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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educación Superior


Universidad Rafael Urdaneta
Escuela de Psicología
Cátedra: Práctica de Psicología de la Discapacidad.

Realizado por:
Labarca, Dibreily
C.I: 19679681
Fuenmayor, Laura
C.I: 20148045
Profesora:
Fernández, Anissa.

Maracaibo, 21 de Julio de 2010


I.- Datos de identificación

Nombres y Apellidos: Anderson E. Barrera Carrillo

Sexo: Masculino

Edad cronológica: 6 años, 10 meses y 25 días

Lugar y Fecha de nacimiento: Maracaibo, 15 de Agosto de 2003

Nivel de instrucción: Preescolar

Escuela: Instituto Zuliano de Audición y Lenguaje (IZAL)

Nombre de la madre: K.E.C.C

Edad: 26 años

Nivel de instrucción: Básica

Ocupación: Estudiante y ama de casa

Estado Civil: Soltera

Nombre del padre: E.B

Edad: 25 años

Nivel de instrucción: ----- S.I

Ocupación: Obrero

Estado Civil: Concubino

Dirección: Municipio Maracaibo, Sector los plataneros

Genograma:

25 26

4
6
II.- Datos de evaluación

Motivo de consulta: Evaluación psicológica con fines docentes

Referido por: Cátedra de Psicología de la discapacidad

Evaluadoras: Fuenmayor Laura C.I 20148045 y Labarca Dibreily C.I 19679681

Semestre cursado: Séptimo Trimestre

III.- Antecedentes

La Sra. K.E.C.C, refirió que el embarazo no fue deseado ni planificado,


esta ha sido su primera gestación de dos que ha tenido. Se enteró a las tres
semanas de su gestación, esta duro 24 semanas. Tuvo control prenatal
mensual desde la sexta semana de gestación. Tomo ácido fólico durante la
misma, y una dieta rica en grasa y proteínas no balanceadas. Cuando estaba
en la semana número 24, se le presentó acumulación de líquidos en la
placenta, el cual hizo que esta se inflamara y como consecuencia hubo
inducción de parto.

En cuanto al nacimiento, fue cesárea. El peso fue de 1 Kg. Y talla 35 cm.


Permaneció durante 15 días en incubadora, fue dado de alta a los 16 días, sin
embargo, no pudo permanecer 24 horas en su hogar, ya que se le produjo una
disnea, e inmediatamente hubo que remitirlo nuevamente al hospital, donde
permaneció 3 meses más en incubadora. Tuvo intervenciones medicas de
transfusión por septicemia.

Con referencia al período neonatal, la alimentación del primer mes era


cada 3 horas hasta los 5 meses; lactancia artificial por intolerancia a la lactosa
y debía ser administrado con jeringas o mamilas muy pequeñas; dormía casi
todo el día, solo despertaba cuando tenía hambre.

Respecto al desarrollo psicomotor, el balconeo y arrastre a los 5 meses


y marcha al año y dos meses. De acuerdo con el desarrollo del lenguaje, logró
sonrisa social a los 4 meses. En cuanto a los hábitos de rutina diaria,
deficiencia respecto al control de esfínteres y en las otras actividades que
tienen que ver con el día a día de un sujeto. Asimismo, su sueño es de
aproximadamente 8 horas a diario, duerme solo en una habitación.

Por su parte, la escolaridad la inició a los 6 años en el preescolar, pudo


adaptarse y relacionarse adecuadamente sin llantos. Respeto y atención a la
figura de autoridad, en este caso la maestra. Por otra parte, sus intereses
personales, le gusta saltar sobre su cama y jugar con objetos que sean
pesados (metálicos, madera).
Su familia esta conformada por su mamá, su hermano menor y él. Su
economía es deficiente, ya que el padre no aporta ningún tipo de recursos
económicos para el hogar. Su relación familiar es inestable, debido a que sus
padres están separados, y esta separación le sintió notablemente a Anderson.

En cuanto a los antecedentes personales, el niño tiene discapacidad


visual y auditiva, los médicos refieren que esta discapacidad pudo ser producto
de la serie de antibióticos administrados durante su estadía en incubadora del
hospital y por ser prematuro, sin embargo no están seguros de cual puede ser
la causa real de la discapacidad de Anderson Barrera.

IV.- Resultados

Anderson Barrera, niño que mide 1.20 metro con un peso de 21Kg., piel
blanca, cabello oscuro, fisonomía del rostro alargada, ojos hundidos y redondos
con cejas poco pobladas, nariz ancha, pómulos no muy pronunciados pero
mejillas grandes, labios de grueso promedio y contextura delgada y brazos
largos.

Anderson Barrera, mostró tener capacidad en el área cognitiva, ya que


mantuvo, una marcada atención en las actividades que se realizaron y por
ende se observo que mientras realizaba las actividades se concentraba, posee
memoria inmediata, debido a que pudo encontrar un par dentro de un conjunto
de diferentes materiales así como también memoria remota ya que reconoció
algunos animales (perro, pollo mecánico) tan solo con sentirlos.
En cuanto a la comprensión se hizo mediante la observación de cómo acataba
las normas, es decir, se le mostraba mediante el tacto lo que tenia que hacer y
el se quedaba tranquilo mientras se le explicaban las instrucciones y luego
empezaba a ejecutarla con ayuda de los evaluadores; aquí mismo se observó
la destreza respecto a la motricidad fina.

Con referencia a la integración, es capaz de realizar actividades cuya


secuencia posee una estructura rígida, tomando en cuenta que debe ser
orientado y supervisado por los evaluadores ya que algunas veces se dispersa.
Respecto a la clasificación por atributos, tenemos que, Anderson posee la
capacidad para discriminar objetos y de esta manera llegar a una clasificación,
igualmente debe ser supervisado por los evaluadores para darle la orientación
de los objetos.

De acuerdo a la seriación, se mostró dudoso al momento de realizar la


primera actividad, sin embargo pudo ejecutarla correctamente, por otra parte en
una segunda actividad se negó a realizarla.
El razonamiento fue observado a lo largo de las aplicaciones de las
diversas actividades, mostró tener un razonamiento promedio para un niño de
su edad pero con algunos percances ya que, habia momentos en los que
rechazaba por completo las explicaciones y se rehusaba totalmente a la
realización de algunas actividades. En referencia a la discriminación, se
reconoció que tiene habilidad para diferenciar ciertas cosas.

Respecto al área del lenguaje; el lenguaje expresivo es limitado, ya que


se le dificulta emitir el lenguaje de señas, aunque deja en claro que el sabe que
las palabras salen de la boca y que el puede comunicarse mediante las manos;
Refiriéndonos al lenguaje comprensivo, entiende algunas señas que son
habituales para el y comprende lo que sus maestras le dicen.

Respecto al área académica, es deficiente debido a su discapacidad, tal


que ha tenido varios tropiezos en la enseñanza del contenido programado para
niños de su edad y se han enfrascado más en el aprendizaje para su
comunicación a través del lenguaje de señas y el resultado de esto es que aún
está en sala de pre-escolar, por ejemplo, al momento que se le dice que se va
a trabajar se rehúsa y empieza a jugar, habitualmente cuando se le pide que
repita las vocales no lo hace, mas sin embargo cuando esta tranquilo y no se le
esta diciendo que haga algo, repite las vocales en lenguaje de señas y hace
algunos sonidos de estas.

Por otra parte, en el área sensoperceptiva, las nociones de tiempo, no se


supo diferenciar si estaba ubicado en cuanto al tiempo; y con respecto al
espacio, se observó que estaba ubicado, al menos dentro de la institución.

El niño Anderson Barrera, en las funciones de los sentidos tales como el


olfato, mostró cooperación en la actividad, discriminando los olores agradables
y/o desagradables, rechazando los desagradables y tratando de mantener
cerca de él los agradables, de igual manera discriminó sabores agradables y/o
desagradables. Y refiriéndonos al tacto, cabe destacar que para él no es
agradable la sensación suave (peluda), ya que no le gustan los peluches. Al
hablar de temperatura discriminó la temperatura fría.

En cuanto a la motricidad, tenemos dos tipo, la primera es la motricidad


fina, donde se pudo observar que Anderson Barrera, a pesar de su
discapacidad pudo ejecutar actividades de precisión y pinza (dedos meñique
medio y anular junto con el pulgar). La segunda es la motricidad gruesa, en la
cual se observó, equilibrio corporal, control de sus movimientos, sin embargo
posee características como lentitud al caminar y torpeza motora, que se piensa
que es debido a su discapacidad.
Refiriéndose al área emocional-social, mostró ser un niño agradable y
colaborador desde la perspectiva de los evaluadores, aunque en algunas
ocasiones presenta una conducta desafiante por que, hace lo contrario de lo
que se le indica. Mas sin embargo, Anderson Barrera mostró ser un niño
confiado, ya que, al momento de conocer a los evaluadores desde el primer
momento acepto el contacto físico entre ellos.

Finalmente, el área sexual, encontramos que Anderson Barrera, tiene en


claro las características corporales tanto de la mujer como la del hombre,
debido a que, conoce a las personas por sus características corporales

V.- Síntesis diagnóstica

Anderson Barrera, niño que mide 1.20 metro con un peso de 21Kg., con
discapacidad auditiva y visual (Sordo ceguera), mostró tener habilidades en el
área cognitiva, ya que pudo cumplir con las actividades pautadas para la
evaluación de esta misma área; motriz, porque, a pesar de que no cumplió con
todos los indicadores se observó que están presentes; lenguaje, aunque no lo
tiene desarrollado, maneja el lenguaje comprensivo, sin embargo se le dificulta
expresarlo; académica, a pesar de que no rinde académicamente, de acuerdo
al plan de estudio pautado para ese grado, cumple con ciertas actividades que
se esperaría que no las realizara; sensoperceptiva, aunque su discapacidad
este notablemente presente en esta área, Anderson utiliza sus otros sentidos
para acceder e interactuar con el mundo exterior; y por último el área sexual,
discrimina los géneros masculino y femenino.

Estas observaciones, hacen referencia, a que Anderson Barrera puede


llegar a tener un mejor manejo de todas las áreas antes mencionadas, por los
resultados obtenidos por las observaciones.
VI.- Recomendaciones

 Trabajar y reforzar minuciosamente, el área del lenguaje, haciendo


énfasis en el lenguaje expresivo.

 Fomentar los hábitos de rutina diaria.

 Sugerir a los padres a, asistir a cursos del lenguaje que Anderson


utiliza (lenguaje de señas).

 Supervisión extrema para el moldeamiento de un mejor


comportamiento a nivel social y personal.

 Asistir a centros de rehabilitación de audición y procurar el arreglo del


implante del niño.

 Incentivar la alimentación sólida para Anderson.

 Ayudar al niño, a incrementar su sueño en las horas correspondientes.

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