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INFLUENCIA DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA MOTIVACION POR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS DE 5TO AÑO DE SECUNDARIA EN LA I.E RAMON CASTILLA, SAN MARTIN DE PORRES

INFLUENCIA DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA MOTIVACION POR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS DE 5TO AÑO DE SECUNDARIA EN LA I.E RAMON CASTILLA, SAN MARTIN DE PORRES

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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE EDUCACION

TESIS
INFLUENCIA DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA MOTIVACION POR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS DE 5TO AÑO DE SECUNDARIA EN LA I.E RAMON CASTILLA, SAN MARTIN DE PORRES

PRESENTADO POR REQUENA YANA FERNANDO DIEGO PARA OPTAR EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACION

Lima – Perú 2010

[Escribir texto]

PROBLEMA

Existe a nivel internacional una preocupación por el bajo nivel académico de los estudiantes de la instituciones públicas de la mayoría de los países miembros de las Naciones Unidas, esto ha sido motivo de profunda reflexión, y se ha encargado a la UNESCO desarrollar políticas, en el área de las matemáticas y de la comunicación, así también en la región latinoamericana, a través de la OEA y de los acuerdos Iberoamericanos y el de Andrés Bello, ha comprometido al estado peruano a Mejorar la calidad de la Educación, siendo los gobiernos desde el año 2000, que han iniciado programas de largo plazo para alcanzar el objetivo propuesto por el país, en concordancia a los acuerdos suscritos con la UNESCO, para mejorar la calidad de la educación pública, y se viene aplicando, una serie de proyectos y programas permanentes de evaluación, capacitación y actualización docente a lo largo y ancho del territorio nacional, siendo el Ministerio de Educación el ente que dirige la política educativa nacional y los gobiernos regionales encargados de la aplicación en sus respectivas jurisdicciones, y la UGEL la instancia local ejecutora de la aplicación de las políticas y el monitoreo de los docentes que han iniciado su capacitación , así también se viene desarrollando pruebas de evaluación a los estudiantes De las instituciones públicas, como el caso, que motiva mi estudio, es la institución educativa n°3043 ramón castilla del distrito de san Martín de Porres en De la provincia de lima en los últimos años, se repite el fenómeno que los estudiantes del 5º año de secundaria no tienen interés por aprender las matemáticas, observando un bajo rendimiento en el área como en el resto del país , he percibido que los docentes de matemáticas, alumnos, y no brinda una adecuada en la institución, no se sienten y no existe una buena debidamente comprometidos, por el aprendizaje de las matemáticas de sus enseñanza, comunicación, ni motivación para con sus alumnos, y no brinda una adecuada

[Escribir texto]

Enseñanza, y no existe una buena comunicación, ni motivación para

con sus

alumnos, motivo por el cual, muchos alumnos al terminar secundaria, se quedan sin Continuar estudios superiores, y la mayoría, creen haber perdido el tiempo en el colegio. De manera que esta situación motiva que desarrolle una investigación que se expresa con el problema motivo de la presente investigación.

HIPOTESIS
Hipótesis general
El desempeño docente motiva el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes de 5to año de secundaria en la I.E.RAMON CASTILLA, san Martín de Porres el 2010

Hipótesis especificas
H1: La motivación influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de 5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el año 2010. H2: El docente influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de 5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el año 2010.

ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES [Escribir texto]

CUADRO N°1 ESTA DE ACUERDO CON EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE DE MATEMATICA

Frecuencia s T.D E.D N.E D.A T.A TOTAL 6 7 4 5 6 28

Porcentajes (%) 21.4 25.0 14.3 17.9 21.4 100

Porcentajes Acumulados (%) 21.4 46.4 60.7 78.6 100

GRAFICO N°1 ESTA DE ACUERDO CON EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE DE MATEMATICA

SE OBSERVA DEL CUADRO 1 Y DEL GRAFICO 1, QUE DE ACUERDO AL DESEMPEÑO DOCENTE DE MATEMATICA, EL 21.4%DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 25% EN DESACUERDO, EL14.3% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 17.9% DE ACUERDO Y EL 21.4% TOTALMENTE EN DESACUERDO.

CUADRO N°2 [Escribir texto]

EL DOCENTE UTILIZA MATERIAL DIDACTICO PARA SU CLASE DE
Porcentajes Acumulados (%) 21.4 46.4 60.7 78.6 100

Frecuencia s T.D E.D N.E D.A T.A TOTAL 2 5 7 9 5 28

Porcentajes (%) 7.1 17.9 25.0 32.1 17.9 100

MATEMATICA

GRAFICO N°2

GRAFICO N°2 EL DOCENTE UTILIZA MATERIAL DIDACTICO PARA SU CLASE DE MATEMATICA

SE OBSERVA DEL CUADRO 2 Y DEL GRAFICO 2, QUE DE ACUERDO ASI UTILIZA MATERIAL DIDACTICO EL DOCENTE DE MATEMATICA, EL 17.9% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 17.9% EN DESACUERDO, EL25.0% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 32.1% DE ACUERDO Y EL 7.1% TOTALMENTE EN DESACUERDO.

CUADRO N°3 [Escribir texto]

EL TRATO DEL DOCENTE DE MATEMATICA ES MOTIVADOR PARA EL APRENDIZAJE
Porcentajes Acumulados (%) 25.0 57.1 64.3 82.1 100

Frecuencia s T.D E.D N.E D.A T.A TOTAL 7 9 2 5 5 28

Porcentajes (%) 25.0 32.1 7.1 17.9 17.9 100

GRAFICO N°3 EL TRATO DEL DOCENTE DE MATEMATICA ES MOTIVADOR PARA EL APRENDIZAJE

SE OBSERVA DEL CUADRO 3 Y DEL GRAFICO 3, QUE DE ACUERDO SI EL TRATO DEL DOCENTE DE MATEMATICA ES MOTIVADOR PARA EL APRENDIZAJE, EL 17.9% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 32.1% EN DESACUERDO, EL 7.1% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 17.9% DE ACUERDO Y EL 25.0% TOTALMENTE EN DESACUERDO.

[Escribir texto]

CUADRO N°4 CONSIDERAS IMPORTANTE EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
Porcentajes Acumulados (%) 10.7 28.6 46.4 71.4 100

Frecuencia s T.D E.D N.E D.A T.A TOTAL 3 5 5 7 8 28

Porcentajes (%) 10.7 17.9 17.9 25.0 28.6 100

GRAFICO N°4 CONSIDERAS IMPORTANTE EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

SE OBSERVA DEL CUADRO 4 Y DEL GRAFICO 4, QUE DE ACUERDO ASI SE CONSIDERA IMPORTANTE EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS, EL 28.6% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 17.9% EN DESACUERDO, EL 17.9% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 25.0% DE ACUERDO Y EL 10.7% TOTALMENTE EN DESACUERDO.

[Escribir texto]

CUADRO N°5 ESTAS CONTENTO CON TU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
Porcentajes Acumulados (%) 10.7 17.9 50.0 78.6 100

Frecuencia s T.D E.D N.E D.A T.A TOTAL 3 2 9 8 6 28

Porcentajes (%) 10.7 7.1 32.1 28.6 21.4 100

GRAFICO N°5 ESTAS CONTENTO CON TU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

SE OBSERVA DEL CUADRO 5 Y DEL GRAFICO 5, QUE DE ACUERDO ASI EL ALUMNO ESTA CONTENTO CON SU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS, EL 21.4% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 7.1% EN DESACUERDO, EL 32.1% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 28.6% DE ACUERDO Y EL 10.7% TOTALMENTE EN DESACUERDO.

[Escribir texto]

CUADRO N°6 EL DOCENTE INFLUYE EN TU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
Porcentajes Acumulados (%) 7.1 14.3 35.7 71.4 100

Frecuencia s T.D E.D N.E D.A T.A TOTAL 2 2 6 10 8 28

Porcentajes (%) 7.1 7.1 21.4 35.7 28.6 100

GRAFICO N°6 EL DOCENTE INFLUYE EN TU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

SE OBSERVA DEL CUADRO 6 Y DEL GRAFICO 6, QUE DE ACUERDO SI EL DOCENTE INFLUYE EN EL ALUMNO PARA SU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS, EL 28.6% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 7.1% EN DESACUERDO, EL 21.4% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 35.7% DE ACUERDO Y EL 7.1% TOTALMENTE EN DESACUERDO.

CUADRO N°7 [Escribir texto]

COLABORAS DE MANERA PARTICIPATIVA CON LA CLASE DE MATEMATICA
Porcentajes Acumulados (%) 7.1 42.9 64.3 92.9 100

Frecuencia s T.D E.D N.E D.A T.A TOTAL 2 10 6 8 2 28

Porcentajes (%) 7.1 35.7 21.4 28.6 7.1 100

GRAFICO N°7 COLABORAS DE MANERA PARTICIPATIVA CON LA CLASE DE MATEMATICA

SE OBSERVA DEL CUADRO 7 Y DEL GRAFICO 7, QUE DE ACUERDO SI EL ALUMNO COLABORA DE MANERA PARTICIPATIVA CON LA CLASE DE MATEMATICAS, EL 7.1% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 35.7% EN DESACUERDO, EL 21.4% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 28.6% DE ACUERDO Y EL 7.1% TOTALMENTE EN DESACUERDO.

CUADRO N°8 [Escribir texto]

EL DOCENTE TE MOTIVA A QUE TOMES INTERES POR LAS MATEMATICAS
Porcentajes Acumulados (%) 28.6 35.7 64.3 78.6 100

Frecuencia s T.D E.D N.E D.A T.A TOTAL 8 2 8 4 6 28

Porcentajes (%) 28.6 7.1 28.6 14.3 21.4 100

GRAFICO N°8

GRAFICO N°8 EL DOCENTE TE MOTIVA A QUE TOMES INTERES POR LAS MATEMATICAS

SE OBSERVA DEL CUADRO 8 Y DEL GRAFICO 8, QUE DE ACUERDO ASI EL DOCENTE MOTIVA AL ALUMNO A QUE TOME INTERES POR LAS MATEMATICAS, EL 21.4% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 7.1% EN DESACUERDO, EL 28.6% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 14.3% DE ACUERDO Y EL 28.6% TOTALMENTE EN DESACUERDO.

CUADRO N°9 EL DOCENTE TE MOTIVA ENTRETENIENDOTE CON LAS MATEMATICAS [Escribir texto]

Frecuencia s T.D E.D N.E D.A T.A TOTAL 2 6 8 6 6 28

Porcentajes (%) 7.1 21.4 28.6 21.4 21.4 100

Porcentajes Acumulados (%) 7.1 28.6 57.1 78.6 100

GRAFICO N°9 EL DOCENTE TE MOTIVA ENTRETENIENDOTE CON LAS MATEMATICAS

SE OBSERVA DEL CUADRO 9 Y DEL GRAFICO 9, QUE DE ACUERDO ASI EL DOCENTE MOTIVA AL ALUMNO ENTRETENIENDOLE CON LAS MATEMATICAS, EL 21.4% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 21.4% EN DESACUERDO, EL 28.6% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 21.4% DE ACUERDO Y EL 7.1% TOTALMENTE EN DESACUERDO.

CUADRO N°10 INFLUIRA TUS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS CON EL DESEMPEÑO DEL [Escribir texto]

Frecuencia s T.D E.D N.E D.A T.A TOTAL 1 2 13 10 2 28

Porcentajes (%) 3.6 7.1 46.4 35.7 7.1 100

Porcentajes Acumulados (%) 3.6 10.7 57.1 92.9 100

DOCENTE

GRAFICO N °10 INFLUIRA TUS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS CON EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE

SE OBSERVA DEL CUADRO 9 Y DEL GRAFICO 9, QUE DE ACUERDO ASI LOS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS DEL ALUMNO INFLUIRA EN EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE, EL 7.1% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 7.1% EN DESACUERDO, EL 46.4% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 35.7% DE ACUERDO Y EL 3.6% TOTALMENTE EN DESACUERDO.

HIPOTESIS GENERAL Hi:

[Escribir texto]

El desempeño del docente motiva el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes de 5to año de secundaria en la I.E.RAMON CASTILLA, san Martín de Porres. Ho: El desempeño del docente no motiva el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes de 5to año de secundaria en la I.E.RAMON CASTILLA, san Martín de Porres. Tablas de contingencia
CUADRO N°11
Tabla de contingencia pregunta * alternativa alternativa T.A pregunta influyen Recuento % del total no influyen Recuento % del total Total Recuento % del total 6 21,4% 0 ,0% 6 21,4% D.A 3 10,7% 2 7,1% 5 17,9% N.E 0 ,0% 4 14,3% 4 14,3% E.D 2 7,1% 5 17,9% 7 25,0% T.D 6 21,4% 0 ,0% 6 21,4% Total 17 60,7% 11 39,3% 28 100,0%

Pruebas de chi-cuadrado Sig. asintótica Valor Chi-cuadrado de Pearson Razón de verosimilitudes Asociación lineal por lineal N de casos válidos 16,980a 22,415 ,331 28 gl 4 4 1 (bilateral) ,002 ,000 ,565

a. 10 casillas (100,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es 1,57.

HIPOTESIS ESPECÍFICO 1 Tablas de contingencia
[Escribir texto]

Hi:

La motivación influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de 5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el año 2010.

Ho:
La motivación no influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de 5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el año 2010. CUADRO N°12
Tabla de contingencia pregunta * alternativa alternativa T.A pregunta influyen Recuento % del total no influyen Recuento % del total Total Recuento % del total 6 21,4% 0 ,0% 6 21,4% D.A 4 14,3% 2 7,1% 6 21,4% N.E 0 ,0% 8 28,6% 8 28,6% E.D 1 3,6% 5 17,9% 6 21,4% T.D 2 7,1% 0 ,0% 2 7,1% Total 13 46,4% 15 53,6% 28 100,0%

Pruebas de chi-cuadrado Sig. asintótica Valor Chi-cuadrado de Pearson Razón de verosimilitudes Asociación lineal por lineal N de casos válidos 19,289a 25,628 4,933 28 gl 4 4 1 (bilateral) ,001 ,000 ,026

a. 10 casillas (100,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es ,93.

HIPOTESIS ESPECÍFICO 2 Hi:
[Escribir texto]

El docente influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de 5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el año 2010.

Ho:
El docente no influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de 5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el año 2010.

Tablas de contingencia
CUADRO N°13

Tabla de contingencia pregunta * alternativa alternativa T.A pregunta influyen Recuento % del total no influyen Recuento % del total Total Recuento % del total 6 21,4% 0 ,0% 6 21,4% D.A 3 10,7% 1 3,6% 4 14,3% N.E 0 ,0% 8 28,6% 8 28,6% E.D 1 3,6% 1 3,6% 2 7,1% T.D 8 28,6% 0 ,0% 8 28,6% Total 18 64,3% 10 35,7% 28 100,0%

Pruebas de chi-cuadrado Sig. asintótica Valor Chi-cuadrado de Pearson Razón de verosimilitudes Asociación lineal por lineal N de casos válidos 22,556a 29,227 ,035 28 gl 4 4 1 (bilateral) ,000 ,000 ,852

a. 8 casillas (80,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es ,71.

[Escribir texto]

CONCLUSIONES
1) Se concluye que la influencia del docente siempre es importante para que el alumno pueda tomar interés a las clases de matemáticas tiene que ver mucho con la actitud del docente su estado de ánimo su compromiso. El interés que tomen los alumnos siempre va ser relacionado con la motivación que aporte el docente para que ellos tomen interés a aprender las clases de matemáticas.

2) El alumno siempre debe colaborar de una manera participativa con el docente para que exista una relación más amigable entre docente- alumno. 3) los materiales didácticos que presente el docente en cada clase de matematica que dicte beneficia el desarrollo de la clase en beneficio del aprendizaje del estudiante de 5to año de secundaria.

Referencias bibliográficas
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CORREO:

SAMIR.162_@HOTMAIL.COM

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