P. 1
El Enfoque Por Competencias en La Educacion Basica

El Enfoque Por Competencias en La Educacion Basica

|Views: 995|Likes:
Publicado porelromita

More info:

Published by: elromita on Aug 14, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/13/2012

pdf

text

original

El Enfoque Por Competencias En La Educacion Basica

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACION BASICA Los cambios continuos sucesivos en los sistemas productivos, financieros, en la tecnología y la ciencia, propician nuevas formas de vida, de producción y de trabajo; lo cual demanda que las instituciones de educación orienten sus propósitos educativos a la formación de sujetos integralmente desarrollados. Individuos creativos-generativos, con habilidades para enfrentar los desafíos emergentes de la globalización y para participar de forma creativa e innovadora en la solución de problemas sociales y productivos. Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos. Las competencias no se adquieren de forma definitiva se amplían y enriquecen en función de la experiencia, de los retos que enfrenta el educando durante su vida, y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve. La selección de competencias que incluye el programa de preescolar se sustenta en la convicción de que los niños ingresen a la escuela con un acervo importante de capacidades, experiencias y conocimientos adquiridos en el contexto familiar y social en que se desenvuelven, y de que poseen enormes potencialidades de aprendizaje. La función de la educación preescolar consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada niño posee y adquiere un perfil optimo para el ingreso al nivel de primaria. Los planes y programas de estudio de primaria dan continuidad a los planteamientos del plan y los programas de estudios de secundaria en relación con tres elementos fundamentales: a) La diversidad y la interculturalidad. b) El énfasis en el desarrollo de competencias. c) La incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura. En el nivel básico...

Actividad 24

PRODUCTO 1 Actividad 24 Preguntas: ¿En su opinión, cuales son los elementos constantes en la mayoría de las practicas pedagógicas en el aula? R: Planeación, manejo de recursos como la utilización del libro de texto y material didáctico. ¿Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje? R: El material didáctico va acorde al tema o propósito de la planeación, es creativo y motivante para el alumno que al trabajar lo hace de manera individual y grupal, logrando el objetivo planteado, para así generar aprendizajes significativos y favoreciendo la transposición didáctica.

¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo de competencias en el aula?¿cómo se.13 y 20 de Marzo de 2010. PRODUCTO 2 Actividad 25 Preguntas: ¿Qué entiendes por enfoque pedagógico por competencias? R: Que el alumno aplique un conjunto de conocimientos. Chiapas. en este momento se da la transversalidad en diferentes áreas y que el alumnos de respuesta a soluciones en situaciones de su vida.. favoreciendo el razonamiento lógico matemático. ¿Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencia y otras que conozca? R: Que en el enfoque por competencias se va directo al proceso de enseñanza aprendizaje la forma de llevarlo a la practica con el propósito que al planificar correctamente estrategias o métodos se reflejen los resultados en los alumnos. fomentando así la seguridad en el infante. ¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su practica? R: Propiciar en mayor medida la participación del alumno involucrándolo aun mas en las actividades y buscando una mayor retroalimentación de acuerdo a las necesidades del grupo. 20 y 27 de febrero. Tuxtla Chico. b) ¿Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje? .. Y 6. a) ¿Describir. Chiapas. Sugrncias mas 24{draw:frame} Reforma Integral de la Educación Básica 2009 Diplomado para docentes de Primaria SEGUNDO MODULO Desarrollo de competencias en el aula Sexto Grado Participante: Pedro David Hernández Figueroa Zona escolar 099 Sector 24 Tuxtla Chico. cuales son los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula? *la organización del trabajo *reconocimiento de los conocimientos previos de los alumnos *desarrollo del trabajo planeado y finalmente la evaluación.¿Qué conocimientos habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos? R: Se basa el los contenidos de los planes y programas de estudio del grado correspondiente..Análisis del material audiovisual observado en la primera sesión. y propiciando el respeto a las respuestas que vertían los compañeros. habilidades y destrezas en la vida diaria y que le sean significativas. Diplomado para Maestros de Primaria Reforma Integral de la Educación Básica 2009 BLOQUE DOS Desarrollo de competencias en el aula. 1.

Recursos didácticos. saber hacer. habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos. D..operaciones básicas de reparto y adición Partir de conocimiento previos Plantear problemas en donde el grupo sea protagonista además de considerar situaciones reales Tener actitud más dinámica para motivar la participación Hacer cierre de la actividad..c) ¿Qué conocimientos . así como la valorización de las consecuencias de ese hacer.¿Qué entiende por enfoque pedagógico por competencias? Es conducir al alumno directamente a desarrollar sus conocimientos y habilidades para lograr un mejor aprendizaje y aptitudes para un mejor desempeño en la sociedad.. concluir.¿Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras que conozca? . hubo participación activa de los alumnos. PRODUCTO 25 A PARTIR DE NUESTROS CONOCIMIENTOS ACTUALES DAR RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. se rescataron los conocimientos previos. B. No hubo inicio. Elementos constantes. Una copia ampliada de las paginas del libro. ¿Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras que conozca? En que la primera ofrece a los profesores junto con sus alumnos desarrollar proyectos y secuencias didácticas así como elabora productos. la clase fue dirigida totalmente por parte de la maestra. desarrollo. El Trabajo colaborativo estuvo bien. actividades y evaluación. actidad 25ACTIVIDAD 24 CRITICA AL VIDEO A. C. ACTIVIDAD 25 ³APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO´ 1. Conocimientos -------. Mientras que otras. Falto interacción alumno-maestro para rescatar conocimientos previos. hubo mucho material concreto. ¿Qué entiende por enfoque pedagógico por competencias? Son procesos en el cual los alumnos van aprendiendo a partir de descubrir. No manipularon material concreto No tomo en cuenta los conocimientos previos de los alumnos No se vio cual fue el propósito de la lección Siguió la secuencia del libro sin utilizar un recurso más motivante como una ficha o un juego. analizar reflexionar sobre acontecimientos reales que implican previamente conocer. 2. dar a conocer el propósito. No manejo bien el conocimiento previo y no hubo nada nuevo..

UN TEMA EN PROCESO DE CONSTRUCCION ACTIVIDAD: 27 NOMBRE: DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS .¿Cómo se evalúa a los alumnos en el enfoque por competencias? Observando las habilidades y conocimientos para crear una tabla valorativa con los componentes que se desean evaluar por rubricas. 3.DE UN EJEMPLO DE LA VIDA COTIDIANA DONDE SE EMPLEAN COMPETENCIAS UN DOCTOR CUANDO TIENE UN PACIENTE ES RESOLVER SU PROBLEMA ¿COMO NECESITA TRABAJAR EL DOCENTE PARA FORMAR EN COMPETENCIAS? PROPONER TAREAS COMPLEJAS. RETOS QUE INCITEN A LOS ALUMNOS A MOVILIZAR SUS ACERVOS DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ¿QUE TIPO DE EVALUACION EXIGE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS? ES HACER UNA TAREA COMPLEJA Y VER SI LOS ALUMNOS RESUELVEN SE EVALUAN LOS PROYECTOS ATRAVEZ DE PRODUCTOS DIPLOMADO PARA LOS MAESTROS DE PRIMARIA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009 BLOQUE: 5 NOMBRE DEL BLOQUE: COMPETENCIAS... 5... este método de evaluación se adapta a las necesidades del alumno.´CONTRUIR COMPETENCIAS.¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo de competencias en el aula? Involucrarse con el alumno tomando en cuenta sus pocas o muchas habilidades.El método por competencias da la oportunidad a los alumnos para expresar sus conocimientos previos y el profesor puede valerse de estos mismos como recurso para lograr que los alumnos aprendan. Este. un tema en proceso de construcción ACTIVIDAD: 26 NOMBRE: DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR COMPETENCIAD TEMAS A DESARROLLAR CON LOS CRITERIOS DEL AUTOR O TEXTO HILIPPE PERRENOUD. actividad 26Diplomado Rieb DIPLOMADO PARA LOS MAESTROS DE PRIMARIA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009 BLOQUE: 5 NOMBRE DEL BLOQUE: competencias. CRITICAS DE LA ESCUELA SE PREOCUPA EL QUE ENSEÑAR PERO NO PARA QUE APRENDA CONCEPTO DE COMPETENCIAS MOVILIZAR UN CONJUNTO DE RECURSOS COGNOCITIVOS DE ACUERDO CON LA LECTURA.Ejemplo de competencias: Aprender a jugar al cajero con las fichas rojas y azules. 4..

de situar donde se está. EJEMPLOS IDEAS CLAVES DE ZAVALA Y ARNAU 1 La maestra Ana sabe que a sus alumnos les gusta mucho el futbol. en el trabajo y fuera (en la familia. Como necesita trabajar el docente para formar en competencias. que inciten a los alumnos a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y hasta cierto punto a completarlos. pedir información o consejos. De este modo los alumnos acumulan conocimientos.). elementos de topografía. capacidades. por lo tanto proponer tareas complejas. conocimiento de una serie de puntos de señales geográficos.ET AL. esta competencia moviliza la capacidad de leer un plan. Trabajar sobre todo por problemas y proyectos.´ LAS COMPETENCIAS«´ CRITICAS DE LA ESCUELA SE PREOCUPA EL QUE ENSEÑAR PERO NO PARA QUE APRENDA METIDO EN EL ENCICLOPEDISMO Y FORMULISMO (TRANSMISION DE CONOCIMIENTOS) CONCEPTO DE COMPETENCIAS MOVILIZAR UN CONJUNTO DE RECURSOS COGNOCITIVOS ENFRENTAR AL ALUMNO DE ACUERDO CON LA LECTURA.. De acuerdo con la lectura. ni se trabajan bastante la transferencia y la movilización al no tomarse el tiempo de ayudar a la movilización de los acervos en situaciones complejas.TEMAS A DESARROLLAR CON LOS CRITERIOS DEL AUTOR O TEXTO PHILIPPE PERRENOUD. RETOS QUE INCITEN A LOS ALUMNOS A MOVILIZAR SUS. Concepto de competencia Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de saberes (conocimientos.DE UN EJEMPLO DE LA VIDA COTIDIANA DONDE SE EMPLEAN COMPETENCIAS UN DOCTOR CUANDO TIENE UN PACIENTE ES RESOLVER SU PROBLEMA SABER USAR LOS INSTRUCTIVOS ( RECETA DE COCINA ) ¿COMO NECESITA TRABAJAR EL DOCENTE PARA FORMAR EN COMPETENCIAS? PROPONER TAREAS COMPLEJAS. . de un ejemplo de la vida cotidiana donde se emplean competencias Saber orientarse en una ciudad desconocida. ¿Qué tipo de evaluación exige el enfoque por competencias Una evaluación formativa orientada claramente hacia las competencias. etc. pasan exámenes.´CONTRUIR COMPETENCIAS MONIQUE DENYER. actividad 26 PRODUCTO 26: Cuadro 7: Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias Temas a desarrollar con los criterios del autor o texto Philippe Perrenoud ³Construir competencias´ Critica a la escuela La escuela no se preocupa por la puesta en movimiento de estos recursos en situaciones complejas. donde se incluyan tareas contextualizadas y que tengan como referente los problemas complejos. etc. el ocio. la ciudad. retos.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.. y también distintos conocimientos: concepto de escala. pero no llevan a movilizar estos acervos en las situaciones de la vida. información. PRODUCTO 29: RELACION DE LAS 11 IDEAS CLAVES DE ZAVALA Y ARNAU CON LOS SIETE EJEMPLOS.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->