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NEUROAPRENDIZAJE

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¿COMO APRENDE EL SER HUMANO?

DIEGO VILLADA OSORIO, Doctor MANIZALES, AGOSTO DE 2010

NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJE:
HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO PARADIGMA

PREJUCIOS FRENTE AL APRENDIZAJE

1. EL SER HUMANO ES CAPAZ DE APRENDERLO TODO 2. TODAS LAS PERSONAS APRENDEN DE LA MISMA MANERA 3. EL APRENDIZAJE SE DA DE MANERA RÁPIDA 4. EL APRENDIZAJE SE DA A LA VELOCIDAD QUE EL MAESTRO ENSEÑA 5. TODAS LAS COSAS SE APRENDEN DE LA MISMA MANERA: REPITIENDO

CONTEXTO Y PROBLEMATIZACIÓN

1. ¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO? 2. ¿CUÁL ES LA VELOCIDAD DEL APRENDIZAJE? 3. ¿CUÁL ES EL VOLUMEN DEL APRENDIZAJE? 4. ¿EL SER HUMANO ESTÁ EN CAPACIDAD DE APRENDERLO TODO? 5. ¿LO QUE SE ENSEÑA SE APRENDE?

ACERCAMIENTO Y RESPUESTAS
1. LA VELOCIDAD DEL APRENDIZAJE DEPENDE DE CADA PERSONA 2. LA CAPACIDAD PARA APRENDER ES UN ASUNTO DE INTELIGENCIA 3. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO LENTO 4. LA PERSONA QUE APRENDE NUNCA SERÁ LA MISMA 5. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO ELECTROQUÍMICO Y BIOQUÍMICO 6. EL APRENDIZAJE OCURRE EN EL SISTEMA NERVIOSO 7. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO COGNITIVO

ASUNTOS PARA TENER EN CUENTA EN EL APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN DIRIGIDA

1. 2. 3. 4.

EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO LENTO EL APRENDIZAJE OCURRE EN CONDICIONES FAVORABLES O NO FAVORABLES LA MAYOR PARTE DE LOS APRENDIZAJES SUCEDEN EN EL INCONSCIENTE Y DE MANERA INVOLUNTARIA EL ESTUDIANTE APRENDE LA MAYOR PARTE DE LAS COSAS DE MANERA TRANSITORIA

³EL APRENDIZAJE ES UN FENÓMENO DE CARÁCTER BIOLÓGICO CON PROFUNDAS IMPLICACIONES EN LO CULTURAL´

EL APRENDIZAJE
SUCEDE EN EL

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
ESPECÍFICAMENTE EN LAS

NEUROTRANSMISORES

SINAPSIS

UNIDAS UNAS

A OTRAS POR NEURONAS

QUE CONDUCEN

IMPULSO NERVIOSO

MIELINA

PROCESO

PERMANENTES
PROCESO COMO DE CARÁCTER

ELECTRO QUÍMICO

FENÓMENO
QUE ORIGINA

QUE
CONSTITUYEN

REDES
NEURONALES
QUE ORIGINAN

QUE PUEDE CONVERTIRSE EN...

QUE ORIGINA

TRANSITORIAS

COGNICIÓN
(PROCESO NEUROPSÍQUICO DE CARÁCTER DINÁMICO)

¿DÓNDE SUCEDE EL APRENDIZAJE?

MULTIPLES SINAPSIS .EXPERIENCIAS PASADAS .CONEXIONES .INTEGRACIÓN

³Las zonas de convergencia nos capacitan además para concebir automáticamente objetos, ideas o interacciones como un todo, siempre que las piezas se hayan juntado un número suficiente de veces«

« no tenemos que pensar que un destornillador es una herramienta con un mango de madera y una prolongación metálica del que experiencias pasadas nos han enseñado que sirve para atornillar piezas metálicas. Pensamos con toda sencillez: destornillador«

« cada vez que nos encontramos un destornillador lo reconocemos gracias al encendido de las conexiones que ya hemos hecho con las muchas características del objeto, y es precisamente cuando hemos adquirido no sólo un nombre, sino una idea holística del objeto cuando puede emerger la verdadera comprensión´. RATEY, 2002

¿CUÁLES SON LOS MOMENTOS DEL APRENDIZAJE?

PRIMER

NIVEL

SENSORIAL:

CONTACTO CON EL MUNDO INTERNO O EXTERNO (SENSIBILIDAD: MUNDO OBJETUAL)

SEGUNDO

NIVEL PROCESO DE APRENDIZAJE
(NO LINEAL) TERCER

PERCEPTUAL:

INTERPRETACIÓN DE LO SENSORIAL (MUNDO SUBJETIVO)

NIVEL

NEUROPSÍQUICO:
(COGNITIVO)

ENCRUCIJADA DE LOS SUBSISTEMAS NEUROPSÍQUICOS: (INTEGRACIÓN CEREBRAL)

CUARTO

NIVEL

CONFIGURACIONAL:

PSIQUIS
VINCULACIÓN MENTAL DEL POSIBLE NUEVO CONOCIMIENTO Y COMPORTAMIENTO

PROCESO DE APRENDIZAJE
1. PUNTO DE PARTIDA: OBJETO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES PREVIOS PROCESO DE INTERVENCIÓN: APRENDIZAJES TRANSITORIOS PUNTO DE LLEGADA: APRENDIZAJES POSTERIORES SUPERIORES

+

2.

3.

Y/O

IDENTIFICACIÓN DE LA SENSACIÓN Y UBICACIÓN DEL LUGAR EN EL CUERPO (SENTIR)

1
IDENTIFICACIÓN DEL SONIDO (OIR) ESTÍMULO CORPORAL (CUTÁNEO O PROFUNDO)

2

IDENTIFICACIÓN DEL OBJETO (VER)

ESTÍMULO AUDITIVO (SONIDO)

3
ESTÍMULO VISUAL (LUZ)

IDENTIFICACIÓN DEL SABOR (GUSTO)

4
IDENTIFICACIÓN DEL OLOR

ESTÍMULO GUSTATIVO (SUSTANCIA QUÍMICA)

5
ESTÍMULO OLFATORIO (SUSTANCIA QUÍMICA)

1 2 3 2 1 1 2 2

1

1

2

- DE LO SENSORIAL AL RECUERDO SENSORIAL Y DE ALLÍ A UN AREA DE ASOCIACIÓN INTEGRADORA 3

SISTEMA RETICULAR

4
SISTEMA LÍMBICO SISTEMA EXTRAPIRAMIDAL SISTEMA SENSOPERCEPTUAL

3

ENCRUCIJADA

- DEL AREA DE ASOCIACIÓN INTEGRADORA 3 AL AREA DEL PENSAMIENTO 4 Y EFECTO SOBRE ESTA DE LOS SUBSISTEMA DEL SISTEMA NERVIOSO (ENCRUCIJADA) -

- DE ASOCIACIÓN A ASOCIACIÓN: PRIMARIA A SECUNDARIA Y VICEVERSA, SECUNDARIA A TERCIERIA Y VICEVERSA, Y DE PRIMARIA A TERCIARIA Y VICERVERSA -

¿ASOCIACIÓN VS APRENDIZAJE?

NEURONAS ASOCIATIVAS CUATERNARIAS

COGNICIÓN GENERATIVA

NEURONAS ASOCIATIVAS TERCIARIAS

COGNICIÓN CONSTRUCTIVA

NEURONAS ASOCIATIVAS SECUNDARIAS

COGNICIÓN INTERPRETATIVA

NEURONAS ASOCIATIVAS PRIMARIAS

COGNICIÓN RELACIONAL E INTEGRADORA

COMPRENSIÓN INTERPRETACIÓN NEURONAS INTERNUNCIALES CONSTRUCCIÓN APROPIACIÓN

A ERENTES
(NEURONAS)

ESTÍMULO RESPUESTA

E ERENTES
(NEURONAS)

NEURONAS Y COGNICIÓN

1

2

3

4

APRENDIZAJE
ASOCIACIÓN PRIMARIA ASOCIACIÓN SECUNDARIA ASOCIACIÓN TERCIARIA ASOCIACIÓN CUATERNARIA APRENDIZAJES DE DIFERENTE NIVEL

1

2

3

4

QUE CONFORMAN...

QUE RESPONDEN...

NEURONAS ASOCIATIVAS
SINAPSIS CON...

SINAPSIS CON...

REFLEJOS

NEURONAS INTERNUNCIALES NEURONAS AFERENTES (SENSORIALES) NEURONAS EFERENTES (MOTORAS)

NEURONAS Y APRENDIZAJES

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOS SENTIMIENTOS - EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

AUDICIÓN

VISIÓN

GUSTO

AFECTO

CUTÁNEA

CORPORIDAD

P* E R C E P C I Ó N

MEMORIA SENSORIAL

PENSAR LO PERCIBIDO (REFLEXIÓN) R

VISIÓN AUDITIVA RELACIÓN INTEGRACIÓN

LENGUAJE *

OLFATIVA GUSTATIVA

R R PENSAR *

PERCEPCIÓN HOLÍSTICA KINESTÉSICO CORPORAL RELACIÓN INTEGRACIÓN R

CUTÁNEO CORPORAL

CORPOALIDAD * R

MEMORIA SENSORIAL

PENSAR LO PERCIBIDO (REFLEXIÓN)

R = RESPUESTA !

ASOCIACIÓN PRIMARIA

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOS SENTIMIENTOS - EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

MEMORIA VISUAL

INTERPRETACIÓN 1
1 2 3

INTERPRETACIÓN 2 INTERPRETACIÓN 3 INTERPRETACIÓN 4

MEMORIA AUDITIVA

4 MEMORIA CORPORAL 5 6
CENTRO INTEGRADOR DEL LENGUAJE

INTEGRACIÓN ASOCIATIVA

INTERPRETACIÓN ASOCIATIVA

INTERPRETACIÓN INTEGRADORA

INTERPRETACIÓN 5 INTERPRETACIÓN 6 INTERPRETACIÓN 7

7 8 9

INTERPRETACIÓN 8 INTERPRETACIÓN 9

MEMORIA LIMBICA

1 ?

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOS SENTIMIENTOS - EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

Y

9

: DESENCADENANTE

: INDETERMINADO

ASOCIACIÓN SECUNDARIA

PERCEPCIÓN INICIAL

RECONSTRUCCIÓN DE NUEVAS CONEXIONES

INTEGRACIÓN ASOCIATIVA

RESIGNIFICACIÓN PERCEPTUAL MEMORIA INTEGRADORA RESIGNIFICACIÓN ASOCIATIVA RESIGNIFICACIÓN INTERPRETATIVA INTERPRETACIÓN ASOCIATIVA INTERPRETACIÓN INTEGRADORA

PERCEPCIÓN HOLÍSTICA

ASOCIACIÓN PRIMARIA

ASOCIACIÓN SECUNDARIA
NUEVOS CONCEPTOS Y PROPOSICIONES
MEMORIA PRECEPTUAL CONOCIMIENTOS - VALORES - AFECTOS SENTIMIENTOS - SOCIALIZACIÓN EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOS -SENTIMIENTOS - EMOCIONES PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

ELEMENTOS PREVIOS

NUEVOS ELEMENTOS

ASOCIACIÓN TERCIARIA

ESTRUCTURAS PREVIAS
CONOCIMIENTOS - AFECTOS - SENTIMIENTOS EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN - VALORES

PERCEPCIÓN INICIAL

PROCESO NEUROPSÍQUICO

MEMORIA INTEGRADORA

COGNICIÓN PERSONAL
(ESPECÍFICA)

PERCEPCIÓN HOLÍSTICA
PENSAMIENTO

ASOCIACIÓN PRIMARIA

NUEVOS CONCEPTOS Y PROPOSICIONES

CONOCIMIENTOS - EMOCIONES VALORES - AFECTOS -SENTIMIENTOS SOCIALIZACIÓN - PSICOMOTRICIDAD

NUEVAS ESTRUCTURAS

ASOCIACIÓN CUATERNARIA

REDES NEURONALES

NEUROCOGNICIÓN 1. RETICULARIDAD 2. CONECTIVIDAD 3. ASOCIACIÓN 4. INTEGRACIÓN 5. CONSOLIDACIÓN

¿COGNICIÓN Vs APRENDIZAJE?

³SE DEFINE A LA COGNICIÓN COMO LA CAPACIDAD DEL CEREBRO Y EL SISTEMA NERVIOSO PARA RECIBIR ESTIMULOS COMPLEJOS, IDENTIFICARLOS Y ACTUAR EN CONSECUENCIA´.
Restak, 2005

FACTORES BIOLÓGICOS

FACTORES CULTURALES

TOTALIDAD INTEGRALIDAD

DESARROLLO HUMANO

INTEGRALIDAD HOLISTICA

COGNICIÓN
PATRÓN DE CRIANZA ES
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y ALGO MÁS

DESARROLLO PERSONAL

³El hipocampo no guarda recuerdos. Se le ha comparado a una máquina de compilar y cotejar inteligentemente que filtra las asociaciones nuevas, decide qué es importante y qué debe ignorarse o comprimirse, clasifica los resultados y manda después varios paquetes de información a otras partes del cerebro. Es una estación de paso que reparte las piezas´. RATEY, 2002

APRENDIZAJE

FORMACIÓN

COGNICIÓN
‡ MENTAL ‡ EMOCIONAL ‡ SOCIAL ‡ MORAL ‡ COGNOSCITIVO ‡ CORPORAL

¿CUÁNDO APRENDE EL SER HUMANO?

³LAS MEMORIAS DECLARATIVAS TIENEN CIERTA CUALIDAD ETÉREA. SE FORMAN Y SE OLVIDAN CON FACILIDAD, Y PUEDEN SER CONSECUENCIA DE PEQUEÑAS MODIFICACIONES DE LA SINÁPSIS QUE ESTÁN DISTRIBUIDAS AMPLIAMENTE EN EL CEREBRO. ESTAS CARACTERÍSTICAS HACEN QUE EL ESTUDIO DE ESTE TIPO DE MEMORIA CONSTITUYA UN ESPECIAL DESAFÍO A NIVEL SINÁPTICO...

SIN EMBARGO, LA MEMORIA DE PROCEDIMIENTO TIENE CARACTERÍSTICAS QUE FACILITAN LA INVESTIGACIÓN. ADEMÁS DEL HECHO DE QUE ESTAS MEMORIAS SON ESPECIALMENTE SÓLIDAS, PUEDEN FORMARSE A LO LARGO DE SIMPLES VÍAS REFLEJAS QUE UNEN LAS SENSACIONES CON LOS MOVIMIENTOS ´ BEAR, CONNORS Y PARADISO, 1998

³EL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO IMPLICA PROCESOS MENTALES SUPERIORES TALES COMO LA COMPRENSIÓN, EL CONOCIMIENTO O LA ANTICIPACIÓN. EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE SIMPLE, APARENTEMENTE LOS ANIMALES Y LOS HUMANOS FORMAN MAPAS COGNOSCITIVOS (REPRESENTACIONES INTERNAS DE RELACIONES)´ COON, 1986

EN EL APRENDIZAJE LATENTE NO SE MANIFIESTA LA EXISTENCIA DEL APRENDIZAJE SINO HASTA QUE SE SUMNISTRA REFUERZO POR SU EJECUCIÓN. EL MEJORAMIENTO PROGRESIVO DE LA CAPACIDAD DE SOLUCIONAR PROBLEMAS SEMEJANTES INDICA QUE EL SUJETO APRENDE A APRENDER. EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DESTACA LA COMPRENSIÓN Y EL ENTENDIMIENTO, EN OPOSICIÓN AL APRENDIZAJE POR REPETICIÓN.´ COON, 1986

LAS DESTREZAS MOTORAS SON CADENAS DE RESPUESTAS NO VERBALES ORGANIZADAS EN UN PATRÓN COHERENTE. SON RESISTENTES AL OLVIDO Y SUELEN MEJORAR DESPUÉS DE LA PRÁCTICA (REMINISCENCIA). LA ADQUISICIÓN ÓPTIMA DE DESTREZAS MOTORAS OCURRE CUANDO LA PRÁCTICA ES ESPACIADA Y NO CUANDO ES MASIVA. LAS DESTREZAS MOTORAS PUEDEN MOSTRAR TRANSFERENCIA POSITIVA O NEGATIVA DEPENDIENDO DE LA RELACIÓN ENTRE UNA TAREA ANTERIOR Y UNA NUEVA´ COON, 1986

³EL APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTO INCLUYE

EL APRENDIZAJE DE UNA RESPUESTA MOTORA (PROCEDIMIENTO) COMO REACCIÓN A UNA AFERENCIA SENSORIAL. TÍPICAMENTE SE DIVIDE EN DOS TIPOS: APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO Y APRENDIZAJE ASOCIATIVO. EL APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO DESCRIBE EL CAMBIO DE LA RESPUESTA CONDUCTUAL QUE SE PRODUCE CON EL TIEMPO COMO RESPUESTA INDIVIDUAL A UN ESTÍMULO. SE DIVIDE EN DOS TIPOS: HABITUACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN«

«DURANTE

EL APRENDIZAJE ASOCIATIVO FORMAMOS ASOCIACIONES ENTRE LOS ACONTECIMIENTOS. HABITUALMENTE SE DISTINGUEN DOS TIPOS: EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL ´

BEAR, CONNORS Y PARADISO, 1998

COMPETENCIAS

?

A TOMATIZACIÓN 
Entrenamiento y memorización  Repetición  Instrucción mecánica

1. CONOCIMIENTOS ( Saber conocer) 2. HABILIDADES (Saber pensar) DESTREZAS (Saber hacer) ACTIT DES (Saber ser) 

Análisis - Síntesis 
Integración - Comparación  Relación Entrenamiento  Mecanización: repetición  Perfeccionamiento : repetición  Parametrización conductual  Practicar valores  Ejemplificar

3.

4.

villadaosorio@gmail.com Apartado Aéreo: 1033 Manizales ± Colombia Celular: 316-7438563

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