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El Juego Como Estrategia de Aprendizaje

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EL JUEGO

COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Tabla de Contenido
Nota Editorial ....

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y

Los niños juegan para divertirse, pero el juego
también es un aspecto importante de su aprendizaje y su desarrollo. El juego ayuda al niño a ampliar sus conocimientos y experiencias y a desarrollar su curiosidad y su confianza. Los niños y las niñas aprenden intentando hacer cosas, comparando los resultados, haciendo preguntas, fijándose nuevas metas y buscando la manera de alcanzarlas. El juego también favorece el desarrollo del dominio del lenguaje y de la capacidad de razonamiento o planificación, organización y toma de decisiones. La mayoría de nosotros estamos claros con respecto a estas ideas pero ¿qué tan apropiadas y resignificadas aparecen en los patrones de crianza, los proyectos y programas dirigidos a los niños y niñas que son menores de 6 años? Continua Pág 2

El juego como estrategia de Aprendizaje

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En esta Edición....

El papel del juego en el desarrollo del niño............. 4 La importancia del Juego entre Padres e Hijos.............. 5 El juego como Estrategia en el Aula............................ 8 El juego como Derecho y Dimensión Fundamental de la Cultura en favor de la niñez..710 Juegue con su niño y contribuya al sano desarrollo .18

Experiencias Significativas..

19 21

Juegos en Educación Infantil
(Tarazona, España)............ 18 El juego como una estrategia Educativa en Salud............ 19

Guías y Materiales...

1

EL JUEGO
COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Nota Editorial

N

uestro genuino interés por la primera Infancia; su cuidado, atención y sano desarrollo, nos obligan a recorrer caminos ya conocidos e intentar unos nuevos en la meta de incidir en el mejoramiento de sus condiciones y calidad de vida.

Desde la inclusión del tema en las políticas públicas de los países latinoamericanos, hasta el cotidiano cuidado de padres, madres, cuidadores y adultos significativos. Esta vez tenemos el agrado de presentarles el primer boletín electrónico sobre Primera infancia dirigido específicamente a Trabajadores de campo y Cuidadores. Además de información reciente y oportuna, queremos brindarles herramientas útiles que puedan ser validadas en las jornadas de trabajo con los niños, las niñas, sus padres o con compañeros cuidadores, docentes, etc.
Foto: Preescolar Artístico Semillas

Continuación Pág 1 Aunque partamos de la base de que el juego es algo serio, la pregunta es por las diferentes teorías y experiencias que lo demuestran y los materiales, guías y herramientas que nos permitirán ponerlo a prueba al lado de nuestros propios niños y niñas, a más de aquellos a los que atendemos directa o indirectamente. Y la apuesta, es trabajar con aquellos padres y madres, incluso cuidadores y docentes a los que les cuesta aún ver detrás de rondas y estrategias de juego, el camino adecuado para dar a los niños las herramientas de conocimiento y desarrollo que necesitan para ser sanos y felices.

Queremos que éste sea un medio para poner en común nuestras preguntas y respuestas alrededor de la Primera Infancia, para comunicarlos con quiénes realizan similares proyectos y trabajos en diferentes países de América Latina y el Caribe. Nuestro gran objetivo son los niños y niñas pequeños (0- 6 años) y ustedes, quienes aportan en un presente y un futuro mejor con el trabajo diario, la interacción con sentido y el contacto permanente y directo con los bebés y niños pequeños. Como apoyo, los textos y materiales aquí publicados; como oferta, un contacto que teja red con organizaciones, instituciones y personas que como usted piensan, ponen a prueba y siguen buscando nuevas maneras de resolver las dificultades y preguntas en el trabajo con Primera Infancia en nuestra región implica. En esta ocasión, a manera de primer piloto y como una invitación a que nos planteen más temas y nos retroalimenten, encontrarán publicados importantes artículos todos sobre el juego como estrategia de aprendizaje. Teorías, experiencias y materiales que esperamos utilicen en las reuniones de equipo, en discusiones y sobre todo, en el paso a la práctica con los niños y niñas y adultos significativos que los rodean. El juego y la relación con el padre ayuda a afirmar el vínculo entre el padre y el niño o la niña. Por esta razón algunos consejos para su trabajo directo con ellos vienen bien. Como siempre esperamos sus comentarios.

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Envíenos un correo electrónico con sus datos personales y con propuestas temáticas para próximas publicaciones. inquietudes.org. Muchas Gracias! Contáctenos Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano Teléfonos: (57-1) 256 41 16 (57-1) 533 51 29 Fax: 218 7598 Carrera 33 # 91-50. Queremos invitarlo a formar parte de ésta estrategia de la Red del Grupo Consultivo para La Primera Infancia en nuestro continente.. lo invitaremos a participar con el envío de artículos. La Castellana.co Paola Andrea García Palencia Coordinadora Sitio Web de la Red webredninez@supercabletv.net..net.co Luis Felipe Barrientos Moreno Diseñador Miembro del Equipo de la Red webredninez@supercabletv. Bogotá. Colombia Medellín: (57-4) 288 12 74 (57-4) 288 12 94 E-mail Martha Arango Montoya Directora General de CINDE marango@cinde.org. Más adelante.co Alejandro Acosta Ayerbe Coordinador de la Secretaría Técnica de la Red aaacinde@supercabletv.co 1 3 .net.www.gc-al.net. comentarios o información que soliciten.co SUSCRIPCION webredninez@supercabletv.co Estimados Trabajadores de Campo Y Cuidadores de la Primera Infancia: El Boletín de Campo “Conexión Niñez” es un medio informativo de distribución electrónica trimestral para América Latina y el Caribe.

A través de la exploración de cualquier objeto a su alrededor (inclusive su propio cuerpo). compartir ideas con otros niños. al tocarlos y manipularlos. cooperar. cuidado. Foto: Archivo Fotográfico . El juego no requiere necesariamente de juguetes comprados.CINDE (1)ARTICULO EXTRACTADO DEL ESTUDIO CUALITATIVO: “ANÁLISIS Y PROSPECTIVA DE LAS ESTRATEGIAS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL NO ESCOLARIZADA” REPORTE FINAL DE RESULTADOS CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO CONAFE MEXICO D. practicar y refinar habilidades que están emergiendo. Isenberg y Quisenberry (2002) enfatizan que el juego tiene un impacto directo en el desarrollo del cerebro y sirve como escenario en donde los niños pueden expresar de manera segura sus emociones. dirigidas y terminadas por el propio niño(a). En resumen. DICIEMBRE. por lo tanto su motivación y participación aumentan y con ello hay en el aprendizaje y el disfrute de éste. el juego es crucial para el sano desarrollo y crecimiento de los niños. hablar. educación. 2003. 1 4 . deben incorporar actividades que permitan al infante involucrarse en el juego auto iniciado. tanto el juego. Las etapas del desarrollo sensorio motor de Piaget ilustran perfectamente la naturaleza del juego del niño ligado a su desarrollo cognitivo. compartir) y motriz (movimientos gruesos y finos. Los resultados de estudios realizados por Myoungsoon (2002) indican que el juego es una situación dirigida por el niño(a) que no está basada en reglas. esperar turnos. A través del juego el niño practica habilidades relacionadas a todas las áreas de su desarrollo cognitivo (resolver problemas. desarrollo de su creatividad e imaginación). como una adecuada nutrición. social y emocional (expresar y manejar emociones apropiadamente.F. Un programa de intervención temprana debe reconocer que los niños y las niñas están intrínsicamente motivados para aprender a activamente a través de situaciones de juego que por definición son iniciadas. los niños descubren causas y consecuencias que repiten una y otra vez.EL PAPEL DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO (1) De acuerdo con la Declaración de los Derechos del niño hecha por las Naciones Unidas en 1959. Los programas de intervención para niños y niñas durante la primera infancia. salud y vivienda son derechos fundamentales de todo niño.

prestar atención. como la historia. En consecuencia. e incluso a aprender de cómo se aprende. sea más fuerte y más sana. Cuando los niños y niñas juegan junto a sus Padres. lo cual ayuda a aumentar el número de interacciones positivas en la relación. etcétera. En el transcurso de la vida. el juego resulta decisivo desde nuestro nacimiento y marca el futuro de nuestra vida en la adultez. hará que la relación que se forme. las matemáticas. es que el juego es importante en la unión entre padres e hijos. la ciencia. de la persistencia y del deseo de aprender de todo a partir de la interacción y del juego con sus padres. quienes han construido relaciones seguras pueden ser más propensos a escuchar el consejo de sus padres y a confiar más en sus argumentos. se sienten más seguros de salir y explorar el mundo. esto los ayuda a construir lazos más fuertes. en ciertas épocas. aprenden además a trabajar con reglas. que el juego en los niños y niñas mejora significativamente los resultados escolares y reduce los índices de dificultad que puedan presentarse en el futuro.S Fuente: http://www. a tratar a la gente aman. Jugar juegos juntos. los prepara mejor en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo de una alta autoestima. pero es de los padres de quienes aprenden a convivir con la gente. es una gran ocasión de pasar tiempo de una manera positiva. A menudo. Los padres son los primeros y más importantes profesores que los niños y niñas tendrán siempre: Ellos y ellas aprenden más de sus padres que de cualquier persona que conozcan. Y cuando hay un enlace fuerte entre padres e hijos. En la escuela aprenden todo acerca de diferentes temas.TRADUCCION: LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS (2) Pueden aprender acerca de la paciencia. Tal situación. ha quedado demostrado. a trabajar para conseguir objetivos y a realizar actividades en compañía de otros. Esta situación va en detrimento de la relación que se puede construir a largo plazo. (2) TRADUCCIÓN DEL ARTICULO: La importancia del Juego entre padres e hijos Por: Kathy Gould. Establecer lazos más sólidos de manera temprana. M. Cuando los adultos y los niños y niñas utilizan los juegos.uk/Play. De los juegos y de las actividades que los padres y los hijos hacen juntos.htm Foto:Luis Felipe Barrientos os padres que viven muy ocupados tienden a olvidar lo fácil que es sentarse a jugar con sus pequeños. seguir direcciones y sobretodo a cosechar pequeños pasos en sus labores para poder alcanzar metas más grandes. El propósito de este artículo es reafirmar la importancia del juego en el desarrollo de los niños y niñas e invitar a los padres a que participen de sus juegos y actividades. Otra razón a considerar. a ocuparse de sus emociones. Por ende.practicalparent. es un hecho que los pequeños que se sienten seguros en su relación con sus padres también mejoran en la escuela. L 1 5 . (desde que son bebés hasta la llegada de la adolescencia) aprenden cosas como: Centrarse en lo importante. A partir de estudios realizados.org. los padres sólo hablan con sus hijos cuando estos han actuado mal.

de los libros y de las rimas. En el preescolar disfrutan también de las canciones y de los juegos con los dedos. Las canciones y los juegos con los dedos. Jugar estas clases de juegos con los niños y niñas. Continua Pág 7 “Cuando un niño juega. puede hacer que usted realice también ejercicio junto a sus pequeños. En esta edad. sin embargo para ellos. Los rompecabezas son especialmente buenos para reunir a padres e hijos y para desarrollar habilidades en la solución de problemas. pero en la medida en que van creciendo. una niña que juega con una muñeca a serla mamá. tal como un sonido o movimiento en respuesta a algo que ellos realicen. . Los infantes gozan de cualquier cosa que les de una sorpresa apacible. tal como correr y saltar. Las fotografías con rostros son buen comienzo. juguetes donde haya que oprimir botones y con rompecabezas muy simples. A los 18 meses los niños y las niñas. como ocultar un juguete debajo de una manta y tomarlo hacia fuera otra vez. Tanto en la escuela como en su relación familiar. De igual manera sucede con los rompecabezas.htm) Foto: Archivo Fotográfico . las cuales le ayudarán posteriormente para enfrentarse al futuro”. porque si su cara o juguete se oculta por más de un segundo o dos. imitación de herramientas. Los preescolares también aman los juegos de roles o de fingir. “Técnicas prácticas de Gimnasia Cerebral”. Y no en el caso contrario. nos enseña la conducta que ha aprendido junto con otros niños y adultos. ayudándoles de una gran manera en el aprendizaje del cómo solucionar problemas que implican una mayor atención.com/operatic/88/articulos/art013. se comporta y reacciona ante las situaciones que enfrenta a diario por medio de juegos imaginarios.fortunecity. Con los niños y niñas menores de 6 meses. lo que le permite desarrollar sus potencialidades. nos habla de como siente. Los niños y niñas mayorcitos. piensa. Alberto. es decir. mientras que el juego toma un rumbo en lo creíble de su imaginación. por lo cual es importante que ellos tomen el liderazgo y sean los personajes que quieren ser. los mejores juegos son los más simples. perseguir y ocultarse y otros tantos juegos divertidos que puedan realizarse al aire libre.LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS El Juego de los niños en diversas edades Los bebes adoran mirar los rostros. necesitan que las canciones sean cada vez más complejas. los rostros que hablan y se mueven son mejores. Usted debe hacer estas actividades rápidamente. los infantes perderán el interés.CINDE 1 6 . mantienen a los niños Y niñas entretenidos y pueden enseñarles nuevas palabras e introducirlos a los números y al como contar . al igual que el niño lo hace con los juguetes. las reglas y lo que ha vivido lo repite como un patrón. siempre y cuando los padres les den apenas la ayuda suficiente. hija o maestra. http://victorian. los niños están comenzando a utilizar el lenguaje y a gozar de las canciones. necesitan gozar de una actividad física. Los niños y niñas pueden aprender mucho sobre cómo descubrir cosas de afuera. los cuales deben ser más difíciles de armar. disfrutan de juguetes tales como crayones. (Amador Pizá. cuando los padres realizan la actividad por ellos.

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS Los niños y las niñas en la primaria. En la medida en que van creciendo. Mantenga los intereses y actividades mientras sus hijos crecen. así que lo mejor manera de descubrir lo que quieren hacer los pequeños para divertirse es preguntarles. Sea cuidadoso en no intrometerse en su espacio. Las clases de actividades que usted realiza junto a ellos en esa edad. discuta sus preocupaciones e intente encontrar un nuevo deporte o actividad que puedan realizar ¡Para que tenga éxito. Ésta es una parte importante de su desarrollo al estar aprendiendo a ser algún día. Cuando usted demuestra el interés en quienes son y que disfrutan hacer. realizar actividades deportivas. o trabajar en proyectos donde puedan estar juntos. jugar a las escondidas. u ofrezca ayudares a practicarlo si sabe como hacerlo. sus intereses y actividades preferidas tienden a variar extensamente. adultos independientes. apréndalo con ellos. porque los adolescentes desearán participar en algunas actividades por si mismos. Si su hijo adolescente está aprendiendo un nuevo deporte. necesitará guardar una mente abierta y estar dispuesto a intentar cosas nuevas! 1 7 . disfrutan con juegos de tarjetas simples o con juegos de tablero. afectarán probablemente las cosas que realicen en compañía cuando sean adolescentes. será más probable que quieran participarlo de sus actividades. Si usted encuentra que están pasando muy poco tiempo juntos y no parecen tener mucho en campo común.

encontramos una investigación de carácter descriptivo sobre el juego como elemento primordial para el desarrollo del aprendizaje dentro del aula. la lealtad. la honradez. emocionales. El trabajo de investigación. pedagogía. a la hora de generar las experiencias lúdicas. mentales. el respeto grupal y el dominio personal. sus capacidades en el manejo y resolución de conflictos. la autoestima. elaborado por la Psicóloga Carmen Minerva Torres. la fidelidad. fue publicado en la Revista venezolana de Educación “Educere” en el trimestre final del 2002. lo cual facilita de manera significativa los procesos de aprendizaje deseados. Continua Pág 9 Navengando Foto: Preescolar Artístico Semillas Foto: Preescolar Artístico Semillas (3) Torres. realizado a través de los tiempos.ula. individuales y sociales) de la niñez y de la juventud. La investigación señala los principales elementos que definen la importancia del juego dentro de las actividades desarrolladas en el aula. La investigación recoge además los puntos de encuentro y de divergencia entre las principales teorías desarrolladas por diferentes autores alrededor del juego como benefactor del desarrollo humano. “El juego como estrategia de aprendizaje en el aula” Educere La Revista Venezolana de Educación Año 6 . fortalece de igual forma los valores de sus participantes.ve/cgiwin/be_alex. tales como: La cooperación. su curiosidad. la solidaridad. entre otras). e imaginación entre otras tantas cualidades humanas indispensables para el crecimiento integral (biológicas. su reflexión. Es importante destacar que la revisión bibliográfica utilizada en la investigación. filosofía.Diciembre 2002 Fuente: http://www.saber.El juego dentro del espacio del aula. conceptos prácticos de cómo debe ser la implementación de éstas actividades y de cuales son los errores más comunes que se deben evitar en lo posible. Se recogen además.exe?Acceso=T0 16300001267/6&Nombrebd=SSABER 1 8 . a través de un manejo adecuado del interés y de la expectativa.EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EN EL AULA (3) en la web. La estimulación generada por el juego. es bastante completa y puede ser de gran ayuda si se desea profundizar en el tema. Carmen Minerva. El juego es una actividad que potencia el desarrollo experiencial en los niños y niñas.Número19 Octubre . acerca de la importancia del juego como elemento decisivo y facilitador de los procesos de enseñanza-aprendizaje. antropología. El punto de partida de esta investigación es la revisión teórica del abordaje interdisciplinario (psicología. capta entonces sus niveles de concentración.

es decir. ¿Con qué recursos se cuenta? 4. las expectativas de género y edad. ¿Por qué ese aprendizaje? ¿Para qué le sirve? 1 9 . para que los objetivos esperados del aprendizaje. ¿Cómo se va a desarrollar el proceso? 3. es importante considerar los siguientes cuestionamientos planteados por la investigación. El docente debe establecer con los niños y niñas. las estrategias deben ser contempladas con miradas innovadoras. ¿Qué se quiere fomentar en el estudiante. los limites del juego con la realidad y hacer un proceso de planificación anticipada. sino también para buscar que los beneficios de la enseñanza y del aprendizaje sean cada vez mayores y de una comprometida calidad humana. qué competencias se quieren desarrollar? 2. sean acordes a las actividades trazadas.EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EN EL AULA Los resultados de la investigación determinan el protagonismo del educador o docente. no sólo para generar un ambiente de ocio y disfrute. Por lo tanto. y sobre todo las necesidades e intereses de sus participantes. Por último. en su rol decisivo y en la labor de comprender los ritmos de aprendizaje particular y colectivo. los cuales son un buen inicio para el diseño de estrategias en los procesos educativos: Foto: Preescolar Artístico Semillas 1. creativas y motivantes.

existe consenso entre los diferentes autores sobre su importancia para el desarrollo: “El juego no es una actividad Inútil que los pequeños realizan mientras pueden hacer algo más serio. 10 1 . se trata de una actividad fundamental. los comportamientos y las actitudes que asumimos frente a los juegos son uno de los principales mecanismos de socialización. y esto es lo más significativo." (Artículo 31. sino también entre niños y adultos. en la medida en que la concepción de un niño con derechos cambia fundamentalmente su relación con el conjunto de la sociedad. pág. "Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y al esparcimiento. se ejemplifica la vida cotidiana. sino que se dirigen a todos los niños y adolescentes sin excepción alguna. quebrando el antropocentrismo de la década anterior que pregonó el desarrollo de la inteligencia formal casi como único propósito de los procesos educativos. Convención sobre los Derechos del Niño) Q Podría acaso la Convención haber ignorado la evidencia incuestionable sobre la importancia del juego como factor de desarrollo?. 1965." (Maurás. 11) . Los Derechos de la niñez son deberes ineludibles para el conjunto de la sociedad.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ Nelson Ortiz Pinilla Oficial de Proyectos UNICEF 1 EL JUEGO COMO DERECHO Y FACTOR DEL DESARROLLO INFANTIL uizá hoy nos parezca irónico que hubiese sido necesario introducir el juego como un derecho explícito en la Convención. Una nueva cultura y un nuevo derecho que ya no tratan más solamente de la protección y la vigilancia de los menores en situación irregular. 1993. Pero más que utilizar los Derechos de los niños como conceptos relativos para caracterizar.. de los abandonados y de los infractores. a través de las cuales llega a conocerse a sí mismo y a formar conceptos sobre el mundo" (Hartley. interpretar y elogiar una normativa jurídica es necesario privilegiar su utilización como principios orientadores de la acción. En esta actividad los niños toman consciencia de las normas sociales del comportamiento humano y de los procedimientos para cumplirlas". (Hart. El juego es una de las actividades de mayores posibilidades para generar nuevos modelos de relación y comunicación no solo entre los niños. pág. Tal como plantea la Directora Regional del UNICEF. Esto porque es difícil encontrar otro factor del desarrollo infantil con tanto respaldo empírico y conceptual a su favor y porque "Tarde o temprano cuantos se ocupan de niños pequeños comprenden que las actividades lúdicas implican no solo una posibilidad de auto-expresión para el niño. pág.12). movimientos y relaciones. de auto-descubrimiento. al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes. al resaltarlo como derecho universal de la niñez rescata de una vez y para siempre su valor en el proceso de formación de las personas. En el juego se crean y expresan emociones y sentimientos. de los carentes. Una nueva cultura. de exploración y de experimentación con sensaciones. La exaltación del juego como derecho deberá tener grandes consecuencias en la reflexión sobre la calidad y pertinencia de la educación inicial y preescolar y fundamentar muchas decisiones sobre las estrategias de protección y promoción del desarrollo de la niñez. o se inventan nuevas formas de vida. Por el contrario. sino también.24). "En verdad estamos frente al desafío de la instauración no sólo de un nuevo derecho sino de una nueva cultura.. A pesar de la gran diversidad de concepciones sobre el juego. 1994. a través de nuestras relaciones cotidianas transmitimos valores y modelos de comportamiento.

" (Muñoz. Por tanto. de significación y concepciones representadas en forma simbólica. 1994). implícita o explícitamente extendemos o limitamos las oportunidades para el desarrollo infantil.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 2 EL JUEGO COMO DIMENSION Y PROCESO CULTURAL La riqueza y la diversidad cultural no implica únicamente riqueza experiencial. con los cuales los hombres y las mujeres comunican. "El juego forma parte del capital simbólico entendido como " el conjunto de procesos de producción colectiva de sentido. valores. El Desarrollo humano es fundamentalmente un proceso social y cultural. Nuestras concepciones y creencias sobre los factores que determinan el crecimiento y desarrollo son elementos fundamentales de la cultura que "recibe" a los niños y niñas y que formará parte del "nicho ecológico" de su desarrollo. el niño comparte y es afectado por todo un conjunto de creencias. perpetúan y desarrollan sus conocimientos y actitudes frente a la vida. Tal como plantea Elkonin (1980). 1980). No son iguales las oportunidades de aprendizaje y estimulación en una familia donde los adultos consideran que jugar es algo así como perder el tiempo. independientemente de las acciones y estrategias que sean desarrolladas por los diferentes programas de educación y protección de la infancia. Foto: Preescolar Artístico Semillas La relación social directa es el principal mecanismo de la socialización y la humanización y el juego ocupa aquí un lugar privilegiado. juegos. es necesario afectar la concepción y la práctica del juego. situaciones. sino también y lo que es más importante riqueza representacional. objetos. Desde el mismo momento de la concepción. el niño está atrapado en su marco cultural y el juego es el medio básico de su desarrollo cultural porque a través de él los niños y las niñas se proyectan en las actividades adultas de su cultura y recitan sus futuros roles y valores. lenguaje. 11 1 . en una palabra. riqueza simbólica y conceptual. para poder propiciar cambios favorables y duraderos en nuestras procesos de socialización. por todo aquello que define y materializa la cultura del grupo social en el cual está inmerso. expectativas. frente a otra donde el juego se estimula y los adultos organizan y participan del juego con sus niños y niñas. Afortunadamente. La concepción y práctica del juego que tenemos los adultos es uno de los principales factores condicionantes del desarrollo de la infancia. Como agentes de socialización los padres y adultos. (Elkonin.

Desde el punto de vista del desarrollo infantil: . 12 1 E Fotos: CHF International Colombia .Solo afectando la cultura. es necesario afectar a la comunidad en general.La comunidad es el contexto en el que se construyen cotidianamente los estilos y páutas de socialización. del ser humano como sujeto de su historia. convirtiéndolos en toda una estrategia de transformación social. no basta con actuar sobre el círculo estrecho de sus padres y cuidadores inmediatos. Desde una perspectiva integral. Los programas arraigados en la participación activa de la comunidad tienen una dinámica propia que potencializa su impacto más allá de las actividades coyunturales. las creencias. más que un espacio físico es un espacio de sentido. . y de los niños y niñas con sus grupos de iguales. Es el espacio práctico y de sentido en el cual se conciben y materializan las actitudes y comportamientos que tipifican las relaciones sociales de los adultos con los niños y niñas. un proceso dinámico con posibilidad de afectarse cotidianamente a partir del interjuego de los intereses individuales y colectivos. El abordaje comunitario para el desarrollo infantil adquiere su sentido desde la óptica de una concepción del niño como ser social y cultural. actitudes y comportamientosde los sujetos que construyen a diario la comunidad. incidir sobre las expectativas y creencias de los pobladores.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 3 LA COMUNIDAD COMO CONTEXTO DEL DESARROLLO INFANTIL l reconocimiento del carácter sociocultural del desarrollo infantil y sus factores determinantes es una condición necesaria para decidir y orientar adecuadamente las acciones. la "comunidad" es un proceso en permanente construcción y reconstrucción. . Hoy estamos convencidos de que la comunidad no puede definirse simplemente a partir de indicadores de carácter geográfico o territorial. Es el contexto donde se materializan y vivencian las condiciones de vida. el espacio de sentido.El enfoque comunitario no es simplemente una manera de abaratar costos y atender mayor número de niños. afectar positivamente la cultura sobre la infancia para que los cambios en las pautas de crianza puedan ser perdurables y generalizados. será posible elaborar una nuev representación de la infancia fundamentada en el reconocimiento y práctica de sus derechos.

Jugar. porque el juguete solo tiene sentido en el contexto de la libertad y la creatividad del juego. para el niño y para el adulto. Lo más importante de las ludotecas es su potencialidad para articular una gran cantidad de acciones de reconocimiento y promoción del desarrollo infantil. Bien sabemos que en muchos casos los niños y niñas pueden disponer de muchos juguetes y no jugar. este es un enfoque demasiado limitado que desaprovecha su mejor potencial. las canciones infantiles. 1984. Como bien plantea Bruner " El juego no es sólo juego infantil. 219). incluso mejor una actitud de cómo utilizar la mente. elaborar o recolectar juguetes. los juegos vernáculos que cayeron en desuso.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ EL juego y las ludotecas: Una perspectiva comunitaria: El juego como espacio de socialización y formación de la personalidad desborda la referencia a los juguetes. son espacios que permiten analizar y construir nuestros modelos de relación con los niños. las adivinanzas. económica y cultural de preocuparnos por el bienestar de la infancia. El juguete no es. La organización de ludotecas debe articularse a un proceso de reflexión sobre la importancia social.. es una forma de utilizar la mente e. Los ancianos y los abuelos tienen un papel fundamental en la recuperación de la "cultura" del juego. el juguete aparece como un agregado sin sentido en un espacio donde el autoritarismo y la incomprensión de la infancia asimila a los niños como pequeños adultos que deben asumir comportamientos y responsabilidades "adultas". Es un marco en el que poner a prueba las cosas. Es muy importante insistir en la participación de los adultos en el proceso de recuperación y práctica del juego. El juguete es una dádiva cuando simplemente se coloca en el ambiente físico sin abrir el espacio de las actitudes y los comportamientos de los adultos hacia lo lúdico. lenguaje y fantasía. las ludotecas no pueden concebirse como simples dispensarios o donación de juguetes.. Más que una actividad puntual debe ser componente de una estrategia de educación y movilización social. las rondas. La posibilidad lúdica surge primero en la actitud y el comportamiento.. no se trata simplemente de comprar." (Bruner. Continua Pág 14 13 1 Foto: Preescolar Artístico Semillas . se hace juguete en la medida que se introduce en la dinámica del juego. pp. un invernadero en el que poder combinar pensamiento.

En relación con la familia y la comunidad. padres de familia. La activa participación de los padres es la primera y más importante condición para que los programas de atención a la infancia muestren efectos significativos perdurables sobre el proceso de desarrollo de los niños.Las ludotecas son un lugar de referencia y encuentro que facilita la convocatoria a los padres. que se origina. se consolida y se mantiene a través de un amplio proceso de participación ciudadana. Foto: Archivo Fotográfico . para estimular un movimiento amplio de carácter cultural. a modificar nuestra concepción de los niños y niñas. Por esta razón.CINDE Continua Pág 15 14 1 . . Si bien es cierto que la elaboración de materiales y juguetes tiene un fin en sí misma. jóvenes y adultos en torno a actividades y programas de prevención y promoción para el desarrollo infantil y el mejoramiento de las condiciones de vida de la infancia. Por ello es necesario superar la actitud caritativa que se contenta con proveer y disponer los objetos en el espacio físico. La comunidad es un proceso dinámico de construcción de sentido. orientado a afectar las creencias y los comportamientos. lo más importante es la oportunidad que esta actividad genera para la reflexión y la participación en la recuperación del juego como práctica de socialización. Propósitos y objetivos de una Ludoteca Comunitaria. Para que este proceso tenga un impacto significativo debe convocar a todos los estamentos: autoridades locales. jóvenes y adultos. instituciones educativas.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ La ludoteca comunitaria ha de entenderse como un proyecto común. todo programa debe plantearse como objetivo prioritario la vinculación de los padres y su formación como agentes educativos.

Las ludotecas constituyen un espacio que facilita la organización y cohesión de la comunidad en torno a la protección y atención de la infancia. monitoreo del crecimiento y desarrollo infantil. promoción del juego. promoción de los derechos de la niñez. a reconocer y enriquecer nuestro rol de agentes socializadores en un proceso de responsabilidades compartidas en beneficio de todos los niños y niñas que recibirán el legado de nuevos modelos de relación menos discriminatorios. Tradicionalmente las estrategias de atención a la infancia han sido pensadas y operacionalizadas a partir del supuesto de que son las mujeres. aprender a jugar y expresar el afecto. incluso las niñas de poca edad. sino más bien un proceso de expansión del conocimiento y de la comprensión sobre el desarrollo y el aprendizaje infantil. . Ligadas a actividades específicas de producción de juguetes. saneamiento básico y atención primaria en salud. Desde este punto de vista.Los padres también necesitamos educación para la interacción temprana. la capacitación y formación de los padres y educadores no puede ser un paquete cerrado que se distribuye uniformemente. Foto: Plan Internacional Colombia . puede desarrollarse una gran variedad de acciones de carácter preventivo de la violencia y el maltrato infantil. y muchas otras. deberá hacer un reconocimiento más explícito de la urgencia por lograr un modelo de relaciones más equitativas entre hombres y mujeres. La oferta de estrategias de atención a la infancia y particularmente de aquellas que pregonan el enfoque comunitario como eje fundamental de su metodología.Las ludotecas posibilitan dimensionar los procesos de capacitación y formación sobre desarrollo infantil. Numerosos investigadores coinciden en señalar que los programas de capacitación para quienes trabajan con niños en la primera edad. Continua Pág 16 15 1 . deberán facilitar la adquisición de técnicas y conocimientos aplicables a diferentes actividades y roles. quienes asumen el rol de la crianza y educación de los más pequeños.La ludoteca permite promover estrategias de atención y protección a la infancia con una perspectiva más universal e intergeneracional.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ . .

vivencian conflictos.La ludoteca estimula la recuperación del juego como actividad infantil. espacio. etc. importancia de la interacción entre iguales como factor del desarrollo. ensayan soluciones y aprenden a compartir los juguetes y materiales. su existencia implica un reconocimiento público a la importancia del juego como actividad fundamental de la infancia.Desde una perspectiva amplia.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ En relación con los niños y niñas. tiempo.. la ludoteca se constituye poco a poco en un programa para el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños. . en este sentido modela actitudes y comportamientos deseables de los adultos hacia los niños: Reconocimiento de sus intereses y necesidades. .La disponibilidad de juguetes y materiales favorece el juego espontáneo de tipo individual y colectivo promoviendo el desarrollo de la autonomía y la interacción social.La disponibilidad de juguetes favorece el desarrollo y la consolidación de los procesos básicos de aprendizaje. . se ven ampliamente favorecidos y estimulados cuando el niño tiene la posibilidad de manipular materiales variados. respeto a las diferencias individuales. hacer comparaciones entre sus características y compartir sus puntos de vista en torno a los materiales entre grupos de iguales. reconocimiento de su papel como agentes de socialización. A través del juego los niños experimentan nuevos modelos de relación. Foto: Preescolar Artístico Semillas 16 1 . el desarrollo de conceptos de forma. la comunidad reconoce su responsabilidad en torno a la problemática de la niñez y se cohesiona como un movimiento social que se plantea metas y objetivos concretos en su beneficio. ya que a partir de su reconocimiento como personas en proceso de desarrollo con necesidades e intereses propios. importancia de la interacción niño-adulto. etc. volumen. . coordinación intersensorial. Los procesos de discriminación perceptual.

. de acuerdo con este principio. Esta aceptación debe superar el discurso y el entusiasmo de los Seminarios y Congresos para convertirse en un ejercicio cotidiano. según el cual la naturaleza humana se convierte en aquello que se piensa que es. instituciones y sociedad en general. nos refresque la esperanza y en su cántico de sueños resucite la palabra. Este es el reto! Merton ha mostrado la importancia del principio de recurrencia. Yo quiero seguir soñando con la utopía de una nueva sociedad.... capaz de transformar nuestras actitudes y comportamientos en la relación con los niños y las niñas. La formulación y reconocimiento de los derechos solo tiene sentido en el contexto de la aceptación y práctica de los deberes..EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 4 RETOS Y PRIORIDADES Es necesario romper de una vez por todas con el ámbito privado de manejo del niño y de la niña. pág. ojalá nuestra lucha por el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños y niñas contribuya. a hacer realidad este sueño. jóvenes y padres de familia. 17 1 . Que su lúdica infinita. que florezca la inocencia de las niñas y los niños y otra vez ese murmullo de las rondas de la infancia se difunda en los caminos de la casa hasta la escuela. 1977. Los Derechos de los niños no pasarán de ser una declaración de buenas e inalcanzables intenciones. Foto: Preescolar Artístico Semillas Que se apaguen los rencores. cada hombre y la mujer (el niño y la niña) se transforman de acuerdo con la imagen que se han formado de sí mismos" (Citado por Bastide. 149). de acuerdo con el principio de recurrencia de Merton. si los adultos. no los asumimos como deberes principales e impostergables.

Una manera para suministrar estos espacios de socialización y aprendizaje es el juego. "La primera información básica que se debe recordar es que los padres y la familia son las personas más importantes para el desarrollo del niño. Tales diferencias deben ser aceptadas por los padres. no reemplazarla. La idea de ayudar a que los niños aprendan Foto: Plan Internacional sus cosas es buena.. es importante que esté dispuesto a pasar 15 ó 20 minutos al día jugando con ellos. No recompense al niño por jugar ofreciéndole un caramelo ni lo castigue por haber fracasado. 18 1 . En otras palabras. o que lo deje en orden. La escuela sólo puede ayudar a la familia. para realizar una buen labor en su desarrollo. algunos tiene la capacidad de aprender más rápido que otros. Es natural que existe una relación entre el crecimiento. Como bien es sabido. puede colocarlo en una situación incómoda ya que puede suceder que él no este en capacidad de terminarlo u ordenarlo. Cada niño y niña tiene su propio proceso de aprendizaje particular. La recompensa por el éxito o el costo por el fracaso de residir en el juego en sí. ni a guardarlo.. Pregúntele si quiere jugar. pero dele la oportunidad de decir “no”. Es mejor dedicar calidad de tiempo diario que un largo periodo de juego una vez a la semana. es errónea.JUEGUE CON SU NIÑO Y CONTRIBUYA AL SANO DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES INTELECTUALES Glen Nimnicht y Marta Arango Fundadores del CINDE LA FORMA COMO LOS NIÑOS APRENDEN ES MUY IMPORTANTE . En ésta labor es importante dejar que el niño aprenda a tomar riesgos y atener un marco de referencia mental que le ayude a resolver sus propios problemas. y así mismo es su responsabilidad comprender la realidad de cada quien y aprender a ser artífices en el arte de ayudar a potenciar al máximo las capacidades personales de sus pequeños. Pero el juego entendido como un herramienta de aprendizaje que le ayude a los niños(as) a desarrollar y a resolver problemas sencillos para adquirir ciertas destrezas. Deje que el niño cambie las reglas del juego. estas reglas están basadas en la idea de que la única guía para el desarrollo de un niño es él mismo. pero obligar al niño a que termine un juego. etc. conocimientos básicos. No fuerce al niño a que termine el juego. ni a ordenarlo. el desarrollo y la capacidad para aprender y que los períodos donde el niño y niña van adquiriendo y asimilando conocimiento. Otras cosas importantes que hay que tener en cuenta son: No insista en que el niño juegue con usted en un momento específico. Finalmente. no dependen de una edad precisa y definida sino en la habilidad de aprender a aprender y a contar con un ambiente sano e integral que les ayude a construir un buen autoconcepto de si mismos. hay que situarse en un plano de entendimiento de los ritmos adecuados en los procesos de enseñanza -aprendizaje y en ir afirmando los logros y pequeños éxitos que se van alcanzando en el camino. . La idea de que el desarrollo intelectual del niño es responsabilidad de la escuela.. en realidad esa responsabilidad le corresponde a la familia y comienza a partir del momento en que el niño nace”.

Para ello pedimos la colaboración de los padres. el cual fue superado en creces. converger en un espacio de trabajo y comunicación entre estudiantes y profesores.) que le permitieron dar más estabilidad a la construcción. La experiencia recoge además “la metodología de trabajo” utilizada y “la organización y uso” consistente en las normas y turnos para el cuidado y juego con el material desarrollado por parte de la comunidad educativa.educa. etc. Todo ello lo ha facilitado la ilusión por la idea. Se ha alternado el trabajo artístico plástico con las explicaciones necesarias sobre los posibles usos del material. S. Peñalba impresión. el lenguaje oral. Estas tiras se adherían a los ladrillos con cola de empa-pelar que los niños aplicaban previamente.EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA JUEGOS EN EDUCACION INFANTIL TARAZONA. S.. colaborar. y se ha procurado que el mensaje fuese transmitido de los niños a las familias. un respectivo proceso evaluativo. La etapa final. 1991 . Finalmente. para indagar el interés y la participación tanto de los niños y niñas como de los educadores que dinamizaron la actividad.L. participar de un proyecto común.html 19 1 .” (4) Bibliografía Recomendada por la Actividad: .” El resultado del proceso fue la construcción de una casa con material reciclado. . La consigna para los chavales era que tenían que envolver por completo las cajas de leche con las tiras de papel que hicieran falta. Oasis. guardando limpias todas las cajas de leche. Los objetivos esperados de la actividad lúdica. Las tiras de papel tenían un tamaño manejable adecuado a las manos de los niños de Educación Infantil.es/cprcalat/apuntes8. fue la decoración y adecuación con objetos fabricados a mano y con la compra de juguetes que permitieran desarrollar las actividades de juego simbólico. 1997. pretendían ampliar técnicas artísticas y prácticas. A la par que íbamos acumulando envases. La iniciativa partió de la labor desarrolla en otro centro educativo. recogida y reciclado.etc. que desarrollaron con la participación de los padres de familia y de los niños y niñas del centro educativo. zumo. paredes de caucho espuma. cubriendo los niveles de expectativa de sus participantes.L. que pudiesen y llevándolas al colegio. poco manejadas al interior del centro educativo. Paco Tábara Carbajo."Juguetes nuevos de cosas viejas II. un aula de juegos que cubriera las necesidades de los estudiantes de educación infantil. construir. el desarrollo de la afectividad.aragob. Alfonso del Val. se buscaba aprovechar los materiales de desecho como un recurso para potenciar la cultura del reciclaje en la elección de la materia prima. Con el material sobrante se realizaron otros elementos con la misma técnica. como una piscina de 3m x 3m en la cual se metieron bolas de plástico de colores. “A principio de curso pensamos construir una casa con envases de tetra brik. ESPAÑA La experiencia significativa realizada en Tarazona España. reflexiones sobre lo que estábamos haciendo: evitar el deterioro del medio ambiente. Y en consecuencia. la cual fue acompañada de otros elementos (perfiles de madera. tejado..El libro del reciclaje"."Construcción de una casa con tetra-brik" Innovación pedagógica. recoge el trabajo realizado por un grupo de educadores. Los viernes por la tarde. plástico. Así mismo. con el fin de lograr el desarrollo de algunos aspectos fundamentales en la etapa infantil: el juego simbólico... Travesuras con cartón. Fuente: http://www. En un periodo de tres meses conseguimos reunir cerca de mil envases. “El aspecto pedagógico más importante ha sido el conseguir una metodología participativa y en algunos momentos cooperativa. los profesores uníamos éstos de tres en tres con cinta adhesiva y formábamos lo que decidimos denominar "EL LADRILLO". los alumnos y alumnas envolvían estos ladrillos con tiras de papel de periódico.

como el de la enfermedad y prevención. el juego ayuda al individuo a adaptarse a diversas situaciones en la vida real.EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA EN VENEZUELA: El juego como estrategia educativa en Salud para el control de Aedes aegypti en escolares venezolanos (X) “La actividad lúdica contribuye al desarrollo físico y social del niño.pdf 20 1 . la educación básica está orientada a ofrecer una formación integral que garantice a los ciudadanos el desarrollo de aptitudes para desenvolver en la sociedad actual. El juego implementado desempeño una labor vital como proceso educacional. (Pág. “Esto se refleja en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (artículo 102) y en la Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente (articulo 63). facilita su desarrollo motor e intelectual y mejora su capacidad de concentración.org/pdf/rpsp/v14n6/a04v14n6.2/8 en el URL) (X) Autores: Edison Vivas y Milady Guevara de Sequeda Fuente: http://www. (pág. dirigida a escuelas del municipio de Girardot en el Estado de Aragua. “En Venezuela. y que el Estado “debe satis-facer las diferentes necesidades e intereses de los niños y adolescentes y fomentar los juguetes y juegos tradicionales. En las escuelas se han puesto en marcha diversos programas para lograr el cambio de conducta de niños y jóvenes en relación con la salud. el juego es importante como resultado didáctico innovado. donde se establece que la finalidad de la educación es desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y su participación activa. sobre todo en el contexto de las ciencias naturales. original y participativa. mejorando los índices de capacitación de la población juvenil y dándole continuidad a la legislación nacional de promover la participación de juegos dentro del desarrollo de estrategias educativas.” (pág 2/8 en el URL) El Gobierno venezolano ha venido implementando una campaña de carácter didáctico-educativo para prevenir y controlar las enfermedades ocasionadas por el mosquito Aedes Aegypti. 3/8 en el URL) Como estrategia significativa. percepción y memoria. así como otros que sean creativos y pedagógicos”. haciéndole contrapeso al entorno informativo y valorativo del niño fuera de la escuela.scielosp. cabe destacar el valor del juego como necesidad vital en la educación frente a los procesos de formación que fomentan cambios de conducta positiva y permanente en el aprendizaje de los estudiantes. En este contexto. consciente y solidaria. los educadores en materia de salud tienen ante sí el gran reto de lograr que el proceso de enseñanza y aprendizaje en las escuelas influya palpablemente en la conducta sanitaria de los estudiantes. Dentro de sus estrategias se encuentra un estudio teórico práctico a partir del diseño de un juego pedagógico llamado “jugando en salud: dengue”. Como medio educativo. ya que permite integrar elementos del ambiente con conceptos básicos. por lo que constituye un pilar básico para su educación.de una manera didáctica. El propósito prioritario del estudio era el de establecer y medir las posibilidades del juego como factor determinante en los procesos de educación sanitaria a nivel nacional. que puede ser tan importantes como el mensaje escolar o incluso más”.

embarazo. Materiales. los juguetes y el desarrollo infantil.fnac. cuentos y material de su posible interés.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada El propósito inicial de ésta sección es el ofrecer un espacio de guías prácticas. Editorial: Anaya 600 juegos para educación infantil Autor: Marian Baqués Editorial: Ceac Colección: Educación Infantil Tema: Análisis y práctica de los elementos que constituyen la lecto-escritura. Pautas de Crianza. lugares para vacacionar y otros servicios. comportamiento infantil. psicólogos. o referencias de su interés. Por ello. que le hagan una apuesta a mejorar la labor de los trabajadores de campo y cuidadores de la primera infancia a lo largo y ancho de América Latina y el Caribe. Los artículos publicados sobre el juego. educación. esperamos en cada boletín.es En éste URL podrá acceder a algunos libros. se hizo una revisión comprometida en el encuentro de las páginas web que han elaborado contenidos de rigurosa calidad. Lo invitamos a visitar el website: www. 21 1 . ¿A qué juegan Nico y Max? Autor: Francisco Rubia Tema: Juego para el desarrollo de la autonomía y la seguridad en la presencia de los adultos. entre otros) Algunos de estos temas son tratados en las siguientes secciones: salud. libros. cabe agregar. de su implementación y de sus beneficios para los niños(as) y para la niñez temprana. Gray Editorial: Martínez Roca Colección: Fontana práctica En ésta página podrá encontrar información completa de temas prioritarios para la Primera Infancia (Formación de Padres. y materiales que puedan ser de gran utilidad para el trabajo en campo y para las acciones que se llevan a cabo en la vida cotidiana. De igual manera. que hallará notas de interés. publicados por cuidadores de la niñez. foros. inquietudes y breves documentos. 365 juegos creativos Autor: Ellison. pediatras y padres de familia. abren el panorama acerca de su importancia. con el objetivo de presentar información significativa al alcance de todos frente. experiencias adquiridas. al tema del juego en la niñez temprana y en el desarrollo del niño. A continuación encontrará una breve reseña de los lugares más destacados. contar con su apoyo y colaboración enviándonos información de primera mano. En ésta oportunidad.

(Colombia) Tema: Actividades para estimular el desarrollo entre 1 y 7 años El sitio web “GuíaInfantil” (frente a la gran demanda existente en el mercado internacional en materia de juguetes). Continua Pág 22 22 1 .Debemos tener en cuenta que el exceso de juguetes mata la fantasía y produce aburrimiento. 5. Eloísa Infante de Ospina y Maria Elena López de Bernal Editorial: Gamma. Juguemos con los niños Autores: María Teresa Arango. buscando que las actividades se acoplen a las necesidades de cada espacio. etc. 8. Los colores han de ser sólidos y no tóxicos. Así mismo..Generalmente no deben ser utilizados para premiar o castigar a un niño/a. Cuanto más pequeño es el niño/a más grandes deben ser los juguetes. Editorial: Timun Mas Colección: Teo descubre el mundo Juegos para todo el año Editorial: Parramon (España) Tema: Volúmen que reúne más de 400 juegos para cada estación del año. en la finalidad y actitudes que desarrollan en nuestros hijos. contiene una Guía Didáctica para ayudar a los padres y educadores a potenciar la curiosidad infantil en el mundo que los rodea. 10.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada Teo se va de viaje Autor: Violeta Denou Tema: Juegos para la niñez temprana que estimula la imaginación de los niños(as) a partir de distintos centros de interés.. ofrece algunos consejos y sugerencias de orientación a la hora de elegir un juguete para los niños(as): Consejos 1. 4-Tengamos en cuenta su personalidad: un niño/a retraído necesitará juegos socializadores (varios jugadores). artísticos.Que sea simple. 9. Desarrollando su fantasía y su capacidad simbólica. Esto aumentaría la gama de usos que se pueden hacer de él.Debemos comprarlos adecuados a su edad pensando.Conviene instruir a los familiares para que no regalen juguetes de forma indiscriminada. Debe estar confeccionado con materiales que no se astillen o sean cortantes si se rompen.. siempre. 2. Los niños necesitan pedir ante todo.No comprarlos para satisfacer un capricho momentáneo del niño/a.El juguete debe ser deseado por el niño/a. a un niño/a hiperactivo/a le resultarán adecuados juegos de atención. 6.. 3.El mejor juguete no es necesariamente el más caro. 7.Que sea seguro.

coches teledirigidos. mordedores. MÁS DE 12 AÑOS: Desaparecen las ganas de jugar y van construyendo su propia identidad. 6-8 AÑOS: El niño/a sabe sumar y restar. música y vídeos-juegos. cuentos. móviles de cuna. etc. pinturas. juegos manuales. leer y escribir. Coches. empieza a descubrir su entorno. las bicicletas con ruedas y los cochecitos. Monopatines. área de conocimiento. Bicicletas. 9-11 AÑOS: Se interesan por actividades complicadas. bicicletas. 7-12 MESES: El bebé empieza a explorar los objetos y a reconocer voces. que resultan adecuados a las necesidades lúdicas y pedagógicas de niños y niñas. Pelotas. formas y colores. juegos de estrategia y reflexión. muñecos de goma. audiovisuales. Tipo de Juego. Los sonajeros. Fabricante. a aprender canciones y a jugar con sus amigos/as. tentetiesos. 2-3 AÑOS: Empiezan a sentir curiosidad por los nombres e imitan escenas familiares. balancines y andadores. etc. electrónicos y experimentos. Complementos deportivos. teléfonos y muñecas. muñecas y animalitos. alfombras con actividades. 19-24 MESES: El niño/a habla y comprende. La labor principal de AIJU es potenciar. instrumentos musicales. magnetófonos. marionetas y muñecos articulados. pinturas. sin ánimo de lucro. pizarras.GUIAS Y MATERIALES JUGUETES POR EDADES 0-6 MESES: Necesita juguetes que le ayuden a descubrir su cuerpo y a distinguir diferentes texturas. la seguridad y la calidad en el sector del juguete. palas. Triciclos. Los cubos para encajar y apilar. pizarras. de preguntas y de experimentos. 23 1 . 3-5 AÑOS: El niño/a empieza a preguntar. la investigación. Sitios Web de Interés “ Desde hace 13 años. juguetes sonoros. Libros. el Instituto Tecnológico del Juguete (AIJU) edita esta Guía con el fin de ofrecer a los consumidores información detallada y útil sobre juguetes y juegos de calidad. muñecos de trapo. 13-18 MESES: Los niños/as saben andar y reconocen las propiedades de los objetos.” En éste sitio web usted podrá encontrar juguetes específicos definido criterios como: Edad del infante. cubos. rompecabezas.

GARVEY. C. ANDRÉS TRIPERO. Madrid: Morata. . juguetes y ludotecas. BERRUEZO. se encuentran variados artículos y recursos alrededor del juego que potencian el desarrollo del cuerpo humano y que forman parte integral en el desarrollo de valores tales como: la cooperación. Madrid: CITAP. GUITART ACED. Barcelona: Paidós. en lo posible sumar puntos en contra cuando son tocados. .) (1991): Juegos. y MONCHAMP. ELKONIN.El silbato. 24 1 . E. Compilación de José Luis Linaza. T. 2ª ed. México: Pax. de poco movimiento. F. Evitar brusquedades. COLL. Escrito por: Alfonso Lázaro Lázaro. Madrid: Morata. Los juegos que se enseñan. DECROLY. A.No eliminar alumnos. (Comp. P. BRUNER. O. también abarcan a los niños(as) de 7 a 12 años.Estimular a todos los alumnos. GRUPO DE ADARRA: En busca del juego perdido. la solidaridad.Madrid:CEPEG. Enseñar a ganar y a perder. Madrid: Pablo Montesino. . entre otros tantos. es necesario que los espacios sean grandes y que las velocidades las controle el orientador. Revista de estudios y experiencias. la sana competencia. 4ª edición. . . nº 9. (1990): 101 juegos no competitivos. . P.En caso de juegos que deben "matarse" o "eliminarse" con objetos (pelotas. Que los alumnos aspiren a una victoria honesta. R. o una señal previamente establecida o la voz de alto determinará que en ese momento el juego se detiene y nadie debe moverse. Madrid: CEPE. B. el compañerismo. Desde esa óptica. C. de apoyo y de pases. B. recreativos.Evitar que siempre sean elegidos los mismos alumnos. Cuadernos de Adarra. En seguida se presentarán algunos de estos juegos que afianzan la participación y el desarrollo de varias áreas (tales como: la socio-afectiva. (1985): El juego infantil. de saltar. Juegos activos que lo fomentan. nº 33: 85-92. (1987): Psicología y curriculum. bolsitas) tirar a pegar debajo de la cintura. BERRUEZO. (1980): Psicología del juego. D.Núñez. especialmente a los que siempre pierden. GARCÍA NÚÑEZ. a los tímidos. M.Evitar en los niños pequeños que se choquen. la lealtad. (1994): Juego y Psicomotricidad.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada La siguiente bibliografía forma parte de un interesante artículo web sobre el juego en el desarrollo infantil: “Radiografía del Juego en el Marco Escolar”. (1984): Desarrollo intelectual. Madrid: Alianza. P. . P. J. . La página de Educación Física y Deporte de Argentina. (1990): La pelota en el desarrollo psicomotor. y FERNÁNDEZ VIDAL.Controlar que los equipos tengan la misma cantidad de participantes. (1989): Acción. CRATTY. ya que siempre tienden al agrupamiento. Barcelona: Grao. (1986): El juego educativo. (1989): "La importancia de jugar a la pelota". en su defecto hacer que algún alumno participe dos veces. comenzaremos con unas recomendaciones y reglas necesarias para que las actividades se desenvuelvan de la mejor manera posible.Si los grupos son numerosos para realizar un juego dividirlo en dos o más rondas /grupos para que exista una mayor y continua participación. predeportivos. Corregirlos oportunamente. DETALLES A TENER EN CUENTA DURANTE EL DESARROLLO DE LOS JUEGOS . De lo contrario se convierten en juegos muy aburridos y con poca dinámica para los que no son elegidos. la sensorial y la motricidad) de la primera infancia (0 a 6 años). promociona a su audiencia todo lo referente al mundo del deporte y la condición física en la labor de la enseñanza. pensamiento y lenguaje. Frecuentemente el menos hábil es el primero en perder por lo que si es eliminado menos posibilidades tendrá de mejorar.No permitir que los niños transgredan las reglas de los juegos. Madrid: Pablo del Río. Psicomotricidad. Por ahora. J. Algunos de estos juegos son: de correr.

LEIF. LÁZARO LÁZARO. MOOR. LAS CARRETAS VELOCES Objetivo:Dos líneas. A. P. MOYLES. M. (1990): "El juego en el desarrollo del niño". A. D. Madrid: Morata. Bibliografía Recomendada KAMII. tigre. (1991): ¡Agáchate y vuélvete a agachar¡ Malabares para todos. nº 35: 83-92.. P. T. jirafa. B. Madrid: Frakson.GUIAS Y MATERIALES Juegos de Correr EL GUARDIÁN DEL ZOOLÓGICO Objetivo: Un sector marcado como refugio. HUIZINGA. En la otra punta un aro con bolsitas. (1991): El pom-pon. puma. L. Barcelona: Paidotribo. Madrid: CITAP. El resto en el refugio serán los distintos animales: león. Sevilla: Diadas. . R. Cada pareja se pone detrás de una de las líneas. (1981): El juego educación. Y DE VRIES. Edad: 3-4 años.. Madrid: Visor. P. El que es tocado vuelve al refugio y no puede tomar comida. (1988): Juegos colectivos en la primera enseñanza. L. Psicomotricidad. 25 1 MAUDIRE. J. LINAZA. y MALDONADO. Allí cambian los lugares y regresan. una a cada punta del sector de juegos. Madrid: Popular. etc. Material: 3 sogas largas. Homo ludens. Barcelona: Herder. HARRIS. Madrid: Quinta Alternativa. Material: Un aro y bolsitas. (1986): Juegos y deportes cooperativos. (1968) Madrid: Alianza.a la laguna!!!" los niños saltan y ocupan los distintos espacios. Actividad: Un niño será el guardián. Material: Una soguita de 2 o 3 mts. Edad: 3-5 años. Buenos Aires: Kapelusz. R. HERNÁNDEZ. Actividad:A la señal salen todos corriendo hasta llegar a la línea de enfrente. Y BRUNELLE. R. LEN. Revista de estudios y experiencias. (1992): Los niños y las emociones. ORTEGA. tomados con una soguita el de adelante. (1987): Los juegos y el deporte en el desarrollo psicológico del niño. Actividad: A la órden de "Sapitos. ORLICK. J. por cada pareja de niños. (1990): Jugar y aprender. Traducción de Guillermo Solana. Cuando el organizador nombra el animal. Madrid: Alianza. (1988): Los exilios de la infancia. Edad: 3-5 años. J. J. en la Juegos de Saltar SAPITOS SALTARINES Objetivo: Se arman 3 círculos grandes en diferentes lugares del espacio de juego. Barcelona: Anthropos.C. (1978): La verdadera naturaleza del juego. (1990): El juego en la eduación infantil y primaria. todo el grupo tratará de sacar la "comida" (bolsitas) que el guardían está cuidando.

L. Material: Ninguno.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada Juegos de Apoyo PERRITOS A DORMIR ORTEGA. (Junta de Andalucía). Edad: 4-5 años. (1989): Juegos motores y creatividad. R. Sevilla: Alfar PARLEBAS. Barcelona: Herder. J. (comp. Objetivo: Los aros distribuidos libremente y los niños en el espacio total. Se incorpora luego el tercer alumno que irá a tocar en orden los 2 objetos anteriores y un tercero y así sucesivamente. J. VYGOTSKI. desplazándose en cuadrupedia. Madrid: Morata. PARLEBAS. A.(1988): Juego y educación. Las ludotecas. debe ir a tocar el mismo objetivo. y otros (1988): Las cuatro esquinas de los juegos. y TOULOUSE. RUSSEL. los demás serán los "autos" que se desplazarán en cuadrupedia. (1993): "La literatura y el juego". En ANDRÉS TRIPERO. (1984): Psicología del niño. M. ORTEGA. PIAGET. juguetes y ludotecas. E.): Juegos. Material: Un aro para cada niño. RIVIÈRE. VAYER. e INHELDER. A. México: Fondo de Cultura Económica. 12ª edición. P. (1991): "Un marco conceptual para la interpretación psicológica del juego infantil". B. el que está a su derecha. S. (1984): "La psicología de Vygotski: sobre una larga proyección de una corta biografía". Unos harán de "puentes". Lérida: Agonos. Actividad: Los autos deben pasar debajo de los "puentes" que se levantan cuando pasan con la cola alta y las piernas extendidas. Luego se cambian los puentes y los autos. 26 1 . (1970): El juego de los niños. Madrid: Pablo Montesino. RODRÍGUEZ OQUENDO. nº 55: 87-102. Juegos de Poco Movimiento MONO SABIO Objetivo: Los niños en semicírculo. Infancial y aprendizaje. toca un objeto y vuelve a su lugar. PIAGET. Cuando un niño se equivoca se reinicia por su vecino. Universidad de Salamanca. Edad: 3-5 años. Actividad: Los perritos pasean como quieren. Material: propios del salón o lugar donde estén. P. J. R. Salamanca: ICE. nº 27/28: 786. (1988): Elementos de sociología del deporte. (1987): Psicosociología de la acción. en algún momento la persona que los cuida los manda a dormir. F. TRIGO AZA. P. Actividad: Para empezar un jugador se levanta. Rápido deben meterse en su "cucha” Edad: 3-5 años LOS AUTOS Y LOS PUENTES Objetivo: Se divide al grupo en mitades. Málaga: Unisport. Barcelona: Paidotribo. Infancia y aprendizaje. Barcelona: Grijalbo. Madrid: Akal. Barcelona: Científico-Médica. (1987): El cuerpo entra en la escuela. VIAL. (1986): La formación del símbolo en el niño. (1992): El juego infantil y la construcción social del conocimiento. J. T. VACA ESCRIBANO. y luego otro. (1979): El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. P.

Se puede jugar cuantas veces se quiera. Alan R. XVIII. 1984 ARANGO. Sabaneta: CINDE. pierde y continúa el otro y así sucesivamente hasta llegar a la cabeza. 27 1 Bibliografía Recomendada Inés Arango de C.2. se gira y al mismo tiempo se canta: “Las estatuas de marfil son de aquí. atención y rapidez. El juego de construir cosas. y 3”. Material: tiza para dibujar en el suelo. Jean.. Omar K. Cada participante se queda quieto de la forma en que se encuentre y no tiene que moverse hasta que el que dirige el juego dice “ya”./ CINDE ABERASTURY. son de allá 1. Arminda. NIMNICHT. EL RATON Y ELGATO Objetivo: Desarrollo de motricidad gruesa. 1981. marta. Se canta en la ronda: “vamos a matar la rata que anda comiendo el queso. 1972. Jonah. La psicología evolutiva de jean Piaget. Gennie y Paul. 1958 FLAVELL. Actividades especiales trabajadas con grupos de padres de familia. BEJARANO. FILOSOFÍA DEL ARTE. 1977 ABERASTURY. KLANGER. Gloria. Buenos Aires: Paidos. Glen y ARANGO. Piedra Santa. Actividad: Consiste en que cada uno/una tiene una ficha para ir tirando. si ésta toca la raya. Kapeluz. 1976 HUISINGA. LEMOINE. Vol. La educación imposible. CHATEAU. Madrid: Alianza S. John H. agárrenla de una pata y ahórquenla del pescuezo” Edad: 4 años en adelante . Si se mueve antes. se le pone una penitencia” Edad: 4-6 años. Psicología de los Juegos Infantiles. Adultos y niños aprenden y crecen juntos. Actividad: A los niños se colocan en un círculo dejando uno dentro del círculo y otro fuera. Maud. MANNONI. Relaciones Espaciales. Edad: 3-5 años. Conocimiento de los Primero números Actividad: Se hace una rueda (ronda). Buenos Aires: Paidos. Talleres creativos para nuestros niños. 1985 . Arminda. en diferentes lugares con varios grupos. etc.GUIAS Y MATERIALES Juegos Corporales LAS ESTATUAS Objetivo: Desarrollar habilidades de: Equilibrio Corporal. 1980. Jugar -Gozar Por una teoría psicoanalítica del psicodrama. Unicef. I. Modelos folclóricos y autotélicos. MOOR. Homo Ludens. Se agarran de las manos todos los participantes. Juegos que educan. Barcelona: Gedesa. Programa Regional de estimulación Temprana. México: Siglo XXI. 1978. Barcelona: Herder.2.. palo para dibujar en el suelo. Medellín: CINDE. Libro de actividades para que los adultos ayuden a sus niños. PEREGRINA Objetivo: Desarrollar la motricidad gruesa en los niños/as de 4 a 6 años y desarrollar esfera Cognitiva: conoce los números 1. El juego en la educación. Paul. Inés. Buenos Aires: Paidos. El juego de en el niño. Y ANDERSON. sUSAN. 1983. MOORE.A.

Aquí podrá encontrar herramientas que podrán ser de gran utilidad en el área del Lenguaje. Sitios Web de Interés Fundación INTEGRA es una red nacional de recursos humanos e infraestructura que trabaja a favor de la infancia en Santiago de Chile. (aprender el lenguaje. encontrará material para menores que presenten discapacidades cognitivas A cambio de acceder a éste material. Además. y Socio-afectiva (que tiene que ver cono todo lo referente a la interacción con el otro y al desarrollo de la autoestima y la personalidad). encontramos una que se destaca entre la mayoría. Lo invitamos a que visite len la sección infantil: “El baúl de los recursos” (Propuestas de Trabajo) y “Otras Aulas” (Aulas del mundo y Experiencias en el Aula). Motriz (Aprender a a desplazarse y mover su cuerpo). En éste sitio web se ofrece una serie de materiales pedagógicos desarrollados a partir de las nuevas bases curriculares y dirigido principalmente a educadores de la niñez temprana y la escuela primaria. Las experiencias y herramientas que se ofrecen no sólo son a nivel nacional sino también a nivel mundial. con referente al tema del juego como estrategia de aprendizaje. Por ende. escolar y secundaria. Creatividad (Formar su capacidad de soñar y de crear). Sensibilidad (Percepción del universo que los rodea). en éste espacio de la web. En éste URL podrá encontrar materiales y guías gratuitas de Educación Física para estimular la motricidad y la socialización de la niñez temprana y de los escolares de primaria.GUIAS Y MATERIALES De las páginas visitadas para la realización de éste primer boletín. lecto-escritura). se sugiere el envío de una retroalimentación en el desarrollo de las actividades al aire libre. materiales y trabajos significativos. implementados en pro de la primera infancia y de la juventud en general. encontrará actividades. 28 1 . Se trata de una iniciativa de la Editorial Santillana de España en el apoyo al profesorado y a los educadores que trabajan con la población infantil. Cognoscitiva (sobre le conocimiento).

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