Cine e interculturalidad.

Reflexiones para una acción educativa intercultural

Nuria Coco

Asociación La Claqueta
Creación audiovisual: cine, fotos, vídeos... como herramienta educativa: para intervernir y
transformar.
Trabajan con edades desde 3 años en adelante.

Objetivos
Investigar la realidad y expresarla desde su punto de vista. Mostrarlo a los demás.
Educar para la imagen. Aprender sobre los medios: códigos, lenguaje.
Favorecer el trabajo en grupo.

Palabras mágicas del cine

LUCES: prestar atención al viaje no a la meta. Interesa el proceso, no el resultado.
CÁMARA: trabajo en equipo.
ACCIÓN: Cinco condiciones como elemento de creación y creatividad. La creatividad se trabaja
mejor poniendo unas condiciones que limitan o acotan o ayudan a que surjan las ideas.

Acercamiento teórico
Los medios audiovisuales son representaciones de la realidad, no la realidad misma. Los niños no
tienen tan claro la diferencia.
La visión de la realidad depende de factores individuales y también del contexto.

Modelos de construcción de la realidad:

 La realidad es lo que es en sí misma, independientemente de quien la perciba (Teoría
objetivista)
 La realidad es una construcción social que depende de los significados que dan las personas
(Teoría constructivista)
 La construcción de la realidad está influida por las interacciones que tenemos con el otro
(Modelo dialógico). Este modelo es el punto de partida del grupo La Claqueta.
Construimos la realidad con los datos que aporta la propia realidad pero aplicando también
construcciones personales, que cada cual tiene. Ante otras personas de culturas diferentes solemos
aplicar las construcciones previas que tenemos y eso, normalmente, nos hace tener ideas erróneas
(Estereotipos).

Estereotipos
Rasgos que se atribuyen a un grupo.
Imagen mental simplificada de los miembros de un grupo, compartida socialmente.
Son compartidos, no individuales.
Clasificación: neutros, positivos, negativos.
Son resistentes al cambio, aunque se tengan pruebas de lo contrario.
Generalizan.
Simplifican la realidad.
Orientan las expectativas y el autocumplimiento.
Se recuerda con más facilidad lo que es congruente con el estereotipo.

Prejuicio
Juicio previo no comprobado, de carácter favorable o desfavorable.
Nos lleva a sentir una emoción o a actuar de un modo determinado.
Se forman:
Por un procesos psicológicos internos.
Categorización social
Comparación social
Atribución de características
Procesos de percepción social:
Valores que transmite la sociedad
Valores que elimina la sociedad
Detrás de los estereotipos hay una serie de valores que intenta transmitir la sociedad. Se tranmite
por acción y por omisión.

Agentes sociales transmisores de valores, prejuicios, estereotipos:

La familia
La escuela
El lenguaje (por ejemplo, el uso del masculino)
Los medios de comunicación

No confundir el hecho de identificarnos con nuestra cultura y el de identificarnos contra otra

cultura.

El medio audiovisual nos da herramientas para conocernos a nosotros, nuestra cultura,

identificarnos con nuestra cultura, identificar prejuicios, estereotipos...

www.asociacionlaclaqueta.com

De todo y por su orden, respondió el viajero.

Eulàlia Bosch i José
Las personas somos viajantes en la vida, El niño es el mejor ejemplo del viajero, recien llegado al
mundo.

“De todo y por su orden”: una frase que define perfectamente la educación.

Prólogo
Paralelismo entre lo que hacen en algunas culturas y la educación: primero llevar al niño en las
entrañas, luego a la espalda donde tiene que respirar su aire, ver el mundo.

Tras el nacimiento, los primeros momentos son caricias, abrazos, contacto físico con los seres
querido. Momento feliz, sin dolor.
En el primer momento de soledad, el niño llora. Angustia por su soledad, pero primer momento
para empezar a construir su autonomía.
Debe haber momentos de acompañamiento y soledad, y en medio la pausa.

Educación como red entrelazada, cambiante de la energía que traen los niños y nuestro
conocimiento.

Cuando el niño comienza a andar es el momento idóneo para que la danza sea su entorno. Proyectar
en la escuela escenas de danza de los grandes y dejar que vaya empapando,

El niño busca la verdad, porque le va la vida en ello. Lo necesita para dejar de ser un viajero
errante.

¿Cómo nos formamos como maestros? Revisando las imágenes del arte de nuestra vida.

NOTAS
Que cada niño lleve al aula una mantita propia. Cuando quiera estar a solas, la despliega y se pone
en ella.

No preguntar al niño qué ha dibujado. Invertir lo papeles: el adulto es el que empieza diciendo “me
recuerda...” Así se inicia un diálogo. El niño pinta por el placer de pintar, no quiere narrar nada.
Somos los adultos los que necesitamos narrar.

Pensar en las letra como dibujo: son dibujos que tienen la misma música para todos. Cuando leemos
no nos fijamos en “el dibujo” de la letra. Ejemplo: nos gustan los trazos orientales porque como no
los sabemos leer, los miramos, los contemplamos.

CD: Génesis.