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ADECUACIONES CURRICULARES

ADECUACIONES CURRICULARES

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Nombre del alumno o alumna __________________________ ___ Grado escolar

Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica México E ñ
Proyecto Integración Educativa Dirección General de Investigación Educativa México, 2001.

Ciclo

Subsecretaría de Educación Básica y Normal

Cooperación Española

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADECUACIÓN CURRICULAR

Planeación y Seguimiento
1. Datos generales Nombre:___________________________________________ Fecha de nacimiento: Día ____ Mes ____ Año ____

Secundaria

Sexo: F ____

M ____

Edad: ____ años ____ meses

Las necesidades educativas especiales que el alumno(a) presenta se asocian con: __________________________________________________________________________ Nombre de la escuela:________________________________________________________ Nombre del maestro (a) de grupo:_______________________________________________ Nombre del maestro (a) de apoyo:_______________________________________________ Nombre del padre: _______________________________ Teléfono: ____________________ Nombre de la madre: _____________________________ Teléfono: ____________________
En caso de que el alumno o alumna esté bajo la responsabilidad de un tutor, mencionar el nombre, la relación y el teléfono. Nombre: _________________________ Relación: ___________________ Teléfono: ____________

2. Datos relacionados con la escolarización del alumno (a)
Indique los servicios a los que ha asistido Ciclo o ciclos en los que asistió al servicio Indique el tiempo en meses ¿Continúa asistiendo al servicio?

Educación regular Inicial Preescolar Primaria Secundaria Educación especial Intervención temprana CAPEP Centro de Atención Múltiple (CAM) Centro psicopedagógico Grupo integrado Apoyo en algún centro privado ¿El alumno o alumna ha permanecido más de un ciclo escolar en algún grado? Sí No ¿En cuál? No. de veces

No

Desarrollo actual en las diferentes áreas Por arriba del promedio del grupo Igual al promedio del grupo Por debajo del promedio del grupo Desarrollo motor Desarrollo del lenguaje Desarrollo de los aprendizajes escolares Desarrollo socio-afectivo 5. Datos relacionados con la evaluación psicopedagógica Fecha en que se realizó por primera vez la evaluación psicopedagógica: ______________ Personas que participaron: Persona Maestro(a) de grupo Maestro(a) de apoyo Psicólogo(a) Trabajador(a) social Especialista en área específica Indicar: Especialista en área específica Indicar: Padre o madre Otro. Datos significativos de la historia del alumno o alumna ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4.3. Indicar: Nombre Servicio que coordinó la realización de la evaluación: _______________________________ Instrumentos y técnicas aplicadas: ______________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ .

) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .. motrices. motrices. sociales. ..Datos relacionados con la evaluación psicopedagógica Fecha en que se actualizó por última vez la evaluación psicopedagógica: ______________ Personas que participaron: Persona Maestro(a) de grupo Maestro(a) de apoyo Psicólogo(a) Trabajador(a) social Especialista en área específica Indicar: Especialista en área específica Indicar: Padre o madre Otro.) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Principales dificultades del alumno o alumna detectadas en la evaluación psicopedagógica (Cognoscitivas. Indicar: Nombre Servicio que coordinó la actualización de la evaluación: _____________________________ Instrumentos y técnicas aplicadas: ______________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Principales capacidades del alumno o alumna detectadas en la evaluación psicopedagógica (Cognoscitivas.. sociales.. .

. actividades fuera del aula.) __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ . ¿Qué estímulos le resultan más positivos?. trabajo individual. trabajo en grupo. actividades dentro del aula. trabajo en equipos.. .6. actividades apoyadas con material concreto. ¿Qué tareas le representan un reto?... actividades largas. Tipo de actividades y dinámicas que favorecen el aprendizaje del alumno o alumna (Actividades cortas. ¿Cómo motivarlo para el aprendizaje?.) __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 7. Intereses y motivación para aprender (¿En qué contenidos está más interesado?..

.8. de autocuidado. de conducta. de independencia. médica..) Área Principales necesidades Prioridades . Principales necesidades del alumno o alumna y formulación de prioridades (En las áreas: motora. afectiva. . académica. social. de comunicación.

. barandales.. iluminación.. ¿qué adecuaciones se requieren? ..) Planeación No son necesarias Seguimiento ¿Se realizó la adecuación? Sí No ¿Por qué no se realizó? En caso de que sí sean necesarias. nivel de ruido.) Planeación No son necesarias Seguimiento ¿Se realizó la adecuación? Sí No ¿Por qué no se realizó? En caso de que sí sean necesarias. ..ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS 9. Adecuaciones de acceso Adecuaciones en las instalaciones de la escuela (Rampas. ¿qué adecuaciones se requieren? Adecuaciones en el aula (Ubicación del mobiliario. adecuaciones en los baños.

. material didáctico específico. ¿qué adecuaciones se requieren? Seguimiento ¿Las adecuaciones de acceso realizadas facilitaron la integración del alumno o alumna? Sí No Explicar por qué sí Explicar por qué no . bastón..ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS Adecuaciones de acceso Apoyos personales: materiales y/o técnicos (Lentes. intérprete de lenguaje manual. punzón. auxiliares auditivos.) Planeación No son necesarias Seguimiento ¿Se realizó la adecuación? Sí No ¿Por qué no se realizó? En caso de que sí sean necesarias. tableros de comunicación.. máquina.

Planeación No son necesarias En caso de que sí sean necesarias. ¿qué adecuaciones se requieren? Seguimiento ¿Se realizaron las adecuaciones en la metodología que se recomendaban? Casi Pocas En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca. en el tiempo para desarrollar la actividad. en el tipo de instrucciones. en la complejidad de las tareas. en parejas).. escrita). en las formas de participación (oral. en los materiales de trabajo. Adecuaciones en los elementos del currículo En la metodología En las formas de trabajo (individual. . Siempre siempre veces Nunca ¿cuáles fueron las razones? ¿Las adecuaciones realizadas en la metodología favorecieron la participación del alumno o alumna en el trabajo del grupo? Sí No Explicar por qué sí Explicar por qué no ¿Qué adecuaciones en la metodología son las que más favorecieron al alumno(a)? . en las formas de desarrollar la actividad..ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS 10. grupal.

en las técnicas utilizadas.ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS Adecuaciones en los elementos del currículo En la evaluación En las formas de evaluar (individual. Planeación No son necesarias En caso de que sí sean necesarias. en las formas de participación (oral. en la complejidad de las tareas. . Siempre siempre veces Nunca ¿cuáles fueron las razones? ¿Las adecuaciones realizadas en la evaluación favorecieron la participación del alumno o alumna en el trabajo del grupo? Sí No Explicar por qué sí Explicar por qué no ¿Qué adecuaciones en la evaluación son las que más favorecieron al alumno(a)? . en los materiales utilizados para evaluar. en el tipo de instrucciones. grupal.. escrita). en parejas). en el tiempo asignado. ¿qué adecuaciones se requieren? Seguimiento ¿Se realizaron las adecuaciones en la evaluación que se recomendaban? Casi Pocas En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca..

GEOMETRÍA Emplea su razonamiento deductivo en el trazo y construcción de figuras geométricas. resta. la estimación de resultados y el uso inteligente de la calculadora. Seguimiento Tomando en cuenta el desempeño del alumno o alumna en cada uno de los propósitos y contenidos. es necesario indicar con una X en la primera columna qué aspectos son los que se considera necesario adecuar. al expresar la razón por medio de un cociente. el paralelismo. multiplicación y división. Maneja la noción de proporcionalidad al entre cantidades. Conoce y hace un uso efectivo de los diferentes instrumentos de medida para estimar magnitudes físicas y geométricas. Aplica fórmulas para el cálculo de perímetros. decimales y fraccionarios. Aplica las fórmulas apropiadas en el cálculo de perímetros. Resuelve problemas que involucran números decimales en operaciones de suma. y en la solución de problemas de variación proporcional directa. ALGEBRA Construye y representa gráficamente tablas de valores.ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS Adecuaciones en los elementos del currículo En los propósitos y contenidos Planeación Tomando en cuenta el nivel de competencia curricular del alumno o alumna y la planeación general para el grupo. áreas y volúmenes en la solución de problemas de cálculo geométrico. el cálculo mental. Comprende y maneja las fracciones comunes en los distintos contextos y con diversos significados: medición. su cálculo y estimación matemática en situaciones sencillas. Emplea el plano cartesiano en la localización de puntos y en la representación de regiones y conjuntos de puntos que satisfacen condiciones algebraicas sencillas. Clasifica. Emplea diversas estrategias en la solución de problemas diversos que implican el conteo. Maneja el algoritmo de la raíz cuadrada. es necesario asignar en la segunda columna una de las siguientes claves: MB – Muy bien B – Bien CD – Con dificultad N – No • Matemáticas Propósitos y contenidos Seguimiento ARITMÉTICA Planeación Comprende y resuelve operaciones con números naturales. tanto los que compartió con el grupo como los establecidos para él/ella. relaciona y construye figuras geométricas. Emplea un lenguaje apropiado para describir a los sólidos geométricos. compara. de acuerdo con la simetría. razón y cociente. . reparto. y error de aproximación. áreas. Comprende y emplea las principales reglas de la escritura algebraica en el tratamiento de ecuaciones lineales. Comprende las ideas de recurrencia. la perpendicularidad y los ángulos. volúmenes y capacidades. Aplica la fórmula del teorema de Pitágoras y de semejanza en la solución de problemas de cálculo geométrico. Resuelve operaciones con monomios y polinomios.

interpreta. censo. medida más frecuente. gráficas de barras o pictogramas. PRESENTACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Conoce y usa porcentajes. TRIGONOMETRÍA Utiliza las razones trigonométricas de un triángulo en la solución de problemas. NOCIONES DE PROBABILIDAD Interpreta algunos fenómenos relacionados con el azar. y comunica información de diversos fenómenos. Analiza medidas de tendencia: promedios. mediana. Lee y elabora tablas y gráficas en el tratamiento de temas estadísticos (nociones de población y muestra. Determina si la información es importante y suficiente para la resolución de problemas. Comprende y maneja la regla del producto en experiencias repetidas e independientes. Usa la fórmula clásica de la probabilidad en situaciones con un número pequeño de resultados equiprobables. por medio de tablas. organiza. encuesta). entiende y utiliza adecuadamente los términos que se relacionan con la predicción de algún evento o fenómeno a partir de la elaboración de tablas. Resuelve problemas de probabilidad por medio de la simulación. representa. Otros propósitos y contenidos que el maestro(a) vaya a trabajar con todo el grupo Planeación Seguimiento Adecuaciones curriculares específicas para el alumno o alumna en la asignatura de matemáticas No son necesarias Especificar adecuaciones . gráficas o diagramas de árbol. diagramas. Emplea tablas y gráficas como una forma para decidir si dos cantidades varían proporcionalmente o no.Propósitos y contenidos PRESENTACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Recolecta.

Muestra un hábito para revisar y corregir sus textos. Muestra la apropiación de técnicas de estudio que favorecen un aprendizaje autónomo. el desempeño del alumno o alumna en matemáticas es. RECREACIÓN LITERARIA Participa activamente en la organización y enriquecimiento de la biblioteca del aula y de la escuela. Se expresa con claridad. precisión. Realiza gestiones y entrevistas con diferente finalidad: solicitar información. carteles. hacer reclamos. ¿el alumno o alumna avanzó en matemáticas de acuerdo con lo esperado ? Sí No En relación con el grupo. . trabajo. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Utiliza correctamente la lengua conforme a las reglas gramaticales.Seguimiento En general. Planea y realiza exposiciones e intervenciones orales apoyándose en esquemas. Redacta ensayos de distintos temas de manera individual y colectiva. la secuencia y los personajes de una historia. confrontar ideas. dibujos. Cuenta con mayor vocabulario que le permita acceder a nuevos conceptos. Conoce. mímica u objetos. para la elaboración de exposiciones e informes. una reflexión y comprensión de las mismas. de ensayo y de debate. Más alto Igual Más bajo • Español Propósitos y contenidos Planeación Seguimiento LENGUA HABLADA Practica diversas estrategias de exposición oral.. Puede cambiar la trama. etc. Aplica estrategias para la redacción de textos. Comprende lo que lee. los diferentes tipos de textos (de información científica. periodísticos y de instrucciones). Empleas las reglas gramaticales como resultado de un análisis. ¿se realizaron las adecuaciones propuestas en matemáticas? Sí No Si no se realizaron. Lee con eficacia. coherencia y sencillez. Muestra habilidad para argumentar. LENGUA ESCRITA Emplea el conocimiento. ¿cuáles fueron las razones? En general. de acuerdo al caso.. las estrategias y hábitos adquiridos en la producción e interpretación de varios tipos de textos. distingue y emplea. fundamentar opiniones y discutir sobre diversos temas.

.. ¿se realizaron las adecuaciones propuestas en español? Sí No Si no se realizaron. ¿cuáles fueron las razones? En general.Otros propósitos y contenidos que el maestro(a) vaya a trabajar con todo el grupo Planeación Seguimiento Adecuaciones curriculares específicas para el alumno o alumna en la asignatura de español No son necesarias Especificar adecuaciones Seguimiento En general. ¿el alumno o alumna avanzó en español de acuerdo con lo esperado ? Sí No En relación con el grupo. el desempeño del alumno o alumna en español es. Más alto Igual Más bajo .

... el desempeño del alumno o alumna en cada asignatura es. ¿se realizaron las adecuaciones? Si no se realizaron..• Otras asignaturas Planeación Señalar aquellas asignaturas en las que es necesario realizar adecuaciones en propósitos y contenidos Las adecuaciones que se requieren consisten en. Más alto Igual Más bajo . ¿cuáles fueron las razones? En general. ¿el alumno o alumna avanzó de acuerdo con lo esperado en cada asignatura? Sí Historia Geografía Civismo Biología Física Química Orientación educativa Lengua extranjera Educación física Educación artística Educación tecnológica No Sí No En relación con el grupo. Simplificar contenidos y propósitos Agregar contenidos y propósitos Eliminar contenidos y propósitos Ampliar contenidos y propósitos Historia Geografía Civismo Biología Física Química Orientación educativa Lengua extranjera Educación física Educación artística Educación tecnológica Seguimiento Si eran necesarias.

responsabilidad. Busca tener un reconocimiento y estatus entre los otros. Le gusta impulsar el cambio social y cultural. de altruismo y ser prosocial.Nunca Seguimiento . obsequioso. una de las claves que se muestra a continuación: S – Siempre MV – La mayoría de las veces Aspectos a valorar Se compromete con otros lazos que no sean la familia. Muestra conductas cooperativas. Socialización Asignar. Asume que sus lazos afectivos con la familia se están separando. Es capaz de interpretar los sucesos a partir de su propio conocimiento y experiencia. Muestra responsabilidad social: amistoso. de solidaridad. controlado. Muestra un buen estado de ánimo. Posee un proyecto de vida. amistad y familia). Manifiesta una identidad sexual. Manifiesta intereses heterosexuales (integrar grupos mixtos. no sólo del mismo sexo). obediente. Muestra intereses hacia alguna vocación. motivación de logro. de acuerdo con el desempeño del alumno(a) en cada uno de los aspectos mencionados. Busca o manifiesta intenciones de una independencia económica.11. PV – Pocas veces Planeación N . Manifiesta desea por adecuar sus acciones y estándares a las de sus iguales. Se muestra como una persona dominante. Muestra una interiorización de pautas de culturales y de valor (productividad.

.Socialización Planeación No son necesarias Describir las estrategias que tendrán que utilizarse para promover la socialización del alumno o alumna Seguimiento En caso de haberse planeado algunas estrategias para promover la socialización del alumno o alumna. Siempre siempre veces Nunca ¿cuáles son las razones? ¿Las estrategias utilizadas favorecieron la participación del alumno o alumna en el trabajo del grupo? Sí No Explicar por qué sí Explicar por qué no ¿Cuáles fueron los principales logros en relación con la socialización del alumno(a)? En general. ¿éstas se utilizaron? Casi Pocas En caso de que se hayan utilizado pocas veces o nunca. Muy favorable Favorable Poco favorable Nada favorable .. el proceso de socialización del alumno o alumna fue.

¿avanzó de acuerdo con lo que se esperaba? Sí No Explicar las razones de por qué sí avanzó de acuerdo con lo esperado Relacionadas con el maestro(a) de grupo Relacionadas con el maestro(a) de apoyo Relacionadas con los especialistas (equipo de apoyo o paradocente) Relacionadas con los padres del alumno(a) Relacionadas con el propio alumno(a) Relacionadas con la dinámica de trabajo en la escuela Relacionadas con otro aspecto. el desempeño general del alumno o alumna es: Más alto Número de inasistencias del alumno o alumna durante el ciclo escolar Entre 1 y 5 Entre 6 y 10 Entre 11 y 15 Entre 16 y 20 Más de 20 Igual Más bajo Principales razones de las inasistencias del alumno o alumna . Especificar: Explicar las razones de por qué no avanzó de acuerdo con lo esperado En relación con sus compañeros de grupo. Especificar: Relacionadas con otro aspecto.12. Desempeño general Seguimiento Tomando en cuenta la planeación específica del alumno o alumna para el ciclo escolar.

Padres y madres de familia Planeación ¿Cuál es el nivel de colaboración de los padres y madres de familia? De mucho compromiso De regular compromiso ¿Por qué el compromiso es regular. poco o ninguno? De poco compromiso De ningún compromiso ¿De qué manera colaboran los padres y madres de familia en la escuela? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Cuáles son las necesidades de los padres y las madres de familia en cuanto a orientación y apoyo? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .13.

el nivel de colaboración de los padres Mejoró ¿Cuáles son las razones? Empeoró Se mantuvo igual ¿Qué tipo de orientación y apoyo se brindó a los padres para que éstos pudieran apoyar de una mejor manera el trabajo que se realizó con su hijo o hija? Ninguno ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Qué logros importantes se obtuvieron en relación con la participación del padre y la madre del alumno(a)? Ninguno ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .Padres y madres de familia Seguimiento Respecto al inicio del curso.

Apoyo de educación especial Planeación Tipo de apoyo que se requiere Otra especialidad Áreas de especialidad Trabajo conjunto entre el especialista y el maestro de grupo Trabajo en pequeños grupos con el especialista en el aula regular Apoyo individual del especialista dentro del aula regular Trabajo en pequeños grupos con el especialista en el aula de apoyo Trabajo individual con el especialista en el aula de apoyo Apoyo del especialista en turno alterno Trabajo conjunto con los padres de familia Aprendizaje Comunicación Psicología Seguimiento Apoyo recibido durante el ciclo escolar Otra especialidad Áreas de especialidad Trabajo conjunto entre el especialista y el maestro de grupo Trabajo en pequeños grupos con el especialista en el aula regular Apoyo individual del especialista dentro del aula regular Trabajo en pequeños grupos con el especialista en el aula de apoyo Trabajo individual con el especialista en el aula de apoyo Apoyo del especialista en turno alterno Trabajo conjunto con los padres de familia Aprendizaje Comunicación Psicología En caso de que elalumno(a).14. ¿cuáles son las razones? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ . sus padres y/o maestro(a) no hayan recibido el apoyo que requerían.

¿Qué elementos se ¿Quién o quiénes participaron ¿Cuáles son las razones? consideraron para tomar la en la toma de decisiones? decisión? . indique lo siguiente.. ¿cuáles son las razones? 16.15. Promoción y seguimiento Seguimiento ¿El alumno o alumna va a ser promovido al siguiente grado? Sí No Cualquiera que sea la respuesta (sí o no). Compromisos Planeación Compromiso Persona(s) responsable(s) Nombre Función Fecha planeada para su realización Seguimiento ¿Se llevó a cabo? Sí No En caso de no haberse llevado a cabo..

Observaciones y comentarios Planeación ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Personas que participaron en la planeación de acciones Nombre Función Firma Fecha en que se terminó la planeación de acciones ____________ . Indiicar: ¿Cuáles son las razones del cambio de escuela? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 17.Promoción y seguimiento Seguimiento ¿El alumno o alumna va a seguir en la misma escuela? Sí No En caso de que el alumno(a) no vaya a seguir en la misma escuela. ¿dónde va a estar? En una escuela regular del mismo nivel En una escuela regular de otro nivel En una escuela o servicio de EE Otro.

Observaciones y comentarios Seguimiento ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Personas que participaron en el seguimiento de las acciones planeadas Nombre Función Firma Fecha en que se terminó el seguimiento de las acciones ____________ .

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