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Registro de fenómenos

Registro de fenómenos

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REGISTRO
DE
FENÓMENOS

Maestría
en
Ciencias
de
la
Educación Métodos
y
Técnicas
de
la Inves8gación
en
Educación Patricia
Ávila
Luna

Registro
de
fenómenos
• Una
adecuada
recogida
de
datos
en
la observación
 implica
 un
 registro
 y codificación
correcto
de
los
mismos.

Tipos
de
registro
• Registro
 conCnuo:
 el
 observador permanece
alerta
toda
la
sesión. • Registro
disconCnuo:
u8liza
muestreo temporal
 en
 forma
 de
 intervalos
 o
 de puntos
de
8empo.

Tipos
de
registro
• Registros
 narraCvos
 como
 los
 contenidos en
 diarios
 de
 observación,
 cuadernos
 de campo,
 fichas
 de
 seguimiento,
 etc.
 en
 los que
 se
 describe
 con
 gran
 profusión
 de detalles
todo
lo
observado. • Registros
 conductuales
 en
 los
 que
 la información
 recogida
 aparecerá
 en
 un formato
 mucho
 más
 sinté8co
 y
 claro,
 en base
 a
 una
 planilla
 de
 categorías
 de conducta
 como
 las
 u8lizadas
 en
 las
 escalas de
apreciación
o
las
matrices
de
interacción.

Instrumental
• El
uso
de
ciertos
instrumentos
puede mejorar
la
precisión
de
las observaciones,
eliminar
la
necesidad de
observadores
humanos
y
resumir observaciones
voluminosas
y
de manejo
engorroso. • Los
 instrumentos
 deben
 consis8r
 en piezas
 estandarizadas
 cuyo mantenimiento
sea
fácil
y
que
operen de
manera
muy
confiable.

Instrumental
• Sirven
 para
 organizar
 el
 trabajo
 del observador,
 de
 modo
 que
 pueda iden8ficar
y
registrar
los
sucesos. • Permiten
 registrar
 sistemá8camente las
 observaciones
 para
 su
 posterior clasificación
y
análisis. • Su
 uso
 requiere
 de
 un
 considerable conocimiento
técnico
y
ser
confiables.

Consideraciones
• Capacidad
de
registro
del observador • Número
de
categorías • Tiempo • Gama
de
ac8vidades • Confiabilidad

Instrumental
• Tanto
 un
 8po
 de
 registro
 como
 otro, permite
 que
 la
 información
 sea
 recogida mediante:
– Grabación
audio‐visual
con
cámara
de
vídeo. – Grabación
en
cinta
magnetofónica. – Plan8llas
 de
 lápiz
 y
 papel
 que
 reflejen ordenadamente
 el
 código
 de
 observación elegido. – Registro
 automá8co
 (cajas
 de
 ac8vidad,
 EEG, ECG,
 cuyas
 señales
 quedan
 almacenadas
 en
 un ordenador). – Registro
automá8co
mediante
ordenador.

Aplicaciones
educaCvas
• D.M.
Medley
y
H.E.
Mitzel
(1958)
– – – – OScCAR Para
observadores
poco
entrenados Plan8lla
muy
elaborada Secciones:
• De
ac8vidad:
ac8vidades
de
la
lista • De
agrupamiento:
sobre
el
grupo • De
materiales:
equipos
y
medios • De
signos:
clima
social

Aplicaciones
educaCvas
• M.M.
Hughes
(1959)
– Apoyada
 en
 una
 meditación
 cuidadosa
 y sistemá8ca
sobre
la
enseñanza. – Marco
de
referencia
complejo. – Observaciones
 limitadas
 a
 interacciones verbales
entre
alumno‐maestro. – Los
 datos
 se
 dividen
 en
 unidades llamadas
en
“actos
de
enseñanza”. – Sistema
de
clasificación
muy
completo.

Aplicaciones
educaCvas
• H.V.
Perkins
(1964,
1965)
– Para
 evaluación
 de
 las
 conductas
 que manifiestan
en
la
clase
los
alumnos
y
los maestros. – Compilación
de
las
ideas
de
otros.

• Registrador
Bales‐
Gerbrands
(1948)
– Se
 observa
 y
 estudia
 una
 fuente
 de conducta
por
vez. – Consiste
 en
 una
 caja
 para
 el
 registro
 de 8empo
en
que
ocurren
las
conductas.

• García,
 B.
 Díaz,
 J.
 (s/f).
 Bloque
 II:
 La invesCgación
 educaCva.
 MIDE.
 CES
 Don Bosco. • Herrero
 M.L.
 (1997)
 La
 importancia
 de
 la observación
 en
 el
 proceso
 educaCvo. Revista
 Interuniversitaria
 de
 Formación
 del Profesorado,
1(0) • Sánchez,
 A.
 (2009)
 La
 observación
 en
 el aula.
 Revista
 digital:
 Reflexiones
 y Experiencias
Innovadoras
en
el
Aula.

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