Manual de presentación de trabajos escritos de la Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey

Marzo 2010

Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey

Tabla de Contenidos
Cómo Usar Este Manual .................................................................................................. Lineamientos Generales de Formato ............................................................................... Lineamientos Generales de Redacción ............................................................................ 4 5 9

Citas en Texto .................................................................................................................. 15 A Quién o Qué Citar ............................................................................................ 16 Tipos de Citas ...................................................................................................... 18 Formato de Citas En Texto .................................................................................. 19 Cómo Citar Datos Obtenidos por el Estudiante en Trabajo de Campo ............... 25 Formato del Listado de Referencias ................................................................................ 32 Aspectos Generales Relacionados con Libros Impresos ..................................... 34 Aspectos Particulares Relacionados con Libros Impresos................................... 36 Aspectos Generales Relacionados con Publicaciones Periódicas Arbitradas ........................................................................................... 40 Aspectos Particulares Relacionados con Publicaciones Periódicas Arbitradas ........................................................................................... 44 Disertaciones Doctorales y Tesis de Maestría ..................................................... 47 Presentaciones en Simposios, Congresos o Conferencias ................................... 49 Fuentes de Bajo Valor Académico ...................................................................... 52 Disertación Doctoral y Tesis de Maestría ........................................................................ 53 Estructura de una Disertación Doctoral o una Tesis de Maestría. ....................... 54 Color y Formato de Empastados .......................................................................... 60 Secciones de una Disertación Doctoral o Tesis de Maestría ............................... 61 Guía Rápida – Trabajos para Cursos - Formato............................................................... 62 Guía Rápida – Tesis de Maestría - Formato .................................................................... 63 Guía Rápida – Disertación Doctoral - Formato ............................................................... 64 Guía Rápida – Listado de Referencias – Referencias de Libros Más Comunes .............. 65 Guía Rápida – Listado de Referencias – Referencias Impresas Más Comunes que no son Libros ............................................................................................................. 67

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Guía Rápida – Listado de Referencias – Referencias Electrónicas Más Comunes ......... 69 Apéndice A. Ejemplo de Trabajo de Curso ..................................................................... 71 Apéndice B. Portada de Disertación Doctoral ................................................................. 86 Apéndice C. Portada de Tesis de Maestría ...................................................................... 87 Apéndice D. Currículum Vitae ........................................................................................ 88

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Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE - Tecnológico de Monterrey

Cómo Usar Este Manual
Este Manual de presentación de trabajos escritos describe los elementos que debe contener todo trabajo escrito de la Escuela de Graduados en Educación (EGE), en cuanto a su estructura y forma de redacción. Incluye, así mismo, los lineamientos de formato de las tesis de maestría y disertaciones doctorales. El formato indicado en este Manual está basado en la traducción al español de la 5ª edición en inglés del Publication Manual of the American Psychological Association, realizada por la Editorial El Manual Moderno. Para aprovechar mejor el Manual, antes de elaborar un trabajo se requiere que usted esté familiarizado con el contenido de cada una de las secciones. Se considera conveniente buscar en el Manual las recomendaciones sobre formato y después ver el ejemplo provisto al final del Manual.

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a que los artículos y ponencias que presentará ante sus colegas siempre requieren que se siga un formato preestablecido. Asimismo hay por lo menos otros 5000 publicados y diseñados. Existen más de 2000 diferentes estilos de publicación reconocidos entre las disciplinas científicas y académicas. para satisfacer las necesidades e idiosincrasia de los profesores de un programa académico. Para facilitar lo más posible que se vea con claridad lo que el estudiante quiere decir o representar si se tiene que imprimir su trabajo para revisarlo. 2.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Para facilitar la inclusión de comentarios por parte de los evaluadores. por los siguientes motivos: 1. o para que las tesis y disertaciones puedan incluirse en la Biblioteca Digital. como éste. 5 .Tecnológico de Monterrey Lineamientos Generales de Formato El formato de presentación de trabajos escritos de la EGE pretende ser lo más simple y menos adornado posible. Para evitar archivos muy pesados que dificulten el envío de trabajos por diferentes medios electrónicos. o el dominio que se tenga de aspectos mecánicos o tecnológicos al momento de usar un procesador de palabras. Para enfatizar que en todo momento lo importante de un trabajo académico es el contenido. 3. y no los adornos que se le ponen. de acuerdo a los méritos del mismo. Para facilitar que el trabajo sea formateado para incluirse en alguna publicación de la EGE. 5. 4. Para que el estudiante se vaya acostumbrando. que normalmente se incluyen en un color distinto para que puedan distinguirse con facilidad del texto del trabajo. como futuro académico en el campo de la educación. 6. y siempre con la autorización por escrito del autor o autores.

Usar únicamente el tipo de letra Times New Roman 12. Palabras en idioma extranjero (incluyendo latinismos) deben escribirse con la ortografía adecuada en el idioma de que se trate. Otros tamaños y orientaciones de hoja no son aceptables. 4. así como el formato solicitado. Ser elaborados en una versión reciente de Microsoft Word ®. Todo trabajo escrito deberá seguir los siguientes principios generales de formato. como corresponde a estudiantes de posgrado. Seguir al pie de la letra las indicaciones de este Manual. Se espera que la redacción y la ortografía sean impecables. y siempre por excepción. para Trabajos. Sólo se podrá usar cursiva (itálica) para enfatizar. en su versión para Windows ® o para Macintosh ®. 6 . Utilizar como tamaño de hoja el tamaño carta (US Letter) con orientación vertical. Diferencias estéticas o la ignorancia del contenido de este Manual no es razón suficiente para que el estudiante no cumpla con lo que se indica. 2. 5. Todos son arbitrariamente determinados por un grupo de académicos en particular e incluyen aspectos mecánicos que no afectan de manera alguna la capacidad de escribir un trabajo. y deben de estar en cursiva (itálica). El contenido de los trabajos siempre se evaluará. No se permite el uso de negrillas o de subrayado para enfatizar.Tecnológico de Monterrey Ninguno es mejor que otro. El estudiante debe ceñirse a él tal y como está presentado en este documento. en color negro.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . o para que el estudiante no reciba una evaluación negativa por este aspecto. 3. Tesis de Maestría y Disertaciones Doctorales: 1.

rae. siempre dando el crédito a los autores de las fuentes de las que generó sus ideas por medio del sistema de citas. Si por una imperiosa necesidad una tabla necesita extenderse a la siguiente página. 7. y entre paréntesis se coloque el acrónimo que se utilizará a lo largo del texto. De preferencia una tabla o figura debe incluirse en su totalidad en una misma página. El uso de abreviaturas no se permite. y un listado de referencias al final. 10. El número de citas textuales en un trabajo debe mantenerse al mínimo. 8. y toda fuente citada en el texto debe incluir la referencia completa en el listado. al no dar crédito a las fuentes consultadas. y debe colocarse lo más cerca posible del párrafo donde se menciona por primera vez. Toda tabla o figura debe estar identificada con un número consecutivo y un título que describa en no más de un renglón su contenido. Sólo deben incluirse en el listado fuentes citadas en el texto. El texto en tablas y figuras debe ser negro. debe cuidarse de que no se pierda el sentido de la información al separarla en dos páginas. a menos que sean abreviaturas aceptadas por la Real Academia Española (consultar en http://www. Para tablas y figuras sólo usar los colores blanco y negro y tonos de gris.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE .es/). Pero no deberá poner como propio un texto escrito por otra persona 7 . El uso de acrónimos está permitido siempre y cuando la primera vez que se use en el texto se indique el nombre completo. 9.Tecnológico de Monterrey 6. Incluir una cita sin referencia. Todo trabajo escrito debe incluir citas bibliográficas (sean parafraseadas o textuales) en el cuerpo del trabajo. o listar una referencia sin que esté citada en el texto puede considerarse como evidencia de plagio académico. 11. Se espera que el estudiante a nivel de posgrado exponga sus ideas en sus propias palabras.

que incluya en sus trabajos secciones de más de 300 palabras de trabajos escritos por otros. No es posible que dos personas plasmen por escrito una idea de la misma forma.Tecnológico de Monterrey sin dar el crédito correspondiente e incluir la información que permita localizar la fuente que ha utilizado. estará abusando del recurso de citado y puede hacerse acreedor a una sanción académica (consultar Reglamento Académico de la Universidad Virtual). 12.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . 13. 8 . sin excepción. de páginas. El uso de notas a final de texto también debe de mantenerse al mínimo. páginas o citas en texto indicado. aunque dé el crédito correspondiente. Si en las instrucciones específicas de un trabajo escrito se establece un máximo de palabras. o que parafraseé secciones de más de 300 palabras de trabajos escritos por otros. El estudiante que copie textualmente secciones de otros trabajos escritos en los propios sin dar el crédito correspondiente. Si la idea es tan importante para el argumento del estudiante debe incluirse en el cuerpo principal del trabajo. o de citas en texto. aunque dé el crédito correspondiente. Un trabajo puede ser rechazado sin evaluar por exceder el número máximo de palabras. 14. deberá respetarse por el autor o autores.

La forma adecuada de redacción es conjugar los verbos de manera impersonal. Expresiones como “bueno. no cumple su función. Debe evitarse la redacción en primera persona. a menos que se quiera dar énfasis a una idea muy personal. debe estar redactado en forma clara. que son usuales al comunicarse verbalmente no tienen lugar al redactar para fines académicos.” etc.” o el uso de expresiones coloquiales como “está difícil. Evite el uso de 9 . La redacción académica no es una conversación transcrita. Todo trabajo escrito a nivel de posgrado tiene por objeto que el estudiante demuestre claramente que conoce y maneja la información y contenidos de los cursos que ha tomado. Un ejemplo que no guarda relación con ideas expresadas antes o después del mismo. Si se está utilizando un modelo para explicar o describir una situación.” “o sea.” “es como decir.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . deben definirse primero. deben explicarse los elementos importantes del modelo (o citar si se está manejando un modelo elaborado por otros autores). o en su caso citar las referencias que correspondan. no como un estilo de redacción. pues yo. o que no es lo suficientemente claro para ilustrar la idea que se tiene.. sea trabajo. tesis o disertación. Si se están utilizando términos especializados. Un ejemplo apoya una idea expresada. Cuando se incluye un ejemplo.” “nomás. Ésta debe usarse esporádicamente. concisa y concreta. al grado de que una persona con educación universitaria entienda lo que el estudiante quiere decir.Tecnológico de Monterrey Lineamientos Generales de Redacción Cualquier texto que escriba el estudiante. Esto debe ser evidente en la redacción. es con el objetivo de ilustrar las ideas que se expresan al respecto del tema. no la sustituye. y luego relacionar claramente los elementos de la situación que son relevantes con el modelo que se está utilizando. de tal manera que exprese las ideas del autor sin requerir interpretaciones o aclaraciones posteriores.

La redacción debe ser ante todo clara. por lo general. Utilice terminología específica cuando sea necesario. En estos tiempos es común redactar como si el escrito fuera una presentación de PowerPoint ®. en el peor de los casos. Evite el uso de oraciones rebuscadas. y siendo 10 .Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . ya que esto puede afectar la claridad. con muchos adjetivos y adverbios. Cuide el no ser demasiado conciso. Las oraciones deben ser cortas. Aunque algunas personas piensan que el punto y coma (. al contrario. ya que tendrá la oportunidad de presentar la idea oralmente. Es posible que se esté redundando. Pero en un trabajo escrito esto no ocurre.). Ayuda a la claridad usar el punto y seguido (. El utilizar un vocabulario que pretende ser “elevado” habiendo expresiones más usuales no da una imagen de inteligencia o de erudición.) le da a la redacción mayor estilo. lo único que tendrá el lector para evaluar sus ideas es lo que usted escriba en el trabajo. la verdad es que su función es la misma que el punto y seguido. En una presentación es bueno simplemente poner la idea principal. expresando la misma idea de dos o tres maneras distintas. como un intento de ocultar que el autor realmente no sabe de lo que está hablando. Se recomienda que los párrafos tengan entre 6 y 10 renglones de extensión.) más que el punto y coma (.). pero evite las palabras de uso poco frecuente cuando existen palabras más sencillas para plantear sus ideas. se interpreta como pretenciosidad o. Lo que es apropiado en una conversación oral normalmente no lo es en un trabajo escrito. No deben usarse más palabras que las necesarias para expresar la idea.Tecnológico de Monterrey regionalismos o de expresiones coloquiales. esto también ayuda a la claridad del texto. debe revisarse. Las ideas similares deben agruparse en un mismo párrafo. Se debe separar una idea completa de otra con un punto y seguido. una oración de más de un renglón y medio. Jamás con una coma (. La regla es: ser claro.

Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . o un argumento que sirva para aclarar o para profundizar en la idea principal del trabajo. Los trabajos de curso generalmente comprenden tres grandes secciones: la introducción. En la introducción se recomienda iniciar con un párrafo que capture el interés del lector. defina qué ideas tiene que ir presentando. En seguida una nueva aportación. Después presentará un ejemplo. Es mejor compartir con el lector no sólo lo que usted pretende hacer. Y así sucesivamente.Tecnológico de Monterrey claro. reducir lo más posible lo escrito. y cómo está estructurado el trabajo que se está presentando. el siguiente explicará el primer elemento de la definición. Por ejemplo: un párrafo presentará la definición que usted le da a un término. En el desarrollo debe ser evidente que las ideas están estructuradas y jerarquizadas con el objetivo de fundamentar la idea principal o la tesis del trabajo. y piense en escribir un párrafo por cada idea que va a presentar. Es mucho más difícil escribir de manera concisa que no hacerlo. Finalmente. hasta que su argumentación se presente completa. El lector deberá darse una idea del valor. el desarrollo y las conclusiones. haga el esfuerzo por desarrollar la habilidad de la concisión al redactar. y otro párrafo un segundo elemento. Para ello. y el propósito del trabajo se alcance. Es conveniente planear cómo va a estructurar el argumento que va a presentar para que sus ideas sigan una secuencia lógica. Una buena introducción proporciona información que le da al lector el contexto necesario para entender lo que el autor desea expresar. un párrafo a la vez. Además motiva al lector haciendo que se interese en leer el escrito. 11 . La parte medular del escrito es el desarrollo. hasta que la definición esté explicada. Nunca dé por hecho que el lector sabrá lo que usted quiere comunicar. del alcance y de las limitaciones del trabajo que presenta. le da al lector una idea clara de cuál es la idea o ideas principales que el autor quiere dar a conocer. sino cómo pretende hacerlo con su trabajo.

aportaciones. para que el lector recuerde lo que el autor ha presentado. Procure. dando consistencia a las ideas expresadas a lo largo del texto.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . menos a redactar trabajos académicos. o recomendaciones sobre los distintos puntos cubiertos en el trabajo. el desarrollo y la conclusión. En la conclusión se incluyen críticas. cuya estructura es completamente distinta a la forma habitual que tenemos de comunicar nuestras ideas. La buena redacción se logra redactando. una y otra vez. para reafirmar la idea principal y mostrar claramente su postura. comentarios. Esta estructura es la misma para un trabajo de tesis o de disertación. hasta que se forma el hábito de escribir. Hay que aprovechar esto para redactar mejor. ir ejercitando estas habilidades. opiniones. algunas recomendaciones sobre el lenguaje a utilizar en trabajos académicos: 1. Jamás dé por hecho que el lector tendrá presente todo lo que se ha mencionado en el trabajo. Las citas textuales en otro idioma diferente al español deberán presentarse en su idioma original y el autor debe presentar la traducción en el texto.Tecnológico de Monterrey La última sección del trabajo es la conclusión. Una gran ventaja de los procesadores de palabras es que nos permiten hacer cambios en lo que escribimos una y otra vez con relativa facilidad. Para terminar. Cada capítulo de uno de estos trabajos requiere de la introducción. Y los lineamientos generales de redacción se aplican por igual a cualquier escrito académico. al redactar sus trabajos de curso. Todos los trabajos escritos de los programas de la EGE deben redactarse en el mismo idioma. Es recomendable retomar los puntos importantes del trabajo de manera resumida. Nadie nace sabiendo escribir. Es importante ayudar al lector a que tenga presente las ideas principales que se han presentado en el desarrollo del trabajo. 12 .

en lo posible. En la mayoría de los programas de la EGE el idioma oficial de instrucción es el español. Tampoco es una justificante para el estudiante el recibir una evaluación positiva por intentar escribir en un segundo idioma. afectan la 13 . Sin embargo. Sobre aspectos de género. Asimismo. en español. y que se sigan las reglas de ortografía y de puntuación comunes a todas las variantes del español. como “los maestros y las maestras”. No es función del tutor o asesor enseñarle al alumno a redactar. 3. y utilizando los signos de puntuación correctamente. Sin embargo. pero estas prácticas. a veces se recurre al uso de expresiones como el (la) alumno(a). tesis y/o disertaciones en otros idiomas. debe quedarle claro al estudiante que el escribir un trabajo en otro idioma no lo exime de presentar el trabajo en la variante estándar del idioma en cuestión.Tecnológico de Monterrey 2. que la redacción sea gramaticalmente correcta y. o a incluir ambos géneros. sean hombres o mujeres. Para evitar lo que para algunos es un uso discriminatorio del lenguaje. además de complicar la redacción. se pueden presentar trabajos. en inglés o en cualquier otro idioma. el español permite redactar usando el género masculino para plantear ideas generales que afectan tanto a hombres como mujeres. Se requiere que se use el español estándar en los trabajos escritos. sin influencia de variantes locales o nacionales del idioma. y se espera que los trabajos escritos se presenten en este idioma. 4. Con el permiso del profesor titular que evaluará el trabajo escrito. Es gramaticalmente correcto hablar del estudiante o de los estudiantes refiriéndose a estudiantes en general. esto no es necesariamente apropiado o aceptable para algunos estudiantes. y redactar con buena ortografía.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . gramática. aunque trate de redactar de manera correcta.

En estos casos. etc. Por ello. Para efectos de este trabajo. a Nyberg. para referirse en general a maestros y maestras. alumnos y alumnas.Tecnológico de Monterrey claridad de lo que se presenta. en la literatura sobre la práctica docente. En estos casos. autor o autora. “Resiliency” es otro caso que empieza a usarse en el campo educativo. 1981). a discreción del autor. por ejemplo. se pediría que se indique en el texto algo parecido a lo siguiente: El término “empowerment” se utiliza. ya que aún no hay una traducción aceptada oficialmente en español. El término “empowerment” es un buen ejemplo. y que la primera vez que se use el término acuñado en el texto se indique. entre comillas el término en inglés. En ocasiones es necesario acuñar un término en español para dar cabida a un término especializado en inglés que aún no cuenta con una traducción aprobada por la Real Academia Española. para describir la facultad otorgada por la autoridad al maestro para decidir sobre su quehacer (ver. se utilizará el término facultamiento en el mismo sentido que la literatura en inglés se utiliza “empowerment” para describir … Una vez indicado el término. en la EGE se prefiere que en estos casos se use indistintamente uno u otro género para plantear estas ideas generales.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . 5. 14 . se pide que se indique esta situación con claridad. se debe utilizar de manera consistente a lo largo de todo el texto. Puede usarse maestro o maestra. los estudiantes o las estudiantes. De esta manera la redacción mantiene un tono que le permita al estudiante expresar sus ideas con mayor comodidad.

prácticas o soluciones.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . relacionándolo con otros escritos. uno está obligado legal y éticamente a citar a los diferentes autores que han contribuido con sus ideas a realizar el trabajo. o refutar una tesis o conclusión de aceptación generalizada. Está utilizando situaciones o experiencias descritas por otro autor o autores para aplicar un enfoque particular diseñado por el estudiante. 15 . sino el que puede expresar las ideas propias que han surgido de la lectura de diferentes autores de una forma clara y precisa. Un buen trabajo no es necesariamente aquel que contiene el mayor número y diversidad de citas. Está presentando ejemplos que han sido elaborados o descritos por otro autor o autores. Esto es importante cuando el estudiante: 1. Está utilizando conceptos elaborados o definidos por otro autor o autores para el desarrollo del trabajo. 5. le da más solidez al trabajo que se presenta. práctica o solución que ha sido propuesta por otro autor o autores. o se está oponiendo a los conceptos planteados por otros. Está presentando una idea. Se está apoyando en lo que han escrito otros para proponer una tesis o conclusión original. en lugar de presentarlo como una mera opinión sin fundamento.Tecnológico de Monterrey Citas en Texto Al redactar un texto académico. Las citas deben ir incluidas en el texto. 4. y no son producto de su propia experiencia o trabajo de investigación. o se está oponiendo a dichas ideas. Está utilizando un enfoque particular desarrollado por otro autor o autores para explicar una situación concreta derivada de su propia experiencia o trabajo de investigación. Al mismo tiempo. en el párrafo en donde lo escrito tiene su fuente en otro autor o autores. 3. 6. 2. El citar apoya las ideas que el académico expresa como autor y ayuda a ser más conciso al redactar.

Para un estudiante a nivel de posgrado. pues reflejan el grado de investigación y estudio que ha invertido el estudiante en la elaboración de su escrito.Tecnológico de Monterrey 7. libros escritos por investigadores reconocidos. únicamente deben citarse trabajos que estén publicados y que estén disponibles para consulta. Desea referir al lector a fuentes de información adicional respecto al tema. A Quién o Qué Citar El propósito de las citas en un escrito académico es fundamentar las ideas que se presentan. libros profesionales de 16 . No se trata de citar a cualquier autor o a cualquier tipo de trabajo. El valor académico del trabajo depende de la calidad de las citas a las que se hace referencia. debe citarse siempre que el estudiante esté expresando una idea que haya surgido o esté basada en ideas y conceptos expresados por autores que ha leído. En segundo lugar deben citarse publicaciones que pertenecen a la literatura del área: publicaciones especializadas. Por integridad intelectual. En general. representada en sus publicaciones. En primer lugar. decidir a qué autores o qué tipos de trabajo citar es una decisión importante. las citas tienen un propósito adicional: demostrar que se tiene el dominio del material de un curso o de un programa. que no pueden incluirse por su extensión en el texto que está redactando el estudiante.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . No tiene ningún valor citar fuentes que un lector no pueda acceder por no estar disponibles de manera pública. artículos de publicaciones periódicas arbitradas. concepto o ejemplo que no tenga citas es producción original del autor del trabajo. Por lo tanto. En un trabajo académico. se presupone que toda idea. pues de estas decisiones depende el peso que le dará el evaluador a sus trabajos. y por ello abierta a discusión y crítica en cuanto a su validez y relevancia. Por ello la importancia de las citas. es necesario dar crédito a otro autor por los resultados de su labor académica.

sobre todo una tesis de maestría o una disertación doctoral. Se entiende como libro de texto aquel que ha sido escrito meramente con fines didácticos. más no es mejor. o cuando el estudiante está introduciendo un término nuevo que no aparece en la literatura del área. ya que demeritan el trabajo del investigador por no acudir a la fuente primaria. memorias de simposios o congresos. Asimismo. Las citas de libros de texto deben ser mínimas. y trabajos publicados de los profesores del programa de posgrado. y que presenta un compendio general del campo de estudio. Las citas de revistas de circulación general o periódicos deben evitarse. Sirven únicamente cuando se quiere incluir algún ejemplo que apoye ideas presentadas en publicaciones más serias. Estas citas sólo se dan cuando se están introduciendo términos que no tienen una definición especializada. y de carácter secundario. Al citar es mucho más importante la calidad de las fuentes que el volumen. o para iniciar un trabajo presentando información actual.Tecnológico de Monterrey autores reconocidos. ya que son publicaciones meramente informativas. es la mejor garantía de que un trabajo será bien evaluado por tutores e instructores del programa. que normalmente no tienen ningún control de tipo editorial o de fuentes tipo Wiki. Estas fuentes son de dudosa calidad y veracidad. Por último.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . evite las citas de citas del tipo: “Schmelkes citado por García. y utilizarlas como la base de la argumentación de un trabajo académico normalmente lleva a un pobre resultado. 2008”. También hay que cuidarse de citar fuentes obtenidas en páginas de Internet. Pero jamás servirán de base para un argumento académico serio. donde no hay ningún control de calidad. Una selección adecuada de las citas que fundamentarán un trabajo académico. 17 . las citas de enciclopedias o diccionarios deben ser mínimas. revistas especializadas.

Por una parte. debe existir coherencia interna entre los elementos que conforman la estructura (puestos.). Citas textuales La cita textual es aquella que se toma directamente de un texto. pero expresando estas ideas en sus propias palabras. Un aspecto sin el otro lleva a problemas en cuanto a la ejecución del trabajo dentro de la organización (Mintzberg. tamaño. Por ello se cita a Mintzberg al final del párrafo. 47).Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . unidades. sistemas de información. 2003). Y es una actividad individual. Sin embargo. debe existir consistencia entre la estructura propuesta y diversos factores contingentes (medio ambiente.Tecnológico de Monterrey Tipos de Citas Citas de referencia Las citas de referencia (paráfrasis) son aquellas que se incluyen cuando el estudiante está redactando un párrafo tomando ideas de otro autor o autores. tecnología.). p. Por 18 . Ejemplo: Dentro del diseño de estructuras organizacionales. etc. En este ejemplo el autor ha redactado el párrafo por completo. 2006. etc. Ejemplo: Es importante considerar que “la motivación del estudiante es un elemento esencial en la labor de enseñanza del maestro. A cada alumno pueden motivarlo aspectos diferentes. Por otra parte. y debemos partir de este supuesto” (Martínez y Salazar. hay que considerar dos aspectos fundamentales. y de igual importancia. transcribiendo literalmente lo encontrado en otra fuente en el trabajo que se presenta y debe ir entre comillas. las ideas que han presentado en este párrafo están basadas en lo escrito por otro autor (Mintzberg).

esto es suficiente para no recibir el grado al que se aspira. cuando no haya una mejor forma de decir lo que se quiere decir. Se ha reproducido íntegramente en la redacción del autor.Tecnológico de Monterrey ello el maestro necesita contar con información personal suficiente de cada alumno (información específica) e información genérica sobre técnicas de motivación para poder realizar su trabajo. No hay diferencia al citar. En este caso. aunque los trabajos sean libros. artículos de publicaciones periódicas. Se prefieren las citas de referencia. etc. Esto podría derivar en una calificación de DA (Deshonestidad Académica) en el curso para el que entregó el trabajo. entrevistas en televisión. la cita comienza en: “la motivación del estudiante…” y debemos partir de que este supuesto es textual. Se debe siempre indicar que es el trabajo de otra persona. Es el sistema de citas de Apellido y Año de publicación. o de 300 palabras en total en un trabajo (citas textuales de diferentes trabajos y autores). y permite cumplir con la obligación de dar crédito a otros autores de su influencia en nuestro trabajo. Deben usarse esporádicamente. y a la vez afectar lo menos posible la fluidez de la redacción. que en la mayoría de los casos equivale a reprobar el curso. El no cumplir con estos lineamientos puede llevar a que el trabajo sea considerado como un plagio. Las citas siempre tienen el mismo formato: apellidos de 19 . El uso de citas textuales en trabajos académicos es sumamente restringido. Por ello se agregan las comillas y se incluye el número de la página de la fuente original. como está en la referencia que ha consultado. Estas citas no deben pasar de un párrafo en alguna sección del trabajo. páginas de Internet.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . En los casos de plagio en tesis de maestría o disertaciones doctorales. Formato de Citas en Texto El sistema de citas en texto basado en el Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (APA) es muy sencillo.

sistemas de información. Citas de referencia Las citas de referencia (paráfrasis) requieren que el estudiante inserte en el texto los apellidos del autor o autores a los que se hace referencia en su trabajo. etc. tecnología. Entre paréntesis. 2003).Tecnológico de Monterrey los autores. tamaño. Acostúmbrese a citar en texto de esta manera. Si las ideas basadas en la cita ocupan dos o tres oraciones en el párrafo. y el año de la publicación. después de la última palabra de la oración y antes del punto. Ejemplo: Dentro del diseño de estructuras organizacionales. Citas de referencia al final del párrafo. si el contenido de todo el párrafo está basado en el autor o autores que se citan. año de publicación. A continuación se ejemplifica el formato para las citas de referencias (paráfrasis) y las citas textuales. Un aspecto sin el otro lleva a problemas en cuanto a la ejecución del trabajo dentro de la organización (Mintzberg. después de la última palabra del párrafo y antes del punto. hay que considerar dos aspectos fundamentales. debe existir consistencia entre la estructura propuesta y diversos factores contingentes (medio ambiente. 20 . Esto puede hacerse de diferentes maneras. Citas de referencia al final de la oración.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . si únicamente el contenido de esa oración está basado en el autor o autores que se citan. Por una parte. se cita al final de la última oración que se refiera al autor o autores que se citan. Por otra parte.). debe existir coherencia interna entre los elementos que conforman la estructura (puestos. y de igual importancia. etc. Entre paréntesis. unidades.).

y que incluso debería buscarse activamente que el alumno llegara a esta etapa. debe existir consistencia entre la estructura propuesta y diversos 21 . 1973).). Por lo general se escriben los apellidos en la redacción.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . separando una cita de otra por medio de punto y coma (. Citas de referencia de varias obras en un solo párrafo u oración. al ser respaldado por varios autores. Puede también citarse en la redacción misma. Cabe notar que la mayoría de la literatura educativa ha eliminado este tipo de necesidades de las presentaciones de la jerarquía de necesidades de Maslow.Tecnológico de Monterrey Ejemplo: Una vez que la persona ha satisfecho en general sus necesidades de auto-realización. En ocasiones las ideas expresadas por el estudiante son el resultado de la lectura de varios trabajos distintos. Por una parte. Ejemplo: Maslow y Hendricks (1973) consideran que una vez que la persona ha satisfecho en general sus necesidades de auto-realización. aunque se pensaría que para el trabajo educativo es importante. colocando inmediatamente después entre paréntesis el año de publicación. Esto también es conveniente ya que hace más sólido el argumento presentado. se incluyen todas las citas ordenadas alfabéticamente (en el mismo orden en que aparecen en la lista de referencias). empezará a experimentar necesidades de trascendencia. en un solo paréntesis. Siendo así deben citarse todos los autores. En este caso. Citas de referencia integradas en la redacción. hay que considerar dos aspectos fundamentales. empezará a experimentar necesidades de trascendencia (Maslow y Hendricks. Ejemplo: Dentro del diseño de estructuras organizacionales.

2001. separándolos con una coma (. 2001. se cita el apellido y el año de la primera obra. Mintzberg y Stockton. tamaño. Morgan. 2007. 2005) explican… Si se están citando varias obras de un mismo autor o autores que se publicaron el mismo año. se cita el año de publicación seguido de una letra en minúscula. Mintzberg. 2003. y de igual importancia.). 2007. 2003. 2001. 2007a. Mintzberg y Stockton. sistemas de información.). En el sistema establecido por APA se diferencian de las citas de referencia en dos aspectos: 22 . debe existir coherencia interna entre los elementos que conforman la estructura (puestos. una obra publicada por Mintzberg en 2003 y otra publicada por Mintzberg y Stockton en 2003 se citarían como trabajos independientes. etc. 2005). Por otra parte. y después únicamente los años de las siguientes publicaciones. 2005a y 2005b. 2001. unidades. Si son varias obras del mismo autor(es). tecnología. Morgan.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . 2005b) explican… Cabe aclarar que el formato descrito arriba sólo se utiliza cuando son exactamente los mismos autores para todas las citas. 2001. 2005. etc. Ejemplo: Diversos estudios (Fullan y Hargreaves.Tecnológico de Monterrey factores contingentes (medio ambiente. Mintzberg y Stockton. Dos obras de Morgan escritas en 2005 se citarían como Morgan. Un aspecto sin el otro lleva a problemas en cuanto a la ejecución del trabajo dentro de la organización (Fullan y Hargreaves. 2007b. Morgan. empezando por la letra a. Ejemplo: Diversos estudios (Fullan y Hargreaves. 2003. Citas textuales Las citas textuales siguen en general el mismo formato de las citas de referencia. 2005a.). Sin embargo.

siempre se incluyen los dos apellidos. 2004). Es sumamente importante seguir este formato con las citas textuales. Las citas textuales menores a 40 palabras van entre comillas.Tecnológico de Monterrey 1. revistas o periódicos. se citan sólo los apellidos del primer autor y se agrega “et al. Ejemplo: Ramírez y Fernández (2004) consideran que. (2003) consideran que el alumno aprende más … [citas subsecuentes.. Se incluyen las primeras palabras del título de la publicación y el año de publicación. 2. se listan a todos los autores la primera ocasión que aparezcan en el texto. unidos con la palabra y. Deveraux. 23 .] Citas de referencia y textuales de obras sin autor publicadas en libros. Se siguen los mismos principios mencionados arriba. Ejemplo: Brunet. Citas de referencia y textuales de obras con varios autores. A la inversa.. Hacerlo así garantiza que se está haciendo saber al lector que se está citando textualmente a otros autores.” y el año de publicación. y así evitar que haya sospecha de plagio académico... Para obras de tres o más autores. . Para apariciones subsecuentes. Cuando la cita textual exceda las 40 palabras debe separarse del texto principal en un bloque aparte y se eliminan las comillas. Para obras de dos autores. y el año de publicación. si lo percibe como beneficio (Ramírez y Fernández. el no hacerlo así lleva de inmediato a suponer que el autor está tratando de hacer pasar por propio el trabajo de otro. Achille y Cervantes (2003) encontraron…[primera cita] Brunet et al. dentro de la redacción del párrafo y se debe mencionar la página de la fuente de donde fue extraída además del apellido del autor y el año (ver ejemplo en la página 18).Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE .

comunicación personal del autor con alguien (en una conversación cara a cara o por teléfono. apuntes de clase y similares. memoranda. memorandos. y el año de filmación o grabación indicando si el trabajo es para cine. Ejemplos: En “La Selección Interna” (2004) se considera que. es la dificultad de atender a niños que no son la “norma”. programas de radio o televisión. … maestros de un kínder incluyeron a sus alumnos en una protesta (El Heraldo de Chihuahua.. capítulo o página web.Tecnológico de Monterrey Utilice comillas para referirse al título de un artículo. reuniones de trabajo. incluso cuando el maestro quiere y está dispuesto a hacerlo. Ejemplo: Las dificultades que enfrentan los maestros en su primer año de ejercicio profesional llevan a que por lo menos 25% cambien de profesión después del primer año en los Estados Unidos. un libro. Citas de referencia y textuales de entrevistas. Ocasionalmente puede ser de utilidad hacer referencia en un trabajo académico a entrevistas. 2002). programas de radio o televisión. un folleto o un informe. El documental en DVD “El primer año” (The First Year) de Guggenheim y Schachter (2004) retrata el ambiente de trabajo de 5 maestros primerizos en escuelas públicas de educación básica. en foros de discusión o blogs privados) o a los apuntes o presentaciones en PowerPoint de un curso. Debe 24 . Citas de referencia y textuales de videos. de preescolar a bachillerato. Utilice itálicas para el título de una publicación periódica. comunicación personal.. en los 5 casos. por correo postal o electrónico. Cuando se desea manejar información obtenida de películas o videos se puede citar en la redacción incluyendo al productor del video.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . por chat. televisión. en vez del autor. o existe en un DVD u otro medio. Una constante. reuniones de trabajo.

Imelda Vasconcelos. Pero su mención puede servir como apoyo secundario de una idea. y no se incluye la fuente en el listado de referencias. Reyes”. ya que no son públicas y no pueden ser consultadas. Asimismo no puede citarse refiriéndose a los datos en bruto que tiene el estudiante. 25 .Tecnológico de Monterrey ser evidente para el estudiante que estas fuentes de información tienen escaso valor académico. Estos datos se hacen públicos por primera vez en el trabajo presentado. para hacer mención de una opinión diferente a la del autor. directora de la Escuela Primaria Estatal “Gonzalo A. o para ejemplificar una situación o concepto. Marisol Ramírez.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . En estos casos se hace mención a la fuente de información dentro del texto. investigadora de la Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey. no hay diferencias entre el plan anterior de primarias y el nuevo plan… En una entrevista televisada en México el 18 de junio del 2009. el Secretario de Educación y la Subsecretaria de Educación Básica expresaron su preocupación por. ya que estos datos no son de acceso público. Ejemplos: En opinión de la Lic. por ello no hay otro documento al que se puede hacer referencia. para argumentar la posible relevancia o falta de relevancia de un resultado. sobre todo si se trata de una tesis de maestría o una disertación doctoral. No son fuentes que sirvan para fundamentar un argumento. se constató que no hay un acuerdo sustancial entre… Cómo Citar Datos Obtenidos por el Estudiante en Trabajo de Campo En trabajos académicos es muy importante incluir datos obtenidos en el trabajo de campo que ha realizado el estudiante.… En una conversación telefónica con la Dra.

Después presentar la tabla o figura. Siempre debe hacerse esta relación entre datos y la idea o ideas con las que se contrastan estos datos. Para que le quede claro al lector que se están presentando datos originales en el trabajo. los datos que se presentan en la tabla o figura. En el párrafo inmediato explicar por qué los datos presentados son relevantes para el argumento que pretende hacer el estudiante. en un párrafo. o tonos de gris exclusivamente. Toda tabla o figura debe explicarse en función del argumento que está tratando de hacer el estudiante. ya que los datos se citan para apoyar el argumento del autor del trabajo. Pero sí es necesario que en el documento se presenten estos datos. siempre incluyendo en el título. y que deben presentarse en una sola página. la leyenda “Datos recabados por el autor”. se pide al estudiante que siga las siguientes recomendaciones de formato. 26 . El escrito que se presenta es la fuente de estos datos. concisa y concreta de presentar datos cuantitativos en un trabajo es con la ayuda de tablas o de figuras. No deben presentarse páginas con tablas o figuras sin explicación.Tecnológico de Monterrey En última instancia. Hay que recordar que las tablas o figuras deben presentarse en blanco y negro. La forma apropiada de citar los datos cuantitativos es indicar primero. Datos de tipo cuantitativo La forma más clara. no es necesario hacer referencia a ninguna otra fuente. al final y entre paréntesis. indicando explícitamente el número de la tabla o figura a la que se hace referencia. En cada tabla o figura deben presentarse de manera concisa los datos relevantes para la discusión. que no deben abarcar más de una página. ya que ninguna tabla o figura es evidente en sí misma.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE .

Sin embargo. También se analizaron los puntajes totales de un curso comparado con el siguiente (Ver Tabla 2). y comparándolos con trabajos escritos presentados en el mismo curso ofrecido en semestres siguientes. 27 .453 2. Los trabajos de los alumnos fueron leídos y evaluados de manera independiente por dos lectores usando una rúbrica de 7 puntos diseñada para evaluar contenido académico y habilidades de redacción.14 21.52 22.81 24.490 Significancia ( = . Podemos suponer que el desempeño académico mejoró de un semestre al siguiente semestre cuando se ofreció el mismo curso. las diferencias no fueron estadísticamente significativas.Tecnológico de Monterrey Ejemplo 1: Información sobre el desempeño académico se generó con la evaluación de trabajos escritos presentados por los alumnos en un mismo curso. y esto ocurrió con los tres cursos.78 20. sí se presentaron diferencias estadísticamente significativas (ver Tablas 2 y 3). que se ofreció en 5 de los 7 semestres entre 1999 y 2002.005) N/A No Si Si Si Aunque los puntajes aumentaron en un mismo curso de los trabajos iniciales a los trabajos finales. especialmente el curso de Teoría y Diseño de las Organizaciones Educativas (TDOE). al comparar medias de un curso al siguiente.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . por lo menos en términos de los trabajos escritos presentados por los alumnos.06 Prueba T N/A 1.362 2. Tabla 2 Comparación de medias de trabajos escritos en los cursos de TDO (Datos recabados por el autor) Semestre Primavera 1999 Otoño 1999 Primavera 2000 Primavera 2001 Primavera 2002 Alumnos 130 110 115 105 185 Promedio puntajes (5-35) 18. Se compararon las medias de los puntajes para determinar si había diferencias significativas en el mismo curso (trabajos iniciales y trabajos finales).441 3.

2) actividades de aprendizaje individuales. Se le pidió a los estudiantes que le asignaran un puntaje entre 0 y 100 a los siguientes elementos del curso: 1) contenido académico. 10) claridad (retroalimentación sobre desempeño académico). Analizando los promedios generales. 7) ayuda con problemas tecnológicos. 8) criterios y procedimientos de evaluación. 4) carga de trabajo. Los promedios de los cuestionarios por curso se presentan en la Figura 3. Figura 3. etc. 6) ayuda para entender contenidos.). Otoño 1999 [O99]. 12) satisfacción general con el curso. Satisfacción de los estudiantes con cursos en línea (Primavera 1999 a Primavera 2002).Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . 11) relevancia del curso. 9) claridad (instrucciones). PEIE y NTAE) y el periodo en que se ofreció (Primavera 1999 [P99]. En la Figura 3 se indica el curso (TDO. y.Tecnológico de Monterrey Ejemplo 2: Se recolectó información sobre satisfacción del estudiante usando un cuestionario de 12 preguntas diseñado por el equipo del proyecto. 5) interacción con instructores. (Datos recabados por el autor). 3) actividades de aprendizaje de grupo. la satisfacción de los estudiantes con el curso aumentó considerablemente después del semestre de 28 .

o un documento. se deben seleccionar los datos cualitativos que ilustren mejor la idea o ideas que el estudiante está presentando. el estudiante no debe suponer que los datos son evidentes. De la misma manera que se deben presentar datos cuantitativos relevantes. o por lo menos no afectaron la satisfacción de manera negativa.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . y por qué los datos que se presentan son relevantes. sin sangría. con un número de control. entre paréntesis. Una vez que se ha realizado el análisis y se tienen los hallazgos importantes deben seleccionarse con cuidado los datos que se presentarán en el trabajo. Requiere presentar en el párrafo inmediato anterior el argumento que está haciendo. es posible decir que los cambios implementados en el proyecto contribuyeron a mejorar la satisfacción de los estudiantes con cursos en línea. Asimismo. buscando aquellos que de manera más clara ilustran lo que se ha encontrado. Al final de cada entrada. una observación. Y después de presentar los datos. para que se vea claramente que son datos originales recabados por el autor del trabajo. Observación No. debe indicarse si los datos son de una entrevista.54 cms). 4. es 29 . 3.Tecnológico de Monterrey primavera del 2000. Por ejemplo: Entrevista – Alumno 23. Siguiendo el mismo criterio de los datos cuantitativos. Considerando que el porcentaje de respuesta de los alumnos aumentó de 47% en el semestre de primavera de 1999 a un 67% relativamente consistente desde el semestre de otoño del 2000. Datos de tipo cualitativo Los datos cualitativos que apoyan un argumento. y no tablas de datos sin explicación. entrevistas o documentos. de un promedio de 53 en el semestre de primavera de 1999 a un 89 en el semestre de primavera del 2002. relacionarlos con el argumento que está presentando. Acta de Consejo Técnico No. deben separarse en el texto del trabajo con un margen izquierdo adicional de una pulgada (2. que se obtienen de observaciones.

¡Pero no en estos cursos en línea! De por sí son complicados. el profesor normalmente lo arregla.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . estamos acostumbrados a lidiar con una persona en clase: nuestro profesor. o un problema para encontrar artículos en reserva. Así que decidí enviarle un correo electrónico a todos los del equipo 30 . Y cuando algo no estaba funcionando del todo bien. ¡Y a veces le atinaba! Pero la mayoría de las veces no. Ejemplo: Esta decisión rápidamente demostró ser errónea. hechos observados. uno o dos eventos. de observaciones. y que el tutor resolvería el problema. y no limitarse a uno o dos entrevistados. Si realmente se presentaron patrones generalizados de conducta o de discurso en el trabajo de campo. Me imaginaba que funcionaría igual que en cualquier clase. o documentos analizados. o uno o dos documentos. el lector espera que los datos se distribuyan entre una parte importante de personas entrevistadas. Si hay un problema con una tarea. Comentarios de estudiantes entrevistados en el semestre de otoño de 1999 ilustran el punto.Tecnológico de Monterrey preferible que se presenten datos de una variedad de entrevistados. Después de un rato pensé que sabía con quién comunicarme cuando necesitaba algo. Pero la mayoría del tiempo me decía que me comunicara con otra persona. o de documentos. o si no aparecemos en la lista. Forzar al estudiante a diferenciar entre un problema u otro y esperar que contactaran a la persona “apropiada” hacía más compleja una situación de por sí compleja. no tenía sentido desde la perspectiva del estudiante. le mandaba un correo electrónico a mi tutor. Aunque tenía sentido desde la perspectiva de los profesores y especialistas técnicos dividir el trabajo por especialidad o conocimientos del integrante del equipo académico. porque tenemos que aprender a usar la tecnología además de hacer el trabajo del curso. Como estudiantes.

Tecnológico de Monterrey docente. y esperar a ver quién contestaba. (Entrevista – Alumno 6.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Más del 60% de las peticiones tenían que enviarse a otra persona. Dividir el trabajo no era una alternativa útil. ¡Nadie contestaba! Y luego me llegó un correo de mi tutor diciéndome que por favor no hiciera eso ya que los hacía perder el tiempo a todos. El grupo decidió llevar un registro de todas las preguntas y peticiones de los alumnos. Eso tampoco funcionó. 31 .) Dividir el trabajo resultó en más trabajo para todos los involucrados. separando aquellos donde la persona que lo recibió era la “responsable” de ese trabajo de las que tenían que ser referidas a otras personas.

Pero un trabajo que no esté basado en fuentes de alto valor académico. independientemente de la posible originalidad de las ideas y buena redacción. mejor.Tecnológico de Monterrey Formato del Listado de Referencias Aunque hay todo un conjunto de posibles fuentes impresas y electrónicas que un académico puede utilizar para fundamentar las ideas y argumentos presentados en un trabajo escrito. Entre más reciente.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Del medio en el que se publica el trabajo. y más en una tesis o en una disertación. que se determina por la frecuencia con la que se citan los trabajos de estos autores en publicaciones académicas. Del reconocimiento que tiene el autor o autores en la comunidad académica. De qué tan reciente es la publicación. Usar fuentes de alto valor académico no lleva necesariamente a la buena evaluación de un trabajo. Y que debe tratar de fundamentar sus trabajos con fuentes de alto valor académico. o en publicaciones periódicas arbitradas. o disertaciones doctorales y tesis de maestría de instituciones académicas reconocidas. 2. El valor de una fuente impresa o electrónica depende de varios factores: 1. sí debe quedarle claro al estudiante que hay diferencias importantes en cuanto a la calidad y al valor académico de diferentes fuentes. ya que influyen otros factores como el valor y originalidad de las ideas presentadas y la habilidad del estudiante de redactar trabajos académicos. Los trabajos publicados en libros especializados de editoriales reconocidas. mejores evaluaciones. ofrecen mayores garantías de que el trabajo ha sido revisado por especialistas del área que conocen del tema y que el contenido es verídico y de calidad. jamás tendrá una evaluación buena o sobresaliente. 32 . en principio. y en menor medida trabajos presentados en congresos arbitrados. ya que esto repercutirá en que sus trabajos escritos (incluyendo su tesis o disertación) tengan. 3.

y lo que cite en su trabajo para apoyar sus argumentos e ideas. a citar muchas fuentes de escaso o nulo valor académico. el material que lea para apoyar sus trabajos. blogs. Lo importante es la calidad de las fuentes. Es mejor utilizar una menor cantidad de fuentes. disertaciones doctorales. diccionarios y manuales. El material que se le asigna leer en los cursos de la EGE busca ser del mayor valor académico posible en función del tema de estudio. páginas de Internet que publican información sin indicar la fuente. ponencias en congresos arbitrados importantes a nivel nacional e internacional. es mejor fundamentar su trabajo en:      publicaciones periódicas arbitradas. libros especializados de editoriales reconocidas.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . fuentes de bajo valor académico que no deben de usarse. 33 . enciclopedias. tesis de maestría. En igualdad de circunstancias.Tecnológico de Monterrey Se recomienda al estudiante que seleccione con cuidado. programas de radio o de televisión. Asimismo. libros de editoriales no especializadas. basándose en estos criterios. pero cuidosamente seleccionadas por el valor académico que tienen. no la cantidad. serían. artículos de revistas no arbitradas y de periódicos. boletines internos de organizaciones o instituciones donde no se cita la fuente de los planteamientos realizados. o que sólo se usan para apoyar de manera secundaria una idea o argumento. entre otras:         libros de texto.

E. (2008). México: Trillas. la fuente principal de ideas y conocimientos de la humanidad.Tecnológico de Monterrey Si no hay mucho tiempo para leer. Independientemente del aumento exponencial de fuentes electrónicas en los últimos años. En las siguientes secciones del Manual se presentan aspectos importantes a considerar sobre las diferentes fuentes a utilizar en los trabajos escritos. (2007). y Perales. se explican los datos necesarios para que las referencias que se presenten cumplan con aspectos de formato que deben llevar al incluirse en el Listado de Referencias que debe incluir todo trabajo escrito de la EGE. También. 34 . Distrito Federal. (Año de publicación entre paréntesis). D. Los datos genéricos que debe tener la referencia de un libro son los siguientes: Apellido. Título del libro en cursiva. Towards Scientific Literacy: A teachers guide to the history. M.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE .. Distrito Federal. Sense Publishing. M. F. Holanda. Aspectos Generales Relacionados con Libros Impresos La fuente más importante y necesaria en trabajos académicos es el libro impreso. por mucho. Galeana. S. y Ramírez. Objetos de aprendizaje e innovación educativa. Rotterdam. México: Ediciones Pomares. Hodson. J. es mejor invertirlo en fuentes de alto valor académico. (2006).. Hay información que debe incluirse en el listado de referencias sobre cualquier libro que se cite en un trabajo académico. Jiménez. philosophy and sociology of science.. los libros impresos siguen siendo. Ejemplos: Chan. Ciudad y País donde se publicó: Editorial. Aprendices de maestros: La construcción de sí. L. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es). L. M.

Viene normalmente en la contraportada (la parte de atrás de la portada interna). No se debe traducir. se pone el nombre completo de la organización. Aparece como © 2007. Debe ponerse la ciudad y el país. como viene en la portada interna. En la referencia deben ponerse el apellidos y las iniciales del nombre propio del autor o autores que aparecen en la portada interna del libro (no el título de la pasta. Debe ponerse el título del libro en el idioma en el que está el libro. En el caso de ciudades que son ampliamente conocidas basta el nombre de la ciudad (Distrito 35 .Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . que puede estar abreviado). Si el libro es una traducción. ya que al hacerlo se imposibilita encontrar el original. no nada más el primero. A veces la portada física del libro viene con el título abreviado. 3. Autor(es). Deben incluirse en el orden en el que aparecen en esta portada.Tecnológico de Monterrey Algunos criterios importantes que hay que tomar en cuenta al conseguir la información que necesita llevar la referencia de un libro. que no es necesariamente orden alfabético. se pone como año de publicación el © de la traducción. deben incluirse todos los autores de un libro en la referencia. Ciudad y País donde se publicó. Título del libro. Año de publicación. 2. Por ello no hay que cambiar el orden de aparición. que puede variar por reimpresiones. que se supone es quien más ha contribuido al texto. Este es el año donde se registraron los derechos de la edición. y no una parte del mismo son: 1. No deben usarse abreviaturas a menos que así venga en el título. para asegurarse que efectivamente se tiene el volumen que se cita. En un libro es importante el primer autor. no del original. Por otro lado. al español o a ningún otro idioma. Debe ponerse el título completo. Si el autor o autores son una organización y no una persona. No es el año de la impresión física del volumen. 4.

Nueva York: Teachers College Press. México. Nueva York. “McGraw-Hill Publishing Co. M. The new meaning of educational change (3ª ed.). México. En el caso de que alguna institución de educación superior sea quien imprimió el libro. Colombia. En todos los demás casos. S. publishing company. Holanda. asociados. París. (1991). S. deben incluirse los datos completos (Ejemplos: Rotterdam. Editorial. mejor poner la ciudad y el país. The new meaning of educational change (2ª ed. etc. 36 . Nueva York: Teachers College / The Ontario Institute for Studies in Education. 4ª. Madrid).) Cuando a un libro se le hacen cambios sustanciales hablamos de una nueva edición. y Stiegelbauer. Fullan. 3ª. Fullan. etc. etc. (1982). Hay libros que por su valor y reconocimiento en el campo tienen ya varias ediciones. y también es quien publica el libro. Cali. G. Londres. Tecnológico de Monterrey. Por ejemplo: Fullan. Bogotá.A. M. En caso de duda. Nueva York: Teachers College Press. (2001). Barcelona. Debe ponerse el nombre completo de la editorial sin incluir siglas como S..C. Buenos Aires. Inglaterra). Si el autor es una organización..” se identifica como McGraw-Hill. M. Chihuahua. Oxford.. 5. editorial. Tampoco se incluyen palabras como: compañía. “Editorial Trillas” se identifica como Trillas.). y en el lugar donde debe ir la editorial únicamente se pone “autor”.Tecnológico de Monterrey Federal. debe ponerse el nombre completo de la institución (Universidad Nacional Autónoma de México. The meaning of educational change. la referencia incluye el nombre de la organización como autor. G. Universidad de los Andes).Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Aspectos Particulares Relacionados con Libros Impresos Ediciones posteriores de un libro (2ª.

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Fullan, M. G. (2007). The new meaning of educational change (4ª ed.). Nueva York: Teachers College Press. Nunca se anota en la referencia que un libro es una 1a. edición. Se presupone que al no indicar que un libro tiene una edición es la primera (y tal vez la única). Es muy raro que un libro profesional o académico tenga una 2a. o 3a. edición. Una edición posterior tiene un nuevo año de registro (©), y un nuevo ISBN. Siendo así, debe indicarse entre paréntesis después del título, como viene en los ejemplos del trabajo de Fullan. Ejemplos: Creswell, J. W. (2009). Research design (3ª ed.). Thousand Oaks, CA, EUA: SAGE. Díaz-Barriga, F., y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista (2a. ed.). Distrito Federal, México: McGraw-Hill. Eggen, P. D., y Kauchak, D. P. (2001). Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento (2ª ed.). Distrito Federal, México: Fondo de Cultura Económica. La excepción son los libros de texto. En intervalos de tres a cinco años, por lo general los libros de texto son revisados por los autores, y se les hacen algunos cambios o adiciones para actualizarlos. Cuando esto ocurre se publican con el mismo título, pero se le agrega 2ª edición (ó 3ª, ó 5ª, o la que corresponda). Este hecho debe incluirse en la referencia. El año de publicación es el más reciente de los que aparecen en los derechos de la publicación (©). Como los libros de texto son referencias de baja calidad académica en lo que a fundamentar trabajos se refiere (aunque sean excelentes libros de texto), se citan muy poco. Pero al citarlos hay que cuidar que se identifique adecuadamente la edición que se está citando. 37

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Una reimpresión es simplemente volver a editar el mismo libro cuando se termina el tiraje anterior. No hay ningún cambio sustancial en el contenido del libro. Algunas editoriales ponen en la portada exterior que es una nueva edición, pero ya en la contraportada se ve que es una simple reimpresión. En estos casos, no debe de indicarse que es una nueva edición. Debe de ponerse en el año de registro (©), no el año de reimpresión. Si en el libro no viene el año original de registro, entonces puede ponerse el año de la reimpresión, pero debe indicarse al final del título que es una reimpresión. Ejemplo: Hargreaves, A. (2003). Profesorado, cultura y postmodernidad (Cambian los tiempos, cambia el profesorado) (5ª reimpresión). Madrid: Morata.

Libros editados Un libro editado es una compilación de diferentes autores seleccionados por una o más personas, que reciben la designación de editor o editores. Cada capítulo de un libro editado tiene autores diferentes. En estos casos, debe citarse al autor o autores del capítulo respectivo, y no al editor o editores. Y la referencia sigue el siguiente formato: Apellido, inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del capítulo. (Año de publicación entre paréntesis). Título del capítulo en letra normal. En Inicial(es) de Nombre(s) Propio(s) Apellido(s) de cada editor (Ed. o Eds. entre paréntesis), Título del libro en cursiva (pp. número de la página donde empieza el artículo número de la página donde termina el artículo entre paréntesis). Ciudad y País donde se publicó: Editorial.

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Ejemplos: Flores, M., y Flores, E. (2007). Comunidades profesionales colaborativas de aprendizaje en escuelas primarias públicas: Estrategias, perspectivas y posibilidades. En L. Yzaguirre (Ed.), Apuntes y propuestas desde la academia: Aproximaciones a la educación en México (pp. 213-219). Distrito Federal, México: LIMUSA Noriega / Apoyo a la calidad Educativa A.C. Flores, E. (2006). El investigador educativo como agente de cambio. En K. Singh, A. Gómez y J. Escamilla (Eds.), 1er. Simposio Nacional de Investigación sobre la Innovación Educativa: Teoría, consideraciones éticas y prácticas, metodología y cambio educativo (pp. 155-168). Monterrey, México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Kemmis, S., y McTaggart, R. (2005). Participatory action research. communicative action and the public sphere. En N. K. Denzin e Y. S. Lincoln (Eds.), The sage handbook of qualitative research (3ª ed., pp. 559-603). Thousand Oaks, CA, EUA: SAGE. Normalmente no se cita un libro editado completo, ya que se busca apoyar los argumentos en las ideas de los diferentes capítulos. Sin embrago, si es que se decide citarlos el formato genérico es el mismo de un libro. Sólo que se agregan entre paréntesis después de los nombres de los autores la abreviación Ed. o Eds. Ejemplos: Camargo, M., Sandoval, L. Y., Vergara, M., Quiroga, C., Pedraza, A., y Halima, F. C. (Eds.). (2007). El directivo docente hoy: entre la teoría y la práctica. Bogotá: Facultad de Educación - Universidad de la Sabana. Goodson, I. (Ed.). (2008). Investigating the teacher’s life and work. Rotterdam, Holanda: Sense. 39

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Jiménez, E. (Ed.). (2007). Seminario internacional: Retos y perspectivas de la educación básica (Vol. 2). Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública.

Aspectos Generales Relacionados con Publicaciones Periódicas Arbitradas Otra fuente importante para la elaboración de trabajos académicos son las publicaciones periódicas arbitradas o journals del área. Estas son publicaciones especializadas donde se encuentran artículos sobre investigaciones realizadas, revisiones de la literatura, opiniones fundamentadas de especialistas y académicos, etc. Son importantes porque reflejan los adelantos más actuales en el área y las ideas y problemáticas más actualizadas. Son arbitradas porque la decisión de incluir algún artículo o colaboración depende de la evaluación que hacen dos o tres investigadores del campo (árbitros) sobre los méritos técnicos e intelectuales que tiene el trabajo reportado. No son artículos por encargo, como los de una revista o un periódico, que sólo son evaluados por algún editor de la misma revista o periódico. De todas las posibles fuentes impresas o electrónicas disponibles para fundamentar trabajos académicos, las publicaciones periódicas arbitradas son las que se consideran de mayor calidad y valor académico. Por ello, en un trabajo de curso y sobre todo en una tesis de maestría o una disertación doctoral, es recomendable tratar de incluir la mayor cantidad posible de este tipo de referencias La mayoría de las publicaciones periódicas arbitradas importantes en el campo de la educación son extranjeras, como es el caso de todos los campos científicos del mundo. Son principalmente estadounidenses y europeas. Y la mayoría se publican en inglés, que es el idioma de intercambio científico prevalente. Sólo el 5% de la publicación científica mundial está en español. Por ello es importante que el estudiante haga el esfuerzo para mejorar sus habilidades en

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El no hacerlo nos limita a depender de ese 5% de trabajo disponible.número de la página donde termina el artículo. Nombre de la publicación en cursiva. D. volumen en número arábigo y en cursiva (Número entre paréntesis). muchas de las publicaciones periódicas arbitradas están disponibles en formato electrónico. Ejemplos: Baker.mx/). 411-427. A. Título del artículo en letra normal.. C. Conversation as experiential learning. El formato genérico para artículos de publicaciones periódicas es el siguiente: Apellido.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE .. 41 . número de la página donde empieza el artículo . Gracias a los avances de tecnología basada en Internet y tecnología digital.Tecnológico de Monterrey la lectura de material especializado en inglés. Jensen. Management Learning. por medio de la Biblioteca Digital del Instituto (http://millenium. mucho del cual se basa en ese otro 95%. (Año de publicación entre paréntesis). se tiene acceso gratuito a publicaciones periódicas arbitradas en español. la Red de Revistas Ccientíficas de América Latina y el Caribe.uaemex. A. J. (http://redalyc. P.mx/). Sí se tiene acceso a muchas publicaciones arbitradas. (2005). y Kolb. Para estudiantes y profesores de la EGE se encuentran disponibles.itesm. España y Portugal administrada por la Universidad Autónoma del Estado de México. Asimismo. Sobre todo en las bases de datos ProQuest Education Journals y SAGE Education Full-text Collection. varias bases de datos de paga a las que el estudiante tiene acceso sin costo. y donde se puede ver el texto completo de más de 4000 publicaciones periódicas arbitradas importantes sobre educación. 36(4). ya sea de paga o gratuitas. por medio de Redalyc. y vale la pena recurrir a ellas para fundamentar trabajos de investigación. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo.

E. Título del artículo. En un artículo es importante el primer autor.. como viene en el artículo publicado. A veces la portada de la revista e incluso la tabla de contenidos vienen 42 . 91-128. Hay publicaciones periódicas que empiezan un volumen con el año calendario y otras publicaciones que empiezan un volumen a medio año. 2. E. Hay que verificar que efectivamente sea el año que aparece en el artículo.. Autor(es). Revista Mexicana de Investigación Educativa. independientemente del volumen o del número. En la referencia debe ponerse el apellido y las iniciales del nombre propio del autor(es) que aparecen en el encabezado del artículo. Por otro lado. (2009). H. Año de publicación. Deben incluirse en el orden en el que aparecen en ese encabezado. (2006). 3.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . D. y no una parte del mismo. se pone el nombre completo de la organización. Este es el año en que se publicó la revista donde viene incluido el artículo al que se hace referencia. J. Montoya. Flores. para asegurarse que efectivamente se tiene el artículo citado. Investigación-acción participativa en la educación latinoamericana. no nada más el primero. son: 1. 14(40). Por ello no hay que cambiar el orden de aparición. Debe ponerse el título completo. Encontrando al profesor "virtual": Resultados de un proyecto de investigaciónacción. 289307. y Suárez. que no es necesariamente orden alfabético. Si el autor o autores son una organización y no una persona. Revista Mexicana de Investigación Educativa. que se supone es quien más ha contribuido al texto. Algunos criterios importantes que hay que tomar en cuenta al conseguir la información que necesita llevar la referencia de un artículo de una publicación periódica arbitrada.Tecnológico de Monterrey Flores. deben incluirse todos los autores de un artículo en la referencia. 11(28).

El primer número del 2010 fue el 44. sin traducir el nombre de la publicación. Hay que poner el nombre de la publicación completo. ya que al hacerlo se imposibilita encontrar el original. 5. que son anuales. Una excepción notable a este esquema de numeración es la Revista Mexicana de Investigación Educativa. que varían dependiendo de cada publicación. cuyos números son consecutivos. publica 12 números al año. Número entre paréntesis. Cada publicación periódica distribuye los artículos publicados en Números. Nombre de la publicación en cursiva.Tecnológico de Monterrey títulos abreviados de los artículos. No deben usarse abreviaturas a menos que así vengan en el título. Volumen en número arábigo y en cursiva. 43 . el mínimo de números que sale cada año son 2 (un número por semestre) y el máximo son 6 (un número cada dos meses). 6. sin abreviaturas. Lo único que no es arbitrario es que cada año. así que al hablar de número de la publicación será uno entre el 1 y el 12. con más de 100 años de existencia. en algún momento del mismo. No se debe traducir a ningún otro idioma. empieza un volumen nuevo.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . ya que de lo contrario será imposible localizar la fuente original. Lo común es que se publiquen 4 números al año. 4. Debe ponerse el título del artículo en el idioma en el que está escrito. En la mayoría de los casos. Sin embargo. Teachers College Record. Cuando empieza una publicación es completamente arbitrario y no debe suponerse que empieza en enero. y lo más probable es que sea del 1 al 4. un volumen puede empezar en cualquier mes del año calendario. Cada publicación periódica agrupa sus publicaciones en Volúmenes.

Y el No. La inmensa mayoría de publicaciones periódicas arbitradas mantienen su versión impresa.número de la página donde termina el artículo. no por número. en la 130. la forma en la que se debe presentar la referencia no es indicando el URL donde se obtuvo. el lector no podrá acceder al artículo. 1 empieza con la página 1 y hasta la 130. sino de versiones electrónicas de material impreso. la única 44 . digamos. Número de la página donde empieza el artículo . Así que la referencia es casi idéntica a la de la fuente impresa. es importante hacer notar que no estamos hablando propiamente de fuentes electrónicas en este caso. y así sucesivamente. Aspectos Particulares Relacionados con Publicaciones Periódicas Arbitradas Versiones electrónicas de publicaciones periódicas arbitradas impresas Aunque los avances de la tecnología nos permiten tener acceso vía Internet a publicaciones periódicas arbitradas. Si se indica el URL. 2 de ese mismo volumen empieza en la página 131. Algunas publicaciones empiezan y terminan la numeración en cada número de la publicación. Así que el No. de nuevo.Tecnológico de Monterrey 7. ya que en la gran mayoría de los casos. El No. Pero hay otras publicaciones periódicas que numeran por volumen. El No 1 empieza en la página 1 y termina. En estos casos. estas publicaciones se distribuyen en bases de datos de paga que no son de acceso público. Así que es importante revisar la numeración que aparece al pie de página o en el encabezado del artículo en físico. 2 de ese mismo volumen empieza en la página 1.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . y la digitalizan (normalmente en formato PDF) para su distribución por medios electrónicos. Pero la fuente principal es impresa. hay diferencias entre una publicación y otra en el sentido de la numeración de páginas. En este aspecto hay que tomar en cuenta que.

Título del artículo en letra normal [Versión electrónica en cursiva. Going the distance with online education [Versión electrónica].. A. 36(4). Larreamendy-Joerns. D. G. J. 91128. número de la página donde empieza el artículo . entre corchetes]. Este es el formato genérico de estas referencias: 45 . 411-427. (Año de publicación entre paréntesis). Conversation as experiential learning [Versión electrónica].. y Kolb.. Review of Educational Research. C. (2006). Nombre de la publicación en cursiva. Flores. Ejemplos: Baker. A. se agrega la siguiente leyenda en cursiva y entre corchetes: [Versión electrónica]. E. 11(28). P.Tecnológico de Monterrey diferencia es que al final del título del artículo. pero van en aumento. y Leinhardt. volumen en número arábigo y en cursiva. En este caso sí es necesario que en la referencia se indique el URL de la publicación. 76(4). 567-605.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Artículo de publicación periódica arbitrada únicamente disponible en Internet Ya existen publicaciones periódicas arbitradas que sólo tienen una versión electrónica. (2005). Revista Mexicana de Investigación Educativa. Encontrando al profesor "virtual": Resultados de un proyecto de investigaciónacción [Versión electrónica]. Son pocas. J. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. El formato genérico para artículos de publicaciones periódicas disponibles en Internet es el siguiente: Apellido. Jensen.número de la página donde termina el artículo. (Número entre paréntesis). Management Learning. (2006).

Á. Ejemplos: Barba. Recuperado de Dirección completa de URL. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. A. En otros casos de información obtenida de Internet. Eficacia y Cambio en Educación. B. Como se puede ver. 5169. Nombre de la publicación en cursiva. Recuperado de http://www. Sólo hay dos diferencias: la primera es que no se incluyen las páginas como se hace en el caso de versiones impresas. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE .html 46 . La segunda diferencia es que se agrega la dirección de URL de la publicación. (Año de publicación entre paréntesis). 5(4). se sigue incluyendo toda la información que se solicita para publicaciones periódicas arbitradas.net/arts/vol5num4/art3_htm Vázquez.mx/vol11no1/contenidovazquez4. los sitios pueden cambiar o desaparecer.uabc. poner la fecha de acceso. Título del artículo en letra normal.rinace. No así en el caso de publicaciones periódicas arbitradas en formato electrónico exclusivamente. 11 (1). Las (im)posibilidades de la educación ciudadana en México. (2007). porque no hay páginas. Revista Electrónica de Investigación Educativa. El artículo se presenta en una sola “página” de Internet. Pero no es necesario. Expectativas sobre un trabajo futuro y vocaciones científicas en estudiantes de educación secundaria. ¿Por qué? Porque en este caso en particular el sitio de la publicación se mantiene a través del tiempo y se utilizan ligas estáticas que no cambian. volumen en número arábigo y en cursiva (Número entre paréntesis). Recuperado de http://redie. Sí se incluyen el volumen y el número de la publicación.Tecnológico de Monterrey Apellido. M. (2009). y Manassero.

Asimismo. Tipo de trabajo no publicado. (Año entre paréntesis). (2004). estos documentos tienen en principio mayor valor académico que tesis de maestría. El formato genérico de la referencia de disertaciones doctorales y tesis de maestría es el siguiente: Apellido. De menor valor en principio que un artículo publicado. donde se pueden acceder al resumen y texto completo de más de un millón de disertaciones doctorales recientes. y en menor proporción tesis de maestría.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . se tiene acceso a la base de datos Proquest Digital Dissertations & Thesis. Institución académica. Título del trabajo en cursiva. ya que son más extensas que un artículo o un capítulo de libro. Por el rigor que se le pide de las disertaciones doctorales. principalmente de universidades estadounidenses.mx/) y la Biblioteca de Educación los estudiantes de la EGE tienen acceso al texto completo al acervo de tesis de maestría y las disertaciones doctorales de los alumnos que han obtenido su grado desde 1995. y como regla son trabajos mejor hechos y más fundamentados que las tesis de maestría. como las secciones de discusión de resultados. Por medio de la Biblioteca Digital (http://millenium. X. Ejemplos: De la Rocha-Cienfuegos. la ventaja de las disertaciones doctorales y de las tesis de maestría es que desarrollan mucho más tanto el marco teórico del trabajo (y esto puede llevar a localizar referencias interesantes de mayor valor). a través de la Biblioteca Digital. Distributed leadership in elementary schools in Southern 47 . Facultad o Escuela. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor. o un capítulo de libro editado.Tecnológico de Monterrey Disertaciones Doctorales y Tesis de Maestría Las disertaciones doctorales y las tesis de maestría son buenas fuentes para fundamentar trabajos. Departamento.itesm.

Este es el año en que se presentó la disertación doctoral o la tesis de maestría a defensa. Viene en la portada del documento. Disertación doctoral no publicada. y no una parte del mismo. ya que una disertación doctoral o una tesis de maestría es un trabajo individual. En la referencia deben ponerse un solo autor. Factores que inciden en el uso de tecnología entre maestros de educación básica. Disertación doctoral no publicada. Algunos criterios importantes que hay que tomar en cuenta al conseguir la información que necesita llevar la referencia de una disertación doctoral o tesis de maestría. sólo se usa el apellido paterno. Graduate School of Education.Tecnológico de Monterrey Mexico.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . El título se pone en el idioma en el que está escrito. Northwestern University. Universidad Autónoma de Chiapas. para asegurarse que efectivamente se tiene el documento citado. 2. 1. Administration and Policy. Normalmente las disertaciones doctorales o tesis de maestría en otros países siguen las reglas de esos países en lo que a nombres se refiere. En Estados Unidos. ya que al hacerlo se 48 . Año de publicación. State University of New York at Buffalo. E. Department of Educational Organization. (1994). al español o a ningún otro idioma. Debe ponerse el título completo. Deben ponerse el apellido y las iniciales de los nombres tal y cómo se presentaron en el documento a la institución que confiere el grado. como viene en la disertación doctoral o en la tesis de maestría. Autor(a). Malpaso. 3. (2005). T. Institutionalization and contestation in the practice of emancipatory action research. Tesis de maestría no publicada. Flores. Debe ponerse el apellido tal y como aparece en la portada del documento. por ejemplo. No se debe traducir. Facultad de Filosofía y Letras. Título del trabajo.

Después del tipo de trabajo siempre debe incluirse la leyenda “no publicado”. o porque haya una memoria del evento. también sirven de fundamento para las ideas que expone el académico estudiante en sus trabajos escritos. Es necesario hacer notar que este criterio no se aplica a presentaciones en PowerPoint. 4. Presentaciones en Simposios. De nuevo.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Congresos o Conferencias Pueden citarse en trabajos.Tecnológico de Monterrey imposibilita encontrar el original. sin abreviaturas o acrónimos. Las presentaciones en este tipo de eventos son importantes. ya que representan trabajo o prácticas muy actualizadas en el área. o resúmenes de ponencias. Tipo de trabajo. tesis y disertaciones presentaciones de simposios. que a veces tardan en llegar a ser publicadas publicaciones periódicas arbitradas o en libros. Institución académica. Así como es importante que el estudiante a nivel de posgrado asista a estos eventos. tal y como viene en la portada del trabajo al que se hace referencia. congresos o conferencias. Hay que poner el tipo de trabajo. nada más. 5. Estas dos formas de apoyo a una presentación no cuentan como un documento del contenido de la presentación. No deben usarse abreviaturas a menos que así vengan en el título. siempre y cuando haya un documento impreso o electrónico del contenido de las mismas. ya sea Disertación doctoral o Tesis de maestría. No debe indicarse especialidad o programa de estudio. Hay que poner el nombre completo de la institución académica ante la cual se presentó la disertación doctoral o la tesis de maestría. 49 . ya sea porque han sido distribuidas a los participantes.

Nuevo León. México. Rodríguez.” (sin las comillas). A.. Si son más de 6 ya no se incluye el autor No. Algunos criterios importantes que hay que tomar en cuenta al conseguir la información que necesita llevar la referencia de una presentación en un evento académico son los siguientes: 1. Ciudad. Flores.. Ponencia presentada en la XII Reunión de Intercambio de Experiencias en Estudios sobre Educación ITESM. Agosto).. (2006.Tecnológico de Monterrey El formato genérico de la referencia de este tipo de fuentes es la siguiente: Apellido. C. L. A 50 . Ponencia presentada en la 4ª. Priego.. Presentado en Nombre Completo del Evento. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del ponente(s) de la presentación. Autor(es). Por ello no hay que cambiar el orden de aparición. G.. Muttio. Ejemplos: Curiel. México. (Año y mes del evento entre paréntesis). Almeida. M. M. (1994. En su lugar se pone “et al. Hacia un modelo didáctico orientado hacia la práctica profesional de la administración: un proyecto de investigación-acción. no nada más el primero. F. 7. que no es necesariamente orden alfabético.. Díaz. P. García. Deben ponerse todos los apellidos del autor o autores que aparecen en el encabezado de la ponencia.. Las escuelas públicas como comunidades de aprendizaje. R. Monterrey. estado o provincia y país donde se llevó a cabo el evento. que se supone es quien más ha contribuido al texto.. En una presentación es importante el primer autor.. Monterrey Nuevo León. y Olvera. C. Flores. Deben incluirse en el orden en el que aparecen en el programa del evento. Título completo de la ponencia o conferencia en letra cursiva. y Maldonado. E. Por otro lado. hasta 6. Holguín. Noviembre).. M. Reunión Nacional de Investigación en Educación Básica. deben incluirse todos los autores de una presentación.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . E.

Ciudad. el nombre de la ciudad donde fue el evento. Debe ponerse el título completo. En el caso de estas referencias debe ponerse completo. estado o provincia y país donde se llevó a cabo el evento. 51 . el mes en el que se llevó a cabo el evento. A veces en el programa de un evento se abrevia el nombre de la ponencia por cuestiones de espacio. 2. No deben usarse abreviaturas a menos que así vengan en el título. en este tipo de eventos sólo presentan personas. Anteponiendo siempre la leyenda “Ponencia presentada en” o “Conferencia presentada en” según sea el caso se debe incluir el nombre completo del evento. Esto se aplica independientemente de que sea una ciudad mundialmente conocida o no. el estado o provincia (de acuerdo con la división política del país) y el nombre del país. como viene en el texto de la ponencia o de la conferencia. 3. Nombre Completo del Evento.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . además del año. hay que cuidar que se indique con claridad el nombre y tipo de evento. Título completo de la ponencia o conferencia en cursiva. Año y mes del evento entre paréntesis. Debe ponerse el título de la ponencia o conferencia en el idioma en el que está escrito y en el que se presentó. por muy largo que éste sea. sin abreviaturas. En estas referencias hay que incluir.Tecnológico de Monterrey diferencia de otras referencias donde el autor puede ser una organización y no una persona. No se debe traducir al español ni a otro idioma. Como es el único referente concreto donde se puede localizar el trabajo. 4. 5.

blogs. 52 . Se deben usar poco. Si más del 10% de las fuentes en el listado de referencias son de bajo valor académico. de manera rápida. para el formato de esa fuente favor de consultar el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (2002) traducido y publicado por la Editorial El Manual Moderno. entrevistas de video o audio. ya que contienen únicamente información sobre eventos o personas de validez temporal. No hay una penalización si hay más del 10% en un trabajo. el valor académico de su trabajo. reportes o manuales internos.). El formato de estas referencias viene indicado en las guías rápidas de este Manual. Pueden servir para ejemplos que ilustran ideas expuestas en un trabajo. podcasts. Si aún así la considera necesaria. posiblemente el trabajo no tiene el rigor académico necesario para un trabajo a nivel de posgrado. Lo más probable es que no lo sea. páginas o sitios de Internet.Tecnológico de Monterrey Fuentes de Bajo Valor Académico Cualquier otro tipo de fuente que no haya sido mencionada en este documento tiene bajo valor académico (por ejemplo artículos de revistas no especializadas o periódicos. pero para el estudiante es un buen criterio para evaluar. vale la pena que el estudiante se pregunte si realmente es necesario y relevante incluir una fuente de este tipo en su trabajo.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . o no usarse para sustentar trabajos académicos. etc. De usarse. no deben abarcar más del 10% del total del Listado de Referencias de un trabajo. El uso de información obtenida en estas fuentes de bajo valor académico es limitado. pero no tienen el peso suficiente para fundamentar de manera sólida un argumento viable para un trabajo académico de calidad. De no encontrarse en las Guías Rápidas el formato de una fuente en particular.

La tesis de maestría. A pesar de estas diferencias importantes en términos de contenido. estos dos documentos son casi idénticos. Ambos deben seguir los lineamientos de formato indicados en este Manual para márgenes. en lo que al formato se refiere. de Doctor en Innovación Educativa.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . 53 . como varía el grado que representan. con la ortografía y gramática adecuada. Con su disertación. concisión. y que es también un investigador científico entrenado para continuar realizando este trabajo al obtener el grado. concreción). aunque también es una investigación científica. Asimismo. La disertación doctoral contienen una investigación científica rigurosa planteada por el estudiante que hace una contribución original al campo de conocimiento. y que puede analizar un conjunto de datos recabados por él mismo. Ambos deben seguir los lineamientos de redacción generales de cualquier trabajo académico (claridad. o de Maestro de alguno de los diferentes programas de la EGE. demuestra que es competente en el uso de una metodología específica para hacer investigación.Tecnológico de Monterrey Disertación Doctoral y Tesis de Maestría La disertación doctoral y la tesis de maestría son dos documentos sumamente importantes en la vida académica de los estudiantes de la EGE. Del contenido de estos trabajos depende si se le dará al estudiante el grado que busca. y es un trabajo en donde el estudiante demuestra su conocimiento general de un área de especialidad. el estudiante doctoral busca demostrar que es un especialista en el tema que lo ocupa. y no busca hacer una contribución original al campo de conocimiento. Ambos deben estar redactados en español estándar. encabezados. Representa el primer intento serio de un estudiante a nivel de posgrado de participar en una investigación guiada por un investigador como asesor. no es diseñada en su totalidad por el estudiante de maestría. El contenido de ambos trabajos varía en gran medida.

y con excepción de la redacción de la portada de cada documento. concisión y concreción son características importantes y deseables al redactar trabajos de corte académico y científico. Capítulo 1. Planteamiento del problema En este capítulo el estudiante presenta los argumentos que justifican que el problema de investigación con el que trabajó realmente es un problema de investigación. Hay que recordar que la claridad. hay una estructura básica del documento que debe respetarse. que es relevante en términos científicos y prácticos. Aunque el contenido de cada documento variará dependiendo de la orientación del asesor y el problema de investigación con el que está trabajando el estudiante. y el color de las pastas de la versión impresa que debe mandarse a la EGE para efectos prácticos en esta misma sección se discutirán los aspectos de formato de los dos documentos. que se indicará más adelante. basándose en la literatura que revisó. la cual se presenta a continuación. que varía de acuerdo al grado que se pretende obtener. una disertación doctoral o una tesis de maestría (que en esta sección serán el documento) se dividen en capítulos. para terminar planteando el problema como una pregunta que el estudiante pretende responder con su documento. Estructura de una Disertación Doctoral o una Tesis de Maestría Por su extensión. etc.Tecnológico de Monterrey citas en texto. Ambos deben seguir la estructura básica de un reporte de investigación. Por ello. Para ello 54 . Se debe buscar en lo posible que cada capítulo tenga una extensión similar en cuanto al número de páginas para que el documento esté “balanceado”.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . El propósito del capítulo es presentarle al lector la línea de razonamiento que llevó al estudiante a identificar el problema de su documento como un problema de investigación. listado de referencias.

Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . en este capítulo debe presentarse explícitamente por qué es relevante la pregunta en términos científicos y en términos prácticos. Un buen planteamiento del problema es la presentación de una cadena lógica de argumentación que lleva al lector a estar de acuerdo con el estudiante de que la pregunta que pretende responder sí es una pregunta válida. Una vez planteada la pregunta. La relevancia científica del documento radica en su potencial para dar una respuesta tentativa y razonable a la pregunta que se hace y que no tiene una respuesta definitiva en el campo educativo. 55 . La relevancia práctica del documento radica en las implicaciones que tiene para mejorar la práctica educativa el tener una mejor respuesta a la pregunta planteada. hasta que se llega a la pregunta de investigación. de lo general a lo específico. pues no se sabe a ciencia cierta cómo responder a la pregunta (si ya se tiene la respuesta. La pregunta de investigación tiene una clara vinculación con el marco teórico. en el sentido de que no tiene una respuesta definida. Antecedentes: el autor explica el origen de la problemática que se plantea. Definición o planteamiento: el problema debe ser enunciado a través de una o varias preguntas de investigación en las que se establece una relación entre constructos o variables y que pueda ser respondida a través de la recopilación de información.Tecnológico de Monterrey se va presentando lo que dice la literatura sobre el problema. La relación entre constructos debe ser plausible. 2. es pensar en la relevancia para la práctica de tener una mejor respuesta a las que actualmente hay. Los apartados de este capítulo son: 1. ¿para qué investigar?). No se debe de plantear que se resolverá un problema práctico de X o Y manera. Más bien.

Por otro lado. Justificación: expresa de manera sintética la relevancia del problema así como la contribución que se busca hacer a la comunidad científica. Limitaciones del estudio: toda investigación tiene límites pues resulta imposible indagar a profundidad en un solo estudio todas las posibilidades del tema. Hay dos propósitos para este capítulo. Mínimo 30 referencias.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . los diferentes términos que se emplean para entender el 56 . Marco teórico En este capítulo el estudiante presenta los hallazgos más importantes que se tienen al momento sobre el tema de su documento. 4. Estos hallazgos son los que se reportan en la literatura relevante del área. Estos expresan lo que se pretende estudiar. y en menor medida disertaciones doctorales y tesis de maestría. que el estudiante demuestre a los lectores que tiene dominio de los conocimientos existentes relacionados con su problema de investigación y defina. aportar y aprender al realizar una investigación. que presente de manera explícita y clara cómo deben entenderse. Objetivos: los objetivos de investigación se establecen tomando en cuenta el alcance de la investigación que se plantea. Debe responder a las preguntas: ¿por qué es importante investigar los temas propuestos? y ¿a quién le sirven los resultados del estudio? 5. Por un lado. para efectos de este documento. Capítulo 2. de manera conceptual y operacional. Se abordan los límites científicos temporales y espaciales de forma tal que el lector identifique los alcances y las limitaciones del estudio. reflejada en los artículos de publicaciones arbitradas. libros especializados.Tecnológico de Monterrey 3. las variables o constructos que son objeto de estudio. y ponencias presentadas en congresos (fuentes de alto valor académico).

que permita entender el problema de una manera más clara y sencilla.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE .Tecnológico de Monterrey problema y para poder dar una respuesta razonable a la pregunta de investigación. los instrumentos que va a usar para recabar esos datos. Finalmente. Aquí se presenta con más detalle la fundamentación del argumento que se hizo en el Capítulo 1 de su documento. y la forma en la que va a analizar esos datos para responder su pregunta de investigación. y cuáles de estas formas de entender el problema considera el estudiante que son las más útiles. Esta revisión no se trata de presentar resumen tras resumen de lo que se ha leído. de tal forma que se entienda el por qué la elección del método fue la idónea para lograr los objetivos de la investigación y resolver los problemas planteados. 57 . Esto abarca unas 2/3 partes del capítulo. Es presentar claramente las diferentes formas que hay disponibles en la literatura para entender el problema. El capítulo inicia presentando lo que se sabe en el campo en función de la literatura que conoce el estudiante. Inicia con una descripción general del método o enfoque metodológico que se empleó en la investigación realizada. Capítulo 3. Metodología En el capítulo 3 el estudiante presenta de manera clara y concreta los pasos que va a seguir para recabar los datos que necesita. La revisión de la literatura se hace en el marco teórico. se incluye una integración de las principales ideas que justifican su pregunta de investigación. Después se espera que el estudiante haga un análisis crítico de esta literatura identificando inconsistencias. Se espera que el estudiante organice la literatura que ha revisado de una forma coherente en función de su problema de investigación. y/o “huecos” que necesitan respuesta. contradicciones. Se presenta también una justificación.

Capítulo 4. Estrategia de análisis de datos: se presenta la forma en que se analizan los datos. de lo observado por el investigador o del texto de los documentos revisados. Análisis de resultados El propósito de este capítulo es presentar de manera ordenada los datos más relevantes que resultaron de la investigación realizada así como su interpretación a la luz del marco teórico planteado.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . 2. cómo se aplican. en qué se basaron para su desarrollo. La relevancia de los datos a presentar depende de la pregunta de investigación. Se señala quiénes fueron los autores de dichos instrumentos. califican o codifican. Se señalan los procedimientos que se siguieron para su validación.Tecnológico de Monterrey El capítulo se enfoca a describir qué fue lo que el investigador hizo en el estudio que estuvo realizando. Es necesario presentar los resultados más relevantes y explicar estos datos en términos del planteamiento del 58 . y cuáles procedimientos se utilizaron para su elección. de manera concreta. figuras. según el tipo de investigación realizada. 3. 4. Participantes: indica el tipo de personas que participaron en la investigación señalando todas las características relevantes tales como el por qué se eligieron dichas personas y no otras. Procedimientos: enlistar los pasos o fases. y citas textuales de lo dicho por los sujetos que participaron en el estudio. Instrumentos: se refiere a los medios que se emplearon para colectar los datos. que se siguieron para colectar los datos y transformarlos en información que permita responder al problema planteado. Se describe detalladamente información sobre: 1. Se debe presentar los datos claramente por medio de: tablas. así como sus características más importantes.

¿qué nuevas preguntas de investigación pueden formularse para conocer más sobre el tema?. Capítulo 5.Tecnológico de Monterrey problema y de los objetivos de investigación. Es el único capítulo donde hay cierta flexibilidad en cuanto a la argumentación que hay que presentar. 59 . Este capítulo es donde el autor del documento resume de manera puntual los principales hallazgos de la investigación y además genera ideas nuevas a partir de los hallazgos así como de las limitantes que afectaron al estudio. o mejor? Referencias Hay que revisar con mucho cuidado el listado de referencias.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Partiendo de lo que se ha encontrado. Conclusiones Este es el capítulo final del documento. pero son interpretaciones del estudiante que requieren de argumentación para que tengan sentido. ¿qué nuevos aspectos podrían conocerse más. Hay que recordar que los datos no son los resultados. Además se debe presentar la respuesta que le da el estudiante a la pregunta de investigación. Los resultados vienen del análisis de los datos para encontrarles sentido. ya que requiere pensar a futuro. Para citar deberá revisarse con sumo cuidado este Manual y en caso de duda remitirse al Manual de Publicaciones de la American Psychological Association. Se apoyan en los datos. con la argumentación que lo lleva a dar esta respuesta. para asegurarse que todas y cada una de las fuentes citadas en el texto del trabajo tengan la referencia completa.

el empastado es en color vino. Nuevo León. También deberá enviar dos copias en CD de su trabajo en un solo archivo de Microsoft Word ®. El pago del empastado y de los CDs también corre por cuenta del estudiante. En la pasta delantera el estudiante debe grabar o imprimir una copia exacta de la portada de su disertación doctoral o tesis de maestría. pida ejemplares impresos y/o electrónicos adicionales de la disertación doctoral o de la tesis de maestría. 2. No debe llevar ningún impreso o grabado en el lomo o en la pasta de atrás. se usan dos tipos de colores en el empastado: 1. 60 . y las hojas impresas de un solo lado. Dependiendo del tipo de trabajo. o la institución a la que pertenece el estudiante. Es posible que el campus sede del estudiante. Se recomienda que el estudiante investigue con tiempo si en su campus. Este envío es responsabilidad exclusiva del estudiante. El empastado debe ser en pasta dura. sede o institución requieren que les entregue copias adicionales para evitar problemas en su graduación. Para tesis de maestría.Tecnológico de Monterrey Color y Formato de Empastados Para recibir el grado de doctor o de maestría de la EGE el estudiante debe de enviar un ejemplar de su disertación doctoral o tesis de maestría empastada a la sede de la EGE en Monterrey. México. el empastado es en color azul marino. y las letras del grabado o impresión en la pasta delantera son en color plata. Para disertaciones doctorales.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . y las letras del grabado o impresión en la pasta delantera son en color oro. El estudiante de todas maneras debe hacer llegar directamente a la EGE un ejemplar impreso y dos ejemplares electrónicos de su trabajo.

Si se incluyen. como si fuera una página más del documento en términos del formato a seguir (Ver Apéndice D de este manual). Opcional. La palabra Apéndice y la letra respectiva. Cada capítulo empieza en una página nueva. Si se incluye este índice también debe incluirse el Índice de Figuras. El formato es parecido al de los capítulos. con el número de página donde aparecen. Opcional. (Ver Apéndices A. Debe incluir título del Apéndice. Listado de todas las tablas del documento en orden de aparición y con numeración consecutiva. Listado de todas las tablas del documento en orden de aparición y con numeración consecutiva. en Times New Roman.  Índice de Tablas Índice de Figuras Resumen Capítulos 1 al 5 Apéndices Listado de Referencias Currículum Vitae del autor del trabajo 61 . En la página debe estar como encabezado el título del documento. Si se incluye este índice también debe incluirse el Índice de Tablas. Debe incluir desde la Hoja Electrónica de Firmas hasta el Currículum Vitae del autor. Las páginas llevan numeración seguida empezando por la portada y hasta la última página de su documento. Encabezado en Times New Roman 14 puntos en negrillas centrado. Después el resumen en el formato indicado en la Guía Rápida de este Manual. 14 puntos. en una página. centrado. en negrillas. C y D de este Manual) En el formato establecido en este Manual (Ver las Guías Rápidas y el apartado “Formato del Listado de Referencias” de este Manual). con el número de página donde aparecen. Si hay notas en el capítulo. deben ir al final del mismo (Ver formato de Notas en la página 8 y Apéndice A de este Manual). Opcional. Opcional. Al final. B.Tecnológico de Monterrey Secciones de una Disertación Doctoral o Tesis de Maestría Puede usarse esta tabla como una lista de cotejo (checklist) para verificar que su trabajo tiene todas las secciones necesarias y/o autorizadas antes de imprimir el documento.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Sección Portada Agradecimientos Tabla de Contenidos Observaciones importantes Tal y como se presenta en los Apéndices B y C de este Manual. no deben de pasar de una página.

Márgenes Espaciado y justificado Tabla de contenidos y capítulos Resumen Tipo de letra Paginación Sangrías Tablas (con datos numéricos o con datos escritos) Figuras (gráficas. Texto dentro de la tabla en Times New Roman 10 (ver ejemplos en páginas 27 y 74).Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Ver formato en Apéndice B. en cursiva.54 cm) por lado (arriba. Alineado del lado izquierdo. Nivel – Centrado.) Encabezados Listado de referencias 62 .. Abajo a la derecha con numeración consecutiva.5 pulgadas (1. nombre de la actividad o trabajo. tamaño o color. En ninguna otra parte de un trabajo se usa sangría. Únicamente se incluyen en el listado referencias de trabajos citados en el texto y en el formato indicado en este Manual (Ver las Guías Rápidas y las páginas 32-52). diagramas. en cursiva y el nombre de la Figura.Formato Portada La portada debe contener los siguientes elementos: Logo de la EGE (opcional). Doble espacio. fotografías. en blanco y negro o grises únicamente. Identificadas debajo de la figura como Figura 1. en Times New Roman 12. 1er. 1 pulgada (2. en letra color negro.5 pulgadas (1. Times New Roman 12. Centradas. Times New Roman 12. sin sangría.27 cm) al principio de cada referencia en el listado al final del trabajo. No lleva resumen. a la izquierda.Tecnológico de Monterrey Guía Rápida – Trabajos para Cursos . abajo. Sangría francesa de 0. en Times New Roman 12 cursiva. Al final del trabajo. Sangría de 0. etc. nombre y matrícula del estudiante y fecha de entrega. a espacio sencillo. centrada. y en el siguiente renglón. No lleva tabla de contenidos y no debe separarse en capítulos. La información se presenta en la página 1. Figura 2. en riguroso orden alfabético por apellido del primer autor. nombre del curso. dibujos. color negro. en Times New Roman 12 en letra normal (ver ejemplos en páginas 28 y 80). Dos niveles máximo. nombre del tutor. Centradas. Identificación alineada a la izquierda arriba de la tabla con número consecutivo como Tabla X.27 cm) al principio de cada párrafo. Times New Roman 12. No debe de usarse letra de ningún otro tipo. a la derecha). etc. 2do. a espacio sencillo el nombre de la Tabla. Nivel – A la izquierda.

1 pulgada (2. en cursivas. minúsculas. 2. que es el lado que se empasta.5 pulgadas (3. 1. en cursiva. Alineado del lado izquierdo. Abajo a la derecha con numeración consecutiva. y a la derecha.Formato Portada Márgenes Espaciado y justificado Agradecimientos Resumen Tabla de contenidos Va en la primera página de la tesis. Figura 2. en riguroso orden alfabético por apellido del primer autor. Identificación alineada a la izquierda arriba de la tabla con número consecutivo como Tabla X. Capítulos Tipo de letra Paginación Sangrías Encabezados Tablas (con datos numéricos o con datos escritos) Figuras (gráficas.5 pulgadas (1. Mayúsculas y Minúsculas. Optativo. en Times New Roman 12 en letra normal (ver ejemplos en páginas 28 y 80). 3. a espacio sencillo el nombre de la Tabla. No más de 300 palabras. Sólo 5 capítulos: 1. dibujos. Letra Times New Roman 14 2do. cursiva. 4.. en Negrillas. Letra Times New Roman 12 3er. Ningún otro color. a espacio sencillo. Al final del trabajo. en blanco y negro o grises únicamente. En ninguna otra parte de la tesis se usa sangría. en letra color negro. Tal y como está la Tabla de Contenidos de este Manual.8 cm). abajo. en cursiva y el nombre de la Figura. Doble espacio. Una sola página. y en el siguiente renglón. Nivel –Centrado. A la izquierda. Se empieza cada capítulo en página nueva. etc. en Cursiva. Ver formato en el Apéndice B de este Manual. Centradas. Marco teórico (de 30 a 40 páginas). Letra Times New Roman 12 4to. Ver Apéndice D de este manual. etc. colores. negrillas (encabezado Nivel 1). Nivel – Centrado. fotografías.27 cm) al principio de cada referencia en el listado al final del trabajo. Nivel – Misma sangría del párrafo. márgenes. Nivel. Planteamiento del problema (de 10 a 15 páginas). Metodología (de 10 a 20 páginas). Análisis de resultados (de 20 a 30 páginas) y 5. 1er.54 cm) por el lado de arriba. en Times New Roman 12. tamaño o color. color negro.) Referencias Currículum Vitae 63 .27 cm) al principio de cada párrafo.5 pulgadas (1. minúsculas y con un punto y seguido. Conclusiones (de 4 a 8 páginas). No debe de usarse letra de ningún otro tipo. Sangría francesa de 0. siguiendo los lineamientos de formato en cuanto a tipo de letra. Letra Times New Roman 12.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Mayúsculas y Minúsculas. Una página máximo. etc. diagramas. Currículum vitae en una cuartilla. A la izquierda. Identificadas debajo de la figura como Figura 1.Tecnológico de Monterrey Guía Rápida – Tesis de Maestría . en Times New Roman 14. Times New Roman 12. Centradas. Sangría de 0. Número y nombre del capítulo centrado. Texto dentro de la tabla en Times New Roman 10 (ver ejemplos en páginas 27 y 74).

8 cm). a espacio sencillo el nombre de la Tabla. márgenes. Currículum vitae en una cuartilla. Ver formato en el Apéndice C de este Manual.54 cm) por el lado de arriba. Abajo a la derecha con numeración consecutiva. etc. Nivel – Misma sangría del párrafo. Figura 2. en blanco y negro o grises únicamente. Identificación alineada a la izquierda arriba de la tabla con número consecutivo como Tabla X. 4. En ninguna otra parte de la disertación se usa sangría.) Referencias Currículum Vitae 64 . Optativo.Formato Portada Márgenes Espaciado y justificado Agradecimientos Resumen Tabla de contenidos Va en la primera página de la disertación. en Times New Roman 12 en letra normal (ver ejemplos en páginas 28 y 80). etc. siguiendo los lineamientos de formato en cuanto a tipo de letra. Sangría francesa de 0. a espacio sencillo. Sangría de 0. Identificadas debajo de la figura como Figura 1. y en el siguiente renglón. en cursivas. Nivel – Centrado. Sólo 5 capítulos: 1. tamaño o color. Una página máximo. 1 pulgada (2. Una sola página. fotografías. en letra color negro. minúsculas y con un punto y seguido. Texto dentro de la tabla en Times New Roman 10 (ver ejemplos en páginas 27 y 74). Letra Times New Roman 12.5 pulgadas (1. en riguroso orden alfabético por apellido del primer autor. minúsculas. en cursiva. 3. en Negrillas. 2. Metodología (de 15 a 25 páginas). Al final del trabajo. colores. diagramas. etc.5 pulgadas (3.5 pulgadas (1. Letra Times New Roman 14 2do. A la izquierda. Ver Apéndice D de este manual. No más de 300 palabras. 1. Se empieza cada capítulo en página nueva. Análisis de resultados (de 25 a 30 páginas) y 5. Mayúsculas y Minúsculas. en cursiva y el nombre de la Figura. Nivel –Centrado. A la izquierda. Ningún otro color. dibujos. Número y nombre del capítulo centrado en Times New Roman 14 negrillas (encabezado Nivel 1). No debe de usarse letra de ningún otro tipo. Alineado del lado izquierdo. en Cursiva. Planteamiento del problema (de 15 a 20 páginas). y a la derecha. Letra Times New Roman 12 3er. 1er. Letra Times New Roman 12 4to. Times New Roman 12. Centradas. Marco teórico (de 40 a 50 páginas).. color negro. abajo. Centradas.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE .27 cm) al principio de cada párrafo. Capítulos Tipo de letra Paginación Sangrías Encabezados Tablas (con datos numéricos o con datos escritos) Figuras (gráficas.Tecnológico de Monterrey Guía Rápida – Disertación Doctoral. Doble espacio. que es el lado que se empasta. Tal y como está la Tabla de Contenidos de este Manual.27 cm) al principio de cada referencia en el listado al final del trabajo. Nivel. Conclusiones (de 5 a 10 páginas). en Times New Roman 12 cursiva. Mayúsculas y Minúsculas.

Libro de uno o más editores (2ª. o Eds. Título del libro en cursiva (pp. En Inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) Apellido del editor(es) (Ed. entre paréntesis).Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Libro de uno o más editores (1ª edición) Apellido. etc. (Ed.). etc. Capítulo de un libro editado (1ª edición) de uno o más autores Apellido. (Año de publicación entre paréntesis). Título del libro en cursiva (Xª ed.) Apellido. 65 . (Año de publicación entre paréntesis). o Eds. número de la página donde empieza el artículo . inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es). Libro de uno o más autores (2ª. (Año de publicación entre paréntesis). inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del editor(es). Ciudad y País donde se publicó: Editorial. entre paréntesis). Ciudad y País donde se publicó: Editorial. (Ed. entre paréntesis). Título del libro en cursiva. Ciudad y País donde se publicó: Editorial. 3ª.). inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es). o Eds. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del editor(es). Título del capítulo en letra normal. Ciudad y País donde se publicó: Editorial. (Año de publicación entre paréntesis). (Año de publicación entre paréntesis). inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del capítulo. 4ª edición. 4ª edición.número de la página donde termina el artículo entre paréntesis).) Apellido. Título del libro en cursiva. 3ª.Tecnológico de Monterrey Guía Rápida – Listado de Referencias – Referencias de Libros Más Comunes Libro de uno o más autores (1ª edición) Apellido. Ciudad y País donde se publicó: Editorial. Título del libro en cursiva (Xª ed.

entre paréntesis). pp. 4ª edición. Título del capítulo en letra normal.Tecnológico de Monterrey Capítulo de un libro editado (2ª. 66 .) de uno o más autores Apellido. número de la página donde empieza el artículo .Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Ciudad y País donde se publicó: Editorial. Título del libro en cursiva (Xª Ed.número de la página donde termina el artículo entre paréntesis). 3ª. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del capítulo.. En Inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) Apellido del editor(es) (Ed. (Año de publicación entre paréntesis). o Eds. etc.

Título del artículo en letra normal. Departamento. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. Nombre de la revista en cursiva. Título del artículo en letra normal.número de la página donde termina el artículo. Trabajos académicos no publicados (incluyendo tesis de maestría y disertaciones doctorales) Apellido.número de la página donde termina el artículo. Presentaciones en congresos o conferencias de uno o más ponentes Apellido. (Año de publicación entre paréntesis). Tipo de trabajo no publicado. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor. 67 . número de la página donde empieza el artículo . Título completo de la ponencia o conferencia en letra cursiva.Tecnológico de Monterrey Guía Rápida – Listado de Referencias – Referencias Impresas Más Comunes que no son Libros Artículo en publicación periódica (journal) de uno o más autores Apellido. Artículo de revista de circulación general de uno o más autores Apellido. volumen en número arábigo y en cursiva (Número entre paréntesis). (Año entre paréntesis). inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del ponente(s) de la presentación. Institución académica. Facultad o Escuela. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. Título del trabajo en cursiva. (Año y mes del evento entre paréntesis). número de la página donde empieza el artículo . Nombre de la publicación en cursiva.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . (Año y mes/meses de publicación entre paréntesis). Presentado en Nombre Completo del Evento. Ciudad. volumen en cursiva (Número entre paréntesis). estado o provincia y país donde se llevó a cabo el evento.

día y mes de publicación entre paréntesis). Título del artículo en letra normal. número de la página donde empieza el artículo . 68 .número de la página donde termina el artículo. Nombre del periódico en cursiva.Tecnológico de Monterrey Artículo de periódico de uno o más autores – Versión Impresa Apellido.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . pp. (Año. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del reportero(s) del artículo.

inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. volumen en número arábigo y en cursiva. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) presentado en la página. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) de cada productor de la multimedia. Recuperado de Dirección completa de URL. Artículo de publicación periódica únicamente disponible en Internet (como la Revista Electrónica de Investigación Educativa o Educational Policy Analysis Archives) Apellido. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del artículo. Recuperado de Dirección completa de URL. (Año. Página de Internet Apellido. Título del artículo en letra normal. Recuperado el Fecha de Acceso. Título de la página en cursiva. fecha de última actualización entre paréntesis). volumen en número arábigo y en cursiva (Número entre paréntesis). mes y año) de Dirección completa de URL Podcast Apellido. día y mes que se accedió). (Año. 69 . (día. Nombre de la publicación en cursiva.Tecnológico de Monterrey Guía Rápida – Listado de Referencias – Referencias Electrónicas Más Comunes Versión electrónica de artículo en publicación periódica (journal) impresa (como la Revista Mexicana de Investigación Educativa. entre corchetes]. Título del artículo en letra normal [Versión electrónica en cursiva. (Número entre paréntesis). Título del podcast en letra cursiva [Audio Podcast]. número de la página donde empieza el artículo número de la página donde termina el artículo.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . (Año de publicación entre paréntesis). (Año de publicación entre paréntesis). Nombre de la publicación en cursiva. o artículos de bases de datos como ProQuest o SAGE) Apellido.

inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) de la persona que puso la entrada en el blog. día y mes que se accedió). (Año.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Título de la entrada del blog [Descripción de entrada entre corchetes]. Recuperado de Dirección completa de URL 70 .Tecnológico de Monterrey Blog Apellido.

Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE .Tecnológico de Monterrey Apéndice A Ejemplo de Trabajo de Curso Escuela de Graduados en Educación – Tecnológico de Monterrey Nombre de la actividad: Reporte final de la revisión de artículos sobre el cambio Curso: Modelos educativos Tutor: Edelberto Gameros Lozoya Alumno: Lorena Fernández Salas Matrícula: A00123456 24 de abril del 2009 71 .

afirma que colaboración no significa armonía. En este reporte. pero ambos. reconociendo a los actores involucrados y conociendo la interacción entre ellos mismos. Earle y Kruse (1999). Cuando se den las condiciones organizacionales que permitan que el grupo comparta el liderazgo. se analizan las semejanzas entre 20 artículos de publicaciones arbitradas. para analizar el papel que juegan los actores involucrados en el proceso de cambio. Localización de artículos Se revisaron veinte artículos de publicaciones arbitradas. viendo como llevaron a cabo la administración y gestión del cambio. 2001). Durante el proceso. Los términos específicos de búsqueda fueron: “cambio educativo”. La iniciativa de un cambio educativo proviene comúnmente de los niveles más altos de la organización o de agentes externos a la misma. y que el caos previo a la fusión de las partes genera finalmente un sentimiento de pertenencia. el proceso de cambio tendrá mayores oportunidades de éxito y abrirá caminos para que se puedan generar nuevas iniciativas desde cualquier nivel de la organización.Tecnológico de Monterrey Introducción Todo cambio genera dificultades y confusión (Fullan. responsabilidad y deseo de logro. recomiendan no perder las conexiones entre los diferentes niveles de la organización para que surja la colaboración entre sus miembros.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . con un interés específico en el aspecto de quien ejerce el liderazgo. son beneficiosos cuando se mantienen en equilibrio. Bartunek (2003). el apoyo y la tensión. algunos miembros apoyarán y otros provocarán tensión. “liderazgo” y “cambio 72 . por lo que raramente funciona. Se recuperaron estos artículos en formato electrónico con información referente a la administración y gestión del cambio dentro de una organización educativa. con su medio ambiente y con las variables que los rodean.

como dice Bartunek (2003). y se enfocan en saber su percepción sobre alguna iniciativa de cambio. los alumnos han desvirtuado la imagen de respeto hacia la cultura y preparación de su maestro. encontrando artículos con información referente a modificaciones en el currículum.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Los maestros son intermediarios entre los otros actores del cambio educativo: administradores. “agentes o estrategias de cambio”. Los directivos lo pueden ver como una persona que no tuvo la habilidad para destacar en otra profesión mejor remunerada económicamente. e “innovación o reestructuración educativa”. bajo el contexto de una sociedad cuyos valores se encuentran regidos por el aspecto económico. reafirmando el rol activo que tienen o deberían tener los maestros. Los artículos se buscaron en las bases de datos múltiples del área de educación de ProQuest.Tecnológico de Monterrey organizacional”i. se deduce la percepción que pudieran tener de él los demás actores del cambio. a los métodos de enseñanza o al personal educativo. 73 . Semejanzas encontradas en los artículos revisados El maestro como sujeto de estudio En quince artículos coincide que el maestro es el sujeto de estudio. alumnos y padres de familia. Adicionalmente. de que la profesión del maestro tiene una imagen devaluada en la sociedad. y los padres de familia pueden sentir que la profesión del maestro no refleja el éxito profesional que una persona debiera alcanzar. y que no se tuviera más del 20% de la misma publicación o del mismo autor. con el fin de aumentar la posibilidad de encontrar suficientes resultados con los cuáles trabajar. se buscaron algunos términos generales relacionados. Partiendo. como “reforma o mejora educativa”. La selección final de artículos se realizó tomando en cuenta que el año de publicación no fuera anterior al 2000. disponibles en la Biblioteca Digital del ITESM.

Tabla 1 Posición en los artículos revisados sobre la participación de los maestros ante el cambio Participación “adecuada” del maestro ante el cambio Muy proactivo Proactivo Neutral Reactivo Muy reactivo Totales Número de artículos 3 8 2 2 0 15 % 20 53 13 13 0 99 74 . Como puede verse en la Tabla 1. desarrollando. y ajustar sus percepciones económicas conforme su desarrollo profesional vaya en aumento.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . El maestro tiene pocas posibilidades de comunicarse con los directivos y observar el trabajo de sus colegas al estar relativamente aislado en su salón de clases. Ya que el rol del maestro es muy importante. se espera mucho y se recibe poco. pocas oportunidades de preparación profesional. El rol activo que el maestro debe tener está implícito cuando los autores revisados hacen referencia a ellos. La mayoría de los artículos y la literatura analizada coinciden en que un cambio está destinado a fallar hasta que no se encuentre la forma de desarrollar la infraestructura y los procesos.Tecnológico de Monterrey Sin embargo. más del 70% de las investigaciones concluyen que el papel del maestro debe ser proactivo o muy proactivo para que el cambio funcione. Por lo tanto. socialización. no hay equidad en esta relación. como dice Fullan (2001). poco sueldo y presupuesto. capacitación y entrenamiento. las tres partes exigen que los maestros preparen de forma integral y eficiente a los alumnos. y por otro lado. de tal manera que enganchen a los maestros para que participen activamente de el cambio. una cultura técnica de enseñanza. se les dan pocos recursos de apoyo. se deben proveer a los maestros de oportunidades de participación.

El maestro juega un rol fundamental. comentan la importancia del maestro como líder del cambio. propone que los maestros desarrollen nuevas prácticas de enseñanza. Calidad de la enseñanza como reto para mejorar resultados Por otro lado. Prain y Hand (2003) buscan saber la actitud de los alumnos y maestros ante el uso de nuevas tecnologías. Silins y Mulford (2002) le dan importancia al rol de líder del maestro en el proceso de enseñanza. Beachum y Dentith (2004).Tecnológico de Monterrey Fisher. Henkin y Pell (2002) mencionan que darle poder al maestro facilita el rol del maestro como líder del cambio. Bidwell (2001). Desimone (2002) comenta que se debe buscar un consenso con el maestro para tener una visión compartida. Esteve (2000) habla sobre el nuevo rol del maestro ante la homogeneidad y diversificación social. Moroz y Waugh (2000) miden la receptividad de los maestros para que participen del proceso de introducción e implementación del cambioii. Stow. Ruebling. quince artículos coinciden en que la calidad en la enseñanza es el reto para lograr mejores resultados de aprendizaje en el futuro. Grant (2003). Mai (2004) identifica al grupo de maestros como parte importante del equipo de cambio. pero requiere del apoyo de los directivos y sus colegas para incrementar sus oportunidades de 75 . Waugh (2000).Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Dee. identifica los factores que afectan la receptividad del maestro ante el cambio y Lubienski (2003). Kayona y Clarke (2004) mencionan la necesidad del desarrollo profesional del maestro. propone que haya un diálogo que fluya en ambos sentidos entre los maestros y los administradores del cambio. Sax y Grove (2000). investigan cómo los maestros reaccionan ante la implementación de un sistema de inclusión. Hallinger y Kantamara (2000) buscan saber la percepción que tienen los maestros sobre el cambio. comenta la necesidad de que el maestro se adapte al cambio para lograr la estabilidad de la escuela.

por lo que el staff educativo debe enfocarse en buscar caminos que contribuyan a que desempeñe un liderazgo colectivo y reflexivo. la crítica y la innovación. Igual de importante es que los maestros visiten los salones de sus colegas durante clases. así que los únicos parámetros de comprobación de la calidad educativa del maestro se basan en los resultados que los alumnos obtengan de las evaluaciones estandarizadas o en la evaluación que los alumnos hagan de sus maestros. Prain y Hand (2003) hablan sobre una mejora en el sistema de enseñanza-aprendizaje con el uso de nuevas tecnologías. el diálogo. debilidades y fuerzas. comenta que la reflexión. Bidwell (2001) comenta que 76 . LeVine y Schnell (2001) mencionan que entre mejor escolaridad en las mujeres éstas tendrán mayores oportunidades de mejorar su situación social. Los maestros deben desarrollar y aplicar sus habilidades reflexivas para el beneficio de sus alumnos y para el logro de las metas de la comunidad respecto a la enseñanza. ayudan a mejorar los métodos de enseñanza. Dada la naturaleza de su trabajo. Si el maestro tiene la oportunidad de compartir su experiencia en un foro diferente. que observen a los maestros y se den cuenta de sus necesidades. fuera del salón de clase. Es también importante que los directivos visiten los salones durante las clases. la retroalimentación que obtenga al intercambiar ideas con sus colegas y administradores lo llenará de energía. los maestros están acostumbrados a demostrar su eficacia en el salón de clases. Bartunek (2003). envuelve a toda la comunidad. comentan que la reflexión se ha convertido en una parte muy importante de la cultura y calidad educativa. Earle y Kruse (1999). y que la conversación reflexiva que posteriormente tengan respecto a sus observaciones les permita mejorar sus procesos de enseñanza. lo cual redituará en el crecimiento de toda la escuela.Tecnológico de Monterrey desarrollo profesional. alimento indispensable para que el ciclo de vida de la calidad de la enseñanza siga su curso ascendente. Si un maestro se vuelve exitoso.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . LeVine.

Mai (2004) menciona las características de un maestro como líder para mejorar el aprendizaje de sus alumnos. Grant (2003) y Lubienski (2003) hablan sobre encontrar innovadoras prácticas educativas.Tecnológico de Monterrey las redes informales de maestros resultan eficientes para resolver los problemas de enseñanza. Dee et al. y Waugh (2000) menciona la importancia de tener actitudes más progresistas y de aplicación práctica en la educación. ya sean administradores o maestros. pero para que esto suceda. No hay un líder máximo sobre el cuál deba recaer el peso del proceso. (2000) buscan la satisfacción respecto a la educación recibida por parte de los alumnos y de los padres de familia. (2004) investigan sobre un cambio curricular con el objetivo de mejorar la calidad en la enseñanza. Earle y Kruse (1999). Beachum y Dentith (2004) hablan de los maestros reflexivos y participativos que preparan mejores alumnos. Se habla mucho de fomentar el pensamiento reflexivo en los alumnos. Ruebling et al. Fisher et al. enfatizan que no se debe perder la conexión entre los diferentes niveles de una organización. las responsabilidades deben ser compartidas y las iniciativas deben provenir de todos los niveles de una organización. Yu. Silins y Mulford (2002) buscan un impacto positivo en el aprendizaje de los alumnos.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Skilton-Sylvester (2003) resalta la necesidad de preparar a los alumnos para obtener mejores trabajos en el futuro. el proceso se debe de dar también en los líderes del cambio. Esteve (2000) habla sobre el rol del profesor para la enseñanza de alumnos heterogéneos. Liderazgo y cambio Otra semejanza se relaciona con los aspectos de liderazgo que permiten el surgimiento del cambio. para que todos los esfuerzos individuales contribuyan al 77 . (2002) investigan las expectativas de aprendizaje de los alumnos y la comunidad. Leithwood y Jantzi (2002) investigan sobre un cambio transformativo en la educación.

o la flexibilidad y la rigidez. Bidwell (2001) menciona que los maestros que actúan como líderes informales ayudan a la estabilidad del proceso. como dice Bartunek (2003). Es importante que surjan líderes en todas las áreas que conforman la organización educativa: administradores. menciona que el liderazgo que se da combinando y balanceado factores que aparentemente no van juntos. la cooperación simultánea de arriba hacia abajo. dando oportunidad a otras personas de participar activamente como agentes de cambio. y con esto asumen responsabilidades y liderazgo compartido. Prain y Hand (2003) mencionan que una actitud positiva respecto al cambio se debe a una buena planeación. permiten que. 2002). sino con sus colegas y/o con la parte directiva del cambio. el liderazgo se comparta. ahora se comparte la responsabilidad con el grupo (Bartunek. alumnos. implementación y evaluación sobre la marcha. y pasaran de ser “ellos” y “nosotros” a ser “todos”. quizá esta contradicción permita que el salón de clases sea el escenario para que el maestro reflexione sobre las experiencias y el proceso de aprendizaje no solamente con sus alumnos.Tecnológico de Monterrey logro de la meta común. padres de familia y consejeros. antes se pedía la responsabilidad del grupo. Se debe dejar a un lado el individualismo ante la necesidad de trabajar colectivamente. Líderes y colaboradores construyen una diferente base de poder. jerárquicamente hablando y viceversa.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . combinando y compartiendo ideas. no necesariamente unánimes pero sí comprendidas y por lo tanto. Un maestro no tiene suficiente tiempo libre para encontrar oportunidades de interactuar cooperativamente. por ejemplo. 78 . Fullan (2001). respetadas. maestros. De esta forma las uniones se reforzarán. Este enganche emocional permite que el proceso de mejora educativa continúe. la evaluación y el “dejar ser”. Bartunek (2002) afirma que el proceso de colaboración y reflexión genera relaciones que son las que le dan poder al trabajo de todos los miembros del equipo.

(2000) explican que si el equipo está unido es porque están convencidos del reto al tener una meta clara.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Relaciones existentes entre las semejanzas identificadas Hay una relación entre el rol tradicional del maestro y el nuevo papel que debe desempeñar en su profesión. Se habla de la importancia de que el maestro participe activamente en todo proceso de cambio educativo. Dee et al. También se ve al maestro como líder del cambio. Desimone (2002) y Moroz y Waugh (2000) comentan que el líder debe buscar la participación del maestro en la toma de decisiones. Silins y Mulford (2002) mencionan que el liderazgo del maestro conlleva a su participación activa en clases. (2002) dicen que los líderes deben compartir responsabilidades y autoridad. Zimmerman (2004) explica que el papel del líder es balancear el apoyo. 79 . de esta forma. Beachum y Dentith (2004) resaltan la importancia de fomentar y motivar al maestro a desempeñar el rol de líder.Tecnológico de Monterrey Fisher et al. Mai (2004) explica que los líderes deben generar la comunicación y aprovechar desacuerdos para lograr nuevos conocimientos. (2004) mencionan que el líder debe llevar un rol activo fomentando el trabajo en equipo. y hay quienes lo ven como el maestro que debe salir del aislamiento de su salón de clases para compartir experiencias con sus colegas o con los directivos. al no venir de niveles superiores o externos a la organización. y que. Ruebling et al. la resistencia y el miedo al cambio. Hallinger y Kantamara (2000) dicen que el líder conduce al cambio cuando respeta los valores culturales y Waugh (2000) comenta que los líderes buscan la receptividad del maestro para implementar el cambio. y se deduce que si parte de ellos una iniciativa de cambio. Grant (2003) comenta que el líder efectivo desarrolla en los demás un sentimiento de propiedad de los problemas y las soluciones. se vaya dando el proceso de colaboración multilateral para el beneficio del grupo.

igual de fundamental debe ser entonces su desarrollo profesional. Podemos ver estas relaciones en la Figura 1. y por lo tanto fundamental. ambos con el fin de mejorar el status de la profesión de quienes se dedican a educar.Tecnológico de Monterrey tendrá más probabilidades de éxito. y esto implica inversión tanto de tiempo como de presupuesto.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Figura 1. 80 . que provienen de diferentes culturas. creencias y valores y cuya sociedad demanda una mayor calidad en su educación. por medio de un liderazgo compartido o colectivo. Por otro lado está también la percepción del maestro que colabora con los directivos y administradores para que el cambio ocurra. Es necesario que las organizaciones educativas inviertan en el enriquecimiento de la profesión del maestro. Si el maestro juega un rol activo. Nuevas relaciones del maestro con las iniciativas de cambio. El maestro debe estar preparado para educar a una nueva generación de alumnos heterogéneos. existe otra relación respecto al nuevo rol del maestro y su profesionalización. Aunado a lo anterior.

la comunicación. la tensión. se puede decir que una iniciativa de cambio tiene mayores probabilidades de éxito si toma en cuenta su contexto social. económico y cultural. se podrán encontrar más soluciones para resolver los problemas que se presenten durante el proceso de cambio. los miembros de una organización necesitan ver el beneficio de una iniciativa de cambio para colaborar con ella. Igualmente sucede con la sociedad. Algunas variables se pueden percibir como negativas y otras se pueden considerar positivas. Asimismo.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . al unir esfuerzos. para que se creen lazos de identidad que fortalezcan las conexiones entre ellos y que tengan siempre bien presentes la visión y la meta a la quieren llegar con la iniciativa de cambio. Ambos tipos son muy importantes para que el cambio se dé. para quien la escuela representa la esperanza de un mejor futuro y por lo que exigen que la enseñanza vaya de acuerdo a los tiempos que se viven en el mundo laboral actual. al estar bien balanceadas.Tecnológico de Monterrey Partiendo de la relación que existe entre una reforma educativa y la sociedad. el miedo. Se busca cambiar el individualismo y el trabajo aislado por un trabajo en equipo que permita compartir experiencias. mayor habilidad tendrá éste para sortear todo tipo de variables a beneficio del equipo de trabajo. La relación existente entre la identidad del grupo y las conexiones que se deben reforzar en todos los niveles de la organización es también importante. Se da también una relación entre las variables que rodean al cambio y la forma en que los actores involucrados en el proceso las perciben. la seguridad o el sentido de pertenencia. político. son ejemplos de variables que en su conjunto crean un grupo interactivo y dinámico y que. el apoyo. Entre más colaboración e identificación haya dentro del grupo. maestros y administradores. contribuyen al logro del proceso de cambio. De esta forma. fuerzas y debilidades entre directivos. Por todo esto es importante que los miembros del grupo dediquen tiempo a la reflexión y al diálogo. 81 . responsabilidades. La resistencia al cambio.

Beachum. por medio de un proceso de reflexión. (2001). se recomienda en un futuro investigar cuáles son las variables relacionadas con las iniciativas de cambio que motivan al liderazgo colectivo. y Dentith. Teacher Leaders Creating Cultures of School Renewal and Transformation [Versión Electrónica]. puede suceder que la meta aún no se haya logrado y ya no sea tan clara. F. Si al cambio lo rige un liderazgo colectivo. 276-286. A. Bidwell. empieza a decaer. 82 . 100-114. entre los actores del cambio. podrá contar con la energía necesaria para seguir trabajando activamente por una visión común y el proceso concluirá con éxito. Estos obstáculos superados son la energía que permite llevar a la iniciativa de cambio a la etapa de crecimiento. Boston: Routledge. Extra Issue. en donde se comparten derechos y responsabilidades. (1979). y cómo se puede distinguir a tiempo cuando el nivel de identificación grupal. logra desarrollar nuevamente el sentido de identidad y pertenencia entre los actores del cambio. C. pero ambos son benéficos cuando se logra avanzar a pesar.Tecnológico de Monterrey Conclusión En la etapa de inicio del cambio. En la etapa de madurez.. y si el grupo. (2004).Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Ideology and Curriculum. es probable que existan conflictos y tensiones. Analyzing schools and organizations: Long-term permanence and shortterm change [Versión Electrónica]. 68(3). Bajo el supuesto de que lo presentado en este trabajo es válido. Referencias Apple. los beneficios personales y de grupo se volverán palpables. M. M. E. o gracias a ellos. donde algunos criterios se irán unificando y otros aceptando. Sociology of Education. The Educational Forum.

P.. 71-83. (2002). (2000). Nueva York: Teachers College Press. 36-49. A. M. y Kantamara. (1999). Educational Research Quarterly.. 72(3). (2003). Making sense of education change at Thistle College: The existence of witchcraft. Desimone. The International Journal of Educational Management. A. The transformation of the teachers' role at the end of the twentieth century: New challenges for the future [Versión Electrónica]. witches and shamans [Versión Electrónica]. L. S. 189-205.).Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . The Elementary School Journal. (2000). C. K.. Support for innovation in-site based managed schools: Developing a climate for change [Versión Electrónica]. Review of Educational Research. P. Grant. The new meaning of educational change (3ª ed. NJ. J. Fisher. y Pell. y Kruse. y Grove. 52(2). J.. D. Fullan. 100(3). Henkin. The resilience of changes promoting inclusiveness in an urban elementary school [Versión Electrónica]. Earle.Tecnológico de Monterrey Dee. 25(4). 197-207. Educational change in Thailand: Opening a window onto leadership as a cultural process [Versión Electrónica]. 83 . Educational Review: Special Issue: The Future of Education.. (2000). 17(2/3). School Leadership & Management. J. K. S. Esteve. EUA: Lawrence Erlbaum. Hallinger. 20(2). How can comprehensive school reform models be successfully implemented? [Versión Electrónica]. Organizational literacy for educators. (2002).. (2001). Sax. 433-479. Mahwah. 213-227.

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año 86 .Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Estado y País Mes.Tecnológico de Monterrey Apéndice B Portada de Disertación Doctoral Universidad Virtual Escuela de Graduados en Educación Título de la Tesis Tesis que para obtener el grado de: Doctor en Innovación Educativa presenta: Nombre Completo del Alumno Asesor: Nombre Completo del Asesor Ciudad.

Tecnológico de Monterrey Apéndice C Portada de Tesis de Maestría Universidad Virtual Escuela de Graduados en Educación Título de la Tesis Tesis que para obtener el grado de: Maestría en Nombre del Programa presenta: Nombre Completo del Alumno Asesor tutor: Nombre Completo del Asesor Asesor titular: Nombre Completo del Asesor Titular Ciudad.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE . Estado y País Mes. año 87 .

88 . [nombre completo del tesista] realizó estudios profesionales en [área de especialidad y lugar donde realizó estudios]. alrededor del campo [área de especialidad]. otras investigaciones en las que ha participado.Tecnológico de Monterrey Apéndice D Currículum Vitae [Nombre completo del tesista] Correo electrónico personal: [nombre@ejemplo. principalmente.Manual de Presentación de Trabajos Escritos EGE .]. Su experiencia de trabajo ha girado. Asimismo ha participado en iniciativas de [mencionar proyectos. [nombre del tesista] funge como [cargo que actualmente ocupa y descripción de sus principales funciones]. etc. Actualmente.com] Originario(a) de [ciudad. específicamente en el área de [poner las áreas] desde hace [número de años]. país]. La investigación titulada [título de la tesis] es la que presenta en este documento para aspirar al grado de Maestría en [nombre del programa]. [Destacar sus habilidades y expectativas de superación profesional].

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