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De la participación al protagonismo infantil

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Quizás, antes de intentar una definición de este término, podríamos aproximarnos a la
etimología de la palabra, para intentar desvelar la riqueza polisémica que lo constituye. Al
respecto, podemos encontrar cuatro entradas:

CAPÍTULO 4

El protagonismo infantil

18. Para conocer más a fondo sobre este fenómeno ver, entre otros: LIEBEL, M. (1994) y LIEBEL, M.

(2000).

48

CUADRONÚM6: ETIMOLOGÍADELAPALABRAPROTAGONISMO

Protos - Prota

Sugiere la idea de delante, antes de, primero. También implica

algo de primera calidad, excelente.

Gonimos

Significa fecundo, productivo, generativo. Si unimos

“prota + gónimos”, el resultado es “protagonismo”.

Arjo-Arjeuo

Se refiere a tener un cargo importante, ser el primero; tener poder

Arjeia-Arj

y conducir; lugar de las personas que dirigen; dignidad.

Agonisomai-Agonistén

Hace referencia a combatir, luchar, defender, esforzarse, correr

Agonios

riesgos.

Es importante tener en cuenta que el concepto de protagonismo es resultado de una cons-
trucción social que se enriquece continuamente por las experiencias de los actores socia-
les y sus comunidades.

Al intentar abordar el concepto de protagonismo infantil, debemos tener en cuenta que
sólo las palabras no sirven para designar la realidad, sino más bien para constituirla en la
red de relaciones simbólicas que constituye el lenguaje. Por ello consideramos relevante la
introducción y puesta en común de un concepto que involucra una concepción distinta de
infancia y de su participación como actores sociales dentro de una comunidad.
Protagonismo es un término al cual, históricamente, se le han atribuido acepciones
diversas; de acuerdo a la concepción política, social y en definitiva ideológica del grupo
social que lo utilice. Ello hace que este vocablo se encuentre dotado de múltiples sentidos,
lo que a la vez dificulta su delimitación pero aporta matiz y profundidad al concepto.
Veamos diferentes definiciones:
Radda Barnen (1999, pp. 58) “se define como protagonismo aquella participación que
juega el papel principal, que le da el toque especial y dinamismo a la situación. En este
sentido se habló de protagonismo a nivel de las acciones (el mejor papel es el de prota-
gonista) y del protagonismo en las decisiones (el que lleva el mando)”. Uno de los auto-
res que más ha teorizado y trabajado sobre el tema es Cussiánovich que entiende que el
protagonismo se refiere al personaje central del escenario social y político en el sentido
del protagonismo popular de la década de los años 60 en América Latina. Podemos ver
que en algunos estudios realizados sobre las percepciones de la infancia en cuanto a este
término, en la propia definición de los niños se encuentran incluidos elementos claves de
este concepto, como son la capacidad de influencia efectiva en la toma de decisiones, así
como el ejercicio concreto de la capacidad de participar en el entramado de relaciones
sociales de la comunidad en la cual están insertos.
Otra aportación relevante que se ha hecho a la reflexión sobre el protagonismo es la
de Gaytán quien define el protagonismo infantil como “el proceso social mediante el cual se
pretende que niñas, niños y adolescentes desempeñen el papel principal en su desarrollo y el
de su comunidad, para alcanzar la realización plena de sus derechos, atendiendo a su interés
superior. Es hacer práctica la visión de la niñez como sujeto de derechos y, por lo tanto, se debe
dar una redefinición de roles en los distintos componentes de la sociedad: niñez y juventud,
autoridades, familia, sectores no organizados, sociedad civil, entidades, etc.”(Gaytán, A.
1998 pp. 86)

✖DELAPARTICIPACIÓNALPROTAGONISMOINFANTIL. PROPUESTASPARALAACCIÓN✖

49

En esta definición podemos ver que se introducen a lo menos dos consideraciones
centrales: el interés superior del niño y las relaciones de poder.

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