EL JUEGO

COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Tabla de Contenido
Nota Editorial ....

2 3 4
y

Los niños juegan para divertirse, pero el juego
también es un aspecto importante de su aprendizaje y su desarrollo. El juego ayuda al niño a ampliar sus conocimientos y experiencias y a desarrollar su curiosidad y su confianza. Los niños y las niñas aprenden intentando hacer cosas, comparando los resultados, haciendo preguntas, fijándose nuevas metas y buscando la manera de alcanzarlas. El juego también favorece el desarrollo del dominio del lenguaje y de la capacidad de razonamiento o planificación, organización y toma de decisiones. La mayoría de nosotros estamos claros con respecto a estas ideas pero ¿qué tan apropiadas y resignificadas aparecen en los patrones de crianza, los proyectos y programas dirigidos a los niños y niñas que son menores de 6 años? Continua Pág 2

El juego como estrategia de Aprendizaje

Suscripción ....
Contáctenos Envíenos su artículo

En esta Edición....

El papel del juego en el desarrollo del niño............. 4 La importancia del Juego entre Padres e Hijos.............. 5 El juego como Estrategia en el Aula............................ 8 El juego como Derecho y Dimensión Fundamental de la Cultura en favor de la niñez..710 Juegue con su niño y contribuya al sano desarrollo .18

Experiencias Significativas..

19 21

Juegos en Educación Infantil
(Tarazona, España)............ 18 El juego como una estrategia Educativa en Salud............ 19

Guías y Materiales...

1

EL JUEGO
COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Nota Editorial

N

uestro genuino interés por la primera Infancia; su cuidado, atención y sano desarrollo, nos obligan a recorrer caminos ya conocidos e intentar unos nuevos en la meta de incidir en el mejoramiento de sus condiciones y calidad de vida.

Desde la inclusión del tema en las políticas públicas de los países latinoamericanos, hasta el cotidiano cuidado de padres, madres, cuidadores y adultos significativos. Esta vez tenemos el agrado de presentarles el primer boletín electrónico sobre Primera infancia dirigido específicamente a Trabajadores de campo y Cuidadores. Además de información reciente y oportuna, queremos brindarles herramientas útiles que puedan ser validadas en las jornadas de trabajo con los niños, las niñas, sus padres o con compañeros cuidadores, docentes, etc.
Foto: Preescolar Artístico Semillas

Continuación Pág 1 Aunque partamos de la base de que el juego es algo serio, la pregunta es por las diferentes teorías y experiencias que lo demuestran y los materiales, guías y herramientas que nos permitirán ponerlo a prueba al lado de nuestros propios niños y niñas, a más de aquellos a los que atendemos directa o indirectamente. Y la apuesta, es trabajar con aquellos padres y madres, incluso cuidadores y docentes a los que les cuesta aún ver detrás de rondas y estrategias de juego, el camino adecuado para dar a los niños las herramientas de conocimiento y desarrollo que necesitan para ser sanos y felices.

Queremos que éste sea un medio para poner en común nuestras preguntas y respuestas alrededor de la Primera Infancia, para comunicarlos con quiénes realizan similares proyectos y trabajos en diferentes países de América Latina y el Caribe. Nuestro gran objetivo son los niños y niñas pequeños (0- 6 años) y ustedes, quienes aportan en un presente y un futuro mejor con el trabajo diario, la interacción con sentido y el contacto permanente y directo con los bebés y niños pequeños. Como apoyo, los textos y materiales aquí publicados; como oferta, un contacto que teja red con organizaciones, instituciones y personas que como usted piensan, ponen a prueba y siguen buscando nuevas maneras de resolver las dificultades y preguntas en el trabajo con Primera Infancia en nuestra región implica. En esta ocasión, a manera de primer piloto y como una invitación a que nos planteen más temas y nos retroalimenten, encontrarán publicados importantes artículos todos sobre el juego como estrategia de aprendizaje. Teorías, experiencias y materiales que esperamos utilicen en las reuniones de equipo, en discusiones y sobre todo, en el paso a la práctica con los niños y niñas y adultos significativos que los rodean. El juego y la relación con el padre ayuda a afirmar el vínculo entre el padre y el niño o la niña. Por esta razón algunos consejos para su trabajo directo con ellos vienen bien. Como siempre esperamos sus comentarios.

1 2

co 1 3 .org. Muchas Gracias! Contáctenos Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano Teléfonos: (57-1) 256 41 16 (57-1) 533 51 29 Fax: 218 7598 Carrera 33 # 91-50.www.co SUSCRIPCION webredninez@supercabletv. Colombia Medellín: (57-4) 288 12 74 (57-4) 288 12 94 E-mail Martha Arango Montoya Directora General de CINDE marango@cinde.co Alejandro Acosta Ayerbe Coordinador de la Secretaría Técnica de la Red aaacinde@supercabletv.co Luis Felipe Barrientos Moreno Diseñador Miembro del Equipo de la Red webredninez@supercabletv.net.net..org. Más adelante.net. Bogotá. inquietudes.gc-al.co Estimados Trabajadores de Campo Y Cuidadores de la Primera Infancia: El Boletín de Campo “Conexión Niñez” es un medio informativo de distribución electrónica trimestral para América Latina y el Caribe. La Castellana. Envíenos un correo electrónico con sus datos personales y con propuestas temáticas para próximas publicaciones.co Paola Andrea García Palencia Coordinadora Sitio Web de la Red webredninez@supercabletv.net. comentarios o información que soliciten. Queremos invitarlo a formar parte de ésta estrategia de la Red del Grupo Consultivo para La Primera Infancia en nuestro continente.. lo invitaremos a participar con el envío de artículos.

dirigidas y terminadas por el propio niño(a). hablar. esperar turnos. A través de la exploración de cualquier objeto a su alrededor (inclusive su propio cuerpo). social y emocional (expresar y manejar emociones apropiadamente. deben incorporar actividades que permitan al infante involucrarse en el juego auto iniciado. Los resultados de estudios realizados por Myoungsoon (2002) indican que el juego es una situación dirigida por el niño(a) que no está basada en reglas. Foto: Archivo Fotográfico . tanto el juego. Un programa de intervención temprana debe reconocer que los niños y las niñas están intrínsicamente motivados para aprender a activamente a través de situaciones de juego que por definición son iniciadas. como una adecuada nutrición. El juego no requiere necesariamente de juguetes comprados. salud y vivienda son derechos fundamentales de todo niño.EL PAPEL DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO (1) De acuerdo con la Declaración de los Derechos del niño hecha por las Naciones Unidas en 1959. 2003. cooperar. el juego es crucial para el sano desarrollo y crecimiento de los niños. al tocarlos y manipularlos. Las etapas del desarrollo sensorio motor de Piaget ilustran perfectamente la naturaleza del juego del niño ligado a su desarrollo cognitivo. DICIEMBRE. por lo tanto su motivación y participación aumentan y con ello hay en el aprendizaje y el disfrute de éste. Los programas de intervención para niños y niñas durante la primera infancia. compartir ideas con otros niños. Isenberg y Quisenberry (2002) enfatizan que el juego tiene un impacto directo en el desarrollo del cerebro y sirve como escenario en donde los niños pueden expresar de manera segura sus emociones. practicar y refinar habilidades que están emergiendo.F. desarrollo de su creatividad e imaginación). educación. cuidado. En resumen. 1 4 . los niños descubren causas y consecuencias que repiten una y otra vez.CINDE (1)ARTICULO EXTRACTADO DEL ESTUDIO CUALITATIVO: “ANÁLISIS Y PROSPECTIVA DE LAS ESTRATEGIAS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL NO ESCOLARIZADA” REPORTE FINAL DE RESULTADOS CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO CONAFE MEXICO D. compartir) y motriz (movimientos gruesos y finos. A través del juego el niño practica habilidades relacionadas a todas las áreas de su desarrollo cognitivo (resolver problemas.

los padres sólo hablan con sus hijos cuando estos han actuado mal. es una gran ocasión de pasar tiempo de una manera positiva. Los padres son los primeros y más importantes profesores que los niños y niñas tendrán siempre: Ellos y ellas aprenden más de sus padres que de cualquier persona que conozcan. prestar atención. ha quedado demostrado.org. aprenden además a trabajar con reglas. En la escuela aprenden todo acerca de diferentes temas.TRADUCCION: LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS (2) Pueden aprender acerca de la paciencia. la ciencia. Establecer lazos más sólidos de manera temprana. Por ende. como la historia. a tratar a la gente aman.practicalparent. esto los ayuda a construir lazos más fuertes. De los juegos y de las actividades que los padres y los hijos hacen juntos. En el transcurso de la vida. sea más fuerte y más sana. en ciertas épocas. Esta situación va en detrimento de la relación que se puede construir a largo plazo. (desde que son bebés hasta la llegada de la adolescencia) aprenden cosas como: Centrarse en lo importante. es un hecho que los pequeños que se sienten seguros en su relación con sus padres también mejoran en la escuela. de la persistencia y del deseo de aprender de todo a partir de la interacción y del juego con sus padres. a ocuparse de sus emociones. las matemáticas. En consecuencia.htm Foto:Luis Felipe Barrientos os padres que viven muy ocupados tienden a olvidar lo fácil que es sentarse a jugar con sus pequeños. etcétera. hará que la relación que se forme. se sienten más seguros de salir y explorar el mundo. Cuando los niños y niñas juegan junto a sus Padres. (2) TRADUCCIÓN DEL ARTICULO: La importancia del Juego entre padres e hijos Por: Kathy Gould. Otra razón a considerar. que el juego en los niños y niñas mejora significativamente los resultados escolares y reduce los índices de dificultad que puedan presentarse en el futuro. quienes han construido relaciones seguras pueden ser más propensos a escuchar el consejo de sus padres y a confiar más en sus argumentos. es que el juego es importante en la unión entre padres e hijos. el juego resulta decisivo desde nuestro nacimiento y marca el futuro de nuestra vida en la adultez. Cuando los adultos y los niños y niñas utilizan los juegos. Jugar juegos juntos. los prepara mejor en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo de una alta autoestima. a trabajar para conseguir objetivos y a realizar actividades en compañía de otros. pero es de los padres de quienes aprenden a convivir con la gente. A menudo.S Fuente: http://www. lo cual ayuda a aumentar el número de interacciones positivas en la relación. M. Tal situación.uk/Play. A partir de estudios realizados. seguir direcciones y sobretodo a cosechar pequeños pasos en sus labores para poder alcanzar metas más grandes. Y cuando hay un enlace fuerte entre padres e hijos. El propósito de este artículo es reafirmar la importancia del juego en el desarrollo de los niños y niñas e invitar a los padres a que participen de sus juegos y actividades. e incluso a aprender de cómo se aprende. L 1 5 .

Y no en el caso contrario. piensa. Alberto. disfrutan de juguetes tales como crayones. http://victorian. tal como correr y saltar. siempre y cuando los padres les den apenas la ayuda suficiente. Tanto en la escuela como en su relación familiar. pero en la medida en que van creciendo. mantienen a los niños Y niñas entretenidos y pueden enseñarles nuevas palabras e introducirlos a los números y al como contar . . los mejores juegos son los más simples. juguetes donde haya que oprimir botones y con rompecabezas muy simples. Continua Pág 7 “Cuando un niño juega. A los 18 meses los niños y las niñas. imitación de herramientas. Los niños y niñas pueden aprender mucho sobre cómo descubrir cosas de afuera. nos enseña la conducta que ha aprendido junto con otros niños y adultos. Las canciones y los juegos con los dedos. las reglas y lo que ha vivido lo repite como un patrón.fortunecity. puede hacer que usted realice también ejercicio junto a sus pequeños. se comporta y reacciona ante las situaciones que enfrenta a diario por medio de juegos imaginarios. necesitan que las canciones sean cada vez más complejas.LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS El Juego de los niños en diversas edades Los bebes adoran mirar los rostros. las cuales le ayudarán posteriormente para enfrentarse al futuro”. los infantes perderán el interés.com/operatic/88/articulos/art013. Los infantes gozan de cualquier cosa que les de una sorpresa apacible. por lo cual es importante que ellos tomen el liderazgo y sean los personajes que quieren ser. Con los niños y niñas menores de 6 meses. al igual que el niño lo hace con los juguetes. hija o maestra. de los libros y de las rimas. porque si su cara o juguete se oculta por más de un segundo o dos. una niña que juega con una muñeca a serla mamá. (Amador Pizá. Los rompecabezas son especialmente buenos para reunir a padres e hijos y para desarrollar habilidades en la solución de problemas. Los niños y niñas mayorcitos. tal como un sonido o movimiento en respuesta a algo que ellos realicen. En el preescolar disfrutan también de las canciones y de los juegos con los dedos. sin embargo para ellos. lo que le permite desarrollar sus potencialidades. Las fotografías con rostros son buen comienzo. necesitan gozar de una actividad física.CINDE 1 6 . como ocultar un juguete debajo de una manta y tomarlo hacia fuera otra vez.htm) Foto: Archivo Fotográfico . Los preescolares también aman los juegos de roles o de fingir. mientras que el juego toma un rumbo en lo creíble de su imaginación. es decir. Jugar estas clases de juegos con los niños y niñas. nos habla de como siente. los rostros que hablan y se mueven son mejores. perseguir y ocultarse y otros tantos juegos divertidos que puedan realizarse al aire libre. los niños están comenzando a utilizar el lenguaje y a gozar de las canciones. los cuales deben ser más difíciles de armar. “Técnicas prácticas de Gimnasia Cerebral”. ayudándoles de una gran manera en el aprendizaje del cómo solucionar problemas que implican una mayor atención. Usted debe hacer estas actividades rápidamente. En esta edad. cuando los padres realizan la actividad por ellos. De igual manera sucede con los rompecabezas.

será más probable que quieran participarlo de sus actividades. apréndalo con ellos. Si usted encuentra que están pasando muy poco tiempo juntos y no parecen tener mucho en campo común. sus intereses y actividades preferidas tienden a variar extensamente. o trabajar en proyectos donde puedan estar juntos. En la medida en que van creciendo. disfrutan con juegos de tarjetas simples o con juegos de tablero. jugar a las escondidas. Cuando usted demuestra el interés en quienes son y que disfrutan hacer. afectarán probablemente las cosas que realicen en compañía cuando sean adolescentes. adultos independientes. porque los adolescentes desearán participar en algunas actividades por si mismos. Mantenga los intereses y actividades mientras sus hijos crecen. u ofrezca ayudares a practicarlo si sabe como hacerlo. así que lo mejor manera de descubrir lo que quieren hacer los pequeños para divertirse es preguntarles. Sea cuidadoso en no intrometerse en su espacio. Las clases de actividades que usted realiza junto a ellos en esa edad. discuta sus preocupaciones e intente encontrar un nuevo deporte o actividad que puedan realizar ¡Para que tenga éxito. Ésta es una parte importante de su desarrollo al estar aprendiendo a ser algún día. Si su hijo adolescente está aprendiendo un nuevo deporte. necesitará guardar una mente abierta y estar dispuesto a intentar cosas nuevas! 1 7 . realizar actividades deportivas.LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS Los niños y las niñas en la primaria.

La estimulación generada por el juego. la autoestima. la lealtad. tales como: La cooperación. la fidelidad. fue publicado en la Revista venezolana de Educación “Educere” en el trimestre final del 2002. lo cual facilita de manera significativa los procesos de aprendizaje deseados. emocionales. a la hora de generar las experiencias lúdicas.El juego dentro del espacio del aula. El juego es una actividad que potencia el desarrollo experiencial en los niños y niñas. “El juego como estrategia de aprendizaje en el aula” Educere La Revista Venezolana de Educación Año 6 . El punto de partida de esta investigación es la revisión teórica del abordaje interdisciplinario (psicología. el respeto grupal y el dominio personal. fortalece de igual forma los valores de sus participantes.Diciembre 2002 Fuente: http://www. es bastante completa y puede ser de gran ayuda si se desea profundizar en el tema. realizado a través de los tiempos. su reflexión. entre otras). encontramos una investigación de carácter descriptivo sobre el juego como elemento primordial para el desarrollo del aprendizaje dentro del aula.exe?Acceso=T0 16300001267/6&Nombrebd=SSABER 1 8 . La investigación señala los principales elementos que definen la importancia del juego dentro de las actividades desarrolladas en el aula. mentales.ula.Número19 Octubre . acerca de la importancia del juego como elemento decisivo y facilitador de los procesos de enseñanza-aprendizaje. individuales y sociales) de la niñez y de la juventud.EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EN EL AULA (3) en la web. Es importante destacar que la revisión bibliográfica utilizada en la investigación. Se recogen además. pedagogía. elaborado por la Psicóloga Carmen Minerva Torres. La investigación recoge además los puntos de encuentro y de divergencia entre las principales teorías desarrolladas por diferentes autores alrededor del juego como benefactor del desarrollo humano. la solidaridad. filosofía. e imaginación entre otras tantas cualidades humanas indispensables para el crecimiento integral (biológicas. su curiosidad. El trabajo de investigación. Carmen Minerva. capta entonces sus niveles de concentración.saber. la honradez. sus capacidades en el manejo y resolución de conflictos. conceptos prácticos de cómo debe ser la implementación de éstas actividades y de cuales son los errores más comunes que se deben evitar en lo posible.ve/cgiwin/be_alex. Continua Pág 9 Navengando Foto: Preescolar Artístico Semillas Foto: Preescolar Artístico Semillas (3) Torres. a través de un manejo adecuado del interés y de la expectativa. antropología.

las expectativas de género y edad. El docente debe establecer con los niños y niñas. creativas y motivantes. es decir. y sobre todo las necesidades e intereses de sus participantes. sean acordes a las actividades trazadas. ¿Por qué ese aprendizaje? ¿Para qué le sirve? 1 9 . ¿Qué se quiere fomentar en el estudiante.EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EN EL AULA Los resultados de la investigación determinan el protagonismo del educador o docente. las estrategias deben ser contempladas con miradas innovadoras. para que los objetivos esperados del aprendizaje. Por lo tanto. no sólo para generar un ambiente de ocio y disfrute. qué competencias se quieren desarrollar? 2. ¿Cómo se va a desarrollar el proceso? 3. ¿Con qué recursos se cuenta? 4. los cuales son un buen inicio para el diseño de estrategias en los procesos educativos: Foto: Preescolar Artístico Semillas 1. en su rol decisivo y en la labor de comprender los ritmos de aprendizaje particular y colectivo. los limites del juego con la realidad y hacer un proceso de planificación anticipada. sino también para buscar que los beneficios de la enseñanza y del aprendizaje sean cada vez mayores y de una comprometida calidad humana. es importante considerar los siguientes cuestionamientos planteados por la investigación. Por último.

Por el contrario. pág. de los abandonados y de los infractores.12). "En verdad estamos frente al desafío de la instauración no sólo de un nuevo derecho sino de una nueva cultura. (Hart.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ Nelson Ortiz Pinilla Oficial de Proyectos UNICEF 1 EL JUEGO COMO DERECHO Y FACTOR DEL DESARROLLO INFANTIL uizá hoy nos parezca irónico que hubiese sido necesario introducir el juego como un derecho explícito en la Convención. 1994.24). pág. Tal como plantea la Directora Regional del UNICEF. quebrando el antropocentrismo de la década anterior que pregonó el desarrollo de la inteligencia formal casi como único propósito de los procesos educativos." (Artículo 31. 11) . de auto-descubrimiento. Esto porque es difícil encontrar otro factor del desarrollo infantil con tanto respaldo empírico y conceptual a su favor y porque "Tarde o temprano cuantos se ocupan de niños pequeños comprenden que las actividades lúdicas implican no solo una posibilidad de auto-expresión para el niño. en la medida en que la concepción de un niño con derechos cambia fundamentalmente su relación con el conjunto de la sociedad. se trata de una actividad fundamental. Convención sobre los Derechos del Niño) Q Podría acaso la Convención haber ignorado la evidencia incuestionable sobre la importancia del juego como factor de desarrollo?. En esta actividad los niños toman consciencia de las normas sociales del comportamiento humano y de los procedimientos para cumplirlas". de exploración y de experimentación con sensaciones. Una nueva cultura. se ejemplifica la vida cotidiana. movimientos y relaciones. los comportamientos y las actitudes que asumimos frente a los juegos son uno de los principales mecanismos de socialización. interpretar y elogiar una normativa jurídica es necesario privilegiar su utilización como principios orientadores de la acción. 1965.. sino que se dirigen a todos los niños y adolescentes sin excepción alguna. sino también. al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes. pág. "Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y al esparcimiento. sino también entre niños y adultos. En el juego se crean y expresan emociones y sentimientos. al resaltarlo como derecho universal de la niñez rescata de una vez y para siempre su valor en el proceso de formación de las personas. a través de nuestras relaciones cotidianas transmitimos valores y modelos de comportamiento. Pero más que utilizar los Derechos de los niños como conceptos relativos para caracterizar. de los carentes. 1993.. Una nueva cultura y un nuevo derecho que ya no tratan más solamente de la protección y la vigilancia de los menores en situación irregular. El juego es una de las actividades de mayores posibilidades para generar nuevos modelos de relación y comunicación no solo entre los niños. La exaltación del juego como derecho deberá tener grandes consecuencias en la reflexión sobre la calidad y pertinencia de la educación inicial y preescolar y fundamentar muchas decisiones sobre las estrategias de protección y promoción del desarrollo de la niñez. Los Derechos de la niñez son deberes ineludibles para el conjunto de la sociedad. y esto es lo más significativo. existe consenso entre los diferentes autores sobre su importancia para el desarrollo: “El juego no es una actividad Inútil que los pequeños realizan mientras pueden hacer algo más serio. 10 1 . A pesar de la gran diversidad de concepciones sobre el juego." (Maurás. o se inventan nuevas formas de vida. a través de las cuales llega a conocerse a sí mismo y a formar conceptos sobre el mundo" (Hartley.

el niño está atrapado en su marco cultural y el juego es el medio básico de su desarrollo cultural porque a través de él los niños y las niñas se proyectan en las actividades adultas de su cultura y recitan sus futuros roles y valores. es necesario afectar la concepción y la práctica del juego. valores. No son iguales las oportunidades de aprendizaje y estimulación en una familia donde los adultos consideran que jugar es algo así como perder el tiempo. situaciones. (Elkonin. riqueza simbólica y conceptual. implícita o explícitamente extendemos o limitamos las oportunidades para el desarrollo infantil. Foto: Preescolar Artístico Semillas La relación social directa es el principal mecanismo de la socialización y la humanización y el juego ocupa aquí un lugar privilegiado. para poder propiciar cambios favorables y duraderos en nuestras procesos de socialización. Por tanto." (Muñoz. Desde el mismo momento de la concepción. Nuestras concepciones y creencias sobre los factores que determinan el crecimiento y desarrollo son elementos fundamentales de la cultura que "recibe" a los niños y niñas y que formará parte del "nicho ecológico" de su desarrollo. independientemente de las acciones y estrategias que sean desarrolladas por los diferentes programas de educación y protección de la infancia. sino también y lo que es más importante riqueza representacional. por todo aquello que define y materializa la cultura del grupo social en el cual está inmerso. Como agentes de socialización los padres y adultos. objetos. "El juego forma parte del capital simbólico entendido como " el conjunto de procesos de producción colectiva de sentido.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 2 EL JUEGO COMO DIMENSION Y PROCESO CULTURAL La riqueza y la diversidad cultural no implica únicamente riqueza experiencial. Afortunadamente. 1994). lenguaje. frente a otra donde el juego se estimula y los adultos organizan y participan del juego con sus niños y niñas. expectativas. perpetúan y desarrollan sus conocimientos y actitudes frente a la vida. juegos. 11 1 . de significación y concepciones representadas en forma simbólica. Tal como plantea Elkonin (1980). en una palabra. con los cuales los hombres y las mujeres comunican. La concepción y práctica del juego que tenemos los adultos es uno de los principales factores condicionantes del desarrollo de la infancia. 1980). El Desarrollo humano es fundamentalmente un proceso social y cultural. el niño comparte y es afectado por todo un conjunto de creencias.

El abordaje comunitario para el desarrollo infantil adquiere su sentido desde la óptica de una concepción del niño como ser social y cultural. convirtiéndolos en toda una estrategia de transformación social. Hoy estamos convencidos de que la comunidad no puede definirse simplemente a partir de indicadores de carácter geográfico o territorial. del ser humano como sujeto de su historia. . actitudes y comportamientosde los sujetos que construyen a diario la comunidad. el espacio de sentido. incidir sobre las expectativas y creencias de los pobladores. será posible elaborar una nuev representación de la infancia fundamentada en el reconocimiento y práctica de sus derechos. Es el espacio práctico y de sentido en el cual se conciben y materializan las actitudes y comportamientos que tipifican las relaciones sociales de los adultos con los niños y niñas. Los programas arraigados en la participación activa de la comunidad tienen una dinámica propia que potencializa su impacto más allá de las actividades coyunturales.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 3 LA COMUNIDAD COMO CONTEXTO DEL DESARROLLO INFANTIL l reconocimiento del carácter sociocultural del desarrollo infantil y sus factores determinantes es una condición necesaria para decidir y orientar adecuadamente las acciones.El enfoque comunitario no es simplemente una manera de abaratar costos y atender mayor número de niños. es necesario afectar a la comunidad en general. . y de los niños y niñas con sus grupos de iguales. Desde el punto de vista del desarrollo infantil: . Desde una perspectiva integral. no basta con actuar sobre el círculo estrecho de sus padres y cuidadores inmediatos.La comunidad es el contexto en el que se construyen cotidianamente los estilos y páutas de socialización. afectar positivamente la cultura sobre la infancia para que los cambios en las pautas de crianza puedan ser perdurables y generalizados. las creencias.Solo afectando la cultura. la "comunidad" es un proceso en permanente construcción y reconstrucción. 12 1 E Fotos: CHF International Colombia . más que un espacio físico es un espacio de sentido. Es el contexto donde se materializan y vivencian las condiciones de vida. un proceso dinámico con posibilidad de afectarse cotidianamente a partir del interjuego de los intereses individuales y colectivos.

el juguete aparece como un agregado sin sentido en un espacio donde el autoritarismo y la incomprensión de la infancia asimila a los niños como pequeños adultos que deben asumir comportamientos y responsabilidades "adultas".. elaborar o recolectar juguetes. Bien sabemos que en muchos casos los niños y niñas pueden disponer de muchos juguetes y no jugar. son espacios que permiten analizar y construir nuestros modelos de relación con los niños. las ludotecas no pueden concebirse como simples dispensarios o donación de juguetes. Es muy importante insistir en la participación de los adultos en el proceso de recuperación y práctica del juego.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ EL juego y las ludotecas: Una perspectiva comunitaria: El juego como espacio de socialización y formación de la personalidad desborda la referencia a los juguetes. para el niño y para el adulto. las canciones infantiles. Jugar. económica y cultural de preocuparnos por el bienestar de la infancia. Continua Pág 14 13 1 Foto: Preescolar Artístico Semillas . 1984." (Bruner. El juguete no es. Es un marco en el que poner a prueba las cosas. Lo más importante de las ludotecas es su potencialidad para articular una gran cantidad de acciones de reconocimiento y promoción del desarrollo infantil. incluso mejor una actitud de cómo utilizar la mente. Como bien plantea Bruner " El juego no es sólo juego infantil. es una forma de utilizar la mente e. pp. no se trata simplemente de comprar. El juguete es una dádiva cuando simplemente se coloca en el ambiente físico sin abrir el espacio de las actitudes y los comportamientos de los adultos hacia lo lúdico. La organización de ludotecas debe articularse a un proceso de reflexión sobre la importancia social. un invernadero en el que poder combinar pensamiento. los juegos vernáculos que cayeron en desuso. se hace juguete en la medida que se introduce en la dinámica del juego. lenguaje y fantasía. 219). las adivinanzas. este es un enfoque demasiado limitado que desaprovecha su mejor potencial. porque el juguete solo tiene sentido en el contexto de la libertad y la creatividad del juego. las rondas. La posibilidad lúdica surge primero en la actitud y el comportamiento.. Los ancianos y los abuelos tienen un papel fundamental en la recuperación de la "cultura" del juego.. Más que una actividad puntual debe ser componente de una estrategia de educación y movilización social.

. Por ello es necesario superar la actitud caritativa que se contenta con proveer y disponer los objetos en el espacio físico. Para que este proceso tenga un impacto significativo debe convocar a todos los estamentos: autoridades locales.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ La ludoteca comunitaria ha de entenderse como un proyecto común. La activa participación de los padres es la primera y más importante condición para que los programas de atención a la infancia muestren efectos significativos perdurables sobre el proceso de desarrollo de los niños. orientado a afectar las creencias y los comportamientos. que se origina. Por esta razón. Propósitos y objetivos de una Ludoteca Comunitaria. En relación con la familia y la comunidad. instituciones educativas.CINDE Continua Pág 15 14 1 . todo programa debe plantearse como objetivo prioritario la vinculación de los padres y su formación como agentes educativos. para estimular un movimiento amplio de carácter cultural. padres de familia. Foto: Archivo Fotográfico . lo más importante es la oportunidad que esta actividad genera para la reflexión y la participación en la recuperación del juego como práctica de socialización. jóvenes y adultos. a modificar nuestra concepción de los niños y niñas. jóvenes y adultos en torno a actividades y programas de prevención y promoción para el desarrollo infantil y el mejoramiento de las condiciones de vida de la infancia.Las ludotecas son un lugar de referencia y encuentro que facilita la convocatoria a los padres. La comunidad es un proceso dinámico de construcción de sentido. se consolida y se mantiene a través de un amplio proceso de participación ciudadana. Si bien es cierto que la elaboración de materiales y juguetes tiene un fin en sí misma.

Numerosos investigadores coinciden en señalar que los programas de capacitación para quienes trabajan con niños en la primera edad.La ludoteca permite promover estrategias de atención y protección a la infancia con una perspectiva más universal e intergeneracional.Las ludotecas constituyen un espacio que facilita la organización y cohesión de la comunidad en torno a la protección y atención de la infancia. Foto: Plan Internacional Colombia . Ligadas a actividades específicas de producción de juguetes. sino más bien un proceso de expansión del conocimiento y de la comprensión sobre el desarrollo y el aprendizaje infantil. saneamiento básico y atención primaria en salud. deberá hacer un reconocimiento más explícito de la urgencia por lograr un modelo de relaciones más equitativas entre hombres y mujeres. a reconocer y enriquecer nuestro rol de agentes socializadores en un proceso de responsabilidades compartidas en beneficio de todos los niños y niñas que recibirán el legado de nuevos modelos de relación menos discriminatorios. y muchas otras. . quienes asumen el rol de la crianza y educación de los más pequeños. Desde este punto de vista. La oferta de estrategias de atención a la infancia y particularmente de aquellas que pregonan el enfoque comunitario como eje fundamental de su metodología. incluso las niñas de poca edad. aprender a jugar y expresar el afecto. Continua Pág 16 15 1 . Tradicionalmente las estrategias de atención a la infancia han sido pensadas y operacionalizadas a partir del supuesto de que son las mujeres. .EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ .Los padres también necesitamos educación para la interacción temprana. promoción del juego. deberán facilitar la adquisición de técnicas y conocimientos aplicables a diferentes actividades y roles. puede desarrollarse una gran variedad de acciones de carácter preventivo de la violencia y el maltrato infantil.Las ludotecas posibilitan dimensionar los procesos de capacitación y formación sobre desarrollo infantil. promoción de los derechos de la niñez. monitoreo del crecimiento y desarrollo infantil. la capacitación y formación de los padres y educadores no puede ser un paquete cerrado que se distribuye uniformemente.

reconocimiento de su papel como agentes de socialización. Foto: Preescolar Artístico Semillas 16 1 . volumen. ensayan soluciones y aprenden a compartir los juguetes y materiales. etc. la comunidad reconoce su responsabilidad en torno a la problemática de la niñez y se cohesiona como un movimiento social que se plantea metas y objetivos concretos en su beneficio. A través del juego los niños experimentan nuevos modelos de relación. importancia de la interacción entre iguales como factor del desarrollo. su existencia implica un reconocimiento público a la importancia del juego como actividad fundamental de la infancia.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ En relación con los niños y niñas.La disponibilidad de juguetes favorece el desarrollo y la consolidación de los procesos básicos de aprendizaje. hacer comparaciones entre sus características y compartir sus puntos de vista en torno a los materiales entre grupos de iguales. . la ludoteca se constituye poco a poco en un programa para el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños. etc. coordinación intersensorial.. en este sentido modela actitudes y comportamientos deseables de los adultos hacia los niños: Reconocimiento de sus intereses y necesidades. vivencian conflictos. espacio.La ludoteca estimula la recuperación del juego como actividad infantil. importancia de la interacción niño-adulto. respeto a las diferencias individuales. el desarrollo de conceptos de forma. Los procesos de discriminación perceptual. .Desde una perspectiva amplia. . ya que a partir de su reconocimiento como personas en proceso de desarrollo con necesidades e intereses propios. tiempo. .La disponibilidad de juguetes y materiales favorece el juego espontáneo de tipo individual y colectivo promoviendo el desarrollo de la autonomía y la interacción social. se ven ampliamente favorecidos y estimulados cuando el niño tiene la posibilidad de manipular materiales variados.

Esta aceptación debe superar el discurso y el entusiasmo de los Seminarios y Congresos para convertirse en un ejercicio cotidiano. ojalá nuestra lucha por el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños y niñas contribuya. 149). cada hombre y la mujer (el niño y la niña) se transforman de acuerdo con la imagen que se han formado de sí mismos" (Citado por Bastide. 17 1 . jóvenes y padres de familia. a hacer realidad este sueño... que florezca la inocencia de las niñas y los niños y otra vez ese murmullo de las rondas de la infancia se difunda en los caminos de la casa hasta la escuela. Los Derechos de los niños no pasarán de ser una declaración de buenas e inalcanzables intenciones. 1977. si los adultos..EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 4 RETOS Y PRIORIDADES Es necesario romper de una vez por todas con el ámbito privado de manejo del niño y de la niña. de acuerdo con el principio de recurrencia de Merton. Foto: Preescolar Artístico Semillas Que se apaguen los rencores. según el cual la naturaleza humana se convierte en aquello que se piensa que es. Que su lúdica infinita. Yo quiero seguir soñando con la utopía de una nueva sociedad. nos refresque la esperanza y en su cántico de sueños resucite la palabra. de acuerdo con este principio. Este es el reto! Merton ha mostrado la importancia del principio de recurrencia. capaz de transformar nuestras actitudes y comportamientos en la relación con los niños y las niñas.. pág. La formulación y reconocimiento de los derechos solo tiene sentido en el contexto de la aceptación y práctica de los deberes. no los asumimos como deberes principales e impostergables. instituciones y sociedad en general..

18 1 . Una manera para suministrar estos espacios de socialización y aprendizaje es el juego. no reemplazarla. Pregúntele si quiere jugar. Es natural que existe una relación entre el crecimiento. para realizar una buen labor en su desarrollo. La escuela sólo puede ayudar a la familia.. el desarrollo y la capacidad para aprender y que los períodos donde el niño y niña van adquiriendo y asimilando conocimiento. etc. No fuerce al niño a que termine el juego. no dependen de una edad precisa y definida sino en la habilidad de aprender a aprender y a contar con un ambiente sano e integral que les ayude a construir un buen autoconcepto de si mismos. en realidad esa responsabilidad le corresponde a la familia y comienza a partir del momento en que el niño nace”. o que lo deje en orden. No recompense al niño por jugar ofreciéndole un caramelo ni lo castigue por haber fracasado. . Tales diferencias deben ser aceptadas por los padres. En ésta labor es importante dejar que el niño aprenda a tomar riesgos y atener un marco de referencia mental que le ayude a resolver sus propios problemas. Es mejor dedicar calidad de tiempo diario que un largo periodo de juego una vez a la semana. Cada niño y niña tiene su propio proceso de aprendizaje particular. La idea de que el desarrollo intelectual del niño es responsabilidad de la escuela. En otras palabras. La recompensa por el éxito o el costo por el fracaso de residir en el juego en sí. es importante que esté dispuesto a pasar 15 ó 20 minutos al día jugando con ellos.JUEGUE CON SU NIÑO Y CONTRIBUYA AL SANO DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES INTELECTUALES Glen Nimnicht y Marta Arango Fundadores del CINDE LA FORMA COMO LOS NIÑOS APRENDEN ES MUY IMPORTANTE . es errónea. hay que situarse en un plano de entendimiento de los ritmos adecuados en los procesos de enseñanza -aprendizaje y en ir afirmando los logros y pequeños éxitos que se van alcanzando en el camino. pero obligar al niño a que termine un juego.. ni a ordenarlo. puede colocarlo en una situación incómoda ya que puede suceder que él no este en capacidad de terminarlo u ordenarlo. La idea de ayudar a que los niños aprendan Foto: Plan Internacional sus cosas es buena. ni a guardarlo. algunos tiene la capacidad de aprender más rápido que otros.. estas reglas están basadas en la idea de que la única guía para el desarrollo de un niño es él mismo. Deje que el niño cambie las reglas del juego. Finalmente. y así mismo es su responsabilidad comprender la realidad de cada quien y aprender a ser artífices en el arte de ayudar a potenciar al máximo las capacidades personales de sus pequeños. conocimientos básicos. pero dele la oportunidad de decir “no”. Otras cosas importantes que hay que tener en cuenta son: No insista en que el niño juegue con usted en un momento específico. "La primera información básica que se debe recordar es que los padres y la familia son las personas más importantes para el desarrollo del niño. Pero el juego entendido como un herramienta de aprendizaje que le ayude a los niños(as) a desarrollar y a resolver problemas sencillos para adquirir ciertas destrezas. Como bien es sabido.

Con el material sobrante se realizaron otros elementos con la misma técnica. el desarrollo de la afectividad. Los viernes por la tarde. construir.educa. A la par que íbamos acumulando envases. colaborar.) que le permitieron dar más estabilidad a la construcción. S. reflexiones sobre lo que estábamos haciendo: evitar el deterioro del medio ambiente.es/cprcalat/apuntes8. La iniciativa partió de la labor desarrolla en otro centro educativo. para indagar el interés y la participación tanto de los niños y niñas como de los educadores que dinamizaron la actividad.L. recogida y reciclado. como una piscina de 3m x 3m en la cual se metieron bolas de plástico de colores. Para ello pedimos la colaboración de los padres.L.etc. que pudiesen y llevándolas al colegio. Las tiras de papel tenían un tamaño manejable adecuado a las manos de los niños de Educación Infantil."Juguetes nuevos de cosas viejas II. . el cual fue superado en creces. zumo. un aula de juegos que cubriera las necesidades de los estudiantes de educación infantil.EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA JUEGOS EN EDUCACION INFANTIL TARAZONA. Todo ello lo ha facilitado la ilusión por la idea. Finalmente. cubriendo los niveles de expectativa de sus participantes.El libro del reciclaje". Peñalba impresión. 1997. tejado. y se ha procurado que el mensaje fuese transmitido de los niños a las familias. “A principio de curso pensamos construir una casa con envases de tetra brik. etc. converger en un espacio de trabajo y comunicación entre estudiantes y profesores.aragob. Alfonso del Val.” El resultado del proceso fue la construcción de una casa con material reciclado. un respectivo proceso evaluativo. con el fin de lograr el desarrollo de algunos aspectos fundamentales en la etapa infantil: el juego simbólico. los profesores uníamos éstos de tres en tres con cinta adhesiva y formábamos lo que decidimos denominar "EL LADRILLO". Así mismo. Los objetivos esperados de la actividad lúdica. los alumnos y alumnas envolvían estos ladrillos con tiras de papel de periódico. La etapa final. Fuente: http://www.. paredes de caucho espuma. Estas tiras se adherían a los ladrillos con cola de empa-pelar que los niños aplicaban previamente.html 19 1 . “El aspecto pedagógico más importante ha sido el conseguir una metodología participativa y en algunos momentos cooperativa.."Construcción de una casa con tetra-brik" Innovación pedagógica. Oasis.. fue la decoración y adecuación con objetos fabricados a mano y con la compra de juguetes que permitieran desarrollar las actividades de juego simbólico. participar de un proyecto común. ESPAÑA La experiencia significativa realizada en Tarazona España. plástico. S. La consigna para los chavales era que tenían que envolver por completo las cajas de leche con las tiras de papel que hicieran falta. se buscaba aprovechar los materiales de desecho como un recurso para potenciar la cultura del reciclaje en la elección de la materia prima. Se ha alternado el trabajo artístico plástico con las explicaciones necesarias sobre los posibles usos del material. guardando limpias todas las cajas de leche. 1991 . pretendían ampliar técnicas artísticas y prácticas. Paco Tábara Carbajo. La experiencia recoge además “la metodología de trabajo” utilizada y “la organización y uso” consistente en las normas y turnos para el cuidado y juego con el material desarrollado por parte de la comunidad educativa. la cual fue acompañada de otros elementos (perfiles de madera. poco manejadas al interior del centro educativo. recoge el trabajo realizado por un grupo de educadores. Travesuras con cartón. En un periodo de tres meses conseguimos reunir cerca de mil envases. el lenguaje oral. que desarrollaron con la participación de los padres de familia y de los niños y niñas del centro educativo. Y en consecuencia.” (4) Bibliografía Recomendada por la Actividad: ..

los educadores en materia de salud tienen ante sí el gran reto de lograr que el proceso de enseñanza y aprendizaje en las escuelas influya palpablemente en la conducta sanitaria de los estudiantes. la educación básica está orientada a ofrecer una formación integral que garantice a los ciudadanos el desarrollo de aptitudes para desenvolver en la sociedad actual. así como otros que sean creativos y pedagógicos”. percepción y memoria. “En Venezuela. consciente y solidaria. sobre todo en el contexto de las ciencias naturales.org/pdf/rpsp/v14n6/a04v14n6. el juego es importante como resultado didáctico innovado. mejorando los índices de capacitación de la población juvenil y dándole continuidad a la legislación nacional de promover la participación de juegos dentro del desarrollo de estrategias educativas. “Esto se refleja en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (artículo 102) y en la Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente (articulo 63).scielosp. En las escuelas se han puesto en marcha diversos programas para lograr el cambio de conducta de niños y jóvenes en relación con la salud. original y participativa. el juego ayuda al individuo a adaptarse a diversas situaciones en la vida real.de una manera didáctica. En este contexto. y que el Estado “debe satis-facer las diferentes necesidades e intereses de los niños y adolescentes y fomentar los juguetes y juegos tradicionales.como el de la enfermedad y prevención. donde se establece que la finalidad de la educación es desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y su participación activa. haciéndole contrapeso al entorno informativo y valorativo del niño fuera de la escuela.2/8 en el URL) (X) Autores: Edison Vivas y Milady Guevara de Sequeda Fuente: http://www. ya que permite integrar elementos del ambiente con conceptos básicos. (Pág.” (pág 2/8 en el URL) El Gobierno venezolano ha venido implementando una campaña de carácter didáctico-educativo para prevenir y controlar las enfermedades ocasionadas por el mosquito Aedes Aegypti.EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA EN VENEZUELA: El juego como estrategia educativa en Salud para el control de Aedes aegypti en escolares venezolanos (X) “La actividad lúdica contribuye al desarrollo físico y social del niño. cabe destacar el valor del juego como necesidad vital en la educación frente a los procesos de formación que fomentan cambios de conducta positiva y permanente en el aprendizaje de los estudiantes. El juego implementado desempeño una labor vital como proceso educacional. que puede ser tan importantes como el mensaje escolar o incluso más”. por lo que constituye un pilar básico para su educación. facilita su desarrollo motor e intelectual y mejora su capacidad de concentración. 3/8 en el URL) Como estrategia significativa.pdf 20 1 . Como medio educativo. Dentro de sus estrategias se encuentra un estudio teórico práctico a partir del diseño de un juego pedagógico llamado “jugando en salud: dengue”. dirigida a escuelas del municipio de Girardot en el Estado de Aragua. El propósito prioritario del estudio era el de establecer y medir las posibilidades del juego como factor determinante en los procesos de educación sanitaria a nivel nacional. (pág.

esperamos en cada boletín. psicólogos. contar con su apoyo y colaboración enviándonos información de primera mano. abren el panorama acerca de su importancia. 21 1 . inquietudes y breves documentos. ¿A qué juegan Nico y Max? Autor: Francisco Rubia Tema: Juego para el desarrollo de la autonomía y la seguridad en la presencia de los adultos. de su implementación y de sus beneficios para los niños(as) y para la niñez temprana. lugares para vacacionar y otros servicios. y materiales que puedan ser de gran utilidad para el trabajo en campo y para las acciones que se llevan a cabo en la vida cotidiana. Los artículos publicados sobre el juego.es En éste URL podrá acceder a algunos libros. con el objetivo de presentar información significativa al alcance de todos frente. 365 juegos creativos Autor: Ellison. foros. libros. que le hagan una apuesta a mejorar la labor de los trabajadores de campo y cuidadores de la primera infancia a lo largo y ancho de América Latina y el Caribe. educación.fnac.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada El propósito inicial de ésta sección es el ofrecer un espacio de guías prácticas. De igual manera. Materiales. se hizo una revisión comprometida en el encuentro de las páginas web que han elaborado contenidos de rigurosa calidad. entre otros) Algunos de estos temas son tratados en las siguientes secciones: salud. al tema del juego en la niñez temprana y en el desarrollo del niño. los juguetes y el desarrollo infantil. que hallará notas de interés. comportamiento infantil. En ésta oportunidad. Editorial: Anaya 600 juegos para educación infantil Autor: Marian Baqués Editorial: Ceac Colección: Educación Infantil Tema: Análisis y práctica de los elementos que constituyen la lecto-escritura. pediatras y padres de familia. Lo invitamos a visitar el website: www. cabe agregar. Gray Editorial: Martínez Roca Colección: Fontana práctica En ésta página podrá encontrar información completa de temas prioritarios para la Primera Infancia (Formación de Padres. cuentos y material de su posible interés. embarazo. Por ello. Pautas de Crianza. publicados por cuidadores de la niñez. o referencias de su interés. A continuación encontrará una breve reseña de los lugares más destacados. experiencias adquiridas.

Cuanto más pequeño es el niño/a más grandes deben ser los juguetes. ofrece algunos consejos y sugerencias de orientación a la hora de elegir un juguete para los niños(as): Consejos 1.Conviene instruir a los familiares para que no regalen juguetes de forma indiscriminada. en la finalidad y actitudes que desarrollan en nuestros hijos.Debemos tener en cuenta que el exceso de juguetes mata la fantasía y produce aburrimiento. Los colores han de ser sólidos y no tóxicos.. Los niños necesitan pedir ante todo.. buscando que las actividades se acoplen a las necesidades de cada espacio.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada Teo se va de viaje Autor: Violeta Denou Tema: Juegos para la niñez temprana que estimula la imaginación de los niños(as) a partir de distintos centros de interés. contiene una Guía Didáctica para ayudar a los padres y educadores a potenciar la curiosidad infantil en el mundo que los rodea. Desarrollando su fantasía y su capacidad simbólica.No comprarlos para satisfacer un capricho momentáneo del niño/a. 9. 6. Así mismo. 8.Generalmente no deben ser utilizados para premiar o castigar a un niño/a. etc.Debemos comprarlos adecuados a su edad pensando. 10. Juguemos con los niños Autores: María Teresa Arango. 5. 2. Eloísa Infante de Ospina y Maria Elena López de Bernal Editorial: Gamma. a un niño/a hiperactivo/a le resultarán adecuados juegos de atención. siempre. artísticos.Que sea seguro.. Continua Pág 22 22 1 . Editorial: Timun Mas Colección: Teo descubre el mundo Juegos para todo el año Editorial: Parramon (España) Tema: Volúmen que reúne más de 400 juegos para cada estación del año. Esto aumentaría la gama de usos que se pueden hacer de él. Debe estar confeccionado con materiales que no se astillen o sean cortantes si se rompen. 4-Tengamos en cuenta su personalidad: un niño/a retraído necesitará juegos socializadores (varios jugadores).Que sea simple. 7. 3..El mejor juguete no es necesariamente el más caro.(Colombia) Tema: Actividades para estimular el desarrollo entre 1 y 7 años El sitio web “GuíaInfantil” (frente a la gran demanda existente en el mercado internacional en materia de juguetes).El juguete debe ser deseado por el niño/a.

etc. bicicletas. etc. cubos. audiovisuales. Complementos deportivos. 2-3 AÑOS: Empiezan a sentir curiosidad por los nombres e imitan escenas familiares. Bicicletas. Fabricante. alfombras con actividades. Coches. electrónicos y experimentos. coches teledirigidos. rompecabezas. la investigación. MÁS DE 12 AÑOS: Desaparecen las ganas de jugar y van construyendo su propia identidad. 6-8 AÑOS: El niño/a sabe sumar y restar. mordedores. Libros. 7-12 MESES: El bebé empieza a explorar los objetos y a reconocer voces. formas y colores. 13-18 MESES: Los niños/as saben andar y reconocen las propiedades de los objetos. las bicicletas con ruedas y los cochecitos. que resultan adecuados a las necesidades lúdicas y pedagógicas de niños y niñas. 3-5 AÑOS: El niño/a empieza a preguntar. Los sonajeros. instrumentos musicales. pizarras. tentetiesos. Los cubos para encajar y apilar. Monopatines. muñecos de goma. Triciclos. 19-24 MESES: El niño/a habla y comprende. marionetas y muñecos articulados. teléfonos y muñecas. Sitios Web de Interés “ Desde hace 13 años. el Instituto Tecnológico del Juguete (AIJU) edita esta Guía con el fin de ofrecer a los consumidores información detallada y útil sobre juguetes y juegos de calidad. pinturas. música y vídeos-juegos. juegos de estrategia y reflexión. sin ánimo de lucro. área de conocimiento. magnetófonos. a aprender canciones y a jugar con sus amigos/as. 23 1 . 9-11 AÑOS: Se interesan por actividades complicadas. móviles de cuna. empieza a descubrir su entorno. la seguridad y la calidad en el sector del juguete.” En éste sitio web usted podrá encontrar juguetes específicos definido criterios como: Edad del infante. balancines y andadores. pinturas. Pelotas. de preguntas y de experimentos. palas. muñecos de trapo. juegos manuales. cuentos. leer y escribir. pizarras.GUIAS Y MATERIALES JUGUETES POR EDADES 0-6 MESES: Necesita juguetes que le ayuden a descubrir su cuerpo y a distinguir diferentes texturas. La labor principal de AIJU es potenciar. juguetes sonoros. muñecas y animalitos. Tipo de Juego.

(1990): La pelota en el desarrollo psicomotor. B. especialmente a los que siempre pierden. GRUPO DE ADARRA: En busca del juego perdido. . Madrid: Pablo Montesino. CRATTY. nº 9. ya que siempre tienden al agrupamiento.Madrid:CEPEG. B. Madrid: Morata. Escrito por: Alfonso Lázaro Lázaro. Los juegos que se enseñan. Desde esa óptica. Madrid: CITAP. R. La página de Educación Física y Deporte de Argentina. la sensorial y la motricidad) de la primera infancia (0 a 6 años). recreativos. GUITART ACED. es necesario que los espacios sean grandes y que las velocidades las controle el orientador.El silbato. . GARCÍA NÚÑEZ. GARVEY. de apoyo y de pases. Frecuentemente el menos hábil es el primero en perder por lo que si es eliminado menos posibilidades tendrá de mejorar. México: Pax.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada La siguiente bibliografía forma parte de un interesante artículo web sobre el juego en el desarrollo infantil: “Radiografía del Juego en el Marco Escolar”. (1994): Juego y Psicomotricidad. promociona a su audiencia todo lo referente al mundo del deporte y la condición física en la labor de la enseñanza. (1985): El juego infantil. T. en su defecto hacer que algún alumno participe dos veces. Barcelona: Paidós. Compilación de José Luis Linaza. de saltar. predeportivos. 4ª edición. entre otros tantos. juguetes y ludotecas. Juegos activos que lo fomentan. Barcelona: Grao. COLL. M. en lo posible sumar puntos en contra cuando son tocados.No permitir que los niños transgredan las reglas de los juegos. C.Si los grupos son numerosos para realizar un juego dividirlo en dos o más rondas /grupos para que exista una mayor y continua participación. Cuadernos de Adarra. C.Núñez.Evitar que siempre sean elegidos los mismos alumnos.Evitar en los niños pequeños que se choquen. . Enseñar a ganar y a perder. En seguida se presentarán algunos de estos juegos que afianzan la participación y el desarrollo de varias áreas (tales como: la socio-afectiva. también abarcan a los niños(as) de 7 a 12 años. BERRUEZO. pensamiento y lenguaje. Madrid: Morata. (1980): Psicología del juego. 2ª ed. . DECROLY. ANDRÉS TRIPERO.En caso de juegos que deben "matarse" o "eliminarse" con objetos (pelotas. Madrid: Pablo del Río. Algunos de estos juegos son: de correr.Estimular a todos los alumnos. . (1989): "La importancia de jugar a la pelota". O. (Comp. ELKONIN.Controlar que los equipos tengan la misma cantidad de participantes. comenzaremos con unas recomendaciones y reglas necesarias para que las actividades se desenvuelvan de la mejor manera posible. nº 33: 85-92. A. la solidaridad. D. bolsitas) tirar a pegar debajo de la cintura. DETALLES A TENER EN CUENTA DURANTE EL DESARROLLO DE LOS JUEGOS . BERRUEZO. P. se encuentran variados artículos y recursos alrededor del juego que potencian el desarrollo del cuerpo humano y que forman parte integral en el desarrollo de valores tales como: la cooperación. Por ahora. el compañerismo. de poco movimiento. y MONCHAMP. Corregirlos oportunamente. P. F.) (1991): Juegos. P. J. Madrid: Alianza. (1990): 101 juegos no competitivos. Madrid: CEPE. la lealtad. (1989): Acción. BRUNER. . E. a los tímidos. Que los alumnos aspiren a una victoria honesta. 24 1 . Evitar brusquedades.No eliminar alumnos. y FERNÁNDEZ VIDAL. (1986): El juego educativo. la sana competencia. (1987): Psicología y curriculum. J. (1984): Desarrollo intelectual. Psicomotricidad. o una señal previamente establecida o la voz de alto determinará que en ese momento el juego se detiene y nadie debe moverse. Revista de estudios y experiencias. P. De lo contrario se convierten en juegos muy aburridos y con poca dinámica para los que no son elegidos. . .

HUIZINGA. Madrid: Frakson. Barcelona: Herder. Material: Un aro y bolsitas. Madrid: Morata. Madrid: Visor. LAS CARRETAS VELOCES Objetivo:Dos líneas. Edad: 3-5 años. Buenos Aires: Kapelusz. Y BRUNELLE. Madrid: CITAP.. A. puma. B. ORLICK. 25 1 MAUDIRE. Cada pareja se pone detrás de una de las líneas. J. LÁZARO LÁZARO. Edad: 3-5 años.C. (1990): El juego en la eduación infantil y primaria. Psicomotricidad. Material: 3 sogas largas. (1978): La verdadera naturaleza del juego. LEIF. (1986): Juegos y deportes cooperativos. Y DE VRIES. por cada pareja de niños. nº 35: 83-92. (1988): Los exilios de la infancia. (1990): "El juego en el desarrollo del niño". Barcelona: Paidotribo. tigre. L.a la laguna!!!" los niños saltan y ocupan los distintos espacios. (1987): Los juegos y el deporte en el desarrollo psicológico del niño. una a cada punta del sector de juegos. MOYLES. J. (1991): ¡Agáchate y vuélvete a agachar¡ Malabares para todos. (1992): Los niños y las emociones. R. en la Juegos de Saltar SAPITOS SALTARINES Objetivo: Se arman 3 círculos grandes en diferentes lugares del espacio de juego. Homo ludens. P. tomados con una soguita el de adelante..GUIAS Y MATERIALES Juegos de Correr EL GUARDIÁN DEL ZOOLÓGICO Objetivo: Un sector marcado como refugio. etc. todo el grupo tratará de sacar la "comida" (bolsitas) que el guardían está cuidando. (1981): El juego educación. Madrid: Quinta Alternativa. HARRIS. El que es tocado vuelve al refugio y no puede tomar comida. P. MOOR. T. J. Allí cambian los lugares y regresan. (1991): El pom-pon. L. Sevilla: Diadas. Traducción de Guillermo Solana. Actividad:A la señal salen todos corriendo hasta llegar a la línea de enfrente. y MALDONADO. LEN. En la otra punta un aro con bolsitas. Barcelona: Anthropos. P. R. Cuando el organizador nombra el animal. Edad: 3-4 años. (1990): Jugar y aprender. J. ORTEGA. Actividad: Un niño será el guardián. Revista de estudios y experiencias. LINAZA. Bibliografía Recomendada KAMII. Madrid: Alianza. jirafa. A. Madrid: Popular. R. Actividad: A la órden de "Sapitos. D. (1988): Juegos colectivos en la primera enseñanza. Material: Una soguita de 2 o 3 mts. (1968) Madrid: Alianza. HERNÁNDEZ. . M. El resto en el refugio serán los distintos animales: león.

Madrid: Pablo Montesino. y luego otro. (1991): "Un marco conceptual para la interpretación psicológica del juego infantil". (1986): La formación del símbolo en el niño. debe ir a tocar el mismo objetivo. (1984): "La psicología de Vygotski: sobre una larga proyección de una corta biografía". P.): Juegos. nº 55: 87-102. Cuando un niño se equivoca se reinicia por su vecino. TRIGO AZA. PIAGET. y TOULOUSE. Luego se cambian los puentes y los autos. Material: Un aro para cada niño. Infancial y aprendizaje. Actividad: Para empezar un jugador se levanta. los demás serán los "autos" que se desplazarán en cuadrupedia. Actividad: Los autos deben pasar debajo de los "puentes" que se levantan cuando pasan con la cola alta y las piernas extendidas. Objetivo: Los aros distribuidos libremente y los niños en el espacio total. Infancia y aprendizaje. J. 26 1 . Material: propios del salón o lugar donde estén. Unos harán de "puentes". (1992): El juego infantil y la construcción social del conocimiento. (1988): Elementos de sociología del deporte. Salamanca: ICE. ORTEGA. R. (1989): Juegos motores y creatividad. L. (1993): "La literatura y el juego". E. e INHELDER. J. En ANDRÉS TRIPERO. (1987): Psicosociología de la acción. A. (1970): El juego de los niños. P. VIAL. R. PIAGET. Se incorpora luego el tercer alumno que irá a tocar en orden los 2 objetos anteriores y un tercero y así sucesivamente. en algún momento la persona que los cuida los manda a dormir. juguetes y ludotecas. Madrid: Morata. Madrid: Akal. Barcelona: Herder. Las ludotecas.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada Juegos de Apoyo PERRITOS A DORMIR ORTEGA. el que está a su derecha. Sevilla: Alfar PARLEBAS. toca un objeto y vuelve a su lugar. S. F. Barcelona: Científico-Médica. 12ª edición. nº 27/28: 786. Rápido deben meterse en su "cucha” Edad: 3-5 años LOS AUTOS Y LOS PUENTES Objetivo: Se divide al grupo en mitades. desplazándose en cuadrupedia. Universidad de Salamanca. VAYER. PARLEBAS. J. VYGOTSKI. T. (Junta de Andalucía). (1979): El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. (1984): Psicología del niño. A. M. B. P. Lérida: Agonos. Edad: 4-5 años. Barcelona: Grijalbo. RODRÍGUEZ OQUENDO. Málaga: Unisport. y otros (1988): Las cuatro esquinas de los juegos. RUSSEL. Juegos de Poco Movimiento MONO SABIO Objetivo: Los niños en semicírculo. P. México: Fondo de Cultura Económica. J. (comp. Edad: 3-5 años.(1988): Juego y educación. Barcelona: Paidotribo. (1987): El cuerpo entra en la escuela. Actividad: Los perritos pasean como quieren. Material: Ninguno. RIVIÈRE. VACA ESCRIBANO.

La psicología evolutiva de jean Piaget. Adultos y niños aprenden y crecen juntos. Unicef. Y ANDERSON. agárrenla de una pata y ahórquenla del pescuezo” Edad: 4 años en adelante . El juego de construir cosas. NIMNICHT. Alan R. son de allá 1. CHATEAU. en diferentes lugares con varios grupos. 1984 ARANGO. MANNONI. Libro de actividades para que los adultos ayuden a sus niños. Inés. LEMOINE. Actividad: Consiste en que cada uno/una tiene una ficha para ir tirando. Conocimiento de los Primero números Actividad: Se hace una rueda (ronda). Se puede jugar cuantas veces se quiera. Arminda. El juego en la educación. Gennie y Paul./ CINDE ABERASTURY. FILOSOFÍA DEL ARTE. se gira y al mismo tiempo se canta: “Las estatuas de marfil son de aquí. KLANGER. El juego de en el niño. sUSAN. Medellín: CINDE. La educación imposible. etc. pierde y continúa el otro y así sucesivamente hasta llegar a la cabeza. BEJARANO. Gloria.2.. 1980. 1977 ABERASTURY. Talleres creativos para nuestros niños. 1983. EL RATON Y ELGATO Objetivo: Desarrollo de motricidad gruesa. Juegos que educan. I. Barcelona: Herder. marta. Maud. Cada participante se queda quieto de la forma en que se encuentre y no tiene que moverse hasta que el que dirige el juego dice “ya”. 27 1 Bibliografía Recomendada Inés Arango de C. Si se mueve antes. MOORE. Madrid: Alianza S. 1978. Actividad: A los niños se colocan en un círculo dejando uno dentro del círculo y otro fuera. Kapeluz. Se agarran de las manos todos los participantes. Glen y ARANGO. 1981. Jugar -Gozar Por una teoría psicoanalítica del psicodrama. palo para dibujar en el suelo. 1972.. atención y rapidez. MOOR. Se canta en la ronda: “vamos a matar la rata que anda comiendo el queso. se le pone una penitencia” Edad: 4-6 años. Buenos Aires: Paidos. Piedra Santa. Jonah. 1958 FLAVELL.GUIAS Y MATERIALES Juegos Corporales LAS ESTATUAS Objetivo: Desarrollar habilidades de: Equilibrio Corporal. Omar K. Sabaneta: CINDE. Homo Ludens. Arminda. y 3”. Modelos folclóricos y autotélicos. Paul. Psicología de los Juegos Infantiles. Programa Regional de estimulación Temprana. PEREGRINA Objetivo: Desarrollar la motricidad gruesa en los niños/as de 4 a 6 años y desarrollar esfera Cognitiva: conoce los números 1. Buenos Aires: Paidos. Actividades especiales trabajadas con grupos de padres de familia. Edad: 3-5 años. 1976 HUISINGA. Buenos Aires: Paidos.A. Barcelona: Gedesa. Material: tiza para dibujar en el suelo. Vol. Relaciones Espaciales. John H. 1985 . México: Siglo XXI. Jean.2. si ésta toca la raya. XVIII.

Las experiencias y herramientas que se ofrecen no sólo son a nivel nacional sino también a nivel mundial. materiales y trabajos significativos. Creatividad (Formar su capacidad de soñar y de crear). Lo invitamos a que visite len la sección infantil: “El baúl de los recursos” (Propuestas de Trabajo) y “Otras Aulas” (Aulas del mundo y Experiencias en el Aula). Cognoscitiva (sobre le conocimiento). en éste espacio de la web. escolar y secundaria. encontrará actividades. Aquí podrá encontrar herramientas que podrán ser de gran utilidad en el área del Lenguaje. Motriz (Aprender a a desplazarse y mover su cuerpo). Sitios Web de Interés Fundación INTEGRA es una red nacional de recursos humanos e infraestructura que trabaja a favor de la infancia en Santiago de Chile. con referente al tema del juego como estrategia de aprendizaje. Además. y Socio-afectiva (que tiene que ver cono todo lo referente a la interacción con el otro y al desarrollo de la autoestima y la personalidad). se sugiere el envío de una retroalimentación en el desarrollo de las actividades al aire libre. En éste sitio web se ofrece una serie de materiales pedagógicos desarrollados a partir de las nuevas bases curriculares y dirigido principalmente a educadores de la niñez temprana y la escuela primaria. lecto-escritura). Sensibilidad (Percepción del universo que los rodea). En éste URL podrá encontrar materiales y guías gratuitas de Educación Física para estimular la motricidad y la socialización de la niñez temprana y de los escolares de primaria. (aprender el lenguaje. 28 1 . encontramos una que se destaca entre la mayoría.GUIAS Y MATERIALES De las páginas visitadas para la realización de éste primer boletín. encontrará material para menores que presenten discapacidades cognitivas A cambio de acceder a éste material. Por ende. Se trata de una iniciativa de la Editorial Santillana de España en el apoyo al profesorado y a los educadores que trabajan con la población infantil. implementados en pro de la primera infancia y de la juventud en general.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful