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Ensayo Para Formacion Docente

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Necesidades de formación en competencias docentes ante la deficiencia pedagógica de las prácticas escolares del profesorado en el uso de las nuevas tecnologías.

Necesidades de formación en competencias docentes ante la deficiencia pedagógica de las prácticas escolares del profesorado en el uso de las nuevas tecnologías.

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Necesidades de formación en competencias docentes ante la deficiencia pedagógica de las prácticas escolares del profesorado en el uso de las nuevas tecnologías.
Cosío Salazar, L. Centro de Estudios Superiores en Educación En estos tiempos, es

una orientación clara y objetiva de que es lo que se tiene que hacer. Al buscar una definición del término ³competencias´, encontramos la que ofrece el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (2009): ³Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado. Según el

contexto, en algunos casos, se utiliza como sinónimo de destreza,

prácticamente obligatorio hablar de competencias y sin embargo, en muchas ocasiones no entendemos lo que significa. El término, ha

habilidad, aptitud, etc.´ Sin embargo, al enfocarnos en la educación, observamos que una competencia es más que

impregnado ya todos los campos de la administración y la educación, por supuesto no puede mantenerse al margen, por ello es necesario

conocimientos y habilidades, implica comprender un problema y accionar racional y éticamente para resolverlo, supone enfoques un progreso y respecto a

observar la realidad actual y a partir de ahí decidir cursos de acción. Sin embargo, no es suficiente sólo con proponerse adoptar este enfoque; sino que el hacerlo, conlleva el compromiso de adquirir una serie de esfuerzos y replanteamientos

planteamientos

precedentes relativos a la educación tradicional. Se destaca la

funcionalidad del aprendizaje como uno de sus rasgos distintivos, ya que representa un paquete multifuncional y transferible de conocimientos,

iniciando con un análisis, un estudio respecto de como está la situación actual, y sólo así, se podrá actuar con argumentos, con bases sólidas y con

destrezas y actitudes que todos los individuos realización necesitan y desarrollo para su

personal,

Necesidades de formación en competencias docentes ante la deficiencia pedagógica de las prácticas escolares en el uso de las nuevas tecnologías

inclusión y empleo, es transferir el conocimiento de una situación

Entre las teorías que comulgan con esta tendencia, se observa la propuesta que nos plantea el

concreta a otras situaciones distintas. (Coll, 2007). El concepto de competencia y las propuestas pedagógicas y

constructivismo, donde se considera la adquisición del conocimiento como un proceso gradual en el propio sujeto, donde el individuo es una construcción propia que se va

didácticas basadas en competencias han irrumpido con fuerza en el panorama de la educación escolar en el transcurso de los últimos años. Este discurso ha ido ganando terreno de forma progresiva en todos los ámbitos y niveles de la educación formal, desde la educación superior hasta la educación infantil,

produciendo como resultado de sus disposiciones internas y su medio ambiente de tal forma que su

conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que hace la persona misma (Zaragoza, 2008). El aprendizaje, va más allá de ser un asunto y de transmisión, de

convirtiéndose en muchos países en un enfoque dominante. por Ha sido

adoptado

muchas

internalización

acumulación

administraciones educativas y por instituciones e instancias

conocimientos, es fundamentalmente un proceso activo del alumno de ensamblar, extender, restaurar e

internacionales orientadas a formular recomendaciones promover rendimiento curriculares y de

interpretar y por lo tanto de construir conocimiento desde los recursos de la experiencia y la información que recibe. El docente, como eje principal y responsable del aprendizaje de sus estudiantes, requiere tomar

evaluaciones en una

perspectiva

comparada, siendo sin duda un factor importante para entender esta rápida difusión y penetración del concepto de competencia y de las propuestas y planteamientos educativos acordes con él (Coll, 2007).

conciencia de todo ello y de las competencias que se deben

fomentar; establecer los medios y

Cosío Salazar, L. 2010

evaluarlas, así como coordinar los esfuerzos con objeto de que

su práctica educativa, asistiendo a los Talleres Generales de Actualización, sólo por obligación, la vasta

adquieran aquéllas que les proveerán de las herramientas necesarias. Para que esto sea una realidad es necesario empezar por el principio, pues todo esfuerzo en este sentido resultará estéril si no se actúa de forma inteligente ante ello, se

experiencia de sus colegas pareciera no tener trascendencia, asimismo los materiales que les son

proporcionados llegan a

guardarse

en el estante, esta poca disposición se refleja en diversas cuestiones en el momento en que se tratan las temáticas en los cursos, la más importante es tomar en cuenta las necesidades de los docentes. En las escuelas normales o universidades que preparan a los futuros docentes incluyen en su currículum sí acaso alguna asignatura de ³computación´, pero nunca alguna que incluya cómo utilizarlas para favorecer el

requiere que los propios docentes cuenten con las competencias

docentes que consigan ofrecer un sustento adecuado para las

decisiones y las acciones que toman respecto del aprendizaje de los

alumnos, es necesario proporcionar elementos al docente, para mejorar en todas sus dimensiones, al

respecto se requiere una formación que ofrezca una visión más amplia, que permita formular juicios de valor complejos, que sustenten

aprendizaje, es decir, la práctica educativa tradicional de formación de docentes ya no contribuye a que adquieran dichas competencias.

adecuadamente las decisiones que se tomen: saberes de la pedagógicos, enseñanza,

Muchas de las veces estos saberes son los que se han aprendido a través de la experiencia en la vida cotidiana del aula escolar y son los que operan en la práctica, hay un enlace roto entre la formación

organización

intervención pedagógica, interacción social y desarrollo profesional,

enfatizando su dirección hacia la aplicación de las nuevas tecnologías. En México existen profesores que se niegan a realizar cambios en

pedagógica inicial que reciben los profesores y las prácticas
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Necesidades de formación en competencias docentes ante la deficiencia pedagógica de las prácticas escolares en el uso de las nuevas tecnologías

pedagógicas

que

realizan

eficacia

y

como y

un énfasis

motor en

de la

posteriormente, por lo que el saber pedagógico debe adquirir un carácter profesional. El ejercicio de la

crecimiento innovación.

Se ha identificado a través de diversos instrumentos que el docente muestra una deficiencia pedagógica en el uso de las nuevas tecnologías (lo cual es diferente al simple manejo de la parte tecnológica como de la

profesión docente exige, más que el dominio exacto de los procesos de enseñanza, una actitud de

aprendizaje permanente por parte de quienes la ejercen (Gómez, 2005). Los docentes deben conocer las nuevas tendencias ser en la de

computadora)

medios

para

introducir pedagogías alternativas y potenciar cambios en las estructuras educativas, en muchos otros casos ni siquiera se tiene contacto con ellos bajo la sombra de diversos

educación innovar

para en el

capaces y

aula

lograr

aprendizajes significativos en sus alumnos, preparando ambientes de trabajo en donde puedan hacer uso de diversos materiales, enfatizando el uso de las nuevas tecnologías y a partir de ellas dar solución a

argumentos en los que el docente encuentra cobijo: falta de tiempo, escasos recursos en económicos, la práctica cual

anquilosamiento

problemas, nos encontramos en una sociedad del conocimiento que ha traído cambios y transformaciones también en el sector educativo y el reto del docente del siglo XXI es ejercer un rol dentro de la cultura informática, dominar este campo del conocimiento para tener elementos que le permitan profundizarlos,

tradicional, etcétera, bloquea la apertura

con lo a

nuevos

espacios y horizontes para acceder a más y mejor información. Los mismos alumnos superan al docente en su uso y en la forma en la que reciben la información por múltiples vías por lo que encuentran las clases

escasamente significativas, esto no puede seguir sucediendo, no

aplicarlos y estar en permanente actualización pues la sociedad exige utilizar la tecnología digital con

podemos ser ajenos a la evolución y tenemos que reflexionar y repensar

Cosío Salazar, L. 2010

sobre la pedagogía y la didáctica que estamos utilizando, lograr que

profesional que genere un docente modelo. La finalidad es poder vincular la educación con que de el desarrollo la la

nuestros estudiantes sepan manejar la información, usen las nuevas

económico prosperidad

aumente mejore

tecnologías como una herramienta y haya una alfabetización de medios. Los enfoques que propone la UNESCO (UNESCO, 2008)

todos,

calidad de vida, movilice el progreso y nos haga como país independientes económicamente al crear una

permitirían al fusionarse con los componentes del sistema educativo dinamismo, interacción, trabajo

sociedad del conocimiento inclusiva mediante la comunicación y la

información con base en las políticas educativas que permean en el mundo actual. Se requiere una formación, pero no cualquier formación sino aquella que se adapte a las

colaborativo, es decir, en un primer momento contar con las nociones básicas de TIC, lo cual en nuestro país es difícil porque no se cuenta con los recursos para cumplir con la cobertura, posteriormente profundizar su conocimiento siendo este rubro el que tiene mayor impacto por ser una situación real y finalmente generar el conocimiento comprometiéndose con el aprendizaje para toda la vida a través de: currículum y evaluación que establezcan los conocimientos básicos, pedagogía que integre las nuevas tecnologías, utilización de las mismas como herramienta,

necesidades de los individuos, que permita no sólo aprender a enseñar sino a generar conocimiento e

innovación sobre la enseñanza, que pueda ser validado y compartido, una formación que dote al profesor de las herramientas convertirse que en un le orienten experto a con

conocimientos para la práctica, en la práctica y de la práctica (García, 2007).

organización y administración de la institución educativa combinando el material externo con el intelectual interno y la práctica y formación
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Necesidades de formación en competencias docentes ante la deficiencia pedagógica de las prácticas escolares en el uso de las nuevas tecnologías

Tradición e innovación, formación inicial y formación continua. El caso de la secundaria del Centro Nacional de Alto Rendimiento y Talentos Deportivos CNAR.
El caso del CNAR es un ejemplo palpable, pues es un centro nacional de alto rendimiento

constantemente y por lo tanto perdían días de clases, entonces se decidió que en un sólo lugar se concentraran los mejores atletas de la República Mexicana para ser entrenados como los futuros deportistas de la Nación, un lugar donde contaran con

instalaciones específicas para cada deporte, dormitorios, comedor,

deportivo, donde acuden alumnos de diferentes estados de la República Mexicana, con situaciones

servicio médico y escuela. Un día en el CNAR comienza levantándose muy temprano,

personales, económicas, sociales y religiosas diferentes. Dicho centro surge porque desde 1968 cuando México fue sede para los Juegos Olímpicos, no se construía un

alrededor de las seis de la mañana (dependiendo de la disciplina

deportiva) para ir a entrenar a los pabellones, regresar a ducharse e ir a desayunar para poder comenzar las clases, permanecer en el aula y tener una hora para ir a comer y regresar a la escuela, descansar media hora para volver al entrenamiento, cenar, hacer la tarea y dormir, el día termina alrededor de las once de la noche, cuando se apagan las luces, es una semana de lunes a viernes

complejo deportivo tan importante como este, que se considera el mejor de América Latina y compite con los mejores del mundo; en el gobierno del presidente Vicente Fox se logró la descentralización del deporte y entre los logros obtenidos fue poner en marcha el proyecto del CNAR,

anteriormente los entrenamientos se llevaban a cabo en las sedes que proponían dando los comités olímpicos, que

agotadora, el fin de semana no lo es menos: hay entrenamientos, copas deportivas, rally deportivo,

como

consecuencia

exhibiciones, el tiempo que queda es para salir sí es que se tiene permiso o para hacer los quehaceres como

debido a la disponibilidad de horarios los atletas tenían que estar viajando

Cosío Salazar, L. 2010

limpiar las habitaciones, lavar la ropa, preparar trabajos y tareas y en el mejor de los casos descansar un poco, cabe mencionar que ya no están permitidos los aparatos

años, practica diversos deportes con entrenamientos extenuantes durante todo el día, goza de todos los servicios deportivas, como son instalaciones recreación,

alimentos,

electrónicos como la televisión o grabadoras y el internet bloquea muchos sitios, incluso educativos

dormitorios y escuela, es único y diferente entre todos los alumnos de otras escuelas del mismo nivel. Nada sencillo ¿verdad?, pues es por ello que debido al cansancio, la situación emocional por la que atraviesan por estar alejados de sus padres, la arraigada creencia de que prevalezca lo deportivo sobre lo académico, los alumnos necesitan de estrategias innovadoras que los motiven a

porque perturban el buen desempeño de un atleta de alto rendimiento, ya que los alumnos se desvelaban hasta alta horas de la madrugada, no es posible tener un control de los sitios web o de los programas que ven (además de que algunos llevaban su DVD y veían películas no aptas para su edad emocional y cronológica), y la CONADE (Comisión Nacional de Cultura física y Deporte) manifiesta que los recibos de luz se elevaron en cantidades que no es posible cubrir con el presupuesto y debe ahorrarse energía; sin embargo algunos

participar más, a aprender en este entorno social específico, pensando juntos; es cierto que es una escuela secundaria general dentro de la

República Mexicana y que por lo tanto el currículum es el mismo que se aplica en todo el país, pero las circunstancias jamás lo son y las estrategias para el desarrollo del mismo lo son mucho menos. Se tienen grandes expectativas sobre los alumnos, y eso es parte importante del éxito que pueden lograr, tenerles confianza para que sus resultados sean más altos,
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alumnos llevan apararos portátiles (PSP, IPOD, teléfono móvil, etc.) ³que los filtros permiten del pasar´ cuerpo por de

observaciones

psicólogos del mismo centro. El alumno del CNAR se encuentra en un gran porcentaje interno, su edad oscila entre los 11 y los 16

Necesidades de formación en competencias docentes ante la deficiencia pedagógica de las prácticas escolares en el uso de las nuevas tecnologías

cambiar

la

enseñanza

como

el

saber

para

saber

hacer,

transmisión de la información a una enseñanza centrada en el desarrollo de competencias, con el apoyo de las nuevas en un contexto particular. Los alumnos del CNAR hacen referencia a que lo que se les enseña en la escuela no les resulta de interés ni de utilidad y para cambiarlo se requiere de la obligación en la búsqueda de estrategias didácticas orientadas a recuperar aprendizajes más

interrelacionando conocimientos con habilidades y actitudes, lo cual

redundará en su práctica educativa, su estabilidad laboral y emocional, En el ámbito de la educación, la

globalización social y cultural exige a la escuela que deje de ser el lugar donde sólo se proporcionen

toneladas de información, en el caso que nos ocupa, la Escuela

Secundaria del CNAR no podemos ser ajenos a dichas exigencias y tenemos la obligación de crear

significativos y aunado a ello la elección de los recursos que

promuevan actividades retadoras y con sentido, atractivas para el

espacios de aprendizaje desde el aula escolar con base en estrategias que aseguren la enseñanza. Los rápidos cambios de prácticas y

alumnado, cediendo espacios para incorporar herramientas otros bien materiales diseñadas; y es

sistemas económicos culturales y políticos nos ponen como reto el especializar nuestros conocimientos y prácticas para ponerlas en acción. En México, las escuelas

necesario que se optimice el uso del tiempo escolar pues en el CNAR las clases son de 45 minutos

mencionando también que como ya se dijo, tienen una hora de comida durante la jornada escolar. El docente del CNAR no puede estar ciego ante esta situación pues en sus manos está que los alumnos realmente aprendan en

secundarias están conformadas por profesores normalistas y por

profesores con nivel universitario, sin embargo algunos sólo cuentan con nivel técnico y no median las

asignaturas para las cuales están preparados, en el caso de la

competencias, es decir no sólo el saber por saber (saber escolar), sino

secundaria del CNAR la plantilla

Cosío Salazar, L. 2010

docente está conformada por 20 profesores, de los cuales 10 tienen nivel normalista y 10 nivel

es

conocer

cómo

optimizar

los

aprendizajes de los alumnos, lo que nos lleva a investigar cuáles son las características de los estudiantes a quienes vamos a enseñar, cómo incorporar las nuevas tecnologías a cada una de las asignaturas o en proyectos colegiados, cuál es el perfil que como docente resulta deseable tener, que rol ocupan el docente y el estudiante en el hecho educativo. Es pertinente reflexionar acerca de la transformación de la escuela respecto de un modelo tradicional que muchos profesores a pesar de ser tan jóvenes (la plantilla docente

universitario (su perfil profesional si se adecua a los requerimientos de cada asignatura), por lo que la formación del profesorado es

diferente, sin embargo es necesario que ambos además de los

conocimientos

disciplinares

específicos por asignatura, cuenten con conocimientos de la pedagogía (y en este caso que la les pedagogía permitan

informática)

redimensionar las estrategias que utilizan en el aula. Los docentes habremos de

se conforma en su mayoría por profesores de 26 años) utilizan frente a la innovación que los educativa, egresados escolar de que de sean

generar nuevas expectativas para nuestros alumnos, romper esa rutina que enmarca la enseñanza tradicional como aún se concibe en la

propicie nuestra exitosos,

institución el hecho

actualidad, por lo que surge la necesidad de replantearnos el

afrontar

también los cambios acelerados en el uso de la tecnología aplicada al proceso de enseñanza aprendizaje, la formación, capacitación y

experimentar nuevos métodos de enseñanza dirigidos a fortalecer las estrategias de aprendizaje de los alumnos, esta nueva forma de

actualización docente para que los alumnos no se duerman en la clase o estén interesados en usar su propia tecnología. Los profesores fuimos formados inicialmente con un
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quehacer pedagógico nos motiva a rediseñar institución nuestro pues proyecto un factor como muy

importante en el proceso educativo,

Necesidades de formación en competencias docentes ante la deficiencia pedagógica de las prácticas escolares en el uso de las nuevas tecnologías

conjunto de enseñanzas que nos ³capacitaron para el desempeño

cualificado de nuestra profesión´, sin embargo esta ya no es suficiente y es necesario que accedamos a una formación continua a través de

ÃEl que se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprenderÄ.
Bibliografía y Cibergrafía
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española.

empresas particulares o centros de formación profesionalice docente que nos en

reflejándose

http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsul ta?TIPO_BUS=3&LEMA=competenci a. Obtenido el 30 de julio de 2009.

resultados positivos en beneficio de la enseñanza. Es de vital importancia para el docente del CNAR aportar sus

Coll, C. (2007). Las competencias en la educación escolar; algo más que una moda y mucho menos que un remedio. Educativa, Aula 161, de 34 Innovación ± 39.

propios elementos para continuar con su formación y mejorar su

desempeño cotidiano en las aulas; a los docentes de otras instituciones les invitamos a hacer uso del blog, wikis, podcast, webquest, etcétera, nuevas tecnologías que han demostrado

http://www.ub.edu/grintie. Obtenido el 14 de junio de 2010. García, C. M. (2007). Redalyc. La formación docente en la sociedad del conocimiento avances y y la información: pendientes.

tener un impacto en el aprendizaje y que a los alumnos les encanta. No nos resistamos al cambio, formando los su

adolescentes

están

temas

propia cultura con estas nuevas tecnologías y lo aprecian con la misma naturalidad como para

Recuperado el 14 de junio de 2010, de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/ 684/68410104.pdf

nosotros fue el radio y la televisión, hagamos de su formación académica una actividad más placentera.

Cosío Salazar, L. 2010

Gómez, calidad,

J.

(2005).

Escuelas de

de

maestros

calidad.

Educación , 9. UNESCO. (08 de enero de 2008). Estándares de competencia en TIC para docentes. Recuperado el 14 de junio de 2010, de

http://portal.unesco.org/es/ev.phpURL_ID=DO_TOPIC&URL_SECTION =201.html

Zaragoza, M.C. (2008). Recopilación. Modelo Educativo Institucional de la Universidad de Londres 2008. Recuperado el 14 de junio de 2010.

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