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Psicología del Aprendizaje - Teorías cognitivas

Psicología del Aprendizaje - Teorías cognitivas

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Teorías cognitivas del aprendizaje humano. Para asignatura de Procesos de aprendizaje y transformación humana con la profesora Paulina Mercadal, carrera de Psicología, universidad de Viña del Mar, Chile.
Teorías cognitivas del aprendizaje humano. Para asignatura de Procesos de aprendizaje y transformación humana con la profesora Paulina Mercadal, carrera de Psicología, universidad de Viña del Mar, Chile.

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Published by: Hernán Fernández on Jul 07, 2010
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TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

Asignatura: Procesos de Aprendizaje y Transformación Humana Profesora: Paulina Mercadal

PARADIGMA COGNITIVO
origen y fundamentos
-Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología.

-Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt , Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotsky, y la importancia de la "zona de desarrollo próximo", por citar a los mas reconocidos.

PARADIGMA COGNITIVO origen y fundamentos

- Desde los años cincuenta y hasta la década de los ochentas, sobre las bases del paradigma cognitivo se desarrollaron muchas líneas de investigación y modelos teóricos sobre las distintas facetas de la cognición. Por lo tanto se puede afirmar, que en la actualidad ya no es un paradigma con una aproximación monolítica, ya que existen diversas corrientes desarrolladas dentro de este enfoque, por ejemplo: el constructivismo, la propuesta socio cultural, entre otras.

PARADIGMA COGNITIVO ideas principales 

La teoría cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio de los proceso de enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el razonamiento. Muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información, muy diferente a la visión reactiva y simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el conductismo. Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.  

PARADIGMA COGNITIVO ideas principales 

Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas. En conclusión, la teoría cognitiva determina que: "aprender" constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. El aprendizaje a través de una visión cognositivista es mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento. Dos de las cuestiones centrales que ha interesado resaltar a los psicólogos educativos, son las que señalan que la educación debería orientarse al logro de aprendizaje significativo con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje.   

¿Cuál es el rol del profesor en el paradigma cognitivo? ¿Cuál es el rol del alumno en el paradigma cognitivo? 

CRITERIO DE COMPARACIÓN

TEORÍAS CONDUCTISTAS Pasivo y dependiente del ambiente

TEORÍA COGNITIVA Activo y con dominio del ambiente.

Características del aprendiz Generación del aprendizaje

Por asociaciones entre estímulos y respuestas

Porque el aprendiz trata activamente de comprender el ambiente

El conocimiento

Consiste en la adquisición de nuevas asociaciones

Consiste en un cuerpo organizado de estructuras mentales y procedimientos.

Concepción de aprendizaje

Adquisición de nuevas asociaciones

Cambios en la estructura mental del aprendiz originados por las operaciones mentales que realiza. Consiste en permitir y promover la exploración mental activa de los ambientes complejos.

Concepto de educación

Consiste en el arreglo de estímulos de manera que ocurran asociaciones deseadas.

TEORIAS COGNITIVAS 

Desde la concepción del proceso de aprender que postula el conductismo, es clave la recepción de conocimientos por parte de los alumnos, en la teoría cognitiva resulta clave la construcción del conocimiento por parte de quien aprende. Por lo tanto, la actividad constructiva del estudiante es el elemento mediador entre la influencia que ejerce el educador y los resultados en aprendizajes que logran los alumnos. 

TEORIAS COGNITIVAS
Desde esta perspectiva el profesor no tendrán una influencia tan decisiva en los resultados que alcancen los estudiantes, a menos que logre que ellos realicen actividades de aprendizajes que realmente sean constructivas.

MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL Está centrado en el docente

MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Está centrado en el estudiante

Aplica aprendizaje individualizado

Aplica aprendizaje colaborativo e individual

Desarrolla habilidades, así como actitudes y valores de manera tangencial

Desarrolla habilidades, actitudes y valores de manera planeada y programada. Se evalúa su logro.

Utiliza la exposición del docente como método didáctico predominante

Utiliza una variedad de técnicas didácticas

Emplea de forma adicional la tecnología

Usa la tecnología para enriquecer y hacer más eficaz el proceso de enseñanza y aprendizaje La comunicación es multidireccional

La comunicación es lineal

Formación por objetivos (cognitivos)

Formación por competencias (conocimiento aplicado)

¿Por qué centrar el proceso educativo en aprender? 

1. porque el contexto educativo ha cambiado 2. porque el contexto laboral es diferente 3. porque los estudiantes de hoy son distintos  

En definitiva porque vivimos en un nuevo entorno cultural y social

¿Qué cambios metodológicos implica la
enseñanza centrada en APRENDER? 

Cambiar rol de profesor y alumno. Utilizar metodologías alternativas a la exposición (Uso de Preguntas; Aprendizaje Basado en Problemas; Método de proyectos; Elaboración de Presentaciones; Redacción de Ensayos, Mapas Conceptuales, etc.) Promover el diálogo en el contexto educativo fomentando la comunicación multidireccional Reorientar el uso de la tecnología Cambiar proceso de evaluación Centrar el proceso formativo en los desempeños o competencias de los estudiantes.     

TEORÍA EVOLUTIVA DE JEAN PIAGET 

Piaget plantea que el conocimiento no se adquiere sólo por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto. Plantea que la inteligencia consiste en la capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas (representaciones del mundo) del sujeto al mundo en que se desenvuelve. La adaptación explica el desarrollo y se produce por asimilación y acomodación.  

TEORÍA EVOLUTIVA JEAN PIAGET 

Asimilación: proceso que consiste en incorporar nueva información en un esquema preexistente, adecuado para comprenderla. Como resultado de esto, el esquema no sufre cambio sustancial en su naturaleza, sino que se amplia para aplicarse a nuevas situaciones. Acomodación: produce cambios esenciales en el esquema. Este proceso ocurre cuando un esquema se modifica para poder incorporar información nueva, que sería incomprensible con los esquemas anteriores. 

TEORÍA EVOLUTIVA JEAN PIAGET
Equilibración: tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que le permitan dar coherencia a su mundo percibido. Piaget dice que la coherencia es la propia recompensa. Al modificar una creencia que no le hace sentido, un niñose siente recompensado. Piaget considera que la modificación y equilibración de los esquemas de un sujeto se produce por continua interacción con el mundo tanto físico como social. Enfatiza , por lo tanto, una educación activa: el niño aprende lo que hace.    

TEORÍA EVOLUTIVA

JEAN PIAGET
¿Cuándo se aprende? Cuando modifica activamente sus esquemas a través de la experiencia.

TEORÍA EVOLUTIVA

JEAN PIAGET 
  

Para el desarrollo y construcción de las estructuras cognitivas, es necesario, además, que entren en juego la maduración física, la experiencia o interacción con el medio y la equilibración o autorregulación, puesto que las nuevas estructuras sólo se construyen mediante la superación de una serie de inconsistencias, desequilibrios o perturbaciones. El aprendizaje dependerá, por tanto, del grado de desarrollo, y habrá de estar en relación con el nivel operativo: el aprendizaje se sirve y depende del desarrollo, y no al revés. O, lo que es lo mismo, el desarrollo precede y limita la posibilidad de aprender. No se podría, de este modo, realizar cualquier tipo de aprendizaje en cualquier momento del desarrollo del sujeto: el aprendizaje habría de orientarse de acuerdo con la evolución. En el proceso del conocimiento, las estructuras cognitivas previas condicionarían el aprendizaje, el que, a su vez, modificaría y transformaría tales estructuras y las prepararían para nuevos y más complejos aprendizajes. Piaget y sus seguidores, hicieron importantes aportaciones al campo educativo a partir de su teoría, entre esas ideas cabe mencionar las adaptaciones necesarias de realizar según el nivel de desarrollo del alumno, como por ejemplo, el diseño de objetivos de aprendizaje adecuados. Así también, han de plantearse métodos de enseñanza y aprendizaje más activos debido al papel constructivo que se atribuye al alumno a la hora de manejar el conocimiento.

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