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índice

5
CCIÓ N
INTRODU
I.
de 6
o sistema
e de nuestr
rísticas
: C a r a c t
OI
II. CAPÍTUL r a la admisión 7
lu a c ió n p a
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3. D e la par
3.1. e desarrollada
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3.2 . Y D E L

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4.2. Repor ÁTICA
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5.2. PRUEBA O S A CIEN
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Sugerencia

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43

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AT EMÁTIC
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3. M s e ev a lú
¿Cómo peracione
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Núm

Álgebra
y medida
Geometría

Estadística
54
Finales
endaciones
Recom 55

Soluciones

4
I . I n t ro d u c c i ó n

Si has decidido presentarte a la Universi-


dad Católica, probablemente tengas mu-
chas preguntas sobre nuestro sistema de
evaluación para la admisión. En esta guía
trataremos de responderlas.

Verás que el documento está organizado


en dos capítulos. En el primero de ellos
encontrarás una descripción detallada del
sistema de admisión, incluyendo el perfil
de ingreso, la prueba de admisión y su ca-
lificación, así como la publicación de los
resultados y las pruebas que deben rendir
los admitidos.

El segundo capítulo tiene como objetivo


describir de manera detallada las com-
petencias que evaluamos y darte algunas
sugerencias para abordar la evaluación.
Encontrarás también algunos ejemplos de
preguntas que podrías hallar en la prueba.

Esperamos que esta información te sea de


utilidad. Te deseamos éxito en tu proceso
de postular a la Universidad.

5
Capítulo I:as de nuestro sistema de
Característic la a d m is ió n
evaluación p a r a

1. EL PERFIL DE INGRESO

Para poder afrontar con éxito los retos de los estudios universitarios, un admitido a la Universidad
Católica debe haber desarrollado una serie de competencias y adquirido ciertos conocimientos. Este
conjunto es evaluado en dos momentos: en la prueba de admisión y, para aquellos que alcanzan una
vacante, en las pruebas para admitidos.

La prueba de admisión evalúa las siguientes competencias:

Redacción Lectura Matemática

Reconocimiento: Comprender y procesar la Utilizar la matemática


Reconocer el uso información contenida en para solucionar problemas
adecuado del lenguaje en la distintos tipos de textos académicos y de la vida
comunicación escrita. formales. cotidiana.

Producción:
Redactar un texto formal cuyas
ideas están fundamentadas y
articuladas en una estructura
lógica, usando correctamente
las reglas ortográficas y
gramaticales de la lengua
escrita.

Las pruebas para admitidos evalúan distintos conocimientos, dependiendo de la facultad a la cual
fue admitido el alumno:

• Conocimientos de Inglés, de nivel básico, para todos los admitidos.


• Conocimientos de Física, para los admitidos a los Estudios Generales Ciencias.
• Conocimientos de Historia, Lengua y Literatura, para los admitidos a los Estudios Generales Letras.

Los postulantes a la Facultad de Arte deberán rendir, además, una prueba de aptitud artística. Esta
prueba evalúa si la disposición, interés y habilidades del postulante evidencian un potencial suficiente
como para emprender y aprovechar la formación plástica.

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2. DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
La prueba de admisión consta de dos partes: la objetiva y la desarrollada. La parte objetiva está compuesta
por 120 preguntas de opción múltiple. En la desarrollada deberás redactar un texto de 25 líneas, para lo
cual deberás haber leído, con anticipación, la selección de lecturas que se publicará en la web.

La prueba tiene una duración de cuatro horas. En la siguiente tabla puedes ver la distribución del tiempo
para cada parte y sección.

Parte objetiva de la prueba


Sección Competencias Preguntas Tiempo
1 Lectura 36 1 hora
2 Redacción 36 40 minutos
3 Matemática 48 1 hora, 35 minutos

Parte desarrollada de la prueba


Sección Competencia Tarea Tiempo
Elaborar un texto de 25
4 Redacción líneas, en respuesta al título 45 minuto
propuesto

3. CALIFICACIÓN
La calificación y publicación de resultados de la parte objetiva se realizan el mismo día de la prueba. Esta
parte determina si serás admitido o no. La parte desarrollada contribuye a determinar si necesitarás, o
no, matricularte en un curso de nivelación; sus resultados se publican una semana después de la prueba.

En todos los casos, la calificación de las pruebas es anónima. Seguidamente, detallamos los pasos que se
siguen para calificar cada parte de la prueba.

3.1. De la parte objetiva

Una vez realizada la lectura de las hojas de respuesta, se siguen los siguientes pasos:

1° Se asignan puntos a favor o en contra a cada respuesta:

• 1 punto por cada respuesta correcta


• -1 punto por cada tres respuestas incorrectas
• 0 puntos por cada respuesta en blanco

2° Se obtiene un puntaje bruto, por cada competencia, sumando los puntos a favor y en contra.
3° El puntaje bruto de cada competencia es transformado, utilizando un conjunto de
procedimientos estadísticos, a una escala de 0 a 1000 puntos.

4° Cada puntaje transformado es multiplicado por su peso:

7
Peso
Primera Evaluación del
Competencia Opción Talento
Lectura 25% 22.5%
Redacción 25% 22.5%
Matemática 50% 45%
Promedio de notas escolares No se considera 10%

Como puedes observar, si estás postulando por la Evaluación del Talento tus notas escolares
tienen un peso del 10%. Para calcular tu promedio debes considerar todas las notas que figuran
en tu Certificado Oficial de Estudios. El promedio que obtengas se transformará a la escala de 0
a 1000 puntos, utilizando una tabla de conversión, y tu puntaje final se redondeará a un decimal.

Por ejemplo:

Promedio escolar
(redondeo a dos decimales) Puntaje transformado
11,05 328,8
14,75 606,3
15,51 663,3
16,00 700,0
19,98 998,5

5° Los puntajes ponderados de cada competencia se suman para obtener el puntaje total. Los
postulantes son ordenados de acuerdo a su puntaje -de mayor a menor- y se elabora un
orden de mérito.

6° De acuerdo al número de vacantes para cada unidad, se asigna la condición de


ADMITIDO
o NO ADMITIDO. Si hubiese un empate en el puntaje del último admitido, todos
obtendrán la condición de ADMITIDO.

SOLO LA PARTE OBJETIVA SE TOMA


EN CUENTA PARA LA ADMISIÓN.

3.2. De la parte desarrollada (SOLO ADMITIDOS)

La calificación de la parte desarrollada de la prueba se realiza después de publicados los resultados


de admisión. Se califica únicamente las redacciones de los admitidos. Si fuiste admitido, tu prueba será
calificada siguiendo los siguientes pasos:

1° El texto que redactaste es calificado, de manera independiente, por dos correctores que
utilizan una escala con 13 criterios. Cada corrector asigna 1 punto si tu texto satisface un
determinado criterio y 0 puntos si no lo satisface.

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2° Se suman todos los puntos para obtener el puntaje bruto.
3° El puntaje bruto es transformado a una escala de 0 a 1000 puntos utilizando un conjunto
de procedimientos estadísticos.

4° El puntaje de la parte desarrollada es combinado con el de la parte objetiva (Lectura y


Redacción) para obtener un puntaje total. Cada parte se multiplica por su peso:

Competencia Peso
Lectura: puntaje en las preguntas
50%
objetivas
Redacción: puntaje en las preguntas
15%
objetivas
Redacción: puntaje en la prueba
35%
desarrollada

TOTAL 100%

5° Si obtienes un puntaje igual o mayor a 500 se te exonerará del curso de nivelación de


Redacción. En caso contrario, deberás de matricularte, dependiendo a la especialidad
a la que postules, en dicho curso. En la siguiente sección encontrarás más información al
respecto.

4. PUBLICACIÓN DE LOS RESULTADOS Y DEL REPORTE


PERSONAL

4.1. Resultados de admisión


Los resultados de admisión se publican el mismo día de la prueba, exclusivamente por Internet. Esta
publicación te permitirá conocer si resultaste ADMITIDO o no.

4.2. Reporte personal


Aproximadamente una semana después de la publicación de resultados, podrás consultar por Internet un
reporte detallado sobre tu desempeño en la prueba, tanto en la parte objetiva como en la desarrollada.
Además, sabrás si has aprobado las competencias de Lectura, Redacción y Matemática, o si es necesario,
según a la especialidad a la que has postulado, que lleves un curso de nivelación en alguna de esas áreas
durante tu primer semestre de estudios.

Seguidamente, detallamos los cursos de nivelación a los que conduce la prueba de admisión, según la
especialidad a la que postulaste.

a. MATEMÁTICA

Solo si has sido admitido a los Estudios Generales Ciencias o a las especialidades
de Contabilidad, Economía o Gestión y Alta Dirección, deberás realizar alguna
nivelación en esta competencia. A continuación, te explicamos los puntajes mínimos que

9
debes de alcanzar y los nombres de los cursos que, en caso sea necesario, deberías llevar:

Admitido a: Si apruebas Si desapruebas

Estudios Exonerado Debes de matricularte


Generales del curso de en Introducción
Ciencias (*) nivelación. a la Matemática
universitaria.

Contabilidad,
Economía y Exonerado Debes de matricularte
Gestión y Alta del curso de en Fundamentos de
Dirección (**) nivelación. Matemáticas.

(*) Puntaje mínimo aprobatorio: 530 puntos


(**) Puntaje mínimo aprobatorio: 500 puntos

b. LECTURA Y REDACCIÓN

Solo los admitidos a los Estudios Generales Ciencias, a los Estudios Generales Letras y a la
Facultad de Arquitectura y Urbanismo pueden realizar alguna nivelación en esta competencia.
Esto se determina combinando los resultados de Lectura y Redacción de la parte objetiva con los de
la prueba desarrollada de Redacción. Debes alcanzar 500 puntos o más para ser exonerado del curso
de nivelación.

La siguiente tabla resume los nombres de los cursos, según a la especialidad que postulaste, que deberías
de llevar si fuese necesario:

Admitido a: Si apruebas Si desapruebas

Estudios Exonerado Debes de matricularte


Generales del curso de en Introducción a la
Ciencias nivelación. comunicación escrita.

Estudios Debes de matricularte


Generales Exonerado
del curso de en Taller de escritura
Letras (*) e interpretación de
nivelación.
textos.

Exonerado Debes de matricularte


Arquitectura y en Taller de escritura
Urbanismo del curso de
nivelación. e interpretación de
textos.

10
Si eres admitido a la Facultad de Arte o a la Facultad de Educación (solo en febrero de cada año), la
prueba servirá únicamente para reportarte qué nivel has alcanzado en las competencias de Lectura y
Redacción.

5. PRUEBAS PARA ADMITIDOS Y CURSOS DE NIVELACIÓN

Quienes resulten admitidos deberán completar las evaluaciones que determinan si el alumno requiere
o no matricularse en cursos de nivelación. Ese es el propósito de las pruebas para admitidos.

Las pruebas son distintas dependiendo de la unidad a la que fuiste admitido, como puedes ver en este
gráfico:

Para todos los Para los admitidos a Para los admitidos a


admitidos Estudios Generales Estudios Generales
Ciencias Letras

Física Historia Lengua y


Inglés Literatura

Todas las pruebas para admitidos son objetivas. La siguiente tabla resume el número de preguntas que
tiene cada prueba, la forma de calificación y los cursos de nivelación a los que conduce.

Admitido a: Conocimientos N° de Calificación: Si apruebas: Si desapruebas:


en: preguntas:
1 punto por
respuesta
correcta Acreditas
-0,1 punto por el idioma
Todos los No acreditas el
Inglés 50 respuesta inglés para
admitidos idioma inglés.
incorrecta el cambio de
0 puntos por código.
respuesta
en blanco
Debes de
Estudios 4 puntos por matricularte en
Generales Física 40 respuesta Introducción a la Física
Ciencias
correcta universitaria.
Eres Debes de
-1 punto por
exonerado matricularte en
Historia 30 respuesta Introducción a la
del curso de
Estudios -0.1
-0.1 incorrecta Historia del Perú y del
nivelación.
Generales mundo.
Letras(*) Lengua 15 0 puntos por Debes de
respuesta matricularte en
Literatura 25 en blanco Introducción a la
Lengua y la Literatura.

(*) Si el admitido a Letras desaprueba en todas las evaluaciones (con excepción de inglés), además de llevar todos
los cursos de nivelación, también será matriculado en el curso de Introducción a la vida universitaria.

11
En las siguientes páginas encontrarás más detalles sobre cada prueba.

5.1. Prueba de inglés: para todos los admitidos


Consta de 50 preguntas, correspondientes a los 12 ciclos del nivel básico. De aprobarla, acreditas
automáticamente el conocimiento del idioma extranjero que la Universidad exige a todos sus alumnos
más adelante. En el caso contrario, deberás rendir nuevamente la prueba o acreditar de otro modo el
nivel básico de inglés antes de terminar tu cuarto semestre de estudios.

a. TEMARIO (*)

Social Language Grammar


• Greetings & small talk • Present Perfect (yet / already / since / for / ever)
• Talking about life experiences • Would Rather
• Describing car accidents • Future with will
• Preferences in movies/food • Had Better
• Comparing people’s personality traits • Past Continuous
• Expressing likes and dislikes for leisure time • Count / Non-count Nouns
• Show interest • Quantifiers
• Solicit and offer an opinion • Used to
• Probe the wisdom of a course of action • Gerunds & Infinitives
• Passive Voice (Statements & Questions)
• Comparison
• Infinitive of purpose
• Factual and unreal conditional sentences

Vocabulary Reading Strategies


• Types of movies • Getting the main idea
• Adjectives • Identifying referents
• Hotel facilities • Scanning
• Personal care • Identifying supporting sentences
• Tourist activities • Using context clues to decipher meaning
• Food and Health • Distinguishing facts from opinions
• Colors • Finding and Understanding implied meaning
• Types of art • Identifying and using referents
• Materials
• Computers and internet
• Personal values
• Moral dilemmas
• Ways to express certainty

(*) Este es un listado referencial no exhaustivo. Basado en:


SASLOW, Joan y Allen ASCHER (2006). Top Notch Fundamentals 1. Nueva York: Pearson – Longman y
SASLOW, Joan y Allen ASCHER(2006). Top Notch Fundamentals 2. Nueva York: Pearson – Longman

12
b. CALIFICACIÓN

Los puntos, a favor y en contra, se suman para obtener un puntaje total. Si alcanzas 40 puntos o más,
estás aprobado y acreditas, automáticamente, el conocimiento de idioma extranjero.

5.2. Prueba de conocimientos en Física: solo para los


admitidos a Ciencias

Si fuiste admitido a los Estudios Generales Ciencias, deberás rendir la prueba de Física. Recuerda que
esta consta de 40 preguntas objetivas. Los temas que evalúa la prueba se detallan a continuación.

a. TEMARIO

• Magnitudes fundamentales y derivadas


• Sistema internacional de unidades
Cantidades físicas • Escalares y vectores
• Adición y sustracción de vectores
• Componentes rectangulares de un vector

• Posición y desplazamiento
• Movimiento rectilíneo con velocidad constante
• Movimiento rectilíneo con aceleración constante
Cinemática • Consistencia dimensional de las ecuaciones
• Cuerpos en caída libre
• Representación gráfica del movimiento
• Movimiento circular uniforme

• Primera ley de Newton


• Segunda ley de Newton
Dinámica • Tercera ley de Newton
• Masa y peso
• Rozamiento

• Trabajo de una fuerza


• Energía cinética

Trabajo y energía • Energía potencial gravitatoria


• Energía mecánica
• Conservación de la energía

• Partículas con cargas eléctricas


• Conductores y aislantes

Electricidad • Carga por contacto y por inducción


• Ley de Coulomb
• Corriente eléctrica y Ley De Ohm

13
b. CALIFICACIÓN

1° Se obtiene el puntaje bruto sumando los puntos a favor y en contra.


2° Este puntaje es transformado a una escala de 0 a 1000 puntos utilizando un conjunto de
procedimientos estadísticos.

3° Si obtienes un puntaje igual o mayor a 530, eres exonerado del curso de nivelación
correspondiente. En caso contrario, deberás de llevar el curso Introducción a la Física
universitaria.

5.3. Prueba de conocimientos en Historia: solo para


los admitidos Letras

Solo los admitidos a Letras deben rendir la prueba de Historia. Esta consta de 30 preguntas objetivas, y
comprende los temas que detallamos seguidamente.

a. TEMARIO

• La Primera Guerra Mundial: origen y


Los inicios del Siglo XX consecuencias
• La Revolución rusa

• El surgimiento de EEUU en el escenario


internacional
Los años 20
• La Gran Depresión y sus efectos a nivel mundial
(1929-1939)

• Mussolini y el fascismo italiano


Los regímenes
autoritarios de los años • Hitler y el Partido Nazi
treinta (1930-1939)
• Los años de Stalin

• Actores y procesos durante la Segunda Guerra


Guerra en Europa Mundial
y populismo en • Los regímenes populistas en América Latina
Latinoamérica (Cárdenas,Vargas y Perón)

• La Guerra Fría, la formación de bloques, la


La Post-guerra descolonización del Asia y África, y la Revolución
cubana
(1945-1968)
• Perú: de Odría al primer periodo de Belaúnde

• Estados Unidos en los años setenta

• Las dictaduras militares en América del Sur


Los años difíciles
(1968-1990) • El Gobierno Militar en el Perú

• Crisis económica (deuda externa) y democracia


en el Perú y América Latina

14
b. CALIFICACIÓN

1° Se obtiene el puntaje bruto sumando los puntos a favor y en contra.


2° El puntaje es transformado a una escala de 0 a 20 puntos utilizando un conjunto de
procedimientos estadísticos.

3° Si obtienes un puntaje igual o mayor a 10,5, te exoneras del curso de nivelación. En caso
contrario, deberás de llevar Introducción a la Historia del Perú y del mundo.

5.4. Prueba de conocimientos en Lengua y Literatura:


solo para los admitidos a Letras

Esta prueba comprende 15 preguntas de Lengua y 25 de Literatura. Los temarios se presentan a


continuación.

a. TEMARIOS

a.1. De Lengua

• Nombre o sustantivo: características, función,


reconocimiento
• Determinantes: características, función, clases,
reconocimiento
• Adjetivos: características, función,
reconocimiento
Reconocimiento de
categorías gramaticales • Verbo: características, función, clases,
reconocimiento
• Adverbio: características, función,
reconocimiento
• Enlace: características, función, clases,
reconocimiento
• Pronombre: características, función, clases,
reconocimiento
• Noción de oración

Estructura de la • Funciones oracionales: sujeto (modificador


directo, modificador indirecto, núcleo) y
oración simple predicado (núcleo, objeto directo, objeto
indirecto, complemento circunstancial y
predicativo)

• Noción de oración compuesta


La oración • Oración compuesta por coordinación y por
compuesta subordinación

15
a.2. De Literatura

• Género lírico
Definiciones y
características de los • Género narrativo
géneros literarios • Género dramático

• Características generales de la lírica modernista


y de a obra de Rubén Darío (Prosas profanas)
• Características generales de la lírica vanguardista
y de la obra de César Vallejo (Trilce y Poemas
humanos)
• Características generales de la narrativa
indigenista y de la obra de José María Arguedas
(Los ríos profundos)
Principales
corrientes literarias • Características generales de lo real maravilloso
americano y de la obra de Alejo Carpentier
latinoamericanas del (“Prólogo” a El reino de este mundo)
siglo XX
• Características generales del realismo urbano
latinoamericano y de la obra de Julio Ramón
Ribeyro (“Los gallinazos sin plumas”, “Tristes
querellas de la vieja quinta”, “El marqués y los
gavilanes”)
• Características generales de la narrativa
fantástica y de la obra de Jorge Luis Borges
(“Tlön, Uqbar, Orbis,Tertius”, “La muerte y la
brújula” y “El Aleph”)

• Características generales de la obra de García


Márquez (La increíble y triste historia de la cándida
Eréndida y de su abuela desalmada)
El boom latinoamericano:
características y • Características generales de la obra de Mario
representantes Vargas Llosa (La ciudad y los perros)
• Características generales de la obra de Julio
Cortázar (“La noche boca arriba”, “Carta a una
señorita en París” y “Final del juego”)

b. CALIFICACIÓN

1° Se obtiene el puntaje bruto sumando los puntos a favor y en contra.

2° El puntaje bruto es transformado a una escala de 0 a 20 puntos utilizando un conjunto de


procedimientos estadísticos.

3° Si obtienes un puntaje igual o mayor a 10,5, eres exonerado del curso de nivelación
correspondiente. En caso contrario, serás matriculado en dichos cursos.

16
PRUEBAS PARA ADMITIDOS Y CURSOS DE NIVELACIÓN

Los cursos de nivelación han sido diseñados para ayudar a los alumnos de los Estudios
Generales Ciencias, Estudios Generales Letras y a la Facultad de Arquitectura y Urbanismo a
desarrollar sus competencias y conocimientos hasta alcanzar el nivel que la Universidad espera.
Cada una de las pruebas, en caso sean desaprobadas, conducen a un curso de nivelación.

6. PRUEBA DE APTITUD ARTÍSTICA: ADMISIÓN A LA


FACULTAD DE ARTE
Si decidiste estudiar alguna de las especialidades de la Facultad de Arte, debes de rendir una prueba de
admisión (La Primera Opción, Evaluación del Talento). Al inscribirte, además de la especialidad de Arte,
deberás elegir una segunda opción en Estudios Generales Letras.

Serás admitido a la Universidad si alcanzas, como mínimo, el puntaje del último admitido a Letras en la
prueba de admisión. Posteriormente, deberás de rendir una prueba de aptitud artística. Si la apruebas y
alcanzas una vacante, obtienes la admisión a la Facultad de Arte. En caso contrario, mantienes tu ingreso
a la especialidad en Letras que elegiste.

La prueba de aptitud artística consiste en exámenes y una entrevista que evalúan tu capacidad y
potencial para los estudios de Arte. Además, en la entrevista personal se exploran tus motivaciones en
el campo artístico.

a. CALIFICACIÓN

Un jurado conformado por profesores de la Facultad de Arte califica la producción de cada postulante,
así como su entrevista, y decide a quiénes concederá la admisión.

b. RESULTADOS

Admitido a: Si apruebas Si no apruebas

Estudios Admitido a la Mantiene su


Generales Facultad de Arte admisión a
Letras Letras

17
Capítulo II:rarse para la prueba de
¿Cómo prepa
admisión?

Como hemos visto, la prueba de admisión evalúa tres competencias muy necesarias para iniciar los
estudios universitarios: lectura, redacción y matemática.

Se trata de competencias que has ido adquiriendo progresivamente, durante toda tu formación escolar.
Por eso, tu mejor preparación es la formación que recibiste en el colegio. Aun así, es posible que quieras
reforzar algunos aspectos para sentirte más seguro, así como familiarizarte con la forma de la prueba.

Por eso, en este capítulo te presentamos una descripción más completa de cada una de las competencias
evaluadas y algunas sugerencias para abordar la prueba. Encontrarás también ejemplos de preguntas que
podrías hallar en la evaluación para la admisión.

Presta atención a los signos que verás a lo largo de esta sección. Cuando los veas, estos harán referencia
a:

la descripción de una
competencia evaluada o

sus componentes.

un ejemplo de pregunta que


podría venir en la prueba.

sugerencias para
abordar las preguntas.

18
1. LECTURA

Como universitario, deberás consultar continuamente fuentes de información escrita, tales


como libros, artículos científicos, ensayos de opinión, reportes con información estadística,
etc. Comprender adecuadamente esta información te será indispensable para afrontar con
éxito tu formación.

Leer, comprendiendo lo que se lee, implica procesar activamente la información explícita e implícita de
un texto, considerando el contexto en que fue escrito y utilizando los conocimientos previos que tienes
sobre el tema. También implica que te formes una opinión propia acerca del texto.

La mejor manera de desarrollar esta competencia es leer. Casi cualquier material de lectura puede
serte útil, pero procura que sean textos formales, ya que ese es el tipo de textos que enfrentarás en la
Universidad y que encontrarás en la prueba.

Son buenas fuentes los libros escolares, artículos periodísticos de opinión, artículos de revistas científicas
de divulgación, etc. Procura leer activamente; en otras palabras, lee todo el texto y haz lo siguiente:

• Reconoce la idea más importante del texto.


• Distingue las ideas principales de las secundarias.
• Elabora una síntesis del texto, usando tus propias palabras.
• Identifica la postura del autor y observa si estás de acuerdo con ella.
• Piensa en títulos alternativos para el texto.
• Elabora un esquema o un diagrama con la información contenida en el texto.
• Busca información específica en el texto.
• Encuentra palabras que no conoces e infiere su significado en el texto.
• Formula tu opinión sobre el contenido del texto o sobre la forma como está redactado.

¿Cómo se evalúa la lectura en la prueba?

La prueba evalúa tres niveles de la comprensión lectora:

• Lectura comprensiva
• Lectura interpretativa
• Lectura crítica

La sección de lectura incluye 36 preguntas objetivas, que se desprenden de varios textos. Cada texto
puede conducir a una o a varias preguntas.

Los textos que encontrarás en la prueba tienen las siguientes características:

Generalmente, se trata de textos cortos (de uno a cinco párrafos). Algunas veces,
Extensión verás que se presentan dos textos sobre el mismo tema, que tú deberás comparar.

Los temas son muy diversos y pueden incluir cultura general, problemas de la vida
Temas cotidiana, asuntos de actualidad, discusiones teóricas y científicas de nivel inicial, y
temas de los cursos escolares.
Verás que los textos pueden ser de estilos muy diversos (narrativo, expositivo,
Tipos descriptivo, argumentativo, etc.). A veces, incluyen información visual, como pueden
ser mapas, infografías, esquemas, anuncios, etc.

19
Es muy importante que utilices una estrategia adecuada para abordar los textos y las
preguntas de esta sección. A continuación, te ofrecemos algunas sugerencias:

Sugerencia Toma en cuenta lo siguiente:

Lee el texto antes de leer las Algunas opciones de respuesta incluyen ideas que no
preguntas están contenidas en el texto y pueden confundirte.

Esto te garantiza que estás procesando activamente


Subraya el texto, haz lo que lees y que, al volver el texto para contestar
anotaciones en el margen, haz las preguntas, te será más fácil ubicar la información
cuadros sinópticos, etc. que se te pide.

Es mejor abordar todas las preguntas de la prueba,


pero, si sientes que no te va a alcanzar el tiempo, es
Si tienes que elegir, más importante la cantidad de preguntas que puedas
empieza por los textos responder que la extensión de un texto.
que tienen mayor número La extensión del texto no se relaciona con su grado
de preguntas. de dificultad. Hay textos cortos y complejos, o
largos y sencillos.

Cuando te encuentres con dos Algunas preguntas te pedirán comparar los dos
textos sobre el mismo tema, textos, pero otras pueden evaluar tu comprensión
primero lee y comprende cada de uno de ellos, sin tomar en cuenta el otro.
uno; luego, compáralos.

Algunas preguntas te piden que hagas una evaluación


Distingue tus propias ideas del texto, pero, en otras, se trata de saber si has
de las del autor. comprendido lo que el autor propone, sea que estés
de acuerdo con él o no.

En la siguiente sección, describimos cada nivel.

Lectura comprensiva

Evalúa tu capacidad para comprender información que aparece explícitamente en el


texto.

20
Entre otras habilidades, la lectura comprensiva implica que seas capaz de:

• Distinguir la idea central de las secundarias


Las ideas principales son aquellas que no pueden ser omitidas sin que el texto pierda
su sentido. Verás que el autor utiliza ideas secundarias para ilustrar, desarrollar,
apoyar, demostrar, etc., las ideas principales.

• Identificar información específica en el texto


Esto quiere decir que debes poder localizar datos, referencias e ideas planteadas por
el autor en el texto, con independencia de tu opinión o de la información previa que
tienes sobre el tema.

• Reconocer formas distintas de expresar una idea


Debes poder reconocer cuando el contenido de dos enunciados es el mismo, aunque
esté expresado de una manera diferente. También debes encontrar tú mismo formas
de parafrasear las ideas del texto.

Las preguntas de esta sección abordarán todas estas capacidades. A manera de ejemplo, observa
el siguiente conjunto de preguntas. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas
correctas de todos los ejemplos.

TEXTO I

El ciclo completo del negocio del caracol comprende desde la selección de caracoles
reproductores y pasa por la fecundación, las cámaras de maternidad, el desove, el nacimiento,
los cuidados de las primeras semanas, la hibernación, el engorde y su posterior clasificación
comercial. Pretender desarrollar todo el ciclo compromete una inversión más alta de lo que
se cree. Esto se debe, principalmente, a un conjunto de costos añadidos, a la complejidad
de los ámbitos de maternidad y nacimiento de los alevines, y al manejo especializado que
ello comporta.

Sin embargo, en nuestro país, ya se han afianzado algunas empresas dedicadas a la reproducción
y crianza de alevines; por ello, resulta mucho menos costoso adquirir estos últimos, que
hoy se venden a un precio que deja buen margen para su cebado y comercialización. Así,
el empresario podría dedicarse solamente a la fase de engorde y crecimiento, la cual
precisa menos especialización, menor mano de obra y menor dispendio económico en las
instalaciones.

Los caracolillos de tamaño calibrado para la crianza tienen más garantía de ofrecer resultados
satisfactorios, pues el número de bajas más importante quedó asumido en el primer ciclo
de alevinaje. Esto representa un ahorro de tres a cuatro meses en el desarrollo del alevín. El
empresario, entonces, lo compraría con un tamaño mínimo de 6 mm de diámetro, que es la
medida desde la cual el proceso de engorde resulta menos complejo y menos costoso.

ASPERS
2007 Comentario del 23 de junio a “Tendencias actuales en la crianza de caracoles”.
Zoe Tecnocampo. Consulta: 3 de abril de 2009.
<http://www.zoetecnocampo.com/foroh/Forum15/HTML/000122.html>

21
1. ¿Qué idea resume de manera más adecuada el contenido del texto anterior?

A. Instalar un negocio de crianza de caracoles abre numerosas posibilidades empresariales.


B. Los efectos económicos de la crianza de caracoles son complejos y tienden a la pérdida.
C. La crianza de caracoles resulta más rentable si se inicia con el engorde de los alevines.
D. En nuestro país, ya existen empresas dedicadas a la reproducción y crianza de alevines.

2. Según el texto anterior, se puede afirmar que:

A. El primer periodo de alevinaje es claramente inmune a las bajas en la crianza de


caracoles.
B. Los costos del alevinaje son mucho menores que los de las otras etapas especializadas.
C. Los caracoles de tamaño calibrado generan altos riesgos económicos para el criador.
D. Alcanzados los 6mm de diámetro de los alevines, el cebado ofrece menos
complicaciones.

3. De acuerdo con el texto, ¿qué quiere decir la frase “Pretender desarrollar


todo el ciclo compromete una inversión más alta de lo que se cree”?

A. El negocio del caracol tiene un ciclo con muchas etapas y no se suele tomar en cuenta el
tiempo que se debe invertir.
B. Cuando se quiere invertir en el desarrollo de todo el ciclo del caracol, se suelen olvidar
algunos costos adicionales.
C. No es necesario destinar dinero en todo ciclo del caracol, pues hay empresas dedicadas a
diversos momentos del ciclo.
D. Actualmente, existen muchos más inversionistas interesados en el negocio del ciclo del
caracol de lo que se piensa.

22
TEXTO II

La producción de energía eléctrica mediante reacción nuclear es muy


cuestionada debido a los residuos altamente radiactivos que genera. Sin
embargo, una fuga o una explosión como la ocurrida en Chernobyl es poco
probable en las centrales nucleares modernas.

El uso de las centrales nucleares


reduce el consumo de las reservas de
combustibles fósiles que es requerido
por las plantas convencionales.

Las centrales nucleares actuales emiten mínimas cantidades de


gases contaminantes y producen un volumen mucho menor
de residuos que las centrales de energía alimentadas por
combustibles fósiles.

Los residuos de las plantas nucleares


Algunos países utilizan sus centrales
son altamente radiactivos y habrá que
nucleares para proveerse de
esperar miles de años para que pierdan
materiales con el fin de crear armas,
su radiactividad. Deben ser albergados
lo que aumenta el nivel de deshechos
en depósitos aislados y minuciosamente
radiactivos.
controlados.

4. Señale cuál de las siguientes ideas está contenida en la información


presentada en el gráfico.

A. La planta de energía nuclear ubicada en Chernobyl era antigua.


B. El mantenimiento de una planta de energía nuclear es costoso.
C. Las centrales nucleares son menos contaminantes que las convencionales.
D. Los países que elaboran armas nucleares tienen altos índices de contaminación.

23
Lectura interpretativa
Evalúa tu capacidad para “leer entre líneas”, es decir, para comprender información que
está implícita en el texto, que no aparece directamente.

Entre otras capacidades, la lectura interpretativa requiere que puedas:

• Comprender el significado de palabras que no conoces, en el contexto del


texto
En ocasiones, al leer un texto, encontrarás alguna palabra cuyo significado no conoces.
Otras veces, notarás que el autor está dando a la palabra un significado diferente del
que usamos diariamente. En estos casos, es importante que puedas comprender el
sentido del término en el contexto de las ideas del texto.

• Hacer deducciones o inducciones basándote en la información del texto


Leer activamente un texto significa sacar algunas conclusiones de las ideas planteadas
por el autor. Eso implica que puedas hacer deducciones, es decir, comprender las
consecuencias que tiene una idea o un supuesto en un caso particular.También deberás
hacer el proceso opuesto, llamado “inducción”, en el que, a partir de varios ejemplos o
casos particulares, puedas encontrar alguna generalización o conclusión.

• Identificar la intención del autor


Al escribir su texto, el autor persigue algún objetivo. Puede querer narrar un
acontecimiento, informar, influir en la opinión del lector, sustentar una tesis, etc.
Entender el objetivo que tuvo el autor al escribir el texto te permitirá interpretar
mejor la información que te presenta.

• Aplicar los contenidos del texto a una situación nueva


En la lectura interpretativa, es importante que seas capaz de darle un uso a la información
que encuentras en el texto. Para ello, se requiere que puedas trasladar los datos que te
brinda el texto a contextos diferentes.

A manera de ejemplo, observa las siguientes preguntas. Recuerda que en la parte final de este
documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

Responda las siguientes preguntas a partir de la lectura del Texto I:

5. En el contexto del texto, la mejor definición para “alevín” sería:

A. Un caracol seleccionado como reproductor


B. Un caracol listo para su comercialización
C. Un caracol en sus primeras semanas de vida
D. Un huevo fecundado de caracol

6. Imagine que un amigo le prepone dedicarse a la crianza de caracoles


y le sugiere encargarse del proceso completo. Siguiendo las ideas del
texto, ¿cuáles de los siguientes argumentos podría utilizar usted para
refutar la idea de su amigo?

1. La crianza de caracoles es un negocio de alto riesgo.


2. La primera etapa de la crianza es altamente costosa.
3. No hay un buen mercado para vender caracoles crecidos.

A. Solo 2
B. Solo 3
C. 1y3
D. 2y3

24
7. A partir de la lectura del texto II, señale la frase que sintetiza mejor la
información del gráfico.

A. Características de las centrales nucleares


B. Comparación entre las centrales convencionales y las centrales nucleares
C. Tipos de contaminación producidos por las centrales nucleares
D. Ventajas y desventajas de las centrales nucleares frente a las tradicionales

Lectura crítica

Evalúa tu capacidad para formarte una opinión y hacer juicios sobre el texto que has
leído.

La lectura crítica supone que seas capaz de:

• Formarte una opinión sobre el contenido del texto


Esto implica valorar las ideas que presenta el autor. Será muy útil que te formules
preguntas como las siguientes: ¿es coherente la argumentación del autor?, ¿sustenta
adecuadamente su tesis?, ¿estoy de acuerdo con la postura del autor?, ¿cómo podría
refutarse la información del texto?, entre otras.

• Formarte una opinión sobre la forma del texto


La forma del texto tiene que ver con la manera como está redactado. Para este
caso, será muy útil que te formules preguntas como las siguientes: ¿está el texto bien
escrito?, ¿cumple el texto con la intención para la que fue escrito?, ¿ayudan las distintas
partes del texto a la comprensión de lo que se quiere transmitir?, ¿qué estrategias está
utilizando el autor para transmitir su mensaje?, entre otras.

• Comparar textos entre sí


Comparar dos fuentes de información es un buen ejercicio para evaluar tanto la
forma como el contenido de cada texto. Al comparar dos textos, pregúntate por la
intención comunicativa del autor de cada uno, imagínate cómo un autor podría refutar
las tesis del otro, valora las ideas y estilos de cada uno, etc.

A manera de ejemplo, observa la siguiente pregunta.

TEXTO III

Pedro: Dios hace libre al hombre para que disfrute de la creación, pero este se hace
esclavo cuando peca.
Juan: No puede ser así porque, si un hombre es libre, no debe tener nada prohibido y el
pecado se produce porque existen acciones prohibidas.

8. Establezca en qué concepto deben concordar ambos adversarios para


llegar a un acuerdo:

A. Pecado
B. Dios
C. Libertad
D. Prohibición

25
Para abordar las preguntas, la mejor estrategia es empezar leyendo cuidadosamente el
enunciado. A continuación, encontrarás algunas pistas para ello.

Si el anunciado de la pregunta dice Toma en cuenta lo siguiente:

- El mejor título para el texto sería... Esta forma de preguntar quiere que identifiques la mejor
respuesta. Esto significa que habrá más de una alternativa
- ¿Cuál de los siguientes argumentos que parecerá correcta, pero una de ellas será mejor que las
sería el mejor para...? otras. Recuerda leer todas las alternativas, pues algunas de
ellas a primera vista te parecerán adecuadas.
- En el contexto del texto, el significado
más cercano a...es...

- De acuerdo con el autor... Estas preguntas están formuladas para saber si has
comprendido el texto. Deja de lado tus opiniones y lo que
- Según el texto... sabes acerca del tema, y contesta las preguntas de acuerdo
con los hechos, datos, hipótesis o ideas que se desprendan
- El autor sugiere que... del texto.

De vez en cuando, encontrarás preguntas redactadas en forma


- ... excepto... negativa, es decir, que te preguntan por información que no
está incluida en el texto ni se puede interpretar a partir de
- ... no... él. Un error muy frecuente es responder la pregunta como si
estuviera formulada de forma afirmativa. Por eso, estate muy
- ... salvo... atento a palabras como “no”, “excepto”, “salvo” etc. Estas
palabras siempre aparecerán subrayadas en la prueba.

En seguida te presentamos algunos modelos de preguntas que podrían venir en la prueba. En la parte
final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

TEXTO IV

Es fácil confundir cultura con erudición. La cultura, en realidad, no depende de la acumulación


de conocimientos, incluso en varias materias, sino del orden que estos conocimientos
guardan en nuestra memoria y de la presencia de estos conocimientos en nuestro
comportamiento. Los conocimientos de un hombre culto pueden no ser muy numerosos,
pero son armónicos, coherentes y, sobre todo, están relacionados entre sí. En el erudito,
los conocimientos parecen almacenarse en tabiques separados. En el culto, se distribuyen
de acuerdo con un orden interior que permite su canje y su fructificación. Sus lecturas, sus
experiencias se encuentran en fermentación y engendran continuamente nueva riqueza:
es como el hombre que abre una cuenta con interés. El erudito, como el avaro, guarda su
patrimonio en una media, en donde solo caben el enmohecimiento y la repetición. En el
primer caso, el conocimiento engendra el conocimiento. En el segundo, el conocimiento se
añade al conocimiento. Un hombre que conoce al dedillo todo el teatro de Beaumarchais
es un erudito, pero culto es aquel que, habiendo leído solamente Las Bodas de Fígaro, se da
cuenta de la relación que existe entre esta obra y la Revolución Francesa, o entre su autor
y los intelectuales de nuestra época. Por eso mismo, el componente de una tribu primitiva
que posee el mundo en diez nociones básicas es más culto que el especialista en arte sacro
bizantino que no sabe freír un par de huevos.

26
RIBEYRO, Julio
2007 Prosas apátridas. Barcelona: Seix Barral.

9. ¿Qué idea resume mejor el texto anterior?

A. La cultura se diferencia de la erudición por su capacidad de relacionar


conocimientos con la experiencia y con otros conocimientos.
B. La cultura ofrece más ventajas que la erudición, pues permite incrementar los
conocimientos y relacionarlos entre sí.
C. La cultura y la erudición son tipos de conocimientos que se emplean para resolver
diferentes problemas de la vida diaria.
D. La cultura, a diferencia de la erudición, puede engendrar riqueza en una persona
que no tenga conocimientos numerosos.

10. De acuerdo con la caracterización propuesta en el texto, ¿cuál sería un


ejemplo de erudición sin cultura?

A. Un bibliotecario que se dedica a clasificar los libros de una biblioteca universitaria


B. Un estudiante que lee a Aristóteles y descubre ideas para analizar la sociedad
actual
C. Un historiador que se convierte en un especialista en la Segunda Guerra Mundial
D. Un profesor universitario que imparte los mismos contenidos en su curso año tras
año

11. La actitud del autor frente a la erudición puede describirse como:

A. Despectiva, pues subestima la utilidad de la acumulación de datos


B. Condescendiente, pues rescata algunos rasgos positivos de la erudición
C. Irónica, pues se burla del afán erudito por acumular conocimientos
D. Intolerante, pues utiliza analogías que ridiculizan al erudito

12. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es consistente con la idea de


“cultura” contenida en el texto?

A. Aparece cuando se tienen pocos conocimientos armónicos.


B. Ayuda a llevar a cabo las actividades cotidianas más vitales.
C. Permite que los conocimientos humanos se reproduzcan.
D. Trabaja como un banco que resguarda los conocimientos.

13. ¿Cuál de las siguientes opciones define mejor la idea de cultura que el
autor presenta a partir de sus ejemplos?

A. Capacidad para registrar, ordenar y relacionar conocimientos con el fin de


aumentar su volumen
B. Condición generada por la aplicación concreta, práctica, y no solo teórica,
del conocimiento adquirido
C. Habilidad para ordenar, clasificar y aplicar la información obtenida a la situación
que le corresponde
D. Producto del establecimiento de conexiones entre conocimientos y de su
aplicación a contextos nuevos

27
2. REDACCIÓN
Cuando seas alumno universitario verás que, con mucha frecuencia, deberás redactar exámenes,
trabajos, monografías, ensayos y otros textos en los que deberás comunicar tus ideas por escrito con
claridad y corrección.

Para ello, debes haber desarrollado suficientemente la competencia de redactar textos formales, es
decir, textos con una clara estructura lógica, cuyas ideas se encuentren bien fundamentadas y que
respeten las reglas ortográficas y gramaticales de la lengua escrita.

¿Cómo se evalúa la redacción en la prueba?

La redacción comprende tres aspectos:

• Ortografía y puntuación
• Vocabulario y construcción de oraciones
• Organización lógica de las ideas

Éstos son evaluados de dos maneras:

• Con preguntas objetivas


• Con una prueba desarrollada

Recuerda que solo la parte objetiva es considerada para la admisión. La parte desarrollada contribuirá a
determinar si deberás matricularte en un curso de nivelación de redacción durante tu primer semestre
o -dependiendo de la unidad a la que seas admitido- informarte sobre el nivel de tu competencia.

A. La prueba objetiva (considerada para la admisión)

La prueba objetiva incluye 36 preguntas objetivas de redacción. Estas preguntas evalúan tu capacidad
para reconocer el uso correcto del español escrito, lo que constituye una base indispensable para ser
capaz de producir tus propios textos.

En las siguientes páginas te contaremos cómo son estos tres aspectos evaluados y te mostraremos
ejemplos de preguntas de los mismos.

Ortografía y puntuación

Se trata de preguntas que evalúan el buen uso de las reglas ortográficas y de los signos
de puntuación. Toma en cuenta que la prueba evalúa el uso y no el conocimiento1 de las
reglas.
Si tienes una buena ortografía y manejas las reglas de puntuación, seguramente sabrás:

• si una palabra se escribe con “c”, con “s” o con “z”.


• si corresponde o no escribir una palabra con mayúscula.
• si una palabra lleva tilde o no.
• si, en una oración, corresponde poner una coma, un punto y
coma, un punto o dos puntos.

1 El conocimiento explícito de la normativa es muy necesario para los alumnos de Estudios Generales Letras. Por eso,
estos alumnos deben rendir, como parte de las evaluaciones para admitidos, una prueba de Lengua y Literatura.

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Si esto no te resulta sencillo, hay maneras de mejorar tu ortografía y puntuación. Comienza por
prestar atención a estos aspectos en los textos que lees. También puedes revisar las normas, no para
memorizarlas, sino para comprenderlas y empezar a entrenarte en su uso.

A continuación, te presentamos algunos modelos de preguntas sobre ortografía y puntuación que


podrían venir en la prueba. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas
de todos los ejemplos.

14. Marque la alternativa correcta.

Si en todo este tiempo no he olvidado dónde llevo la cabeza, es por suerte. No sé qué
a b
podría hacer para solucionar mi falta de memoria. Si no fuera por tí, ya no quedaría nada
c
de mí.
d

A. Solo b está correctamente escrita.


B. Solo c está incorrectamente escrita.
C. Solo a y d están correctamente escritas.
D. Solo d está incorrectamente escrita.

15. ¿Cuál es la corrección que se debe hacer en el siguiente párrafo?

Los nuevos vecinos de la calle Augusto B. Leguía, no eran, precisamente, del agrado de la
vieja vecindad criolla. No participaban en las jaranas que se armaban los viernes por la
noche; las guapas hijas de la familia parecían despreciar a todos los jóvenes con que solían
cruzarse al comprar el pan por las mañanas; y, por si fuera poco, solían interrumpir el
letargo de los domingos con óperas en italiano que, la verdad sea dicha, a todos sonaban a
gritos destemplados.

A. Retirar el punto y coma entre “mañanas” e “y”


B. Retirar las comas antes y después de “precisamente”
C. Reemplazar el punto seguido que cierra la primera oración por punto y coma
D. Retirar la coma después de “Leguía”

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Vocabulario y construcción de oraciones

Se trata de saber cuán bien puedes reconocer oraciones que respetan las normas
gramaticales y en las que el vocabulario empleado es pertinente.

Si has desarrollado esta competencia, probablemente sepas cuándo:

• una palabra está adecuadamente usada en una oración.


• el lenguaje empleado es formal o informal.
• una parte de la oración hace referencia a otra.
• dos oraciones están claramente conectadas entre sí.
• una oración está correctamente escrita o contiene errores.

A continuación, te presentamos un ejemplo de pregunta de vocabulario y construcción oracional. En


la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

16. Complete la siguiente oración.

En quince años, la población mundial alcanzará los 8300 millones. ______________,


la demanda de alimentos y energía aumentará 50% y la de agua dulce, 30%.
______________, en las áreas más afectadas, se generarán migraciones masivas así
como conflictos civiles.

A. Por ello ______________ Esto se debe a que


B. No obstante ______________ Indudablemente
C. Por esta razón ______________ En consecuencia
D. Como resultado ______________ Sin embargo

Organización lógica de las ideas

Un texto correctamente escrito es aquel cuyas ideas son relevantes para el tema propuesto
y están ordenadas en una estructura lógica adecuada. En esta sección, se evalúa si puedes
reconocer cuándo un texto cumple con estos requisitos.

A continuación, te presentamos unos ejemplos de preguntas de organización lógica de


ideas. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

30
Lea el texto y conteste las preguntas:

(1) Jean-Baptiste Grenouille, personaje principal de la obra El perfume, es un hombre con


dos características excepcionales: no emite olor alguno y posee el olfato más desarrollado
de su era. (2) En nuestro mundo, organizado por la visión, Grenouille, que lo percibe
primariamente desde su nariz, es un extranjero absoluto. (3) La sorprendente nariz de
este personaje es entrenada desde la cuna. (4) Primero, Grenouille aprende a reconocer
los olores comunes: una fruta, una flor, un mercado. (5) Luego, identifica los complejos: un
perfume, un ser humano. (6) Más tarde, se dedica a los imposibles: el vidrio, el cobre, el
agua clara. (7) Y, finalmente, llega a los abstractos: Grenouille descubre que la belleza y el
amor también tienen aromas que pueden ser capturados. (8) Este camino, de lo físico a
lo abstracto, reproduce el de la creación artística: el olfato aquí ya no es un sentido sino
una práctica estética. (9) Y las prácticas estéticas son exclusivas del género humano.

17. Si se añadiera un párrafo al texto anterior, ¿cuál sería el tema más


apropiado?

A. Definición y clasificación de las prácticas estéticas contemporáneas.


B. Etapas del desarrollo de la capacidad olfativa de Grenouille.
C. Consecuencias de la capacidad olfativa de Grenouille en su vida.
D. La primacía del sentido de la visión en el mundo moderno.

18. ¿Qué oración del texto podría eliminarse sin afectar el contenido del
fragmento?

A. 2
B. 3
C. 8
D. 9

Como la lectura y la redacción son competencias que involucran el manejo del código escrito de
nuestra lengua, leer es una buena forma de familiarizarte con oraciones y textos. Asimismo, te permite
adquirir nuevo vocabulario y conocer las formas variadas en las que puedes usar el lenguaje.

Si no has desarrollado suficientemente tu competencia de redacción, puede serte de utilidad revisar


las reglas gramaticales y ejercitarte en su uso. Puedes hacer esto como parte de tu vida cotidiana.
Procura escribir con corrección cada texto que redactes, por ejemplo, los trabajos del colegio, los
correos electrónicos y mensajes de texto que envías a tus amigos, etc. Asimismo, acostúmbrate a
escribir siempre usando párrafos que contengan varias oraciones; de ese modo, podrás interiorizar el
uso de los signos de puntuación más fácilmente.

Seguidamente, te presentamos algunos modelos de preguntas de redacción que podrías tener que
responder en la prueba. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de
todos los ejemplos.

31
19. Señale qué alternativa utiliza la puntuación correcta:

Mario escribe una carta y Sofía ……………. por lo ………. se mantienen


en actividad.

A. canta en su habitación; ambos; ……………… tanto,


B. canta en su habitación; ambos, ……………… tanto,
C. canta en su habitación, ambos; ……………… tanto
D. canta en su habitación, ambos, ……………… tanto

20. En el siguiente fragmento, identifique dónde está el error ortográfico:

“En resúmen, en toda la historia del cine, Luces de la ciudad es el ejemplo más puro de un
A B
filme que, por así decirlo, apuesta todo a su escena final. La totalidad del filme solamente
C
sirve para prepararnos para cuando este momento concluyente llegue”.
D

ZIZEK, Slavoj
1994 ¡Goza tu síntoma! Jacques Lacan dentro y fuera de Hollywood. Buenos Aires:
Nueva Visión, p. 15.

Lea el siguiente fragmento:

El chullo es una prenda muy característica del Perú, sobre todo de la zona andina, que es
donde hace más frío. En su mayoría, los chullos están hechos de lana de alpaca, pero los hay
también de algodón, tela y lana simple. Se estima que hay aproximadamente treinta modelos
de chullos provenientes de los pueblos andinos. La particularidad de este gorrito es que
también sirve para cubrirse las orejas del frío y del viento.

LUCY
2008 Comentario del 12 de diciembre a “El chullo, tradicional gorrito peruano”. Absolut
Perú. Consulta: 03 de abril de 2009.
<http://www.absolut-peru.com/el-chullo-%e2%80%93-tradicional-gorrito-
peruano>

32
21. ¿Cuál de las siguientes oraciones podría completar mejor el párrafo?

A. Sin embargo, en épocas de frío, también es empleado en la costa y en la selva del


Perú.
B. Si visita los Andes peruanos, no pierda la oportunidad de comprarse algún chullo
tradicional.
C. Los que se venden en las zonas turísticas son elaborados a mano por artesanos de
la zona.
D. Por ello, su uso se ha extendido a otros países en los que se presentan bajas
temperaturas.

B. La prueba desarrollada

En la prueba desarrollada de redacción, deberás redactar un texto de veinticinco líneas a partir de un


título propuesto. Para ello, deberás leer con anticipación un conjunto de textos que será publicado en
la Web de manera oportuna. Tendrás cuarenta y cinco minutos para escribir tu texto

Recuerda que esta parte de la evaluación NO SE CONSIDERA


PARA LA ADMISIÓN. Además, tu prueba solo será calificada si
eres admitido.
Si ingresas a los Estudios Generales Ciencias, Estudios Generales
Letras o a la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, tu puntaje
ayudará a definir si debes matricularte en un curso de nivelación.
En caso seas admitido a la Facultad de Arte o a la Facultad de
Educación, la prueba ayudará a indicarte el nivel alcanzado en
la competencia.

Sugerencias para leer los textos

Los textos estarán disponibles en la Web desde, aproximadamente, una semana antes de la
prueba. Si te preguntas cómo son estos textos, tal vez te ayude saber lo siguiente:

• Tendrás que leer de cuatro a cinco textos.


• En total, leerás aproximadamente veinte páginas.
• Los textos pueden referirse a un mismo tema o a temas diferentes.
• Los textos pueden ser de distintos tipos e incluir información visual.

A continuación, encontrarás un ejemplo de un texto que podrías encontrar dentro de la selección de


lecturas:

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Juegos de niños
Mario Vargas Llosa

El último día de febrero de 2000, en su clase de la escuela primaria de Blue, en las afueras de
Flint, a cien kilómetros de Detroit, la niña Kayla Rolland, de seis años, reaccionó enfurecida
cuando su vecino, un niño de su misma edad, escupió en su carpeta. Y lo increpó. El niño,
entonces, resentido, sacó un revólver de entre sus ropas y también una bala, que, alentado
por un compañerito, colocó en el tambor de su arma. “Tú a mí no me gustas”, le dijo a
Kayla Rolland, a la vez que disparaba. La bala, que perforó la garganta de Kayla, la mató
media hora después.

La policía guarda reserva sobre la identidad del precoz asesino. Ha explicado solo que aquel
revólver había sido robado unos meses atrás y que el autor del crimen, probablemente,
se lo encontró o lo robó también, sin duda en su propio hogar. El fiscal del condado de
Genesee, donde se halla Flint, Arthur A. Busch, ha hecho saber que el niño no podrá ser
procesado por la muerte de Kayla, pues la ley establece que alguien de seis años no es
“criminalmente responsable y, por lo tanto, no puede tener la intención de matar”. La
prensa destaca que el autor de este asesinato ha batido un récord: es el criminal más
joven de la historia de Estados Unidos.

En los últimos tres años, han tenido lugar numerosos episodios de violencia criminal en
escuelas y colegios estadounidenses, aunque ninguno con protagonistas tan pequeños
como el de la escuelita de Blue. El más espectacular ocurrió en el colegio secundario de
Columbine, en Colorado, en abril del año 1999. Dos alumnos, Eric Harris y Dylan Klebold,
a quienes los miembros de los equipos de fútbol del colegio acostumbraban ridiculizar y
vejar, se armaron con metralletas, revólveres y bombas caseras, y perpetraron, antes de
suicidarse ellos mismos, una orgía de sangre de la que resultaron muertos un profesor y
catorce estudiantes, y decenas de heridos. La noche anterior, los adolescentes asesinos
grabaron un video en el que explicaron con toda minucia, para la posteridad, lo que iban a
hacer y los cuidadosos preparativos que habían llevado a cabo a fin de que su operación
fuera todo un éxito.

La violencia criminal entre niños y jóvenes, que tiene como escenario frecuente las propias
escuelas, está lejos de ser un rasgo característico de Estados Unidos. En Inglaterra, ha
habido también algunos casos horripilantes, como el de 1992, en que una pandilla de
jovencitos apenas salidos de la niñez reprodujeron una escena sádica de una película que
les encantó, Child’s Play 3, con una niña, a la que torturaron salvajemente, durante horas,
antes de matarla. Y tengo siempre muy presente en la memoria un documental que vi en
Francia hace un par de años sobre la violencia en los colegios de la banlieue de París. No
era nada demagógico ni alarmista; por el contrario, era visible el empeño del realizador en
encarar el problema de manera “constructiva”. Mostraba, por ejemplo, que, en el liceo en
cuestión, los actos de violencia contra estudiantes y profesores habían disminuido desde
que se colocó un detector de metales en la puerta principal —la única accesible— que
permitía retirarles de los bolsillos a los alumnos las navajas, manoplas, chavetas, punzones y,
a veces, armas de fuego, que pretendían introducir al colegio. El momento más intenso del
documental era una entrevista a una profesora irrompible, todavía joven, que, sonriendo
con convicción, afirmaba: “Si uno toma precauciones, se evitan los peligros”. Ella y varios
de sus colegas lo hacían. Por ejemplo, se daban cita en la puerta del metro para andar en
grupo las cuadras que distaban hasta el colegio, ya que buen número de agresiones contra
los maestros tenían lugar en las vecindades del local; hacían lo mismo a la salida de las
clases. Incluso, dentro del liceo, había que evitar los pasillos, las aulas solitarias o los patios,
y procurar siempre andar en grupos o, al menos, por parejas, pues eso desalentaba a los
eventuales agresores. Para esta maravillosa mujer, que enseñantes o alumnos arriesgaran

34
su integridad física y acaso sus vidas por ir a enseñar o a estudiar no parecía nada anormal,
sino una inevitable condición de la vida social, una banalidad de la existencia.

En muchos órdenes, la realidad humana ha progresado extraordinariamente desde que


yo era niño, pero tengo el convencimiento de que, en lo relativo a la violencia infantil y
juvenil, ha empeorado. Yo estuve dos años en un internado militar, donde la crueldad era,
en cierto modo, alentada como un rasgo de la virilidad. Pero, comparadas con las hazañas
sangrientas que suceden todo el tiempo en los colegios de nuestros días, las de los cadetes
leonciopradinos parecen simpáticas mataperradas. Como no cabe concluir de ello que
los niños de nuestro tiempo son más malvados que los de hace veinte o treinta años,
conviene preguntarse qué ha ocurrido, a qué se debe esta tendencia destructiva que está
convirtiendo las escuelas y colegios de nuestro tiempo en junglas y territorios bárbaros,
aunque tal vez utilizar la palabra “bárbaros” en este contexto sea lo más inadecuado,
porque tengo la impresión de que la raíz del problema se hunde, más bien, en ese légamo
entre letal y nutricio que llamamos “civilización”.

En las sociedades atrasadas, primitivas, “bárbaras”, la violencia no suele ser tan prematura
ni tan extendida en la puericia. Que las armas de fuego estén al alcance de cualquiera que
pueda comprarlas, como ocurre todavía en muchos Estados norteamericanos —algo que
parece, para el simple sentido común, una aberración descomunal—, fue, en un principio,
una gran conquista democrática, un acto de fe en el ciudadano libre, dentro de una
sociedad abierta, un reconocimiento de su capacidad para actuar de manera responsable
y de su derecho a defenderse si era atacado. A la larga, esta conquista libertaria se tornó
en su opuesto, en una oportunidad extraordinaria para que los delincuentes y criminales
realicen su trabajo.

Sin embargo, explicar la violencia juvenil por la facilidad con que se adquiere un arma en
los Estados Unidos es insuficiente. En Suiza, por ejemplo, casi todos los ciudadanos tienen
armas que les confía el Estado, y sus escuelas y colegios son bastante pacíficos.
La desintegración de la familia, rasgo constitutivo de las sociedades modernas, es un factor
que todas las investigaciones de sociólogos y sicólogos señalan como causa importante
de la violencia infantil. Niños sin padre o sin madre, o con padres que apenas ven, pues el
trabajo profesional les absorbe la vida, se ven obligados a crecer rápido, a quemar etapas,
y ejercitar la violencia es una de las más persuasivas maneras de sentirse adulto. Por
otra parte, los vástagos de la civilización rechazan la autoridad, ni llegan a enterarse de
que existe, porque la cultura imperante ha generalizado la idea de que imponérsela a los
niños es lacerarlos moral y psíquicamente, estropear su formación, violentarlos. Desde
luego, los viejos métodos, las palizas y tormentos con que se solía educar a los niños en el
hogar en el pasado podían llegar a lo monstruoso y generar traumas indelebles. Pero, del
exceso a la abolición de la autoridad, hay un largo trecho y exonerar a los niños de toda
vigilancia y control, abandonarlos a que descubran por sí mismos lo que es bueno, malo
o pésimo, o dejar que se encarguen de ellos las escuelas, pueden producir también graves
deformaciones en la personalidad y la conducta de niños y jóvenes, empezando por la
confusión y la falta de discernimiento moral.

Esto último tiene nefastas consecuencias a la hora de crecer en un entorno social como
el de los países modernos, impregnado de violencia. ¿Cuál es la influencia que tienen en
la conducta de los niños las escenas de escalofriante crueldad, de sadismo y salvajismo,
que son tan frecuentes en los programas de televisión, en los videos y en las películas?
Este es un asunto delicadísimo. Cada vez que alguien lo menciona, se enderezan muchas
orejas y cunde un justo pánico, pues parece que admitir esa influencia significa justificar
la censura.

Cuando los jóvenes asesinos ingleses de la niña confesaron que el modelo de su crimen
había sido Child’s Play 3, Martin Amis escribió un sabroso artículo en The New Yorker

35
diciendo que él había alquilado esa película, que la había visto en su televisión y que todavía
no había asesinado ni torturado a nadie. Bien, yo le creo. Pero ¿ejercen el mismo efecto
esas imágenes en un espectador adulto que en un ser de pocos años o en un adolescente?
Me lo he preguntado muchas veces en estos últimos tiempos, a medida que los medios
audiovisuales incrementaban, cada día más, las dosis de imágenes sádicas y sangrientas, hasta
alcanzar los extremos de repugnante exaltación de la crueldad —bajo el cínico pretexto de
denunciarla— de Natural Born Killers (una
película que, para vergüenza mía, el jurado del Festival de Venecia del que yo formaba parte
premió). Los niños que, en la televisión, en el cine, en el ordenador, en las salas de juegos de
videos, reciben ese baño continuo de imágenes que banalizan, exaltan, mitifican y sacralizan
la crueldad, difícilmente pueden actuar como ángeles, sobre todo, sabiendo como sabemos
—por lo menos desde Freud—, que la inocencia y la bondad infantiles son mitos, que un niño
es una delicada estructura psíquica cuyo gobierno se disputan instintos, apetitos y emociones
que, con facilidad, pueden volverse destructivos, o autodestructivos, y que el entorno familiar
y social es, en ello, determinante.

¿Es la censura la solución? No lo es, desde luego, porque la censura puede atajar la violencia
de las imágenes usando la tijera, pero sus tijeretazos terminan siempre por destruir la
creatividad y la libertad, sin las cuales no hay obra de arte ni verdadera cultura ni, por supuesto,
democracia. El único posible paliativo para frenar el efecto distorsionador en la personalidad
de los niños de las imágenes violentas de los medios audiovisuales es un estricto control en
la calificación y el acceso a las salas de exhibición o a los programas televisivos. Esto no va a
acabar con el problema, desde luego, pero puede, al menos, atenuarlo. La verdadera solución
debería venir de la cultura, de unos valores y patrones estéticos y morales que condenaran al
fracaso a las obras que, como Child’s Play 3 o Natural Born Killers, constituyen una gratuita
y estúpida exaltación de la crueldad y el crimen. Pero es obvio que esto no va a ocurrir.
Por el contrario, la violencia ha alcanzado un derecho de ciudad gracias en buena parte a la
cultura. Ella es uno de sus productos más refinados y está aquí para quedarse, pues ha venido
entreverada entre los pliegues de la más preciosa conquista humana, que es la libertad, a
la que debemos las mejores cosas que le han sobrevenido a la humanidad, pero también
algunas malas. Por eso, aunque parezca absurdo, cabe decir que, de algún modo, esta invisible
y hermosa señora ayudó a apretar el gatillo del revólver con que su compañerito de clase
mató a Kayla Rolland, aquel infausto miércoles, en aquella aldea perdida de Detroit.

VARGAS LLOSA, Mario


2000 “Juegos de niños”. El País. Madrid, 04 de marzo de 2000. Consulta: 07 de abril
de 2009.
http://www.elpais.com/articulo/opinion/ESTADOS_UNIDOS/Juegos/ninos/
elpepiopi/20000304elpepiopi_4/Tes

Tanto la cantidad de páginas como el nivel de complejidad de los textos han sido pensados para que
puedas leer con calma en el tiempo de que dispones. Lo más recomendable es que leas un solo texto
a la vez. Considera que no necesitas memorizar datos de los textos, sino solamente asegurarte de que
los has comprendido.

Procura leer activamente, es decir, subrayando, haciendo anotaciones, cuadros sinópticos, etc. Toma en
cuenta que este ejercicio te será útil, también, para prepararte para la parte de lectura de la prueba.

En la sección de lectura de este documento, podrás encontrar algunas sugerencias para llevar a cabo la
lectura de los textos.

36
El día de la prueba
Al terminar la parte objetiva, recibirás lo siguiente:

• la hoja de redacción, con el título propuesto y veinticinco líneas para escribir tu texto.
• la hoja de borrador, en la que podrás hacer todo tipo de anotaciones que no serán calificadas.

Estas son algunas sugerencias que podrían ayudarte a elaborar tu redacción.

Sugerencia Toma en cuenta lo siguiente:

Es necesario que todo tu texto responda directamente al


título propuesto. En caso contrario tu texto no será
Lee el título cuidadosamente calificado. No es suficiente que solo una parte de tu
texto trate el tema solicitado.

Los textos que leerás antes de la prueba te ofrecerán


más información de la que realmente necesitas. De hecho,
algunos de ellos nos guardarán ninguna relación con el
título propuesto. Por eso, tu primer reto es seleccionar
Selecciona la información la información que resulta relevante para redactar tu
necesaria texto.

No se te está pidiendo que realices un resumen de las


lecturas, sino que escribas un texto nuevo a partir de la
información que a la cual has tenido acceso.

Un texto formal breve, como el que deberás redactar,


tiene tres componentes básicos: introducción, desarrollo
de los argumentos y conclusión. Es necesario que tu
texto tenga todos estos elementos, pero no es suficiente.
También es muy importante que cuente con una
organización clara de ideas.
Planifica tu texto
Conviene que plantees con anticipación la estructura
lógica que tendrá tu texto. Para eso, te puede servir
hacer un diagrama o esquema en la hoja de borrador.
Recuerda que tienes un máximo de 25 líneas para
redactar tu texto.

Dispones de cuarenta y cinco minutos para esta tarea.


Si estás usando la hoja de borrador, te sugerimos que
Calcula tu tiempo empieces a escribir en limpio a más tardar veinte minutos
antes del final de la prueba.

Tal vez te ayude conocer algunos errores que suelen cometer los postulantes al redactar textos en las
pruebas de admisión. Es importante que procures evitar estos errores, que pueden perjudicarte en tu
calificación.

37
Error 1: utilizar textos o párrafos “plantilla”

Ensayar la redacción de distintos textos, a partir de los contenidos de las lecturas, es una
estrategia que utilizan muchos postulantes para prepararse para este tipo de pruebas. Sin
embargo, algunas personas tienen dificultades para desligarse de estos ejercicios previos y
responder a lo que la prueba propone.

Como resultado, aparecen párrafos poco coherentes con el resto del contenido, textos que
no responden al título propuesto o elementos forzados. Un postulante puede, por ejemplo,
creer que debe incluir una anécdota personal como parte de la introducción de su texto,
pero, si esta no se integra adecuadamente, este elemento se siente forzado y artificial. En
general, el uso de “recetas” o “plantillas” perjudica seriamente la estructura lógica del texto
y su calidad.

Error 2: redactar textos asimétricos

Otro error frecuente se presenta cuando el postulante no planifica adecuadamente, o bien


el uso del espacio, o bien el tiempo de que dispone para redactar su texto.

En este tipo de casos, nos encontramos con textos asimétricos: la primera parte es compleja
y está bien desarrollada, pero la segunda es pobre en contenido o se nota apresurada o tiene
más errores. Hay textos que terminan abruptamente porque el espacio no alcanzó. Esto se
puede prevenir fácilmente haciendo un buen uso de la hoja de borrador y planificando la
estructura del texto.

Error 3: no usar los insumos

Otro error que podría cometerse es escribir el texto sin tomar en cuenta las lecturas
previas. Si bien es importante presentar una opinión propia al redactar los textos, parte de
la tarea consiste en ser capaz de seleccionar la información que resulta relevante a partir de
varios insumos.

El otro extremo de este error consiste en saturar el texto con información de las fuentes,
creyendo que “mientras más, mejor”. Esto no es cierto. Recuerda que debes demostrar que
eres capaz de determinar qué es importante y qué no.

Error 4: redactar textos demasiado simples o demasiado complejos

Algunos postulantes consideran que es más “seguro” mantener el texto muy simple. Podrían,
por ejemplo, abstenerse de usar oraciones complejas y utilizar únicamente oraciones de
una sola idea. Lo que suele suceder con estos textos es que carecen de profundidad en
el tratamiento del tema y en el uso del lenguaje, y acaban siendo, en consecuencia, muy
pobres.

En el otro extremo, hay quienes quieren demostrar su competencia comunicativa redactando


textos excesivamente complejos en contenido y forma. Te sugerimos que hagas esto
solamente si te sientes muy seguro; de lo contrario, te expones a cometer más errores.

38
Al calificar el texto que redactes, los correctores evaluarán si satisface o no un conjunto de
criterios, que te presentamos aquí:

CRITERIO
¿Es correcto el manejo de las reglas de ortografía y puntuación?
¿Es adecuado el vocabulario para un texto formal?
¿Están bien utilizados los referentes textuales?
¿Contribuyen los conectivos textuales a la lógica del texto?
¿Presenta el texto un buen manejo de la sintaxis normativa?
¿Es adecuada la introducción para un texto académico?
¿Cada párrafo desarrolla adecuadamente un subtema?
¿Son los párrafos simétricos en contenido y extensión?
¿Responde el texto al título propuesto?
¿Contiene el texto un aporte personal?
¿Es la conclusión adecuada para un texto académico?
¿Las ideas están suficientemente fundamentadas?
¿Se trata el tema con suficiente complejidad?

Aplicar esta lista de chequeo puede ayudarte a evaluar en qué nivel está tu competencia para producir
textos formales; así, podrás mejorarla. Para facilitarte la tarea, detallamos los criterios a continuación.

Como verás, el primer criterio tiene que ver con el uso de las reglas de ortografía y puntuación.
Observa las recomendaciones.

Un texto que no emplea adecuadamente las normas de


ortografía y puntuación se vuelve difícil de comprender. Por
ejemplo:

La lectura de diversos autores latinoamericanos en la etapa


escolar permite no solo tener una gran biblioteca en caza sino
saber mas de la historia de varios países.
Ortografía y puntuación
En el párrafo anterior, la falta de tildes, la omisión de signos
de puntuación y los errores ortográficos dificultan mucho
su lectura y no dejan entender la propuesta del autor.

Las principales reglas ortográficas que deberás manejar se


refieren al uso de mayúsculas, grafías y tildes. En cuanto a la
puntuación, asegúrate de utilizar bien al menos los signos
principales (coma, punto, punto y coma y dos puntos).

39
Otro conjunto de criterios se refiere al manejo del vocabulario y la construcción de oraciones
en tu texto. Te recomendamos lo siguiente:

Las palabras adecuadas no necesariamente son las más


rebuscadas. Sin embargo, al redactar un texto, tu vocabulario
debe ser suficientemente variado y también preciso. No olvides
que debes de combinar el lenguaje abstracto con el concreto
para poder expresarte mejor. Mira este ejemplo:

Numerosos artículos tratan acerca de las cosas que están pasando


Vocabulario con el planeta y las consecuencias que surgen en sus habitantes.

En el ejemplo, la frase “cosas que están pasando con” es vaga


y poco precisa. Si se reemplaza, por ejemplo, por “problemas
que están afectando” el sentido de la oración queda mucho más
claro.

Son aquellas palabras o frases que hacen referencia a otra


parte de texto. El uso correcto de los mismos es vital para la
coherencia y estructura lógica del texto.

Por ejemplo, en la oración que acabas de leer, “los mismos” se


Referentes textuales
refiere a “los referentes”.

El uso de referentes evita que un texto sea monótono o


repetitivo. Asegúrate de variarlos, es decir, de no usar siempre
los mismos.

Los conectores textuales unen las ideas contenidas en frases u


oraciones, de modo que el conjunto de ellas resulte coherente.

El uso de conectores permite introducir un tema nuevo (como


en cuanto a, en relación con, acerca de, etc.) establecer un orden
entre las ideas (como en primer lugar, además, para terminar,
Conectivos textuales etc.), distinguir entre ellas (como en cambio, sin embargo, etc.),
entre otras funciones.

Es importante no abusar de los conectores y evitar que se


vuelvan repetitivos. Como ejercicio, lee cuidadosamente el texto
de Vargas Llosa que te presentamos en la sección anterior y
analiza como él utiliza los conectores para unir sus ideas.

Se refiere al uso de reglas gramaticales tales como la concordancia,


el uso correcto de las preposiciones, la adecuada conjugación
verbal, etc. Como ejercicio, busca el error en el siguiente
ejemplo:

Sintaxis normativa Las técnicas de grabado son muchas y muy variados, pero permiten
obtener resultados excelentes.

Como puedes ver,en esta oración,existe un error de concordancia


ya que el sustantivo “técnicas” es de género mientras que al
adjetivo que lo modifica (“variados”) es de género masculino.

40
Finalmente, hay un grupo de criterios que evalúa el contenido y la organización de las ideas de
tu texto. Observa las recomendaciones.

Como sabes, la introducción es la presentación de un


texto. Algunos autores prefieren introducir el tema con
una anécdota o interrogante (como hace Vargas Llosa en el
texto de la sección anterior); otros prefieren solo enunciar
explícitamente el tema y anticipar lo que se encontrará en
Introducción el texto. Independientemente de tu estilo, recuerda que la
introducción debe presentar el tema que tratará el texto.

Si bien la introducción es lo primero que aparece en un texto,


algunas personas encuentran más fácil escribirla al final, cuando
tienen una idea más clara del contenido que van a desarrollar.

Los párrafos son parte del cuerpo del texto y, por lo general,
cada uno de ellos se ocupa de un subtema o un aspecto
determinado del tema. Es importante que tus párrafos
desarrollen suficientemente el subtema que abordan y que
presenten la información ordenadamente. Generalmente, un
Contenido de los párrafo desarrolla una idea principal que se complementa con
párrafos otras de apoyo, que la fundamentan o ilustran.

El texto IV presentado en la sección de lectura está formado


por un solo párrafo. Como ejercicio, analiza la forma en que
se estructura este párrafo.

Decir que los párrafos deben guardar simetría no significa que


deban tener exactamente el mismo tamaño. Los que debes
procurar es que los párrafos estén equilibrados, es decir, que
desarrollen los temas que tratan con la misma complejidad,
que todos ellos incluyan información suficiente y pertinente, y
Simetría de los párrafos aporten en la misma medida a la comprensión del texto.

Si observas el texto I de la sección de lectura, verás que se


compone de tres párrafos. Como ejercicio, compáralos y
evalúa si son simétricos o no.

Como se mencionó antes, es fundamental que el texto que


redactes desarrolle directamente el título propuesto. Recuerda
Relación del contenido que no será suficiente que menciones el tema. Incluye
con el título información de las fuentes que sea realmente relevante; deja
de lado las ideas que se vayan por la tangente.

Un ensayo no se limita a repetir la información contenida


en las fuentes, sino que añade el punto de vista del autor. El
aporte personal puede ser una opinión personal, una manera
diferente de interpretar los datos de las fuentes, una reflexión,
Aporte personal etc.Toma en cuenta que los ejemplos que emplees, aún cuando
puedan ser ilustrativos, no son realmente aportes personales.
No es necesario que tu aporte sea excesivamente complejo,
pero si hace falta que demuestres cierta originalidad en el
tratamiento que estás haciendo del tema propuesto.

41
La conclusión es muy importante porque te permite redondear
las ideas y cerrar todo el texto. Esta puede contener una
síntesis de lo desarrollado en el texto y una reflexión final.
Conclusión Debe reflejar, además, un alto grado de originalidad.

Como ejercicio, analiza el te xto de Vargas Llosa propuesto en


este documento. Verás que el último párrafo invita al lector a
reflexionar.

Un error frecuente en las redacciones que realizan los


postulantes en los procesos de admisión consiste en
presentar ideas sin fundamentarlas. Recuerda que tus ideas
y conclusiones, especialmente si son originales, deben estar
adecuadamente fundamentadas.
Fundamentación
de las ideas En un texto, las ideas secundarias suelen cumplir la función de
fundamentar las ideas principales, que constituyen la tesis del
autor. Para fundamentar una idea, puedes acudir a datos de las
fuentes, pero también desarrollar tus argumentos, anticiparte
a las objeciones, ilustrar tu punto de vista con ejemplos,
etc. Ensaya nuevas y diferentes formas de argumentar y
fundamentar tus opiniones.

Como puedes observar en el texto de Vargas Llosa, un texto


trata un tema con complejidad cuando desarrolla varios
ángulos o aristas del problema. Debes evitar que tu redacción
sea excesivamente simple y que se limite a exponer los datos
Complejidad en
más evidentes de una situación.
el tratamiento
del tema
La mejor manera de lograr esto es hacer una lectura compleja
y profunda de las fuentes, comparándolas, complementándolas
y reflexionando sobre ellas. Recuerda que los textos que
leerás te ofrecen mucha información, incluso más de la que
podrías incorporar en tu redacción.

42
3. MATEMÁTICA
Sin importar la especialidad que hayas elegido, la Matemática es una disciplina esencial que
te será muy útil en tu vida universitaria y profesional.
Para ser admitido en la Universidad, deberás haber alcanzado una competencia suficiente
en el uso de la matemática para la resolución de problemas. Si postulas a una carrera de
Ciencias o a Arquitectura, tu competencia deberá ser mayor.

Ser capaz de comprender la Matemática y utilizarla adecuadamente te permitirá solucionar problemas


de la vida académica y cotidiana. Para ello, deberías poder:

• formular el problema, es decir, traducirlo al lenguaje de la Matemática;


• seleccionar el procedimiento más adecuado para resolver el problema;
• aplicar el procedimiento, haciendo los cálculos necesarios sin equivocarte; e
• interpretar el resultado que has obtenido en el contexto del problema.

Si en el colegio no te fue bien con la matemática, no te preocupes. Esta es una competencia que se entrena
y muchas personas encuentran en la Universidad la oportunidad para desarrollarla. La práctica es muy
importante. Te recomendamos que comiences con ejercicios sencillos y, luego, vayas incrementando su
dificultad mientras vayas sintiendo mayor seguridad. También te será de utilidad revisar ejercicios ya
resueltos para comprender la secuencia de razonamiento y, luego, aplicarla en la resolución de otros
problemas similares.

Recuerda que el objetivo no es que memorices fórmulas, sino que entiendas la lógica que está detrás de
los procedimientos. Toma en cuenta que la prueba (como ha venido sucediendo hasta este momento)
no evalúa el conocimiento sino su aplicación.

¿Cómo se evalúa la matemática en la prueba?

La prueba incluye 48 preguntas de matemática. Encontrarás que las preguntas pueden ser de tres
tipos:

I. Preguntas que te piden que realices un cálculo directo

A continuación, te presentamos un ejemplo. En la parte final de este documento, encontrarás las


respuestas correctas de todos los ejemplos.

22. Dos números están en la relación de 2 es a 3. Si el menor se aumenta


en 8 y el mayor en 7, la relación es de 3 a 4. Halle la suma de los dos
números.

A. 25
B. 30
C. 45
D. 55

II. Preguntas en las que deberás decidir qué procedimiento corresponde aplicar y
realizar el cálculo correspondiente

El siguiente ejemplo te permitirá formarte una idea de cómo son las preguntas de este tipo. En la parte
final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

43
23. Dada la ecuación 2x2 - 30x + 5p = 0 halle el valor de p si una
de las raíces de esta ecuación es el doble de la otra.

A. 5
B. 20
C. 50
D. 100

III. Preguntas que te plantean un problema académico o de la vida cotidiana que tu


deberás resolver.

Observa el ejemplo que sigue. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas
de todos los ejemplos.

24. Un turista alquila un auto a $30 diarios y adicionalmente abona


$0,1 por km recorrido. El auto le rinde 35 km por galón en la ciudad
y 50 km por galón en carretera, a un costo de $3,5 por galón. Si en
una semana lo que recorre en carretera es 5 veces lo recorrido en
ciudad, calcule el costo total, en dólares, del alquiler del auto en
dicha semana al cabo de la cual se recorrió 600 km en total.

A. 315
B. 350
C. 425
D. 450

Acuérdate de que resolver un problema implica varios pasos: seleccionar la información que necesitas,
formular el problema, elegir el procedimiento, hacer los cálculos e interpretar el resultado en su
contexto original. Las preguntas de este tipo pueden requerir que tú hagas todos estos pasos o solo
alguno de ellos.

Las preguntas de la sección de Matemática comprenden cuatro grandes temas (12 preguntas por cada
tema):

• Números y operaciones
• Álgebra
• Geometría y medida
• Estadística y probabilidad

Cada uno de estos temas incluye distintos contenidos, que suponen algunos conocimientos básicos. Si
postulas a Ciencias o Arquitectura, deberás manejar contenidos adicionales.

Detallamos, a continuación, los contenidos de cada tema. También te mostramos algunos ejemplos
de preguntas que podrías encontrar en la prueba. Si hay algún contenido que no reconozcas, no te
preocupes. Considera que todos estos temas forman parte de lo que has aprendido en el colegio y que
seguramente has resuelto problemas empleando estas habilidades.

44
Números y operaciones

Para resolver las preguntas de este tema, deberás conocer las propiedades de los números y
saber aplicarlas, lo que te permitirá solucionar problemas en situaciones reales.

Estos son los contenidos que debes manejar y lo que debes poder hacer:

Números naturales, enteros, racionales, irracionales y reales


Aplicar operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y
radiación, incluyendo operaciones combinadas.
Resolver problemas que requieran comparar números naturales, enteros, racionales,
irracionales y reales.
Expresar en lenguaje matemático propiedades de las operaciones entre números.
Manejar las relaciones de inclusión existentes entre estos conjuntos numéricos.
Resolver problemas que involucran el cálculo de porcentajes o de tasas de interés.
Divisibilidad, números primos y números compuestos
Simplificar expresiones hasta obtener fracciones irreductibles.
Emplear los criterios de divisibilidad en la resolución de problemas.
Máximo común divisor (MCD) y mínimo común múltiplo (MCM)
Calcular el MCD y el MCM de un conjunto de números.
Emplear el MCD y el MCM en la resolución de problemas.

Un ejemplo de pregunta que podría venir en la prueba es el siguiente. En la parte final de este
documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

25. El municipio de “Los Árboles” celebrará la Navidad regalando a


algunos niños del distrito una sorpresa en cuyo interior habrá un
chocolate, un chupete, un juguete y tres caramelos. El encargado
de dicha actividad comprará los productos embolsados para ahorrar
costos. A continuación, se muestra la cantidad de unidades de cada
producto que viene en una bolsa.

Una bolsa de Una bolsa de Una bolsa de Una bolsa de


chocolates chupetes juguetes caramelos
20 48 12 90

Si se suma la menor cantidad de bolsas de chocolates, chupetes,


juguetes y caramelos que se deben comprar para que al armar las
sorpresas no sobre ni falte ningún producto, se obtiene:

A. 45
B. 153
C. 240
D. 720

45
Adicionalmente, si postulas a Ciencias o a Arquitectura, deberás manejar los siguientes
contenidos:

Notación científica
Escribir números en la forma siguiente: A x10n donde n es un entero y 1≤ A <10
Sistema Internacional de Unidades
Realizar conversiones entre los múltiplos y submúltiplos de las unidades de longitud,
superficie y capacidad en el Sistema Internacional de Unidades.
Sucesiones
Dada una secuencia gráfica o numérica, identificar patrones y determinar las características
del n-ésimo término.
Emplear la fórmula para la suma de los n primeros números naturales, de los n primeros
cuadrados y de los n primeros cubos.
Resolver problemas donde se requiera el empleo de progresiones aritméticas y
geométricas.

Este es un ejemplo de una pregunta que podría venir en la prueba, en la versión para Ciencias y
Arquitectura. Encuentra la respuesta correcta en la parte final de este documento.

26. Dos moléculas pesan respectivamente 0,000053 mg y 0,00053


mg. La diferencia entre los pesos de dichas moléculas, expresada
en notación científica, es:

A. 10-1 mg.
B. 10-2 mg.
C. 4,77 x 10-4 mg.
D. 4,77 x 10-3 mg.

Álgebra

El álgebra es la rama de la Matemática que tiene que ver con solucionar problemas
representando la información a través de símbolos.

46
Para la admisión se espera que manejes los siguientes temas del álgebra:

Polinomios y operaciones con polinomios


Realizar operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división de polinomios.
Factorizar expresiones algebraicas.
Simplificar expresiones algebraicas.
Ecuaciones lineales en una variable
Resolver ecuaciones lineales empleando las propiedades de números reales.
Dado un problema, plantear la ecuación cuadrática correspondiente y resolverlo.
Ecuaciones cuadráticas en una variable
Resolver ecuaciones cuadráticas por factorización y completando cuadrados.
Dado un problema, plantear la ecuación cuadrática correspondiente y resolverlo.
Sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables
Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales empleando los métodos de sustitución o
eliminación.
Dado un problema, platear el sistema de dos ecuaciones lineales correspondiente y
resolverlo.
Función lineal
Identificar la gráfica de una función lineal dada.
Encontrar la expresión algebraica asociada a una función lineal dada.
Función cuadrática
Identificar la gráfica de una función cuadrática.
Encontrar la expresión algebraica asociada a una función cuadrática.

A continuación, te presentamos algunos ejemplos de preguntas de álgebra que podrían venir en la prueba.
En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

Si se sabe que a 2 + 2 = a 3 + x , entonces el


1
27.
valor de a es: 2 2 2 2

A. 2 - 6 + 2 - 3

B. 2 + 6 - 2 - 3

C. -2+ 6 - 2 - 3

D. 2 - 6 - 2 + 3

47
28. La resistencia R de un alambre ante el paso de la corriente
eléctrica es función lineal de su longitud L y está dada por la
siguiente gráfica:

R (Ohm)

L (m)

En la gráfica, la ordenada en el origen vale 0,06 ohm. Si para una longitud de


0,7 m, medimos una resistencia de 7,90 ohm.

Halle la relación entre R y L.

A. R = 0,03 – 9,2L
B. R = 0,06 – 9,2L
C. R = 0,03 + 11,2L
D. R = 0,06 + 11,2L

Si postulas a Ciencias o a Arquitectura, deberás manejar estos contenidos adicionales:

Funciones
Modelar situaciones de la vida cotidiana a través de funciones.

Identificar funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas.

Exponenciación y radicación
Simplificar expresiones algebraicas empleando teoría de exponentes y radicación.
Inecuaciones lineales en una o dos variables
Representar relaciones entre variables.
Representar gráficamente la solución de un sistema de inecuaciones lineales de una a dos
variables.
Modelar situaciones problemáticas relacionadas con maximizar o minimizar valores
convenientemente.

48
Geometría y medida

Esta rama de la Matemática permite estudiar el espacio y sus dimensiones. Las nociones
básicas que deberás tener y lo que deberás ser capaz de hacer con ellas se explican a
continuación.

Rectas y ángulos
Aplicar conceptos de punto, recta y plano en la solución de problemas.
Calcular ángulos en el sistema sexagesimal.
Polígonos
Resolver problemas en los que se requiere la aplicación de las propiedades de los
triángulos para el cálculo de ángulos, longitudes o perímetros.
Resolver problemas en donde se requiere la aplicación de las propiedades de los
cuadriláteros para el cálculo de ángulos, longitudes o perímetros.
Encontrar el área de regiones triangulares y cuadriláteros.
Circunferencias
Resolver problemas que involucran el cálculo de longitudes de circunferencia y área del
círculo.
Teorema de Pitágoras
Calcular las longitudes de lados de un triángulo rectángulo.
Resolver problemas que involucren el teorema de Pitágoras.
Razones, identidades y ecuaciones trigonométricas
Calcular las razones trigonométricas de triángulos rectángulos.
Hallar las longitudes de los triángulos notables teniendo como dato alguna de las razones
trigonométricas.
Resolver ecuaciones trigonométricas empleando identidades.

A continuación, te presentamos algunas preguntas de geometría y medida que podrías tener que
resolver en la prueba. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de
todos los ejemplos.

29. Jaime, que tiene una estatura de 1,60 m, comprueba que su sombra
en el piso horizontal producida por un foco de alumbrado público
es de 3,20 m; luego, cuando se para justo en el punto donde termina
dicha sombra, la correspondiente sombra mide 4 m. ¿A cuántos
metros del suelo está ubicado el foco?

A. 7
B. 8
C. 9
D. 10

49
En la siguiente figura, h es la altura del triángulo mostrado.

6
4
30. Calcule el área del cuadrado cuyo lado coincide con uno de los
catetos del triángulo.

A. 2 10
B. 26
C. 20 6
D. 40

Si te presentas a Ciencias o a Arquitectura, deberás conocer, además, los siguientes temas:

Circunferencia
Resolver problemas que involucran el cálculo de longitudes de arco y de áreas de sectores circulares,
considerando el sistema sexagesimal y radial.
Ángulos en los sistemas radial y sexagesimal y viceversa
Convertir ángulos del sistema radial al sexagesimal.
Polígonos y triángulos
Resolver problemas en donde se requiera emplear propiedades de triángulos congruentes o semejantes para
hallar ángulos o lados desconocidos.
Superficies de revolución: cilindro, cono y esfera
Identificar elementos necesarios para calcular el área y volumen.
Calcular el área y volumen de sólidos compuestos por cilindros, conos y esferas.
Prismas y pirámides
Descomponer sólidos compuestos por prismas y pirámides e identificar los sólidos compuestos que se generan
cuando se acoplan varios de esos elementos.
Identificar los elementos necesarios de cada una de estas superficies para el cálculo del área y del volumen.
Calcular el área y volumen de sólidos compuestos por prismas o pirámides.
Identidades trigonométricas
Aplicar la reducción al primer cuadrante para el cálculo de funciones de ángulos no agudos.
Emplear la ley de senos y cosenos en la resolución de problemas.
Resolver ecuaciones trigonométricas empleando identidades.
Simplificar expresiones trigonométricas empleando identidades.
Funciones trigonométricas
Reconocer propiedades el signo de las funciones seno, coseno y tangente y determinar los intervalos de
crecimiento y decrecimiento de dichas funciones, a partir de sus gráficas.
Identificar el dominio y el rango de las funciones seno, coseno y tangente a partir de sus gráficas.

50
A continuación, te presentamos algunos modelos de preguntas que podrían venir en la prueba. Puedes
encontrar las respuestas correctas en la parte final de este documento.

31. Si , y son los ángulos internos de un triángulo y la medida


en grados sexagesimales de es 44°33'14" y la de es 65°26'46",
encuentre la medida en radianes de .

A. 6π /18
B. 7π /18
C. 8π /18
D. 9π /18

32. En la figura adjunta, el cuadrado tiene lados de longitud L. Determine


el área sombreada.

A.
L2 ( 3-
π
2 )
B.
L2 ( 3+
π
2 )
C. L2
4 ( 3-
π
2 )
D.
L2
4 ( 3+
π
2 )

33. Como proyecto comunal del pueblo de Chasqui, se está construyendo


una torre de agua que alberga 63πm3.. Determine el área lateral, en m2,
solo de la parte cilíndrica de dicha torre.

A. 3π 63
5
3 cm
B. 6π 63
5
C. 36 π 6 cm

D. 108 π

34. Si se define la función tangente con dominio [ 0, a] U [ b, π] y rango


[- 3 ; 3 ] calcule a + b

A. 2 π/3
B. 5 π/6
C. π
D. 7 π/6

51
Estadística

Esta rama de la Matemática permite estudiar y sintetizar la información de grandes conjuntos


de datos numéricos. Manejarla adecuadamente te será fundamental para comprender gran
parte de la información con la que te encontrarás en tu formación profesional y en tu vida
cotidiana.

Los temas de Estadística que se evalúan en la prueba se presentan a continuación. En el caso de


Estadística, no existen temas adicionales para los postulantes a Ciencias o Arquitectura.

Tablas y gráficos
Interpretar tablas y gráficos.
Representar la información empleando algún gráfico apropiado.

Promedio aritmético y ponderado


Calcular el promedio aritmético y ponderado de un conjunto de datos.
Interpretar el significado del promedio aritmético en el contexto de un problema.
Establecer relaciones entre el promedio de un conjunto de datos y el promedio de
un conjunto de datos que resulta de haber modificado lo anterior, a través de sumas,
multiplicaciones, etc.
Situaciones determinísticas y aleatorias
Identificar si una situación es determinística o aleatoria.
Es una situación aleatoria, identificar los eventos posibles y establecer una relación de orden
entre las probabilidades asignadas a cada uno de ellos.

Las siguientes son preguntas similares a las que encontrarás en la prueba. En la parte final de este
documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

35. A continuación, se muestra el número de sándwiches de chorizo


vendidos en un kiosco de una prestigiosa marca de embutidos
durante esta semana.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
86 78 91 86 129 253 241

De las siguientes afirmaciones:

1. Si, cada día de la próxima semana, se venden 5 unidades más, el promedio diario
de unidades vendidas la siguiente semana será de 35 unidades más respecto del
promedio diario de unidades vendidas esta semana.
2. Si, cada día de la siguiente semana, se duplica el número de unidades vendidas especto
de lo vendido cada día de esta semana, el promedio diario de unidades vendidas la
siguiente semana se duplicará respecto del promedio diario de unidades vendidas
esta semana.
3. Si, en la siguiente semana, el promedio diario de unidades vendidas disminuye en 2,
entonces el número de unidades vendidas cada día disminuyó en 2.

La cantidad de afirmaciones que siempre son verdaderas es:

A. 0
B. 1
C. 2
D. 3

52
36. La siguiente tabla muestra el número de hectáreas cultivadas
de coca,cacao y otros productos alternativos antes (1995) y después
(2000) de aplicada un política gubernamental para la erradicación
del cultivo de coca en cierta región del país.
Porcentaje de hectáreas según tipo de cultivo

100%
90%
80%
70% Cacao
Otros
60% Coca
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1995 2000
Adicionalmente, el estudio informa que el número de hectáreas de coca
disminuyó de 100 a 60 hectáreas entre 1995 y el 2000.

Si la política buscaba cuatro objetivos:

1. Reducir en más del 35% el número de hectáreas de cultivadas de coca.


2. Incrementar el número de hectáreas para el cultivo del cacao.
3. Incrementar la cantidad total de tierras cultivadas en más del 20%.
4. Mantener la misma cantidad de hectáreas para el cultivo de otros
productos alternativos.

Entonces, la cantidad de objetivos cumplidos por la política es:

A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

53
mendaciones Finales
Reco

ANTES DE LA PRUEBA

Descansa

• Estudiar el día anterior no te ayudará, solo te hará llegar más cansado a la prueba. Por lo tanto,
procura descansar y hacer algo que disfrutes.

• Duerme bien la noche anterior.

Prepara las cosas que debes de llevar

• Procura tener todo lo que necesitas: 2 lápices N° 2, borrador, tajador y un reloj (recuerda que no
podrás entrar al campus con celular ni otros objetos).

EL DÍA DE LA PRUEBA

• Procura estar en la Universidad a tiempo (unos 15 minutos antes de la hora indicada para la
entrada de los postulantes). No llegues demasiado temprano para no agotarte.

• Toma un buen desayuno. Recuerda que estarás en la Universidad hasta la 1:00 p.m.,
aproximadamente.

DURANTE LA PRUEBA

Maneja bien tu tiempo

• Empieza por una lectura rápida de todas las preguntas. Toma en cuenta que todas las preguntas
tienen el mismo puntaje, de modo que empieza por las más fáciles.
• Si no puedes resolver una pregunta, pasa a la siguiente. No pierdas tiempo.
• Pasa tus marcas periódicamente. Recuerda que no podrás regresar a la sección anterior una vez
concluido el tiempo establecido.

Piensa positivamente

• Concéntrate en la pregunta que estás resolviendo. No te fijes en los demás postulantes o en su


progreso.
• Si te pones muy nervioso, detente algunos minutos, cierra los ojos y respira hasta que te sientas
listo para continuar.
• Los pensamientos negativos no te ayudarán a resolver la prueba. Confía en tu capacidad y trata de
aprovechar al máximo la experiencia.

54
Soluciones

Lectura
1. C
2. D
3. B
4. C
Matemática
5. C
22. D
6. A
23. B
7. D
24. A
8. C
25. A
9. A
10. D 26. C
11. A 27. B
12. C 28. D
13. D 29. B
30. D
31. B
32. C
Redacción 33. C
14. B 34. C
15. D 35. B
16. C 36. A
17. C
18. D
19. B
20. A
21. D

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56

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