EL JUEGO

COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Tabla de Contenido
Nota Editorial ....

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Los niños juegan para divertirse, pero el juego
también es un aspecto importante de su aprendizaje y su desarrollo. El juego ayuda al niño a ampliar sus conocimientos y experiencias y a desarrollar su curiosidad y su confianza. Los niños y las niñas aprenden intentando hacer cosas, comparando los resultados, haciendo preguntas, fijándose nuevas metas y buscando la manera de alcanzarlas. El juego también favorece el desarrollo del dominio del lenguaje y de la capacidad de razonamiento o planificación, organización y toma de decisiones. La mayoría de nosotros estamos claros con respecto a estas ideas pero ¿qué tan apropiadas y resignificadas aparecen en los patrones de crianza, los proyectos y programas dirigidos a los niños y niñas que son menores de 6 años? Continua Pág 2

El juego como estrategia de Aprendizaje

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En esta Edición....

El papel del juego en el desarrollo del niño............. 4 La importancia del Juego entre Padres e Hijos.............. 5 El juego como Estrategia en el Aula............................ 8 El juego como Derecho y Dimensión Fundamental de la Cultura en favor de la niñez..710 Juegue con su niño y contribuya al sano desarrollo .18

Experiencias Significativas..

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Juegos en Educación Infantil
(Tarazona, España)............ 18 El juego como una estrategia Educativa en Salud............ 19

Guías y Materiales...

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EL JUEGO
COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Nota Editorial

N

uestro genuino interés por la primera Infancia; su cuidado, atención y sano desarrollo, nos obligan a recorrer caminos ya conocidos e intentar unos nuevos en la meta de incidir en el mejoramiento de sus condiciones y calidad de vida.

Desde la inclusión del tema en las políticas públicas de los países latinoamericanos, hasta el cotidiano cuidado de padres, madres, cuidadores y adultos significativos. Esta vez tenemos el agrado de presentarles el primer boletín electrónico sobre Primera infancia dirigido específicamente a Trabajadores de campo y Cuidadores. Además de información reciente y oportuna, queremos brindarles herramientas útiles que puedan ser validadas en las jornadas de trabajo con los niños, las niñas, sus padres o con compañeros cuidadores, docentes, etc.
Foto: Preescolar Artístico Semillas

Continuación Pág 1 Aunque partamos de la base de que el juego es algo serio, la pregunta es por las diferentes teorías y experiencias que lo demuestran y los materiales, guías y herramientas que nos permitirán ponerlo a prueba al lado de nuestros propios niños y niñas, a más de aquellos a los que atendemos directa o indirectamente. Y la apuesta, es trabajar con aquellos padres y madres, incluso cuidadores y docentes a los que les cuesta aún ver detrás de rondas y estrategias de juego, el camino adecuado para dar a los niños las herramientas de conocimiento y desarrollo que necesitan para ser sanos y felices.

Queremos que éste sea un medio para poner en común nuestras preguntas y respuestas alrededor de la Primera Infancia, para comunicarlos con quiénes realizan similares proyectos y trabajos en diferentes países de América Latina y el Caribe. Nuestro gran objetivo son los niños y niñas pequeños (0- 6 años) y ustedes, quienes aportan en un presente y un futuro mejor con el trabajo diario, la interacción con sentido y el contacto permanente y directo con los bebés y niños pequeños. Como apoyo, los textos y materiales aquí publicados; como oferta, un contacto que teja red con organizaciones, instituciones y personas que como usted piensan, ponen a prueba y siguen buscando nuevas maneras de resolver las dificultades y preguntas en el trabajo con Primera Infancia en nuestra región implica. En esta ocasión, a manera de primer piloto y como una invitación a que nos planteen más temas y nos retroalimenten, encontrarán publicados importantes artículos todos sobre el juego como estrategia de aprendizaje. Teorías, experiencias y materiales que esperamos utilicen en las reuniones de equipo, en discusiones y sobre todo, en el paso a la práctica con los niños y niñas y adultos significativos que los rodean. El juego y la relación con el padre ayuda a afirmar el vínculo entre el padre y el niño o la niña. Por esta razón algunos consejos para su trabajo directo con ellos vienen bien. Como siempre esperamos sus comentarios.

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La Castellana. Envíenos un correo electrónico con sus datos personales y con propuestas temáticas para próximas publicaciones.co 1 3 .net. Queremos invitarlo a formar parte de ésta estrategia de la Red del Grupo Consultivo para La Primera Infancia en nuestro continente.co SUSCRIPCION webredninez@supercabletv.www.org.org. Bogotá.gc-al.net. Más adelante. inquietudes.net.co Paola Andrea García Palencia Coordinadora Sitio Web de la Red webredninez@supercabletv... comentarios o información que soliciten. Colombia Medellín: (57-4) 288 12 74 (57-4) 288 12 94 E-mail Martha Arango Montoya Directora General de CINDE marango@cinde. lo invitaremos a participar con el envío de artículos.co Luis Felipe Barrientos Moreno Diseñador Miembro del Equipo de la Red webredninez@supercabletv.co Alejandro Acosta Ayerbe Coordinador de la Secretaría Técnica de la Red aaacinde@supercabletv. Muchas Gracias! Contáctenos Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano Teléfonos: (57-1) 256 41 16 (57-1) 533 51 29 Fax: 218 7598 Carrera 33 # 91-50.net.co Estimados Trabajadores de Campo Y Cuidadores de la Primera Infancia: El Boletín de Campo “Conexión Niñez” es un medio informativo de distribución electrónica trimestral para América Latina y el Caribe.

esperar turnos. Un programa de intervención temprana debe reconocer que los niños y las niñas están intrínsicamente motivados para aprender a activamente a través de situaciones de juego que por definición son iniciadas. practicar y refinar habilidades que están emergiendo. DICIEMBRE. Isenberg y Quisenberry (2002) enfatizan que el juego tiene un impacto directo en el desarrollo del cerebro y sirve como escenario en donde los niños pueden expresar de manera segura sus emociones. deben incorporar actividades que permitan al infante involucrarse en el juego auto iniciado. social y emocional (expresar y manejar emociones apropiadamente. desarrollo de su creatividad e imaginación). 2003. cuidado. Foto: Archivo Fotográfico . los niños descubren causas y consecuencias que repiten una y otra vez. el juego es crucial para el sano desarrollo y crecimiento de los niños. 1 4 . El juego no requiere necesariamente de juguetes comprados. A través de la exploración de cualquier objeto a su alrededor (inclusive su propio cuerpo). A través del juego el niño practica habilidades relacionadas a todas las áreas de su desarrollo cognitivo (resolver problemas.EL PAPEL DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO (1) De acuerdo con la Declaración de los Derechos del niño hecha por las Naciones Unidas en 1959. tanto el juego. como una adecuada nutrición. compartir ideas con otros niños. al tocarlos y manipularlos. Los programas de intervención para niños y niñas durante la primera infancia. dirigidas y terminadas por el propio niño(a). compartir) y motriz (movimientos gruesos y finos. por lo tanto su motivación y participación aumentan y con ello hay en el aprendizaje y el disfrute de éste. educación. Los resultados de estudios realizados por Myoungsoon (2002) indican que el juego es una situación dirigida por el niño(a) que no está basada en reglas.F. cooperar. hablar. En resumen. salud y vivienda son derechos fundamentales de todo niño.CINDE (1)ARTICULO EXTRACTADO DEL ESTUDIO CUALITATIVO: “ANÁLISIS Y PROSPECTIVA DE LAS ESTRATEGIAS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL NO ESCOLARIZADA” REPORTE FINAL DE RESULTADOS CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO CONAFE MEXICO D. Las etapas del desarrollo sensorio motor de Piaget ilustran perfectamente la naturaleza del juego del niño ligado a su desarrollo cognitivo.

de la persistencia y del deseo de aprender de todo a partir de la interacción y del juego con sus padres. Tal situación. prestar atención. a trabajar para conseguir objetivos y a realizar actividades en compañía de otros.practicalparent. A partir de estudios realizados. es una gran ocasión de pasar tiempo de una manera positiva.htm Foto:Luis Felipe Barrientos os padres que viven muy ocupados tienden a olvidar lo fácil que es sentarse a jugar con sus pequeños.TRADUCCION: LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS (2) Pueden aprender acerca de la paciencia. sea más fuerte y más sana. M. ha quedado demostrado. esto los ayuda a construir lazos más fuertes. Otra razón a considerar. las matemáticas. seguir direcciones y sobretodo a cosechar pequeños pasos en sus labores para poder alcanzar metas más grandes. Cuando los adultos y los niños y niñas utilizan los juegos. quienes han construido relaciones seguras pueden ser más propensos a escuchar el consejo de sus padres y a confiar más en sus argumentos. en ciertas épocas.org. En consecuencia. la ciencia. L 1 5 . Los padres son los primeros y más importantes profesores que los niños y niñas tendrán siempre: Ellos y ellas aprenden más de sus padres que de cualquier persona que conozcan. se sienten más seguros de salir y explorar el mundo. a tratar a la gente aman.uk/Play. Jugar juegos juntos. que el juego en los niños y niñas mejora significativamente los resultados escolares y reduce los índices de dificultad que puedan presentarse en el futuro. (2) TRADUCCIÓN DEL ARTICULO: La importancia del Juego entre padres e hijos Por: Kathy Gould. Cuando los niños y niñas juegan junto a sus Padres. los prepara mejor en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo de una alta autoestima. a ocuparse de sus emociones. A menudo. (desde que son bebés hasta la llegada de la adolescencia) aprenden cosas como: Centrarse en lo importante. pero es de los padres de quienes aprenden a convivir con la gente. aprenden además a trabajar con reglas.S Fuente: http://www. e incluso a aprender de cómo se aprende. El propósito de este artículo es reafirmar la importancia del juego en el desarrollo de los niños y niñas e invitar a los padres a que participen de sus juegos y actividades. hará que la relación que se forme. Establecer lazos más sólidos de manera temprana. el juego resulta decisivo desde nuestro nacimiento y marca el futuro de nuestra vida en la adultez. Esta situación va en detrimento de la relación que se puede construir a largo plazo. es que el juego es importante en la unión entre padres e hijos. como la historia. De los juegos y de las actividades que los padres y los hijos hacen juntos. Y cuando hay un enlace fuerte entre padres e hijos. es un hecho que los pequeños que se sienten seguros en su relación con sus padres también mejoran en la escuela. etcétera. los padres sólo hablan con sus hijos cuando estos han actuado mal. Por ende. En el transcurso de la vida. lo cual ayuda a aumentar el número de interacciones positivas en la relación. En la escuela aprenden todo acerca de diferentes temas.

En el preescolar disfrutan también de las canciones y de los juegos con los dedos. los mejores juegos son los más simples. al igual que el niño lo hace con los juguetes. los rostros que hablan y se mueven son mejores. necesitan gozar de una actividad física. mientras que el juego toma un rumbo en lo creíble de su imaginación. Y no en el caso contrario. las cuales le ayudarán posteriormente para enfrentarse al futuro”. Continua Pág 7 “Cuando un niño juega. los niños están comenzando a utilizar el lenguaje y a gozar de las canciones. tal como un sonido o movimiento en respuesta a algo que ellos realicen. como ocultar un juguete debajo de una manta y tomarlo hacia fuera otra vez. Los rompecabezas son especialmente buenos para reunir a padres e hijos y para desarrollar habilidades en la solución de problemas. nos enseña la conducta que ha aprendido junto con otros niños y adultos. se comporta y reacciona ante las situaciones que enfrenta a diario por medio de juegos imaginarios. disfrutan de juguetes tales como crayones. los cuales deben ser más difíciles de armar. puede hacer que usted realice también ejercicio junto a sus pequeños.com/operatic/88/articulos/art013. pero en la medida en que van creciendo. Usted debe hacer estas actividades rápidamente.htm) Foto: Archivo Fotográfico . mantienen a los niños Y niñas entretenidos y pueden enseñarles nuevas palabras e introducirlos a los números y al como contar . A los 18 meses los niños y las niñas. “Técnicas prácticas de Gimnasia Cerebral”. En esta edad. Alberto. De igual manera sucede con los rompecabezas. nos habla de como siente. Los niños y niñas mayorcitos. es decir. Los niños y niñas pueden aprender mucho sobre cómo descubrir cosas de afuera. necesitan que las canciones sean cada vez más complejas. lo que le permite desarrollar sus potencialidades. piensa. Las fotografías con rostros son buen comienzo. Con los niños y niñas menores de 6 meses. tal como correr y saltar. sin embargo para ellos. hija o maestra. una niña que juega con una muñeca a serla mamá. juguetes donde haya que oprimir botones y con rompecabezas muy simples. Tanto en la escuela como en su relación familiar. Las canciones y los juegos con los dedos. siempre y cuando los padres les den apenas la ayuda suficiente. Los infantes gozan de cualquier cosa que les de una sorpresa apacible. las reglas y lo que ha vivido lo repite como un patrón.fortunecity. . ayudándoles de una gran manera en el aprendizaje del cómo solucionar problemas que implican una mayor atención.LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS El Juego de los niños en diversas edades Los bebes adoran mirar los rostros. de los libros y de las rimas. Jugar estas clases de juegos con los niños y niñas. los infantes perderán el interés. http://victorian. porque si su cara o juguete se oculta por más de un segundo o dos. perseguir y ocultarse y otros tantos juegos divertidos que puedan realizarse al aire libre. por lo cual es importante que ellos tomen el liderazgo y sean los personajes que quieren ser.CINDE 1 6 . Los preescolares también aman los juegos de roles o de fingir. cuando los padres realizan la actividad por ellos. imitación de herramientas. (Amador Pizá.

afectarán probablemente las cosas que realicen en compañía cuando sean adolescentes. discuta sus preocupaciones e intente encontrar un nuevo deporte o actividad que puedan realizar ¡Para que tenga éxito. u ofrezca ayudares a practicarlo si sabe como hacerlo. así que lo mejor manera de descubrir lo que quieren hacer los pequeños para divertirse es preguntarles. apréndalo con ellos. Si usted encuentra que están pasando muy poco tiempo juntos y no parecen tener mucho en campo común. Mantenga los intereses y actividades mientras sus hijos crecen. Cuando usted demuestra el interés en quienes son y que disfrutan hacer. sus intereses y actividades preferidas tienden a variar extensamente. será más probable que quieran participarlo de sus actividades.LA IMPORTANCIA DEL JUEGO ENTRE PADRES E HIJOS Los niños y las niñas en la primaria. Sea cuidadoso en no intrometerse en su espacio. porque los adolescentes desearán participar en algunas actividades por si mismos. En la medida en que van creciendo. adultos independientes. disfrutan con juegos de tarjetas simples o con juegos de tablero. realizar actividades deportivas. o trabajar en proyectos donde puedan estar juntos. Las clases de actividades que usted realiza junto a ellos en esa edad. jugar a las escondidas. Si su hijo adolescente está aprendiendo un nuevo deporte. necesitará guardar una mente abierta y estar dispuesto a intentar cosas nuevas! 1 7 . Ésta es una parte importante de su desarrollo al estar aprendiendo a ser algún día.

individuales y sociales) de la niñez y de la juventud. El juego es una actividad que potencia el desarrollo experiencial en los niños y niñas. fue publicado en la Revista venezolana de Educación “Educere” en el trimestre final del 2002.El juego dentro del espacio del aula. sus capacidades en el manejo y resolución de conflictos.exe?Acceso=T0 16300001267/6&Nombrebd=SSABER 1 8 .Número19 Octubre .Diciembre 2002 Fuente: http://www. emocionales. la honradez. la lealtad. a través de un manejo adecuado del interés y de la expectativa. El trabajo de investigación. a la hora de generar las experiencias lúdicas. acerca de la importancia del juego como elemento decisivo y facilitador de los procesos de enseñanza-aprendizaje. el respeto grupal y el dominio personal.EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EN EL AULA (3) en la web. Continua Pág 9 Navengando Foto: Preescolar Artístico Semillas Foto: Preescolar Artístico Semillas (3) Torres. La investigación recoge además los puntos de encuentro y de divergencia entre las principales teorías desarrolladas por diferentes autores alrededor del juego como benefactor del desarrollo humano. La estimulación generada por el juego. “El juego como estrategia de aprendizaje en el aula” Educere La Revista Venezolana de Educación Año 6 . es bastante completa y puede ser de gran ayuda si se desea profundizar en el tema. encontramos una investigación de carácter descriptivo sobre el juego como elemento primordial para el desarrollo del aprendizaje dentro del aula. Es importante destacar que la revisión bibliográfica utilizada en la investigación. Se recogen además. capta entonces sus niveles de concentración. filosofía.ve/cgiwin/be_alex. su curiosidad. su reflexión. fortalece de igual forma los valores de sus participantes. la fidelidad.ula. e imaginación entre otras tantas cualidades humanas indispensables para el crecimiento integral (biológicas. tales como: La cooperación. lo cual facilita de manera significativa los procesos de aprendizaje deseados. entre otras). realizado a través de los tiempos. El punto de partida de esta investigación es la revisión teórica del abordaje interdisciplinario (psicología. la solidaridad. la autoestima. pedagogía. conceptos prácticos de cómo debe ser la implementación de éstas actividades y de cuales son los errores más comunes que se deben evitar en lo posible.saber. La investigación señala los principales elementos que definen la importancia del juego dentro de las actividades desarrolladas en el aula. antropología. mentales. Carmen Minerva. elaborado por la Psicóloga Carmen Minerva Torres.

en su rol decisivo y en la labor de comprender los ritmos de aprendizaje particular y colectivo. las estrategias deben ser contempladas con miradas innovadoras. Por último. no sólo para generar un ambiente de ocio y disfrute. ¿Cómo se va a desarrollar el proceso? 3. Por lo tanto. ¿Con qué recursos se cuenta? 4. El docente debe establecer con los niños y niñas. para que los objetivos esperados del aprendizaje. ¿Por qué ese aprendizaje? ¿Para qué le sirve? 1 9 . los limites del juego con la realidad y hacer un proceso de planificación anticipada. sean acordes a las actividades trazadas. los cuales son un buen inicio para el diseño de estrategias en los procesos educativos: Foto: Preescolar Artístico Semillas 1. sino también para buscar que los beneficios de la enseñanza y del aprendizaje sean cada vez mayores y de una comprometida calidad humana. es importante considerar los siguientes cuestionamientos planteados por la investigación. y sobre todo las necesidades e intereses de sus participantes. las expectativas de género y edad. ¿Qué se quiere fomentar en el estudiante.EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EN EL AULA Los resultados de la investigación determinan el protagonismo del educador o docente. qué competencias se quieren desarrollar? 2. creativas y motivantes. es decir.

Los Derechos de la niñez son deberes ineludibles para el conjunto de la sociedad. a través de nuestras relaciones cotidianas transmitimos valores y modelos de comportamiento. La exaltación del juego como derecho deberá tener grandes consecuencias en la reflexión sobre la calidad y pertinencia de la educación inicial y preescolar y fundamentar muchas decisiones sobre las estrategias de protección y promoción del desarrollo de la niñez. (Hart. 11) . pág. o se inventan nuevas formas de vida. en la medida en que la concepción de un niño con derechos cambia fundamentalmente su relación con el conjunto de la sociedad. y esto es lo más significativo. Convención sobre los Derechos del Niño) Q Podría acaso la Convención haber ignorado la evidencia incuestionable sobre la importancia del juego como factor de desarrollo?. de exploración y de experimentación con sensaciones. A pesar de la gran diversidad de concepciones sobre el juego. sino también entre niños y adultos. al resaltarlo como derecho universal de la niñez rescata de una vez y para siempre su valor en el proceso de formación de las personas. movimientos y relaciones. sino también. 1965. "Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y al esparcimiento.12). al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes. 10 1 . "En verdad estamos frente al desafío de la instauración no sólo de un nuevo derecho sino de una nueva cultura. pág. En esta actividad los niños toman consciencia de las normas sociales del comportamiento humano y de los procedimientos para cumplirlas".. 1993. Pero más que utilizar los Derechos de los niños como conceptos relativos para caracterizar. se trata de una actividad fundamental. interpretar y elogiar una normativa jurídica es necesario privilegiar su utilización como principios orientadores de la acción.24). 1994. de auto-descubrimiento. pág. se ejemplifica la vida cotidiana." (Maurás. El juego es una de las actividades de mayores posibilidades para generar nuevos modelos de relación y comunicación no solo entre los niños. sino que se dirigen a todos los niños y adolescentes sin excepción alguna. Una nueva cultura y un nuevo derecho que ya no tratan más solamente de la protección y la vigilancia de los menores en situación irregular. Esto porque es difícil encontrar otro factor del desarrollo infantil con tanto respaldo empírico y conceptual a su favor y porque "Tarde o temprano cuantos se ocupan de niños pequeños comprenden que las actividades lúdicas implican no solo una posibilidad de auto-expresión para el niño.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ Nelson Ortiz Pinilla Oficial de Proyectos UNICEF 1 EL JUEGO COMO DERECHO Y FACTOR DEL DESARROLLO INFANTIL uizá hoy nos parezca irónico que hubiese sido necesario introducir el juego como un derecho explícito en la Convención. quebrando el antropocentrismo de la década anterior que pregonó el desarrollo de la inteligencia formal casi como único propósito de los procesos educativos. existe consenso entre los diferentes autores sobre su importancia para el desarrollo: “El juego no es una actividad Inútil que los pequeños realizan mientras pueden hacer algo más serio. los comportamientos y las actitudes que asumimos frente a los juegos son uno de los principales mecanismos de socialización. Una nueva cultura. de los abandonados y de los infractores. Por el contrario.. a través de las cuales llega a conocerse a sí mismo y a formar conceptos sobre el mundo" (Hartley. de los carentes. En el juego se crean y expresan emociones y sentimientos. Tal como plantea la Directora Regional del UNICEF." (Artículo 31.

Foto: Preescolar Artístico Semillas La relación social directa es el principal mecanismo de la socialización y la humanización y el juego ocupa aquí un lugar privilegiado. La concepción y práctica del juego que tenemos los adultos es uno de los principales factores condicionantes del desarrollo de la infancia. No son iguales las oportunidades de aprendizaje y estimulación en una familia donde los adultos consideran que jugar es algo así como perder el tiempo. para poder propiciar cambios favorables y duraderos en nuestras procesos de socialización. perpetúan y desarrollan sus conocimientos y actitudes frente a la vida. el niño comparte y es afectado por todo un conjunto de creencias. con los cuales los hombres y las mujeres comunican. independientemente de las acciones y estrategias que sean desarrolladas por los diferentes programas de educación y protección de la infancia." (Muñoz. El Desarrollo humano es fundamentalmente un proceso social y cultural. situaciones. sino también y lo que es más importante riqueza representacional. 1980). riqueza simbólica y conceptual. valores. Tal como plantea Elkonin (1980). implícita o explícitamente extendemos o limitamos las oportunidades para el desarrollo infantil. por todo aquello que define y materializa la cultura del grupo social en el cual está inmerso. Afortunadamente. objetos. 11 1 . es necesario afectar la concepción y la práctica del juego. en una palabra. lenguaje. "El juego forma parte del capital simbólico entendido como " el conjunto de procesos de producción colectiva de sentido. Desde el mismo momento de la concepción. de significación y concepciones representadas en forma simbólica. Como agentes de socialización los padres y adultos. el niño está atrapado en su marco cultural y el juego es el medio básico de su desarrollo cultural porque a través de él los niños y las niñas se proyectan en las actividades adultas de su cultura y recitan sus futuros roles y valores. expectativas.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 2 EL JUEGO COMO DIMENSION Y PROCESO CULTURAL La riqueza y la diversidad cultural no implica únicamente riqueza experiencial. frente a otra donde el juego se estimula y los adultos organizan y participan del juego con sus niños y niñas. 1994). Nuestras concepciones y creencias sobre los factores que determinan el crecimiento y desarrollo son elementos fundamentales de la cultura que "recibe" a los niños y niñas y que formará parte del "nicho ecológico" de su desarrollo. juegos. (Elkonin. Por tanto.

incidir sobre las expectativas y creencias de los pobladores. afectar positivamente la cultura sobre la infancia para que los cambios en las pautas de crianza puedan ser perdurables y generalizados. un proceso dinámico con posibilidad de afectarse cotidianamente a partir del interjuego de los intereses individuales y colectivos. no basta con actuar sobre el círculo estrecho de sus padres y cuidadores inmediatos.Solo afectando la cultura. Es el contexto donde se materializan y vivencian las condiciones de vida. las creencias. es necesario afectar a la comunidad en general. Hoy estamos convencidos de que la comunidad no puede definirse simplemente a partir de indicadores de carácter geográfico o territorial. será posible elaborar una nuev representación de la infancia fundamentada en el reconocimiento y práctica de sus derechos. Los programas arraigados en la participación activa de la comunidad tienen una dinámica propia que potencializa su impacto más allá de las actividades coyunturales. y de los niños y niñas con sus grupos de iguales. 12 1 E Fotos: CHF International Colombia .EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 3 LA COMUNIDAD COMO CONTEXTO DEL DESARROLLO INFANTIL l reconocimiento del carácter sociocultural del desarrollo infantil y sus factores determinantes es una condición necesaria para decidir y orientar adecuadamente las acciones.La comunidad es el contexto en el que se construyen cotidianamente los estilos y páutas de socialización. Desde el punto de vista del desarrollo infantil: . actitudes y comportamientosde los sujetos que construyen a diario la comunidad. la "comunidad" es un proceso en permanente construcción y reconstrucción. el espacio de sentido. Desde una perspectiva integral. Es el espacio práctico y de sentido en el cual se conciben y materializan las actitudes y comportamientos que tipifican las relaciones sociales de los adultos con los niños y niñas. convirtiéndolos en toda una estrategia de transformación social. . más que un espacio físico es un espacio de sentido. del ser humano como sujeto de su historia. El abordaje comunitario para el desarrollo infantil adquiere su sentido desde la óptica de una concepción del niño como ser social y cultural.El enfoque comunitario no es simplemente una manera de abaratar costos y atender mayor número de niños. .

Bien sabemos que en muchos casos los niños y niñas pueden disponer de muchos juguetes y no jugar. se hace juguete en la medida que se introduce en la dinámica del juego. porque el juguete solo tiene sentido en el contexto de la libertad y la creatividad del juego. es una forma de utilizar la mente e. el juguete aparece como un agregado sin sentido en un espacio donde el autoritarismo y la incomprensión de la infancia asimila a los niños como pequeños adultos que deben asumir comportamientos y responsabilidades "adultas". las ludotecas no pueden concebirse como simples dispensarios o donación de juguetes.. Más que una actividad puntual debe ser componente de una estrategia de educación y movilización social. para el niño y para el adulto.. las rondas. Es muy importante insistir en la participación de los adultos en el proceso de recuperación y práctica del juego. elaborar o recolectar juguetes. los juegos vernáculos que cayeron en desuso. económica y cultural de preocuparnos por el bienestar de la infancia. las adivinanzas. Jugar. no se trata simplemente de comprar. son espacios que permiten analizar y construir nuestros modelos de relación con los niños. pp.. este es un enfoque demasiado limitado que desaprovecha su mejor potencial. Lo más importante de las ludotecas es su potencialidad para articular una gran cantidad de acciones de reconocimiento y promoción del desarrollo infantil. El juguete no es." (Bruner. El juguete es una dádiva cuando simplemente se coloca en el ambiente físico sin abrir el espacio de las actitudes y los comportamientos de los adultos hacia lo lúdico. 219). Continua Pág 14 13 1 Foto: Preescolar Artístico Semillas . lenguaje y fantasía.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ EL juego y las ludotecas: Una perspectiva comunitaria: El juego como espacio de socialización y formación de la personalidad desborda la referencia a los juguetes. La organización de ludotecas debe articularse a un proceso de reflexión sobre la importancia social. Como bien plantea Bruner " El juego no es sólo juego infantil. Es un marco en el que poner a prueba las cosas. La posibilidad lúdica surge primero en la actitud y el comportamiento. las canciones infantiles. 1984. incluso mejor una actitud de cómo utilizar la mente. Los ancianos y los abuelos tienen un papel fundamental en la recuperación de la "cultura" del juego. un invernadero en el que poder combinar pensamiento.

padres de familia. Foto: Archivo Fotográfico . . Si bien es cierto que la elaboración de materiales y juguetes tiene un fin en sí misma. jóvenes y adultos en torno a actividades y programas de prevención y promoción para el desarrollo infantil y el mejoramiento de las condiciones de vida de la infancia. que se origina.CINDE Continua Pág 15 14 1 . La activa participación de los padres es la primera y más importante condición para que los programas de atención a la infancia muestren efectos significativos perdurables sobre el proceso de desarrollo de los niños. orientado a afectar las creencias y los comportamientos. todo programa debe plantearse como objetivo prioritario la vinculación de los padres y su formación como agentes educativos. Por ello es necesario superar la actitud caritativa que se contenta con proveer y disponer los objetos en el espacio físico. para estimular un movimiento amplio de carácter cultural.Las ludotecas son un lugar de referencia y encuentro que facilita la convocatoria a los padres. instituciones educativas.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ La ludoteca comunitaria ha de entenderse como un proyecto común. jóvenes y adultos. Por esta razón. a modificar nuestra concepción de los niños y niñas. lo más importante es la oportunidad que esta actividad genera para la reflexión y la participación en la recuperación del juego como práctica de socialización. La comunidad es un proceso dinámico de construcción de sentido. Propósitos y objetivos de una Ludoteca Comunitaria. En relación con la familia y la comunidad. se consolida y se mantiene a través de un amplio proceso de participación ciudadana. Para que este proceso tenga un impacto significativo debe convocar a todos los estamentos: autoridades locales.

y muchas otras. aprender a jugar y expresar el afecto. sino más bien un proceso de expansión del conocimiento y de la comprensión sobre el desarrollo y el aprendizaje infantil. deberán facilitar la adquisición de técnicas y conocimientos aplicables a diferentes actividades y roles. quienes asumen el rol de la crianza y educación de los más pequeños. Numerosos investigadores coinciden en señalar que los programas de capacitación para quienes trabajan con niños en la primera edad. monitoreo del crecimiento y desarrollo infantil. puede desarrollarse una gran variedad de acciones de carácter preventivo de la violencia y el maltrato infantil. promoción de los derechos de la niñez. Foto: Plan Internacional Colombia . Tradicionalmente las estrategias de atención a la infancia han sido pensadas y operacionalizadas a partir del supuesto de que son las mujeres. La oferta de estrategias de atención a la infancia y particularmente de aquellas que pregonan el enfoque comunitario como eje fundamental de su metodología.Las ludotecas constituyen un espacio que facilita la organización y cohesión de la comunidad en torno a la protección y atención de la infancia. deberá hacer un reconocimiento más explícito de la urgencia por lograr un modelo de relaciones más equitativas entre hombres y mujeres.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ . Continua Pág 16 15 1 . Ligadas a actividades específicas de producción de juguetes. Desde este punto de vista. . incluso las niñas de poca edad. a reconocer y enriquecer nuestro rol de agentes socializadores en un proceso de responsabilidades compartidas en beneficio de todos los niños y niñas que recibirán el legado de nuevos modelos de relación menos discriminatorios.Las ludotecas posibilitan dimensionar los procesos de capacitación y formación sobre desarrollo infantil. promoción del juego. . la capacitación y formación de los padres y educadores no puede ser un paquete cerrado que se distribuye uniformemente.Los padres también necesitamos educación para la interacción temprana.La ludoteca permite promover estrategias de atención y protección a la infancia con una perspectiva más universal e intergeneracional. saneamiento básico y atención primaria en salud.

Foto: Preescolar Artístico Semillas 16 1 . . . reconocimiento de su papel como agentes de socialización. ensayan soluciones y aprenden a compartir los juguetes y materiales. hacer comparaciones entre sus características y compartir sus puntos de vista en torno a los materiales entre grupos de iguales. su existencia implica un reconocimiento público a la importancia del juego como actividad fundamental de la infancia. respeto a las diferencias individuales. A través del juego los niños experimentan nuevos modelos de relación. espacio.. la comunidad reconoce su responsabilidad en torno a la problemática de la niñez y se cohesiona como un movimiento social que se plantea metas y objetivos concretos en su beneficio. volumen. Los procesos de discriminación perceptual. en este sentido modela actitudes y comportamientos deseables de los adultos hacia los niños: Reconocimiento de sus intereses y necesidades. vivencian conflictos. coordinación intersensorial. ya que a partir de su reconocimiento como personas en proceso de desarrollo con necesidades e intereses propios. la ludoteca se constituye poco a poco en un programa para el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños. se ven ampliamente favorecidos y estimulados cuando el niño tiene la posibilidad de manipular materiales variados.La disponibilidad de juguetes y materiales favorece el juego espontáneo de tipo individual y colectivo promoviendo el desarrollo de la autonomía y la interacción social. el desarrollo de conceptos de forma.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ En relación con los niños y niñas. importancia de la interacción entre iguales como factor del desarrollo. importancia de la interacción niño-adulto. .La ludoteca estimula la recuperación del juego como actividad infantil. etc. . etc.Desde una perspectiva amplia. tiempo.La disponibilidad de juguetes favorece el desarrollo y la consolidación de los procesos básicos de aprendizaje.

17 1 . Los Derechos de los niños no pasarán de ser una declaración de buenas e inalcanzables intenciones. instituciones y sociedad en general. Este es el reto! Merton ha mostrado la importancia del principio de recurrencia. de acuerdo con el principio de recurrencia de Merton. nos refresque la esperanza y en su cántico de sueños resucite la palabra. ojalá nuestra lucha por el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños y niñas contribuya.. de acuerdo con este principio. Que su lúdica infinita. según el cual la naturaleza humana se convierte en aquello que se piensa que es. a hacer realidad este sueño. no los asumimos como deberes principales e impostergables. 1977. La formulación y reconocimiento de los derechos solo tiene sentido en el contexto de la aceptación y práctica de los deberes. que florezca la inocencia de las niñas y los niños y otra vez ese murmullo de las rondas de la infancia se difunda en los caminos de la casa hasta la escuela. si los adultos.. 149). jóvenes y padres de familia. cada hombre y la mujer (el niño y la niña) se transforman de acuerdo con la imagen que se han formado de sí mismos" (Citado por Bastide.. Esta aceptación debe superar el discurso y el entusiasmo de los Seminarios y Congresos para convertirse en un ejercicio cotidiano. Yo quiero seguir soñando con la utopía de una nueva sociedad.. Foto: Preescolar Artístico Semillas Que se apaguen los rencores. pág.EL JUEGO COMO DERECHO Y DIMENSION FUNDAMENTAL DE LA CULTURA EN FAVOR DE LA NIÑEZ 4 RETOS Y PRIORIDADES Es necesario romper de una vez por todas con el ámbito privado de manejo del niño y de la niña. capaz de transformar nuestras actitudes y comportamientos en la relación con los niños y las niñas..

La idea de que el desarrollo intelectual del niño es responsabilidad de la escuela. Deje que el niño cambie las reglas del juego. La idea de ayudar a que los niños aprendan Foto: Plan Internacional sus cosas es buena. 18 1 . No fuerce al niño a que termine el juego. La recompensa por el éxito o el costo por el fracaso de residir en el juego en sí.. para realizar una buen labor en su desarrollo. pero obligar al niño a que termine un juego. Finalmente. ni a guardarlo. en realidad esa responsabilidad le corresponde a la familia y comienza a partir del momento en que el niño nace”. En ésta labor es importante dejar que el niño aprenda a tomar riesgos y atener un marco de referencia mental que le ayude a resolver sus propios problemas. conocimientos básicos. algunos tiene la capacidad de aprender más rápido que otros. Pero el juego entendido como un herramienta de aprendizaje que le ayude a los niños(as) a desarrollar y a resolver problemas sencillos para adquirir ciertas destrezas. y así mismo es su responsabilidad comprender la realidad de cada quien y aprender a ser artífices en el arte de ayudar a potenciar al máximo las capacidades personales de sus pequeños. o que lo deje en orden.. hay que situarse en un plano de entendimiento de los ritmos adecuados en los procesos de enseñanza -aprendizaje y en ir afirmando los logros y pequeños éxitos que se van alcanzando en el camino. Como bien es sabido. En otras palabras. Cada niño y niña tiene su propio proceso de aprendizaje particular. el desarrollo y la capacidad para aprender y que los períodos donde el niño y niña van adquiriendo y asimilando conocimiento. Es natural que existe una relación entre el crecimiento. no reemplazarla. Tales diferencias deben ser aceptadas por los padres. es errónea. "La primera información básica que se debe recordar es que los padres y la familia son las personas más importantes para el desarrollo del niño. Una manera para suministrar estos espacios de socialización y aprendizaje es el juego. ni a ordenarlo.. No recompense al niño por jugar ofreciéndole un caramelo ni lo castigue por haber fracasado. Es mejor dedicar calidad de tiempo diario que un largo periodo de juego una vez a la semana. estas reglas están basadas en la idea de que la única guía para el desarrollo de un niño es él mismo. La escuela sólo puede ayudar a la familia. no dependen de una edad precisa y definida sino en la habilidad de aprender a aprender y a contar con un ambiente sano e integral que les ayude a construir un buen autoconcepto de si mismos. es importante que esté dispuesto a pasar 15 ó 20 minutos al día jugando con ellos.JUEGUE CON SU NIÑO Y CONTRIBUYA AL SANO DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES INTELECTUALES Glen Nimnicht y Marta Arango Fundadores del CINDE LA FORMA COMO LOS NIÑOS APRENDEN ES MUY IMPORTANTE . . etc. pero dele la oportunidad de decir “no”. Pregúntele si quiere jugar. puede colocarlo en una situación incómoda ya que puede suceder que él no este en capacidad de terminarlo u ordenarlo. Otras cosas importantes que hay que tener en cuenta son: No insista en que el niño juegue con usted en un momento específico.

S. tejado. como una piscina de 3m x 3m en la cual se metieron bolas de plástico de colores. poco manejadas al interior del centro educativo. y se ha procurado que el mensaje fuese transmitido de los niños a las familias."Construcción de una casa con tetra-brik" Innovación pedagógica. un respectivo proceso evaluativo. A la par que íbamos acumulando envases."Juguetes nuevos de cosas viejas II.El libro del reciclaje". Todo ello lo ha facilitado la ilusión por la idea. pretendían ampliar técnicas artísticas y prácticas.educa.html 19 1 . converger en un espacio de trabajo y comunicación entre estudiantes y profesores. ESPAÑA La experiencia significativa realizada en Tarazona España. 1997. Alfonso del Val. . recoge el trabajo realizado por un grupo de educadores. construir.) que le permitieron dar más estabilidad a la construcción. reflexiones sobre lo que estábamos haciendo: evitar el deterioro del medio ambiente.aragob. un aula de juegos que cubriera las necesidades de los estudiantes de educación infantil. Con el material sobrante se realizaron otros elementos con la misma técnica. La iniciativa partió de la labor desarrolla en otro centro educativo.. Finalmente. guardando limpias todas las cajas de leche. La consigna para los chavales era que tenían que envolver por completo las cajas de leche con las tiras de papel que hicieran falta. Y en consecuencia.etc. Las tiras de papel tenían un tamaño manejable adecuado a las manos de los niños de Educación Infantil. etc. Para ello pedimos la colaboración de los padres. el cual fue superado en creces.es/cprcalat/apuntes8. plástico. Oasis.EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA JUEGOS EN EDUCACION INFANTIL TARAZONA. Los objetivos esperados de la actividad lúdica. los profesores uníamos éstos de tres en tres con cinta adhesiva y formábamos lo que decidimos denominar "EL LADRILLO". S. con el fin de lograr el desarrollo de algunos aspectos fundamentales en la etapa infantil: el juego simbólico. Los viernes por la tarde. paredes de caucho espuma. la cual fue acompañada de otros elementos (perfiles de madera. el lenguaje oral. En un periodo de tres meses conseguimos reunir cerca de mil envases. los alumnos y alumnas envolvían estos ladrillos con tiras de papel de periódico.L. Estas tiras se adherían a los ladrillos con cola de empa-pelar que los niños aplicaban previamente.. cubriendo los niveles de expectativa de sus participantes.. se buscaba aprovechar los materiales de desecho como un recurso para potenciar la cultura del reciclaje en la elección de la materia prima. Fuente: http://www. que pudiesen y llevándolas al colegio. Paco Tábara Carbajo. el desarrollo de la afectividad. La experiencia recoge además “la metodología de trabajo” utilizada y “la organización y uso” consistente en las normas y turnos para el cuidado y juego con el material desarrollado por parte de la comunidad educativa. para indagar el interés y la participación tanto de los niños y niñas como de los educadores que dinamizaron la actividad. Se ha alternado el trabajo artístico plástico con las explicaciones necesarias sobre los posibles usos del material. La etapa final.L. que desarrollaron con la participación de los padres de familia y de los niños y niñas del centro educativo. participar de un proyecto común.. Peñalba impresión. colaborar. fue la decoración y adecuación con objetos fabricados a mano y con la compra de juguetes que permitieran desarrollar las actividades de juego simbólico. recogida y reciclado.” (4) Bibliografía Recomendada por la Actividad: . Así mismo. “A principio de curso pensamos construir una casa con envases de tetra brik. 1991 . Travesuras con cartón. zumo. “El aspecto pedagógico más importante ha sido el conseguir una metodología participativa y en algunos momentos cooperativa.” El resultado del proceso fue la construcción de una casa con material reciclado.

(Pág.de una manera didáctica. “En Venezuela. haciéndole contrapeso al entorno informativo y valorativo del niño fuera de la escuela. En las escuelas se han puesto en marcha diversos programas para lograr el cambio de conducta de niños y jóvenes en relación con la salud.como el de la enfermedad y prevención. “Esto se refleja en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (artículo 102) y en la Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente (articulo 63). y que el Estado “debe satis-facer las diferentes necesidades e intereses de los niños y adolescentes y fomentar los juguetes y juegos tradicionales. En este contexto. ya que permite integrar elementos del ambiente con conceptos básicos. el juego es importante como resultado didáctico innovado. sobre todo en el contexto de las ciencias naturales. cabe destacar el valor del juego como necesidad vital en la educación frente a los procesos de formación que fomentan cambios de conducta positiva y permanente en el aprendizaje de los estudiantes. consciente y solidaria. la educación básica está orientada a ofrecer una formación integral que garantice a los ciudadanos el desarrollo de aptitudes para desenvolver en la sociedad actual. los educadores en materia de salud tienen ante sí el gran reto de lograr que el proceso de enseñanza y aprendizaje en las escuelas influya palpablemente en la conducta sanitaria de los estudiantes.” (pág 2/8 en el URL) El Gobierno venezolano ha venido implementando una campaña de carácter didáctico-educativo para prevenir y controlar las enfermedades ocasionadas por el mosquito Aedes Aegypti.pdf 20 1 . facilita su desarrollo motor e intelectual y mejora su capacidad de concentración. El propósito prioritario del estudio era el de establecer y medir las posibilidades del juego como factor determinante en los procesos de educación sanitaria a nivel nacional. dirigida a escuelas del municipio de Girardot en el Estado de Aragua. así como otros que sean creativos y pedagógicos”. El juego implementado desempeño una labor vital como proceso educacional. percepción y memoria.org/pdf/rpsp/v14n6/a04v14n6. que puede ser tan importantes como el mensaje escolar o incluso más”. por lo que constituye un pilar básico para su educación. original y participativa.scielosp. Como medio educativo. 3/8 en el URL) Como estrategia significativa. el juego ayuda al individuo a adaptarse a diversas situaciones en la vida real. (pág.EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA EN VENEZUELA: El juego como estrategia educativa en Salud para el control de Aedes aegypti en escolares venezolanos (X) “La actividad lúdica contribuye al desarrollo físico y social del niño. mejorando los índices de capacitación de la población juvenil y dándole continuidad a la legislación nacional de promover la participación de juegos dentro del desarrollo de estrategias educativas. donde se establece que la finalidad de la educación es desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y su participación activa. Dentro de sus estrategias se encuentra un estudio teórico práctico a partir del diseño de un juego pedagógico llamado “jugando en salud: dengue”.2/8 en el URL) (X) Autores: Edison Vivas y Milady Guevara de Sequeda Fuente: http://www.

o referencias de su interés. experiencias adquiridas. psicólogos. Lo invitamos a visitar el website: www. con el objetivo de presentar información significativa al alcance de todos frente. Por ello.fnac. Los artículos publicados sobre el juego. foros.es En éste URL podrá acceder a algunos libros. libros. embarazo. lugares para vacacionar y otros servicios. educación. cabe agregar. comportamiento infantil. ¿A qué juegan Nico y Max? Autor: Francisco Rubia Tema: Juego para el desarrollo de la autonomía y la seguridad en la presencia de los adultos. pediatras y padres de familia. Pautas de Crianza.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada El propósito inicial de ésta sección es el ofrecer un espacio de guías prácticas. Materiales. y materiales que puedan ser de gran utilidad para el trabajo en campo y para las acciones que se llevan a cabo en la vida cotidiana. se hizo una revisión comprometida en el encuentro de las páginas web que han elaborado contenidos de rigurosa calidad. cuentos y material de su posible interés. que le hagan una apuesta a mejorar la labor de los trabajadores de campo y cuidadores de la primera infancia a lo largo y ancho de América Latina y el Caribe. Gray Editorial: Martínez Roca Colección: Fontana práctica En ésta página podrá encontrar información completa de temas prioritarios para la Primera Infancia (Formación de Padres. los juguetes y el desarrollo infantil. De igual manera. A continuación encontrará una breve reseña de los lugares más destacados. inquietudes y breves documentos. de su implementación y de sus beneficios para los niños(as) y para la niñez temprana. esperamos en cada boletín. publicados por cuidadores de la niñez. Editorial: Anaya 600 juegos para educación infantil Autor: Marian Baqués Editorial: Ceac Colección: Educación Infantil Tema: Análisis y práctica de los elementos que constituyen la lecto-escritura. contar con su apoyo y colaboración enviándonos información de primera mano. al tema del juego en la niñez temprana y en el desarrollo del niño. entre otros) Algunos de estos temas son tratados en las siguientes secciones: salud. 21 1 . 365 juegos creativos Autor: Ellison. abren el panorama acerca de su importancia. En ésta oportunidad. que hallará notas de interés.

2.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada Teo se va de viaje Autor: Violeta Denou Tema: Juegos para la niñez temprana que estimula la imaginación de los niños(as) a partir de distintos centros de interés. 9.Conviene instruir a los familiares para que no regalen juguetes de forma indiscriminada.. Eloísa Infante de Ospina y Maria Elena López de Bernal Editorial: Gamma.Que sea simple. 5. Editorial: Timun Mas Colección: Teo descubre el mundo Juegos para todo el año Editorial: Parramon (España) Tema: Volúmen que reúne más de 400 juegos para cada estación del año. Los colores han de ser sólidos y no tóxicos.Debemos comprarlos adecuados a su edad pensando.El mejor juguete no es necesariamente el más caro.Que sea seguro. Esto aumentaría la gama de usos que se pueden hacer de él.No comprarlos para satisfacer un capricho momentáneo del niño/a. ofrece algunos consejos y sugerencias de orientación a la hora de elegir un juguete para los niños(as): Consejos 1..(Colombia) Tema: Actividades para estimular el desarrollo entre 1 y 7 años El sitio web “GuíaInfantil” (frente a la gran demanda existente en el mercado internacional en materia de juguetes). siempre.El juguete debe ser deseado por el niño/a. Juguemos con los niños Autores: María Teresa Arango.Generalmente no deben ser utilizados para premiar o castigar a un niño/a. Así mismo. 3. Continua Pág 22 22 1 . etc.Debemos tener en cuenta que el exceso de juguetes mata la fantasía y produce aburrimiento. 6. Desarrollando su fantasía y su capacidad simbólica. Los niños necesitan pedir ante todo. 10. a un niño/a hiperactivo/a le resultarán adecuados juegos de atención. Debe estar confeccionado con materiales que no se astillen o sean cortantes si se rompen. 7. en la finalidad y actitudes que desarrollan en nuestros hijos.. Cuanto más pequeño es el niño/a más grandes deben ser los juguetes. 8. artísticos.. contiene una Guía Didáctica para ayudar a los padres y educadores a potenciar la curiosidad infantil en el mundo que los rodea. buscando que las actividades se acoplen a las necesidades de cada espacio. 4-Tengamos en cuenta su personalidad: un niño/a retraído necesitará juegos socializadores (varios jugadores).

alfombras con actividades. 6-8 AÑOS: El niño/a sabe sumar y restar. área de conocimiento. Fabricante. Libros. pinturas. móviles de cuna. magnetófonos. empieza a descubrir su entorno. sin ánimo de lucro. tentetiesos. Tipo de Juego. Triciclos. el Instituto Tecnológico del Juguete (AIJU) edita esta Guía con el fin de ofrecer a los consumidores información detallada y útil sobre juguetes y juegos de calidad. Bicicletas. palas. leer y escribir. muñecos de trapo. Coches. pizarras. juegos de estrategia y reflexión. la investigación. etc. 7-12 MESES: El bebé empieza a explorar los objetos y a reconocer voces. formas y colores. instrumentos musicales. 19-24 MESES: El niño/a habla y comprende. juegos manuales.GUIAS Y MATERIALES JUGUETES POR EDADES 0-6 MESES: Necesita juguetes que le ayuden a descubrir su cuerpo y a distinguir diferentes texturas. Sitios Web de Interés “ Desde hace 13 años. coches teledirigidos. música y vídeos-juegos. marionetas y muñecos articulados. 2-3 AÑOS: Empiezan a sentir curiosidad por los nombres e imitan escenas familiares. mordedores. bicicletas. rompecabezas. muñecos de goma. la seguridad y la calidad en el sector del juguete. Complementos deportivos. teléfonos y muñecas. audiovisuales.” En éste sitio web usted podrá encontrar juguetes específicos definido criterios como: Edad del infante. Pelotas. 3-5 AÑOS: El niño/a empieza a preguntar. cubos. MÁS DE 12 AÑOS: Desaparecen las ganas de jugar y van construyendo su propia identidad. a aprender canciones y a jugar con sus amigos/as. que resultan adecuados a las necesidades lúdicas y pedagógicas de niños y niñas. etc. 23 1 . La labor principal de AIJU es potenciar. juguetes sonoros. balancines y andadores. pizarras. Los sonajeros. de preguntas y de experimentos. pinturas. Los cubos para encajar y apilar. muñecas y animalitos. electrónicos y experimentos. Monopatines. 9-11 AÑOS: Se interesan por actividades complicadas. las bicicletas con ruedas y los cochecitos. 13-18 MESES: Los niños/as saben andar y reconocen las propiedades de los objetos. cuentos.

Que los alumnos aspiren a una victoria honesta. J. Madrid: Alianza. E. Enseñar a ganar y a perder. Los juegos que se enseñan. Madrid: CITAP. entre otros tantos. Juegos activos que lo fomentan. (1990): 101 juegos no competitivos. D. 2ª ed. GARCÍA NÚÑEZ. (1986): El juego educativo. . J. GRUPO DE ADARRA: En busca del juego perdido. la sana competencia. Madrid: Morata. F. Evitar brusquedades. La página de Educación Física y Deporte de Argentina. Barcelona: Paidós.Estimular a todos los alumnos. P. GUITART ACED. promociona a su audiencia todo lo referente al mundo del deporte y la condición física en la labor de la enseñanza.Evitar que siempre sean elegidos los mismos alumnos.Si los grupos son numerosos para realizar un juego dividirlo en dos o más rondas /grupos para que exista una mayor y continua participación. Madrid: CEPE. de poco movimiento. (Comp. BERRUEZO. y FERNÁNDEZ VIDAL. De lo contrario se convierten en juegos muy aburridos y con poca dinámica para los que no son elegidos. o una señal previamente establecida o la voz de alto determinará que en ese momento el juego se detiene y nadie debe moverse. la sensorial y la motricidad) de la primera infancia (0 a 6 años). México: Pax. de saltar.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada La siguiente bibliografía forma parte de un interesante artículo web sobre el juego en el desarrollo infantil: “Radiografía del Juego en el Marco Escolar”. Por ahora. es necesario que los espacios sean grandes y que las velocidades las controle el orientador. DECROLY. en lo posible sumar puntos en contra cuando son tocados. Revista de estudios y experiencias. COLL. B.Evitar en los niños pequeños que se choquen. P. juguetes y ludotecas. también abarcan a los niños(as) de 7 a 12 años. (1989): "La importancia de jugar a la pelota". M. especialmente a los que siempre pierden. a los tímidos. recreativos. la solidaridad. Madrid: Pablo Montesino. BERRUEZO. Algunos de estos juegos son: de correr. (1994): Juego y Psicomotricidad.No permitir que los niños transgredan las reglas de los juegos. DETALLES A TENER EN CUENTA DURANTE EL DESARROLLO DE LOS JUEGOS . Cuadernos de Adarra. ANDRÉS TRIPERO.Madrid:CEPEG. se encuentran variados artículos y recursos alrededor del juego que potencian el desarrollo del cuerpo humano y que forman parte integral en el desarrollo de valores tales como: la cooperación. R. B. el compañerismo. . A. en su defecto hacer que algún alumno participe dos veces. GARVEY. (1990): La pelota en el desarrollo psicomotor. (1989): Acción. (1985): El juego infantil. de apoyo y de pases. ya que siempre tienden al agrupamiento. . Corregirlos oportunamente.Controlar que los equipos tengan la misma cantidad de participantes. . y MONCHAMP. O. bolsitas) tirar a pegar debajo de la cintura.Núñez. la lealtad. Desde esa óptica. (1987): Psicología y curriculum. . C.El silbato. C. Madrid: Morata. P. T. CRATTY. comenzaremos con unas recomendaciones y reglas necesarias para que las actividades se desenvuelvan de la mejor manera posible.En caso de juegos que deben "matarse" o "eliminarse" con objetos (pelotas. BRUNER. pensamiento y lenguaje. . Psicomotricidad. (1984): Desarrollo intelectual. (1980): Psicología del juego.No eliminar alumnos. ELKONIN. nº 33: 85-92. En seguida se presentarán algunos de estos juegos que afianzan la participación y el desarrollo de varias áreas (tales como: la socio-afectiva. 4ª edición. 24 1 . . predeportivos. Compilación de José Luis Linaza. P. Frecuentemente el menos hábil es el primero en perder por lo que si es eliminado menos posibilidades tendrá de mejorar. . Escrito por: Alfonso Lázaro Lázaro. nº 9. Madrid: Pablo del Río.) (1991): Juegos. Barcelona: Grao.

GUIAS Y MATERIALES Juegos de Correr EL GUARDIÁN DEL ZOOLÓGICO Objetivo: Un sector marcado como refugio. P. Madrid: Popular. Cuando el organizador nombra el animal.. Barcelona: Anthropos. 25 1 MAUDIRE. (1978): La verdadera naturaleza del juego. (1990): Jugar y aprender. HUIZINGA.a la laguna!!!" los niños saltan y ocupan los distintos espacios. puma. ORLICK. Y BRUNELLE. MOYLES. Material: Un aro y bolsitas. (1987): Los juegos y el deporte en el desarrollo psicológico del niño. R. LÁZARO LÁZARO. Madrid: Quinta Alternativa. L. LAS CARRETAS VELOCES Objetivo:Dos líneas. (1988): Los exilios de la infancia. LINAZA. y MALDONADO. Traducción de Guillermo Solana. Bibliografía Recomendada KAMII. P. ORTEGA. (1991): ¡Agáchate y vuélvete a agachar¡ Malabares para todos. en la Juegos de Saltar SAPITOS SALTARINES Objetivo: Se arman 3 círculos grandes en diferentes lugares del espacio de juego. Actividad: A la órden de "Sapitos. (1991): El pom-pon. Edad: 3-4 años. Madrid: Alianza. J. (1990): "El juego en el desarrollo del niño". J. tigre. Barcelona: Herder. J. LEN. Actividad:A la señal salen todos corriendo hasta llegar a la línea de enfrente.. L. P. nº 35: 83-92. Edad: 3-5 años. R. Y DE VRIES. Edad: 3-5 años. M. una a cada punta del sector de juegos. T. tomados con una soguita el de adelante. HERNÁNDEZ. El que es tocado vuelve al refugio y no puede tomar comida. R. (1986): Juegos y deportes cooperativos. . Sevilla: Diadas.C. jirafa. (1968) Madrid: Alianza. El resto en el refugio serán los distintos animales: león. Homo ludens. Psicomotricidad. A. Allí cambian los lugares y regresan. Revista de estudios y experiencias. Madrid: Visor. Madrid: Morata. Actividad: Un niño será el guardián. Material: 3 sogas largas. todo el grupo tratará de sacar la "comida" (bolsitas) que el guardían está cuidando. (1981): El juego educación. Material: Una soguita de 2 o 3 mts. Madrid: CITAP. Buenos Aires: Kapelusz. A. (1992): Los niños y las emociones. por cada pareja de niños. Cada pareja se pone detrás de una de las líneas. J. LEIF. Barcelona: Paidotribo. MOOR. D. (1990): El juego en la eduación infantil y primaria. (1988): Juegos colectivos en la primera enseñanza. etc. B. Madrid: Frakson. En la otra punta un aro con bolsitas. HARRIS.

): Juegos. y TOULOUSE. (comp. (1991): "Un marco conceptual para la interpretación psicológica del juego infantil". P. RODRÍGUEZ OQUENDO. Juegos de Poco Movimiento MONO SABIO Objetivo: Los niños en semicírculo. A. VYGOTSKI. T. Madrid: Morata. RIVIÈRE. Salamanca: ICE. Actividad: Para empezar un jugador se levanta. desplazándose en cuadrupedia. PIAGET.GUIAS Y MATERIALES Bibliografía Recomendada Juegos de Apoyo PERRITOS A DORMIR ORTEGA.(1988): Juego y educación. (1970): El juego de los niños. México: Fondo de Cultura Económica. toca un objeto y vuelve a su lugar. Edad: 3-5 años. Málaga: Unisport. P. Madrid: Akal. L. J. Infancia y aprendizaje. VACA ESCRIBANO. 26 1 . Actividad: Los autos deben pasar debajo de los "puentes" que se levantan cuando pasan con la cola alta y las piernas extendidas. E. Universidad de Salamanca. Sevilla: Alfar PARLEBAS. debe ir a tocar el mismo objetivo. J. F. R. (1984): Psicología del niño. Objetivo: Los aros distribuidos libremente y los niños en el espacio total. el que está a su derecha. (1987): El cuerpo entra en la escuela. J. (1979): El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. (1986): La formación del símbolo en el niño. Actividad: Los perritos pasean como quieren. Madrid: Pablo Montesino. (1993): "La literatura y el juego". A. Lérida: Agonos. los demás serán los "autos" que se desplazarán en cuadrupedia. VIAL. y luego otro. TRIGO AZA. (1984): "La psicología de Vygotski: sobre una larga proyección de una corta biografía". nº 55: 87-102. Unos harán de "puentes". Material: propios del salón o lugar donde estén. P. Barcelona: Científico-Médica. PARLEBAS. Las ludotecas. VAYER. Barcelona: Herder. Barcelona: Paidotribo. Se incorpora luego el tercer alumno que irá a tocar en orden los 2 objetos anteriores y un tercero y así sucesivamente. Rápido deben meterse en su "cucha” Edad: 3-5 años LOS AUTOS Y LOS PUENTES Objetivo: Se divide al grupo en mitades. y otros (1988): Las cuatro esquinas de los juegos. Material: Un aro para cada niño. (Junta de Andalucía). juguetes y ludotecas. Material: Ninguno. PIAGET. (1988): Elementos de sociología del deporte. M. Infancial y aprendizaje. Edad: 4-5 años. 12ª edición. Luego se cambian los puentes y los autos. R. (1987): Psicosociología de la acción. nº 27/28: 786. RUSSEL. e INHELDER. En ANDRÉS TRIPERO. P. Barcelona: Grijalbo. ORTEGA. Cuando un niño se equivoca se reinicia por su vecino. en algún momento la persona que los cuida los manda a dormir. (1989): Juegos motores y creatividad. S. J. (1992): El juego infantil y la construcción social del conocimiento. B.

MANNONI. MOOR. Alan R. Psicología de los Juegos Infantiles. agárrenla de una pata y ahórquenla del pescuezo” Edad: 4 años en adelante . Inés. Piedra Santa. Adultos y niños aprenden y crecen juntos. Buenos Aires: Paidos. Madrid: Alianza S. 1972.GUIAS Y MATERIALES Juegos Corporales LAS ESTATUAS Objetivo: Desarrollar habilidades de: Equilibrio Corporal. Conocimiento de los Primero números Actividad: Se hace una rueda (ronda). EL RATON Y ELGATO Objetivo: Desarrollo de motricidad gruesa. 1985 . atención y rapidez. Relaciones Espaciales. MOORE. BEJARANO. y 3”. sUSAN. Paul. NIMNICHT. Libro de actividades para que los adultos ayuden a sus niños. El juego de en el niño. 1984 ARANGO.2. Si se mueve antes. XVIII. La educación imposible. 1977 ABERASTURY. etc./ CINDE ABERASTURY. Buenos Aires: Paidos. Cada participante se queda quieto de la forma en que se encuentre y no tiene que moverse hasta que el que dirige el juego dice “ya”. Vol. marta. 27 1 Bibliografía Recomendada Inés Arango de C.A. Buenos Aires: Paidos. Arminda. Edad: 3-5 años. 1981. Kapeluz. Se puede jugar cuantas veces se quiera. se gira y al mismo tiempo se canta: “Las estatuas de marfil son de aquí. Juegos que educan. Y ANDERSON. Actividades especiales trabajadas con grupos de padres de familia. Barcelona: Herder. si ésta toca la raya.. Programa Regional de estimulación Temprana. 1980. pierde y continúa el otro y así sucesivamente hasta llegar a la cabeza. 1976 HUISINGA. El juego en la educación. El juego de construir cosas. Jonah. palo para dibujar en el suelo. Se canta en la ronda: “vamos a matar la rata que anda comiendo el queso. Omar K. Barcelona: Gedesa. I. Jugar -Gozar Por una teoría psicoanalítica del psicodrama. en diferentes lugares con varios grupos. 1958 FLAVELL. FILOSOFÍA DEL ARTE. Se agarran de las manos todos los participantes. México: Siglo XXI. LEMOINE. Modelos folclóricos y autotélicos. John H. KLANGER. La psicología evolutiva de jean Piaget. PEREGRINA Objetivo: Desarrollar la motricidad gruesa en los niños/as de 4 a 6 años y desarrollar esfera Cognitiva: conoce los números 1. Maud. Gloria. Medellín: CINDE. Gennie y Paul. se le pone una penitencia” Edad: 4-6 años. Glen y ARANGO. Homo Ludens. Material: tiza para dibujar en el suelo. Actividad: A los niños se colocan en un círculo dejando uno dentro del círculo y otro fuera. Actividad: Consiste en que cada uno/una tiene una ficha para ir tirando. Unicef. 1983.2. son de allá 1. Arminda. CHATEAU. 1978.. Jean. Sabaneta: CINDE. Talleres creativos para nuestros niños.

Además. en éste espacio de la web. Por ende.GUIAS Y MATERIALES De las páginas visitadas para la realización de éste primer boletín. En éste URL podrá encontrar materiales y guías gratuitas de Educación Física para estimular la motricidad y la socialización de la niñez temprana y de los escolares de primaria. (aprender el lenguaje. Aquí podrá encontrar herramientas que podrán ser de gran utilidad en el área del Lenguaje. 28 1 . encontrará material para menores que presenten discapacidades cognitivas A cambio de acceder a éste material. Se trata de una iniciativa de la Editorial Santillana de España en el apoyo al profesorado y a los educadores que trabajan con la población infantil. se sugiere el envío de una retroalimentación en el desarrollo de las actividades al aire libre. encontramos una que se destaca entre la mayoría. con referente al tema del juego como estrategia de aprendizaje. Sitios Web de Interés Fundación INTEGRA es una red nacional de recursos humanos e infraestructura que trabaja a favor de la infancia en Santiago de Chile. escolar y secundaria. En éste sitio web se ofrece una serie de materiales pedagógicos desarrollados a partir de las nuevas bases curriculares y dirigido principalmente a educadores de la niñez temprana y la escuela primaria. y Socio-afectiva (que tiene que ver cono todo lo referente a la interacción con el otro y al desarrollo de la autoestima y la personalidad). Las experiencias y herramientas que se ofrecen no sólo son a nivel nacional sino también a nivel mundial. Lo invitamos a que visite len la sección infantil: “El baúl de los recursos” (Propuestas de Trabajo) y “Otras Aulas” (Aulas del mundo y Experiencias en el Aula). Creatividad (Formar su capacidad de soñar y de crear). Sensibilidad (Percepción del universo que los rodea). Motriz (Aprender a a desplazarse y mover su cuerpo). encontrará actividades. materiales y trabajos significativos. Cognoscitiva (sobre le conocimiento). lecto-escritura). implementados en pro de la primera infancia y de la juventud en general.

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