P ROYECTO

A MBIENTES D IGITALES
DE A PRENDIZAJE
Este proyecto desarrollado por la Subdireccin de
Enlace Operativo en el Estado de Zacatecas,
representa un modelo actual de ambientes digitales
de aprendizaje que se le pueden ofrecer a los docentes
a nivel masivo, incluso con la intencin de alcanzar
comunidades de aprendizaje en el subsistema o
entidades educativas del nivel medio superior y
conlleva la posibilidad de incluir elementos fsicos
como lo son las herramientas del cmputo educativo
orientadas al fortalecimiento de la actividad docente,
con elementos del trabajo colaborativo en pos de
alcanzar un aprendizaje significativo en los
alumnos.

Maestro en Administracin de Tecnologas de Informacin

Erkel Cervantes Snchez
Maestrante en Comunicacin y Tecnologas Educativas
Lilia G. Torres Fernndez
Febrero, 2010
CONTENIDO

PG.

AMBIENTES DIGITALES DE APRENDIZAJE 2

LNEA DE INVESTIGACIN 2

TIEMPO DE EJUCIN DEL PROYECTO 2

NATURALEZA, FUNDAMENTOS , OBJETIVO Y PROPSITO 2

ANTECEDENTES Y CONTEXTO DEL PROYECTO 3

JUSTIFICACIN 6

ASPECTOS INNOVADORES DEL PROYECTO 9

OBJETIVOS Y RESULTADOS ESPERADOS 19

MATERIALES Y MTODOS 21

IMPACTO 24

COSTO APROXIMADO DEL PROYECTO 25

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 27

1
AMBIENTES DIGITALES DE APRENDIZAJE

E STE PROYECTO CONLLEVA EN S MISMO EL DESARROLLO DE TCNICAS DE

APRENDIZAJE DE VANGUARDIA PARA UTILIZAR OBJETOS DE APRENDIZAJE Y
SIMULADORES QUE LOS ALUMNOS ENCONTRARN EN EL CAMPO LABORAL .

OFRECE A LOS DOCENTES LA POSIBILIDAD DE CONTAR CON ELEMENTOS DE

VANGUARDIA QUE POTENCIEN SU ACTIVIDAD DOCENTE Y LA POSIBILIDAD DE
APLICAR ESTRATEGIAS DIDCTICAS CON EL APOYO DE PLATAFORMA MOODLE ,
BLOGS , WIKIS , OBJETOS DE APRENDIZAJE , SIMULADORES Y DEMS ELEMENTOS
QUE OFRECE EL CMPUTO EDUCATIVO .

LA APLICACIN DE ESTOS ELEMENTOS ES EL PASO PREVIO AL DESARROLLO Y

CREACIN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE Y SIMULADORES QUE SE PUEDAN
OFRECER AL CAMPO EDUCATIVO PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE .

LNEA DE INVESTIGACIN

TRABAJO COLABORATIVO APOYADO POR LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y

LA COMUNICACIN PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

TIEMPO DE EJECUCIN DEL PROYECTO

CUATRO SEMESTRES ESCOLARES , A PARTIR DEL MOMENTO EN QUE RECIBA APOYO

PRESUPUESTARIO PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS .

NATURALEZA, FUNDAMENTOS, OBJETIVOS Y PROPSITO

DEL PROYECTO .

EL PROYECTO PRETENDE ESTABLECER UN BINOMIO ENTRE EL TRABAJO

COLABORATIVO CON EL APOYO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN (TICS ) UTILIZADO EN EL AULA A PARTIR DE LOS ELEMENTOS
MNIMOS INDISPENSABLES PARA SU DESARROLLO, HASTA EL USO DE LAS
HERRAMIENTAS DEL CMPUTO EDUCATIVO EN UNA MAYOR ESCALA , AS COMO
COMPLEMENTAR EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE CON ESTRATEGIAS
ORIENTADAS AL LOGRO DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS .

FERREIRO, R. (2007), MENCIONA QUE EL TRABAJO COOPERATIVO NO ES NUEVO,

QUE DESDE J OHNSON (1999), OVEJERO (1989), FERREIRO Y CALDERN (2000)
SE HA PLANTEADO , PERO LOS TERICOS CONTEMPORNEOS , DEBIDO A LAS

2
NECESIDADES SOCIALES , ECONMICAS , POLTICAS E IDEOLGICAS DEL MOMENTO ,
SE HAN VISTO OBLIGADOS A RECONCEPTUALIZARLAS PARA PROPORCIONAR
ESTRATEGIAS INNOVADORAS . FERREIRO HACE HINCAPI DE CMO EL PROCESO DE
APRENDER HA EVOLUCIONADO. CONSIDERA NECESARIO QUE LOS EDUCADORES
IMPLANTEN LA ESTRATEGIA DEL TRABAJO COLABORATIVO EN EL PROCESO DE
APRENDER A APRENDER , SI SE DESEA QUE PARA EL SIGLO XXI, LOS ALUMNOS
ALCANCEN COMPETENCIAS QUE LOS HAGAN PARTCIPES DE MANERA POSITIVA EN LA
SOCIEDAD EN DONDE VIVEN. AUNADA A ESTA EVOLUCIN EDUCATIVA SE
ENCUENTRA LA REVOLUCIN TECNOLGICA QUE SE VIVE COTIDIANAMENTE Y SE
ENCUENTRA INSERTA EN TODOS LOS CAMPOS DEL SABER HUMANO .

EL OBJETIVO DEL PROYECTO ES INDAGAR SI LOS AMBIENTES DIGITALES DE

APRENDIZAJE QUE INCLUYEN LAS TICS SON EL COMPLEMENTO IDNEO PARA
LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO EN
LOS NUEVE PLANTELES DEPENDIENTES DE LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN
TECNOLGICA INDUSTRIAL (DGETI) EN EL ESTADO DE ZACATECAS.

EL PROPSITO DEL PROYECTO ES GENERAR ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y DE

APRENDIZAJE QUE CONLLEVEN A LA APLICACIN DE LAS TICS Y UBICARLAS DE
MANERA ESPECFICA EN LAS SECUENCIAS DIDCTICAS DE LOS DOCENTES , AS COMO
TAMBIN INCLUIR LOS SIETE MOMENTOS DE FERREIRO DENTRO DE ESTAS
SECUENCIAS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS .

ANTECEDENTES Y CONTEXTO DEL PROYECTO

EN EL ESTADO DE ZACATECAS NO TIENE ANTECEDENTES Y, EN EL PAS TAMPOCO

SE ENCONTR ALGN PROYECTO ORIENTADO A LA UTILIZACIN DE LOS AMBIENTES
DIGITALES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR.

NO ES FCIL LLEVAR A LA PRCTICA LO QUE LA SECRETARA DE EDUCACIN

PBLICA (SEP) ESTABLECE EN LOS ACUERDOS EMANADOS DE LA REFORMA
INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR (RIEMS), YA QUE DESARROLLAR
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE NO ES TAREA SENCILLA , PORQUE
ACTUALMENTE NO SE TIENE LA POSIBILIDAD DE ENCONTRAR DOCENTES EN LOS
BACHILLERATOS QUE ENSEEN CON EL MODELO DEL TRABAJO COLABORATIVO,
MUCHO MENOS QUE LO HAGAN APOYADOS CON ALGUNAS HERRAMIENTAS DEL
CMPUTO EDUCATIVO , POR LO QUE SE CONSIDER NECESARIO INCURSIONAR EN
ELLO, YA QUE ADEMS SE DEBEN PLASMAR ESTAS DOS ESTRATEGIAS EN LAS
ACTUALES SECUENCIAS DIDCTICAS , LO QUE PROBABLEMENTE DAR COMO
CONSECUENCIA EL PROPORCIONAR UN ESCENARIO FACTIBLE DE REALIZAR.

LAS ESTRATEGIAS BASADAS EN EL USO DEL CMPUTO EDUCATIVO Y EL TRABAJO

COLABORATIVO REQUIEREN DE UNA INFRAESTRUCTURA , QUE GENERALMENTE

3
CUENTAS LAS ESCUELAS CON ELLA , AUNQUE SEA EN FORMA MNIMA , PERO, ADEMS
LES DEMANDA A LOS EDUCADORES CAPACITACIN, ACTUALIZACIN , DEDICACIN Y
TIEMPO ADICIONAL PARA PREPARAR ESTRATEGIAS Y MATERIALES DIDCTICOS PARA
PONER EN PRCTICA EL TRABAJO COLABORATIVO , POR ESTA RAZN LA
SUBDIRECCIN DE E NLACE OPERATIVO DE LA DGETI EN EL ESTADO DE
ZACATECAS, LLEVA A CABO UNA ACTUALIZACIN Y CAPACITACIN DOCENTE
ORIENTADA AL USO DE LA PLATAFORMA MOODLE , DEL USO DEL BLOG , PGINAS
WEB, WIKIS Y OTROS ELEMENTOS DEL CMPUTO EDUCATIVO COMO SON LA RADIO
EDUCATIVA Y LA TELEVISIN EDUCATIVA , DESARROLLADA POR ELLOS MIMOS CON
SOFTWARE GRATUITO EN INTERNET Y CON LOS EQUIPOS DE QUE DISPONEN EN LOS
PLANTELES . HASTA AHORA SE HAN CAPACITADO A DOCENTES DE LAS NUEVE
ESCUELAS EN TODO LO ANTERIOR , PERO SE REQUIEREN MS EQUIPOS , INTERNET
DE BANDA ANCHA Y OTROS ELEMENTOS DE CMPUTO QUE PERMITAN DESARROLLAR
ESTRATEGIA ENCAMINADAS AL DESARROLLO DE NUEVAS ESTRATEGAS DIDCTICAS
DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE .

PRECISAMENTE UTILIZAR UNA ESTRATEGIA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE BASADA

EN EL TRABAJO COLABORATIVO APOYADO CON LAS TICS ES EL NCLEO PRINCIPAL
DE ESTE PROYECTO .

ENTRE OTROS AUTORES JOHNSON (1993) SEALA QUE :

EL TRABAJO COLABORATIVO PUEDE DEFINIRSE COMO EL CONJUNTO DE

MTODOS DE INSTRUCCIN O ENTRENAMIENTO PARA USO EN GRUPOS ,
AS COMO DE ESTRATEGIAS PARA PROPICIAR EL DESARROLLO DE
HABILIDADES MIXTAS (APRENDIZAJE Y DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL ). EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO CADA MIEMBRO DEL
GRUPO ES RESPONSABLE DE SU PROPIO APRENDIZAJE , AS COMO EL DE
LOS RESTANTES MIEMBROS DEL GRUPO.

ESTE PROYECTO QUE PRETENDE UTILIZAR EL TRABAJO COLABORATIVO AUNADO

CON LAS TICS, SE CONSIDERA QUE PUEDE FORTALECER LA POISIBILIDAD DE
ALCNAZAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS , YA QUE COMO
EDUCADORES EN NUESTRA CONSTANTE INDAGACIN POR MEJORAR LA PRAXIS ,
PENSAMOS EN LAS TICS COMO UNA POSIBILIDAD DE USO DENTRO DEL MBITO
EDUCATIVO:

EN LNEAS GENERALES PODRAMOS DECIR QUE LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA

INFORMACIN Y COMUNICACIN SON LAS QUE GIRAN, NO SLO DE FORMA AISLADA ,
SINO LO QUE ES MS SIGNIFICATIVO DE MANERA INTERACTIVA E
INTERCONEXIONADA , LO QUE PERMITE CONSEGUIR NUEVAS REALIDADES
COMUNICATIVAS . (CABRERO, 1998:198).

4
ADEMS, SEGN CAMARGO, R. (2007):

LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TICS):

PUEDEN SER DEFINIDAS EN DOS SENTIDOS : COMO LAS TECNOLOGAS
TRADICIONALES DE LA COMUNICACIN , CONSTITUIDAS PRINCIPALMENTE
POR LA RADIO , LA TELEVISIN Y LA TELEFONA CONVENCIONAL, Y POR
LAS TECNOLOGAS MODERNAS DE LA INFORMACIN CARACTERIZADA
POR LA DIGITALIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE REGISTROS DE
CONTENIDOS COMO LA INFORMTICA , DE LAS COMUNICACIONES,
TELEMTICA Y DE LAS INTERFACES .

LAS TICS SON AQUELLAS TECNOLOGAS QUE SE NECESITAN PARA LA

GESTIN Y TRANSFORMACIN DE LA INFORMACIN Y MUY EN
PARTICULAR EL USO DE ORDENADORES Y PROGRAMAS QUE PERMITEN
CREAR, MODIFICAR , ALMACENAR , ADMINISTRAR , PROTEGER Y
RECUPERAR ESA INFORMACIN.

DE ACUERDO A LO CITADO EN EL PRRAFO PRECEDENTE , CONSIDERAMOS QUE

ACTUALMENTE LOS ORDENADORES NOS PUEDEN DAR EL SOPORTE PARA
COMPLEMENTAR EL PROCESO DE APRENDER , YA QUE NOS AYUDAN A PROMOVER LA
COMUNICACIN ENTRE PARES , FACILITAN LA INORMACIN ACTUALIZADA , PROVEEN
UN SINFN DE RECURSOS QUE PODEMOS ADECUAR A NUESTRA NECESIDADES Y
REQUERIMIENTOS EDUCATIVOS PARA CONSEGUIR EN NUESTRO ALUMNOS UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ES LO QUE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LOS

GRANDES TERICOS QUE INICIARON LA CORRIENTE CONSTRUCTIVA NOS DICEN QUE
TODO PROFESOR DEBE PERSEGUIR EN SUS ALUMNOS , SOMOS PARTIDARIOS COMO
DOCENTES DE PONER EN PRCTICA EL CONSTRUCTIVISMO , PERO NO SLO EN SUS
APROXIMACIONES EPISTEMOLGICAS Y PSICOLGICAS , SINO TAMBIN COMO
ABASTECEDOR DE UN PENSAMIENTO LIBERAL-ANTIATUORITARIO COMO LO
MENCIONA MIRANDA, S. (2004).

LAS RAZONES MENCIONADAS ANTERIORMENTE REPRESENTAN EL FUNDAMENTO

TERICO METODOLGICO PARA SELECCIONAR ESTE PROYECTO DE AMBIENTES
DIGITALES DE APRENDIZAJE COMO UNA POSIBLE SOLUCIN AL PROBLEMA DE
LOGAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS CON ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE ACORDES A LOS REQUERIMIENTOS DE ESTE NUEVO
SIGLO.

5
JUSTIFICACIN

LA SEP CONTEMPLA EN EL ACUERDO SECRETARIAL NMERO 444, DE FECHA 21 DE

OCTUBRE DE 2008, LAS COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MARCO
CURRICULAR COMN (MCC) DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (SNB),
CUYOS OBJETIVOS SON :

COMPETENCIAS GENRICAS : COMUNES A TODOS LOS EGRESADOS DE LA

EDUCACIN MEDIA S UPERIOR (EMS), SON COMPETENCIAS CLAVE , POR SU
IMPORTANCIA Y APLICACIONES DIVERSAS A LO LARGO DE LA VIDA ; TRANSVERSALES ,
POR SER RELEVANTES A TODAS LAS DISCIPLINAS Y ESPACIOS CURRICULARES DE LA
EMS Y TRANSFERIBLES POR REFORZAR LA CAPACIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE
ADQUIRIR OTRAS COMPETENCIAS .

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS: COMUNES A TODOS LOS EGRESADOS DE

LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR (EMS); REPRESENTAN LA BASE COMN DE LA
FORMACIN DISCIPLINAR EN EL MARCO DEL SNB.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: NO SERN COMPARTIDAS POR TODOS

LOS EGRESADOS DE LA EMS. DAN ESPECIFICIDAD AL MODELO EDUCATIVO DE LOS
DISTINTOS SUBSISTEMAS DE LA EMS. SON DE MAYOR PROFUNDIDAD O AMPLITUD
QUE LA COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS .

COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS: PROPORCIONAN A LOS JVENES

FORMACIN ELEMENTAL PARA EL TRABAJO .

COMPETENCIAS PROFESIONALES E XTENDIDAS : PREPARAN A LOS JVENES CON

UNA CALIFICACIN DE NIVEL TCNICO PARA INCORPORARSE AL EJERCICIO
PROFESIONAL .

EN ESTE MISMO ACUERDO , EN SU ARTCULO 4, DE LAS COMPETENCIAS

GENRICAS, SEALA SUS PRINCIPALES ATRIBUTOS Y EL OCTAVO DE ELLOS DICE
QUE EL ALUMNO TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA , PARTICIPA Y COLABORA DE
MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS DIVERSOS .

ACTUALMENTE NO SE TIENE LA POSIBILIDAD DE ENCONTRAR DOCENTES EN LOS

BACHILLERATOS QUE ENSEEN CON EL MODELO DEL TRABAJO COLABORATIVO, SU
CAPACITACIN Y ACTUALIZACIN RECIBIDA A TRAVS DEL PROFORDEMS LES
PROPORCIONA UN PANORAMA GENERAL QUE LES ES TIL , PERO DISTA MUCHO EL
TRECHO PARA QUE LO HAGAN APOYADOS CON ALGUNAS HERRAMIENTAS DEL
CMPUTO EDUCATIVO , POR LO QUE CONSIDERAMOS NECESARIO INCURSIONAR EN
ELLO, YA QUE ADEMS SE DEBEN PLASMAR ESTAS DOS ESTRATEGIAS EN LA

6
ACTUALES SECUENCIAS DIDCTICAS , LO QUE PROBABLEMENTE DAR COMO
CONSECUENCIA EL PROPORCIONAR UN ESCENARIO FACTIBLE DE REALIZAR.

AL CONOCER LAS HERRAMIENTAS QUE PROPORCIONAN LAS TICS, EN ESPECIAL EL

CMPUTO EDUCATIVO , CONSIDERAMOS QUE LA CONJUNCIN DE ESTAS
TECNOLOGAS CON EL APRENDIZAJE PUEDEN SER NUEVAS FORMAS DE ENSEAR Y
APRENDER , YA QUE PERMITEN A LOS ESTUDIANTES INTERACTUAR DE MANERA MS
CERCANA CON UNA REALIDAD, LO QUE DA COMO RESULTADO UN MEJOR
DESARROLLO COGNITIVO Y APLICAR LAS TEORAS DEL CONSTRUCTIVISMO Y COMO
LO REFERENCIA HERNNDEZ, S. (S/F) EN SU ESCRITO TITULADO EL MODELO
CONSTRUCTIVISTA CON LAS NUEVAS TECNOLOGAS : APLICADO EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.

(CONSTRUCTIVISMO/ ORDENADOR ) ES IDEAL , PROBABLEMENTE

DEBIDO AL HECHO DE QUE LA TECNOLOGA PROPORCIONA AL
ESTUDIANTE UN ACCESO ILIMITADO A LA INFORMACIN QUE NECESITA
PARA INVESTIGAR Y EXAMINAR SUS VIDAS . FACILITA LA COMUNICACIN,
PERMITIENDO QUE EL ESTUDIANTE EXPONGA SUS OPINIONES Y
EXPERIENCIAS A UNA AUDIENCIA MS AMPLIA Y TAMBIN SE EXPONE A
LAS OPINIONES DE UN GRUPO DIVERSO DE PERSONAS EN EL MUNDO
REAL, MS ALL DE LA BARRERA DEL AULA ESCOLAR , ESCUELA Y LA
COMUNIDAD LOCAL TODAS LAS CONDICIONES PTIMAS PARA UN
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA . BECKER, 1998).

POR OTRA PARTE , DE ACUERDO A LO EXPUESTO POR AUSUBEL (1963), EN LA

ESTRUCTURA COGNITIVA DEL ESTUDIANTE SE VAN INCORPORANDO LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS Y ESTO SE LOGRA CUANDO EL ALUMNO LO RELACIONA CON LOS
QUE ADQUIRI ANTERIORMENTE , PERO ES IMPORTANTE QUE EL EDUCANDO SE
INTERESE POR APRENDER ESOS NUEVOS CONOCIMIENTOS , CUANDO ESTO SE D ,
SE PODR DECIR QUE EL ALUMNO OBTIENE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,
INSISTIMOS EN DECIR QUE ES LA RAZN PRINCIPAL DE LA LABOR DE TODO
PROFESOR CONSEGUIRLO .

AHORA BIEN , SI LOS PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS DE LOS COMPONENTES

BSICO Y PROPEDUTICO ACTUALES DEL SNB MEXICANO MANIFIESTAN QUE LA
IDEA PRINCIPAL DE SUS OBJETIVOS , ES LOGRAR EN LOS ALUMNOS COMPETENCIAS
PARA INCORPORARSE A LA SOCIEDAD , ESTAMOS CONVENCIDOS QUE ESTO SLO SE
CONSEGUIR SI LOS EDUCANDOS OBTIENEN UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. LA
SEP, EN SU ACUERDO SECRETARIAL NMERO 442, DEFINE A LA COMPETENCIA
COMO LA INTEGRACIN DE HABILIDADES , CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES EN UN
CONTEXTO ESPECFICO .

7
ADEMS LA SEP EN SU ARTCULO 5 DEL ACUERDO SECRETARIAL NMERO 488,
ESTABLECE QUE LOS PROFESORES DE BACHILLERATO DEBEN CONTAR CON LAS
SIGUIENTES COMPETENCIAS :

1. COMPLEMENTA SU FORMACIN CONTINUA CON EL CONOCIMIENTO Y MANEJO

DE LA TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN .

ATRIBUTOS:

- UTILIZA RECURSOS DE LA TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN PARA APOYAR LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS Y
CONTRIBUIR A SU PROPIO DESARROLLO PROFESIONAL .

- PARTICIPA EN CURSOS PARA ESTAR AL DA EN LO QUE RESPECTA AL USO DE

LAS NUEVAS TECNOLOGAS.

- APLICA LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN PARA

COMUNICARSE Y COLABORAR CON OTROS DOCENTES, DIRECTIVOS Y
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR PARA SUSTENTAR EL APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES .

- USA RECURSOS DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN

LA Y LA
COMUNICACIN PARA MEJORAR SU PRODUCTIVIDAD , AS COMO PARA
PROPICIAR LA INNOVACIN TECNOLGICA DENTRO DE SU RESPECTIVA
INSTITUCIN .

- CONOCE LAS VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS ENTORNOS VIRTUALES

DE APRENDIZAJE FRENTE A LOS SISTEMAS ESCOLARIZADOS .

1. INTEGRA LAS T ECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN EL

PROCESO DE ENSEANZA -APRENDIZAJE .

ATRIBUTOS:

- UTILIZA DISTINTAS TECNOLOGAS, HERRAMIENTAS Y CONTENIDOS DIGITALES

COMO APOYO A LAS ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE , TANTO A
NIVEL INDIVIDUAL COMO EN GRUPO.

- ARMONIZA SU LABOR CON EL USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA

INFORMACIN Y LA COMUNICACIN, A FIN DE LOGRAR QUE LOS ALUMNOS
LAS INCORPOREN EN SUS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE .

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 - AYUDA A LOS ESTUDIANTES A ALCANZAR HABILIDADES EN EL USO DE LAS
TECNOLOGAS PARA ACCEDER A INFORMACIN DIVERSA Y LOGRAR UNA
ADECUADA COMUNICACIN. UTILIZA LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN
Y LA COMUNICACIN PARA CREAR Y SUPERVISAR PROYECTOS DE CLASE
REALIZADOS INDIVIDUALMENTE O POR GRUPO , Y EN GENERAL , PARA
FACILITAR Y MEJORAR LA ACCIN TUTORIAL .

- GENERA AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LOS QUE SE APLICAN CON

FLEXIBILIDAD LAS TECNOLOGAS DE LA I NFORMACIN Y LA COMUNICACIN .

- FOMENTA CLASES DINMICAS ESTIMULANDO LA INTERACCIN , EL

APRENDIZAJE COLABORATIVO Y EL TRABAJO EN GRUPO.

- UTILIZA LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN PARA

EVALUAR LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS .

AL TRATAR DE CUMPLIR CON LOS LINEAMIENTOS QUE NOS SEALA LA MXIMA

AUTORIDAD EDUCATIVA DE NUESTRO PAS , NOS DIMOS CUENTA QUE EL TRABAJO
COLABORATIVO APOYADO CON ALGUNAS HERRAMIENTAS DEL CMPUTO EDUCATIVO
COMO EL USO DE : PLATAFORMA MOODLE , WIKIS , BLOGS , PRESENTACIONES EN
POWER POINT, MINIQ UEST, W EBQUEST, JCLICK, HOT P OTATOES, FOROS DE
DISCUSIN , ENTRE OTROS , NOS DE LA POSIBILIDAD DE MEJORAR EL QUEHACER
DOCENTE PARA ALCANZAR UN PROGRESO EN LA EDUCACIN DE ESTE NIVEL Y
REPERCUTIR EN LA CALIDAD EDUCATIVA DE NUESTRO PAS .

DENTRO DE LAS TICS CONSIDERAMOS IMPORTANTE MENCIONAR DE MANERA

ESPECFICA EL TRMINO CMPUTO EDUCATIVO , QUE EN LO PARTICULAR NOS
ATREVEMOS A DEFINIR COMO AQUELLAS HERRAMIENTAS QUE NOS PROPORCIONA
LA RED MUNDIAL A TRAVS DE LA INTERNET , ORIENTADAS HACIA LA EDUCACIN EN
SUS DIFERENTES NVIELES, PERO QUE ESTN SUSTENTADAS CON UNA PEDAGOGA Y
TCNICAS DIDCTICAS ESPECFICAS ; DEBEN PERSEGUIR UN OBJETIVO, PARA QUE
EL DOCENTE PUEDA ADECUARLO O UTILIZARLO DE ACUERDO A SU ESTRATEGA
PLANTEADA .

ASPECTOS INNOVADORES DEL PROYECTO

UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE ES UN ESPACIO DE INTERACCIN ACONDICIONADO

CON RECURSOS DIDCTICOS Y CONTENIDOS CURRICULARES . PARA EL EFECTO DE
ESTE PROYECTO LOS CLASIFICAREMOS DE LA SIGUIENTE FORMA :

9
POR LO TANTO, DE ACUERDO CON LPEZ, E. (2002): UN AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAJE ES EL CONJUNTO DE ENTORNOS DE INTERACCIN , SINCRNICA Y
ASINCRNICA , DONDE , CON BASE EN UN PROGRAMA CURRICULAR , SE LLEVA A
CABO EL PROCESO ENSEANZA -APRENDIZAJE , A TRAVS DE UN SISTEMA DE
ADMINISTRACIN DE APRENDIZAJE .

ADEMS, CONSIDERA LA FORMA ELECTRNICA DE ORGANIZAR LA ENSEANZA Y EL

APRENDIZAJE QUE IMPLICA EL EMPLEO DE TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN , EN UN ESPACIO EDUCATIVO CENTRADO EN EL ALUMNO Y QUE
FOMENTA SU AUTO APRENDIZAJE , EL DESARROLLO DE SU PENSAMIENTO CRTICO Y
CREATIVO, AS COMO EL TRABAJO COLABORATIVO .

UN AMBIENTE QUE COMBINA LAS BONDADES DEL APRENDIZAJE PRESENCIAL CON EL

APRENDIZAJE B -LEARNING (SEM-PRESENCIAL ), EN EL QUE TODO ALUMNO TIENE LA
OPORTUNIDAD DE ENRIQUECER LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN SU ESCUELA ,
A TRAVS DE LAS HERRAMIENTAS DE CMPUTO EDUCATIVO COMO LA WIKI, EL
CMAPTOOLS, EL W EBQUEST, EL BLOGGER, SLIDESHARE, USTREAM, YOU TUBE,
ENTRE OTROS , CON LOS QUE LOS ALUMNOS GUIADOS POR SUS PROFESORES
TRABAJEN EN FORMA COLABORATIVA .

EL PROYECTO DEAMBIENTES DIGITALES DE APRENDIZAJE EN ZACATECAS ,

CONTEMPLA CUATRO LNEAS DE ACCIN :

10
AULA DIGITAL

EXISTEN MUCHAS MODALIDADES DE PARTICIPACIN POSIBLES EN EL PROCESO DE

APRENDER A APRENDER , QUE SON EXPLOTADAS EN EL DISEO DE LOS NUEVOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE , POR EJEMPLO : OBSERVAR , LEER, COMUNICAR IDEAS ,
PUNTOS DE VISTA , OPINIONES Y SOBRE TODO HACER : ESCRIBIR SOBRE ,
REGISTRAR , RESOLVER EJERCICIOS , TAREAS , PROBLEMAS , TOMAR DECISIONES ,
CREAR PROPUESTAS , PLANTEAR PROYECTOS Y TODO ELLO TOMA MUY EN CUENTA
LOS ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES .

EN CUANTO A LA PARTICIPACIN : LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

EXIGEN DEL MAESTRO :

PLANEACIN PREVIA ,

GUA, ORIENTACIN A LOS ALUMNOS HACIA EL LOGRO DE UNA

COMPETENCIA ,

INFORMACIN, LA NECESARIA Y SUFICIENTE EN EL MOMENTO OPORTUNO,

CONTEXTUALIZACIN DE LO QUE SE APRENDE ,

AYUDA DE U SISTEMA DE AYUDA AL ALUMNO QUE APRENDE,

MEDIACIN PEDAGGICA , Y

CREACIN DE UN AMBIENTE DE COMUNICACIN HORIZONTAL , ASERTIVO Y

DE COOPERACIN

11
EN CUANTO AL ALUMNO LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EXIGEN:

UNA ACTITUD FAVORABLE ,

PRECISIN DE LAS REGLAS DE PARTICIPACIN ,

QUE APRENDAN A PARTICIPAR: QU SE PUEDE , QU NO SE DEBE , POR QU Y

PARA QU PARTICIPAR , CMO PROCEDER

CLARIDAD EN LA META / OBJETIVO/PROPSITO

INFORMACIN PREVIA Y /O MODELACIN INICIAL

AYUDA, LA NECESARIA Y OPORTUNA, Y

RETROALIMENTACIN

SI ALGO GARANTIZA LOS AMBIENTES DIGITALES DE APRENDIZAJE ES REALMENTE Y

DE MANERA SIGNIFICATIVA LA PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES . EN TAL
SENTIDO, LA TECNOLOGA TIENE LA FUNCIN DE LOGRAR LA PARTICIPACIN PARA
HACER POSIBLE LA COMPRENSIN Y APROPIACIN DEL CONTENIDO DE ENSEANZA .

UN AMBIENTE DIGITAL DE APRENDIZAJE NO ES TRASLADAR EL EJERCICIO DOCENTE

DE UN AULA FSICA A UN AULA VIRTUAL , NI CAMBIAR EL GIS Y EL PIZARRN POR UN
PIZARRN ELECTRNICO INTELIGENTE , NI ENTREGAR LOS MATERIALES DE
ESTUDIO POR INTERNET EN LUGAR DE LA FORMA TRADICIONAL , SINO
TRANSFORMAR EN SU BASE LAS RELACIONES DE PERSONAS EN LAS QUE SE DAN
LOS PROCESOS EDUCATIVOS .

AULAS DIGITALES

ES UN TEMA QUE OFRECE EL COMPLEMENTO DEL B -LEARNING BASADO SOBRE LA

PLATAFORMA MOODLE Y OTRAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN .

12
VENTAJAS

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SE ENFOCAN EN EL USO DE LA TECNOLOGA DE

LA INFORMACIN Y LAS TELECOMUNICACIONES , PARA APOYAR EL PROCESO DE
APRENDIZAJE .

UNA DE LAS PRINCIPALES VENTAJAS DE LA EDUCACIN VIRTUAL ES EL USO E

INFLUENCIA QUE OBTIENE DE LA INFORMACIN Y EL CONOCIMIENTO EMANADO DE
DISCIPLINAS COMO LA PSICOLOGA , PEDAGOGA , LA LINGSTICA
LA Y EL CAMPO
DE LA ENSEANZA DE OTRAS LENGUAS . E STO SE REFLEJA EN CONTEXTOS
INTERACTIVOS , EL USO DE LA TECNOLOGA Y LA PRCTICA DE LAS CUATRO
HABILIDADES DE LAS LENGUAS (ESCUCHA, HABLA, LECTURA Y ESCRITURA ).

EL USO DE ESTA TECNOLOGA EN LA EDUCACIN PERMITE A LOS PROFESORES

CREAR MATERIALES AUTNTICOS , PARTIENDO DE LAS NECESIDADES DE LA
POBLACIN ESTUDIANTIL Y DE SUS RECURSOS ACADMICOS Y ECONMICOS , A LA
VEZ QUE POSIBILITA LA INNOVACIN PEDAGGICA Y LA INVESTIGACIN SOBRE
NUEVOS MTODOS DE ENSEANZA .

REQUERIMIENTOS

PARA A INSTRUMENTAR LAS AULAS VIRTUALES EN LOS NUEVE PLANTELES

DEPENDIENTES DE LA DGETI EN EL ESTADO DE ZACATECAS, SE REQUIERE :

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 1. CAPACITAR LOS PROFESORES EN :

INSTALACIN Y ADMINISTRACIN DE LA PLATAFORMA MOODLE

DISEO DE CURSOS EN LA PLATAFORMA

DISEO MULTIMEDIA PARA CREACIN DE CONTENIDOS EN LA

PLATAFORMA

2. INSTALAR LA PLATAFORMA AL MENOS UN CURSO POR PLANTEL

3. DISEAR Y DESARROLLAR AL MENOS UN CURSO POR PLANTEL

4. IMPLEMENTAR EL CURSO PARA EL CICLO ESCOLAR ENERO 2010-JULIO

2010

5. EVALUAR LA EXPERIENCIA EN AULAS VIRTUALES POR PARTE DEL

DOCENTE Y DEL ALUMNO AL FINALIZAR EL CURSO

SITIOS WEB

LA PRESENCIA EN INTERNET DE LA SUBDIRECCIN ENLACE OPERATIVO DE LA

DE
DGETI EN ZACATECAS Y DE LOS NUEVE PLANTELES EN EL ESTADO, ES
FUNDAMENTAL PARA LA DIFUSIN DE INFORMACIN, AS COMO LA PROMOCIN DE
LAS ESPECIALIDADES , SERVICIOS Y PRODUCTOS QUE SE OFERTAN .

PARA REALIZAR ESTE PROYECTO ES NECESARIO CONTAR CON UN ESPACIO DE

ALOJAMIENTO EN INTERNET PARA SUBIR CADA UNO DE LOS SITIOS W EB, AS COMO
CONTAR CON EL APOYO DE LOS DOCENTES DE INFORMTICA DE LOS PLANTELES ,
PARA EL DISEO Y LA ELABORACIN DE LOS MIMOS .

ACTUALMENTE, SE TIENEN SITIOS WEB DE TODOS LOS PLANTELES, ALGUNOS DE

ELLOS CON PGINA WEB , BLOG Y AULA VIRTUAL Y LA SUBDIRECCIN DE ENLACE
OPERATIVO DE LA DGETI EN EL ESTADO DE ZACATECAS YA CUENTA CON UN SITIO
WEB Y UN BLOG QUE HA PUESTO AL SERVICIO DE LOS NUEVE PLANTELES.

HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE

BLOGS, ES UN SITIO WEB DE EDICIN FCIL QUE RECOPILA CRONOLGICAMENTE

TEXTOS O ARTCULOS . LA UTILIDAD QUE SE PUEDE DAR A LOS BLOGS VARA SEGN

14
LOS OBJETIVOS QUE SE QUIERAN CONSEGUIR . EN EL MBITO EDUCATIVO EXISTEN
PRINCIPALMENTE CUATRO TIPOS DE BLOGS :

BLOGS DE CENTROS EDUCATIVOS : INCLUYEN CONTENIDO GENERAL CREADO POR

EL PERSONAL DEL PLANTEL. SE TRATA DE PORTALES DE INFORMACIN .

BLOGS PROFESIONALES : SON UTILIZADOS POR LOS DOCENTES COMO MEDIO PARA
PUBLICAR SUS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Y / O AQUELLA INFORMACIN QUE EN SU
MOMENTO CONSIDERE NECESARIO HACER LLEGAR A SUS ALUMNO .

BLOGS DE ESTUDIANTES : SE UTILIZAN COMO COMPLEMENTO PARA TAREAS O

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS DE LOS DOCENTES.

BLOGS DE AULA : PUEDEN SER INDIVIDUALES O COLECTIVOS , INCLUYEN

CONTENIDOS CREADOS TANTO POR EL DOCENTE COMO POR LOS ESTUDIANTES , Y
QUE SIRVE COMO MEDIO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE .

EN EL ESTADO DE ZACATECAS, ACTUALMENTE SE ESTN CAPACITANDO LOS

DOCENTES POR LA SUBDIRECCIN DE ENLACE OPERATIVO, PARA QUE UTILICEN
ESTE RECURSO.

SKIPE, ES UN SOFTWARE PARA REALIZAR LLAMADAS SOBRE INTERNET (VOIP).

APLICACIONES : LLAMAR EN FORMA GRATUITA A OTRAS PERSONAS QUE TAMBIN

TENGAN SKYPE INSTALADO EN CUALQUIER PARTE DEL MUNDO, CON OPCIN DE
VIDEOLLAMADAS Y MENSAJES , LLAMAR A TELFONOS FIJOS O CELULARES EN
CUALQUIER PARTE DEL MUNDO CON TARIFAS ACCESIBLES DE BUENA CALIDAD Y
SEGURAS .

JUSTIFICACIN: DADO QUE LA CERTIFICACIN DEL DIPLOMADO COMPETENCIAS

DOCENTES Y DIRECTIVAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR ES MEDIANTE ESTE
PROGRAMA , SE PETENDE QUE TODOS LOS DOCENTES LO DOMINEN. P OR OTRA
PARTE EL REDUCIR COSTOS EN LLAMADAS ES UNA FORMA DE CONTRIBUIR CON EL
PLAN DE AUSTERIDAD EN LOS PLANTELES .

ACTUALMENTE LOS PLANTELES EN EL ESTADO DE ZACATECAS ESTN INSTALANDO

EL PROGRAMA Y ADQUIRIENDO CMARAS WEB , AS COMO MICRFONOS PARA
ESTABLECER LLAMADAS Y VIDEOCONFERENCIAS A BAJO COSTO.

MULTIMEDIA, SE REFIERE A CUALQUIER OBJETO O SISTEMA QUE UTILIZA MLTIPLES

MEDIOS DE EXPRESIN (FSICOS O DIGITALES ) PARA PRESENTAR O COMUNICAR
INFORMACIN .

15
APLICACIONES : ACTUALMENTE LOS MATERIALES DIDCTICOS PARA LA ENSEANZA
DEBEN TENER UN CARCTER HIPERMEDITICO , DE UN APRENDIZAJE BASADO EN
TEXTO, ESTAMOS PASANDO A UN APRENDIZAJE HIPERMEDIA.

JUSTIFICACIN: AL CONSIDERAR QUE EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007-

2012, EN SU EJE 3 IGUALDAD DE OPORTUNIDADES , OBJETIVO 9 ELEVAR LA
CALIDAD EDUCATIVA , ESTRATEGIA 9.3, ESTABLECE LA NECESIDAD DE ACTUALIZAR
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO, SUS CONTENIDOS , MATERIALES Y MTODOS , EN
CONGRUENCIA CON LO ANTERIOR , EL PROGRAMA SECTORIAL DE E DUCACIN
2007-2012, EN SU OBJETIVO 1 ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIN PARA QUE
LOS ESTUDIANTES MEJOREN SU NIVEL DE LOGRO EDUCATIVO.

AVANCE: ACTUALMENTE LOS DOCENTES EN EL ESTADO

ZACATECAS DE SE ESTN
CAPACITANDO EN EL DESARROLLO DE MATERIALES MULTIMEDIA .

TV INTERNET USTREAM : ES UN SITIO WEB QUE PERMITE A CUALQUIERA QUE TENGA

UNA CMARA WEB Y COMPUTADORA CON INTERNET , TRANSMITIR VIDEO EN TIEMPO
REAL A CUALQUIER PARTE DEL MUNDO .

RADIO INTERNET : LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTN DESARROLLANDO

PROGRAMAS PARA QUE LOS ALUMNOS UTILICEN RECURSOS DIVERSOS PARA EL
APRENDIZAJE , COMO PROGRAMAS RADIOFNICOS CON CONTENIDOS
CURRICULARES , EL SOFTWARE QUE SE UTILIZA ACTUALMENTE EN ZACATECAS ES
LISTEN2MYRADIO QUE ES GRATUITO.

APLICACIN: EL ESPACIO AUDIOVISUAL EN INTERNET ES UN ESPACIO DE

CONOCIMIENTO QUE DA FORMA A MLTIPLES E INDITAS COMPETENCIAS
FORMATIVAS . LA EXPERIENCIA DE PRODUCIR UN PROGRAMA DE TV Y DE RADIO, ES
UNA PRCTICA INNOVADORA QUE PERMITE AL DOCENTE Y AL ALUMNO CREAR
MATERIAL EDUCATIVO Y COMPARTIRLO.

AVANCE: EN LA SUBDIRECCIN DE ENLACE OPERATIVO SE TIENE UN CANAL DE TV

Y UNA ESTACIN DE RADIO INMERSOS EN SU PGINA WEB Y EN SU BLOG Y SE HAN
MOTIVADO A LOS PLANTELES PARA QUE ELLOS CREEN SUS PROPIOS CANALES ,
ASIMISMO NOS ENCONTRAMOS EN LA BSQUEDA DE CURSOS DE CAPACITACIN
PARA LA PRODUCCIN DE AUDIOVISUALES EDUCATIVOS DE CALIDAD .

WIKI: ES UN SITIO WEB CUYAS PGINAS WEB PUEDEN SER EDITADAS , CREADAS O
ELIMINADAS POR VARIOS COLABORADORES A TRAVS DEL NAVEGADOR WEB.

APLICACIN: EL W IKI ES UNA PRCTICA INNOVADORA QUE HA EXPANDIDO SU USO

PARA QUE EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO PUEDA SER COMPARTIDO Y

16
COMPLEMENTADO POR TODOS , SE UTILIZA COMO UNA HERRAMIENTA QUE
FAVORECE LA INNOVACIN,

JUSTIFICACIN: EN ACUERDO SECRETARIAL NMERO 447,

ATENCIN AL POR EL
QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS DOCENTES , EN EL CAPTULO II DE LAS
COMPETENCIAS DOCENTES , EN SU ARTCULO 4, LAS COMPETENCIAS Y SUS
PRINCIPALES ATRIBUTOS QUE HAN DE DEFINIR EL PERFIL DEL DOCENTE DL SNB,
UNO DE ELLOS ES A PRENDE DE LAS EXPERIENCIAS DE OTROS DOCENTES Y
PARTICIPA EN LA CONFORMACIN Y MEJORAMIENTO DE SU COMUNIDAD
ACADMICA .

AVANCE: EN LA SUBDIRECCIN DE E NLACE O PERATIVO SE CUENTA CON UN W IKI

EN DONDE SE ESTN INCORPORANDO COMO COLABORADORES A LOS DOCENTES DE
CADA PLANTEL , PARA QUE STOS A SU VEZ DESARROLLEN SU PROPIO W IKI E
INVITEN A LOS DEMS DOCENTES A FORMAR SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO .

WEBQUEST: ES UN TIPO DE ACTIVIDAD DIDCTICA QUE CONSISTE EN UNA

INVESTIGACIN GUIADA , CON RECURSOS PRINCIPALMENTE PROCEDENTES DE
INTERNET, QUE PROMUEVE LA UTILIZACIN DE HABILIDADES COGNITIVAS
SUPERIORES , EL TRABAJO COOPERATIVO Y LA AUTONOMA DE LOS ALUMNOS E
INCLUYE UNA EVALUACIN A TRAVS DE UNA RBRICA .

APLICACIN: W EBQUEST SON UTILIZADAS COMO RECURSO DIDCTICO

LAS POR
LOS PROFESORES . S E CONSTRUYE ALREDEDOR DE UNA TAREA ATRACTIVA QUE
PROVOCA PROCESO DE PENSAMIENTO SUPERIOR , SE TRATA DE HACER ALGO CON
LA INFORMACIN Y ESE ALGO DEBE SER UN PROCESO DE DESARROLLO COGNITIVO
SUPERIOR .

JUSTIFICACIN: SE CONSIDERA EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007-2012,

EN SU EJE 3 IGUALDAD DE OPORTUNIDADES , OBJETIVO 8, ELEVAR LA CALIDAD
EDUCATIVA , ESTRATEGIA 9.3 QUE ESTABLECE LA NECESIDAD DE ACTUALIZAR LOS
PROGRAMAS DE ESTUDI , SUS CONTENIDOS MATERIALES Y MTODOS , EN
CONGRUENCIA CON LO ANTERIOR , EL PROGRAMA SECTORIAL DE E DUCACIN
2007-2012, EN SU OBJETIVO 1 ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIN PARA QUE
LOS ESTUDIANTES MEJOREN SU NIVEL DE LOGRO EDUCAIVO.

AVANCE: EN LA PGINA WEB Y EL BLOG DE LA SUBDIRECCIN DE ENLACE

OPERATIVO SE PUEDE ACCEDER A ESTA HERRAMIENTA, AS COMO A TUTORIALES
PARA QUE LOS DOCENTES PUEDAN CREAR SUS W EBQUEST.

CMAPTOOLS: ES UN SOFTWARE DESARROLLADO EN EL INSTITUTO DE COGNICIN

HUMANA Y DE MQUINAS , COMBINA LAS FORTALEZAS DE HACER MAPAS
CONCEPTUALES CON LAS T ECNOLOGAS DE LA I NFORMACIN Y LA C OMUNICACIN .

17
APLICACIN: FACILITA LA CONSTRUCCIN Y MODIFICACIN DE MAPAS
CONCEPTUALES , TAMBIN PERMITE A LOS USUARIOS COLABORAR A DISTANCIA EN
LA CONSTRUCCIN DE SUS MAPAS , PUBLICAR SUS MAPAS CONCEPTUALES DE
MANERA QUE CUALQUIER PERSONA LOS PUEDA ACCEDER A TRAVS DE INTERNET,
AGREGARLES RECURSOS A SUS MAPAS PARA EXPLICAR MS SUS CONTENIDOS Y
HACER BSQUEDAS EN LA WWW DE INFORMACIN RELACIONADA CON EL MAPA .

JUSTIFICACIN: SE ACUERDO SECRETARIAL NMERO 447, POR EL

CONSIDERA EL
QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS DOCENTES , EN EL CAPTULO II DE LAS
COMPETENCIAS DOCENTES , EN SU ARTCULO 4 LAS COMPETENCIAS Y SUS
PRINCIPALES ATRIBUTOS QUE HAN DE DEFINIR EL PERFIL DEL DOCENTE DEL SNB
ENTRE SUS ATRIBUTOS SE MANTIENE ACTUALIZADO EN EL USO DE LA TECNOLOGA
DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN .

AVANCE: EN LA PGINA WEB Y BLOG DE LA S UBDIRECCIN DE ENLACE OPERATIVO

SE OFRECE EL ENLACE PARA BAJAR ESTE SOFTWARE , AS COMO TUTORIALES PARA
QUE LOS PROFESORES LO UTILICEN EN SU PRCTICA DOCENTE .

INTERNET

LA ESCUELA ES UNA INSTITUCIN HISTRICA , ESTO ES , NI HA EXISTIDO SIEMPRE, NI

NECESARIAMENTE TIENE QUE PERPETUARSE INDEFINIDAMENTE , LO QUE SI HA
EXISTIDO SIEMPRE Y COMO ELEMENTO CONSUSTANCIAL QUE ES DE TODA SOCIEDAD
ES LA FUNCIN EDUCATIVA (JAUM TRILLA S / F), AS PODEMOS VER QUE EN LA
ACTUALIDAD EXISTEN AMBIENTES DIVERSOS DESDE EL TRADICIONAL SALN
ESCOLAR , HASTA LA EDUCACIN APOYADA POR LA MS AVANZADA TECNOLOGA .

LA RIEMS ESTABLECE UN MODELO EDUCATIVO QUE RESPONDA A LOS AVANCES

TECNOLGICOS , A LAS NECESIDADES ACTUALES DE LOS SISTEMAS PRODUCTIVOS ,
A LOS PROGRAMAS DE DESARROLLO REGIONAL Y NACIONAL Y LOS INTERESES Y
EXPECTATIVAS DE LA POBLACIN DEMANDANTE . POR LO QUE ES UNA PRIORIDAD EL
CONTAR CON UN SERVICIO DE INTERNET ACORDE A LA DEMANDA PARA CUMPLIR
CON ESTOS OBJETIVOS .

ES INDISPENSABLE QUE LOS PLANTELES EDUCATIVO DE LA EMS CUENTEN CON UN

ENLACE A INTERNET DEDICADO CON UN ANCHO DE BANDA CAPAZ DE SOPORTAR EL
FLUJO DE INFORMACIN DEMANDADO POR LAS COMPUTADORAS .

COMO INFORMACIN ANEXA AL PROYECTO SE DA LA DIRECCIN URL DE LA PGINA

WEB EN CONSTRUCCIN EN UN SITIO GRATUITO , DE LA SUBDIRECCIN DE ENLACE
OPERATIVO DE LA DGETI EN EL ESTADO DE ZACATECAS, QUE CONTIENE LOS
ENLACES A LAS EVIDENCIAS DE LO QUE SE HA DESARROLLADO COMO ETAPA PREVIA

18
A LA PRESENTACIN DEL PROYECTO Y A TRAVS DE ESTE SITIO SE PUEDE ACCEDER
AL BLOG DE LA MISMA S UBDIRECCIN DE ENLACE OPERATIVO, A LA W IKI Y A TODOS
LOS ENLACES QUE CONTIENEN LA INFORMACIN Y ELEMENTOS QUE SE UTILIZARN
PARA APOYAR AL PROYECTO, AS COMO TAMBIN SE LE IRN INCORPORANDO
AQUELLOS QUE SOLICITEN LOS DOCENTES Y LOS QUE SE REQUIERE INCLUIR PARA
EL MEJOR LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS .

DIRECCIN URL: HTTP://DGETI32.EXOFIRE.NET /INDEX.HTM

OBJETIVOS Y RESULTADOS ESPERADOS

OBJETIVO GENERAL

ESTE PROYECTO DEAMBIENTES DIGITALES DE APRENDIZAJE, TOMA COMO SUYO

EL OBJETIVO ESTABLECIDO EN EL PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIN 2007-
2012, QUE EN SU OBJETIVO 3, ESTABLECE :

IMPULSAR EL DESARROLLO Y UTILIZACIN DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y

LA COMUNICACIN EN EL SISTEMA EDUCATIVO PARA APOYAR EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES , AMPLIAR SUS COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y FAVORECER SU
INSERCIN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO .

ENTONCES PENSAMOS QUE ESTA FORMA DE TRABAJO RESULTA IDEAL , PARA QUE
LOS ALUMNOS INTERACTEN Y COMPARTAN LO APRENDIDO A EFECTO QUE
POSTERIORMENTE LO LLEVEN A CABO EN SU CONTEXTO SOCIAL . ACASO NO ES
ESTA LA RAZN PARA QUE EL HOMBRE SE PREOCUPE POR ADQUIRIR
CONOCIMIENTOS Y LOS PONGA EN PRCTICA EN SU VIDA COTIDIANA , ACADMICA Y
LABORAL . ES POR ELLO QUE CONSIDERAMOS DE RELEVANTE IMPORTANCIA
TRABAJAR A NIVEL ULICO A TRAVS DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE , PARA
QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN LA FORMA EN QUE SE INTERACTA EN GRUPOS
PARA LOGRAR OBJETIVOS PREDETERMINADOS .

TORRES, R. (2001) DEFINE A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE DE LA

SIGUIENTE FORMA :

UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE ES UNA COMUNIDAD HUMANA

ORGANIZADA QUE CONSTRUYE Y SE INVOLUCRA EN UN PROYECTO
EDUCATIVO Y CULTURAL PROPIO, PARA EDUCARSE A S MISMA , A SUS
NIOS , JVENES Y ADULTOS , EN EL MARCO DE UN ESFUERZO
ENDGENO, COOPERATIVO Y SOLIDARIO, BASADO EN UN DIAGNSTICO
NO SLO DE SUS CARENCIAS SINO, SOBRE TODO , DE SUS FORTALEZAS
PARA SUPERAR TALES DEBILIDADES .

19
FLECHA, R. (S/F), EN SU DEFINICIN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE VA MS
ALL DE LA ORGANIZACIN DE UN GRUPO Y , AL LEERLO , SE CONFIRMA NUESTRA
CONVICCIN DE QUE EL ESTUDIANTE NO SLO PUEDE INTERACTUAR CON SUS
CONDISCPULOS , SINO QUE CON EL USO DEL INTERNET PUEDE AMPLIAR SU
CONOCIMIENTO CON OTROS APOYOS A TRAVS DE LA INVESTIGACIN EN
BIBLIOTECAS DIGITALES , EN OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y CON TODA LA
INFORMACIN QUE PROPORCIONA LA RED MUNDIAL .

LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE SE BASAN EN LA TRANSFORMACIN

SOCIAL Y CULTURAL DE UN CENTRO EDUCATIVO Y SU ENTORNO ,
BASADAS EN EL APRENDIZAJE DIALGICO . ESTO SUPONE REORGANIZAR
TODO, DESDE EL AULA HASTA LA ORGANIZACIN DEL PROPIO CENTRO Y
SU RELACIN CON LA COMUNIDAD , BARRIO O PUEBLO , EN BASE AL
DILOGO. EL DILOGO SE EXTIENDE A TODO EL MUNDO . (FLECHA , R.
S/F).

EL TRABAJO COLABORATIVO APOYADO CON LAS TICS, ENTONCES ORIGINA EN

FORMA NATURAL COMUNIDADES DE APRENDIZAJE DESDE EL NIVEL ULICO , HASTA
LLEGAR A UN NIVEL GLOBAL.

OBJETIVOS ESPECFICOS

LOS PROPSITOS QUE ESPECFICAMENTE SE DESEAN ALCANZAR SON LOS

SIGUIENTES , EXPRESADOS COMO OBJETIVOS :

CONTAR CON HOSTINGS QUE DEN COMO CONSECUENCIA MEJORES SITIOS

PARA EL DESARROLLO DE LAS AULAS VIRTUALES A TRAVS DE LA
PLATAFORMA MOODLE Y UQE ADEMS SEAN COMPLEMENTO DE LOS SITIOS
WEB DE CADA PLANTEL PARA LOGRAR UNA COMUNICACIN EXPEDITA E EL
ESTADO DE ZACATECAS , AS COMO PARA ALCANZAR UNA ACTUALIZACIN Y
CAPACITACIN PERMANENTE Y ORIENTADA A DISMINUIR LOS GASTOS DE
TRASLADO.

OBTENER INTERNET DE BANDA ANCHA EN TODOS LOS PLANTELES PARA QUE

LOS DOCENTES PUEDAN UTILIZAR LAS HERRAMIENTAS DEL CMPUTO
EDUCATIVO Y APLICARLAS ESPECFICAMENTE AL TRABAJO COLABORATIVO
ULICO.

BENEFICIAR EL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE A LOS 9,183

ALUMNOS DE LOS NUEVE PLANTELES DEPENDIENTES DE LA DGETI EN EL
ESTADO DE ZACATECAS .

20
 OBTENER SERVIDORES QUE TENGAN LA CAPACIDAD DE SOPORTAR LA
INFORMACIN QUE FLUYA DE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS DE LOS NUEVE
PLANTELES EN LA ENTIDAD .

CAPACITAR A LOS 557 PROFESORES EN INSTALACIN DE LA PLATAFORMA

MOODLE Y ACERCA DEL USO DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE Y
HERRAMIENTAS DEL CMPUTO EDUCATIVO .

DISEAR CURSOS EN LA PLATAFORMA MOODLE .

REALIZAR DISEOS MULTIMEDIA PARA LA CREACIN DE CONTENIDOS

EDUCATIVOS .

INSTALAR UNA PLATAFORMA POR PLANTEL DEPENDIENTE DE LA DGETI EN EL

ESTADO.

EVALUAR LAS EXPERIENCIAS DE AULAS VIRTUALES POR PARTE DE LOS

DOCENTES Y ALUMNOS AL FINALIZAR LOS SEMESTRES QUE CONTEMPLAN
LOS DOS AOS DE DESARROLLO DEL PROYECTO .

ORGANIZAR UN COMIT QUE DETERMINE LOS PARMETROS PARA EL

DESARROLLO DE LOS SITIOS WEB DE CADA PLANTEL DEPENDIENTE DE LA
DGETI EN EL ESTADO DE ZACATECAS.

ESTOS OBJETIVOS ESPECFICO SE ORIENTAN AL CUMPLIMIENTO DE LO QUE

ESTABLECE EL ESPRITU DE LA RIEMS Y QUE SE ENCUENTRA DESCRITO EN SUS
ACUERDOS SECRETARIALES .

MATERIALES Y MTODOS

LA RED ESTABLECIDA TIENE DIFERENTES ACTORES QUE EN SU MOMENTO SERN

QUIENES LLEVEN A CABO EL EFECTO MULTIPLICADOR DE LAS ACTUALIZACIONES ,
CAPACITACIONES , ORIENTACIN Y ASESORA PEDAGGICA Y TERICO
METODOLGICA , AS COMO DE MANTENIMIENTO AL SITIO Y PLATAFORMA DE CADA
PLANTEL .

LOS LDERES DEL PROYECTO A MBIENTES DIGITALES DE APRENDIZAJE SON : EL

INGENIERO ERKEL CERVANTES SNCHEZ, EN SUS ASPECTOS DE CARCTER
TCNICO Y DE CAPACITACIN TECNOLGICA, QUE ADEMS DESARROLLAR LOS
CURSOS DE CAPACITACIN Y ACTUALIZACIN ESPECFICOS PARA EL DESARROLLO
DE SITIOS WEB , PLATAFORMA MOODLE , WIKI, BLOG, USO DEL CORREO
ELECTRNICO , W EBQUEST Y CMAPTOOLS, RADIO Y TELEVISIN EDUCATIVA . LA

21
ASESORA Y ORIENTACIN DE CARCTER TERICO METODOLGICO Y DE ASPECTOS
DOCENTES EN LA PRAXIS, AS COMO DE LOS CONTENIDOS ES LA MAESTRANTE EN
COMUNICACIN Y TECNOLOGAS EDUCATIVAS LICENCIADA EN PEDAGOGA LILIA
GRACIELA TORRES FERNNDEZ. ELLOS DOS ADEMS , COORDINARN Y
ASESORARN A LOS LDERES DEL PROYECTO EN CADA UNO DE LOS NUEVE
PLANTELES DEPENDIENTES DE LA DGETI EN EL ESTADO DE ZACATECAS.

EL PROYECTO SE CONCIBE A TRAVS DEL MTODO CUALITATIVO , PORQUE SE

PUEDEN OBSERVAR ACTITUDES , APTITUDES Y RESULTADOS COGNITIVOS EN LOS
GRUPOS FOCALES QUE EN SU MOMENTO SE ELIJAN, EN PRINCIPIO SERN DOS POR
PLANTEL . SE HAN REVISADO VARIAS TEORAS DE ENTRE LAS CUALES NOS PARECI
RELEVANTE MENCIONAR EL ENFOQUE DE FERREIRO, R. (2007), ADEMS DE QUE
ES IMPORTANTE CONSIDERAR QUE EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO PASADO
PIAGET VIGOTSKY, DESARROLLARON EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA,
Y
POSTERIORMENTE A USUBEL Y BRUNER LE FUERON DANDO ENFOQUES MS
ESPECFICOS Y LE ENCONTRARON SU APLICABILIDAD EN LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS ACTUALES Y ORIENTARON AL APRENDIZAJE COMO UNA ACTIVIDAD DE
CARCTER PERSONAL EN CONTEXTOS REALES Y FUNCIONALES PARA LLEGAR AL
LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS .

POR OTRA PARTE , FERREIRO (2006), EN SU LIBRO ESTRATEGIA DIDCTICA DEL

APRENDIZAJE COOPERATIVO, EXPONE DE MANERA ESPECFICA SIETE MOMENTOS
PARA UNA ESTRATEGA , MOMENTOS QUE SON FACTIBLES DE APLICAR DENTRO DE
UNA SECUENCIA DIDCTICA, QUE ACTUALMENTE HA SUPLIDO A LOS AVANCES
PROGRAMTICOS QUE SE REALIZABAN , EN DONDE EL DOCENTE ELABORABA UNA
PLANEACIN CLASE POR CLASE , EN LA QUE ESPECIFICABA LAS FECHAS DE
SESIONES , TEMAS Y SUBTEMAS , OBJETIVO DE LA SESIN, ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE , RECURSOS DIDCTICOS Y FORMAS DE EVALUACIN EN FUNCIN DEL
OBJETIVO. AHORA LAS SECUENCIAS DIDCTICAS SE REALIZAN POR TEMAS
COMPLETOS QUE PUEDEN IMPARTIRSE EN UNA O VARIAS SESIONES , ESTN
CONFORMADAS POR TRES MOMENTOS , APERTURA , DESARROLLO Y CIERRE , A LOS
QUE DE CONSIDERAMOS QUE DEBEN CONTENER LOS SIETE MOMENTOS DE
FERREIRO, DE LA SIGUIENTE FORMA:

Momentos de la Momentos de estrategia de

Secuencia Didctica enseanza de Ferreiro

1. La creacin del ambiente propicio

para aprender y la activacin para el
esfuerzo intelectual que exige la
enseanza.
Apertura
2. La orientacin de la atencin de los
alumnos.

3. La recapitulacin o repaso de lo que

22
 se aprende

4. El procesamiento de la informacin.

Desarrollo 5. La interdependencia social positiva

entre los miembros de un grupo para
aprender.

6. La evaluacin y celebracin de los

resultados.
Cierre
7. La reflexin de qu se aprendi y
cmo.

ESTOS MOMENTOS COMBINADOS DE LA FORMA EN QUE SE MUESTRA , PUEDEN

UTILIZARSE PARA EL DESARROLLO DE LAS SECUENCIAS DIDCTICAS DE CUALQUIER
ASIGNATURA EN EL BACHILLERATO.

LOS OBJETIVOS PROPUESTOS SON FACTIBLES DE ALCANZAR , DEBIDO A QUE EN EL

SEGUNDO SEMESTRE DEL AO 2009. SE HICIERON ALGUNAS PRUEBAS Y SE
IMPARTIERON CAPACITACIONES Y ACTUALIZACIONES , AS COMO ASESORAS
DIRECTAS Y VIRTUALES POR DOCENTES CON EXPERIENCIA EN LA MATERIA Y EN EL
BACHILLERATO TECNOLGICO QUE SE IMPARTE EN LOS CET IS Y CBT IS DEL
ESTADO DE ZACATECAS .

SE HA PODIDO COMPROBAR QUE EN PRIMERA INSTANCIA SE DEBE LLEVAR A CABO

UNA SENSIBILIZACIN DE LA PLANTA DOCENTE Y DIRECTIVA DE LOS PLANTELES ,
PARA QUE TENGAN LA DISPOSICIN DE SUMARSE A LAS ACCIONES DE ESTE
PROYECTO QUE LES BENEFICIAR DIRECTAMENTE, LAS ASESORAS SE HAN
DESARROLLADO CON SIETE INSTRUMENTOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA W IKI QUE
SE ELABOR EN LA SUBDIRECCIN DE ENLACE OPERATIVO Y QUE CONTIENE SIETE
PRESENTACIONES QUE SE COMPLEMENTAN CON SESIONES DE EXPOSICIN
VIRTUALES EN TIEMPO REAL CON LOS PLANTELES, ESTO SE PUEDE LLEVAR A CABO
ENLAZANDO AL PLANTEL Y LA SUBDIRECCIN DE ENLACE OPERATIVO CON EL
EXPOSITOR A TRAVS DE SKIPE O DE DIMDIM, LOS DOCUMENTOS SE PUEDEN
CONSULTAR EN LA PGINA WEB O EN EL BLOG DE LA SUBDIRECCIN DE ENLACE A
TRAVS DE SU W IKI.

TANTO LA PGINA WEB COMO EL BLOG DE LA SUBDIRECCIN DE ENLACE

OPERATIVO, CONTIENEM TODOS LOS ACUERDOS QUE SE DESPRENDEN DE LA
RIEMS, AS COMO TAMBIN INCLUYEN REFLEXIONES EDUCATIVAS SEMANALES ,
HERRAMIENTAS DE CMPUTO EDUCATIVO COMO SON LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE , HERRAMIENTAS ESPECFICAS COMO JCLIC, HOT P OTATOES , ENTRE
OTRAS , ADEMS DE OTRA INFORMACIN RELEVANTE PARA APOYAR LA LABOR
DOCENTE Y DIRECTIVA DE LOS PLANTELES , AS COMO PARA UTILIZAR ESTOS DOS
SITIOS POR LOS DOCENTES , COMO UN REFERENTE EN EL QUE ACCEDAN

23
PROFESORES Y ALUMNOS PARA BUSCAR INFORMACIN O LOS ELEMENTOS QUE
NECESITEN PARA SU APLICACIN ULICA . ESTA SENSIBILIZACIN SE HA LLEVADO A
CABO DURANTE SIETE SESIONES POR PLANTEL EN IGUAL NMERO DE SEMANAS .

POSTERIOR A LA SENSIBILIZACIN , SE LLEV A CABO LA ACTUALIZACIN Y

CAPACITACIN DOCENTE QUE DURA UNA SEMANA POR PLANTEL , CON EL OBJETO DE
QUE PUEDAN MANEJAR SU PLATAFORMA MOODLE , SU BLOG Y OTRAS
HERRAMIENTAS DEL CMPUTO EDUCATIVO , A EFECTO QUE POTENCIEN SU
ACTIVIDAD DOCENTE AL OFRECER ELEMENTOS DEL B-LEARNING A SUS ALUMNOS.

LO ANTERIOR SE LLEVA A CABO POR LOS LDERES MENCIONADOS ANTERIORMENTE ,

AUXILIADOS POR PROFESORES QUE ELLOS MISMOS PREPARAN EN CADA CENTRO DE
TRABAJO Y EN LA SUBDIRECCIN DE ENLACE O PERATIVO.

LOS MATERIALES Y EQUIPOS A UTILIZAR SON: DOS SERVIDORES UBICADOS POR

PLANTEL , INTERNET BANDA ANCHA EN TODOS LOS PLANTELES, COMPUTADORAS DE
ESCRITORIO, LAPTOPS O NETBOOKS EN LAS ESCUELAS , AS COMO VIDEOCAONES
POR CENTRO DE TRABAJO. CON ESTE MNIMO MATERIAL ES POSIBLE INICIAR EL
PROYECTO, PERO ADEMS SE REQUIERE EL EQUIPO Y MATERIALES ESPECIFICADOS
EN EL APARTADO CORRESPONDIENTE .

EL MTODO ESTADSTICO QUE SE LLEVAR A CABO ES LA RECOLECCIN DE

INDICADORES ESPECFICOS DEL PERSONAL ACTUALIZADO Y CAPACITADO, DE LOS
COMPARATIVOS DE LOS INDICADORES DE GESTIN ACTUALES CONTRA LOS QUE SE
OBTENGAN EN CADA UNO DE LOS CUATRO SEMESTRES INMEDIATOS A LA
AUTORIZACIN DEL PROYECTO, AS COMO EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS
PRUEBA ENLACE MEDIA SEP Y PISA.

LOS INDICADORES QUE SE OBSERVARN PARA EVALUAR ESTE PROYECTO SON LOS
SIGUIENTES : NDICES DE DESERCIN ESCOLAR , DE APROBACIN , DE REPROBACIN
Y DE RETENCIN DE ALUMNOS .

IMPACTO

EL IMPACTO A EVALUAR EN ESTE PROYECTO DE A MBIENTES DIGITALES DE

APRENDIZAJE CONTEMPLA LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

CAPACITAR Y ACTUALIZAR EN A MBIENTES DIGITALES DE APRENDIZAJE A

557 DOCENTES Y 399 DIRECTIVOS Y PERSONAL ADMINISTRATIVO DE LOS
PLANTELES , AS COMO MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIN EN LOS
NUEVE PLANTELES DEPENDIENTES DE LA DGETI EN EL ESTADO DE
ZACATECAS, A TRAVS DEL USO DEL TRABAJO COLABORATIVO APOYADO

24
 POR LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN , PARA
LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS 9,183 ALUMNOS DE LOS
CET IS Y CBT IS DE LA ENTIDAD, CON EL OBJETIVO DE CUMPLIR CON LAS
COMPETENCIAS ESTABLECIDAS ACUERDOS
EN LOS SECRETARIALES
NMEROS 442, 444 Y 448 EMITIDOS POR LA SEP.

LA EVALUACIN DEL PROYECTO CONTEMPLA ELEVAR LA EFICIENCIA

TERMINAL DE LOS PLANTELES QUE ACTUALMENTE TIENEN UN PROMEDIO DE
52.25%. AS COMO ABATIR LA REPROBACIN QUE SE TIENE DE 32.41%,
CUANDO MENOS EN 5 PUNTOS PORCENTUALES Y LA DESERCIN ESCOLAR
QUE ES DE 7.33% EN CUANDO MENOS 3 PUNTOS PORCENTUALES EN LOS
DOS AOS QUE DURE LA ASIGNACIN DE PRESUPUESTO EXTRAORDINARIO Y,
POSTERIORMENTE , MANTENER ESTOS NDICES.

COSTO APROXIMADO DEL PROYECTO

C ANTIDAD COSTO SUBTOTAL C ANTIDAD

DESCRIPCIN UNA UNITARIO UNA PARA NUEVE
ESCUELA APROXIMADO ESCUELA ESCUELAS

LAPTOP DELL X PS 10 $14,824.00 $142,824.00 $1285,416.00

PROYECTOR DELL 3400 MP 10 $18,000.00 $180,000.00 $1620,000.00

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ACUERDO NMERO 442 POR EL QUE SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
EN UN MARCO DE DIVERSIDAD . PUBLICADO EN EL D IARIO O FICIAL DE LA F EDERACIN EL 26 DE
SEPTIEMBRE DE 2008.

ACUERDO NMERO 444 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL
MARCO CURRICULAR COMN DEL SISTEMA N ACIONAL DE BACHILLERATO . PUBLICADO EN EL
DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIN EL 21 DE OCTUBRE DE 2008.

ACUERDO NMERO 488 POR EL QUE SE MODIFICAN LOS DIVERSOS NMEROS 442, 444 Y 447
POR LOS QUE SE ESTABLECEN: EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN UN MARCO DE
DIVERSIDAD ; LAS COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MARCO CURRICULAR COMN DEL SISTEMA
NACIONAL DE BACHILLERATO , AS COMO LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA QUIENES IMPARTAN
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HUMANA +ORGANIZADA +QUE +CONSTRUYE +Y +SE +INVOLUCRA +EN +UN +PROYECTO +EDUCATIVO +Y
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