EL JUEGO

COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Tabla de Contenido
Nota Editorial ....

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y

Los niños juegan para divertirse, pero el juego
también es un aspecto importante de su aprendizaje y su desarrollo. El juego ayuda al niño a ampliar sus conocimientos y experiencias y a desarrollar su curiosidad y su confianza. Los niños y las niñas aprenden intentando hacer cosas, comparando los resultados, haciendo preguntas, fijándose nuevas metas y buscando la manera de alcanzarlas. El juego también favorece el desarrollo del dominio del lenguaje y de la capacidad de razonamiento o planificación, organización y toma de decisiones. La mayoría de nosotros estamos claros con respecto a estas ideas pero ¿qué tan apropiadas y resignificadas aparecen en los patrones de crianza, los proyectos y programas dirigidos a los niños y niñas que son menores de 6 años? Continua Pág 2

El juego como estrategia de Aprendizaje

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En esta Edición....

El papel del juego en el desarrollo del niño............. 4 La importancia del Juego entre Padres e Hijos.............. 5 El juego como Estrategia en el Aula............................ 8 El juego como Derecho y Dimensión Fundamental de la Cultura en favor de la niñez..710 Juegue con su niño y contribuya al sano desarrollo .18

Experiencias Significativas..

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Juegos en Educación Infantil
(Tarazona, España)............ 18 El juego como una estrategia Educativa en Salud............ 19

Guías y Materiales...

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EL JUEGO
COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Nota Editorial

N

uestro genuino interés por la primera Infancia; su cuidado, atención y sano desarrollo, nos obligan a recorrer caminos ya conocidos e intentar unos nuevos en la meta de incidir en el mejoramiento de sus condiciones y calidad de vida.

Desde la inclusión del tema en las políticas públicas de los países latinoamericanos, hasta el cotidiano cuidado de padres, madres, cuidadores y adultos significativos. Esta vez tenemos el agrado de presentarles el primer boletín electrónico sobre Primera infancia dirigido específicamente a Trabajadores de campo y Cuidadores. Además de información reciente y oportuna, queremos brindarles herramientas útiles que puedan ser validadas en las jornadas de trabajo con los niños, las niñas, sus padres o con compañeros cuidadores, docentes, etc.
Foto: Preescolar Artístico Semillas

Continuación Pág 1 Aunque partamos de la base de que el juego es algo serio, la pregunta es por las diferentes teorías y experiencias que lo demuestran y los materiales, guías y herramientas que nos permitirán ponerlo a prueba al lado de nuestros propios niños y niñas, a más de aquellos a los que atendemos directa o indirectamente. Y la apuesta, es trabajar con aquellos padres y madres, incluso cuidadores y docentes a los que les cuesta aún ver detrás de rondas y estrategias de juego, el camino adecuado para dar a los niños las herramientas de conocimiento y desarrollo que necesitan para ser sanos y felices.

Queremos que éste sea un medio para poner en común nuestras preguntas y respuestas alrededor de la Primera Infancia, para comunicarlos con quiénes realizan similares proyectos y trabajos en diferentes países de América Latina y el Caribe. Nuestro gran objetivo son los niños y niñas pequeños (0- 6 años) y ustedes, quienes aportan en un presente y un futuro mejor con el trabajo diario, la interacción con sentido y el contacto permanente y directo con los bebés y niños pequeños. Como apoyo, los textos y materiales aquí publicados; como oferta, un contacto que teja red con organizaciones, instituciones y personas que como usted piensan, ponen a prueba y siguen buscando nuevas maneras de resolver las dificultades y preguntas en el trabajo con Primera Infancia en nuestra región implica. En esta ocasión, a manera de primer piloto y como una invitación a que nos planteen más temas y nos retroalimenten, encontrarán publicados importantes artículos todos sobre el juego como estrategia de aprendizaje. Teorías, experiencias y materiales que esperamos utilicen en las reuniones de equipo, en discusiones y sobre todo, en el paso a la práctica con los niños y niñas y adultos significativos que los rodean. El juego y la relación con el padre ayuda a afirmar el vínculo entre el padre y el niño o la niña. Por esta razón algunos consejos para su trabajo directo con ellos vienen bien. Como siempre esperamos sus comentarios.

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org.www. La Castellana.co 1 3 . Envíenos un correo electrónico con sus datos personales y con propuestas temáticas para próximas publicaciones.gc-al.. Bogotá.co SUSCRIPCION webredninez@supercabletv.org. inquietudes.. Más adelante.net. lo invitaremos a participar con el envío de artículos.net. Queremos invitarlo a formar parte de ésta estrategia de la Red del Grupo Consultivo para La Primera Infancia en nuestro continente.co Luis Felipe Barrientos Moreno Diseñador Miembro del Equipo de la Red webredninez@supercabletv. Colombia Medellín: (57-4) 288 12 74 (57-4) 288 12 94 E-mail Martha Arango Montoya Directora General de CINDE marango@cinde. comentarios o información que soliciten.co Estimados Trabajadores de Campo Y Cuidadores de la Primera Infancia: El Boletín de Campo “Conexión Niñez” es un medio informativo de distribución electrónica trimestral para América Latina y el Caribe.net.net. Muchas Gracias! Contáctenos Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano Teléfonos: (57-1) 256 41 16 (57-1) 533 51 29 Fax: 218 7598 Carrera 33 # 91-50.co Paola Andrea García Palencia Coordinadora Sitio Web de la Red webredninez@supercabletv.co Alejandro Acosta Ayerbe Coordinador de la Secretaría Técnica de la Red aaacinde@supercabletv.

Los programas de intervención para niños y niñas durante la primera infancia. Isenberg y Quisenberry (2002) enfatizan que el juego tiene un impacto directo en el desarrollo del cerebro y sirve como escenario en donde los niños pueden expresar de manera segura sus emociones. el juego es crucial para el sano desarrollo y crecimiento de los niños. compartir) y motriz (movimientos gruesos y finos. como una adecuada nutrición.EL PAPEL DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO (1) De acuerdo con la Declaración de los Derechos del niño hecha por las Naciones Unidas en 1959. cuidado. Los resultados de estudios realizados por Myoungsoon (2002) indican que el juego es una situación dirigida por el niño(a) que no está basada en reglas. deben incorporar actividades que permitan al infante involucrarse en el juego auto iniciado. por lo tanto su motivación y participación aumentan y con ello hay en el aprendizaje y el disfrute de éste. cooperar. 1 4 . desarrollo de su creatividad e imaginación).F. compartir ideas con otros niños. salud y vivienda son derechos fundamentales de todo niño. A través de la exploración de cualquier objeto a su alrededor (inclusive su propio cuerpo). 2003. hablar. esperar turnos. El juego no requiere necesariamente de juguetes comprados. DICIEMBRE. dirigidas y terminadas por el propio niño(a). social y emocional (expresar y manejar emociones apropiadamente. Foto: Archivo Fotográfico . Un programa de intervención temprana debe reconocer que los niños y las niñas están intrínsicamente motivados para aprender a activamente a través de situaciones de juego que por definición son iniciadas.CINDE (1)ARTICULO EXTRACTADO DEL ESTUDIO CUALITATIVO: “ANÁLISIS Y PROSPECTIVA DE LAS ESTRATEGIAS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL NO ESCOLARIZADA” REPORTE FINAL DE RESULTADOS CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO CONAFE MEXICO D. Las etapas del desarrollo sensorio motor de Piaget ilustran perfectamente la naturaleza del juego del niño ligado a su desarrollo cognitivo. A través del juego el niño practica habilidades relacionadas a todas las áreas de su desarrollo cognitivo (resolver problemas. los niños descubren causas y consecuencias que repiten una y otra vez. tanto el juego. al tocarlos y manipularlos. practicar y refinar habilidades que están emergiendo. educación. En resumen.

a trabajar para conseguir objetivos y a realizar actividades en compañía de otros. de la persistencia y del deseo de aprender de todo a partir de la interacción y del juego con sus padres. En la escuela aprenden todo acerca de diferentes temas. pero es de los padres de quienes aprenden a convivir con la gente. Y cuando hay un enlace fuerte entre padres e hijos. es un hecho que los pequeños que se sienten seguros en su relación con sus padres también mejoran en la escuela. Tal situación. esto los ayuda a construir lazos más fuertes. es una gran ocasión de pasar tiempo de una manera positiva. etcétera.org. Esta situación va en detrimento de la relación que se puede construir a largo plazo.htm Foto:Luis Felipe Barrientos os padres que viven muy ocupados tienden a olvidar lo fácil que es sentarse a jugar con sus pequeños. en ciertas épocas. los prepara mejor en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo de una alta autoestima. A partir de estudios realizados. En consecuencia.TRADUCCION: LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS (2) Pueden aprender acerca de la paciencia. a tratar a la gente aman. el juego resulta decisivo desde nuestro nacimiento y marca el futuro de nuestra vida en la adultez. es que el juego es importante en la unión entre padres e hijos. lo cual ayuda a aumentar el número de interacciones positivas en la relación. Cuando los niños y niñas juegan junto a sus Padres. la ciencia. A menudo. Jugar juegos juntos. se sienten más seguros de salir y explorar el mundo. El propósito de este artículo es reafirmar la importancia del juego en el desarrollo de los niños y niñas e invitar a los padres a que participen de sus juegos y actividades. que el juego en los niños y niñas mejora significativamente los resultados escolares y reduce los índices de dificultad que puedan presentarse en el futuro. hará que la relación que se forme. Establecer lazos más sólidos de manera temprana. e incluso a aprender de cómo se aprende. En el transcurso de la vida. Otra razón a considerar. De los juegos y de las actividades que los padres y los hijos hacen juntos.uk/Play. Cuando los adultos y los niños y niñas utilizan los juegos. Los padres son los primeros y más importantes profesores que los niños y niñas tendrán siempre: Ellos y ellas aprenden más de sus padres que de cualquier persona que conozcan. quienes han construido relaciones seguras pueden ser más propensos a escuchar el consejo de sus padres y a confiar más en sus argumentos. (2) TRADUCCIÓN DEL ARTICULO: La importancia del Juego entre padres e hijos Por: Kathy Gould. prestar atención. Por ende. sea más fuerte y más sana.S Fuente: http://www.practicalparent. (desde que son bebés hasta la llegada de la adolescencia) aprenden cosas como: Centrarse en lo importante. como la historia. a ocuparse de sus emociones. L 1 5 . M. las matemáticas. aprenden además a trabajar con reglas. seguir direcciones y sobretodo a cosechar pequeños pasos en sus labores para poder alcanzar metas más grandes. los padres sólo hablan con sus hijos cuando estos han actuado mal. ha quedado demostrado.

como ocultar un juguete debajo de una manta y tomarlo hacia fuera otra vez. Los niños y niñas pueden aprender mucho sobre cómo descubrir cosas de afuera. Los infantes gozan de cualquier cosa que les de una sorpresa apacible. A los 18 meses los niños y las niñas. Tanto en la escuela como en su relación familiar. las reglas y lo que ha vivido lo repite como un patrón. Y no en el caso contrario. siempre y cuando los padres les den apenas la ayuda suficiente. piensa. mantienen a los niños Y niñas entretenidos y pueden enseñarles nuevas palabras e introducirlos a los números y al como contar . Jugar estas clases de juegos con los niños y niñas. los rostros que hablan y se mueven son mejores. Los preescolares también aman los juegos de roles o de fingir. juguetes donde haya que oprimir botones y con rompecabezas muy simples. En el preescolar disfrutan también de las canciones y de los juegos con los dedos. se comporta y reacciona ante las situaciones que enfrenta a diario por medio de juegos imaginarios. “Técnicas prácticas de Gimnasia Cerebral”. tal como correr y saltar. perseguir y ocultarse y otros tantos juegos divertidos que puedan realizarse al aire libre. disfrutan de juguetes tales como crayones. los niños están comenzando a utilizar el lenguaje y a gozar de las canciones.htm) Foto: Archivo Fotográfico . los mejores juegos son los más simples. lo que le permite desarrollar sus potencialidades. hija o maestra. los cuales deben ser más difíciles de armar. Con los niños y niñas menores de 6 meses. . http://victorian. cuando los padres realizan la actividad por ellos. mientras que el juego toma un rumbo en lo creíble de su imaginación.CINDE 1 6 . En esta edad. porque si su cara o juguete se oculta por más de un segundo o dos. los infantes perderán el interés. Continua Pág 7 “Cuando un niño juega. necesitan que las canciones sean cada vez más complejas. puede hacer que usted realice también ejercicio junto a sus pequeños. de los libros y de las rimas. es decir. las cuales le ayudarán posteriormente para enfrentarse al futuro”. una niña que juega con una muñeca a serla mamá. De igual manera sucede con los rompecabezas. nos enseña la conducta que ha aprendido junto con otros niños y adultos. (Amador Pizá. por lo cual es importante que ellos tomen el liderazgo y sean los personajes que quieren ser.com/operatic/88/articulos/art013. Las fotografías con rostros son buen comienzo. sin embargo para ellos. tal como un sonido o movimiento en respuesta a algo que ellos realicen.LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS El Juego de los niños en diversas edades Los bebes adoran mirar los rostros.fortunecity. Los niños y niñas mayorcitos. pero en la medida en que van creciendo. Las canciones y los juegos con los dedos. Los rompecabezas son especialmente buenos para reunir a padres e hijos y para desarrollar habilidades en la solución de problemas. necesitan gozar de una actividad física. al igual que el niño lo hace con los juguetes. Usted debe hacer estas actividades rápidamente. imitación de herramientas. nos habla de como siente. Alberto. ayudándoles de una gran manera en el aprendizaje del cómo solucionar problemas que implican una mayor atención.

necesitará guardar una mente abierta y estar dispuesto a intentar cosas nuevas! 1 7 . será más probable que quieran participarlo de sus actividades. Si usted encuentra que están pasando muy poco tiempo juntos y no parecen tener mucho en campo común. En la medida en que van creciendo. Ésta es una parte importante de su desarrollo al estar aprendiendo a ser algún día. u ofrezca ayudares a practicarlo si sabe como hacerlo. porque los adolescentes desearán participar en algunas actividades por si mismos. Si su hijo adolescente está aprendiendo un nuevo deporte. discuta sus preocupaciones e intente encontrar un nuevo deporte o actividad que puedan realizar ¡Para que tenga éxito. apréndalo con ellos. disfrutan con juegos de tarjetas simples o con juegos de tablero. realizar actividades deportivas. jugar a las escondidas. Las clases de actividades que usted realiza junto a ellos en esa edad. así que lo mejor manera de descubrir lo que quieren hacer los pequeños para divertirse es preguntarles. o trabajar en proyectos donde puedan estar juntos. adultos independientes. Mantenga los intereses y actividades mientras sus hijos crecen. sus intereses y actividades preferidas tienden a variar extensamente. Cuando usted demuestra el interés en quienes son y que disfrutan hacer. Sea cuidadoso en no intrometerse en su espacio. afectarán probablemente las cosas que realicen en compañía cuando sean adolescentes.LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS Los niños y las niñas en la primaria.

mentales. a la hora de generar las experiencias lúdicas. realizado a través de los tiempos. acerca de la importancia del juego como elemento decisivo y facilitador de los procesos de enseñanza-aprendizaje. el respeto grupal y el dominio personal.El juego dentro del espacio del aula. emocionales. pedagogía. Es importante destacar que la revisión bibliográfica utilizada en la investigación. lo cual facilita de manera significativa los procesos de aprendizaje deseados. fortalece de igual forma los valores de sus participantes. Se recogen además.Diciembre 2002 Fuente: http://www.exe?Acceso=T0 16300001267/6&Nombrebd=SSABER 1 8 . es bastante completa y puede ser de gran ayuda si se desea profundizar en el tema. su curiosidad. antropología.EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EN EL AULA (3) en la web. la fidelidad. su reflexión.ula. conceptos prácticos de cómo debe ser la implementación de éstas actividades y de cuales son los errores más comunes que se deben evitar en lo posible.saber. El trabajo de investigación. elaborado por la Psicóloga Carmen Minerva Torres.Número19 Octubre . la honradez. “El juego como estrategia de aprendizaje en el aula” Educere La Revista Venezolana de Educación Año 6 . filosofía. encontramos una investigación de carácter descriptivo sobre el juego como elemento primordial para el desarrollo del aprendizaje dentro del aula. la lealtad. sus capacidades en el manejo y resolución de conflictos. individuales y sociales) de la niñez y de la juventud. la autoestima. fue publicado en la Revista venezolana de Educación “Educere” en el trimestre final del 2002. capta entonces sus niveles de concentración. e imaginación entre otras tantas cualidades humanas indispensables para el crecimiento integral (biológicas. la solidaridad. entre otras). Carmen Minerva. a través de un manejo adecuado del interés y de la expectativa. El punto de partida de esta investigación es la revisión teórica del abordaje interdisciplinario (psicología. La investigación señala los principales elementos que definen la importancia del juego dentro de las actividades desarrolladas en el aula. La investigación recoge además los puntos de encuentro y de divergencia entre las principales teorías desarrolladas por diferentes autores alrededor del juego como benefactor del desarrollo humano.ve/cgiwin/be_alex. El juego es una actividad que potencia el desarrollo experiencial en los niños y niñas. La estimulación generada por el juego. Continua Pág 9 Navengando Foto: Preescolar Artístico Semillas Foto: Preescolar Artístico Semillas (3) Torres. tales como: La cooperación.

sean acordes a las actividades trazadas. para que los objetivos esperados del aprendizaje. los limites del juego con la realidad y hacer un proceso de planificación anticipada. Por último. El docente debe establecer con los niños y niñas. ¿Con qué recursos se cuenta? 4. las expectativas de género y edad. los cuales son un buen inicio para el diseño de estrategias en los procesos educativos: Foto: Preescolar Artístico Semillas 1. ¿Cómo se va a desarrollar el proceso? 3. creativas y motivantes. ¿Qué se quiere fomentar en el estudiante.EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EN EL AULA Los resultados de la investigación determinan el protagonismo del educador o docente. y sobre todo las necesidades e intereses de sus participantes. no sólo para generar un ambiente de ocio y disfrute. en su rol decisivo y en la labor de comprender los ritmos de aprendizaje particular y colectivo. sino también para buscar que los beneficios de la enseñanza y del aprendizaje sean cada vez mayores y de una comprometida calidad humana. las estrategias deben ser contempladas con miradas innovadoras. Por lo tanto. ¿Por qué ese aprendizaje? ¿Para qué le sirve? 1 9 . qué competencias se quieren desarrollar? 2. es decir. es importante considerar los siguientes cuestionamientos planteados por la investigación.

pág. Los Derechos de la niñez son deberes ineludibles para el conjunto de la sociedad. de los abandonados y de los infractores. en la medida en que la concepción de un niño con derechos cambia fundamentalmente su relación con el conjunto de la sociedad. los comportamientos y las actitudes que asumimos frente a los juegos son uno de los principales mecanismos de socialización. a través de las cuales llega a conocerse a sí mismo y a formar conceptos sobre el mundo" (Hartley. "Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y al esparcimiento. Una nueva cultura. de exploración y de experimentación con sensaciones. La exaltación del juego como derecho deberá tener grandes consecuencias en la reflexión sobre la calidad y pertinencia de la educación inicial y preescolar y fundamentar muchas decisiones sobre las estrategias de protección y promoción del desarrollo de la niñez. sino que se dirigen a todos los niños y adolescentes sin excepción alguna. Tal como plantea la Directora Regional del UNICEF. de auto-descubrimiento. pág.. 11) . interpretar y elogiar una normativa jurídica es necesario privilegiar su utilización como principios orientadores de la acción. existe consenso entre los diferentes autores sobre su importancia para el desarrollo: “El juego no es una actividad Inútil que los pequeños realizan mientras pueden hacer algo más serio.. movimientos y relaciones. al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes. se trata de una actividad fundamental. 1993. Pero más que utilizar los Derechos de los niños como conceptos relativos para caracterizar. En esta actividad los niños toman consciencia de las normas sociales del comportamiento humano y de los procedimientos para cumplirlas". Esto porque es difícil encontrar otro factor del desarrollo infantil con tanto respaldo empírico y conceptual a su favor y porque "Tarde o temprano cuantos se ocupan de niños pequeños comprenden que las actividades lúdicas implican no solo una posibilidad de auto-expresión para el niño. 1994. a través de nuestras relaciones cotidianas transmitimos valores y modelos de comportamiento. El juego es una de las actividades de mayores posibilidades para generar nuevos modelos de relación y comunicación no solo entre los niños. 10 1 . A pesar de la gran diversidad de concepciones sobre el juego.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ Nelson Ortiz Pinilla Oficial de Proyectos UNICEF 1 EL JUEGO COMO DERECHO Y FACTOR DEL DESARROLLO INFANTIL uizá hoy nos parezca irónico que hubiese sido necesario introducir el juego como un derecho explícito en la Convención. al resaltarlo como derecho universal de la niñez rescata de una vez y para siempre su valor en el proceso de formación de las personas. Convención sobre los Derechos del Niño) Q Podría acaso la Convención haber ignorado la evidencia incuestionable sobre la importancia del juego como factor de desarrollo?. pág. 1965." (Maurás." (Artículo 31. de los carentes. quebrando el antropocentrismo de la década anterior que pregonó el desarrollo de la inteligencia formal casi como único propósito de los procesos educativos. (Hart. se ejemplifica la vida cotidiana. o se inventan nuevas formas de vida. "En verdad estamos frente al desafío de la instauración no sólo de un nuevo derecho sino de una nueva cultura.12). sino también. y esto es lo más significativo.24). Por el contrario. En el juego se crean y expresan emociones y sentimientos. Una nueva cultura y un nuevo derecho que ya no tratan más solamente de la protección y la vigilancia de los menores en situación irregular. sino también entre niños y adultos.

juegos. implícita o explícitamente extendemos o limitamos las oportunidades para el desarrollo infantil. frente a otra donde el juego se estimula y los adultos organizan y participan del juego con sus niños y niñas. "El juego forma parte del capital simbólico entendido como " el conjunto de procesos de producción colectiva de sentido. por todo aquello que define y materializa la cultura del grupo social en el cual está inmerso. Tal como plantea Elkonin (1980). El Desarrollo humano es fundamentalmente un proceso social y cultural. sino también y lo que es más importante riqueza representacional. de significación y concepciones representadas en forma simbólica. Foto: Preescolar Artístico Semillas La relación social directa es el principal mecanismo de la socialización y la humanización y el juego ocupa aquí un lugar privilegiado. objetos. el niño está atrapado en su marco cultural y el juego es el medio básico de su desarrollo cultural porque a través de él los niños y las niñas se proyectan en las actividades adultas de su cultura y recitan sus futuros roles y valores. valores. el niño comparte y es afectado por todo un conjunto de creencias. Por tanto. lenguaje. con los cuales los hombres y las mujeres comunican. perpetúan y desarrollan sus conocimientos y actitudes frente a la vida.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 2 EL JUEGO COMO DIMENSION Y PROCESO CULTURAL La riqueza y la diversidad cultural no implica únicamente riqueza experiencial. para poder propiciar cambios favorables y duraderos en nuestras procesos de socialización. Nuestras concepciones y creencias sobre los factores que determinan el crecimiento y desarrollo son elementos fundamentales de la cultura que "recibe" a los niños y niñas y que formará parte del "nicho ecológico" de su desarrollo. 1980). 11 1 . riqueza simbólica y conceptual. es necesario afectar la concepción y la práctica del juego. independientemente de las acciones y estrategias que sean desarrolladas por los diferentes programas de educación y protección de la infancia. situaciones. (Elkonin." (Muñoz. No son iguales las oportunidades de aprendizaje y estimulación en una familia donde los adultos consideran que jugar es algo así como perder el tiempo. Desde el mismo momento de la concepción. expectativas. en una palabra. La concepción y práctica del juego que tenemos los adultos es uno de los principales factores condicionantes del desarrollo de la infancia. Afortunadamente. Como agentes de socialización los padres y adultos. 1994).

es necesario afectar a la comunidad en general. 12 1 E Fotos: CHF International Colombia . El abordaje comunitario para el desarrollo infantil adquiere su sentido desde la óptica de una concepción del niño como ser social y cultural. más que un espacio físico es un espacio de sentido. . Es el espacio práctico y de sentido en el cual se conciben y materializan las actitudes y comportamientos que tipifican las relaciones sociales de los adultos con los niños y niñas. Desde una perspectiva integral. afectar positivamente la cultura sobre la infancia para que los cambios en las pautas de crianza puedan ser perdurables y generalizados. Los programas arraigados en la participación activa de la comunidad tienen una dinámica propia que potencializa su impacto más allá de las actividades coyunturales. incidir sobre las expectativas y creencias de los pobladores. la "comunidad" es un proceso en permanente construcción y reconstrucción. las creencias. un proceso dinámico con posibilidad de afectarse cotidianamente a partir del interjuego de los intereses individuales y colectivos. y de los niños y niñas con sus grupos de iguales. Desde el punto de vista del desarrollo infantil: . Es el contexto donde se materializan y vivencian las condiciones de vida. convirtiéndolos en toda una estrategia de transformación social.El enfoque comunitario no es simplemente una manera de abaratar costos y atender mayor número de niños. Hoy estamos convencidos de que la comunidad no puede definirse simplemente a partir de indicadores de carácter geográfico o territorial.Solo afectando la cultura.La comunidad es el contexto en el que se construyen cotidianamente los estilos y páutas de socialización. . actitudes y comportamientosde los sujetos que construyen a diario la comunidad.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 3 LA COMUNIDAD COMO CONTEXTO DEL DESARROLLO INFANTIL l reconocimiento del carácter sociocultural del desarrollo infantil y sus factores determinantes es una condición necesaria para decidir y orientar adecuadamente las acciones. el espacio de sentido. no basta con actuar sobre el círculo estrecho de sus padres y cuidadores inmediatos. será posible elaborar una nuev representación de la infancia fundamentada en el reconocimiento y práctica de sus derechos. del ser humano como sujeto de su historia.

EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ EL juego y las ludotecas: Una perspectiva comunitaria: El juego como espacio de socialización y formación de la personalidad desborda la referencia a los juguetes. El juguete es una dádiva cuando simplemente se coloca en el ambiente físico sin abrir el espacio de las actitudes y los comportamientos de los adultos hacia lo lúdico. un invernadero en el que poder combinar pensamiento. incluso mejor una actitud de cómo utilizar la mente.. lenguaje y fantasía. las ludotecas no pueden concebirse como simples dispensarios o donación de juguetes. las canciones infantiles. La organización de ludotecas debe articularse a un proceso de reflexión sobre la importancia social. Jugar. no se trata simplemente de comprar... este es un enfoque demasiado limitado que desaprovecha su mejor potencial. porque el juguete solo tiene sentido en el contexto de la libertad y la creatividad del juego. se hace juguete en la medida que se introduce en la dinámica del juego. elaborar o recolectar juguetes." (Bruner. pp. 219). Más que una actividad puntual debe ser componente de una estrategia de educación y movilización social. La posibilidad lúdica surge primero en la actitud y el comportamiento. Los ancianos y los abuelos tienen un papel fundamental en la recuperación de la "cultura" del juego. es una forma de utilizar la mente e. Lo más importante de las ludotecas es su potencialidad para articular una gran cantidad de acciones de reconocimiento y promoción del desarrollo infantil. Bien sabemos que en muchos casos los niños y niñas pueden disponer de muchos juguetes y no jugar. 1984. las adivinanzas. para el niño y para el adulto. son espacios que permiten analizar y construir nuestros modelos de relación con los niños. Continua Pág 14 13 1 Foto: Preescolar Artístico Semillas . económica y cultural de preocuparnos por el bienestar de la infancia. Como bien plantea Bruner " El juego no es sólo juego infantil. el juguete aparece como un agregado sin sentido en un espacio donde el autoritarismo y la incomprensión de la infancia asimila a los niños como pequeños adultos que deben asumir comportamientos y responsabilidades "adultas". las rondas. Es un marco en el que poner a prueba las cosas. los juegos vernáculos que cayeron en desuso. El juguete no es. Es muy importante insistir en la participación de los adultos en el proceso de recuperación y práctica del juego.

se consolida y se mantiene a través de un amplio proceso de participación ciudadana. que se origina. Para que este proceso tenga un impacto significativo debe convocar a todos los estamentos: autoridades locales. Por ello es necesario superar la actitud caritativa que se contenta con proveer y disponer los objetos en el espacio físico. .EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ La ludoteca comunitaria ha de entenderse como un proyecto común. Foto: Archivo Fotográfico . Propósitos y objetivos de una Ludoteca Comunitaria. a modificar nuestra concepción de los niños y niñas. lo más importante es la oportunidad que esta actividad genera para la reflexión y la participación en la recuperación del juego como práctica de socialización. para estimular un movimiento amplio de carácter cultural. jóvenes y adultos. En relación con la familia y la comunidad.Las ludotecas son un lugar de referencia y encuentro que facilita la convocatoria a los padres.CINDE Continua Pág 15 14 1 . Por esta razón. Si bien es cierto que la elaboración de materiales y juguetes tiene un fin en sí misma. todo programa debe plantearse como objetivo prioritario la vinculación de los padres y su formación como agentes educativos. La activa participación de los padres es la primera y más importante condición para que los programas de atención a la infancia muestren efectos significativos perdurables sobre el proceso de desarrollo de los niños. orientado a afectar las creencias y los comportamientos. jóvenes y adultos en torno a actividades y programas de prevención y promoción para el desarrollo infantil y el mejoramiento de las condiciones de vida de la infancia. La comunidad es un proceso dinámico de construcción de sentido. instituciones educativas. padres de familia.

Las ludotecas constituyen un espacio que facilita la organización y cohesión de la comunidad en torno a la protección y atención de la infancia.La ludoteca permite promover estrategias de atención y protección a la infancia con una perspectiva más universal e intergeneracional.Las ludotecas posibilitan dimensionar los procesos de capacitación y formación sobre desarrollo infantil. La oferta de estrategias de atención a la infancia y particularmente de aquellas que pregonan el enfoque comunitario como eje fundamental de su metodología. aprender a jugar y expresar el afecto. Continua Pág 16 15 1 . . a reconocer y enriquecer nuestro rol de agentes socializadores en un proceso de responsabilidades compartidas en beneficio de todos los niños y niñas que recibirán el legado de nuevos modelos de relación menos discriminatorios. deberán facilitar la adquisición de técnicas y conocimientos aplicables a diferentes actividades y roles. puede desarrollarse una gran variedad de acciones de carácter preventivo de la violencia y el maltrato infantil. sino más bien un proceso de expansión del conocimiento y de la comprensión sobre el desarrollo y el aprendizaje infantil. deberá hacer un reconocimiento más explícito de la urgencia por lograr un modelo de relaciones más equitativas entre hombres y mujeres.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ . Foto: Plan Internacional Colombia .Los padres también necesitamos educación para la interacción temprana. Desde este punto de vista. . promoción del juego. Tradicionalmente las estrategias de atención a la infancia han sido pensadas y operacionalizadas a partir del supuesto de que son las mujeres. y muchas otras. incluso las niñas de poca edad. Numerosos investigadores coinciden en señalar que los programas de capacitación para quienes trabajan con niños en la primera edad. la capacitación y formación de los padres y educadores no puede ser un paquete cerrado que se distribuye uniformemente. saneamiento básico y atención primaria en salud. monitoreo del crecimiento y desarrollo infantil. Ligadas a actividades específicas de producción de juguetes. quienes asumen el rol de la crianza y educación de los más pequeños. promoción de los derechos de la niñez.

ensayan soluciones y aprenden a compartir los juguetes y materiales. etc.. la ludoteca se constituye poco a poco en un programa para el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños. el desarrollo de conceptos de forma. .Desde una perspectiva amplia. espacio. etc. coordinación intersensorial. su existencia implica un reconocimiento público a la importancia del juego como actividad fundamental de la infancia.La disponibilidad de juguetes y materiales favorece el juego espontáneo de tipo individual y colectivo promoviendo el desarrollo de la autonomía y la interacción social. vivencian conflictos. la comunidad reconoce su responsabilidad en torno a la problemática de la niñez y se cohesiona como un movimiento social que se plantea metas y objetivos concretos en su beneficio. tiempo. importancia de la interacción entre iguales como factor del desarrollo. hacer comparaciones entre sus características y compartir sus puntos de vista en torno a los materiales entre grupos de iguales. Los procesos de discriminación perceptual.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ En relación con los niños y niñas. . volumen. ya que a partir de su reconocimiento como personas en proceso de desarrollo con necesidades e intereses propios. reconocimiento de su papel como agentes de socialización. A través del juego los niños experimentan nuevos modelos de relación. .La disponibilidad de juguetes favorece el desarrollo y la consolidación de los procesos básicos de aprendizaje. respeto a las diferencias individuales. . importancia de la interacción niño-adulto. Foto: Preescolar Artístico Semillas 16 1 . en este sentido modela actitudes y comportamientos deseables de los adultos hacia los niños: Reconocimiento de sus intereses y necesidades.La ludoteca estimula la recuperación del juego como actividad infantil. se ven ampliamente favorecidos y estimulados cuando el niño tiene la posibilidad de manipular materiales variados.

La formulación y reconocimiento de los derechos solo tiene sentido en el contexto de la aceptación y práctica de los deberes. no los asumimos como deberes principales e impostergables. Yo quiero seguir soñando con la utopía de una nueva sociedad. jóvenes y padres de familia. cada hombre y la mujer (el niño y la niña) se transforman de acuerdo con la imagen que se han formado de sí mismos" (Citado por Bastide.. Que su lúdica infinita. si los adultos. a hacer realidad este sueño.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 4 RETOS Y PRIORIDADES Es necesario romper de una vez por todas con el ámbito privado de manejo del niño y de la niña. Foto: Preescolar Artístico Semillas Que se apaguen los rencores. Este es el reto! Merton ha mostrado la importancia del principio de recurrencia. Los Derechos de los niños no pasarán de ser una declaración de buenas e inalcanzables intenciones. capaz de transformar nuestras actitudes y comportamientos en la relación con los niños y las niñas.. Esta aceptación debe superar el discurso y el entusiasmo de los Seminarios y Congresos para convertirse en un ejercicio cotidiano. que florezca la inocencia de las niñas y los niños y otra vez ese murmullo de las rondas de la infancia se difunda en los caminos de la casa hasta la escuela. de acuerdo con este principio. según el cual la naturaleza humana se convierte en aquello que se piensa que es. ojalá nuestra lucha por el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños y niñas contribuya. instituciones y sociedad en general. de acuerdo con el principio de recurrencia de Merton... 1977. 149). 17 1 .. nos refresque la esperanza y en su cántico de sueños resucite la palabra. pág.

estas reglas están basadas en la idea de que la única guía para el desarrollo de un niño es él mismo. y así mismo es su responsabilidad comprender la realidad de cada quien y aprender a ser artífices en el arte de ayudar a potenciar al máximo las capacidades personales de sus pequeños. algunos tiene la capacidad de aprender más rápido que otros. Es mejor dedicar calidad de tiempo diario que un largo periodo de juego una vez a la semana. No recompense al niño por jugar ofreciéndole un caramelo ni lo castigue por haber fracasado. Es natural que existe una relación entre el crecimiento. no reemplazarla. La escuela sólo puede ayudar a la familia. puede colocarlo en una situación incómoda ya que puede suceder que él no este en capacidad de terminarlo u ordenarlo. conocimientos básicos. La idea de que el desarrollo intelectual del niño es responsabilidad de la escuela.. etc.. hay que situarse en un plano de entendimiento de los ritmos adecuados en los procesos de enseñanza -aprendizaje y en ir afirmando los logros y pequeños éxitos que se van alcanzando en el camino. Pero el juego entendido como un herramienta de aprendizaje que le ayude a los niños(as) a desarrollar y a resolver problemas sencillos para adquirir ciertas destrezas. Pregúntele si quiere jugar. En ésta labor es importante dejar que el niño aprenda a tomar riesgos y atener un marco de referencia mental que le ayude a resolver sus propios problemas. ni a ordenarlo. el desarrollo y la capacidad para aprender y que los períodos donde el niño y niña van adquiriendo y asimilando conocimiento. en realidad esa responsabilidad le corresponde a la familia y comienza a partir del momento en que el niño nace”. "La primera información básica que se debe recordar es que los padres y la familia son las personas más importantes para el desarrollo del niño. es importante que esté dispuesto a pasar 15 ó 20 minutos al día jugando con ellos. para realizar una buen labor en su desarrollo. Otras cosas importantes que hay que tener en cuenta son: No insista en que el niño juegue con usted en un momento específico. es errónea. Finalmente. Tales diferencias deben ser aceptadas por los padres. La recompensa por el éxito o el costo por el fracaso de residir en el juego en sí. pero obligar al niño a que termine un juego.. La idea de ayudar a que los niños aprendan Foto: Plan Internacional sus cosas es buena. Deje que el niño cambie las reglas del juego. o que lo deje en orden. no dependen de una edad precisa y definida sino en la habilidad de aprender a aprender y a contar con un ambiente sano e integral que les ayude a construir un buen autoconcepto de si mismos. . pero dele la oportunidad de decir “no”. Una manera para suministrar estos espacios de socialización y aprendizaje es el juego. Como bien es sabido. Cada niño y niña tiene su propio proceso de aprendizaje particular. 18 1 . En otras palabras. ni a guardarlo.JUEGUE CON SU NIÑO Y CONTRIBUYA AL SANO DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES INTELECTUALES Glen Nimnicht y Marta Arango Fundadores del CINDE LA FORMA COMO LOS NIÑOS APRENDEN ES MUY IMPORTANTE . No fuerce al niño a que termine el juego.

Los viernes por la tarde. fue la decoración y adecuación con objetos fabricados a mano y con la compra de juguetes que permitieran desarrollar las actividades de juego simbólico. converger en un espacio de trabajo y comunicación entre estudiantes y profesores. pretendían ampliar técnicas artísticas y prácticas.html 19 1 . Fuente: http://www. se buscaba aprovechar los materiales de desecho como un recurso para potenciar la cultura del reciclaje en la elección de la materia prima. paredes de caucho espuma.” El resultado del proceso fue la construcción de una casa con material reciclado. En un periodo de tres meses conseguimos reunir cerca de mil envases.EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA JUEGOS EN EDUCACION INFANTIL TARAZONA. “El aspecto pedagógico más importante ha sido el conseguir una metodología participativa y en algunos momentos cooperativa. Peñalba impresión. cubriendo los niveles de expectativa de sus participantes. el desarrollo de la afectividad. plástico. S. Con el material sobrante se realizaron otros elementos con la misma técnica. los alumnos y alumnas envolvían estos ladrillos con tiras de papel de periódico. Travesuras con cartón. recogida y reciclado. el lenguaje oral. participar de un proyecto común. Todo ello lo ha facilitado la ilusión por la idea. Para ello pedimos la colaboración de los padres. La etapa final. “A principio de curso pensamos construir una casa con envases de tetra brik.etc. La experiencia recoge además “la metodología de trabajo” utilizada y “la organización y uso” consistente en las normas y turnos para el cuidado y juego con el material desarrollado por parte de la comunidad educativa. un respectivo proceso evaluativo. Se ha alternado el trabajo artístico plástico con las explicaciones necesarias sobre los posibles usos del material. 1991 . Las tiras de papel tenían un tamaño manejable adecuado a las manos de los niños de Educación Infantil. los profesores uníamos éstos de tres en tres con cinta adhesiva y formábamos lo que decidimos denominar "EL LADRILLO". La consigna para los chavales era que tenían que envolver por completo las cajas de leche con las tiras de papel que hicieran falta. poco manejadas al interior del centro educativo. que desarrollaron con la participación de los padres de familia y de los niños y niñas del centro educativo. Finalmente.aragob. S. para indagar el interés y la participación tanto de los niños y niñas como de los educadores que dinamizaron la actividad. La iniciativa partió de la labor desarrolla en otro centro educativo. como una piscina de 3m x 3m en la cual se metieron bolas de plástico de colores. Los objetivos esperados de la actividad lúdica."Construcción de una casa con tetra-brik" Innovación pedagógica..L. Oasis. Paco Tábara Carbajo. Y en consecuencia. A la par que íbamos acumulando envases. etc..educa. reflexiones sobre lo que estábamos haciendo: evitar el deterioro del medio ambiente. y se ha procurado que el mensaje fuese transmitido de los niños a las familias. construir. recoge el trabajo realizado por un grupo de educadores. Alfonso del Val. zumo. con el fin de lograr el desarrollo de algunos aspectos fundamentales en la etapa infantil: el juego simbólico..es/cprcalat/apuntes8.” (4) Bibliografía Recomendada por la Actividad: . ESPAÑA La experiencia significativa realizada en Tarazona España. un aula de juegos que cubriera las necesidades de los estudiantes de educación infantil. el cual fue superado en creces."Juguetes nuevos de cosas viejas II. que pudiesen y llevándolas al colegio.. Estas tiras se adherían a los ladrillos con cola de empa-pelar que los niños aplicaban previamente.El libro del reciclaje". colaborar.L. Así mismo. tejado. la cual fue acompañada de otros elementos (perfiles de madera. guardando limpias todas las cajas de leche. 1997.) que le permitieron dar más estabilidad a la construcción. .

ya que permite integrar elementos del ambiente con conceptos básicos. “En Venezuela. 3/8 en el URL) Como estrategia significativa. cabe destacar el valor del juego como necesidad vital en la educación frente a los procesos de formación que fomentan cambios de conducta positiva y permanente en el aprendizaje de los estudiantes. haciéndole contrapeso al entorno informativo y valorativo del niño fuera de la escuela. El juego implementado desempeño una labor vital como proceso educacional.de una manera didáctica. que puede ser tan importantes como el mensaje escolar o incluso más”. facilita su desarrollo motor e intelectual y mejora su capacidad de concentración. consciente y solidaria.scielosp. “Esto se refleja en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (artículo 102) y en la Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente (articulo 63). El propósito prioritario del estudio era el de establecer y medir las posibilidades del juego como factor determinante en los procesos de educación sanitaria a nivel nacional. y que el Estado “debe satis-facer las diferentes necesidades e intereses de los niños y adolescentes y fomentar los juguetes y juegos tradicionales.” (pág 2/8 en el URL) El Gobierno venezolano ha venido implementando una campaña de carácter didáctico-educativo para prevenir y controlar las enfermedades ocasionadas por el mosquito Aedes Aegypti. En las escuelas se han puesto en marcha diversos programas para lograr el cambio de conducta de niños y jóvenes en relación con la salud.EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA EN VENEZUELA: El juego como estrategia educativa en Salud para el control de Aedes aegypti en escolares venezolanos (X) “La actividad lúdica contribuye al desarrollo físico y social del niño. la educación básica está orientada a ofrecer una formación integral que garantice a los ciudadanos el desarrollo de aptitudes para desenvolver en la sociedad actual. así como otros que sean creativos y pedagógicos”.pdf 20 1 . Como medio educativo. original y participativa. (Pág. por lo que constituye un pilar básico para su educación. Dentro de sus estrategias se encuentra un estudio teórico práctico a partir del diseño de un juego pedagógico llamado “jugando en salud: dengue”. mejorando los índices de capacitación de la población juvenil y dándole continuidad a la legislación nacional de promover la participación de juegos dentro del desarrollo de estrategias educativas. dirigida a escuelas del municipio de Girardot en el Estado de Aragua. el juego ayuda al individuo a adaptarse a diversas situaciones en la vida real. los educadores en materia de salud tienen ante sí el gran reto de lograr que el proceso de enseñanza y aprendizaje en las escuelas influya palpablemente en la conducta sanitaria de los estudiantes. percepción y memoria. donde se establece que la finalidad de la educación es desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y su participación activa.org/pdf/rpsp/v14n6/a04v14n6. sobre todo en el contexto de las ciencias naturales. el juego es importante como resultado didáctico innovado. En este contexto.como el de la enfermedad y prevención.2/8 en el URL) (X) Autores: Edison Vivas y Milady Guevara de Sequeda Fuente: http://www. (pág.

Lo invitamos a visitar el website: www. al tema del juego en la niñez temprana y en el desarrollo del niño. lugares para vacacionar y otros servicios.es En éste URL podrá acceder a algunos libros. de su implementación y de sus beneficios para los niños(as) y para la niñez temprana. Los artículos publicados sobre el juego. 21 1 . experiencias adquiridas. psicólogos. embarazo. que hallará notas de interés. publicados por cuidadores de la niñez. se hizo una revisión comprometida en el encuentro de las páginas web que han elaborado contenidos de rigurosa calidad. con el objetivo de presentar información significativa al alcance de todos frente. A continuación encontrará una breve reseña de los lugares más destacados. cabe agregar. educación. Editorial: Anaya 600 juegos para educación infantil Autor: Marian Baqués Editorial: Ceac Colección: Educación Infantil Tema: Análisis y práctica de los elementos que constituyen la lecto-escritura. Pautas de Crianza. Materiales. esperamos en cada boletín. que le hagan una apuesta a mejorar la labor de los trabajadores de campo y cuidadores de la primera infancia a lo largo y ancho de América Latina y el Caribe. entre otros) Algunos de estos temas son tratados en las siguientes secciones: salud. o referencias de su interés. cuentos y material de su posible interés. Gray Editorial: Martínez Roca Colección: Fontana práctica En ésta página podrá encontrar información completa de temas prioritarios para la Primera Infancia (Formación de Padres.fnac. contar con su apoyo y colaboración enviándonos información de primera mano. libros. inquietudes y breves documentos. los juguetes y el desarrollo infantil. comportamiento infantil. 365 juegos creativos Autor: Ellison. pediatras y padres de familia. Por ello. En ésta oportunidad. abren el panorama acerca de su importancia. y materiales que puedan ser de gran utilidad para el trabajo en campo y para las acciones que se llevan a cabo en la vida cotidiana. foros.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada El propósito inicial de ésta sección es el ofrecer un espacio de guías prácticas. De igual manera. ¿A qué juegan Nico y Max? Autor: Francisco Rubia Tema: Juego para el desarrollo de la autonomía y la seguridad en la presencia de los adultos.

Generalmente no deben ser utilizados para premiar o castigar a un niño/a. Juguemos con los niños Autores: María Teresa Arango. 2. 6. Los niños necesitan pedir ante todo. etc. Eloísa Infante de Ospina y Maria Elena López de Bernal Editorial: Gamma.Que sea seguro. Continua Pág 22 22 1 . Cuanto más pequeño es el niño/a más grandes deben ser los juguetes. Desarrollando su fantasía y su capacidad simbólica.El mejor juguete no es necesariamente el más caro..GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada Teo se va de viaje Autor: Violeta Denou Tema: Juegos para la niñez temprana que estimula la imaginación de los niños(as) a partir de distintos centros de interés. 5. 3.Debemos tener en cuenta que el exceso de juguetes mata la fantasía y produce aburrimiento. Esto aumentaría la gama de usos que se pueden hacer de él. 9. 10. artísticos. contiene una Guía Didáctica para ayudar a los padres y educadores a potenciar la curiosidad infantil en el mundo que los rodea. Debe estar confeccionado con materiales que no se astillen o sean cortantes si se rompen.Conviene instruir a los familiares para que no regalen juguetes de forma indiscriminada..El juguete debe ser deseado por el niño/a. en la finalidad y actitudes que desarrollan en nuestros hijos. ofrece algunos consejos y sugerencias de orientación a la hora de elegir un juguete para los niños(as): Consejos 1.No comprarlos para satisfacer un capricho momentáneo del niño/a. a un niño/a hiperactivo/a le resultarán adecuados juegos de atención. 7. Editorial: Timun Mas Colección: Teo descubre el mundo Juegos para todo el año Editorial: Parramon (España) Tema: Volúmen que reúne más de 400 juegos para cada estación del año. 8. 4-Tengamos en cuenta su personalidad: un niño/a retraído necesitará juegos socializadores (varios jugadores).Debemos comprarlos adecuados a su edad pensando.(Colombia) Tema: Actividades para estimular el desarrollo entre 1 y 7 años El sitio web “GuíaInfantil” (frente a la gran demanda existente en el mercado internacional en materia de juguetes).. Los colores han de ser sólidos y no tóxicos.Que sea simple. Así mismo. buscando que las actividades se acoplen a las necesidades de cada espacio. siempre..

a aprender canciones y a jugar con sus amigos/as. muñecos de trapo. La labor principal de AIJU es potenciar. formas y colores. muñecas y animalitos. sin ánimo de lucro. 2-3 AÑOS: Empiezan a sentir curiosidad por los nombres e imitan escenas familiares. rompecabezas. marionetas y muñecos articulados. Los cubos para encajar y apilar. 19-24 MESES: El niño/a habla y comprende. 23 1 . Tipo de Juego.” En éste sitio web usted podrá encontrar juguetes específicos definido criterios como: Edad del infante. área de conocimiento. Bicicletas. juegos manuales. balancines y andadores. juegos de estrategia y reflexión. tentetiesos. de preguntas y de experimentos. 9-11 AÑOS: Se interesan por actividades complicadas. muñecos de goma. mordedores. las bicicletas con ruedas y los cochecitos. Sitios Web de Interés “ Desde hace 13 años. Monopatines. Pelotas. 13-18 MESES: Los niños/as saben andar y reconocen las propiedades de los objetos. música y vídeos-juegos. Libros. pizarras. 6-8 AÑOS: El niño/a sabe sumar y restar. leer y escribir. etc. la investigación. instrumentos musicales. magnetófonos. alfombras con actividades. audiovisuales. el Instituto Tecnológico del Juguete (AIJU) edita esta Guía con el fin de ofrecer a los consumidores información detallada y útil sobre juguetes y juegos de calidad. 7-12 MESES: El bebé empieza a explorar los objetos y a reconocer voces. etc. bicicletas. Los sonajeros. coches teledirigidos. pinturas. juguetes sonoros. Complementos deportivos. móviles de cuna. pinturas. que resultan adecuados a las necesidades lúdicas y pedagógicas de niños y niñas.GUIAS Y MATERIALES JUGUETES POR EDADES 0-6 MESES: Necesita juguetes que le ayuden a descubrir su cuerpo y a distinguir diferentes texturas. empieza a descubrir su entorno. MÁS DE 12 AÑOS: Desaparecen las ganas de jugar y van construyendo su propia identidad. la seguridad y la calidad en el sector del juguete. pizarras. 3-5 AÑOS: El niño/a empieza a preguntar. Fabricante. cubos. teléfonos y muñecas. Triciclos. cuentos. electrónicos y experimentos. Coches. palas.

en lo posible sumar puntos en contra cuando son tocados. la lealtad. P. . ANDRÉS TRIPERO. Madrid: CITAP. M. BERRUEZO. (1994): Juego y Psicomotricidad. O.Evitar en los niños pequeños que se choquen. J. De lo contrario se convierten en juegos muy aburridos y con poca dinámica para los que no son elegidos. Madrid: Alianza. Corregirlos oportunamente. CRATTY. DECROLY. el compañerismo. ELKONIN. especialmente a los que siempre pierden.Evitar que siempre sean elegidos los mismos alumnos. . Evitar brusquedades. (Comp. entre otros tantos. GUITART ACED. Madrid: Pablo Montesino. 4ª edición.No eliminar alumnos. B.Si los grupos son numerosos para realizar un juego dividirlo en dos o más rondas /grupos para que exista una mayor y continua participación. Juegos activos que lo fomentan. es necesario que los espacios sean grandes y que las velocidades las controle el orientador. (1985): El juego infantil. de poco movimiento.) (1991): Juegos. (1987): Psicología y curriculum. nº 9. comenzaremos con unas recomendaciones y reglas necesarias para que las actividades se desenvuelvan de la mejor manera posible. y FERNÁNDEZ VIDAL. D. GARVEY. (1989): "La importancia de jugar a la pelota". (1984): Desarrollo intelectual. Que los alumnos aspiren a una victoria honesta. ya que siempre tienden al agrupamiento. (1990): La pelota en el desarrollo psicomotor. predeportivos. bolsitas) tirar a pegar debajo de la cintura. . la sana competencia. Madrid: Pablo del Río. Barcelona: Paidós. de saltar.Núñez. en su defecto hacer que algún alumno participe dos veces. y MONCHAMP. Barcelona: Grao. . Psicomotricidad.Estimular a todos los alumnos. P. la sensorial y la motricidad) de la primera infancia (0 a 6 años). C.Madrid:CEPEG. Revista de estudios y experiencias. Compilación de José Luis Linaza. de apoyo y de pases. Desde esa óptica. . (1989): Acción. GRUPO DE ADARRA: En busca del juego perdido. Algunos de estos juegos son: de correr. 2ª ed. GARCÍA NÚÑEZ.Controlar que los equipos tengan la misma cantidad de participantes. Enseñar a ganar y a perder. DETALLES A TENER EN CUENTA DURANTE EL DESARROLLO DE LOS JUEGOS . COLL.No permitir que los niños transgredan las reglas de los juegos. Los juegos que se enseñan. Madrid: Morata. . recreativos. (1986): El juego educativo. a los tímidos. R. C. Madrid: Morata. J. Frecuentemente el menos hábil es el primero en perder por lo que si es eliminado menos posibilidades tendrá de mejorar. o una señal previamente establecida o la voz de alto determinará que en ese momento el juego se detiene y nadie debe moverse. BRUNER.En caso de juegos que deben "matarse" o "eliminarse" con objetos (pelotas. En seguida se presentarán algunos de estos juegos que afianzan la participación y el desarrollo de varias áreas (tales como: la socio-afectiva. promociona a su audiencia todo lo referente al mundo del deporte y la condición física en la labor de la enseñanza. 24 1 . . Por ahora. Cuadernos de Adarra. A.El silbato. (1990): 101 juegos no competitivos. se encuentran variados artículos y recursos alrededor del juego que potencian el desarrollo del cuerpo humano y que forman parte integral en el desarrollo de valores tales como: la cooperación. P. pensamiento y lenguaje. B. BERRUEZO. Madrid: CEPE. (1980): Psicología del juego. nº 33: 85-92. T.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada La siguiente bibliografía forma parte de un interesante artículo web sobre el juego en el desarrollo infantil: “Radiografía del Juego en el Marco Escolar”. juguetes y ludotecas. F. también abarcan a los niños(as) de 7 a 12 años. la solidaridad. Escrito por: Alfonso Lázaro Lázaro. La página de Educación Física y Deporte de Argentina. México: Pax. P. E. .

Bibliografía Recomendada KAMII. R. Material: Una soguita de 2 o 3 mts. Y DE VRIES. Barcelona: Herder. Material: Un aro y bolsitas.C. Barcelona: Paidotribo. A. J. (1981): El juego educación. LEIF. 25 1 MAUDIRE. puma. Actividad: Un niño será el guardián. (1987): Los juegos y el deporte en el desarrollo psicológico del niño. HERNÁNDEZ. En la otra punta un aro con bolsitas. Madrid: Morata. nº 35: 83-92. A. Psicomotricidad. Sevilla: Diadas. Cuando el organizador nombra el animal. P. MOYLES. todo el grupo tratará de sacar la "comida" (bolsitas) que el guardían está cuidando. Madrid: Visor. R. LEN. MOOR. Madrid: Quinta Alternativa. Material: 3 sogas largas. T. (1978): La verdadera naturaleza del juego.. Edad: 3-5 años. (1988): Los exilios de la infancia. ORLICK.a la laguna!!!" los niños saltan y ocupan los distintos espacios. Homo ludens. P. Traducción de Guillermo Solana. (1991): El pom-pon. tigre. por cada pareja de niños. P. (1986): Juegos y deportes cooperativos. L. . Madrid: CITAP.GUIAS Y MATERIALES Juegos de Correr EL GUARDIÁN DEL ZOOLÓGICO Objetivo: Un sector marcado como refugio. Madrid: Frakson. etc. jirafa. HUIZINGA. (1991): ¡Agáchate y vuélvete a agachar¡ Malabares para todos. Edad: 3-4 años. Madrid: Alianza. (1990): El juego en la eduación infantil y primaria. El resto en el refugio serán los distintos animales: león. Actividad:A la señal salen todos corriendo hasta llegar a la línea de enfrente. una a cada punta del sector de juegos. en la Juegos de Saltar SAPITOS SALTARINES Objetivo: Se arman 3 círculos grandes en diferentes lugares del espacio de juego. B. J. D. HARRIS. LAS CARRETAS VELOCES Objetivo:Dos líneas. (1988): Juegos colectivos en la primera enseñanza. Buenos Aires: Kapelusz. Cada pareja se pone detrás de una de las líneas. Allí cambian los lugares y regresan. (1990): Jugar y aprender. Y BRUNELLE. L. J. Revista de estudios y experiencias. (1990): "El juego en el desarrollo del niño". R. y MALDONADO. Edad: 3-5 años. LINAZA. Actividad: A la órden de "Sapitos. LÁZARO LÁZARO. tomados con una soguita el de adelante. Madrid: Popular. M.. (1992): Los niños y las emociones. Barcelona: Anthropos. ORTEGA. J. El que es tocado vuelve al refugio y no puede tomar comida. (1968) Madrid: Alianza.

VACA ESCRIBANO. R. el que está a su derecha. VAYER. R. Málaga: Unisport. los demás serán los "autos" que se desplazarán en cuadrupedia. (1992): El juego infantil y la construcción social del conocimiento. PARLEBAS. B. F. RUSSEL. Barcelona: Grijalbo. J. Infancia y aprendizaje. Material: Un aro para cada niño. Universidad de Salamanca. (1986): La formación del símbolo en el niño. M. en algún momento la persona que los cuida los manda a dormir. 26 1 . y otros (1988): Las cuatro esquinas de los juegos. desplazándose en cuadrupedia.(1988): Juego y educación. Madrid: Morata.): Juegos. nº 55: 87-102. (1970): El juego de los niños. Cuando un niño se equivoca se reinicia por su vecino. Madrid: Akal. ORTEGA. VYGOTSKI. y luego otro. Material: Ninguno. En ANDRÉS TRIPERO. J. nº 27/28: 786. RIVIÈRE. Luego se cambian los puentes y los autos. México: Fondo de Cultura Económica. Unos harán de "puentes". (1979): El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. 12ª edición. (1984): Psicología del niño. TRIGO AZA. Sevilla: Alfar PARLEBAS. S. Madrid: Pablo Montesino. Infancial y aprendizaje. T. debe ir a tocar el mismo objetivo. RODRÍGUEZ OQUENDO. Material: propios del salón o lugar donde estén. (1989): Juegos motores y creatividad. Actividad: Los perritos pasean como quieren. Actividad: Los autos deben pasar debajo de los "puentes" que se levantan cuando pasan con la cola alta y las piernas extendidas. PIAGET. e INHELDER. Juegos de Poco Movimiento MONO SABIO Objetivo: Los niños en semicírculo. P. P. Lérida: Agonos. PIAGET. Barcelona: Científico-Médica. (1993): "La literatura y el juego". (1991): "Un marco conceptual para la interpretación psicológica del juego infantil".GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada Juegos de Apoyo PERRITOS A DORMIR ORTEGA. (1987): Psicosociología de la acción. Edad: 3-5 años. J. J. toca un objeto y vuelve a su lugar. P. (Junta de Andalucía). Barcelona: Herder. Barcelona: Paidotribo. A. (1987): El cuerpo entra en la escuela. (1988): Elementos de sociología del deporte. A. Objetivo: Los aros distribuidos libremente y los niños en el espacio total. juguetes y ludotecas. Edad: 4-5 años. Salamanca: ICE. (1984): "La psicología de Vygotski: sobre una larga proyección de una corta biografía". Actividad: Para empezar un jugador se levanta. y TOULOUSE. P. Se incorpora luego el tercer alumno que irá a tocar en orden los 2 objetos anteriores y un tercero y así sucesivamente. (comp. L. E. Rápido deben meterse en su "cucha” Edad: 3-5 años LOS AUTOS Y LOS PUENTES Objetivo: Se divide al grupo en mitades. Las ludotecas. VIAL.

1981. Edad: 3-5 años. Glen y ARANGO. KLANGER./ CINDE ABERASTURY. Jean. 1972. Alan R. atención y rapidez. en diferentes lugares con varios grupos. 1983. Y ANDERSON. 1976 HUISINGA. Medellín: CINDE. Omar K. Modelos folclóricos y autotélicos. Psicología de los Juegos Infantiles. 1978.. NIMNICHT. se le pone una penitencia” Edad: 4-6 años. CHATEAU. Piedra Santa. Jugar -Gozar Por una teoría psicoanalítica del psicodrama. Arminda. FILOSOFÍA DEL ARTE. si ésta toca la raya. Programa Regional de estimulación Temprana. Actividades especiales trabajadas con grupos de padres de familia. Se puede jugar cuantas veces se quiera.2.GUIAS Y MATERIALES Juegos Corporales LAS ESTATUAS Objetivo: Desarrollar habilidades de: Equilibrio Corporal. sUSAN. 1958 FLAVELL. Actividad: Consiste en que cada uno/una tiene una ficha para ir tirando. México: Siglo XXI. Barcelona: Gedesa. Unicef. pierde y continúa el otro y así sucesivamente hasta llegar a la cabeza. y 3”. Se agarran de las manos todos los participantes. El juego de en el niño. Paul. 27 1 Bibliografía Recomendada Inés Arango de C. Juegos que educan. Jonah. XVIII. marta. Inés. Actividad: A los niños se colocan en un círculo dejando uno dentro del círculo y otro fuera. Buenos Aires: Paidos. Libro de actividades para que los adultos ayuden a sus niños. Vol. La educación imposible. 1985 . La psicología evolutiva de jean Piaget. 1977 ABERASTURY. Gloria. Relaciones Espaciales. agárrenla de una pata y ahórquenla del pescuezo” Edad: 4 años en adelante . Se canta en la ronda: “vamos a matar la rata que anda comiendo el queso. Conocimiento de los Primero números Actividad: Se hace una rueda (ronda). Arminda. Material: tiza para dibujar en el suelo. MOORE. MOOR. son de allá 1.. I. EL RATON Y ELGATO Objetivo: Desarrollo de motricidad gruesa. Adultos y niños aprenden y crecen juntos. LEMOINE. Barcelona: Herder. palo para dibujar en el suelo. El juego de construir cosas. Sabaneta: CINDE. Talleres creativos para nuestros niños. Buenos Aires: Paidos.A. John H. MANNONI. 1984 ARANGO. Gennie y Paul. BEJARANO. Si se mueve antes. El juego en la educación. Buenos Aires: Paidos. Madrid: Alianza S. PEREGRINA Objetivo: Desarrollar la motricidad gruesa en los niños/as de 4 a 6 años y desarrollar esfera Cognitiva: conoce los números 1. Cada participante se queda quieto de la forma en que se encuentre y no tiene que moverse hasta que el que dirige el juego dice “ya”. se gira y al mismo tiempo se canta: “Las estatuas de marfil son de aquí. 1980. etc. Homo Ludens. Maud. Kapeluz.2.

Se trata de una iniciativa de la Editorial Santillana de España en el apoyo al profesorado y a los educadores que trabajan con la población infantil. En éste URL podrá encontrar materiales y guías gratuitas de Educación Física para estimular la motricidad y la socialización de la niñez temprana y de los escolares de primaria. Cognoscitiva (sobre le conocimiento). escolar y secundaria. Por ende. Sitios Web de Interés Fundación INTEGRA es una red nacional de recursos humanos e infraestructura que trabaja a favor de la infancia en Santiago de Chile. en éste espacio de la web. implementados en pro de la primera infancia y de la juventud en general. y Socio-afectiva (que tiene que ver cono todo lo referente a la interacción con el otro y al desarrollo de la autoestima y la personalidad). Motriz (Aprender a a desplazarse y mover su cuerpo). Aquí podrá encontrar herramientas que podrán ser de gran utilidad en el área del Lenguaje. encontrará actividades. 28 1 . Lo invitamos a que visite len la sección infantil: “El baúl de los recursos” (Propuestas de Trabajo) y “Otras Aulas” (Aulas del mundo y Experiencias en el Aula). encontrará material para menores que presenten discapacidades cognitivas A cambio de acceder a éste material. Creatividad (Formar su capacidad de soñar y de crear). Sensibilidad (Percepción del universo que los rodea).GUIAS Y MATERIALES De las páginas visitadas para la realización de éste primer boletín. Las experiencias y herramientas que se ofrecen no sólo son a nivel nacional sino también a nivel mundial. En éste sitio web se ofrece una serie de materiales pedagógicos desarrollados a partir de las nuevas bases curriculares y dirigido principalmente a educadores de la niñez temprana y la escuela primaria. se sugiere el envío de una retroalimentación en el desarrollo de las actividades al aire libre. Además. con referente al tema del juego como estrategia de aprendizaje. lecto-escritura). encontramos una que se destaca entre la mayoría. (aprender el lenguaje. materiales y trabajos significativos.

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