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Profesor Manuel Bernal Lopez - Segundo Ensayo (2)

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OBSERVACIÓN DEL PROCEOS ESCOLAR

BUSCANDO CUMPLIR CON LAS EXIGENCIAS DE LOS ADOLESCENTES
ESCUELA SECUNDARIA PROFESOR MANUEL BERNAL LÓPEZ
MÉNDEZ LÓPEZ BERENICE

MIÉRCOLES 09 DE JUNIO DE 2010

SE TRATA DE UN ENSAYO, EN EL CUAL SE DESCRIBEN POR SEIS APARTADOS, QUE SE RELACIONAN CON SU DESARROLLO, ASÍ COMO SU ENTORNO SOCIOCULTURAL; EN DONDE CADA ALUMNO NORMALISTA, ANALIZA SOBRE TODO LO OBSERVADO EN DICHA, ESCUELA SECUNADARIA.

PROFESOR MANUEL BERNAL LOPEZ

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA.
Ahora hablaremos de esta escuela secundaria, ubicada en Amozoc de Mota, en la colonia de san Antonio, sabiendo que la secundaria es de tipo oficial, con el turno matutino (7:15hrs.-13:30hrs.) en donde a la hora de entrada algunos alumnos llegan aún con sueño, apatía y que varios llegan tarde; ubicada en un contexto social semiurbano; esta escuela cuenta ya con casi 41 un años de servicio, el cual al mismo tiempo le cuenta como experiencia en educar a jóvenes adolescentes, lo cual para los padres de familia cuenta mucho, y del como esta lo refleja; la reputación que tiene es buena, porque existe un gran demanda, ( cuenta con 15 grupos, y con aproximadamente 750 alumnos).

CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO ESCOLAR.
Las instalaciones, así como las características de sus espacio escolar, es buena, ya que está alejada del centro de la comunidad, en donde posiblemente existan más medios de distracción que en algún momento llama la atención de los alumnos; la escuela se encuentra delimitada con maya a los alrededores y en la parte de enfrente de la escuela es de concreto, y en el tipo de actividades que también se emplea el tiempo escolar es al realizar la práctica de algún deporte, ceremonia, receso y en talleres tales como:  Cocina  Cultura de belleza  Electrónica  Computación Otra de las instalaciones con que cuenta la secundaria para el servicio de los alumnos son: la dirección, cooperativa, las canchas de basquetbol, voleibol, el campo de futbol, la plaza cívica, el estacionamiento, el cual se encuentra por la parte de afuera de la escuela, en frente de la misma. Se creen nacerías dichas actividades para así poder complementar el desarrollo tanto social, cultural e intelectual de los alumnos.

Pero para que he podido comprobar todo esto, fue en este ciclo escolar; por medio de las jornadas de observación, porque es claro que no en todos los lugares o zonas rurales y urbanas podemos encontrar escuela secundarias con las características ya descritas; se vio que en general las escuelas del centro de la ciudad de este, el estado de puebla, es en donde carecen de mas infraestructura o espacio escolar, así como actividades que estimulen el desarrollo de los alumnos, para integrarse a la sociedad en el campo laboral; ya que se sabe que hay un gran porcentaje de adolescentes que truncan sus estudios; por muy diversos factores como: la economía, la falta de interés, por contraes nupcias o hasta por un embarazo no planeado. Tal vez para logar esto, en torno a que y como observar, siempre se tiene que basarse en lo teórico, para poder verificar los ya aprendido. Todo análisis tiene algo que ver con análisis, ya porque pretende buscar el fundamento de los hechos observados, ya porque el propio análisis utiliza bases teóricas para reconstruir los hechos«a partir de las estrategia pedagógicas y de los tipos de relaciones que se observan, se pueden descubrir la concepción filosófica e ideológica del profesor, la idea que tiene de la disciplina y la imagen que se ha formado de los alumnos.1 La asignatura en cual tienen mayor hora de clase es la de ³ciencias´; porque dicen que así lo marca el programa de estudios, el cual se justifica a partir del objetivo, que dice: que atreves de esta materia el alumno despertara mayor interés por la investigación y ciencia, lo cual lo llevara a ser más crítico y analítico.

CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR
Todo lo que abarca el edificio escolar a sus alrededores, se encuentra delimitado con malla y solo en la parte en donde se encuentra el portón de entrada principal, es de concreto, se puede decir que el estado de estas, es bueno ya que aun son resistentes y estéticas para la imagen de la escuela; las instalaciones con que cuenta la escuela son con 15 aulas, 4 salones disponibles para talleres, dirección en donde también se encuentra la parte administrativa, cooperativa escolar, los sanitarios para hombres y mujeres,
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canchas de tenis y basquetbol, así como el campo de futbol. El estado

Postic, M. y J. M. De Ketele (1998), ³La observación para los profesores en formación´, en observar las situaciones educativas, Madrid, Narcea (Educación hoy, Estudios), pp. 201-205.

estético es bueno, por el mantenimiento que se le ha dado y el cuidado que insiste las autoridades hacia ellas; y que el mantenimiento que se les da es por cada inicio de ciclo escolar. Algo importante que falta es la biblioteca; y se dice que no hay esta por falta de recursos económicos para la construcción de una nueva aula; así como el audiovisual. Y en cuanto a lo material, por lógica son libros de consulta, mejores bancas, más computadoras y todo lo que conlleva el salón de medios.

EL INTERIOR DE LA ESCUELA
Las personas que llegan estar en la escuela secundaria son los padres de familia o tutores de los alumnos, los cuales van para firma de boletas, juntas así el apoyo que demuestran los padres de familia hacia sus hijos adolescentes, al igual como la comprensión que en algún momento pueden expresarle; y que mejor manera para tal acto, que cuando van los padres de familia a preguntar de cómo va el desempeño académico de su hijo o hija en la escuela o simplemente el hecho de hacer todo lo posible de cumplir cuando la escuela lo requiere para alguna actividad; puede ser que a simple vista el alumno no demuestre ninguna importancia del recibir o no el apoyo de su padre o tutor, pero él sabe muy bien que tan importante es que cuente con este apoyo; es muy probable que traten de esconder ciertos sentimientos o reacciones, porque sabemos que esta etapa se necesita el apoyo de la gente más afecta o cercana a él; porque está en un proceso de una constante lucha y búsqueda; para que este logre encontrar su verdadera identidad. Es lógico entender que las aulas se utilizan como medio de trabajo o para la realización de actividades en torno a la enseñanza-aprendizaje; y los espacios para los alumnos como lugares recreativos son las canchas, la plaza cívica, pasillos y jardines en los cuales están con sus amigos. La función de los directivos radica en vigilar que los alumnos realicen su función (aprender), como la de los docentes (ir a enseñar); realizar proyecto para la mejora o la ampliación de la infraestructura de la escuela; así como revisar que los docentes apliquen en fechas a cordadas para entregar calificaciones a tiempo; al igual que realizar eventos culturales como día del maestro, 10 de mayo, desfile del 5 de mayo, 15 de septiembre, día del estudiante y clausura de 3° años, entre otras actividades.

La organización para entra diariamente a las aulas de trabajo no hay, solo cuando es lunes y porque se realiza ceremonia, y los grupos van integrándose a sus aulas dependiendo del como estén formados el ceremonia Por lo general ellos se expresan con rebeldía ante situaciones que nos les agrada y con una pregunta muy típica de ellos el ¿por qué de las cosas?, ante sus superiores o autoridades de la escuela, entre estos actores es en lo primordial: maestro Prefecto Subdirector Director Y hasta con sus mismos coetáneos Y la respuesta en lo general de los cuatro primeros actores, es contestarles que están en una institución en donde existen reglas y normas que se deben seguir; y que si este, está ahí es para educarse, pero creo que la palabra ³educación´ es un término muy amplio, porque no hay que olvidar que estamos tratando con seres humanos que sienten y son pensantes, pero que por la etapa en la que están no es tan fácil para ellos. ³La vida escolar no es solo un sistema de reglas y regulaciones unitario monolítico y riguroso, sino un terreno cultural caracterizado por diferentes y variados grados de acomodaciones impugnación y resistencia.´2

EN EL INTERIOR DEL AULA.
Este es un medio muy importante para el desarrollo de las actividades de enseñanzaaprendizaje, sus características son: cuneta con ventanas las cuales permiten una buena iluminación dentro de la misma, es amplia, limpia, con bancas regulares y al inicio ordenada; porque cuando trabajan en equipos des forman las bancas. Algo peculiar fue encontrar la organización de la clase de física, en la cual separa a los alumnos, donde los de la derecha son los que si trabajan y los de la izquierda los que no, en las demás materias es como ellos se sientan más a gusto.

Sandoval Flores, Etelvina (1998), ³Los estudiantes en la escuela secundaria´, en La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 207-234.

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La distribución del grupo es por filas de ocho alumnos, el total de estas es de 6; el ambiente de trabajo que se logro percibir es de respeto y de disciplina; aunque no es lo mismo con todos los maestros, ya que algunos prefieren que sea limitada, es decir solo una relación de alumno-maestro, estricta y a uno si le gusta saber qué es lo que pasa con ellos; los apoya en lo que más pueda pero a todos en grupo. Las técnicas más comunes que utilizan los docentes de esta escuela para la revisión de tareas en el recoso (el cual lo sacrifican); para otro es mejor acumularlas para revisar hasta el final del bimestre y durante la clase, cuando a los alumnos se les llega a poner alguna actividad, es cuando se aprovecha el espacio. Los materiales didácticos que se utilizan para realizar alguna actividad en especial o simplemente para impartir la clase; primero esta se debe prestar la materia para la ejecución de dichos materiales como: la presentación de un blog, utilizar los medios digitales para la presentación de un tema atreves de PowerPoint, pizarrón, hojas, libretas, libros, laminas de exposición, investigaciones, libretas, etc. Otro punto muy importante fue preguntar a los docentes que en ese momento nos toco observar, fue las formas que utilizan para evaluar a los alumnos de la cual las respuestas fueron: evaluación continua, examen escrito, autoevaluación, la presentación de trabajos(tiempo y forma, contenido, es decir la calidad), portafolio de evidencias, actividades integradoras y actitudinales, revisión de libretas, examen oral: pero en realidad estos son los estándares suficientes para logar saber si realmente el alumnos está aprendiendo y que no solo se quede en eso; si no que también lo estén ocupando en su vida diaria; porque si a la evolución la vemos desde otro punto de vista, no sería justo al utilizar tal vez para todos los alumnos la misma evolución, ya que sabemos que todos aprenden de muy diversa forma; luego entonces evaluarlos a todos de la misma manera. Haciendo una reflexión, se sabe que la labor docente es muy pesada o un tanto difícil, ya que, ya se tiene que contar con criterio para ser capaz de medir los conocimientos de un ser humano y esto es lo que realmente la sociedad lo ha hecho así donde existe una posibles respuesta a lo planteado anteriormente es, por que el docente llega a caer en un circulo tal vez de demasiada rutina donde probablemente se pierde en la frustración; y por eso llega a optar por hacer evaluación iguales para todos aun por qué

sabiendo que no aprendieron de la misma manera y por lo tanto no debería ser la misma evaluación. Se suele pensar que las personas aprender más o menos según sus capacidades innatas, olvidando otros aspectos como el interés, la motivación, el nivel de accesibilidad de la formación , el momento y la forma de su presentación, la organización del espacio, la distribución del tiempo, el tipo de tareas, etc.«3 Aunque quizá la escuela debe analizar, lo mal que se ve, que regañen a los alumnos en plena ceremonia y lo peor es d manera expositiva( es decir, no importa que el alumno se encuentre hasta el otro extremo de la plaza cívica, porque aun así se le llama la atención atreves del grito); pareciera que en lugar de fomentarles el amor por los símbolos patrios, puede que solo lo hagan para evitar ser regañados; pero en el fondo lo hacen con apatía, claro que tampoco se les va a permitir hacer lo que ellos quieran o no.; porque todo tiene un límite. Pero por no , mejor a enseñarles hacer las cosas por gusto y respeto; tal vez todo lo que se les enseñe, hacer que lo lleven a la practica en su vida diaria; para así darle sentido a nuestra vida, pero realmente en cosas que a los alumnos les interese o les llame la atención; porque principalmente en esta etapa les llama mucho la atención temas como el: ³amor´ o ³noviazgo´ y aquí es donde el docente debe sr orientador par que los adolescentes no cometan errores, aunque de estos también pueden aprender; pero se les debe apoyar y comprender, sin dejarles hacer cosas que rompan las reglas, como lo dice a continuación: Usted, maestro de Español, dígame ¿la declaración de Isthar a Gilgamesh en la literatura mesopotámica, es amor o sexo? ¿Y cuando la diosa Surpunaka trata de seducir a Rama en el Ramayana, es amor o sexo? Cuándo García Lorca dice ³Se la llevó al río creyendo que era mozuela y le regaló un costurero grande de raso pajizo´ porque era muy gitano y hombre. ¿Es amor o es sexo? ¿O cuando Sor Juana acusa a los hombres como si fueran demonios en sus famosas ³Redondillas´, es amor o es sexo? Y usted, maestro de ³Naturales´, nos habla en clase del aparato reproductor tanto masculino como femenino, de enfermedades venéreas, de su prevención, del control natal, ¿eso cómo se llama, sexo concreto

Porlán, Rafael y José Martín (1998), ³Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto´, en El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula, Sevilla Díada (investigación y enseñanza. Serie práctica, 6), pp. 21-25.

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o amor abstracto? Y en la clase de Sociales sólo nos hablan de países en guerra, de locos y fanáticos ambiciosos que anhelan el poder; inclusive de anormales sexuales como Hitler o sifilíticos como Cortés. ¿Es así como vamos a aprender lo que es el verdadero amor? Nos pueden criticar, juzgar y hasta expulsar los maestros de una institución que están enajenados con las telenovelas y donde se muestran infidelidades, la corrupción, la prepotencia y la estupidez humana¶ Si es así, ±terminó Alberto con voz quebrada por la emoción±, yo mismo solicito mi baja en
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esta

escuela.

LOS ADOLESCENTES
La entrevista hacia ellos es muy importante, ya que atreves de estas respuestas nos podemos dar cuenta el déficit que existe en su desempeño escolar, sus intereses, miedos y curiosidades. Las actividades que realizan antes de ir a la escuela no son muchas ya que solo les da tiempo de desayunar, y en algunos casos tender su cama; a partir de esto se pueden ver las actitudes que cada alumno demuestra la entrar a la escuela las cuales para algunos alumnos es sueño, se preguntan si hicieron la tarea encargada por algún docentes para ese día o solamente se saludan; algo muy particular es que la gran mayoría de alumnos sus padres los acompañan a la escuela. La forma en que se relacionan con sus maestros es de respeto, tolerancia; mientras que con sus compañeros es muy altanera (no se tienen respeto, claro está que sólo es con sus coetáneos) y de compañerismo, (apoyo mutuo). Los adolescentes consideran al maestro como la persona con experiencia, la cual los guía y ayuda; pero también es la persona de la cual adquieren algún aprendizaje. Cuando los alumnos llegan a tener un problema dentro de la escuela, lo atienden en primer lugar con el prefecto, quien es el que se encarga de vigilar la disciplina, quien a su vez se encarga de avisar a su asesor de grupo y si este problema es un poco más grave, recurren con la subdirectora, y en todo de los casos es con la directora si es una decisión que se tiene que tomar una decisión más severa. El trato de los maestros hacia los alumnos; ellos mismos la consideran buena porque dicen que para tomar una decisión si los toman en cuenta y que sobre todo el trabajo es con una armonía de respeto y comunicación. Las asignaturas que les gustan más es la
Arenivar Padilla, José (1992), ³La defensa´, en primer concurso de narrativa breve sobre el tema ³La vida en la escuela´. Obra premiada, vol. I, México, Fundación SNTE para la cultura del Maestro Mexicano, pp. 35-40.
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de educación física y matemáticas; en la primera, es porque la materia requiere que estén en constante dinamismo, demostrando habilidades físico-motoras, donde demuestran quien puede más que otros y entran en un círculo de competencia, y en la segunda, es por la forma en que la maestra imparte su clase, ya tienes la forma de adéntralos al tema, en donde los hace participar; y solo así verifica que le han entendido. En este espacio del tiempo escolar, se tuvo la oportunidad de cuestionarles acerca de lo que piensan de su escuela, de donde surgieron las siguientes respuestas: - que les agradaba mucho por el tamaño y las instalaciones que tenía: - por haber encontrado ahí a sus amigos actuales. - por sus maestros. - y porque dicen que es una etapa necesaria por la cual necesitan pasar para poder proseguir con sus estudios; lo cual se puede confrontar con:

-

Pienso que atreves de ella sabemos muchas cosas que todavía no sabíamos como ahora, y nos ayuda mucho a estudiar y a sacarnos a delante.

-

Pues que es muy bonito estudiar, ya que no es nada difícil y le pones empeño y estudias.

-

Es muy diferente; pienso que es una eta muy dura que pasamos todos los jóvenes, porque es cuando nosotros tenemos ganas ser libres y es muy estricta.

-

Que sigue siendo mucho más pesada. Estricta, difícil y un poco mas payasa en las reglas.5

La forma en que cada grupo de adolescente tiene para elegir a sus amigos, tiene un aspecto esencial; ya que deben pasar por ciertas pruebas o cuestiones de lealtad par entrar en su grupo; aunque esos grupos no se deben notar mucho en la escuela, ya que es uno de los propósitos, para que así no los puedan relacionar; y al elegir el grupo de pares, es atreves o mejor entendido como conveniencia.

(s/a) (1998), ³Los alumnos de secundaria opinan´, en Cero en conducta, año II, núm. 9, mayo-agosto. México, Educación y cambio, pp. 19-25.

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Las actividades escolares que el chico o chica adolescente, que realiza en su casa son tareas o trabajos encargados por algún profesor; y el tiempo que les dedican a este tipo de actividades; según ellos el tiempo que requiera la actividad. Lo que realmente les gustaría cambiar de la escuela secundaria en la que están actualmente estudiando, según lo expresado por ellos sería a la ³maestra de historia´; ya que nos les parece la forma de trabajo no el método de enseñanza que utiliza, o porque tal vez la maestra no ha sabido cómo ganar terreno con ellos. La parte que más les agrada a los alumnos de la escuela secundaria, es el receso, en donde pueden convivir con amigos, ya se ha que este disfrutando de sus alimentos, jugando o simplemente platicando, mediante risas, bromas y todo eso muy peculiar de los adolescentes ; pero en realidad para que se utiliza el receso o qué función tiene para los alumnos y docentes; pero es un tiempo, que todos lo vemos como una parte del espacio escolar en donde los alumnos como docentes lo utilizan para alimentarse (principalmente los docentes); esto se puede comprobar que ha sido así desde siempre: El patio de la escuela tiene diversos espacios, donde los muchachos conviven. En la parte central se encuentran las canchas de juego: dos de voleibol y una de basquetbol. Las zonas periféricas son utilizadas para sentarse o estar parados, en pequeños grupos o parejas de hombres y mujer, solo he detectado una pareja que de manera abierta ³ejerce su noviazgo´, por lo común, estén en la plataforma del hasta bandera.6 Algo interesante, pero al mismo tiempo difícil de explicar para los alumnos fue decir con que maestro y el porqué se identifica con él; la mayoría llego a la conclusión de que era con el profesor de física, ya que era uno de los que siempre daba su clase poco tediosa, muy divertida, a pesar de no utilizar el material didáctico; par que este impartiera sus clases. En realidad la vida del adolescente es algo muy amplio, complicado, bonito y difícil de poder sobrellevar la vida en esa etapa;« por esto para el docente se le es demasiado difícil al mismo tiempo que complicado desarrollar una clase cuando el
Gallegos, Angélica, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga (1998), La vida de los adolescentes en la escuela secundaria: una aproximación desde lo cotidiano, México, Escuela Normal Superior de México, pp.142-144, 150152, 155-156, 159-164, 171-175, y 177-183 (tesis de licenciatura).
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adolescente no demuestra ese interés; ya que solo pueden expresar aburrimiento y que todo es muy tedioso; pero cuando se logra alcanzar despertar el interés por la clase en ellos, todos están alerta para hacer cualquier cuestionamiento a partir del tema; al igual que lo llegan a demostrar con sus gestos y actitudes.

³pensaba hablando, pensaba viviendo, que era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir...´ Desde esta perspectiva, la enseñanza recupera cada día el sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento, y entonces encuentras la libertad de expresar en clase algo que te es muy querido. Inmediatamente recibes la respuesta: cien alumnos pican el anzuelo de tu palabra y ya puedes dejar correr el sedal, modulas el ritmo de tu explicación a la frecuencia que ellos emiten con sus gestos y sus preguntas, y la hora se pasa en un suspiro -también para ellos-.7 Tal vez la mayor satisfacción para un docente, es cuando un alumno logra reconocer la labor del docente durante su trabajo con los alumnos; y para que esto lo demuestren no es necesario dar tal vez un obsequio, pero creo que es más grato cuando el alumno respeta y admira el trabajo docente; algo muy cierto e importante saber es que no todos los docentes son iguales; esto puede ser muy diversos factores. Pero en esta escuela es la ultima que se visita con el carácter de jornada de observación; ya que sea terminado el segundo semestre escolar; y el conocimiento de las diferentes escuelas escundarias almenos par mi si se amplio un porcentaje, muy considerable, pero no solo es en el ambiente de trabajo, si no en la organización escolar, las distintas actividades que le corresponden al docente realizar, las cuales difieren de la enseñanza; y es un compromiso grande llevar esta albor, y creo que nunca se va a dejar de aprender, atreves de los años. Y que sepan los adolescentes que ahí siempre van a estar los maestro de nivel básico en secundaria para apoyarlos, para que así sean capaces de emprender su vuela hacia la vida adulta.

Esteve. José M. (1998), ³La aventura de ser maestro´, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 266, febrero, Barcelona, praxis, pp. 46-50.

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