos los subíndices de los revisados para que tengan el total del valor de trabajos en el cuaderno.

Lista de cotejo para problemas y ejercicios resueltos Alumno: Grupo: Procedimiento de acuerdo al 3 tema Resultados correctos 2 Orden del procedimiento 1 Exactitud de los resultados 1 Entrega puntual 1 Limpieza 1 Legibilidad 1 Total
Nota: se sumarán todos los subíndices de los revisados para que tengan el total del valor de problemas y ejercicios resueltos.

Lista de cotejo para investigación bibliográfica Alumno: Grupo: Cantidad de información 2 Investigación de acuerdo al tema 2 Bibliografía 2 Calidad de la información 2 Entrega puntual 2

7

Total
Nota: se sumarán todos los subíndices de los revisados para que tengan el total del valor de investigación bibliográfica

Lista de cotejo para diversos materiales (maqueta, diapositiva, cartel, rotafolio, etc.) Alumno: Grupo: Contenido de acuerdo a los 3 temas Contenidos completos 2 Entrega puntual 1 Limpieza 1 Creatividad y originalidad 1 Redacción y ortografía 1 Escala y/o tamaño adecuado 1 Total
Nota: se registrará el valor obtenido en la lista de aspectos a evaluar del alumno.

Hoja de observación de trabajo en equipo Alumno: Grupo: Entusiasta 1/3 Participativo 1/3 Colaborador (materiales) 1/3 Total

Hoja de observación de la exposición de un tema y/o problema o proyecto. Ejecución 1 Velocidad Volumen Audición Dominio del auditorio Amenidad Manejo del tiempo Contenido Preparación previa Dominio del tema Organización Pertinencia Formalidad Material empleado Adecuada Adecuado Clara Mantiene la atención Exposición amena Con control Exposición Bien preparada Alto De manera lógica Ajustada al tema Formal Creativo y práctico Total 0.5 0 Demasiada lenta o demasiado rápida No se escucha Confusa No la mantiene Aburrida Sin control Evidencias claras de falta preparación Bajo o nulo Falta de lógica Desajustada Nada de formal Nada de creativo y práctico de

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