OBSERVACIÓ N DEL PROCEOS ESCOLAR

“BUSCANDO CUMPLIR
CON LAS EXIGENCIAS DE
LOS ADOLESCENTES”
ESCUELA SECUNDARIA “PROFESOR MANUEL
BERNAL LÓ PEZ”
MÉNDEZ LÓPEZ BERENICE
OLES 09 DE JUNIO DE 2010

SE TRATA DE UN ENSAYO, EN EL CUAL SE DESCRIBEN POR SEIS

APARTADOS, QUE SE RELACIONAN CON SU DESARROLLO, ASÍ COMO SU
ENTORNO SOCIO-CULTURAL; EN DONDE CADA ALUMNO NORMALISTA,
ANALIZA SOBRE TODO LO OBSERVADO EN DICHA, ESCUELA SECUNADARIA.
 PROFESOR MANUEL BERNAL LOPEZ

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA.

Ahora hablaremos de esta escuela secundaria, ubicada en Amozoc de Mota, en la
colonia de san Antonio, sabiendo que la secundaria es de tipo oficial, con el turno
matutino (7:15hrs.-13:30hrs.) en donde a la hora de entrada algunos alumnos llegan
aún con sueño, apatía y que varios llegan tarde; ubicada en un contexto social semi-
urbano; esta escuela cuenta ya con casi 41 un años de servicio, el cual al mismo tiempo
le cuenta como experiencia en educar a jóvenes adolescentes, lo cual para los padres
de familia cuenta mucho, y del como esta lo refleja; la reputación que tiene es buena,
porque existe un gran demanda, ( cuenta con 15 grupos, y con aproximadamente 750
alumnos).

CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO ESCOLAR.

Las instalaciones, así como las características de sus espacio escolar, es buena, ya
que está alejada del centro de la comunidad, en donde posiblemente existan más
medios de distracción que en algún momento llama la atención de los alumnos; la
escuela se encuentra delimitada con maya a los alrededores y en la parte de enfrente
de la escuela es de concreto, y en el tipo de actividades que también se emplea el
tiempo escolar es al realizar la práctica de algún deporte, ceremonia, receso y en
talleres tales como:
 Cocina
 Cultura de belleza
 Electrónica
 Computación
Otra de las instalaciones con que cuenta la secundaria para el servicio de los alumnos
son: la dirección, cooperativa, las canchas de basquetbol, voleibol, el campo de futbol,
la plaza cívica, el estacionamiento, el cual se encuentra por la parte de afuera de la
escuela, en frente de la misma. Se creen nacerías dichas actividades para así poder
complementar el desarrollo tanto social, cultural e intelectual de los alumnos.
Pero para que he podido comprobar todo esto, fue en este ciclo escolar; por medio de
las jornadas de observación, porque es claro que no en todos los lugares o zonas
rurales y urbanas podemos encontrar escuela secundarias con las características ya
descritas; se vio que en general las escuelas del centro de la ciudad de este, el estado
de puebla, es en donde carecen de mas infraestructura o espacio escolar, así como
actividades que estimulen el desarrollo de los alumnos, para integrarse a la sociedad en
el campo laboral; ya que se sabe que hay un gran porcentaje de adolescentes que
truncan sus estudios; por muy diversos factores como: la economía, la falta de interés,
por contraes nupcias o hasta por un embarazo no planeado.
Tal vez para logar esto, en torno a que y como observar, siempre se tiene que basarse
en lo teórico, para poder verificar los ya aprendido.
Todo análisis tiene algo que ver con análisis, ya porque pretende buscar el
fundamento de los hechos observados, ya porque el propio análisis utiliza bases
teóricas para reconstruir los hechos…a partir de las estrategia pedagógicas y de
los tipos de relaciones que se observan, se pueden descubrir la concepción
filosófica e ideológica del profesor, la idea que tiene de la disciplina y la imagen
que se ha formado de los alumnos.1
La asignatura en cual tienen mayor hora de clase es la de “ciencias”; porque dicen que
así lo marca el programa de estudios, el cual se justifica a partir del objetivo, que dice:
que atreves de esta materia el alumno despertara mayor interés por la investigación y
ciencia, lo cual lo llevara a ser más crítico y analítico.

CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR

Todo lo que abarca el edificio escolar a sus alrededores, se encuentra delimitado con
malla y solo en la parte en donde se encuentra el portón de entrada principal, es de
concreto, se puede decir que el estado de estas, es bueno ya que aun son resistentes y
estéticas para la imagen de la escuela; las instalaciones con que cuenta la escuela son
con 15 aulas, 4 salones disponibles para talleres, dirección en donde también se
encuentra la parte administrativa, cooperativa escolar, los sanitarios para hombres y
mujeres, canchas de tenis y basquetbol, así como el campo de futbol. El estado

1
Postic, M. y J. M. De Ketele (1998), “La observación para los profesores en formación”, en observar las situaciones
educativas, Madrid, Narcea (Educación hoy, Estudios), pp. 201-205.
estético es bueno, por el mantenimiento que se le ha dado y el cuidado que insiste las
autoridades hacia ellas; y que el mantenimiento que se les da es por cada inicio de ciclo
escolar.
Algo importante que falta es la biblioteca; y se dice que no hay esta por falta de
recursos económicos para la construcción de una nueva aula; así como el audiovisual.
Y en cuanto a lo material, por lógica son libros de consulta, mejores bancas, más
computadoras y todo lo que conlleva el salón de medios.

EL INTERIOR DE LA ESCUELA
Las personas que llegan estar en la escuela secundaria son los padres de familia o
tutores de los alumnos, los cuales van para firma de boletas, juntas así el apoyo que
demuestran los padres de familia hacia sus hijos adolescentes, al igual como la
comprensión que en algún momento pueden expresarle; y que mejor manera para tal
acto, que cuando van los padres de familia a preguntar de cómo va el desempeño
académico de su hijo o hija en la escuela o simplemente el hecho de hacer todo lo
posible de cumplir cuando la escuela lo requiere para alguna actividad; puede ser que a
simple vista el alumno no demuestre ninguna importancia del recibir o no el apoyo de
su padre o tutor, pero él sabe muy bien que tan importante es que cuente con este
apoyo; es muy probable que traten de esconder ciertos sentimientos o reacciones,
porque sabemos que esta etapa se necesita el apoyo de la gente más afecta o cercana
a él; porque está en un proceso de una constante lucha y búsqueda; para que este
logre encontrar su verdadera identidad.
Es lógico entender que las aulas se utilizan como medio de trabajo o para la realización
de actividades en torno a la enseñanza-aprendizaje; y los espacios para los alumnos
como lugares recreativos son las canchas, la plaza cívica, pasillos y jardines en los
cuales están con sus amigos.
La función de los directivos radica en vigilar que los alumnos realicen su función
(aprender), como la de los docentes (ir a enseñar); realizar proyecto para la mejora o la
ampliación de la infraestructura de la escuela; así como revisar que los docentes
apliquen en fechas a cordadas para entregar calificaciones a tiempo; al igual que
realizar eventos culturales como día del maestro, 10 de mayo, desfile del 5 de mayo, 15
de septiembre, día del estudiante y clausura de 3° años, entre otras actividades.
La organización para entra diariamente a las aulas de trabajo no hay, solo cuando es
lunes y porque se realiza ceremonia, y los grupos van integrándose a sus aulas
dependiendo del como estén formados el ceremonia
Por lo general ellos se expresan con rebeldía ante situaciones que nos les agrada y
con una pregunta muy típica de ellos el ¿por qué de las cosas?, ante sus superiores o
autoridades de la escuela, entre estos actores es en lo primordial:
maestro
Prefecto
Subdirector
Director
Y hasta con sus mismos coetáneos
Y la respuesta en lo general de los cuatro primeros actores, es contestarles que están
en una institución en donde existen reglas y normas que se deben seguir; y que si este,
está ahí es para educarse, pero creo que la palabra “educación” es un término muy
amplio, porque no hay que olvidar que estamos tratando con seres humanos que
sienten y son pensantes, pero que por la etapa en la que están no es tan fácil para
ellos.
“La vida escolar no es solo un sistema de reglas y regulaciones unitario monolítico y
riguroso, sino un terreno cultural caracterizado por diferentes y variados grados de
acomodaciones impugnación y resistencia.”2

EN EL INTERIOR DEL AULA.

Este es un medio muy importante para el desarrollo de las actividades de enseñanza-
aprendizaje, sus características son: cuneta con ventanas las cuales permiten una
buena iluminación dentro de la misma, es amplia, limpia, con bancas regulares y al
inicio ordenada; porque cuando trabajan en equipos des forman las bancas. Algo
peculiar fue encontrar la organización de la clase de física, en la cual separa a los
alumnos, donde los de la derecha son los que si trabajan y los de la izquierda los que
no, en las demás materias es como ellos se sientan más a gusto.

2
Sandoval Flores, Etelvina (1998), “Los estudiantes en la escuela secundaria”, en La trama de la escuela secundaria:
institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 207-234.
La distribución del grupo es por filas de ocho alumnos, el total de estas es de 6; el
ambiente de trabajo que se logro percibir es de respeto y de disciplina; aunque no es lo
mismo con todos los maestros, ya que algunos prefieren que sea limitada, es decir solo
una relación de alumno-maestro, estricta y a uno si le gusta saber qué es lo que pasa
con ellos; los apoya en lo que más pueda pero a todos en grupo.
Las técnicas más comunes que utilizan los docentes de esta escuela para la revisión de
tareas en el recoso (el cual lo sacrifican); para otro es mejor acumularlas para revisar
hasta el final del bimestre y durante la clase, cuando a los alumnos se les llega a poner
alguna actividad, es cuando se aprovecha el espacio. Los materiales didácticos que se
utilizan para realizar alguna actividad en especial o simplemente para impartir la clase;
primero esta se debe prestar la materia para la ejecución de dichos materiales como: la
presentación de un blog, utilizar los medios digitales para la presentación de un tema
atreves de PowerPoint, pizarrón, hojas, libretas, libros, laminas de exposición,
investigaciones, libretas, etc.

Otro punto muy importante fue preguntar a los docentes que en ese momento nos toco
observar, fue las formas que utilizan para evaluar a los alumnos de la cual las
respuestas fueron: evaluación continua, examen escrito, autoevaluación, la
presentación de trabajos(tiempo y forma, contenido, es decir la calidad), portafolio de
evidencias, actividades integradoras y actitudinales, revisión de libretas, examen oral:
pero en realidad estos son los estándares suficientes para logar saber si realmente el
alumnos está aprendiendo y que no solo se quede en eso; si no que también lo estén
ocupando en su vida diaria; porque si a la evolución la vemos desde otro punto de vista,
no sería justo al utilizar tal vez para todos los alumnos la misma evolución, ya que
sabemos que todos aprenden de muy diversa forma; luego entonces por qué
evaluarlos a todos de la misma manera.
Haciendo una reflexión, se sabe que la labor docente es muy pesada o un tanto difícil,
ya que, ya se tiene que contar con criterio para ser capaz de medir los conocimientos
de un ser humano y esto es lo que realmente la sociedad lo ha hecho así donde existe
una posibles respuesta a lo planteado anteriormente es, por que el docente llega a
caer en un circulo tal vez de demasiada rutina donde probablemente se pierde en la
frustración; y por eso llega a optar por hacer evaluación iguales para todos aun
sabiendo que no aprendieron de la misma manera y por lo tanto no debería ser la
misma evaluación.
Se suele pensar que las personas aprender más o menos según sus capacidades
innatas, olvidando otros aspectos como el interés, la motivación, el nivel de
accesibilidad de la formación , el momento y la forma de su presentación, la
organización del espacio, la distribución del tiempo, el tipo de tareas, etc.… 3
Aunque quizá la escuela debe analizar, lo mal que se ve, que regañen a los alumnos en
plena ceremonia y lo peor es d manera expositiva( es decir, no importa que el alumno
se encuentre hasta el otro extremo de la plaza cívica, porque aun así se le llama la
atención atreves del grito); pareciera que en lugar de fomentarles el amor por los
símbolos patrios, puede que solo lo hagan para evitar ser regañados; pero en el fondo
lo hacen con apatía, claro que tampoco se les va a permitir hacer lo que ellos quieran o
no.; porque todo tiene un límite.
Pero por no , mejor a enseñarles hacer las cosas por gusto y respeto; tal vez todo lo
que se les enseñe, hacer que lo lleven a la practica en su vida diaria; para así darle
sentido a nuestra vida, pero realmente en cosas que a los alumnos les interese o les
llame la atención; porque principalmente en esta etapa les llama mucho la atención
temas como el: “amor” o “noviazgo” y aquí es donde el docente debe sr orientador par
que los adolescentes no cometan errores, aunque de estos también pueden aprender;
pero se les debe apoyar y comprender, sin dejarles hacer cosas que rompan las reglas,
como lo dice a continuación:
Usted, maestro de Español, dígame ¿la declaración de Isthar a Gilgamesh en la
literatura mesopotámica, es amor o sexo? ¿Y cuando la diosa Surpunaka trata de
seducir a Rama en el Ramayana, es amor o sexo? Cuándo García Lorca dice “Se
la llevó al río creyendo que era mozuela y le regaló un costurero grande de raso
pajizo” porque era muy gitano y hombre. ¿Es amor o es sexo? ¿O cuando Sor
Juana acusa a los hombres como si fueran demonios en sus famosas
“Redondillas”, es amor o es sexo? Y usted, maestro de “Naturales”, nos habla en
clase del aparato reproductor tanto masculino como femenino, de enfermedades
venéreas, de su prevención, del control natal, ¿eso cómo se llama, sexo concreto
o amor abstracto? Y en la clase de Sociales sólo nos hablan de países en guerra,
3
Porlán, Rafael y José Martín (1998), “Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto”, en El diario del
profesor. Un recurso para la investigación en el aula, Sevilla Díada (investigación y enseñanza. Serie práctica, 6),
pp. 21-25.
 de locos y fanáticos ambiciosos que anhelan el poder; inclusive de anormales
sexuales como Hitler o sifilíticos como Cortés. ¿Es así como vamos a aprender lo
que es el verdadero amor? Nos pueden criticar, juzgar y hasta expulsar los
maestros de una institución que están enajenados con las telenovelas y donde se
muestran infidelidades, la corrupción, la prepotencia y la estupidez humana’ Si es
así, –terminó Alberto con voz quebrada por la emoción–, yo mismo solicito mi baja
en esta escuela.
4

LOS ADOLESCENTES
La entrevista hacia ellos es muy importante, ya que atreves de estas respuestas nos
podemos dar cuenta el déficit que existe en su desempeño escolar, sus intereses,
miedos y curiosidades. Las actividades que realizan antes de ir a la escuela no son
muchas ya que solo les da tiempo de desayunar, y en algunos casos tender su cama; a
partir de esto se pueden ver las actitudes que cada alumno demuestra la entrar a la
escuela las cuales para algunos alumnos es sueño, se preguntan si hicieron la tarea
encargada por algún docentes para ese día o solamente se saludan; algo muy
particular es que la gran mayoría de alumnos sus padres los acompañan a la escuela.
La forma en que se relacionan con sus maestros es de respeto, tolerancia; mientras
que con sus compañeros es muy altanera (no se tienen respeto, claro está que sólo es
con sus coetáneos) y de compañerismo, (apoyo mutuo).
Los adolescentes consideran al maestro como la persona con experiencia, la cual los
guía y ayuda; pero también es la persona de la cual adquieren algún aprendizaje.
Cuando los alumnos llegan a tener un problema dentro de la escuela, lo atienden en
primer lugar con el prefecto, quien es el que se encarga de vigilar la disciplina, quien a
su vez se encarga de avisar a su asesor de grupo y si este problema es un poco más
grave, recurren con la subdirectora, y en todo de los casos es con la directora si es una
decisión que se tiene que tomar una decisión más severa.
El trato de los maestros hacia los alumnos; ellos mismos la consideran buena porque
dicen que para tomar una decisión si los toman en cuenta y que sobre todo el trabajo es
con una armonía de respeto y comunicación. Las asignaturas que les gustan más es la
de educación física y matemáticas; en la primera, es porque la materia requiere que

4
Arenivar Padilla, José (1992), “La defensa”, en primer concurso de narrativa breve sobre el tema “La vida en la
escuela”. Obra premiada, vol. I, México, Fundación SNTE para la cultura del Maestro Mexicano, pp. 35-40.
estén en constante dinamismo, demostrando habilidades físico-motoras, donde
demuestran quien puede más que otros y entran en un círculo de competencia, y en la
segunda, es por la forma en que la maestra imparte su clase, ya tienes la forma de
adéntralos al tema, en donde los hace participar; y solo así verifica que le han
entendido.
En este espacio del tiempo escolar, se tuvo la oportunidad de cuestionarles acerca de
lo que piensan de su escuela, de donde surgieron las siguientes respuestas: - que les
agradaba mucho por el tamaño y las instalaciones que tenía:
- por haber encontrado ahí a sus amigos actuales.
- por sus maestros.
- y porque dicen que es una etapa necesaria por la cual necesitan pasar para poder
proseguir con sus estudios; lo cual se puede confrontar con:

- Pienso que atreves de ella sabemos muchas cosas que todavía no sabíamos
como ahora, y nos ayuda mucho a estudiar y a sacarnos a delante.
- Pues que es muy bonito estudiar, ya que no es nada difícil y le pones empeño
y estudias.
- Es muy diferente; pienso que es una eta muy dura que pasamos todos los
jóvenes, porque es cuando nosotros tenemos ganas ser libres y es muy
estricta.
- Que sigue siendo mucho más pesada.
- Estricta, difícil y un poco mas payasa en las reglas.5
La forma en que cada grupo de adolescente tiene para elegir a sus amigos, tiene un
aspecto esencial; ya que deben pasar por ciertas pruebas o cuestiones de lealtad
par entrar en su grupo; aunque esos grupos no se deben notar mucho en la escuela,
ya que es uno de los propósitos, para que así no los puedan relacionar; y al elegir el
grupo de pares, es atreves o mejor entendido como conveniencia.
Las actividades escolares que el chico o chica adolescente, que realiza en su casa
son tareas o trabajos encargados por algún profesor; y el tiempo que les dedican a
este tipo de actividades; según ellos el tiempo que requiera la actividad.

5
(s/a) (1998), “Los alumnos de secundaria opinan”, en Cero en conducta, año II, núm. 9, mayo-agosto. México,
Educación y cambio, pp. 19-25.
 Lo que realmente les gustaría cambiar de la escuela secundaria en la que están
actualmente estudiando, según lo expresado por ellos sería a la “maestra de
historia”; ya que nos les parece la forma de trabajo no el método de enseñanza que
utiliza, o porque tal vez la maestra no ha sabido cómo ganar terreno con ellos.
La parte que más les agrada a los alumnos de la escuela secundaria, es el receso,
en donde pueden convivir con amigos, ya se ha que este disfrutando de sus
alimentos, jugando o simplemente platicando, mediante risas, bromas y todo eso
muy peculiar de los adolescentes ; pero en realidad para que se utiliza el receso o
qué función tiene para los alumnos y docentes; pero es un tiempo, que todos lo
vemos como una parte del espacio escolar en donde los alumnos como docentes lo
utilizan para alimentarse (principalmente los docentes); esto se puede comprobar
que ha sido así desde siempre:
El patio de la escuela tiene diversos espacios, donde los muchachos conviven. En
la parte central se encuentran las canchas de juego: dos de voleibol y una de
basquetbol. Las zonas periféricas son utilizadas para sentarse o estar parados, en
pequeños grupos o parejas de hombres y mujer, solo he detectado una pareja que
de manera abierta “ejerce su noviazgo”, por lo común, estén en la plataforma del
hasta bandera.6
Algo interesante, pero al mismo tiempo difícil de explicar para los alumnos fue decir
con que maestro y el porqué se identifica con él; la mayoría llego a la conclusión de
que era con el profesor de física, ya que era uno de los que siempre daba su clase
poco tediosa, muy divertida, a pesar de no utilizar el material didáctico; par que este
impartiera sus clases.
En realidad la vida del adolescente es algo muy amplio, complicado, bonito y difícil
de poder sobrellevar la vida en esa etapa;… por esto para el docente se le es
demasiado difícil al mismo tiempo que complicado desarrollar una clase cuando el
adolescente no demuestra ese interés; ya que solo pueden expresar aburrimiento y
que todo es muy tedioso; pero cuando se logra alcanzar despertar el interés por la
clase en ellos, todos están alerta para hacer cualquier cuestionamiento a partir del
tema; al igual que lo llegan a demostrar con sus gestos y actitudes.
6
Gallegos, Angélica, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga (1998), La vida de los adolescentes en la escuela
secundaria: una aproximación desde lo cotidiano, México, Escuela Normal Superior de México, pp.142-144, 150-
152, 155-156, 159-164, 171-175, y 177-183 (tesis de licenciatura).
 “pensaba hablando, pensaba viviendo, que era su vida pensar y sentir y hacer
pensar y sentir...” Desde esta perspectiva, la enseñanza recupera cada día el
sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento, y entonces
encuentras la libertad de expresar en clase algo que te es muy querido.
Inmediatamente recibes la respuesta: cien alumnos pican el anzuelo de tu palabra
y ya puedes dejar correr el sedal, modulas el ritmo de tu explicación a la
frecuencia que ellos emiten con sus gestos y sus preguntas, y la hora se pasa en
un suspiro -también para ellos-.7
Tal vez la mayor satisfacción para un docente, es cuando un alumno logra
reconocer la labor del docente durante su trabajo con los alumnos; y para que esto
lo demuestren no es necesario dar tal vez un obsequio, pero creo que es más
grato cuando el alumno respeta y admira el trabajo docente; algo muy cierto e
importante saber es que no todos los docentes son iguales; esto puede ser muy
diversos factores.
Pero en esta escuela es la ultima que se visita con el carácter de jornada de
observación; ya que sea terminado el segundo semestre escolar; y el
conocimiento de las diferentes escuelas escundarias almenos par mi si se amplio
un porcentaje, muy considerable, pero no solo es en el ambiente de trabajo, si no
en la organización escolar, las distintas actividades que le corresponden al
docente realizar, las cuales difieren de la enseñanza; y es un compromiso grande
llevar esta albor, y creo que nunca se va a dejar de aprender, atreves de los años.
Y que sepan los adolescentes que ahí siempre van a estar los maestro de nivel
básico en secundaria para apoyarlos, para que así sean capaces de emprender su
vuela hacia la vida adulta.

7
Esteve. José M. (1998), “La aventura de ser maestro”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 266, febrero, Barcelona,
praxis, pp. 46-50.