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La didáctica especifica

La didáctica especifica

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La didáctica especifica, según Galois Haciendo un análisis hermenéutico desde la concepción de Galois: Los libros deben ser muy

precisos en su estructura didáctica, estableciendo sus alcances y limitaciones. Para un lector debe estar claro lo que va aprender y como lo va hacer. Si un lector tiene claro lo que necesita aprender cuando consulte la estructura didáctica debe quedar definido si lo expuesto allí llena sus expectativas, o al menos poder establecer el vacio del conocimiento en cuanto a lo que él necesita aprender en relación con lo propuesto en el libro. De igual manera, las dificultades de los autores son elementos relevantes para establecer la didáctica de los textos. Personalmente lo percibo como que un libro no debe mostrar el conocimiento como algo acabado, o que tiene la verdad absoluta sobre el tema que aborda. Por el contrario, hay que considerar otras opciones y alternativas. En este orden de ideas sin un lector escudriña un libro editado bajo estos criterios se llevaría la idea errónea que ya lo aprendió todo, o simplemente que teniendo el texto tiene la verdad del asunto sobre un tema. Otro factor a considerar es la constante mutación del conocimiento lo cual plantea un actualización continua en la formación de base de las personas, por lo cual también los texto y contenidos deberán irse actualizando de acuerdo a las realidades. Una postura equivocada de este orden afectaría los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y es aquí donde veo la importancia y la pertinencia de los maestros y maestras a la hora de seleccionar los textos y de la forma de presentarlos antes sus alumnos. Sabiendo que la didáctica es una disciplina pedagógica que se apoya en el conocimiento didáctico para la elaboración del conocimiento didáctico, entendemos la importancia de la didáctica en la transposición didáctica del conocimiento, ¿Cómo ese conocimiento científico lo podemos aterrizar en el aula y hacerlo entendible y llevadero para el alumno? Este sin duda alguna, es uno de los grandes retos que tiene la educación moderna; la dinamización de los procesos de enseñanza para facilitar el aprendizaje de los educandos mediante el uso de didácticas acordes a las necesidades reales.

2.

La formulación

Todo ello me lleva a plantearme los siguientes cuestionamientos Al existir una relación directa entre la didáctica y la metodología metodologías específicas para didácticas específicas? ¿Toda metodología es didáctica? ¿Quién acoge a quien la metodología a la didáctica o la didáctica a la metodología? ¿podríamos hablar de

¿Todo libro es didáctico? O ¿todo texto es didáctico? Validación Siendo la didáctica una disciplina que al igual que la pedagogía busca la efectividad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, queda demostrado claramente su intrínseca relaciono entre ambas. La intensión formativa de la pedagogía se vale de disciplinas como la didáctica y de elementos como el currículo, el cual incorpora la selección de contenidos como fines formativos. La didáctica como proceso comunicativo de producción en el ambiente escolar debe incorporar la metodología como parte elemental del currículo para el desarrollo de los objetivos y propósitos educativos. Si el currículo muestra unos contenidos seleccionados con unos propósitos formativos, entonces también deben hacerse una selección de los textos o libros y estos deben cumplir con dichos propósitos, lo cual descarta de plano la hipótesis de que todo libro tenga un carácter formativo independientemente de la temática abordada en el mismo. Porque si esto fuese cierto sobraría el proceso de selección y únicamente tomaríamos como criterio de selección la temática. Nota: Espero la confirmación de recibido con las observaciones y anotaciones pertinentes para tenerlas en cuentas en la retroalimentiacón del trabajo

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