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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION ESCUELA BOLIVARIANA MUNICIPIO LIBERTAD ESTADO-TACHIRA

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO “Caminando Hacia el Futuro”

Integrantes: Albornoz Miriam Cárdenas Nubia Chacón Ana Chacón E ver Latorre Piedad Márquez Rafael Torres Victoria Villamizar Ana Yánez Yasmin Zambrano Cecilia Facilitadora: Marisol López Marzo, 2008

FASE I DIAGNÓSTICO SITUACIONAL La Escuela Bolivariana adscrita al Núcleo Escolar Rural 526, esta ubicada en la aldea Ricaurte parroquia Cipriano Castro Municipio Libertad del Estado Táchira. En un caserío ubicado a lo largo de la carretera que une el centro o parte urbana Municipio Libertad con el poblado del Hato de la Virgen, por tanto se relacionan con estas dos comunidades. Dicha, escuela cuenta con una matricula general de 165 educandos. En edades que oscilan entre 3 y 18 años de edad, desde el Subsistema de Educación Inicial, Subsistema de Educación Primaria de primero a sexto grado, Subsistema de Educación Secundaria, (primer año). De tal manera, a dicha población escolar se le aplicó en una fase exploratoria instrumentos, escala de estimación, entrevista y cuestionario, se recopiló información de la ficha de inscripción de los estudiantes y el calendario socio productivo de la escuela. Y en otros casos la observación directa como técnica. A continuación, se describen las características sociales, económicas del grupo familiar, costumbres, manifestaciones culturales, deportivas y comunitarias, necesidades, intereses, ritmos y estilos de aprendizajes, condiciones de salud física y mental. Desarrollo personal, social, emocional, valores, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas. No obstante, los estudiantes tienen edades comprendidas de 4 a 15 años de edad. Los mismos presentan un peso; en los varones de 15 a 60 kilogramos en las hembras de 11 a 55 kilogramos. En este caso los varones presentan tallas de 98 cms hasta un 1.72 cm. Las hembras de 87 cm. hasta un 170cm. Con relación; a las enfermedades padecidas, las más comunes son las virales y asma. La mayor parte de la población escolar han recibido las inmunizaciones según la tarjeta expedida por el centro de vacunación ambulatorio rural tipo (1) ubicada en la comunidad. Su estado de salud

generalmente es normal, sin embargo, el diagnóstico realizado por el Proyecto Integral de Salud de la Zona Educativa Táchira se evidencio la existencia de estudiantes con problemas oftalmológico, traumatológico y psicológico. La actividad económica fundamental de la comunidad de Lomas Bajas y casi la única es la elaboración de objetos artesanales de barro; aunque se puede ver algún que otro sembradío o cultivo de piña, hierbas aromáticas, pero es básicamente el sustento familiar. O de muy poca importancia económica, puesto que el terreno no es bueno desde el punto de vista agropecuario, los comercios son fundamentalmente pequeños, tipo bodegas. De igual manera, existen una variedad de comercios artesanales, cerámica, barro; por lo cual se deduce que casi la totalidad de productos que se venden en la zona, exectuando lo producido por la misma comunidad, son exportados en pequeñas escalas desde el centro urbano del municipio y de comunidades cercanas como pueden ser; el municipio independencia, San Antonio, Ureña, Ciudades como Cúcuta y San Cristóbal. Las costumbres y tradiciones que posee la comunidad; de acuerdo a este enfoque existen tradiciones culturales propias del lugar, trabajo en barro, arte culinario, refranes; sin dejar de lado la influencia de la cultura Colombia por su cercanía geográfica. Además, no podemos olvidar que su población es descendiente principal de la emigración Colombia; como ocurre en la mayor parte de los municipios fronterizos. Desde luego dentro de sus platos típicos tenemos: la hallaca, caldo de pizca con arepa, guineo, dulce de piña, guarapo de piña y pasteles, chicha. Las fiestas son fundamentalmente de tipo familiar, puesto que no existe mucha pertenencia social comunitaria, a pesar que todas las familias se derivan fundamentalmente 6 apellidos; Poveda, Parada, Becerra, Nieto, Ruiz, Depablos, es decir, están

interconectadas entre si por lazos de consanguinidad. En este sentido, los refranes mas utilizados por los pobladores de la localidad de Lomas Bajas

son: Perro que ladra no muerde, todo lo bonito se acaba, el que madruga recoge agua limpia. ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y RECREATIVAS Es preciso destacar, el deporte que es fundamental en la comunidad, destacándose el fútbol, practicado por niños, niñas, jóvenes y adultos , conformando equipos en todas las categorías , que compiten entre si y con comunidades aledañas , también se práctica el baseball, pero no tiene tanto arraigo quizás debido a que es más costosa su práctica. Y se necesita espacios más amplios, en la comunidad no se cuenta con instalaciones recreativas o deportivas; por lo cual, la práctica deportiva es al aire libre en espacios abiertos y campestres. Sin embargo, también practican los juegos tradicionales como son: papagayo, gurrufío, perinola, carretas, metras, entre otros. NECESIDADES EDUCATIVAS E INTERES. Por tal motivo; la institución carece de una cancha múltiple y deportiva, para promover e incentivar de forma participativa juegos institucionales y recreacionales no brindándole al estudiante el mayor desarrollo en sus aptitudes, en su bienestar sociológico. CONDICIONES DE SALUD FISICA Y MENTAL. Vale destacar; que la comunidad cuenta con curanderos, Los servicios fundamentales de salud son brindados por un ambulatorio pequeño, en el cual solo cuentan con servicios esenciales básicos, un médico general; en este aspecto la escuela ha tenido que jugar un papel esencial en la

promoción de la salud publica como medio de prevenir las enfermedades mediante jornadas médico educativas apoyadas por barrio adentro; poca difusión a través del periódico escolar de los niños, charlas públicas de normas y principios de higiene sanitarios. Las enfermedades infecciosas son las más frecuentes en la zona, predominando aquellas de infecciones respiratorias y digestivas, seguidas por las trasmitidas por los artrópodos como el dengue.

La escuela, ha realizado convenio con barrio adentro, para la realización de jornadas médicas periódicas. De la misma manera, se ha hecho jornadas comunitarias de salud integral a través de la alcaldía y del municipio libertad por ende la participación de la comunidad de Lomas Bajas. CAPITAL HUMANO. Para el Subsistema de Educación Inicial: 2 docentes Para el Subsistema de Educación Primaria: 6 docentes Para el Subsistema de Educación Secundaria: 01 docente Especialista de Música: 01 docente Especialista de Computación: 01 docente Especialista de Educación Física: 01 docente Especialista de Proyecto Productivo: 01 docente Especialista de Dificultad del Aprendizaje: 01 docente. Especialista de Ingles: 01 docente. Especialista de Atención Educativa no convencional: 01 docente. NECESIDADES DE FORMACIÒN Y ACTUALIZACIÒN. DEL DOCENTE Tomando en cuenta, las necesidades del contexto de Lomas Bajas, se observa que los docentes requieren de talleres de planificación y evaluación, para el mejoramiento profesional, haciéndolos participes de los nuevos cambios educativos, para el desarrollo integral y social de los escolares. Del mismo modo, es necesario impartir talleres y estrategias escolares, para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin obviar, la realización de seminarios de relaciones interpersonales, para mejorar la comunicación entre las personas que elaboran en la institución. En cuanto, a las actividades Socio Comunitarias., deportivas y culturales tenemos Juegos de intercursos. Gala cultural. Jornadas médicas (PIS). Con estos señalamientos podemos destacar, que el personal presenta condiciones de salud estable demostrándose activos en el buen desempeño laboral.

LA ESCUELA: IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL: La Escuela Bolivariana se encuentra ubicada en la cordillera de los Andes, en la vertiente norte de la depresión del Táchira, en este hermoso caserío de Lomas Bajas, turístico; y de gran importancia dado por la

tradición artesanal de origen indígena con una extensión de 149Km2. La institución se encuentra a 8 Km. de la entrada de los HORNOS, ALDEA RICAURTE, PARROQUIA CIPRIANO CASTRO, MUNICIPIO LIBERTAD En la actualidad cuenta con una infraestructura física buena, sin embargo, por deslizamientos de tierra la infraestructura ha presentado agrietamiento. HISTORIA DE LA ESCUELA BOLIVARIANA La escuela se fundó en 1975 adscrita al núcleo N - 141 bajo la dirección de la Profesora Zoila Bonilla de Quiroz para ese entonces contaba con tres docentes de aula de dos grados cada una. Además de un Preescolar que funcionaba en lo que es hoy El Mercado Artesanal que no cumple la función para lo que fue creado ya que esta abandonado, sin embargo hay personas que están trabajando para su recuperación. Para el año 1982 se reestructura este núcleo y se realiza la creación de un nuevo, denominado “NÚCLEO ESCOLAR RURAL 526” la ovejera

pasando esta institución a formar parte del mismo, bajo la dirección de la Profesora CARMEN INÉS NIÑO GAFARO. Para ese entonces los Coordinadores también ejercían el cargo de docentes de aula debido al poco personal y alumnado. Años, más tarde ; se asigna como directora titular a CÀRDENAS NUBIA; Quien sale incapacitada 1990, quedando al frente la profesora

ADELAIDA BERBESI DE ORTIZ, directora de la escuela Bolivariana Lomas Bajas. En 1999 por decisión del ministerio de educación y deporte la escuela, pasa a ser “ESCUELA BOLIVARIANA,” dando paso al proyecto Bandera de actual Presidente de la República Hugo Rafael Chávez Frías.

Desde ese mismo momento la escuela abre camino hacia la REHABILITACIÓN de su planta física a través de varios organismos oficiales como la U.C.E.R. FUNDA ESCOLAR. Posteriormente asume la Coordinación la profesora IRAIDA TORRES; quien impulsó el “Proyecto Rescatemos lo Nuestro” la pertinencia cultural Artesanal como patrimonio de la localidad conjuntamente con el C.O.N.A.C. involucrando artesanos de la Comunidad como talleristas de la escuela, desde el 17/09/2000 hasta 31-07-2001. Luego la profesora QUIROZ KARLA; Organizo el festival el Alfarero siendo padrino un artesano de la localidad. LAS NECESIDADES QUE PRESENTA LA ESCUELA. Infraestructura en situación de riesgo. Falta de recurso humano. Falta de instalaciones deportivas dentro y fuera de la institución. Ausencia de maternal Carece de espacios escenográficos. Carece de aula de usos múltiples La escuela posee un excelente recurso tecnológico, del mismo modo realizan el periódico escolar, aunque el material didáctico para el desarrollo del aprendizaje es escaso, el mobiliario en óptimas condiciones. Sin embargo, la parte ambiental no esta acorde, puesto que, existe extracción de la arcilla, por lo tanto se debilita el terreno provocando

sedimentos en el mismo. El deterioro de las vías terrestres, se cuentan con recurso de aguas blancas, pero la misma no es tratada para su consumo. Con respecto, al sistema eléctrico, los trasformadores no poseen la capacidad para generar energía adecuada a la institución. Creando un bajo voltaje afectando por ende a la escuela. Como se señala; el servicio del aseo urbano no es frecuente, en esa zona por lo que la comunidad que allí habita se ve en la obligación de quemar sus desechos, creando así la contaminación.

Siguiendo el mismo orden de ideas, el área del comedor se encuentra en óptimas condiciones, su menaje y utensilios de cocina son suficientes y adecuados a las necesidades de los escolares. Existen bibliotecas en aula, las cuales están bien dotadas. La distribución de los espacios están acorde y adecuados a las necesidades académicas de los estudiantes. COMUNIDAD: HISTORIA DE LA COMUNIDAD Antes de la ocupación por la población actual de capacho en la zona vivía hacia 1640 una comunidad indígena derivada de los indios capuchos, pero no tenían una organización de comunidad sino que vivían semiaislados, en tribus de régimen Patriarcal, divididos en parcialidades o caseríos, pero que ya practicaban la alfarería, la cual continua siendo hoy casi el único reglón económico del lugar, en unas Lomas que fueron llamadas primero por los conquistadores como lomas del viento aunque es bueno señalar que esta denominación se le dio tanto a lo que es hoy Lomas Bajas como Lomas Altas (según cuenta el cronista de la conquista Fray Pedro de Aguado), por la gran tempestad que azotó a esos primeros conquistadores y que no les permitió poner toldos ni tiendas, ya que todas eran derribadas, de ahí Ese nombre primero del que ya ha quedado solo la primera parte. Los primeros habitantes de la zona vivían aislados, pero poco a poco las granjas y la población que llegaban logro aumentar la población considerablemente, aunque dada la extensión de la zona y sus condiciones de difícil comunicación las Lomas nunca tuvieron en esos siglos iniciales una población grande, casi todas las familias que hoy viven allí pertenecen a los mismos apellidos, lo que da una idea que la población aumento mas por la unión entre las familias de la zona que por la inmigración exterior. Se plantea que los primeros habitantes de las Lomas fueron emigrantes de sitios que hoy pertenecen a Colombia. Dos años más tarde en 1642 se produce la primera reunión de pueblos conquistadores que fundarían Capacho y Guasimos (hoy Palmira), dentro de los que se encontraban los ya habitantes de la zona de las Lomas. Los indios

fueron poco a poco exterminados o esclavizados y los pocos que quedaban en el siglo 17 desaparecieron poco a poco. El primer hecho relevante ocurrió el 18 de mayo de 1875, a las 11 y 35 minutos de la mañana cuando un violento terremoto azotó la zona dejando un caudal de desolación y muerte a su paso, pero guiados por el ilustre José Encarnación Montilla una vez pasado el primer momento los habitantes de la zona volvieron a edificar sus construcciones, y se inicio la extensión hacia lo que es hoy el municipio independencia, en lo que se conocía como EL BLANQUIZAL, 2 Km. mas abajo en tierras de los resguardos indígenas, pero a solo dos días del violento terremoto el pueblo sobreviviente firmo el acta de independencia, encabezada por el ilustre Don Pedro Maria Velasco, y se dio el grito de Libertad, incorporándose casi toda la población de Las Lomas a la gesta independentista de nuestra Gloriosa nación, escribiendo las paginas más hermosas de heroísmo jamás descritas por cronista alguno porque como decía José Martí, hay hombres que luchan un día y son necesarios, hay quienes luchan un año y son importantes, pero hay los que luchan toda la vida, esos son los imprescindibles, y muchos capachenses de las Lomas lucharon toda su vida por nuestra libertad. El 23 de mayo de 1899 un hombre pequeño pero grande de corazón CIPRIANO CASTRO inicia la jornada libertaria que devuelve al Táchira su fisonomía de pueblo integral ese hombre es de los nuestros de los capachenses que engrandecieron la historia, ya que los dos partidos políticos predominantes de la zona ( liberales y conservadores) promovieron el desarrollo de la región y buscaron la integración nacional, pero sus rivalidades llevaron a la perdida de autonomía de los tres estados andinos( Táchira, Mérida y Trujillo) formando en época del presidente Guzmán Blanco el gran Estado de los Andes, reduciendo los 20 estados de Venezuela a una federación de 9 estados, lo cual fue el núcleo de discordia que después desato la guerra civil. Por esta razón Cipriano Castro organizo la lucha en el Táchira, creando la fuerza de voluntarios que denomino LOS BRAVOS DE

ARAUJO, Iniciándose la

Revolución Liberal restauradora, que volvió a

restaurar los estados venezolanos, llegando el general Cipriano Castro a ser presidente de la republica entre 1899 y 1908. Lomas Bajas Constituye un centro Urbano de reciente formación cuyas edificaciones son de variadas tipologías donde se encuentran diferentes estructura en unas mismas parcelas, dado especialmente por la presencia de hornos de piedra o ladrillos al lado de viviendas donde se elabora la cerámica en forma artesanal, o de galpones donde se fabrica cerámica en forma industrial, o la coexistencia de construcciones contemporáneas utilizadas como viviendas al lado de edificaciones tradicionales que sirve como lugar de trabajo artesanal. En cuanto a la caracterización de la comunidad entrevistas, para indagar los aspectos relevantes, como se elaboraron económicos,

culturales, deportivos, religiosos, educativos, sociales. La cual arrojo características de las familias, tenemos que las mismas son de bajos recursos, y por ende sus casas son construidas de barro y ladrillo. En su mayoría son hogares donde se conviven varias generaciones en una misma vivienda. Por lo cual, nos permite diagnosticar que los problemas generales, las disfunciones familiares son frecuentes, por lo cual representa una gran cantidad de niños, con problemas en la institución. Por tal motivo hacia ellos, va dirigido el esfuerzo fundamental de nuestros centros educativo. A tal efecto, la cultura de la zona se deriva de su propia fuente de ingreso, que es el trabajo con barro y arcilla, de donde se elaboran bellísimas piezas de barro artesanal, .orgullo de sus pobladores y toda la región. Puede afirmarse, que esta milenaria cultura viene de nuestros aborígenes, los cuales ya practicaban la alfarería en la zona, muchos años a tras de la llegada de los españoles, en el periodo llamado precolombino, las técnicas de modelado y la terminación de las piezas en barro no han variado. A lo largo del tiempo, manteniéndose la tradición de padres e hijos en tal sentido, las mujeres manipulan el torno dándole la figura y forma de las piezas, y los

hombres por lo general ayudan a llevarlos al horno el cual es hecho de ladrillo y adobe. La comunidad de Lomas Bajas cuenta con el apoyo del Estado a través de la Alcaldía del Municipio Libertad, Consejos Comunales, zona Educativa, COTATUR, USER, FUNDESTA, CORPOINTA. Así mismo con las diferentes Misiones, Vuelvan Caras, Ribas, entre otros.

FASE II CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS FINALIDADES DE LA ESCUELA ESTABLECIMIENTO DE ESTRATEGIAS La elaboración de un PEIC mas que un requisito administrativo ante el Ministerio del Poder Popular para la Educación permite mejorar los

resultados de la gestión escolar, propiciar una metodología participativa que favorezca el trabajo de los docentes en grupos, innovar la acción educativa, promover una escuela que diseñe su propia manera de hacer pedagogía, desarrollar una práctica pedagógica que trascienda a la comunidad y contribuir a su crecimiento así como fomentar una generación de estudiantes críticos, creativos, agentes importantes de su propia educación para vivir una democracia con alegría y libertad. En tal sentido la institución considera importante en primer lugar

coordinar acciones a través de diferentes proyectos y en el marco de la planificación estratégica abarcando las áreas de ejecución de interés

propuestas por el diagnóstico, a saber: Reforzamiento de valores Identidad Cultural, Recursos Audiovisuales, Pedagogía, Salud, Seminario de Desarrollo Endógeno y proyectos Productivos, Ciencia y Tecnología, Conservación del Medio ambiente, Atención legal estudiantil, Protección y Bienestar Estudiantil, Programa de de Alimentación Escolar, Infraestructura, Evaluación, Biblioteca. VISION: Ofrecer una educación integral y holistica de calidad para formar en el educando el nuevo republicano para el logro de los objetivos del sistema

educativo Bolivariano, para vivir en una sociedad democrática, justa, libre, sustentada en una familia. MISION: Conducir la preparación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje en los pilares: crear, convivir y participar, reflexionar y valorar fundamentada en el ideario bolivariano y consustanciado con valores fundamentales de la sociedad como: la ética, identidad nacional, el amor, respeto por la vida, libertad, perseverancia, honestidad, convivencia, tolerancia y demás actitudes que favorezcan la construcción de una sociedad mas justa y equitativa. VALORES INSTITUCIONALES: La Escuela Bolivariana Perseverancia como centro de formación de adolescentes busca formar nuevos ciudadanos en un marco axiológico local en función de los Derechos Humanos y la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica del Niño, la Niña y los Adolescentes, los Acuerdos de Convivencia Escolar integrando a las actividades y pedagógicas e institucionales entre los que se mencionan el respeto a la diversidad, y al ambiente, responsabilidad, compromiso, en el

solidaridad, honestidad, justicia, tolerancia, compañerismo, igualdad, marco de los pilares Crear, Valorar, Reflexionar y Participar. FASE IV EJECUCIÓN

1.- Difusión y divulgación: A través de la elaboración de carteleras, periódicos murales, periódico escolar, asambleas comunitarias, radio y televisora comunitaria; Cada responsable de área de ejecución divulgará su cronograma de actividades. 2.- Evaluación de la Ejecución del Proyecto
PERTINENCIA FACTIBILIDAD VIABILIDAD CONGRUENCIA PARTICIPACIÓN Se ajustan las actividades a la necesidades planteadas Son ejecutable la actividades por el colectivo involucrado Se adaptan la actividades a la realidad colectiva Se relacionan las actividades con la finalidad del proyecto Se involucran todos los actores en la ejecución de las actividades

PLAN DE ACCION
Finalidad Meta Actividad - Solicitar charlas, talleres y convivencias a las distintas instituciones que puedan aportar información para el rescate de valores - Realizar encuentros culturales integrando los distintos subsistemas y miembros de la comunidad - Solicitar ayuda a través de los consejos comunales para brindar información sobre valores a la comunidad por medio de trípticos, volantes y folletos - Realizar actividades de convivencia comunitaria, familiar y escolar - Pedir asistencia técnica y psicopedagógica En 3 semanas Tiempo Responsable Recursos Evaluación

En 4 semanas

- Reforzar los valores en cuanto a : * Respeto * Tolerancia * Amor * Responsabilidad * Puntualidad en niños, niñas, adolescentes y comunidad

- Organizar 5 comisiones de trabajo para la ejecución de las actividades sugeridas - Realizar actividades donde se logre integrar 100% la comunidad - Sensibilizar a través de talleres que brinden un 100 % en formación de valores

- Comunidad Educativa En intervalo de 2 meses en el transcurso del año escolar - Comunidad Escolar - Consejos Comunales - Personal Administrativo y Obrero - Comunidad en General

Humanos: - Docentes - Representantes - Estudiantes - Directivos - Obreros - Comunidad General

- A través de la observación directa - Encuestas - Intercambio de Experiencias - Supervisión

En ocho semanas

Materiales: - Videos - Películas - Vides Bean - Laminas - Material Impreso

- Observaciones - Registro anecdótico de cada escolar

Durante el año escolar

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