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Maestros y maestras La Prueba SABER determina el grado de competencia que tienen los estudiante en un área de estudio. Además, la misma prueba sirve para medir el estado en que dichos estudiantes llegan a un grado escolar. La Prueba SABER tiene como propósito indagar cómo utilizan los estudiantes sus conocimientos en contextos o escenarios más amplios y distintos de los que han experimentado a través de las tareas y evaluaciones en el salón de clases.

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PRUEBA DE LENGUAJE Los estándares básicos de competencias para esta área parten del reconocimiento de que existen múltiples manifestaciones del lenguaje, que “brindan a las personas la posibilidad de apropiarse del entorno e intervenir sobre la realidad social de formas muy ricas, diversas y complejas. Por ello, se organizan en torno a cinco factores: (a) producción textual; (b) comprensión e interpretación textual; (c) literatura, que supone un abordaje de la perspectiva estética del lenguaje; (d) medios de comunicación y otros sistemas simbólicos; y (e) ética de la comunicación, que es un aspecto transversal a los cuatro factores anteriores. No obstante esta diversidad de manifestaciones, en todas ellas ocurren dos procesos fundamentales: la comprensión y la producción. La primera se refiere a la búsqueda y reconstrucción del sentido y los significados presentes en diferentes tipos de textos (literarios, informativos, descriptivos, avisos, tablas, gráficos, entre otros) y otras formas de comunicación no verbal, tales como gestos, música y expresiones artísticas en general. A su vez, la segunda tiene que ver con la generación de significados, tanto para expresarse como para transmitir información o interactuar con los demás. En concordancia con estos planteamientos, la prueba de lenguaje evalúa dos competencias: la lectora y la escritora. La primera abarca la comprensión, el uso y la reflexión sobre las informaciones contenidas en diferentes tipos de textos, e implica una relación dinámica entre éstos y el segunda lector. La se refiere a la producción de textos escritos de manera tal que

respondan a las necesidades de comunicarse (exponer, narrar, argumentar, entre otras), sigan procedimientos sistemáticos para su elaboración y permitan poner en juego los conocimientos de la persona que escribe sobre los temas tratados y el funcionamiento de la lengua en las situaciones comunicativas. De esta manera, a través de la valoración de ambas competencias se contemplan los cinco factores definidos en los estándares. Tanto para la competencia lectora como para la escritora se consideran tres componentes transversales: el sintáctico, el semántico y el pragmático. COMPETENCIA LECTORA La competencia lectora explora la forma cómo los estudiantes leen e

interpretan diferentes tipos de textos. Se espera que puedan comprender tanto la información explícita como la que está implícita en los textos, establecer relaciones entre sus contenidos y posiciones argumentadas frente a los mismos. En términos generales la prueba de lectura propone a los estudiantes una reflexión en torno a qué dice lo que saben acerca de un determinado tema, así como realizar inferencias, sacar conclusiones y asumir

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el texto (contenidos -conceptuales e ideológicos-). cuándo lo dice y quién lo dice. si se requiere relatar. (g) la extensión. Argumentativo En quinto grado no se evalúa el texto lírico y en noveno no se evalúa el texto descriptivo. COMPETENCIA ESCRITORA De acuerdo con producción de requerimientos: (a) responder a las necesidades comunicativas. Lírico Textos expositivos: Informativo. Narrativo (prosa y narrativa icónica). es decir. atendiendo la diversidad de formas de organización y estructuración de información. las orientaciones establecidas en los estándares básicos de competencias. sino que las preguntas indagarán sobre los tipos de textos que ellos utilizarían para lograr un determinado propósito o finalidad comunicativa. inferenciales o críticas. Explicativo. La prueba evalúa el proceso de escritura y no la escritura en sí. y (c) utilizar los conocimientos de la persona que escribe acerca de los temas tratados. se tienen en cuenta diferentes tipos de textos. exponer. así como del funcionamiento de la lengua en las diversas situaciones comunicativas. de manera que atiendan a referida a la los siguientes . solicitar o argumentar sobre un determinado tema. para qué lo dice y por qué lo dice (pragmática). la forma cómo los 4 los estándares. Las preguntas de la prueba están orientadas a establecer la capacidad de los estudiantes Atendiendo para realizar lecturas literales. cómo lo dice (organización). (e) la complejidad estilística (f ) la complejidad de la estructura del texto. En la prueba se utilizan los siguientes tipos de textos: Textos literarios: Descriptivo. (b) cumplir procedimientos sistemáticos para su elaboración. informar. Asimismo. Esto significa que no se solicitará a los estudiantes la elaboración de textos escritos. esta competencia está textos escritos. las preguntas que evalúan la competencia lectora se organizan alrededor de textos seleccionados de acuerdo con los siguientes criterios: (a) la pertinencia de la temática en función de la edad de los estudiantes y el grado que cursan (b) el vocabulario (c) la complejidad sintáctica (d) los saberes previos según el grado cursado.

en SINTÁCTICO: se relaciona con la organización del texto SEMÁNTICO: hace referencia al sentido del texto en términos de su significado. Este componente indaga por el cómo función de la situación de comunicación. y aspectos relativos al uso adecuado de las palabras y frases para que se produzcan textos con sentido. En la prueba se revisan las fases o etapas del proceso de escritura que se describen a continuación. 5 . COMPONENTE PRAGMÁTICO: tiene que ver con el para qué se dice. Este componente indaga por el qué se dice en el en términos de su coherencia y cohesión.organizarían para expresar un mensaje o una idea. COMPONENTES EVALUADOS EN LA PRUEBA DE LENGUAJE La prueba de lenguaje considera los siguientes tres componentes transversales a las dos competencias evaluadas: COMPONENTE texto. COMPONENTE se dice.

Y todo por la llegada de la profesora Carmen. programan bailes. no se entiende nada. qué se iba a imaginar lo que ella traía escondido. D. el uso de la palabra subrayada indica que A. C. una fiesta que ya dura todo un año. este año ha sido igual a los anteriores. eran buenos. todos los años han sido distintos. expresa una A. Al contrario. 3. ¡Pero Carmen es lo mejor que me ha pasado! Bueno. En esta historia se dice que el año es “una fiesta” porque se A. un año sorpresa. O mejor. celebran cumpleaños. tengo que contar la historia en orden. presentan cambios. B. 6 . B. con sus gafas y sus pasos corticos. interrogación. C. amenaza. D.PRUEBA DE LENGUAJE RESPONDA LAS PREGUNTAS 1-4 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACION Este sí ha sido un año de sorpresas. opone de manera enfática dos hechos. C. algunos años han tenido sorpresas. 1. 4. Quien la vio el primer día. destaca un hecho frente a otros semejantes. complementa la información dada sobre un hecho. 2. B. recomendación. solamente este año ha tenido sorpresas. D. C. No es que los otros maestros fueran malos. En la oración: “Este sí ha sido un año de sorpresas”. porque si no. identifica un hecho como causante de otro. La expresión: “Quien la vio el primer día”. reparten regalos. D. B. afirmación. En la oración “¡Pero Carmen es lo mejor que me ha pasado!”. la palabra subrayada se usa para indicar que el narrador A.

las matemáticas escondidas en los juegos. Según lo que cuenta el narrador A. Según el relato. D. Primero jugamos y jugamos por horas los juegos que ella trae y luego vamos descubriendo cómo funcionan los juegos. además. D. B. y a veces hasta nos disfrazamos y cambiamos la voz. es decir. C. por lo tanto. Siempre me gustó dibujar y contar historias. se puede aprender a través de los juegos. un niño. Pero lo que más me gusta es jugar. cuando se estudia no se puede jugar. B. Y nos damos cuenta que muchas veces inventamos historias cuando jugamos. aunque no estemos en el colegio.RESPONDA LAS PREGUNTAS 5-7 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACION A mí me gusta el estudio y mi mamá se pone feliz cuando le dicen que su hija es inteligente. que son maneras de jugar. jugar y aprender son actividades opuestas. 5. sin embargo. Ahora me gustan también mucho las matemáticas porque la profesora Carmen hace las clases con juegos. C. una niña. C. B. Lo mismo ocurre en la clase de lenguaje porque jugamos a inventar historias y a descubrir cómo se cuentan y cómo se inventan. el narrador es: A. RESPONDA LAS PREGUNTAS 8-12 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACION Con la profesora Carmen también jugamos a representar algo que pasó. 7. O alguien cuenta algo y 7 . D. Cuando jugamos con arena y con agua también vamos descubriendo de qué están hechas las cosas. un coordinador. En la frase “pero lo que más me gusta es jugar”. las personas inteligentes evitan el juego. 6. luego. la palabra subrayada podría reemplazarse por A. cómo funcionan y qué propiedades tienen. una profesora.

adivinar. combinar y explicar. mecánica. D. explicar. D. O jugamos a descubrir palabras escondidas adivinando letras o sacándolas de los gestos que otro hace.jugamos a entenderlo de distintos modos. B. un pronombre personal. historia. estamos aprendiendo algo de A. En este relato la palabra que nos permite saber quién narra la historia es A. adivinar. Cuando jugamos a saber cómo funcionan los carros. se entiende entonces que en el colegio hacen A. D. 8 . mímica. 11. B. combinar. C. interpretar. un adjetivo calificativo. química. un adverbio de lugar. O revolvemos cuentos o mezclamos pedazos de nuestras propias historias. C. adivinar y combinar. baile. representar. representar. cine. representar. combinar. interpretar. 10. un nombre propio. 8. B. B. En general. convencer a los niños para que jueguen. representar y explicar. 12. adivinar y explicar. 9. en su orden son: A. biología. Cuando el narrador dice que “nos disfrazamos y cambiamos la voz”. teatro. interpretar. interpretar. Y también jugamos a entender la lluvia o a medir cosas o a adivinar cuál animal se comió a cuál o a explicar qué pasa en las ollas de la cocina o cómo funcionan los carros. D. se puede concluir que el relato tiene la intención de A. C. C. Los juegos que se hacen con la profesora Carmen.

había mucho entusiasmo. C. B. 9 . RESPONDA LAS PREGUNTAS 13-24 DE ACUERDO AL SIGUIENTE TEXTO 13. La expresión "cada uno ocupe su puesto" da a entender que A. fue dicha por A. "muchachos. mostrar la importancia de jugar para aprender. había música y bailes. D. Manuel. Juan. existe discriminación social en el colegio. es necesario portarse bien en el colegio. todo era una fiesta". En el texto se dice que "En el colegio. destacar las cualidades físicas de Carmen. suban en orden".B. B. porque A. D. Diana. C. D. 14. Mary. En el texto. B. 15. informar sobre la vida diaria de la escuela. había un gran desorden. había un gran banquete. C. los puestos han sido asignados previamente. C. la expresión. cada uno puede seleccionar su puesto. D.

D. B. C. existe una relación de A. lonchera. pictórico. desprecio. Entre las frases "si no llega ahora" y "la dejará el bus". B. 10 . alumna. gráfico. silla. el verbo advertir expresa una A. tamaño. C. causa . amenaza. B. edad. el uso del diminutivo en "Dianita" indica A. D. 18. Según el texto. 20. En el texto.16. En la expresión "para advertirle que allí estaba". B.efecto. D.finalidad. está usando el lenguaje A. gestual. D. 17.consecuencia. la expresión "-No la veo" hace referencia a una A. finalidad . afecto.medio. C. profesora. ofensa. D. C. C. condición . verbal. 19. instrumento . indicación. B. Cuando Juan le hace una señal con los ojos a Manuel. intimidación.

en el recorrido subió y bajó la temperatura varias veces.. ". C. emocionados. asustados. la dejará el bus". C. D. En el carel que está en el lago 11 . D. "Hola Manuel.". B. "No la veo. 25. La puntualidad es una forma de respetar el tiempo de los demás. ya. durante. 23. De la expresión "la temperatura había variado" y del hecho de quitarse las chaquetas. la expresión "De inmediato. pensaba Manuel". D. D. B. todos gritaron porque se encontraban A. B. enseguida.. encendieron el aire acondicionado del bus. "si no llega ahora. B. antes.21. En el texto.cada uno ocupe su puesto". cantando. Cuando se abrió la puerta del bus. C.. C. jugando. se infiere que A. 24. ¿qué trajiste?". Una de las siguientes frases del texto expresa impuntualidad A. 22.. todos ingresaron por un camino de piedra. llegaron a un clima más cálido que el habitual. las palabras subrayadas pueden reemplazarse por A. el clima era muy inestable en la región.

es una copa. Este mismo enunciado nos permite suponer que A. Si consideras lo negro como espacio. No. son dos caras. es una copa” nos permite decir que quien escribe el texto A. No. En El texto anterior. el dibujo tiene más de una interpretación 12 . Vol. el dibujo carece de forma y sentido B. Salvat Editores. No. está cuestionando la intención de quien hizo la ilustración 27. una advertencia. el enunciado”Es una copa. 40 – 41) 26. (Enciclopedia El Mundo de los Niños. Se esfuerzan por reproducir el espacio que está alrededor de la estatua que moldean. de manera que ese espacio ayude a formar la figura que desea el escultor. B. una invitación. D. son dos caras. es una cara. pags. una amenaza. está asumiendo la perspectiva del escultor D. es una cara. RESPONDE LAS PREGUNTA SIGUIENTE TEXTO. depende de cómo lo mires. verás una copa. Mira y Aprende. B. está cuestionando la mirada de un lector C. Tu también puedes ver las cosas de modos diferentes. está asumiendo la mirada desprevenida de un lector. un ruego. Pero si piensas que el espacio es lo blanco. El dibujo que ves aquí pude ser una copa o dos caras. 26 A LA 30 DE ACUERDO CON EL “COPAS Y CARAS” Es una copa. Barcelona. Se trata de dos modos distintos de mirar.Se expresa A. No. No. 12. Hay escultores que miran las cosas al revés. C. 1973. No. descubrirás dos caras.

llévale una torta y este tarrito de mantequilla. Pa ver una copa. que le sentaba tan bien. a un yo B. quien observa el dibujo debe considerar A. el marco como espacio 29. el negro como espacio B. a un él C. Un día su madre. su madre estaba loca con ella. todo dibujo tiene un único significado B. le dijo: _ Ve a ver cómo anda la abuela. 13 . la silueta como espacio C. el dibujo se puede ver de una sola manera 28.C. el dibujo debe ser mirado con mucho cuidado D. En la expresión “El dibujo que ves aquí puede ser una copa o dos caras…”. el blanco como espacio D. a un tú D. para mirar un dibujo hay que estar cómodo RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 30 A LA 34 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO CAPERUCITA ROJA (Fragmento) Érase una vez una niña de pueblo. y su abuela más loca todavía. el dibujo tiene un solo sentido D. la palabra subrayada nos permite reconocer que el texto escrito está dirigido A. parte del significado del dibujo está en ti mismo C. la más bonita que se pudo ver jamás. pues me han dicho que está mala. que por todas partes la llamaban Caperucita Roja. a un nosotros 30. La buena mujer encargó una caperucita roja para ella. la expresión “depende de cómo lo mires” indica que A. En el texto anterior.

(Cuentos Completos de Charles Perrault. que tuvo muchas ganas de comérsela. _ ¡Oh sí! _ dijo Caperucita Roja _ ¿Ves aquel molino lejos. Caperucita Roja B. pero no se atrevió. Madrid. Le preguntó a donde iba. En el enunciado: “La buena mujer encargó una caperucita roja para ella”. mejor vestida 33. que no sabía que es peligroso pararse a escuchar a un lobo. Quien cuenta la historia anterior es A. _ ¿Vive muy lejos? _ le dijo el lobo. Caperucita Roja era la niña A. es posible que la mamá 14 . el lobo del bosque 31. Pag. más bonita D. quien es la mujer D. la palabra subrayada nos dice A. más distraída C. 139) 30. y a llevarle una torta con un tarrito de mantequilla que le envía mi madre. más desobediente B. Al pasar por un bosque. Anaya. le dijo: _ Voy a ver a mi abuela. 1998. porque andaban por el monte algunos leñadores. cómo es la mujer B. Cuando la mamá le dice a Caperucita Roja: “Ve a cómo anda la abuela. se encontró con el compadre lobo. pues me han dicho que está mala”. Traducción Joëlle Eyheramonno y Emilio Pascual. lejos? Pues nada más pasarlo. De acuerdo con el cuento. que vivía en otro pueblo. en la primera casa del pueblo. la mamá de Caperucita D. dónde vive la mujer 32. qué hace la mujer C. el narrador C. la pobre niña.Caperucita Roja salió enseguida para ir a casa de su abuela.

abuelo. El abuelo: _ ¡Ah!. esté descontenta con Caperucita D. En el texto “ Caperucita Roja”. abuelo! Le dijo: “Voy a casa de la abuelita. mostrar lo que dicen los personajes RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 35 A LA 39 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO A ENREDAR LOS CUENTOS Una niña que estaba muy aburrida le pidió a su abuelo que le contara el cuento de Caperucita. Y el caballo dijo…. y entonces el abuelo dejó a un lado el periódico y empezó a contarle el cuento así: La niña: _ ¡No. y Caperucita Negra respondió… La niña: _ ¡Roja. mostrar lo que dice quien cuenta la historia D. sí. esté segura de la enfermedad de la abuela 34. pero no recuerdo el camino” El abuelo: _ Exacto. “Ve a casa de tía Diodimira a llevar esta cáscara de papa”. La niña: _ No. explicar los pensamientos del autor B. los guiones (_) se usan para A. La niña se fue al bosque y se encontró una jirafa. 15 . dude de enviarle tortas y mantequilla a la abuela C. abuelo: Roja! La niña: _ Que no: ¡ Roja…! El abuelo: _ ¡Ah!.A. La niña: _ ¡Que va. Le dijo: “Ve casa de la abuelita a llevarle esta torta”. si Roja. abuelo. Y respondió: “Voy al mercado a comprar salsa de tomate”. explicar algo que estaba confuso C. dude de la enfermedad de la abuela B. El abuelo: _ Y el lobo le preguntó: “¿Cuánto es seis por ocho?” La niña: _ ¡Que va! El lobo le preguntó: “¿A dónde vas?” El abuelo: _ Tienes razón. Roja! El abuelo: _ ¡Ah!. que está enferma. si.

entre otras. una jirafa y luego con un caballo 36. págs. Los enredas todos. el abuelo confunde al lobo. Ambrosía Editores.La niña: _ ¿Qué caballo? Era un lobo. Caperucita Roja D. Pero no importa. Y dijo: “Toma el bus número 65. baja por la plaza de la catedral. tuerce a la derecha. El abuelo:_ Seguro. el abuelo C. creación y transcreación: una propuesta de lectoescritura creativa. Caperucita Negra y luego con la tía Diodimira B. habla la niña D. En el texto “ A enredar los cuentos”. Del cuento inventado por el abuelo. Caperucita Negra B. la tía Diodimira y luego con Caperucita Negra D. un caballo y luego una jirafa C. recoge la moneda y cómprate un chicle” La niña: _ Definitivamente tu no sabes contar cuentos. el personaje que dice ¿Cuánto es seis por ocho? Es A. Caperucita Verde!” o “Ve a casa de tía Diodimira a llevar ésta cáscara de papa”. de Rodrigo Argüello. Cuentos por teléfono. los personajes utilizan el mismo tono de voz C. primero. Medellin. toma la moneda Y el abuelo siguió leyendo el periódico (De Gianni Rodari. ¿Me compras un chicle? El abuelo: _ Bueno.2001. abuelo. habla el abuelo B. el lobo 16 . con A. hablan los personajes del cuento de Caperucita 37. deja los tres peldaños. para indicarnos cuando A. Tomado de Imaginación. En el texto anterior se utilizan las comillas en expresiones como: “¡Escucha. y encontrarás tres peldaños y una moneda en el suelo. 86 _ 87) 35.

las dos son iguales B. aún no había comenzado a leer el periódico B. TEN EN CUENTA LOS TEXTOS “CAPERUCITA ROJA” (FRAGMENTO) Y “A ENREDAR LOS CUENTOS”. intenta contar la historia de Caperucita Roja. había terminado de leer el periódico D. la segunda hace reír C. final de la historia C. pero enreda este cuento PARA RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. en el intermedio de la historia B. le narra a su nieta la historia de Caperucita Amarilla B. En la expresión final: “Y el abuelo siguió leyendo el periódico”. la primera está completa D. intenta contar la historia de Caperucita Roja. estaba leyendo el periódico antes de contar la historia de Caperucita C. 40. Los dos textos anteriores utilizan la misma expresión “Erase una vez una niña…”Esta expresión nos permite situarnos A. en la continuación de la historia D. le narra a su nieta la historia de Caperucita Negra D. porque 17 . iba a leer el periódico después de contar la historia de Caperucita 39. la primera se la inventó el abuelo 42. al comienzo de la historia 41. la palabra subrayada quiere decir que el abuelo A. De las dos historias “Caperucita Roja” y “A enredar los cuentos” podemos decir que A. pero su nieta no lo deja C. En la historia la niña corrige todo lo que cuenta el abuelo.38. El texto anterior trata de un abuelo que A.

A. quiere que le cuente otro cuento B. no comprende lo que dice el abuelo C. conoce la verdadera historia D. es una niña mal educada

43. Una de las características del texto “Caperucita Roja” es que es un cuento muy conocido por los niños, mientras que el texto “A enredar los cuentos” se trata de una historia A. de “Caperucita Roja” que es enredada por el abuelo B. original de “Caperucita Roja” que es enredada por la nieta C. original del abuelo que es contada por Caperucita Roja D. de “Caperucita Roja” que es contada por su misma nieta

44. En el texto “A enredar los cuentos”, hay un diálogo entre la niña y el abuelo, mientras que en la primera historia de Caperucita Roja hay un diálogo entre A. la mamá y Caperucita B. la abuela y la mamá C. el lobo y Caperucita D. la jirafa y el caballo

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PRUEBA DE MATEMATICAS CÓMO ES LA PRUEBA? En la prueba de matemáticas se asume la perspectiva integradora de los lineamientos curriculares y estándares básicos de competencias respecto de los conocimientos, procesos y contextos. Se privilegian como contextos las situaciones problemáticas enmarcadas en las mismas matemáticas, la vida diaria y las otras ciencias. La evaluación está referida al saber hacer en el contexto matemático escolar, es decir, a las formas de proceder asociadas al uso de los conceptos y estructuras matemáticas. Lo anterior implica indagar tanto por las formas de proceder: las competencias, como por los aspectos conceptuales y estructurales de las matemáticas: los componentes. QUÉ EVALUA LA PRUEBA? La prueba evalúa competencias matemáticas de comunicación, modelación, razonamiento, planteamiento y resolución de problemas, elaboración, la la comparación y ejercitación de procedimientos. Para la construcción de las pruebas éstas se reagruparon así: el razonamiento de problemas. En estas últimas quedan y la argumentación; desde luego, comunicación, la representación y la modelación; y el planteamiento y resolución inmersas, elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos. COMPONENTES DE LA PRUEBA Para estructurar la prueba competencias en los se reorganizaron los cinco pensamientos

descritos en los lineamientos curriculares y en los estándares básicos de tres componentes que se evaluarán: el numéricovariacional, el geométrico-métrico y el aleatorio. Esta división no pretende separar la matemática en elementos discretos; por el contrario, los mismos tienen la intención de proporcionar un esquema de clasificación útil que describe el espectro total de los componentes matemáticos plantados en los estándares. A veces no resulta tan claro clasificar los ítems en una sola categoría de componente, pero al hacerlo nos acercamos al objetivo de asegurarnos que los conocimientos y las habilidades matemáticas importantes son medidos de una manera balanceada

A continuación encuentras 75 preguntas de Matemáticas que miden tu conocimiento conceptual y procedimental en esta área. Las preguntas constan de un enunciado y cuatro posibilidades de respuesta. Debes elegir la que consideres acertada y rellenar por completo el círculo correspondiente en la Hoja de Respuestas.

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Observa el siguiente ejemplo: En la operación 41 + 36 el resultado es: A. 71 B. 77 C. 81 D. 87 La respuesta correcta es la B, porque 41 + 36 = 77. En la Hoja de Respuestas debes llenar el círculo de la siguiente manera: A B C D

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para las formaciones la profesora Consuelo acostumbra organizarlos en 3 filas de igual número de estudiantes cada una 1. 90 2. Esto se debió a que A. 3 B. El puntaje de cada jugador se obtiene sumando los valores correspondientes a los huecos donde introduce las canicas. 4 en 30 cabe un número exacto de veces C. La profesora Consuelo intentó formar a los estudiantes de quinto grado en cuatro filas de igual número de estudiantes cada una y no pudo. 30 en 4 no cabe un número exacto de veces D. el residuo no es cero B.RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO En el curso quinto grado de la escuela “El Porvenir” hay 30 alumnos. Al dividir 30 entre 4. Al dividir 30 entre 4 . el residuo es 7 RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 3 A LA 8 SEGÚN LA SIGUIENTE INFORMACION EL JUEGO DE CUCUNUBÁ Uno de los juegos que nos enseñó la profesora Carmen es el Cucunubá. 10 C. 21 . numerados como se muestra en la siguiente figura: Cada jugador lanza en su turno 5 bolas de cristal (canicas) buscando introducirlas en los huecos. que se coloca en el piso y que tiene 5 huecos. Para jugar Cucunubá se usa una caja de cartón. 30 D. El número de estudiantes por fila es A.

NO es correcto afirmar que por cada punto que obtuvo Pedro A. C.24 D. D.15 B. 5. En el segundo turno.3.21 C. 3 de ellas entraron por el hueco Nº 2. B. Juan lanzó las 5 bolas. Juan obtuvo 4 puntos. En la siguiente tabla se muestra el puntaje acumulado por algunos jugadores después de cuatro turnos. El puntaje obtenido por Juan fue A. Laura obtuvo 6 puntos. 6 puntos más que Juan. 4 puntos más que Juan. ¿cuál es el máximo puntaje que Marcela pudo tener? A. D. 11 12 15 19 4. Diana obtuvo 12 puntos que corresponden a los 2/3 de los puntos que hizo Juan. De la información anterior. Diana en el segundo turno obtuvo A. C. 4 puntos menos que Juan. En su tercer turno Marcela lanzó las canicas y no todas entraron en el mismo hueco.25 6. una por el Nº 4 y otra por el Nº 5. 22 . B. B. 6 puntos menos que Juan.

en el quinto lanzamiento debe obtener A. D. 22 puntos. D. C. Diana obtuvo 3 puntos. 5 puntos. Observa la ilustración. 8 puntos. 7. 23 . Si Laura quiere que su promedio en los cinco turnos sea de 8 puntos. 26 puntos. RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA SIGUIENTE INFORMACION 9 A LA 12 DE ACUERDO CON LA Con la profesora Carmen también jugamos a ubicar figuras planas de diferentes formas en un tablero. B.C. Marcela obtuvo 5 puntos. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa la información que aparece en la tabla anterior? 8. El puntaje acumulado por Laura en los cuatro lanzamientos es 18.

D. el área de la figura B. 7 y en las filas 3.5 7.5 12.las columnas 5. perímetros diferentes y áreas diferentes. Si el entrenador quiere que todas las niñas jueguen en el inicio del partido. 8. 6 y en la fila 5. Si la figura C se mueve 2 columnas hacia la izquierda y 3 filas hacia arriba. 6 y en la fila 4. D. Las columnas 3. en metros cuadrados es A. La figura A está ubicada en A. queda ubicada en A.15 0. C.6 24 . Para iniciar el partido el entrenador del equipo A debe seleccionar 5 jugadores entre 3 niñas y 4 niños. 10. C. 7 y en las filas 4. perímetros diferentes y áreas iguales. C. 4 y en las filas 7. B. Las columnas 7. C. Las figuras A y D tienen A. D.las columnas 5. D.las columnas 4.las columnas 4. B. perímetros iguales y áreas diferentes. 8.9. 4. B. 5 y en la fila 4.75 1. 5 y en la fila 5. Si cada lado de la figura E mide 50 cm. 13. Las columnas 3. 8 y en las filas 3. perímetros iguales y áreas iguales. B. Las columnas 4. 0. ¿cuántos equipos distintos se pueden formar? A. 8.2 B. 11.

10 puntos. Margarita es más rápida que José. C. D. El equipo B obtuvo 10 puntos en su primer juego. D. 15. Juan es más lento que Daniel. Al comparar las velocidades de los niños puede concluirse que A. Daniel es más rápido que Margarita.20 puntos. B.8 14. C. 2 puntos B. ¿cuántos puntos obtuvo el equipo C? A. En la siguiente tabla aparece representado el puntaje que obtuvo cada uno de los equipos en su primer juego En el colegio de la profesora Carmen se realizó un campeonato de baloncesto. José es más rápido que Juan 25 . La siguiente gráfica muestra el tiempo que gastan diferentes niños en recorrer la cancha de baloncesto de un lado al otro. en el cual participaron 4 equipos.C.5 puntos.7 D.

17. Para completar el recorrido. Carmen les explicó que este jugo era rico en vitamina C.320 metros alrededor de su cancha de práctica. como el jugo estaba frío los niños se preguntaron si el porcentaje de vitamina C variaba dependiendo del tiempo de congelamiento de las naranjas. los jugadores del equipo deben dar 12 vueltas completas. Alexander. ¿Cuál es el dibujo que representa las dimensiones de la cancha de práctica? 18.16. ¿Cuál fue el orden de llegada de Carlos. Los niños tomaron jugo de naranja después del partido. El entrenador del equipo midió el tiempo que emplearon algunos jugadores en dar la primera vuelta a la cancha. ¿Cuál de las siguientes gráficas sirve para resolver esta pregunta? RESPONDA LAS PREGUNTAS 17 Y 18 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN En un entrenamiento. los jugadores de un equipo de fútbol deben hacer un recorrido de 4. Los resultados se muestran en la siguiente tabla. César y Alberto en su primera vuelta? 26 .

En la gráfica de barras se muestra la cantidad de bicicletas que vendió el almacén Y durante los mismos días. Las dimensiones de la caja se muestran en la siguiente figura. RESPONDE LAS PREGUNTAS 18 Y 19 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Natalia le compró a su papá un obsequio. el almacén Y vendió más bicicletas que el almacén X. D. El domingo fue el día en que los dos almacenes vendieron menos bicicletas. ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera? A. sábado y domingo. El sábado. El almacén X vendió menos bicicletas que el almacén Y en cada uno de los tres días. La cantidad mínima de papel regalo que Natalia necesita para envolver la caja está entre A.19. C.000 cm2 27 . Dos almacenes se dedican a la venta de bicicletas. El viernes. 20. el almacén X vendió más bicicletas que el almacén Y. En la tabla se muestra la cantidad de bicicletas que vendió el almacén X durante los días viernes. Este obsequio está dentro de una caja que Natalia quiere envolver con papel regalo. B. Sobre la venta de bicicletas en los almacenes mencionados. 500 cm2 y 1.

500 cm2 C.000 cm2 y 1. El que tiene todos sus lados desiguales se llama escaleno.000 cm2 y 2. 1. 2. El que tiene dos lados iguales se llama isósceles. Lee las siguientes afirmaciones sobre los triángulos: • • • • El que tiene todos sus lados iguales se llama equilátero.000 cm2 D.500 cm2 21. negra 23. ¿Cuál de los siguientes regalos NO puede ser el que Natalia le compró a su papá? 22.500 cm2 y 2. 1 balota es verde y las demás balotas son azules. Se han introducido 9 balotas de igual forma y tamaño en una bolsa oscura. amarilla C. 28 . 1. Francisco toma sin mirar una balota de la bolsa. verde B.B. Observa el triángulo FGH. El que tiene un ángulo que mide 90º se llama rectángulo. 2 balotas son amarillas. 2 balotas son negras. Lo más probable es que esta balota sea A. azul D.

000 RESPONDE LAS PREGUNTAS 25 Y 26 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO Para el día de los niños una profesora repartió entre sus estudiantes una bolsa de dulces. $600 C. Los niños lanzan afirmaciones sobre cuál curso recibió mas dulces.El triángulo FGH es A. $2. 80 dulces 26. Si los estudiantes de tercero recibieron 40 dulces ¿cuántos dulces recibieron los de quinto? A. rectángulo y escaleno. C. 20 dulces D. de la siguiente manera: la mitad de los dulces para los estudiantes de tercero. $6. 5 dulces B.400 D. $150 B. un cuarto de los dulces para los de cuarto y un octavo de los dulces para los de quinto 25. Andrés dejó estacionado su vehículo en el parqueadero durante dos horas y media ¿Cuánto debe pagar Andrés? A. isósceles y rectángulo. 24. La afirmación correcta es A. B. Cuarto recibió mas que tercero porque 29 . D. 10 dulces C. En un parqueadero de vehículos tienen el siguiente aviso. equilátero solamente. equilátero y escaleno.

quinto recibió más que tercero porque 1/8 es mayor que ½ D. el más alto de ellos es: A.12 metros 1. B. Según los datos obtenidos. Tercero recibió mas que cuarto porque ¼ C.1 metros Juan: Pedro: Luis: 1. Pedro y Luis decidieron medir con un metro sus estaturas. Juan. Juan D. Luis 30 . C. RESPONDE LAS PREGUNTAS 28 Y 29 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION Cuatro amigos: Manuel. D. Obtuvieron las siguientes medidas: Manuel: 1. Pedro C. En las siguientes figuras la parte sombreada representa ½ y 1/3 respectivamente En cual de las siguientes figuras la parte sombreada representa A.2 metros 1.B. Manuel B. para decidir quien es el mas alto. quinto recibió más que cuarto porque 1/8 es mayor que ¼ 27.02 metros 28.

15 pasos C. 3 monedas de $200 y 4 monedas de $100 RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 32 A LA 34 SEGÚN EL SIGUIENTE TEXTO Durante el fin de semana Gonzalo visitó algunos almacenes y realizó las siguientes compras: 1 par de medias………. 6 pasos para saltar 2 metros.10 metros D.29.000 lo puedo cambiar por A.10 metros B. 2 monedas de $200 y 6 monedas de $100 D..800 32. 4 monedas de $500 y 6 monedas de $100 C. 3 monedas de $200.000 1 camisa…………… …$23. 1. un competidor da 3 pasos para saltar 1 metro. 9 pasos para saltar 3 metros y así sucesivamente. 21 pasos 31. La diferencia entre las estaturas de Juan y Pedro es: A. 3 monedas de $500. En una competencia atlética de salto.500 1 pantalón……………. 1. 18 pasos D.08 metro C. Gerardo tenía en total 31 . 2 monedas de $500 y 7 monedas de $100 B. 0. Para obtener la misma cantidad de dinero.08 metros 30.200. Para saltar 5 metros deberá dar A.$37.500 1 pantaloneta…………. 0.$7. un billete de $2. Si después de realizar la compra le sobraron $14. 5 monedas de $200. 2 monedas de $500. 12 pasos B.$17.

000 B. $100.A.500 D. Ante el precio de las medias. Los tres pares de medias más la pantaloneta tienen un valor de A.500 D.000 D.000 RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 35 A LA 38 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO Carolina hizo un plan de ahorros por cuatro semanas de la siguiente manera: El día martes ahorró el doble de lo que ahorró el lunes. $45. $48. $25. El dinero no le alcanza B. $90. $40.800 C.500.000 33. $36. Realiza la compra y le sobran $200 D. Estrictamente el dinero le alcanza C. 35. durante esa semana el ahorro fue de A. Gonzalo decide comprar dos pares de medias más. $110.000 B. entonces. $37. $31. Para realizar esta compra A.000 C.000 B. Le faltan $200 34. Si el lunes de la primera semana ahorró $3.000 C. $38.500 32 . $125. El miércoles ahorró el doble de lo que ahorró el martes. el jueves y viernes ahorró la misma cantidad que ahorró el día lunes.

$3.000 B. El ahorro de las dos primeras semanas fue de A. entonces.500 38. $70.500 C. $67. $36. $4. $76.000 C.36. en esa semana su ahorro fue de A.500 D.500 D.000 C. $31. $5.500 D. 33 .500 RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 39 A LA 43 SEGÚN LA SIGUIENTE SITUACION Así registró Camilo las ventas en pesos de sus álbumes durante la primera semana de abril. La mayor venta se realizó el miércoles. $7.000.000 B. Si el día martes de la segunda semana ahorró $8.000 B. $25. Si se comparan las ventas por día de las tres clases de álbumes presentadas en la tabla. se puede afirmar acertadamente que: A.500 37. $60. 39. La diferencia entre lo ahorrado en la primera y la segunda semana fue: A. $45.

C. Mayor que $ 48.000.000. 42. El miércoles se presentó la menor disminución en ventas de álbumes de deportes y el mayor aumento en la venta de álbumes de cantantes. D. Sumar las ventas diarias de cada producto y luego multiplicar por 3. 43. Sumar lo que se vende el primer día de los tres productos y luego multiplicar ese valor por 7. D. El álbum de cantantes reportó las mayores ventas durante la semana. C. él debe: A. Al comparar la diferencia de ventas por día según la clase de álbum. C. C. El álbum deportivo reportó las menores ventas durante la semana. ¿es posible determinar el costo de un álbum de deportes? 34 . Camilo asegura que en la segunda semana de abril.000. podemos decir que: A. Menor que $ 45. B. La menor venta se realizó el martes. Eso significa que el aumento fue: A. Menor a $ 40. D. Multiplicar el valor de la venta de cada producto correspondiente a primer día por 7 y luego sumar los tres resultados obtenidos. El domingo hubo mayores ventas de álbumes deportivos y álbumes de dibujos animados. Según la tabla que hizo Camilo. B.000.B. El martes y el domingo disminuyeron las ventas de todos los álbumes con respecto al día anterior. 41. 40. Mayor que $ 45. las ventas del día sábado aumentaron un 15 %. B. Sumar lo que se vende cada día de los tres productos y luego sumar los siete resultados obtenidos. D. El viernes se superaron las ventas de todos los álbumes con respecto al día anterior. Si Camilo quiere saber el total de ventas que realizó en la semana.

El área de la ficha roja es la mitad del área de la ficha verde. RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 44 A LA 48 SEGÚN LA SIGUIENTE SITUACION El siguiente cuadrado de lado 6 cm está formado por fichas de colores. del cuadrado mayor 45. haciendo la diferencia de ventas día a día. No. Triángulo rectángulo. ya que todos los días no se vendieron la misma cantidad de álbumes. luego sumando dichos valores y dividiendo ese resultado entre 7. D. Triángulo isósceles. Sí. C. ya que para determinar dicho valor tendríamos que conocer el número de álbumes de deportes vendidos cualquier día y si todos se venden a un mismo costo. del cuadrado mayor. Triángulo obtusángulo. D. B. Señálala. 35 . Sí. A. B. que es el número de días de la semana. C. ½ del cuadrado mayor.A. 44. sumando las ventas de todos los días de la semana y dividiendo ese valor entre siete. D. Triángulo equilátero. del cuadrado mayor. C. 46. Las fichas de color anaranjado y rojo tienen forma de: A. B. Una de las siguientes afirmaciones es correcta. No. El triángulo de color rojo corresponde a: A.

RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 49 A LA 50 SEGÚN LA SIGUIENTE SITUACION. D.583.200 152. B.000 36 .875. 16 cm2 D. C. ¿Cuál de las siguientes figuras tiene un perímetro igual al del cuadrado mayor? A. Si el área del cuadrado mayor es de 36 cm2. C.B. El área de la ficha café es un tercio del área de la ficha azul. 3 cm2 C. Una compañía exportadora de flores reportó así las ganancias que obtuvo durante tres años: Año 2002 2003 Ganancias $ 352. eso significa que el área de la ficha café es: A. 47. La ficha verde es un triángulo equilátero. 12 cm2 B. 18 cm2 48. Los ángulos interiores de la ficha amarilla son agudos. D.

000 C.200 D. En una semana deportiva se realizó una competencia de salto alto y salto largo. C. En las tablas se presentan los resultados de dos ciudades: 51. C.721 49. Clasificando en orden ascendente los resultados en salto largo consignados en las dos tablas.200 12.875. D. D. 200. 900 y 950 miles de pesos. 52.199. 352. 900 y 950 millones de pesos. 300 y 400 millones de pesos. 152.721 B. B. 431. podemos afirmar correctamente que: A. Si se comparan los resultados obtenidos por los competidores de Cúcuta. Santiago y Juliana obtuvieron en salto alto la misma marca. RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 51 A LA 55 SEGÚN LA SIGUIENTE SITUACION.292. César obtuvo en salto largo la mejor marca. B. La diferencia en pesos entre las ganancias del año 2002 y el año 2003 es: A. podemos concluir que: 37 .583.199.2004 431. 300 y 400 miles de pesos. César obtuvo en salto alto mejor marca que Santiago. Se puede afirmar que el total de ganancias de la compañía exportadora de flores está entre: A. Santiago obtuvo en salto largo menor marca que Juliana.

Uno de los jueces afirma que de acuerdo con los resultados obtenidos. Obtener en salto alto y en salto largo 0. 55. Dado que el competidor que registró la mayor marca en salto largo no es el mismo que registró la mejor marca en salto alto.06 m más en salto alto y 0. Obtener en salto alto 0.023 m más de lo que registró inicialmente. ¿Cuál es? A. La ganadora será Juliana. B. Pilar es la última en la clasificación. el rendimiento de los competidores de Cali fue mejor que el de los competidores de Cúcuta. Juliana es la primera en la clasificación. 54. B. No. Pilar ocupará el último lugar. B. César es el último en la clasificación. ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? A. dividir ese resultado entre dos y seleccionar el competidor que obtuvo el mayor promedio. C. D. Enrique y Pilar estarán ubicados en el cuarto lugar. el jurado decidió sumar las marcas registradas en los dos saltos. C. pues en Cali se obtuvo el mejor resultado en salto alto. Sí. 38 . C. respectivamente.06 m más de lo que registró inicialmente y 0. ya que en Cúcuta se obtuvo el menor resultado en salto largo. Una de las siguientes situaciones debió suceder para que Pilar hubiese registrado la mejor prueba de salto alto y salto largo. podemos afirmar acerca de la clasificación de los competidores que: A. B. pues el promedio en salto alto es el mismo para los dos departamentos. C. 53. Obtener en salto alto y en salto largo 0. Sí. De acuerdo con lo anterior. César es el primero en la clasificación. Felipe y Santiago ocuparán el tercer y cuarto lugar.15 m más de lo que registró inicialmente.31 m más en salto largo de lo que registró inicialmente.A.16 m más en salto largo. D. Obtener 0. D.

A cada problema resuelto correctamente se le asignó un punto en la calificación. ¿Cuál de las siguientes gráficas presenta correctamente la información de la tabla? 39 . El total de estudiantes que presentaron la prueba es: A. 58. ya que el promedio de salto largo de los competidores de Cúcuta fue mejor que el de los de Cali.D. La cantidad de estudiantes que obtuvo un puntaje de 9. Menor que 10 pero mayor que 4. es igual que la cantidad de estudiantes que alcanzó un puntaje de 5. ½ del total de estudiantes obtuvo un puntaje de 6. es el doble que la cantidad de estudiantes que alcanzó un puntaje de 8. C. Mayor que 300 pero menor que 400. es correcto afirmar que: A. 57. B. B. C. El 3% del total de estudiantes presentan un puntaje de 10. y en salto alto el promedio fue el mismo. 56. RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 56 A LA 60 SEGÚN LA SIGUIENTE SITUACION. No. D. Esta tabla presenta los puntajes que durante una prueba obtuvieron algunos estudiantes de quinto grado. D. Según los datos de la tabla. Menor que 100 pero mayor que 25. La cantidad de estudiantes que obtuvo un puntaje de 7. Mayor que 400 pero menor que 490.

40 . B.7 D. D. porque es el puntaje con la mayor cantidad de estudiantes. 58. 90 57. El promedio de puntaje en la prueba es: A. 4. La moda en el conjunto de datos de la tabla es: A. 6. 7. porque es la menor cantidad de estudiantes con puntaje 4. C. 7 B. Elige la gráfica que muestra la fracción 5/3. 55. porque es el mayor puntaje obtenido.56.7 C. 10. 25. porque es el menor puntaje obtenido.

¿Cuántos paquetes de papas tiene si hay 25 gaseosas? Elige la proporción. 1 y 2 son semejantes. Sofía dice que por cada gaseosa que hay en la tienda. 3 25 3 x = . D. tiene 3 paquetes de papas. C.59. 4 y 2 son congruentes. 25 1 60. 3 x 1 x = . B. 25 3 1 x = . ¿Cuál de los siguientes ángulos es agudo? 41 . 2 y 4 son semejantes. 1 y 3 son congruentes. C. 61. B. A. D. Observa las siguientes figuras: De las figuras anteriores es correcto afirmar que: A. 1 25 = .

243 63. Gonzalo construyó las siguientes figuras: 42 . Uno de los siguientes polígonos no es regular. 81 D. ¿A qué número se debe elevar el número 3 para que dé como resultado 243? A.62. 5 C. 3 B. ¿Cuál es? 64.

Determinar el total de que hay en cada semana. B. En la tercera semana se recolectó la misma cantidad de café que en la cuarta semana. 66. 43 . no es simétrica la: A. En la primera semana se recolectó menor cantidad de café que en la cuarta semana. Figura 1. Figura 4. ¿Cuál de los siguientes procedimientos le sugerirías para encontrar dicha cantidad? A. C. C. El administrador de una finca cafetera lleva en tablas como esta el registro de recolección del grano. Sumar la cantidad de B. El administrador desea conocer el total de bultos recolectados en las 5 semanas. Figura 2. Según el registro del administrador. D. En la tercera semana se recolectó más café que en cualquier otra. Figura 3. RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 65 A LA 68 SEGÚN LA SIGUIENTE SITUACION. 65. y sumarle treinta. En la quinta semana se recolectó más café que en cualquier otra. D.De las figuras que construyó Gonzalo. ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera? A. B.

Contar el total de y multiplicarlo por treinta. Aumentó en 10 bultos. en la sexta semana aumentó un 10% la cantidad de bultos recolectados respecto a la quinta semana. Según el administrador de la finca. 67.C. Esto significa que: A. Sumarle treinta a la cantidad de los cinco resultados. ¿En cuál de las siguientes gráficas NO se presenta bien la información de la tabla? 68. que hay en cada semana y luego sumar D. 44 .

Mayor que 0. 80 gramos de pasta. 71. Un vaso de leche de vaca. Una manzana roja mayor que 30 gramos de arroz.4 mg de hierro. D. Aumentó en 3 bultos. D. pero menor que 0. 70. la cantidad de hierro que ha consumido es: A. ¿Cuál de las opciones de alimentos puede elegir ella? A. D. B. C. pero más de 0. C.3mg. Aumentó en 6 bultos. Mayor que 1mg. 45 .82mg. Menor que 0. Una naranja menor que 30 gramos de arroz. ¿cuál delas siguientes relaciones es correcta? A. C. Si Juliana toma 3 vasos de leche de vaca cada día. pero mayor 3mg. Menor que 81mg. 15 gramos de arroz. B.B. 80 gramos de pasta mayor que un vaso de leche de vaca. Aumentó en 15 bultos. 80 gramos de pasta menor que una naranja. 2 naranjas. B. RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 69 A LA 73 SEGÚN LA SIGUIENTE SITUACION. D. Según la cantidad de proteína que contiene cada alimento. C. La siguiente tabla presenta información sobre la cantidad de hierro y proteínas que contienen algunas porciones de alimentos: 69.3mg. Fabiola necesita comer el día domingo menos de 7 mg de proteína.

30 gramos de arroz tienen menos hierro que un vaso de leche. una manzana roja. Si se ordenan los alimentos de menor a mayor contenido de hierro. B. Es menor que 20 cm2. un vaso de leche de vaca. Sobre el área de la siguiente figura. Una naranja. 16 cm3 B. Una naranja tiene más proteína que un vaso de leche de vaca. 30 gramos de arroz. Un vaso de leche de vaca. una manzana roja. C. 30 gramos de arroz. 120 cm3 75. Un prisma mide 8 cm de alto. 80 gramos de pasta. 8 cm3 D. C. Es un múltiplo de 5. 46 . 30 gramos de arroz. un vaso de leche de vaca. una naranja. 30 gramos de arroz. es correcto afirmar que: A. 74. 5 cm de ancho y 3 cm de largo. un vaso de leche de vaca. Es igual a 10 cm2. 80 gramos de pasta. ¿Cuál es su volumen? A. Dos manzanas rojas tienen mayor hierro que 80 gramos de pasta.72. 80 gramos de pasta. C. Una naranja tiene menos proteína que una manzana. B. 80 gramos de pasta. una manzana roja. la opción correcta sería: A. D. 40 cm3 C. 73. Según la información de la tabla. D. una naranja. una naranja. B. una manzana roja. es correcto afirmar que: A.

Se espera también poder apreciar por medio de las pruebas las actitudes de los estudiantes frente al conocimiento y frente a la ciencia. . Involucra el conocimiento de la herencia biológica. su clasificación. las adaptaciones y la evolución de la diversidad de formas vivientes. Es mayor que 20 cm2. Entorno Físico y Ciencia. a sus niveles de organización interna. ¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES DE LA PRUEBA? Las preguntas que se harán en el examen hacen parte de tres componentes de las Ciencias Naturales como son: Entorno Vivo. Se indaga por las competencias de los estudiantes para poner en juego conocimientos básicos de las ciencias naturales en la comprensión y la resolución de situaciones problemáticas. En coherencia con lo planteado en los estándares se precisan los siguientes componentes: • Entorno vivo: este componente hace referencia a la comprensión y el uso de nociones y conceptos relacionados con la composición y el funcionamiento de los organismos. sus controles internos (homeostasis) y a la reproducción como mecanismo para mantener la especie. 47 . Tecnología y Sociedad (CTS).D. Las pruebas evalúan la comprensión que los estudiantes tienen sobre las particularidades y los alcances del conocimiento científico y la capacidad que poseen para diferenciar este conocimiento de otros saberes. LA PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES ¿QUÉ EVALÚA? La prueba saber 2009 de Ciencias Naturales evaluará lo siguiente: la comprensión de algunos conceptos y teorías científicas y su aplicación al resolver problemas. la explicación de fenómenos y la indagación.

A partir de estos análisis. la luz y la electricidad. Desde este componente se busca promover actividades que permitan la identificación de problemas sociales relevantes –de impacto local o mundial– y la participación activa de los estudiantes en la solución de éstos. así como el análisis de los peligros que puedan originar los avances científicos y tecnológicos. evolución. La salud. con el ambiente en general. ¿QUÉ TEMAS EVALÚAN EN CADA COMPONENTE? En el primer componente se tendrán en cuenta temas como: estructura y función. Este componente amplía el campo de extensión del aprendizaje de las ciencias más allá de los límites del salón y de la escuela. los estados físicos de los materiales y fenómenos de la naturaleza como el movimiento. homeóstasis. su diversidad. y hace énfasis en la conservación de los ecosistemas. herencia y reproducción. • Entorno físico: involucra la apropiación y el uso de nociones y conceptos que permiten una aproximación a temas de la química. hace parte de este componente y también del de ciencia. se busca fomentar el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes y su competencia para llegar a conclusiones basados en evidencias.Este componente hace referencia. a las relaciones que establecen los organismos con otros organismos. igualmente. diversidad y similaridad. calor y temperatura. entendida como el respeto y cuidado del cuerpo. • Ciencia Tecnología y Sociedad: involucra la comprensión y el uso de nociones y de conceptos que permitan comprender los aportes de las ciencias naturales en el mejoramiento de la vida de los individuos y de las comunidades. sus propiedades y sus transformaciones. La salud es considerada como elemento importante en la promoción de competencias para la vida. En este componente se abordan las transformaciones de energía. 48 . tecnología y sociedad. ecología. Involucra la comprensión de nuestro planeta y de los procesos relacionados con la clasificación y composición de los materiales. el sonido. Incluye el cuidado y el respeto del organismo y la promoción de la salud en la comunidad y en la sociedad. con su ecosistema. la física y la geografía necesarios para comprender el entorno en el que viven los organismos.

el número de erizos aumentaría 49 . espacio y sistemas de medición y nomenclatura. tiempo. movimiento. fuerza. Entre ellos tenemos las estrellas de mar y los erizos. Debes marcar en tu hoja de respuestas la opción que considere correcta. de la siguiente manera: EJEMPLO DE PREGUNTAS DE CIENCIAS NATURALES En el mar viven muchos organismos que forman cadenas alimentarias. En tal caso sucedería que A. estructura y transformaciones. En el componente Ciencia. energía. Tecnología y Sociedad (CTS) se evaluará la diferencia entre objetos diseñados por el ser humano y aquellos que provienen de la naturaleza.En el componente Entorno Físico se evaluarán temas como el universo – haciendo énfasis en el sistema solar y la Tierra como planeta– y la materia y sus propiedades. reacciones químicas. el reconocimiento de las herramientas y técnicas que ayudan a resolver problemas y contribuyen al bienestar de las personas. TIPO DE PREGUNTAS DE CIENCIAS NATURALES: Todas las preguntas son de selección múltiple con única respuesta. Así mismo. mezclas. Imagina que un día aumenta el número de estrellas de mar. el número de cangrejos aumentaría C. combinaciones. el número de peces se mantendría igual B. los cuales comen cangrejos y peces. el reconocimiento de las transformaciones que la ciencia y la tecnología han generado en el medio y en la sociedad.

50 . con el deuterio. Una diferencia entre evaluar conocimiento y evaluar competencias.protones b. 11H. con el isótopo protio.protones y diferente número de neutrones. Otra forma: A manera de ilustración presentamos un ejemplo que ayuda a diferenciar la evaluación de conocimientos de la evaluación de competencias Evaluación de conocimiento: Se denominan isótopos los átomos de un mismo elemento que tienen el mismo número de: a. por lo tanto. Evaluación de competencia El hidrógeno y el oxígeno forman dos compuestos distintos. Con todo lo difícil que resulta establecer los límites precisos y definidos entre lo que es una pregunta de evaluación de conocimientos y otra de evaluación de competencias los dos siguientes ejemplos tratan de mostrar la diferencia. es válido afirmar que la masa molecular A. De acuerdo con lo anterior. dependiendo del isótopo del hidrógeno con el cual se una el oxígeno se obtiene el agua. H2O. . . debes llenar el círculo de la pregunta en tu hoja de respuestas DE CUÁNTAS PREGUNTAS CONSTA LA PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES? Para 5° grado se evaluarán 48 preguntas y para 9° grado se evaluarán 54 preguntas. el número de peces disminuiría La respuesta correcta es la identificada con la letra D. del H2O es menor que el de D2O porque el protio tiene un menor número de neutrones.D. y el agua pesada D2O. electrones c. neutrones e igual número de protones d. 21D.

de los dos compuestos es igual porque los átomos de protio y de deuterio son iguales. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES 1. C.B. 106 D. Finalmente. para seleccionar la opción correcta. además de saber qué es un isótopo. debe interpretar correctamente la notación química para representarlos y relacionarlas con las masas moleculares de los dos compuestos. mientras que para responder la segunda. de los dos compuestos es igual porque los átomos de protio y de deuterio tienen el mismo número de electrones Para responder la primera pregunta el estudiante solamente debe saber qué es un isótopo para seleccionar la opción d. del H2O es igual al de D2O porque el protio y el deuterio tienen el mismo número de neutrones. Algunos de los siguientes comportamientos son heredados y otros son aprendidos: 51 . el estudiante tiene que identificar todos los demás aspectos comunes en las dos fórmulas y establecer que el peso mayor del compuesto D2O se debe a que el deuterio posee un neutrón más que el protio. A.

B. 1 y 4 son heredados. D. los estudiantes concluyeron que la sal no deja germinar a los fríjoles. El mismo tipo de fósil de almeja marina se ha encontrado en las rocas de las montañas de toda Suramérica. De los siguientes experimentos ¿cuál muestra los resultados observados por los estudiantes? 4. Este hallazgo indica que hace millones de años A. Al cabo de un tiempo todas las lombrices estaban bajo la tierra. Los datos que les permitirán a los niños llegar a esta conclusión son 52 . las almejas marinas vivían en las montañas suramericanas. Algunos investigadores han encontrado fósiles de almejas marinas en algunas rocas de las montañas del país. C. 2.De estos comportamientos se puede afirmar que A. 3 y 4 son heredados. D. las montañas suramericanas se formaron por erupciones volcánicas 3. Los niños concluyeron que a las lombrices no les gusta la luz. Suramérica estaba sumergida en el océano. agua y tres frijoles. C. algunos animales terrestres se alimentaban de estas almejas marinas en las montañas suramericanas. B. Unos niños colocaron tres lombrices dentro de una caja con tierra. Después de algunos días. Unos estudiantes colocaron dentro dos vasos plásticos algodón. 2 es aprendido. En uno de los vasos plásticos se agregó sal en los algodones. 4 es aprendido.

Al jugar con arena los niños desean saber si en el agua la arena se comporta de la misma manera que la sal. Toman dos vasos con agua y adicionan una cucharada de arena en uno de los vasos y una de sal en el otro y los agitan por varios minutos. La ilustración que mejor representa el resultado es 53 .5.

D. 7. cobre. vidrio. Trajo barritas de vidrio. La profesora Carmen nos propuso que indagáramos sobre la conductividad eléctrica de varios materiales. madera. Armamos el siguiente circuito: Entre los puntos A y B colocamos sucesivamente las barritas. el material es conductor de la electricidad. Si se enciende el bombillo. El bombillo encendió al colocarse la barrita de 54 . El bombillo encendió al colocarse la barrita de A. C. cobre y plástico. plástico. madera. el material es conductor de la electricidad. Entre los puntos A y B colocamos sucesivamente las barritas. B.6. Si se enciende el bombillo.

1 tiene mayor masa que el objeto 2. madera. C. 1 y 3 se puede separar adicionando agua y filtrando. 1 y 4 se puede separar utilizando un imán. C. 2 tiene una masa igual a la del objeto. es correcto afirmar que el objeto A. B. es correcto afirmar que una mezcla conformada por las sustancias A.A. plástico 8. De acuerdo con la información de la tabla. vidrio. La siguiente tabla muestra algunas propiedades de 4 sustancias. 9. 55 . B. 1 tiene mayor volumen que el objeto 2. 2 tiene un volumen igual al del objeto 1. cobre. D. Darío coloca sobre una balanza los objetos 1 y 2 y observa lo que se muestra en el siguiente dibujo. B. C. D. 2 y 4 se puede separar utilizando un imán. De acuerdo con lo que muestra la balanza.

B. D. B. respiran por la piel para evitar que se les llenen los pulmones de agua. Ese problema le reduce A. C. la inhalación del aire. quien tiene mayor posibilidad de ganar una competencia de natación es aquella que ha consumido alimentos más energéticos. En la siguiente tabla se muestra de qué se compone el desayuno de cada niña Según la información de la tabla. En un grupo de cuatro niñas que tiene la misma preparación y estado físico. Mientras juegan a saber quién dura más debajo del agua. Yuly. Antonia. 12. tienen branquias que les permiten tomar oxígeno debajo del agua. tienen pulmones y salen a respirar en la noche porque en el agua falta oxígeno. 10. la profesora explica que los peces pueden vivir en el agua porque A.D. D. en el cual participaron 4 equipos. la niña que ha consumido el desayuno más energético es A. Jimena. las defensas del cuerpo. 11. 56 . C. Marcela. tienen branquias y no necesitan oxígeno para vivir debajo del agua. Uno de los niños del equipo de baloncesto no pudo correr porque tiene problemas en su sistema circulatorio. B. 2 y 3 se puede separar adicionado agua y evaporando. En el colegio de la profesora Carmen se realizó un campeonato de baloncesto.

el calcio de los huesos de las piernas. Los niños tomaron jugo de naranja después del partido. Como el jugo estaba frío los niños se preguntaron si el porcentaje de vitamina C variaba dependiendo del tiempo de congelamiento de las naranjas.C. D. Carmen les explicó que este jugo era rico en vitamina C. 13. ¿Cuál de las siguientes gráficas sirve para resolver esta pregunta? 57 . el transporte del oxígeno en el cuerpo.

metal. En la huerta hicieron el experimento que se muestra a continuación: 58 . 15. Según la gráfica ¿en qué momento lo hizo? El niño comenzó a tomar agua. D. Al cabo de un rato un niño tomó agua para recuperar la que había perdido jugando baloncesto. Para construir el tablero de una cancha de baloncesto el material más duradero y resistente que se requiere es A. C. a los 15 minutos. plástico. a los 20 minutos. vidrio. D. B.14. C. A. a los 25 minutos 16. madera. a los 5 minutos. B.

No seguir comprando Yemina porque baja la producción de huevos. 17. B. B. 59 . Seguir dando Yemina a las gallinas porque aumenta la producción de huevos. En la siguiente gráfica se muestra el resultado. Un trabajador de la granja les contó a los niños que durante un tiempo dio a algunas gallinas un alimento tradicional y a otras un alimento nuevo llamado Yemina. De acuerdo con la gráfica ¿qué debería hacer el trabajador? A. Seguir comprando Yemina porque no afecta la producción de huevos. C. C. D. No seguir dando Yemina a las gallinas porque acaba con la producción de huevos.Con este experimento se quiere investigar el efecto d A. la humedad en el crecimiento de las plantas. para investigar el efecto en la producción de huevos. el sol en el crecimiento de las plantas. D. la forma de la matera en el crecimiento de las plantas. el tamaño de la matera en el crecimiento de las plantas.

19.18. 20. 1 y 2 . 9 y 2 60 . son menos nutritivos. B. Manuel dibujó animales y plantas que le llamaron la atención De los seres vivos que dibujó Manuel. D. ¿cuáles producen su propio alimento? A. C. son herbívoros A. De los seres vivos que aparecen en la gráfica anterior. son igual de nutritivos. La siguiente gráfica muestra los porcentajes de proteína contenidos en los huevos del experimento anterior A partir de esta gráfica podemos concluir que los huevos de las gallinas alimentadas con Yemina A. no son nutritivos. 9 y 2 B 5y1 C. son más nutritivos. 8 y 6 D.

La piscina donde nadan se limpia con “cloro”. se distribuye homogéneamente en el agua. la mejor forma de manejar estas basuras es A. enterrar todo junto para esconderlas. 8 y 6 D. se acumula en el fondo de la piscina 22. plásticos. 61 . se evapora dentro de la piscina. separar lo orgánico de lo inorgánico para aprovechar lo útil. La adición del cloro al agua produce una solución porque el cloro A.B. B. Al regresar. C. 5 y 6 C. D. dejarlas al aire libre para que se descompongan 23. el agua se ha condensado. cáscaras de naranjas y restos de mazorca. quemarlas para que desaparezcan. la arena se ha descompuesto. Al terminar la salida al parque se recogieron botellas. 24. 1 y 5 21. las figuras están secas y desmoronadas debido a que A. B. se pierde al mezclarse con el agua. D. En la orilla de la laguna Diana observa el siguiente letrero. C. B. Los niños elaboran varias figuras de animales con arena húmeda y las dejan expuestas al sol por algún tiempo. la mayor parte del agua se ha evaporado. D. C. el agua se ha combinado con la arena.

son como los peces. son como algunas ilusiones que se van y no vuelven. C. D. químico. una mezcla homogénea conformada por hidrógeno y oxígeno. que comienzan a elevarse en el aire tan pronto se sueltan. una mezcla heterogénea conformada por hidrógeno y oxígeno. D. C. porque a partir del agua se obtiene una nueva sustancia. suben como las burbujas de aire en el agua. son como pelotas lanzadas al aire 62 . un elemento conformado por hidrógeno y oxígeno. La comparación más acertada para explicar científicamente por qué se elevan las bombas es la siguiente: A. B. Muchos niños juegan con bombas infladas con gas. químico. un compuesto conformado por hidrógeno y oxígeno. suben cuando quieren. Entre noviembre y marzo ocurre un cambio A. físico. físico. Diana leyó que en algunas regiones del norte de América los lagos comienzan a congelarse a finales de noviembre y se descongelan alrededor de marzo. 27. B. porque sólo varía el estado físico del agua. m C. 26. Manuel ha aprendido que la fórmula del agua es H2O. Esta fórmula representa A. porque el agua se transforma en otro material. C. m2 D. D. cm 25.La unidad que debe estar escrita en el letrero es A. porque varía la composición del agua. m3 B. B.

Juanita tira una ramita de madera seca. evitar las infecciones por microorganismos.¿Por qué cambió de forma?: porque la luna A. las pinzas. . las pinzas y el destapador de gaseosa. C. estimular el crecimiento de nuevas células. 63 . D. D. una linterna. De estos objetos. C. ¿Cuáles objetos flotan? A. Diana dice: . 31. el tronco grande y la piedra. Durante el paseo. Durante la carrera. B. D. Al anochecer. la carretilla y el destapador de gaseosa. es como una linterna. 29. la ramita y la piedra. aumentar las defensas del cuerpo. un destapador de gaseosa. la linterna. refleja la luz del sol y a veces vemos toda la parte iluminada y otras sólo la mitad. C. Manuel observó varios objetos: unas pinzas. Juan tira un tronco grande y pesado y María tira una piedra. la ramita y el tronco grande. 30. D. Manuel clasifica como máquinas simples A. la lupa y las pinzas. se mueve alrededor del sol y a veces se va muy lejos y no la volvemos a ver en un buen tiempo. la ramita. los niños se divierten tirando objetos al agua. aparece una luna grande y redonda. tiene un lado brillante y otro oscuro. tiene una luz propia que va cambiando.28. B. B.La semana pasada no era redonda y se veía más delgadita. sólo la ramita. B. las pinzas. Cuando llegan a la laguna. En la enfermería le lavaron la herida y le aplicaron alcohol para A. C. la carretilla y la lupa. una carretilla y una lupa. calmar el dolor que tiene el niño. la linterna. Daniel se lastimó una pierna.

C. Los niños elaboran varias figuras de animales con arena húmeda y las dejan expuestas al sol por algún tiempo. porque la arena A. 34. contribuye a la evaporación del agua. B. 64 . C. la arena se ha descompuesto. son más livianos que los metales. en general. C. la mayor parte del agua se ha evaporado. Si la arcilla fuera cambiada por arena no sería posible construir las represas. los niños se preguntan qué tan pequeños pueden ser los granos que la conforman. conducen el calor como lo hacen los metales. Una de las siguientes afirmaciones NO es una explicación científica. el agua se ha combinado con la arena. B. Las sillas en climas cálidos generalmente se fabrican con materiales plásticos y no con metales. D. D. B. Al regresar. un imán. se oxidan como ocurre con los metales. se derrumba fácilmente con el agua. Los plásticos A. 35. son más baratos y variados que los metales. es menos pesada que la arcilla. no permite moldear una forma específica. D. una lupa. el agua se ha condensado 33. D.32. Jugando con la arena. pueden utilizar A. B. Para ello. una balanza. una regla. las figuras están secas y desmoronadas debido a que A. En el parque jugamos a construir pequeñas represas con arcilla y agua. C.

kumis D. se forma vapor de agua que calienta la tierra. La maestra les explica que el plástico guarda el calor del sol. presencia de minerales. agua y oxígeno. D. 65 . D. Este efecto se debe a qu A. cuando llueve. gaseosa 38. naranjas B. presencia de oxígeno y agua. B. De los alimentos que la mamá de Manuel le empacó en la lonchera. ¿Cuál necesita microorganismos para su elaboración? A. Aprendimos que una planta con estas características NO podría crecer en estas condiciones por la A. C. falta de proteínas. las plantas absorben el calor proveniente de los rayos solares. Este efecto de invernadero no es siempre bueno: en nuestro planeta puede ocurrir un efecto de invernadero que derrita los polos y cauce catástrofes. falta de luz solar.36. B. las bolsas de plástico reciben el calor del sol y el planeta se calienta. C. Manuel y Diana vieron cultivos de flores cubiertos de plástico. la presencia de algunos gases en la atmósfera actúan como el plástico. bocadillo C. Un día la profesora llegó a clase con una enorme planta verde con frutos y dijo que la había encontrado en una caverna oscura donde hay minerales. 37.

C. B. Se preguntó ¿para qué les sirve tener esos colores? A. B. 66 . la carretilla y el destapador de gaseosa. porque a partir del agua se obtiene una nueva sustancia. porque varía la composición del agua. la linterna. 40. C. la lupa y las pinzas. De estos objetos. B. para atraer a la pareja. Diana sugiere a Manuel preocuparse más por recoger los plásticos. la linterna. porque el agua se transforma en otro material.39. arañas cafés. pueden generar incendios. Manuel clasifica como máquinas simples A. C. y en los troncos. Diana leyó que en algunas regiones del norte de América los lagos comienzan a congelarse a finales de noviembre y se descongelan alrededor de marzo. una linterna. para no hacer ruido al moverse. D. Manuel comenzó a mirar con atención y vio entre las hojas de los árboles lagartijas verdes. las pinzas. porque sólo varía el estado físico del agua. pueden generar explosiones C. la carretilla y la lupa. 42. se disuelven y contaminan el agua. una carretilla y una lupa. 41. las pinzas y el destapador de gaseosa. físico. B. químico. entre ellas plásticos y residuos de comida. Manuel observó varios objetos: unas pinzas. D. para evitar el calor extremo. D. las pinzas. Durante el paseo. Entre noviembre y marzo ocurre un cambio A. físico. D. La sugerencia de Diana es correcta ya que los plásticos A. para no ser vistos por los depredadores. un destapador de gaseosa. Antes de regresar. no son biodegradables. químico. Diana observa en los alrededores algunas basuras.

la construcción de carreteras. D. sin embargo. Una posible solución a este problema consiste en analizar A. De acuerdo con estas características podrías pensar que dicho organismo probablemente vive A. Un estudiante necesita diferenciar los seres vivos de los seres inertes en un ecosistema determinado. constituye el punto de partida. porque en una investigación la información A. el aumento de dióxido de carbono en la atmósfera D. el aumento de humedad en el aire C. clasificar y analizar cuidadosamente los datos que obtuvo. la búsqueda de vivienda y de espacio para el cultivo intensivo están provocando su destrucción. Manuel debe entregar un informe acerca de la producción agropecuaria. C. en un lago 45. en un jardín D. 44. constituye el propósito final. debe ser precisa y rigurosa.43. el aumento de oxígeno en la atmósfera B. el aumento de las fuentes de agua 46. como parte de su trabajo de la salida pedagógica. organizar. el desplazamiento: los que se desplazan cambiando de sitio son seres vivos y los que no se desplazan son inertes 67 . en un desierto B. permite obtener buenas notas. en un bosque C. Para ello debe recoger. B. no posee extremidades con huesos. una de las consecuencias de esta destrucción podría ser A. En el Amazonas encontramos una gran cantidad de ecosistema. presenta escama en su piel y se reproduce por medio de huevos. Se tiene un organismo que respira por branquias. Teniendo en cuenta el papel de las plantas en los ecosistemas.

el aprovechamiento de nutrientes: los que hagan uso de nutrientes para crecer y reproducirse son seres vivos y los que no los utilicen son inertes. aluminio. ibis. 47. y los que no se modifiquen y permanezcan intactos son inertes D. Grupo 2: hydrocyon. Grupo 4: Neurospora. hydrocyon RESPONDE LAS PREGUNTAS 48 Y 49 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE GRÁFICA La gráfica muestra el registro de los tiempos que tardan 4 estudiantes en recorrer 100 metros planos 68 . aluminio. hydrocyon D. el cambio físico a través del tiempo: los que presentan modificaciones físicas en el tiempo son seres vivos. ¿en cuál de los siguientes grupos todos son seres vivos? A.B. Grupo 3: benceno. neurospora C. el aprovechamiento de energía: los que producen energía son inertes y los que hacen uso de la energía son seres vivos C. Observa la siguiente tabla en la que se muestran las características de algunos seres de la naturaleza SERES DE LA CARACTERÍSTICAS NATURALEZA Neurospora Aluminio Ibis Benceno Hydrocyon Se reproduce por esporas Buen conductor del calor Construye nidos para proteger a sus crías Se Se utiliza alimenta como de disolvente peces pequeños De acuerdo con las características de estos seres. Grupo 1: neupospora. ibis. ibis B.

se cumple que A. si cada uno de los cuatro estudiantes corre durante 1 minuto. Hugo B. son en su orden 1 . La figura representa una tortuga carey que es una especie marina. Las estructuras que respectivamente le sirven para protección. Luis D. Paco C.48. Sam 49. 3 2 A. De los 4 estudiantes aquel que corre con menos rapidez es A. En la figura se han numerado algunas partes de su cuerpo. Paco recorre 200 metros C. Luis avanza 120 metros B. Hugo se desplaza 100 metros D. alimentación y locomoción. Teniendo en cuenta la gráfica anterior. 2 y 3 69 . 1. Sam avanza 30 metros 50.

1. 2. 3 y 2 D. 3.B. 2 y 1 C. 1 y 3 70 .

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