EL JUEGO

COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Tabla de Contenido
Nota Editorial ....

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y

Los niños juegan para divertirse, pero el juego
también es un aspecto importante de su aprendizaje y su desarrollo. El juego ayuda al niño a ampliar sus conocimientos y experiencias y a desarrollar su curiosidad y su confianza. Los niños y las niñas aprenden intentando hacer cosas, comparando los resultados, haciendo preguntas, fijándose nuevas metas y buscando la manera de alcanzarlas. El juego también favorece el desarrollo del dominio del lenguaje y de la capacidad de razonamiento o planificación, organización y toma de decisiones. La mayoría de nosotros estamos claros con respecto a estas ideas pero ¿qué tan apropiadas y resignificadas aparecen en los patrones de crianza, los proyectos y programas dirigidos a los niños y niñas que son menores de 6 años? Continua Pág 2

El juego como estrategia de Aprendizaje

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En esta Edición....

El papel del juego en el desarrollo del niño............. 4 La importancia del Juego entre Padres e Hijos.............. 5 El juego como Estrategia en el Aula............................ 8 El juego como Derecho y Dimensión Fundamental de la Cultura en favor de la niñez..710 Juegue con su niño y contribuya al sano desarrollo .18

Experiencias Significativas..

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Juegos en Educación Infantil
(Tarazona, España)............ 18 El juego como una estrategia Educativa en Salud............ 19

Guías y Materiales...

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EL JUEGO
COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Nota Editorial

N

uestro genuino interés por la primera Infancia; su cuidado, atención y sano desarrollo, nos obligan a recorrer caminos ya conocidos e intentar unos nuevos en la meta de incidir en el mejoramiento de sus condiciones y calidad de vida.

Desde la inclusión del tema en las políticas públicas de los países latinoamericanos, hasta el cotidiano cuidado de padres, madres, cuidadores y adultos significativos. Esta vez tenemos el agrado de presentarles el primer boletín electrónico sobre Primera infancia dirigido específicamente a Trabajadores de campo y Cuidadores. Además de información reciente y oportuna, queremos brindarles herramientas útiles que puedan ser validadas en las jornadas de trabajo con los niños, las niñas, sus padres o con compañeros cuidadores, docentes, etc.
Foto: Preescolar Artístico Semillas

Continuación Pág 1 Aunque partamos de la base de que el juego es algo serio, la pregunta es por las diferentes teorías y experiencias que lo demuestran y los materiales, guías y herramientas que nos permitirán ponerlo a prueba al lado de nuestros propios niños y niñas, a más de aquellos a los que atendemos directa o indirectamente. Y la apuesta, es trabajar con aquellos padres y madres, incluso cuidadores y docentes a los que les cuesta aún ver detrás de rondas y estrategias de juego, el camino adecuado para dar a los niños las herramientas de conocimiento y desarrollo que necesitan para ser sanos y felices.

Queremos que éste sea un medio para poner en común nuestras preguntas y respuestas alrededor de la Primera Infancia, para comunicarlos con quiénes realizan similares proyectos y trabajos en diferentes países de América Latina y el Caribe. Nuestro gran objetivo son los niños y niñas pequeños (0- 6 años) y ustedes, quienes aportan en un presente y un futuro mejor con el trabajo diario, la interacción con sentido y el contacto permanente y directo con los bebés y niños pequeños. Como apoyo, los textos y materiales aquí publicados; como oferta, un contacto que teja red con organizaciones, instituciones y personas que como usted piensan, ponen a prueba y siguen buscando nuevas maneras de resolver las dificultades y preguntas en el trabajo con Primera Infancia en nuestra región implica. En esta ocasión, a manera de primer piloto y como una invitación a que nos planteen más temas y nos retroalimenten, encontrarán publicados importantes artículos todos sobre el juego como estrategia de aprendizaje. Teorías, experiencias y materiales que esperamos utilicen en las reuniones de equipo, en discusiones y sobre todo, en el paso a la práctica con los niños y niñas y adultos significativos que los rodean. El juego y la relación con el padre ayuda a afirmar el vínculo entre el padre y el niño o la niña. Por esta razón algunos consejos para su trabajo directo con ellos vienen bien. Como siempre esperamos sus comentarios.

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La Castellana.gc-al.co Estimados Trabajadores de Campo Y Cuidadores de la Primera Infancia: El Boletín de Campo “Conexión Niñez” es un medio informativo de distribución electrónica trimestral para América Latina y el Caribe. Bogotá.co Luis Felipe Barrientos Moreno Diseñador Miembro del Equipo de la Red webredninez@supercabletv. comentarios o información que soliciten.co Alejandro Acosta Ayerbe Coordinador de la Secretaría Técnica de la Red aaacinde@supercabletv.www. Muchas Gracias! Contáctenos Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano Teléfonos: (57-1) 256 41 16 (57-1) 533 51 29 Fax: 218 7598 Carrera 33 # 91-50. Queremos invitarlo a formar parte de ésta estrategia de la Red del Grupo Consultivo para La Primera Infancia en nuestro continente.org.. Más adelante.co SUSCRIPCION webredninez@supercabletv.net.co Paola Andrea García Palencia Coordinadora Sitio Web de la Red webredninez@supercabletv.org. Colombia Medellín: (57-4) 288 12 74 (57-4) 288 12 94 E-mail Martha Arango Montoya Directora General de CINDE marango@cinde.co 1 3 . Envíenos un correo electrónico con sus datos personales y con propuestas temáticas para próximas publicaciones. inquietudes.net. lo invitaremos a participar con el envío de artículos.net.net..

al tocarlos y manipularlos. Foto: Archivo Fotográfico . los niños descubren causas y consecuencias que repiten una y otra vez. social y emocional (expresar y manejar emociones apropiadamente. A través de la exploración de cualquier objeto a su alrededor (inclusive su propio cuerpo). Los resultados de estudios realizados por Myoungsoon (2002) indican que el juego es una situación dirigida por el niño(a) que no está basada en reglas.F. compartir ideas con otros niños. Un programa de intervención temprana debe reconocer que los niños y las niñas están intrínsicamente motivados para aprender a activamente a través de situaciones de juego que por definición son iniciadas. Los programas de intervención para niños y niñas durante la primera infancia. DICIEMBRE. esperar turnos. dirigidas y terminadas por el propio niño(a). Isenberg y Quisenberry (2002) enfatizan que el juego tiene un impacto directo en el desarrollo del cerebro y sirve como escenario en donde los niños pueden expresar de manera segura sus emociones.EL PAPEL DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO (1) De acuerdo con la Declaración de los Derechos del niño hecha por las Naciones Unidas en 1959. el juego es crucial para el sano desarrollo y crecimiento de los niños. desarrollo de su creatividad e imaginación). 1 4 . A través del juego el niño practica habilidades relacionadas a todas las áreas de su desarrollo cognitivo (resolver problemas. tanto el juego. cooperar.CINDE (1)ARTICULO EXTRACTADO DEL ESTUDIO CUALITATIVO: “ANÁLISIS Y PROSPECTIVA DE LAS ESTRATEGIAS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL NO ESCOLARIZADA” REPORTE FINAL DE RESULTADOS CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO CONAFE MEXICO D. 2003. salud y vivienda son derechos fundamentales de todo niño. hablar. como una adecuada nutrición. por lo tanto su motivación y participación aumentan y con ello hay en el aprendizaje y el disfrute de éste. educación. compartir) y motriz (movimientos gruesos y finos. practicar y refinar habilidades que están emergiendo. En resumen. Las etapas del desarrollo sensorio motor de Piaget ilustran perfectamente la naturaleza del juego del niño ligado a su desarrollo cognitivo. El juego no requiere necesariamente de juguetes comprados. cuidado. deben incorporar actividades que permitan al infante involucrarse en el juego auto iniciado.

en ciertas épocas. a tratar a la gente aman. El propósito de este artículo es reafirmar la importancia del juego en el desarrollo de los niños y niñas e invitar a los padres a que participen de sus juegos y actividades. Otra razón a considerar. los padres sólo hablan con sus hijos cuando estos han actuado mal. los prepara mejor en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo de una alta autoestima. sea más fuerte y más sana. Y cuando hay un enlace fuerte entre padres e hijos. a ocuparse de sus emociones. Cuando los niños y niñas juegan junto a sus Padres.S Fuente: http://www. Esta situación va en detrimento de la relación que se puede construir a largo plazo. En la escuela aprenden todo acerca de diferentes temas.uk/Play.org. de la persistencia y del deseo de aprender de todo a partir de la interacción y del juego con sus padres. es un hecho que los pequeños que se sienten seguros en su relación con sus padres también mejoran en la escuela. es una gran ocasión de pasar tiempo de una manera positiva. (2) TRADUCCIÓN DEL ARTICULO: La importancia del Juego entre padres e hijos Por: Kathy Gould. L 1 5 . el juego resulta decisivo desde nuestro nacimiento y marca el futuro de nuestra vida en la adultez. A menudo. seguir direcciones y sobretodo a cosechar pequeños pasos en sus labores para poder alcanzar metas más grandes. Por ende. se sienten más seguros de salir y explorar el mundo.TRADUCCION: LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS (2) Pueden aprender acerca de la paciencia. (desde que son bebés hasta la llegada de la adolescencia) aprenden cosas como: Centrarse en lo importante. esto los ayuda a construir lazos más fuertes. ha quedado demostrado. la ciencia. De los juegos y de las actividades que los padres y los hijos hacen juntos. A partir de estudios realizados. pero es de los padres de quienes aprenden a convivir con la gente. Tal situación. Los padres son los primeros y más importantes profesores que los niños y niñas tendrán siempre: Ellos y ellas aprenden más de sus padres que de cualquier persona que conozcan. prestar atención. lo cual ayuda a aumentar el número de interacciones positivas en la relación. a trabajar para conseguir objetivos y a realizar actividades en compañía de otros. e incluso a aprender de cómo se aprende. En el transcurso de la vida. hará que la relación que se forme. aprenden además a trabajar con reglas. etcétera. como la historia. quienes han construido relaciones seguras pueden ser más propensos a escuchar el consejo de sus padres y a confiar más en sus argumentos. Cuando los adultos y los niños y niñas utilizan los juegos. que el juego en los niños y niñas mejora significativamente los resultados escolares y reduce los índices de dificultad que puedan presentarse en el futuro. M.practicalparent. es que el juego es importante en la unión entre padres e hijos. Establecer lazos más sólidos de manera temprana.htm Foto:Luis Felipe Barrientos os padres que viven muy ocupados tienden a olvidar lo fácil que es sentarse a jugar con sus pequeños. Jugar juegos juntos. las matemáticas. En consecuencia.

los infantes perderán el interés. pero en la medida en que van creciendo. Los infantes gozan de cualquier cosa que les de una sorpresa apacible. Tanto en la escuela como en su relación familiar. Jugar estas clases de juegos con los niños y niñas.CINDE 1 6 . las cuales le ayudarán posteriormente para enfrentarse al futuro”. por lo cual es importante que ellos tomen el liderazgo y sean los personajes que quieren ser. http://victorian. siempre y cuando los padres les den apenas la ayuda suficiente. Los rompecabezas son especialmente buenos para reunir a padres e hijos y para desarrollar habilidades en la solución de problemas. necesitan gozar de una actividad física. sin embargo para ellos. lo que le permite desarrollar sus potencialidades. “Técnicas prácticas de Gimnasia Cerebral”. piensa. al igual que el niño lo hace con los juguetes. los mejores juegos son los más simples. A los 18 meses los niños y las niñas. En esta edad. De igual manera sucede con los rompecabezas.fortunecity. hija o maestra. . Las canciones y los juegos con los dedos. (Amador Pizá. los niños están comenzando a utilizar el lenguaje y a gozar de las canciones. imitación de herramientas. los rostros que hablan y se mueven son mejores. nos habla de como siente. disfrutan de juguetes tales como crayones. perseguir y ocultarse y otros tantos juegos divertidos que puedan realizarse al aire libre. necesitan que las canciones sean cada vez más complejas. las reglas y lo que ha vivido lo repite como un patrón. es decir. mientras que el juego toma un rumbo en lo creíble de su imaginación. porque si su cara o juguete se oculta por más de un segundo o dos. nos enseña la conducta que ha aprendido junto con otros niños y adultos. Con los niños y niñas menores de 6 meses. Las fotografías con rostros son buen comienzo. Alberto. tal como correr y saltar. los cuales deben ser más difíciles de armar.htm) Foto: Archivo Fotográfico .com/operatic/88/articulos/art013. se comporta y reacciona ante las situaciones que enfrenta a diario por medio de juegos imaginarios. Los niños y niñas pueden aprender mucho sobre cómo descubrir cosas de afuera. En el preescolar disfrutan también de las canciones y de los juegos con los dedos. una niña que juega con una muñeca a serla mamá. Los preescolares también aman los juegos de roles o de fingir. tal como un sonido o movimiento en respuesta a algo que ellos realicen. Y no en el caso contrario. como ocultar un juguete debajo de una manta y tomarlo hacia fuera otra vez. de los libros y de las rimas. juguetes donde haya que oprimir botones y con rompecabezas muy simples. Continua Pág 7 “Cuando un niño juega. Los niños y niñas mayorcitos. mantienen a los niños Y niñas entretenidos y pueden enseñarles nuevas palabras e introducirlos a los números y al como contar . puede hacer que usted realice también ejercicio junto a sus pequeños.LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS El Juego de los niños en diversas edades Los bebes adoran mirar los rostros. Usted debe hacer estas actividades rápidamente. cuando los padres realizan la actividad por ellos. ayudándoles de una gran manera en el aprendizaje del cómo solucionar problemas que implican una mayor atención.

adultos independientes. jugar a las escondidas. Mantenga los intereses y actividades mientras sus hijos crecen. así que lo mejor manera de descubrir lo que quieren hacer los pequeños para divertirse es preguntarles. Las clases de actividades que usted realiza junto a ellos en esa edad. Ésta es una parte importante de su desarrollo al estar aprendiendo a ser algún día.LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS Los niños y las niñas en la primaria. afectarán probablemente las cosas que realicen en compañía cuando sean adolescentes. disfrutan con juegos de tarjetas simples o con juegos de tablero. Cuando usted demuestra el interés en quienes son y que disfrutan hacer. discuta sus preocupaciones e intente encontrar un nuevo deporte o actividad que puedan realizar ¡Para que tenga éxito. Sea cuidadoso en no intrometerse en su espacio. realizar actividades deportivas. Si usted encuentra que están pasando muy poco tiempo juntos y no parecen tener mucho en campo común. será más probable que quieran participarlo de sus actividades. Si su hijo adolescente está aprendiendo un nuevo deporte. o trabajar en proyectos donde puedan estar juntos. porque los adolescentes desearán participar en algunas actividades por si mismos. u ofrezca ayudares a practicarlo si sabe como hacerlo. necesitará guardar una mente abierta y estar dispuesto a intentar cosas nuevas! 1 7 . sus intereses y actividades preferidas tienden a variar extensamente. En la medida en que van creciendo. apréndalo con ellos.

conceptos prácticos de cómo debe ser la implementación de éstas actividades y de cuales son los errores más comunes que se deben evitar en lo posible. realizado a través de los tiempos. antropología. la fidelidad. la honradez. el respeto grupal y el dominio personal. Carmen Minerva. la autoestima. elaborado por la Psicóloga Carmen Minerva Torres. La estimulación generada por el juego. sus capacidades en el manejo y resolución de conflictos. pedagogía. filosofía. su curiosidad. La investigación señala los principales elementos que definen la importancia del juego dentro de las actividades desarrolladas en el aula. Continua Pág 9 Navengando Foto: Preescolar Artístico Semillas Foto: Preescolar Artístico Semillas (3) Torres. “El juego como estrategia de aprendizaje en el aula” Educere La Revista Venezolana de Educación Año 6 . la solidaridad. El punto de partida de esta investigación es la revisión teórica del abordaje interdisciplinario (psicología. mentales. El juego es una actividad que potencia el desarrollo experiencial en los niños y niñas. encontramos una investigación de carácter descriptivo sobre el juego como elemento primordial para el desarrollo del aprendizaje dentro del aula. la lealtad.Diciembre 2002 Fuente: http://www. tales como: La cooperación. fue publicado en la Revista venezolana de Educación “Educere” en el trimestre final del 2002. individuales y sociales) de la niñez y de la juventud. Es importante destacar que la revisión bibliográfica utilizada en la investigación. lo cual facilita de manera significativa los procesos de aprendizaje deseados. emocionales. Se recogen además. La investigación recoge además los puntos de encuentro y de divergencia entre las principales teorías desarrolladas por diferentes autores alrededor del juego como benefactor del desarrollo humano.saber. El trabajo de investigación. acerca de la importancia del juego como elemento decisivo y facilitador de los procesos de enseñanza-aprendizaje. entre otras).Número19 Octubre . e imaginación entre otras tantas cualidades humanas indispensables para el crecimiento integral (biológicas. fortalece de igual forma los valores de sus participantes.exe?Acceso=T0 16300001267/6&Nombrebd=SSABER 1 8 . a la hora de generar las experiencias lúdicas. capta entonces sus niveles de concentración.ve/cgiwin/be_alex. a través de un manejo adecuado del interés y de la expectativa. es bastante completa y puede ser de gran ayuda si se desea profundizar en el tema. su reflexión.El juego dentro del espacio del aula.ula.EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EN EL AULA (3) en la web.

¿Por qué ese aprendizaje? ¿Para qué le sirve? 1 9 . qué competencias se quieren desarrollar? 2. en su rol decisivo y en la labor de comprender los ritmos de aprendizaje particular y colectivo.EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EN EL AULA Los resultados de la investigación determinan el protagonismo del educador o docente. las expectativas de género y edad. ¿Qué se quiere fomentar en el estudiante. Por lo tanto. para que los objetivos esperados del aprendizaje. El docente debe establecer con los niños y niñas. creativas y motivantes. sean acordes a las actividades trazadas. no sólo para generar un ambiente de ocio y disfrute. sino también para buscar que los beneficios de la enseñanza y del aprendizaje sean cada vez mayores y de una comprometida calidad humana. es decir. ¿Con qué recursos se cuenta? 4. es importante considerar los siguientes cuestionamientos planteados por la investigación. y sobre todo las necesidades e intereses de sus participantes. Por último. las estrategias deben ser contempladas con miradas innovadoras. ¿Cómo se va a desarrollar el proceso? 3. los limites del juego con la realidad y hacer un proceso de planificación anticipada. los cuales son un buen inicio para el diseño de estrategias en los procesos educativos: Foto: Preescolar Artístico Semillas 1.

En el juego se crean y expresan emociones y sentimientos. 10 1 . Una nueva cultura y un nuevo derecho que ya no tratan más solamente de la protección y la vigilancia de los menores en situación irregular. El juego es una de las actividades de mayores posibilidades para generar nuevos modelos de relación y comunicación no solo entre los niños. de auto-descubrimiento. La exaltación del juego como derecho deberá tener grandes consecuencias en la reflexión sobre la calidad y pertinencia de la educación inicial y preescolar y fundamentar muchas decisiones sobre las estrategias de protección y promoción del desarrollo de la niñez. pág. movimientos y relaciones. 1994. interpretar y elogiar una normativa jurídica es necesario privilegiar su utilización como principios orientadores de la acción. y esto es lo más significativo. Pero más que utilizar los Derechos de los niños como conceptos relativos para caracterizar.. 1965. al resaltarlo como derecho universal de la niñez rescata de una vez y para siempre su valor en el proceso de formación de las personas. pág.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ Nelson Ortiz Pinilla Oficial de Proyectos UNICEF 1 EL JUEGO COMO DERECHO Y FACTOR DEL DESARROLLO INFANTIL uizá hoy nos parezca irónico que hubiese sido necesario introducir el juego como un derecho explícito en la Convención. 1993. (Hart.12). sino que se dirigen a todos los niños y adolescentes sin excepción alguna. A pesar de la gran diversidad de concepciones sobre el juego. existe consenso entre los diferentes autores sobre su importancia para el desarrollo: “El juego no es una actividad Inútil que los pequeños realizan mientras pueden hacer algo más serio. Tal como plantea la Directora Regional del UNICEF. de los carentes. o se inventan nuevas formas de vida.24). Una nueva cultura." (Maurás. de los abandonados y de los infractores. Por el contrario. los comportamientos y las actitudes que asumimos frente a los juegos son uno de los principales mecanismos de socialización. de exploración y de experimentación con sensaciones. sino también entre niños y adultos. se ejemplifica la vida cotidiana. En esta actividad los niños toman consciencia de las normas sociales del comportamiento humano y de los procedimientos para cumplirlas". sino también. pág. a través de las cuales llega a conocerse a sí mismo y a formar conceptos sobre el mundo" (Hartley. a través de nuestras relaciones cotidianas transmitimos valores y modelos de comportamiento. al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes. en la medida en que la concepción de un niño con derechos cambia fundamentalmente su relación con el conjunto de la sociedad.. Convención sobre los Derechos del Niño) Q Podría acaso la Convención haber ignorado la evidencia incuestionable sobre la importancia del juego como factor de desarrollo?." (Artículo 31. Los Derechos de la niñez son deberes ineludibles para el conjunto de la sociedad. "Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y al esparcimiento. "En verdad estamos frente al desafío de la instauración no sólo de un nuevo derecho sino de una nueva cultura. se trata de una actividad fundamental. Esto porque es difícil encontrar otro factor del desarrollo infantil con tanto respaldo empírico y conceptual a su favor y porque "Tarde o temprano cuantos se ocupan de niños pequeños comprenden que las actividades lúdicas implican no solo una posibilidad de auto-expresión para el niño. 11) . quebrando el antropocentrismo de la década anterior que pregonó el desarrollo de la inteligencia formal casi como único propósito de los procesos educativos.

perpetúan y desarrollan sus conocimientos y actitudes frente a la vida. "El juego forma parte del capital simbólico entendido como " el conjunto de procesos de producción colectiva de sentido. La concepción y práctica del juego que tenemos los adultos es uno de los principales factores condicionantes del desarrollo de la infancia. el niño comparte y es afectado por todo un conjunto de creencias. por todo aquello que define y materializa la cultura del grupo social en el cual está inmerso. independientemente de las acciones y estrategias que sean desarrolladas por los diferentes programas de educación y protección de la infancia. Por tanto. Como agentes de socialización los padres y adultos. 11 1 . Tal como plantea Elkonin (1980). sino también y lo que es más importante riqueza representacional. objetos. lenguaje. Nuestras concepciones y creencias sobre los factores que determinan el crecimiento y desarrollo son elementos fundamentales de la cultura que "recibe" a los niños y niñas y que formará parte del "nicho ecológico" de su desarrollo. de significación y concepciones representadas en forma simbólica. valores." (Muñoz. situaciones. riqueza simbólica y conceptual. juegos. Foto: Preescolar Artístico Semillas La relación social directa es el principal mecanismo de la socialización y la humanización y el juego ocupa aquí un lugar privilegiado. (Elkonin. 1980). el niño está atrapado en su marco cultural y el juego es el medio básico de su desarrollo cultural porque a través de él los niños y las niñas se proyectan en las actividades adultas de su cultura y recitan sus futuros roles y valores. Desde el mismo momento de la concepción.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 2 EL JUEGO COMO DIMENSION Y PROCESO CULTURAL La riqueza y la diversidad cultural no implica únicamente riqueza experiencial. para poder propiciar cambios favorables y duraderos en nuestras procesos de socialización. Afortunadamente. con los cuales los hombres y las mujeres comunican. No son iguales las oportunidades de aprendizaje y estimulación en una familia donde los adultos consideran que jugar es algo así como perder el tiempo. implícita o explícitamente extendemos o limitamos las oportunidades para el desarrollo infantil. expectativas. es necesario afectar la concepción y la práctica del juego. frente a otra donde el juego se estimula y los adultos organizan y participan del juego con sus niños y niñas. en una palabra. El Desarrollo humano es fundamentalmente un proceso social y cultural. 1994).

es necesario afectar a la comunidad en general. y de los niños y niñas con sus grupos de iguales. no basta con actuar sobre el círculo estrecho de sus padres y cuidadores inmediatos. un proceso dinámico con posibilidad de afectarse cotidianamente a partir del interjuego de los intereses individuales y colectivos. el espacio de sentido.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 3 LA COMUNIDAD COMO CONTEXTO DEL DESARROLLO INFANTIL l reconocimiento del carácter sociocultural del desarrollo infantil y sus factores determinantes es una condición necesaria para decidir y orientar adecuadamente las acciones. las creencias. más que un espacio físico es un espacio de sentido.El enfoque comunitario no es simplemente una manera de abaratar costos y atender mayor número de niños. Hoy estamos convencidos de que la comunidad no puede definirse simplemente a partir de indicadores de carácter geográfico o territorial. . del ser humano como sujeto de su historia. Los programas arraigados en la participación activa de la comunidad tienen una dinámica propia que potencializa su impacto más allá de las actividades coyunturales. convirtiéndolos en toda una estrategia de transformación social. El abordaje comunitario para el desarrollo infantil adquiere su sentido desde la óptica de una concepción del niño como ser social y cultural. actitudes y comportamientosde los sujetos que construyen a diario la comunidad. la "comunidad" es un proceso en permanente construcción y reconstrucción. . Es el espacio práctico y de sentido en el cual se conciben y materializan las actitudes y comportamientos que tipifican las relaciones sociales de los adultos con los niños y niñas. será posible elaborar una nuev representación de la infancia fundamentada en el reconocimiento y práctica de sus derechos. Desde el punto de vista del desarrollo infantil: .La comunidad es el contexto en el que se construyen cotidianamente los estilos y páutas de socialización. Desde una perspectiva integral. 12 1 E Fotos: CHF International Colombia . Es el contexto donde se materializan y vivencian las condiciones de vida. afectar positivamente la cultura sobre la infancia para que los cambios en las pautas de crianza puedan ser perdurables y generalizados. incidir sobre las expectativas y creencias de los pobladores.Solo afectando la cultura.

las canciones infantiles. 1984. elaborar o recolectar juguetes. se hace juguete en la medida que se introduce en la dinámica del juego. Lo más importante de las ludotecas es su potencialidad para articular una gran cantidad de acciones de reconocimiento y promoción del desarrollo infantil. las ludotecas no pueden concebirse como simples dispensarios o donación de juguetes. los juegos vernáculos que cayeron en desuso. El juguete no es." (Bruner. las rondas... Como bien plantea Bruner " El juego no es sólo juego infantil. un invernadero en el que poder combinar pensamiento. El juguete es una dádiva cuando simplemente se coloca en el ambiente físico sin abrir el espacio de las actitudes y los comportamientos de los adultos hacia lo lúdico. Jugar. lenguaje y fantasía. incluso mejor una actitud de cómo utilizar la mente. Continua Pág 14 13 1 Foto: Preescolar Artístico Semillas . son espacios que permiten analizar y construir nuestros modelos de relación con los niños. porque el juguete solo tiene sentido en el contexto de la libertad y la creatividad del juego. el juguete aparece como un agregado sin sentido en un espacio donde el autoritarismo y la incomprensión de la infancia asimila a los niños como pequeños adultos que deben asumir comportamientos y responsabilidades "adultas". no se trata simplemente de comprar. las adivinanzas. Es muy importante insistir en la participación de los adultos en el proceso de recuperación y práctica del juego. La organización de ludotecas debe articularse a un proceso de reflexión sobre la importancia social. Más que una actividad puntual debe ser componente de una estrategia de educación y movilización social.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ EL juego y las ludotecas: Una perspectiva comunitaria: El juego como espacio de socialización y formación de la personalidad desborda la referencia a los juguetes. es una forma de utilizar la mente e. Bien sabemos que en muchos casos los niños y niñas pueden disponer de muchos juguetes y no jugar. pp. 219). este es un enfoque demasiado limitado que desaprovecha su mejor potencial.. para el niño y para el adulto. económica y cultural de preocuparnos por el bienestar de la infancia. Los ancianos y los abuelos tienen un papel fundamental en la recuperación de la "cultura" del juego. Es un marco en el que poner a prueba las cosas. La posibilidad lúdica surge primero en la actitud y el comportamiento.

Por esta razón. Por ello es necesario superar la actitud caritativa que se contenta con proveer y disponer los objetos en el espacio físico. lo más importante es la oportunidad que esta actividad genera para la reflexión y la participación en la recuperación del juego como práctica de socialización.CINDE Continua Pág 15 14 1 . . que se origina. En relación con la familia y la comunidad. todo programa debe plantearse como objetivo prioritario la vinculación de los padres y su formación como agentes educativos. instituciones educativas. jóvenes y adultos. Si bien es cierto que la elaboración de materiales y juguetes tiene un fin en sí misma. a modificar nuestra concepción de los niños y niñas. jóvenes y adultos en torno a actividades y programas de prevención y promoción para el desarrollo infantil y el mejoramiento de las condiciones de vida de la infancia. La activa participación de los padres es la primera y más importante condición para que los programas de atención a la infancia muestren efectos significativos perdurables sobre el proceso de desarrollo de los niños. Propósitos y objetivos de una Ludoteca Comunitaria. se consolida y se mantiene a través de un amplio proceso de participación ciudadana. orientado a afectar las creencias y los comportamientos. La comunidad es un proceso dinámico de construcción de sentido. para estimular un movimiento amplio de carácter cultural. Foto: Archivo Fotográfico . padres de familia.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ La ludoteca comunitaria ha de entenderse como un proyecto común. Para que este proceso tenga un impacto significativo debe convocar a todos los estamentos: autoridades locales.Las ludotecas son un lugar de referencia y encuentro que facilita la convocatoria a los padres.

saneamiento básico y atención primaria en salud.Las ludotecas posibilitan dimensionar los procesos de capacitación y formación sobre desarrollo infantil. Numerosos investigadores coinciden en señalar que los programas de capacitación para quienes trabajan con niños en la primera edad. a reconocer y enriquecer nuestro rol de agentes socializadores en un proceso de responsabilidades compartidas en beneficio de todos los niños y niñas que recibirán el legado de nuevos modelos de relación menos discriminatorios. aprender a jugar y expresar el afecto. incluso las niñas de poca edad.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ . puede desarrollarse una gran variedad de acciones de carácter preventivo de la violencia y el maltrato infantil.La ludoteca permite promover estrategias de atención y protección a la infancia con una perspectiva más universal e intergeneracional. deberá hacer un reconocimiento más explícito de la urgencia por lograr un modelo de relaciones más equitativas entre hombres y mujeres. . deberán facilitar la adquisición de técnicas y conocimientos aplicables a diferentes actividades y roles. promoción de los derechos de la niñez. .Los padres también necesitamos educación para la interacción temprana. promoción del juego. Continua Pág 16 15 1 . la capacitación y formación de los padres y educadores no puede ser un paquete cerrado que se distribuye uniformemente. quienes asumen el rol de la crianza y educación de los más pequeños. Foto: Plan Internacional Colombia . La oferta de estrategias de atención a la infancia y particularmente de aquellas que pregonan el enfoque comunitario como eje fundamental de su metodología. y muchas otras. monitoreo del crecimiento y desarrollo infantil.Las ludotecas constituyen un espacio que facilita la organización y cohesión de la comunidad en torno a la protección y atención de la infancia. Ligadas a actividades específicas de producción de juguetes. Tradicionalmente las estrategias de atención a la infancia han sido pensadas y operacionalizadas a partir del supuesto de que son las mujeres. Desde este punto de vista. sino más bien un proceso de expansión del conocimiento y de la comprensión sobre el desarrollo y el aprendizaje infantil.

. la comunidad reconoce su responsabilidad en torno a la problemática de la niñez y se cohesiona como un movimiento social que se plantea metas y objetivos concretos en su beneficio. su existencia implica un reconocimiento público a la importancia del juego como actividad fundamental de la infancia.Desde una perspectiva amplia. respeto a las diferencias individuales.La disponibilidad de juguetes favorece el desarrollo y la consolidación de los procesos básicos de aprendizaje. A través del juego los niños experimentan nuevos modelos de relación. Foto: Preescolar Artístico Semillas 16 1 .. espacio. vivencian conflictos. se ven ampliamente favorecidos y estimulados cuando el niño tiene la posibilidad de manipular materiales variados. hacer comparaciones entre sus características y compartir sus puntos de vista en torno a los materiales entre grupos de iguales. la ludoteca se constituye poco a poco en un programa para el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños. volumen. . el desarrollo de conceptos de forma.La disponibilidad de juguetes y materiales favorece el juego espontáneo de tipo individual y colectivo promoviendo el desarrollo de la autonomía y la interacción social. en este sentido modela actitudes y comportamientos deseables de los adultos hacia los niños: Reconocimiento de sus intereses y necesidades. . importancia de la interacción entre iguales como factor del desarrollo. ensayan soluciones y aprenden a compartir los juguetes y materiales.La ludoteca estimula la recuperación del juego como actividad infantil. importancia de la interacción niño-adulto. Los procesos de discriminación perceptual. coordinación intersensorial. reconocimiento de su papel como agentes de socialización. tiempo. etc. .EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ En relación con los niños y niñas. ya que a partir de su reconocimiento como personas en proceso de desarrollo con necesidades e intereses propios. etc.

si los adultos. Los Derechos de los niños no pasarán de ser una declaración de buenas e inalcanzables intenciones. Esta aceptación debe superar el discurso y el entusiasmo de los Seminarios y Congresos para convertirse en un ejercicio cotidiano. pág. La formulación y reconocimiento de los derechos solo tiene sentido en el contexto de la aceptación y práctica de los deberes. nos refresque la esperanza y en su cántico de sueños resucite la palabra. según el cual la naturaleza humana se convierte en aquello que se piensa que es. 149). Que su lúdica infinita. cada hombre y la mujer (el niño y la niña) se transforman de acuerdo con la imagen que se han formado de sí mismos" (Citado por Bastide. instituciones y sociedad en general.. de acuerdo con este principio. jóvenes y padres de familia. capaz de transformar nuestras actitudes y comportamientos en la relación con los niños y las niñas. a hacer realidad este sueño. Foto: Preescolar Artístico Semillas Que se apaguen los rencores. que florezca la inocencia de las niñas y los niños y otra vez ese murmullo de las rondas de la infancia se difunda en los caminos de la casa hasta la escuela. Yo quiero seguir soñando con la utopía de una nueva sociedad. 1977. 17 1 ... Este es el reto! Merton ha mostrado la importancia del principio de recurrencia.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 4 RETOS Y PRIORIDADES Es necesario romper de una vez por todas con el ámbito privado de manejo del niño y de la niña. ojalá nuestra lucha por el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños y niñas contribuya. no los asumimos como deberes principales e impostergables.. de acuerdo con el principio de recurrencia de Merton..

o que lo deje en orden. En ésta labor es importante dejar que el niño aprenda a tomar riesgos y atener un marco de referencia mental que le ayude a resolver sus propios problemas. para realizar una buen labor en su desarrollo. La idea de que el desarrollo intelectual del niño es responsabilidad de la escuela. pero dele la oportunidad de decir “no”. el desarrollo y la capacidad para aprender y que los períodos donde el niño y niña van adquiriendo y asimilando conocimiento. En otras palabras.. Tales diferencias deben ser aceptadas por los padres.JUEGUE CON SU NIÑO Y CONTRIBUYA AL SANO DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES INTELECTUALES Glen Nimnicht y Marta Arango Fundadores del CINDE LA FORMA COMO LOS NIÑOS APRENDEN ES MUY IMPORTANTE . no reemplazarla. Una manera para suministrar estos espacios de socialización y aprendizaje es el juego. puede colocarlo en una situación incómoda ya que puede suceder que él no este en capacidad de terminarlo u ordenarlo. Cada niño y niña tiene su propio proceso de aprendizaje particular. La idea de ayudar a que los niños aprendan Foto: Plan Internacional sus cosas es buena. Es mejor dedicar calidad de tiempo diario que un largo periodo de juego una vez a la semana. estas reglas están basadas en la idea de que la única guía para el desarrollo de un niño es él mismo. no dependen de una edad precisa y definida sino en la habilidad de aprender a aprender y a contar con un ambiente sano e integral que les ayude a construir un buen autoconcepto de si mismos. ni a ordenarlo. La escuela sólo puede ayudar a la familia. . No fuerce al niño a que termine el juego. Finalmente. 18 1 . Pero el juego entendido como un herramienta de aprendizaje que le ayude a los niños(as) a desarrollar y a resolver problemas sencillos para adquirir ciertas destrezas. No recompense al niño por jugar ofreciéndole un caramelo ni lo castigue por haber fracasado. algunos tiene la capacidad de aprender más rápido que otros. pero obligar al niño a que termine un juego. hay que situarse en un plano de entendimiento de los ritmos adecuados en los procesos de enseñanza -aprendizaje y en ir afirmando los logros y pequeños éxitos que se van alcanzando en el camino.. es importante que esté dispuesto a pasar 15 ó 20 minutos al día jugando con ellos. etc. "La primera información básica que se debe recordar es que los padres y la familia son las personas más importantes para el desarrollo del niño. ni a guardarlo. Otras cosas importantes que hay que tener en cuenta son: No insista en que el niño juegue con usted en un momento específico. es errónea.. conocimientos básicos. La recompensa por el éxito o el costo por el fracaso de residir en el juego en sí. y así mismo es su responsabilidad comprender la realidad de cada quien y aprender a ser artífices en el arte de ayudar a potenciar al máximo las capacidades personales de sus pequeños. Como bien es sabido. Pregúntele si quiere jugar. Es natural que existe una relación entre el crecimiento. Deje que el niño cambie las reglas del juego. en realidad esa responsabilidad le corresponde a la familia y comienza a partir del momento en que el niño nace”.

cubriendo los niveles de expectativa de sus participantes. S. S. los alumnos y alumnas envolvían estos ladrillos con tiras de papel de periódico.aragob. La consigna para los chavales era que tenían que envolver por completo las cajas de leche con las tiras de papel que hicieran falta.L. Alfonso del Val. paredes de caucho espuma. etc.. y se ha procurado que el mensaje fuese transmitido de los niños a las familias. Las tiras de papel tenían un tamaño manejable adecuado a las manos de los niños de Educación Infantil.” El resultado del proceso fue la construcción de una casa con material reciclado. Travesuras con cartón. como una piscina de 3m x 3m en la cual se metieron bolas de plástico de colores.es/cprcalat/apuntes8. Y en consecuencia. guardando limpias todas las cajas de leche. se buscaba aprovechar los materiales de desecho como un recurso para potenciar la cultura del reciclaje en la elección de la materia prima. colaborar. La etapa final. Los viernes por la tarde.” (4) Bibliografía Recomendada por la Actividad: .. Finalmente.educa. Así mismo. Oasis. 1997. construir. . el lenguaje oral. Fuente: http://www. Con el material sobrante se realizaron otros elementos con la misma técnica. que desarrollaron con la participación de los padres de familia y de los niños y niñas del centro educativo. tejado. el desarrollo de la afectividad."Construcción de una casa con tetra-brik" Innovación pedagógica. un aula de juegos que cubriera las necesidades de los estudiantes de educación infantil. un respectivo proceso evaluativo.. “A principio de curso pensamos construir una casa con envases de tetra brik. zumo. converger en un espacio de trabajo y comunicación entre estudiantes y profesores. poco manejadas al interior del centro educativo. los profesores uníamos éstos de tres en tres con cinta adhesiva y formábamos lo que decidimos denominar "EL LADRILLO". Estas tiras se adherían a los ladrillos con cola de empa-pelar que los niños aplicaban previamente. para indagar el interés y la participación tanto de los niños y niñas como de los educadores que dinamizaron la actividad.) que le permitieron dar más estabilidad a la construcción. Peñalba impresión.html 19 1 . Todo ello lo ha facilitado la ilusión por la idea.L. Paco Tábara Carbajo. En un periodo de tres meses conseguimos reunir cerca de mil envases. “El aspecto pedagógico más importante ha sido el conseguir una metodología participativa y en algunos momentos cooperativa. plástico. la cual fue acompañada de otros elementos (perfiles de madera. Los objetivos esperados de la actividad lúdica. pretendían ampliar técnicas artísticas y prácticas. Para ello pedimos la colaboración de los padres. A la par que íbamos acumulando envases. Se ha alternado el trabajo artístico plástico con las explicaciones necesarias sobre los posibles usos del material. recogida y reciclado. que pudiesen y llevándolas al colegio. recoge el trabajo realizado por un grupo de educadores. 1991 ."Juguetes nuevos de cosas viejas II. La experiencia recoge además “la metodología de trabajo” utilizada y “la organización y uso” consistente en las normas y turnos para el cuidado y juego con el material desarrollado por parte de la comunidad educativa. reflexiones sobre lo que estábamos haciendo: evitar el deterioro del medio ambiente. fue la decoración y adecuación con objetos fabricados a mano y con la compra de juguetes que permitieran desarrollar las actividades de juego simbólico. ESPAÑA La experiencia significativa realizada en Tarazona España. el cual fue superado en creces.EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA JUEGOS EN EDUCACION INFANTIL TARAZONA.El libro del reciclaje". participar de un proyecto común. La iniciativa partió de la labor desarrolla en otro centro educativo. con el fin de lograr el desarrollo de algunos aspectos fundamentales en la etapa infantil: el juego simbólico..etc.

El propósito prioritario del estudio era el de establecer y medir las posibilidades del juego como factor determinante en los procesos de educación sanitaria a nivel nacional. percepción y memoria. consciente y solidaria. “Esto se refleja en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (artículo 102) y en la Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente (articulo 63).EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA EN VENEZUELA: El juego como estrategia educativa en Salud para el control de Aedes aegypti en escolares venezolanos (X) “La actividad lúdica contribuye al desarrollo físico y social del niño. 3/8 en el URL) Como estrategia significativa. “En Venezuela. que puede ser tan importantes como el mensaje escolar o incluso más”. (pág. (Pág.pdf 20 1 .de una manera didáctica. donde se establece que la finalidad de la educación es desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y su participación activa. Como medio educativo. facilita su desarrollo motor e intelectual y mejora su capacidad de concentración. por lo que constituye un pilar básico para su educación. original y participativa. sobre todo en el contexto de las ciencias naturales.scielosp.” (pág 2/8 en el URL) El Gobierno venezolano ha venido implementando una campaña de carácter didáctico-educativo para prevenir y controlar las enfermedades ocasionadas por el mosquito Aedes Aegypti. así como otros que sean creativos y pedagógicos”. cabe destacar el valor del juego como necesidad vital en la educación frente a los procesos de formación que fomentan cambios de conducta positiva y permanente en el aprendizaje de los estudiantes.2/8 en el URL) (X) Autores: Edison Vivas y Milady Guevara de Sequeda Fuente: http://www. el juego ayuda al individuo a adaptarse a diversas situaciones en la vida real. el juego es importante como resultado didáctico innovado. Dentro de sus estrategias se encuentra un estudio teórico práctico a partir del diseño de un juego pedagógico llamado “jugando en salud: dengue”. la educación básica está orientada a ofrecer una formación integral que garantice a los ciudadanos el desarrollo de aptitudes para desenvolver en la sociedad actual. dirigida a escuelas del municipio de Girardot en el Estado de Aragua.como el de la enfermedad y prevención. mejorando los índices de capacitación de la población juvenil y dándole continuidad a la legislación nacional de promover la participación de juegos dentro del desarrollo de estrategias educativas. En las escuelas se han puesto en marcha diversos programas para lograr el cambio de conducta de niños y jóvenes en relación con la salud. los educadores en materia de salud tienen ante sí el gran reto de lograr que el proceso de enseñanza y aprendizaje en las escuelas influya palpablemente en la conducta sanitaria de los estudiantes. y que el Estado “debe satis-facer las diferentes necesidades e intereses de los niños y adolescentes y fomentar los juguetes y juegos tradicionales. En este contexto. haciéndole contrapeso al entorno informativo y valorativo del niño fuera de la escuela.org/pdf/rpsp/v14n6/a04v14n6. ya que permite integrar elementos del ambiente con conceptos básicos. El juego implementado desempeño una labor vital como proceso educacional.

inquietudes y breves documentos. los juguetes y el desarrollo infantil. Lo invitamos a visitar el website: www. que le hagan una apuesta a mejorar la labor de los trabajadores de campo y cuidadores de la primera infancia a lo largo y ancho de América Latina y el Caribe. ¿A qué juegan Nico y Max? Autor: Francisco Rubia Tema: Juego para el desarrollo de la autonomía y la seguridad en la presencia de los adultos. 365 juegos creativos Autor: Ellison.es En éste URL podrá acceder a algunos libros.fnac. 21 1 .GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada El propósito inicial de ésta sección es el ofrecer un espacio de guías prácticas. De igual manera. comportamiento infantil. Por ello. Materiales. Editorial: Anaya 600 juegos para educación infantil Autor: Marian Baqués Editorial: Ceac Colección: Educación Infantil Tema: Análisis y práctica de los elementos que constituyen la lecto-escritura. Los artículos publicados sobre el juego. esperamos en cada boletín. que hallará notas de interés. entre otros) Algunos de estos temas son tratados en las siguientes secciones: salud. cuentos y material de su posible interés. al tema del juego en la niñez temprana y en el desarrollo del niño. foros. y materiales que puedan ser de gran utilidad para el trabajo en campo y para las acciones que se llevan a cabo en la vida cotidiana. publicados por cuidadores de la niñez. Gray Editorial: Martínez Roca Colección: Fontana práctica En ésta página podrá encontrar información completa de temas prioritarios para la Primera Infancia (Formación de Padres. psicólogos. A continuación encontrará una breve reseña de los lugares más destacados. o referencias de su interés. educación. pediatras y padres de familia. contar con su apoyo y colaboración enviándonos información de primera mano. se hizo una revisión comprometida en el encuentro de las páginas web que han elaborado contenidos de rigurosa calidad. Pautas de Crianza. En ésta oportunidad. lugares para vacacionar y otros servicios. de su implementación y de sus beneficios para los niños(as) y para la niñez temprana. con el objetivo de presentar información significativa al alcance de todos frente. abren el panorama acerca de su importancia. experiencias adquiridas. libros. cabe agregar. embarazo.

ofrece algunos consejos y sugerencias de orientación a la hora de elegir un juguete para los niños(as): Consejos 1.Conviene instruir a los familiares para que no regalen juguetes de forma indiscriminada. en la finalidad y actitudes que desarrollan en nuestros hijos. Así mismo.Que sea seguro. Esto aumentaría la gama de usos que se pueden hacer de él.Debemos comprarlos adecuados a su edad pensando..Debemos tener en cuenta que el exceso de juguetes mata la fantasía y produce aburrimiento.El juguete debe ser deseado por el niño/a. etc. 9. Cuanto más pequeño es el niño/a más grandes deben ser los juguetes.. 6.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada Teo se va de viaje Autor: Violeta Denou Tema: Juegos para la niñez temprana que estimula la imaginación de los niños(as) a partir de distintos centros de interés. Los colores han de ser sólidos y no tóxicos. 4-Tengamos en cuenta su personalidad: un niño/a retraído necesitará juegos socializadores (varios jugadores).Que sea simple. Debe estar confeccionado con materiales que no se astillen o sean cortantes si se rompen.. 5. 2. Editorial: Timun Mas Colección: Teo descubre el mundo Juegos para todo el año Editorial: Parramon (España) Tema: Volúmen que reúne más de 400 juegos para cada estación del año. 7. Los niños necesitan pedir ante todo.El mejor juguete no es necesariamente el más caro. 3. Continua Pág 22 22 1 .No comprarlos para satisfacer un capricho momentáneo del niño/a. buscando que las actividades se acoplen a las necesidades de cada espacio. Juguemos con los niños Autores: María Teresa Arango. contiene una Guía Didáctica para ayudar a los padres y educadores a potenciar la curiosidad infantil en el mundo que los rodea. a un niño/a hiperactivo/a le resultarán adecuados juegos de atención.(Colombia) Tema: Actividades para estimular el desarrollo entre 1 y 7 años El sitio web “GuíaInfantil” (frente a la gran demanda existente en el mercado internacional en materia de juguetes). siempre. artísticos. Desarrollando su fantasía y su capacidad simbólica. 10. 8.. Eloísa Infante de Ospina y Maria Elena López de Bernal Editorial: Gamma.Generalmente no deben ser utilizados para premiar o castigar a un niño/a.

sin ánimo de lucro. magnetófonos. Triciclos.” En éste sitio web usted podrá encontrar juguetes específicos definido criterios como: Edad del infante. palas. mordedores. Los sonajeros. muñecos de goma. La labor principal de AIJU es potenciar. alfombras con actividades. balancines y andadores. Complementos deportivos. Pelotas. leer y escribir. juegos de estrategia y reflexión. pinturas. teléfonos y muñecas. a aprender canciones y a jugar con sus amigos/as. cubos. bicicletas. cuentos. empieza a descubrir su entorno. 9-11 AÑOS: Se interesan por actividades complicadas. área de conocimiento. móviles de cuna. Libros. Los cubos para encajar y apilar. música y vídeos-juegos. pizarras. marionetas y muñecos articulados. la investigación. la seguridad y la calidad en el sector del juguete. 19-24 MESES: El niño/a habla y comprende. Fabricante. MÁS DE 12 AÑOS: Desaparecen las ganas de jugar y van construyendo su propia identidad. juegos manuales. Sitios Web de Interés “ Desde hace 13 años. las bicicletas con ruedas y los cochecitos. formas y colores. etc.GUIAS Y MATERIALES JUGUETES POR EDADES 0-6 MESES: Necesita juguetes que le ayuden a descubrir su cuerpo y a distinguir diferentes texturas. 2-3 AÑOS: Empiezan a sentir curiosidad por los nombres e imitan escenas familiares. pinturas. juguetes sonoros. electrónicos y experimentos. 23 1 . el Instituto Tecnológico del Juguete (AIJU) edita esta Guía con el fin de ofrecer a los consumidores información detallada y útil sobre juguetes y juegos de calidad. Bicicletas. coches teledirigidos. pizarras. tentetiesos. 6-8 AÑOS: El niño/a sabe sumar y restar. muñecas y animalitos. Tipo de Juego. audiovisuales. Coches. etc. que resultan adecuados a las necesidades lúdicas y pedagógicas de niños y niñas. 13-18 MESES: Los niños/as saben andar y reconocen las propiedades de los objetos. instrumentos musicales. 7-12 MESES: El bebé empieza a explorar los objetos y a reconocer voces. de preguntas y de experimentos. Monopatines. 3-5 AÑOS: El niño/a empieza a preguntar. rompecabezas. muñecos de trapo.

No eliminar alumnos. O. Madrid: Pablo Montesino.Estimular a todos los alumnos. (1989): Acción. C. de apoyo y de pases. . . Los juegos que se enseñan. la solidaridad. especialmente a los que siempre pierden. B. Madrid: Morata. Barcelona: Grao. DETALLES A TENER EN CUENTA DURANTE EL DESARROLLO DE LOS JUEGOS . D. BERRUEZO. es necesario que los espacios sean grandes y que las velocidades las controle el orientador. Compilación de José Luis Linaza.No permitir que los niños transgredan las reglas de los juegos. de saltar. J.El silbato. E. Escrito por: Alfonso Lázaro Lázaro. De lo contrario se convierten en juegos muy aburridos y con poca dinámica para los que no son elegidos. y FERNÁNDEZ VIDAL. Frecuentemente el menos hábil es el primero en perder por lo que si es eliminado menos posibilidades tendrá de mejorar. GARVEY. . la sensorial y la motricidad) de la primera infancia (0 a 6 años). (1990): La pelota en el desarrollo psicomotor. F. P. B. Revista de estudios y experiencias. la sana competencia. en su defecto hacer que algún alumno participe dos veces. En seguida se presentarán algunos de estos juegos que afianzan la participación y el desarrollo de varias áreas (tales como: la socio-afectiva. Cuadernos de Adarra. GUITART ACED. Que los alumnos aspiren a una victoria honesta. J. Madrid: CEPE. juguetes y ludotecas. también abarcan a los niños(as) de 7 a 12 años. a los tímidos. (Comp. se encuentran variados artículos y recursos alrededor del juego que potencian el desarrollo del cuerpo humano y que forman parte integral en el desarrollo de valores tales como: la cooperación. o una señal previamente establecida o la voz de alto determinará que en ese momento el juego se detiene y nadie debe moverse.Evitar en los niños pequeños que se choquen. GRUPO DE ADARRA: En busca del juego perdido. T. P. 4ª edición. (1980): Psicología del juego. Corregirlos oportunamente. GARCÍA NÚÑEZ. M. Psicomotricidad. BERRUEZO. ELKONIN. promociona a su audiencia todo lo referente al mundo del deporte y la condición física en la labor de la enseñanza. La página de Educación Física y Deporte de Argentina. nº 33: 85-92. Madrid: Pablo del Río. Madrid: CITAP. (1990): 101 juegos no competitivos. comenzaremos con unas recomendaciones y reglas necesarias para que las actividades se desenvuelvan de la mejor manera posible. México: Pax. entre otros tantos. . pensamiento y lenguaje. recreativos.Controlar que los equipos tengan la misma cantidad de participantes. BRUNER. Desde esa óptica. ANDRÉS TRIPERO. P. (1985): El juego infantil. la lealtad. A. (1994): Juego y Psicomotricidad. 2ª ed. COLL. (1989): "La importancia de jugar a la pelota". bolsitas) tirar a pegar debajo de la cintura. Madrid: Alianza. predeportivos. (1987): Psicología y curriculum.) (1991): Juegos. 24 1 . . (1986): El juego educativo. nº 9. en lo posible sumar puntos en contra cuando son tocados. el compañerismo. Juegos activos que lo fomentan.En caso de juegos que deben "matarse" o "eliminarse" con objetos (pelotas.Evitar que siempre sean elegidos los mismos alumnos.Madrid:CEPEG. P. CRATTY. y MONCHAMP. Enseñar a ganar y a perder. . Por ahora. ya que siempre tienden al agrupamiento. DECROLY. Barcelona: Paidós.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada La siguiente bibliografía forma parte de un interesante artículo web sobre el juego en el desarrollo infantil: “Radiografía del Juego en el Marco Escolar”. . . Evitar brusquedades. Algunos de estos juegos son: de correr. Madrid: Morata. (1984): Desarrollo intelectual. de poco movimiento.Núñez.Si los grupos son numerosos para realizar un juego dividirlo en dos o más rondas /grupos para que exista una mayor y continua participación. C. R.

puma. Actividad:A la señal salen todos corriendo hasta llegar a la línea de enfrente. (1990): El juego en la eduación infantil y primaria. tomados con una soguita el de adelante. D. Bibliografía Recomendada KAMII. Actividad: A la órden de "Sapitos. nº 35: 83-92. Allí cambian los lugares y regresan. Traducción de Guillermo Solana. 25 1 MAUDIRE. El resto en el refugio serán los distintos animales: león.. LÁZARO LÁZARO. ORTEGA. (1968) Madrid: Alianza. El que es tocado vuelve al refugio y no puede tomar comida. ORLICK. Y BRUNELLE. R. Revista de estudios y experiencias. y MALDONADO. A. una a cada punta del sector de juegos. Cuando el organizador nombra el animal. P.GUIAS Y MATERIALES Juegos de Correr EL GUARDIÁN DEL ZOOLÓGICO Objetivo: Un sector marcado como refugio. MOOR. A. En la otra punta un aro con bolsitas. Material: Un aro y bolsitas. . Edad: 3-5 años. (1988): Los exilios de la infancia. Material: Una soguita de 2 o 3 mts. Edad: 3-5 años. Y DE VRIES. (1991): ¡Agáchate y vuélvete a agachar¡ Malabares para todos. M. T. R. L. todo el grupo tratará de sacar la "comida" (bolsitas) que el guardían está cuidando. MOYLES. Barcelona: Paidotribo. por cada pareja de niños. Madrid: Morata. (1991): El pom-pon. B. (1987): Los juegos y el deporte en el desarrollo psicológico del niño. Homo ludens. HARRIS. (1978): La verdadera naturaleza del juego. (1988): Juegos colectivos en la primera enseñanza. Barcelona: Anthropos. Sevilla: Diadas. Material: 3 sogas largas. R. P. LEIF. Edad: 3-4 años. LAS CARRETAS VELOCES Objetivo:Dos líneas. tigre. Barcelona: Herder. Buenos Aires: Kapelusz. Madrid: Alianza. J. Actividad: Un niño será el guardián. Madrid: Frakson. J. (1981): El juego educación. Madrid: CITAP.. P. (1990): Jugar y aprender. etc. Madrid: Visor. LEN. (1986): Juegos y deportes cooperativos. J. Madrid: Quinta Alternativa.C. jirafa. LINAZA. (1990): "El juego en el desarrollo del niño". Madrid: Popular. HERNÁNDEZ. Psicomotricidad. L. Cada pareja se pone detrás de una de las líneas. HUIZINGA. en la Juegos de Saltar SAPITOS SALTARINES Objetivo: Se arman 3 círculos grandes en diferentes lugares del espacio de juego. J.a la laguna!!!" los niños saltan y ocupan los distintos espacios. (1992): Los niños y las emociones.

(comp. Barcelona: Grijalbo. (1986): La formación del símbolo en el niño. E. Sevilla: Alfar PARLEBAS. RIVIÈRE. Edad: 3-5 años. y otros (1988): Las cuatro esquinas de los juegos. juguetes y ludotecas. VACA ESCRIBANO. 26 1 . Material: propios del salón o lugar donde estén. (1988): Elementos de sociología del deporte. México: Fondo de Cultura Económica. A. (1979): El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. los demás serán los "autos" que se desplazarán en cuadrupedia. Cuando un niño se equivoca se reinicia por su vecino. R. Barcelona: Herder. RODRÍGUEZ OQUENDO. Material: Un aro para cada niño. VAYER. S. Infancial y aprendizaje. L. (1984): Psicología del niño. y TOULOUSE. (1992): El juego infantil y la construcción social del conocimiento. el que está a su derecha. J. F. Madrid: Morata.): Juegos. e INHELDER. Madrid: Akal. RUSSEL. debe ir a tocar el mismo objetivo. Edad: 4-5 años. y luego otro. (1993): "La literatura y el juego". Material: Ninguno. Rápido deben meterse en su "cucha” Edad: 3-5 años LOS AUTOS Y LOS PUENTES Objetivo: Se divide al grupo en mitades. (1970): El juego de los niños. A. (1987): Psicosociología de la acción. (Junta de Andalucía). (1987): El cuerpo entra en la escuela. (1991): "Un marco conceptual para la interpretación psicológica del juego infantil". Unos harán de "puentes". P. J. (1989): Juegos motores y creatividad. VIAL. desplazándose en cuadrupedia. Las ludotecas. Objetivo: Los aros distribuidos libremente y los niños en el espacio total. P. P. PARLEBAS. R. M. TRIGO AZA. Málaga: Unisport. Juegos de Poco Movimiento MONO SABIO Objetivo: Los niños en semicírculo. En ANDRÉS TRIPERO. (1984): "La psicología de Vygotski: sobre una larga proyección de una corta biografía". en algún momento la persona que los cuida los manda a dormir. Actividad: Para empezar un jugador se levanta. PIAGET. 12ª edición. Salamanca: ICE. J. T. Barcelona: Paidotribo. VYGOTSKI.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada Juegos de Apoyo PERRITOS A DORMIR ORTEGA. Lérida: Agonos. Actividad: Los perritos pasean como quieren.(1988): Juego y educación. Barcelona: Científico-Médica. Se incorpora luego el tercer alumno que irá a tocar en orden los 2 objetos anteriores y un tercero y así sucesivamente. Luego se cambian los puentes y los autos. B. J. nº 27/28: 786. toca un objeto y vuelve a su lugar. Actividad: Los autos deben pasar debajo de los "puentes" que se levantan cuando pasan con la cola alta y las piernas extendidas. ORTEGA. PIAGET. Madrid: Pablo Montesino. Infancia y aprendizaje. Universidad de Salamanca. nº 55: 87-102. P.

1983. Y ANDERSON. Homo Ludens. El juego de en el niño. agárrenla de una pata y ahórquenla del pescuezo” Edad: 4 años en adelante . 1977 ABERASTURY. Medellín: CINDE. se gira y al mismo tiempo se canta: “Las estatuas de marfil son de aquí./ CINDE ABERASTURY. marta. 1980. Libro de actividades para que los adultos ayuden a sus niños. etc. si ésta toca la raya. Gennie y Paul. Barcelona: Gedesa. Si se mueve antes. Se agarran de las manos todos los participantes. Kapeluz. Sabaneta: CINDE. Alan R. Relaciones Espaciales. Vol. Glen y ARANGO. Se canta en la ronda: “vamos a matar la rata que anda comiendo el queso. en diferentes lugares con varios grupos. Arminda.2. Unicef. Se puede jugar cuantas veces se quiera. Jonah. 27 1 Bibliografía Recomendada Inés Arango de C. Cada participante se queda quieto de la forma en que se encuentre y no tiene que moverse hasta que el que dirige el juego dice “ya”. pierde y continúa el otro y así sucesivamente hasta llegar a la cabeza. Gloria.. MOORE. Juegos que educan. palo para dibujar en el suelo. EL RATON Y ELGATO Objetivo: Desarrollo de motricidad gruesa. XVIII. PEREGRINA Objetivo: Desarrollar la motricidad gruesa en los niños/as de 4 a 6 años y desarrollar esfera Cognitiva: conoce los números 1. Arminda. atención y rapidez. Buenos Aires: Paidos. 1972. Inés. Jean. Actividades especiales trabajadas con grupos de padres de familia. 1958 FLAVELL. Programa Regional de estimulación Temprana. 1981. sUSAN. Barcelona: Herder. son de allá 1. La psicología evolutiva de jean Piaget. FILOSOFÍA DEL ARTE. Piedra Santa.. y 3”. Maud. Conocimiento de los Primero números Actividad: Se hace una rueda (ronda). El juego en la educación. BEJARANO. Omar K. Material: tiza para dibujar en el suelo. I. 1984 ARANGO. El juego de construir cosas. Jugar -Gozar Por una teoría psicoanalítica del psicodrama. CHATEAU. LEMOINE.2. Talleres creativos para nuestros niños. Buenos Aires: Paidos. 1978. 1976 HUISINGA. Actividad: A los niños se colocan en un círculo dejando uno dentro del círculo y otro fuera. NIMNICHT.GUIAS Y MATERIALES Juegos Corporales LAS ESTATUAS Objetivo: Desarrollar habilidades de: Equilibrio Corporal. MOOR. KLANGER. Adultos y niños aprenden y crecen juntos. Modelos folclóricos y autotélicos. México: Siglo XXI. 1985 .A. MANNONI. Madrid: Alianza S. John H. Actividad: Consiste en que cada uno/una tiene una ficha para ir tirando. Psicología de los Juegos Infantiles. La educación imposible. Paul. se le pone una penitencia” Edad: 4-6 años. Buenos Aires: Paidos. Edad: 3-5 años.

lecto-escritura). materiales y trabajos significativos. En éste URL podrá encontrar materiales y guías gratuitas de Educación Física para estimular la motricidad y la socialización de la niñez temprana y de los escolares de primaria. con referente al tema del juego como estrategia de aprendizaje.GUIAS Y MATERIALES De las páginas visitadas para la realización de éste primer boletín. Cognoscitiva (sobre le conocimiento). en éste espacio de la web. Además. Por ende. encontrará material para menores que presenten discapacidades cognitivas A cambio de acceder a éste material. encontrará actividades. En éste sitio web se ofrece una serie de materiales pedagógicos desarrollados a partir de las nuevas bases curriculares y dirigido principalmente a educadores de la niñez temprana y la escuela primaria. y Socio-afectiva (que tiene que ver cono todo lo referente a la interacción con el otro y al desarrollo de la autoestima y la personalidad). (aprender el lenguaje. encontramos una que se destaca entre la mayoría. Motriz (Aprender a a desplazarse y mover su cuerpo). Las experiencias y herramientas que se ofrecen no sólo son a nivel nacional sino también a nivel mundial. Se trata de una iniciativa de la Editorial Santillana de España en el apoyo al profesorado y a los educadores que trabajan con la población infantil. implementados en pro de la primera infancia y de la juventud en general. Sitios Web de Interés Fundación INTEGRA es una red nacional de recursos humanos e infraestructura que trabaja a favor de la infancia en Santiago de Chile. Lo invitamos a que visite len la sección infantil: “El baúl de los recursos” (Propuestas de Trabajo) y “Otras Aulas” (Aulas del mundo y Experiencias en el Aula). escolar y secundaria. Sensibilidad (Percepción del universo que los rodea). Aquí podrá encontrar herramientas que podrán ser de gran utilidad en el área del Lenguaje. se sugiere el envío de una retroalimentación en el desarrollo de las actividades al aire libre. Creatividad (Formar su capacidad de soñar y de crear). 28 1 .