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Ciencia y Tecnología en la escuela y el liceo. ¿Para qué? ¿Para quién?

Ciencia y Tecnología en la escuela y el liceo. ¿Para qué? ¿Para quién?

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Breve caracterización de la ciencia y la tecnología (C y T), y sus posibilidades de enseñanza en el liceo. La orientación es hacia una C y T para todas y todos, diversificada, investigativa, pertinente y crítica.
Breve caracterización de la ciencia y la tecnología (C y T), y sus posibilidades de enseñanza en el liceo. La orientación es hacia una C y T para todas y todos, diversificada, investigativa, pertinente y crítica.

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Ciencia y Tecnología en la escuela y el liceo

¿Para qué? ¿Para quién?
Aurora Lacueva
Escuela de Educación Universidad Central de Venezuela

¿Qué es la ciencia?  

1. 2. 3.

Estudio sistemático, fundamentado y comprobable de entidades y fenómenos reales Con el fin de: Describirlos Explicarlos y predecirlos Interpretarlos o comprenderlos (en el caso de ciencias sociales o humanas)
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Procesos de la ciencia 
 

 

 

Clarificación teórica Diseño de investigación empírica: descriptiva, explicativa o interpretativa. Diseño explicativo debe incluir hipótesis Desarrollo de lo diseñado: observaciones, experimentos, trabajos de campo, encuestas, entrevistas« Consideración de resultados Enriquecimiento o revisión de la teoría Comunicación de lo investigado
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¿Qué es la tecnología? 
1. 2. 3. 4. 

Creación de Productos Procesos Sistemas Ambientes Con el fin de atender a necesidades e intereses
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Procesos de la tecnología
(moderna) 
  

   

Determinación de necesidades Clarificación sobre tecnología existente y bases científicas con que se cuenta Diseño de creación tecnológica nueva o modificación de la existente Prototipo, versión de prueba Ensayo Revisión Construcción Difusión
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La tecno-ciencia    



La tecnología (empírica) es más antigua que la ciencia Ejs.: El hacha de piedra, la churuata, el arado, el queso, la carabela« Pero la tecnología moderna existe en interacción con la ciencia Tanto, que se habla de ³tecno-ciencia´ Ejs.: La bioingeniería, la energía nuclear de fusión, la nanotecnología«
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Del laboratorio de Lavoisier a los grandes centros de investigación 
 

 



Creciente importancia de la ciencia: económica, militar, política, cultural« Ya no el investigador aislado sino los grupos interdisciplinarios Equipos sofisticados, información rica Pero: control de intereses minoritarios poderosos Necesario una ciencia más democrática Y de epistemología más compleja (visión integral, dialéctica, contextual«)
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Ciencia y tecnología para todos y todas en la escuela 
   

Para conocer el mundo y reflexionar sobre él Para participar como ciudadanos/as transformadores/as Para tomar mejores decisiones en la vida personal Para fomentar vocaciones científicas, tecnológicas y técnicas Para iniciarse en el trabajo liberador con dominio teórico
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Caminos para una enseñanza científica integral y pertinente 
 

   

Proyectos de aprendizaje Proyectos comunitarios de acciónreflexión Unidades didácticas integradas Talleres Laboratorios Seminarios Vinculaciones con formación en oficios de nivel básico o técnico
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Proyectos de aprendizaje 
   

Realizados por cada grupo-clase Parten de un asunto de interés estudiantil Hay problematización con ayuda del docente Cada equipo aborda un subtema dentro de un gran tema Implican investigación estudiantil independiente-apoyada
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Proyectos de aprendizaje (cont.) 

Cuatro fases: Planificación, Ejecución, Interpretación, Comunicación Pueden ser científicos, tecnológicos o de investigación-acción ciudadana Combinan lo documental y lo empírico Son transdisciplinarios
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Proyectos comunitarios de acción-reflexión 
   

Involucran a más de un grupo-clase Puede haber de dos a cuatro en el plantel cada año Establecidos con participación de: estudiantes, docentes, comunidad Pueden extenderse durante varios años El estudiante escoge en cuál participa dentro de los planteados
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Proyectos comunitarios de acción-reflexión (cont.)
Implican labor significativa en la comunidad por parte de estudiantes (solos o con agentes comunales)  Incorporan reflexión a lo largo del proyecto  Incluyen:  planificación  desarrollo y seguimiento  apoyo teórico  informe final 

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Proyectos comunitarios de acción-reflexión (cont.) 
       

Algunas áreas posibles: Educación Salud Alimentación Patrimonio histórico-cultural Ambiente Agua Energía Emprendimientos productivos
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Unidades didácticas integradas   

  

Planificadas por los educadores y educadoras a partir del currículo nacional Centradas en grandes temas. Ejemplos: Vivienda y hábitat Vida microscópica Agua Suelos y agricultura...
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Unidades didácticas integradas (cont.)    

Enfoque CTSSH (Ciencia, Tecnología, Sociedad, Salud e Historia) Con investigaciones estudiantiles guiadas (documentales y empíricas) Con lecturas, discusiones y escritos reflexivos Con ejercicios y actividades prácticas

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Talleres 
  



Énfasis en aprendizaje procedimental Aprender haciendo (pero con teoría) Pueden ser parte de proyectos o U. D. o bien independientes Una opción: Intercursos Ejemplos: jardinería, motores, cosas que vuelan, cestería, fotografía, informática, productos de cuidado personal...
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Laboratorios  

  

Realización de actividades guiadas de índole experimental Carácter semi-abierto Una o varias sesiones Implica existencia de una base mínima de equipos y materiales Ejemplos: observar corazón de res, cultivar plantitas, hacer mezclas y soluciones, montar circuitos eléctricos, ³jugar´ con la luz...
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Seminarios 

Para la discusión de asuntos teóricos y teórico-prácticos Lecturas comunes e individuales Discusiones Presentaciones Escritos reflexivos 

  

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Vinculación con formación en oficios
A partir quizás de 9º grado  Usando instalaciones de centros especializados (escuelas técnicas, escuelas de oficios)  Completando el estudio teórico en el plantel  Con pasantías en el trabajo 

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Para transitar estos caminos necesitamos« 
    



Plan de estudios con áreas amplias Locales dignos Máximo de 28 alumnos por sección Bibliotecas Computadoras con acceso a Internet Laboratorios-talleres de nuevo tipo Docentes bien formados
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Diversas vías para llegar a todas y todos 

Ciencia y tecnología con pertinencia social y personal Ofrecer algo útil e interesante a estudiantes diferentes en condiciones diversas Abrir puertas hacia la vida, el trabajo, los estudios superiores
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Muchas gracias por su atención

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