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Construccion Civil

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articulo deconstruccion civil
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1.

CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA CONSTRUCCIÓN CIVIL

La Construcción Civil, se nutre básicamente de los conocimientos relacionados con las ciencias exactas como la matemática, la física, la química, la geotecnia, etc. En este sentido, las principales ocupaciones del constructor civil están relacionadas con proyectos y construcción de obras, para ello el constructor civil debe tener bases para presupuestar, planear, organizar, ejecutar, dirigir todos los aspectos de la construcción, controlar la calidad y modificar los proyectos, de forma que pueda optimizar los resultados económicos de las obras; alcanzando los objetivos de calidad y plazo requeridos. Es así que dada la complejidad de la división técnica del proceso de producción que demanda cada vez más la participación de especialistas, el constructor civil, interactúa frecuentemente conformando equipos interdisciplinarios con ingenieros civiles y arquitectos; situación que exige una formación actualizada a la altura y nivel de ambos profesionales. En consecuencia, el profesional formado en Construcción Civil debe ser capaz de: § Representar e interpretar planos arquitectónicos, estructurales, instalaciones, eléctricas, hidrosanitarias, hidráulicas y gas. Así como definir escalas y cotas. § Describir la representación de elementos de concreto, acero, madera y otros materiales, así como su simbología. § Conocer los materiales de construcción, sus propiedades, el uso adecuado, la manipulación en la construcción, además de la disponibilidad de estos en el medio. § Manejar las técnicas y métodos; maquinaria y equipos, constructivos en construcciones hidráulicas, sanitarias, viales, arquitectónicas. § Reconocer las obras de calidad en estructuras de hormigón, madera, metálicas; geotecnia, pavimentos. 2

Asimismo, el constructor civil, debe tener el conocimiento necesario para desenvolverse en planificación, organización y el seguimiento de las obras en sus diversos aspectos; como por ejemplo, el manejo de recursos humanos (capacidad de motivar y conducir a otros hacia metas comunes), contratos de obra, cronograma, administración de presupuesto, costos, cubicación, análisis económico financiero, seguridad industrial y aspectos ambientales. Por otra parte, es necesario que el profesional en Construcción Civil pueda comprender e interpretar información técnica de su ámbito laboral en una lengua originaria y en otra lengua extranjera a fin de interrelacionarse con el mundo social y profesional. En síntesis, se puede afirmar que los requerimientos profesionales del constructor civil están basados en la combinación de las técnicas de la construcción, la dirección y la administración. 1.1 Oferta y demanda laboral

La oferta de profesionales técnicos en el país, se genera en dos dimensiones, por un lado en el sistema universitario y por el otro en los institutos técnicos. La oferta del sistema universitario se concentra más en carreras orientadas a servicios (abogados, auditores, administradores de empresas, médicos, ingenieros, odontólogos y arquitectos), y no en carreras relacionadas directamente con el proceso de transformación y producción de bienes, limitando las posibilidades de crecimiento económico. Tal es la situación que la presencia de universidades privadas agudizó este sesgo hacia servicios. Por el lado de la demanda, con mayor grado de dispersión general, los profesionales más requeridos son médicos, administradores de empresas, economistas e ingenieros civiles, que en su conjunto representan el 28% de demanda total de profesionales. En el caso de los técnicos una característica, tanto de la demanda como de la oferta, es que la dispersión es mayor a la existente en el caso de los profesionales. Este hecho reflejaría un menor 3

desequilibrio oferta-demanda en el mercado laboral de técnicos. En consecuencia, las cuatro carreras técnicas de mayor concentración son Contador, Mecánico automotriz, Constructor Civil y Constructor), la oferta supera a la demanda en estructura, aunque en grado decreciente. En el resto de las carreras técnicas los desequilibrios en estructura son menores, excepto en Técnico Mecánico, Técnico de Laboratorio y Técnico Industrial entre los más importantes. Encuestas acerca de la percepción de profesional, realizada a profesionales y técnicos, muestran que el 45% de los profesionales del sector público consideran que actualmente la demanda por profesionales es insuficiente y un porcentaje similar considera que es suficiente. Como se muestra en la figura:
Figura.1 Estructura vs. Demanda de técnicos Bolivia

ESTRUCTURA vs DEMANDA DE TÉCNICOS BOLIVIA
14 12

PORCENTAJES

10 8 6 4 2 0
T. T. Tu O ris T. Q pe m ra o uím do y T. H ico rd ot e Fi cá sio ele ria m te T. ar ra a An pe Tv u al is y ta ta Ra T. de di M o si ec st án em ic as o In du T. st ria El ec T. l Ag tró ni ro co in T. du La st bo ri ra al to T. ris M t ec a án T. ic El ec o. tri T. c Ag ista T. ró T. no C iv E m il T. o y/ nfe M o rm ec C án on e rí a st ic r o Au uct to or m ot riz C . on ta do r

PROFESIONES

Fuente: Encuesta y establecimientos económicos FUNDA-PRO

Existe una gran concentración de la oferta en Contador, que excede notoriamente a la demanda en términos de estructura (12,9 y 4,4% respectivamente). Esta diferencia refleja una brecha significativa en niveles de acuerdo a la opinión de los grupos focales. 4

En la siguiente tabla podemos observar que existe un notorio crecimiento en la demanda de técnicos y profesionales de apoyo, en la construcción que si no es grande pero si se mantiene constante.

TABLA 1. DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LA POBLACIÓN EN LA OCUPACIÓN PRINCIPAL 1999–2006. (%)

GRUPO OCUPACIONAL

1999

2000

2001

2002

2003-2004(1)

2005

2006

TOTAL Directivos públicos y privados Profesionales Técnicos y profesionales de apoyo Empleados de oficina Trabajadores en servicios y comercio Trabajadores en agricultura, pecuaria y pesca Industria extractiva, construcción, Industria Manufacturera. Operadores de instalaciones y maquinaria Trabajadores no calificados Fuerzas Armadas Fuente: Instituto Nacional de Estadística

3.637.893 1,83 4,10 5,12 3,17 15,96 38,61

3.637.048 1,29 2,94 6,64 3,21 15,85 37,06

3.884.251 0,92 5,06 3,86 3,39 15,73 30,44

3.824.938 1,42 4,69 3,81 2,52 15,15 40,19

4.194.779 1,20 3,89 4,63 2,46 17,52 33,50

4.257.151 1,49 5,19 5,48 3,11 15,21 37,02

4.550.309 1,70 6,26 5,32 3,16 15,24 38,54

18,37

17,21

15,16

16,84

19,68

16,65

15,51

4,66 7,98 0,20

4,89 10,73 0,18

5,11 20,24 0,08

4,86 10,47 0,00

5,09 11,95 0,08

6,02 9,75 0,10

5,17 9,08 0,04

En el cuadro, podemos observar que hasta el año 2006, existe crecimiento en la construcción de carreteras, tanto en la red vial fundamental como en las secundarias, este crecimiento es directamente proporcional a la generación de empleos para los actores inmersos en el rubro. Así como se establecido en las políticas de la formación profesional técnica.

5

TABLA 2. DESARROLLO DE CARRETERAS EN LA RED VIAL FUNDAMENTAL (en kilómetros)
RED Y SUPERFICIE DE RODADURA TOTAL Pavimento Grava Tierra RED FUNDAMENTAL Pavimento Grava Tierra RED DEPARTAMENTAL Pavimento Grava Tierra RED MUNICIPAL Pavimento Grava Tierra 1997 1998 (1) 1999 (1) 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 (p)

53.468 3.071 16.415 33.982 7.582 2.512 3.851 1.219 6.196 301 3.594 2.301 39.690 258 8.970 30.462

10.402 2.878 3.075 4.449 10.402 2.878 3.075 4.449

10.402 3.066 2.887 4.449 10.402 3.066 2.887 4.449

56.529 3.773 15.486 37.270 10.477 3.523 4.304 2.651 4.233 70 2.266 1.897 41.818 180 8.917 32.722

59.122 3.965 17.547 37.610 11.858 3.783 4.806 3.269 9.289 126 4.868 4.295 37.975 56 7.873 30.046

60.436 4.003 18.302 38.131 12.255 3.790 4.980 3.485 11.531 157 5.998 5.376 36.650 56 7.324 29.270

60.751 4.291 18.514 37.946 12.255 4.032 4.738 3.485 14.224 195 6.928 7.101 34.272 64 6.848 27.360

62.641 4.599 19.406 38.636 14.366 4.276 5.603 4.487 14.606 259 7.052 7.295 33.669 64 6.751 26.854

67.076 4.637 22.857 39.582 15.665 4.394 5.843 5.428 16.433 186 9.093 7.154 34.978 57 7.921 27.000

73.142 4.781 27.882 40.479 16.028 4.513 6.455 5.060 20.048 207 11.102 8.739 37.066 61 10.325 26.680

FUENTE: Servicio Nacional de Caminos, INE

Otro indicador muy importante que muestra un crecimiento notable en la industria de la construcción es el consumo de cemento; ya que este es material se convierte en uno de los principales que se

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emplean en este rubro, en el cuadro se ve que en los últimos años habido un crecimiento notable en el consumo de este insumo. 1.2 Distribución según rama de actividad económica

Se puede observar, según la rama de actividad económica que los profesionales en el sector público se encuentran principalmente en las ramas de educación, servicios de la administración pública y salud, y en el sector privado la inserción se da en comercio, establecimientos financieros e industria manufacturera. El comportamiento observado en la muestra es similar a los resultados del censo de 2001; los cuales se muestran en la tabla 3.
TABLA 3. POBLACIÓN POR RAMA DE ACTIVIDAD, SEGÚN RAMA DE OCUPACIÓN PROFESIONALES Y TÉCNICOS
RAMA DE ACTIVIDAD ECONÓMICA AGRICULTURA, GANADERÍA, CAZA Y SILVICULTURA PESCA EXPLOTACIÓN DE MINAS Y CANTERAS INDUSTRIA MANUFACTURERA ELECTRICIDAD, GAS Y AGUA CONSTRUCCIÓN COMERCIO (por mayor y menor) HOTELES Y RESTAURANTES TRANSPORTE, ALMACENAMIENTO Y COMUNCACIONES INTERMEDIACION FINANCIERA SERVICIOS INMOBILIARIOS, EMPRESARIALES ADMINISTRACIÓN PÚBLICA, DEFENSA Y SEGURIDAD SOCIAL EDUCACIÓN SERVICIOS SOCIALES Y DE SALUD SERVICIOS COMUNITARIOS, SOCIALES Y PERSONALES SERVICIO A HOGARES Y SERVICIOS DOMÉSTICOS SERVICIO DE ORGANIZACIONES EXTRATERRITORIALES SIN ESPECIFICAR TOTAL POBLACIÓN OCUPADA FUENTE: Censo y vivienda 2001. INE PROFESIONALES, CIENTÍFICOS E INTELECTUALES 0.6% 0.0% 0.6% 1.4% 0.3% 1.8% 2.3% 0.1% 0.7% 0.8% 13.8% 4.6% 54.4% 14.1% 3.3% 0.0% 0.1% 1.0% 100.0% TÉCNICOS Y PROFESIONALES DE APOYO 0.9% 0.0% 0.8% 4.7% 0.9% 1.4% 9.6% 3.1% 10.6% 6.2% 12.1% 12.8% 9.4% 3.9% 7.2% 0.1% 0.3% 16.0% 100.0%

7

La distribución laboral1 del total de profesionales y técnicos encuestados, es de 26% en el sector público y 84% del sector privado, en el que más del 60% son profesionales con nivel de licenciatura y postgrado. De acuerdo a la distribución laboral en éste sector, el 60% del personal está en la categoría de obrero y empleado, un 20% en la categoría de profesional graduado, el restante 20% se distribuye entre Técnico Superior, Técnico Medio y Profesional Post Graduado. En el sector público dichos profesionales conforman el 48% de la muestra y la distribución laboral es: 33% del total de personal son obreros y empleados y el resto se distribuye casi uniformemente entre Técnico Superior, Profesional Graduado y Profesional Post Graduado. De acuerdo a la distribución de profesionales y técnicos, como lo muestra la tabla 13. Llama la atención la concentración de profesionales con licenciatura en el personal de las empresas que representan el 47%. Y el 38% es Técnico Superior. Aún excluyendo el porcentaje de maestros que fueron considerados como técnicos; el porcentaje de éstos continua siendo importante.
TABLA 13. EMPLEO POR CALIFICACIÓN PROFESIONAL SEGÚN SECTOR
SECTOR TÉCNICO MEDIO TECNICO SUPERIOR LICENCIATURA ESPECIALIDAD O DIPLOMADO PÚBLICO 4.2%0 58.6% 29.4% 1.6% PRIVADO 10.2% 30.2% 53.5% 1.2% TOTAL 8.7% 37.5% 47.3% 1.3%

MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL

5.9% 0.2% 100.0%

4.6% 0.2% 100.0%

5.0% 0.2% 100.0%

FUENTE: Censo y vivienda 2001. INE

1

INE, Censos de población y vivienda, 1992 y 2001.

8

2.

FUNDAMENTOS DE LA NUEVA POLÍTICA EDUCACIONAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA LA CARRERA CONSTRUCCIÓN CIVILES

Las nuevas políticas de educación2 en todos sus niveles, se articula a la construcción de un nuevo estado, estableciendo un nuevo pacto social para una educación socio-comunitario productivo y revolucionario, que revaloriza la diversidad sociocultural del país, intentando lograr en la sociedad boliviana una cultura democrática, participativa y de consensos que permita actuar con un pensamiento crítico y libre sobre los destinos de la comunidad, pueblo, región y país en el marco de la unidad. Enmarcándose en políticas de descolonización, producción y comunitaria. Por tanto, al ser la educación un derecho universal, docentes y sociedad en general se convierten en protagonistas del proceso educativo de cambio, aportando al “vivir bien” con sus saberes, conocimientos y experiencias. El nuevo modelo del Gobierno, define la matriz productiva, como al marco donde se priorizan sectores productivos estratégicos, para lo cual la nueva Ley de Educación, determina la importancia de la formación técnica, para generar profesionales que atiendan las necesidades de este sector productivo, sentando las bases del modelo educativo a futuro. Por otra parte, se dan profundos cambios en el orden económico y social, en virtud a las políticas del nuevo Gobierno, lo que determinará nuevas condiciones del entorno de la formación técnica, del mercado de trabajo y de las relaciones laborales. Las nuevas políticas de Formación Técnica, Tecnológica en el área de la Construcción Civil, al igual que en las demás áreas, deben considerar el diverso abanico de culturas y conocimientos tradicionales, rescatar y revalorizar conocimientos, comprendiendo la diversidad y complejidad de la sociedad boliviana, incorporando en los procesos formativos el bagaje de conocimientos, tecnologías y formas de producción ancestrales utilizadas por los pueblos originarios, acumulados por varias generaciones, que enfatizan la relación y armonía con la naturaleza y el cosmos, que deberán regirse bajo una visión amplia y futurista donde interactúen íntimamente los criterios de la vida, la calidad, la permanencia, la producción, el desarrollo y la equidad permanente.
2

http//www. Nuevas políticas de formación técnica, La Paz, Julio 2006.

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a. Educación para la producción La formación del profesional técnico en Construcción Civil es productiva, porque se convierte en un eje articulador, asume el trabajo como una necesidad vital para la existencia, vinculando teoría con la práctica, que proyecta a la creación de tecnologías innovadoras y su aprovechamiento, permitiendo a su vez su fácil integración. El profesional constructor civil, además de ser productivo, también debe enmarcarse en la línea de la investigación tecnológica a través de la diversificación, precisamente, para desestructurar las formas tradicionales de enseñanza, en pos de cubrir las demandas y necesidades de la sociedad, con visión futurista. Durante su formación, el estudiante de Construcción Civil, deberá practicar la pedagogía ancestral de “aprender haciendo”, “aprender produciendo”, teniendo siempre una visión de desarrollo productivo, con la guía de docentes creativos e innovadores. Sus perspectivas cognitivas del aprendizaje deben ser amplias y tener la capacidad de resolver problemas en lo concerniente a su área. b. Educación para la permanencia El profesional técnico en Construcción Civil, está comprometido con su patria y sus habitantes tomando en cuenta sus necesidades, coadyuvando el mejoramiento de la producción y elevando la calidad de vida de las comunidades en distintas zonas del país, garantizando de ésta manera la permanencia en sus regiones con la conciencia de que al generar desarrollo en una región está contribuyendo al desarrollo general de nuestra nación. Una de la estrategias gubernamentales para garantizar la permanencia, fue la creación de universidades en provincias que engloban la mayor cantidad de pueblos campesinos originarios, con el propósito de garantizar la permanencia de los estudiantes en sus regiones, favoreciendo de acuerdo a lo establecido en las políticas de gobierno y el Plan Nacional de Desarrollo; al desarrollo de los pueblos en sus territorios, en vista de que el profesional egresado de éstas universidades se involucrará en el desarrollo de su región aplicando todos los conocimientos aprendidos en el transcurso de su formación. 10

Las políticas de educación que actualmente establece el gobierno, garantizarán el acceso de todos los bolivianos y bolivianas a una educación gratuita, libre de discriminación y desigualdades en todo el territorio nacional. Creando en los estudiantes, durante el tiempo de su formación, un pensamiento descolonizante, con aptitudes positivas y la capacidad de involucrase en el proceso de cambio hacia un país mejor. c. Educación para la vida La educación para la vida3 implica tomar en cuenta a la persona como un complejo integral que tiende a construir su humanidad, crecimiento personal y el de su comunidad para alcanzar una convivencia dentro la concepción del “vivir bien”, propia de las culturas originarias e indígenas de Bolivia. A partir de los elementos comunitarios enraizados en los pueblos indígenas de tierras bajas y urbanas se, postula una visión cosmocéntrica que supera los contenidos etnocéntricos tradicionales del desarrollo. “El vivir bien” en armonía con la naturaleza significa “vivir en equilibrio con lo que nos rodea”; es también una expresión cultural no individualista, que parte de una satisfacción compartida de las necesidades humanas, más allá del ámbito económico, donde el enfoque pedagógico busca formar profesionales que interactúen apropiándose de su cultura a partir de un proceso participativo, activo, reflexivo, crítico e integrador; aprendiendo de forma gradual pensamientos y procedimientos ligados al trabajo. “El vivir bien” es la demanda de humanización del desarrollo en el sentido de advertir que la diversidad cultural permite asegurar la responsabilidad y obligación social en el desempeño de la gestión pública, de tal manera, que el desarrollo se convierte en un proceso colectivo de decisión y acción de la sociedad, como sujeto activo y no como receptores de directrices verticales. Por tanto, los conocimientos de un profesional técnico en Construcción Civil, deberán abarcar todo lo relacionado a la vida, tierra y territorio, articulando e interrelacionando experiencias y
3

PND 2006-2010 Datos Ministerio Educación Culturas, Concepción para el desarrollo.

11

prácticas de la comunidad y sociedad con el medio ambiente, para garantizar una convivencia armónica y reciproca a lo largo de su vida, con igualdad de oportunidades. d. Educación para el desarrollo El profesional técnico en Construcción Civil, podrá integrarse fácilmente a las diferentes comunidades donde se desenvuelva, gracias a la educación plurilingüe, descolonizadora y con capacidades tecnológicas en las que será formado. Lo que le permitirá identificar potencialidades y capacidades económicas, para poder aprovechar los recursos de su entorno de forma sostenible sin comprometer el futuro de las siguientes generaciones, de manera conjunta con la comunidad y promover a su desarrollo. En este contexto, todas las poblaciones en su conjunto deben participar activamente en el proceso de mejoramiento de la calidad de vida, bajo el enfoque de las gestiones colectivas o comunitarias económicas, manteniendo presente el concepto del “vivir bien”. 3. PERFIL PROFESIONAL PARA LA CARRERA DE CONSTRUCCIÓN CIVIL

Asumiendo la propuesta de nueva Constitución Política del Estado (CPE), cuyas bases fundamentales están formuladas en los primeros artículos, es incluyente que Bolivia se erige como un “Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, libre, independiente, soberano, democrático, intercultural, descentralizado y con autonomías”4. La nueva CPE, formula como objetivo de la educación“…la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica en la vida y para la vida. La educación estará orientada a la formación individual y colectiva; al desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades físicas e intelectuales que vincule la teoría con la práctica productiva; a la conservación y protección del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir bien…5”. Planificar, organizar y ejecutar los trabajos de obras civiles en la construcción, tomando en cuenta criterios técnicos – constructivos de calidad y eficiencia, con una visión amplia sobre su realidad y su
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Asamblea Constituyente de Bolivia. Nueva Constitución Política del Estado. (aprobada en grande, detalle y revisión). Diciembre de 2007. Pág. 2. Asamblea Constituyente de Bolivia. Nueva Constitución Política del Estado. (aprobada en grande, detalle y revisión). Diciembre de 2007. Pág. 19.

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contexto, con capacidad de innovación al servicio de un crecimiento productivo y con un alto espíritu de emprendimiento. 3.1 § Modo de actuación Demostrar, con su actitud cotidiana y ejemplo personal, que posee un sistema de valores morales, reciprocidad, complementariedad, honradez, patriotismo, incondicionalidad, responsabilidad, solidaridad, laboriosidad, y normas de comportamientos sociales que los pone en condiciones de educar y no sólo de formar. § Poseer cultura general integral, teniendo en cuenta la incorporación de las nuevas tecnologías y la búsqueda de nuevos conocimientos por sí mismo, que se concrete en: · El dominio de la lengua materna, hablar y escribir correctamente sin faltas de ortografía, demostrando comprensión de lo que lea y escriba. · · · Las tradiciones históricas y culturales del Estado Plurinacional. El hábito de lectura como fuente de conocimientos. El conocimiento de una lengua extranjera que le permita extraer información mediante consultas bibliográficas y trabajar con los recursos técnicos y nuevas tecnologías dentro de su especialidad. § El conocimiento de los elementos y métodos de la investigación científica relacionados con las disciplinas de su área, que le permitan realizar trabajos de investigación partiendo de la problemática del centro donde trabaja. Así como divulgar e introducir los resultados. § El desempeño eficiente y de calidad en lo que hace, relacionado con su campo de actividad profesional, particularmente en su especialidad. 13

§

La promoción y dirección del trabajo científico estudiantil, tutorando estudiantes en sus prácticas laborales e investigativas, contribuyendo así, al logro de los fines y objetivos de la Educación Técnica y Profesional.

§

Planificar, organizar y ejecutar los procesos constructivos en servicio de la sociedad y de los más necesitados.

§

Ejecutar procesos específicos enmarcados según las especialidades, propuestas o salidas laterales dentro el proceso formativo (instalador – fontanero, laboratorista). topógrafo, cadista, y

§

Intervenir en el proceso constructivo como nexo entre partes involucradas (mano de obra, propietario, empresario, arquitecto o ingeniero).

§

Optimizar los procesos constructivos de acuerdo a las normas de calidad, medio ambiente, salud e higiene, seguridad ocupacional.

§

Asesorar en procesos de ejecución y seguimiento, con la correcta utilización de materiales en la construcción.

3.2

Cualidades personales:

a. Cualidades Generales Ser comunitario capaz de integrar la producción dentro el campo intracultural, intercultural y plurilingüe, con vocación de servicio.

14

b. Cualidades intelectuales Poseer capacidad de asimilación de los aprendizajes, identificarse con el lenguaje técnico del área profesional y plasmar en la práctica laboral con capacidad, destreza y eficiencia los conocimientos adquiridos. c. Cualidades emocionales Ser optimista, positivo, autocritico y propositivo para el buen desarrollo de las actividades que le competen en su entorno con la construcción y su sociedad. d. Rasgos volitivos del carácter Tener dominio de sí, decisión y perseverancia, iniciativa, organizado en su trabajo. e. Otras cualidades Desarrollar una concepción científica del mundo, sentir amor por su profesión, mantener buen aspecto personal. Preocuparse y ocuparse de la Comunidad y del medio ambiente local. 3.3 Cualidades profesionales:

Capacidades académicas, didácticas, comunicativas, expresivas, organizativas y de autoridad. 4. OBJETO DEL TRABAJO PROFESIONAL, ESFERA DE ACTUACIÓN PROFESIONAL Y CAMPOS DE ACCIÓN OCUPACIONAL FUNDAMENTAL 4.1 Objeto de trabajo

El objeto de trabajo del técnico en construcción civil, son las obras civiles en general; que se halla en organizar, planificar, ejecutar, supervisar obras de construcción con la calidad especificada, con la máxima seguridad y el máximo respeto al medio ambiente, acciones que se consiguen por medio de 15

técnicas constructivas, la mayoría de las cuales están formadas por una secuencia de actividades que juntas constituyen un proceso constructivo. Entre las obras que son el objeto de trabajo del técnico en Construcción civil están: Ø Obras Hidráulicas, obras de captación, aducción y distribución de agua, riegos, obras para protección y corrección de corrientes fluviales, obras civiles en centrales hidroeléctricas, etc. Ø Obras Sanitarias, sistemas de almacenamiento, tratamiento (potabilización), y distribución de agua potable, Sistemas de alcantarillado sanitario y pluvial, plantas de tratamiento, etc. Ø Obras Viales, carreteras, calles, puentes, etc. Ø Obras Estructurales, viviendas, edificios de departamentos, edificios públicos y privados, centros comerciales, hospitales, centros educativos, culturales, deportivos, etc. 4.2 Esfera de actuación profesional

La función del Técnico en Construcción Civil consiste en organizar, planificar, dirigir y ejecutar los diferentes procesos constructivos, consecuentemente puede desenvolverse en diferentes campos de acción como ser: Ø Empresas constructoras y consultoras. Ø Industrias de materiales de construcción. Ø Docencia en el área de su formación. Ø Laboratorios relacionados con ensayo de materiales y calidad de los mismos. Ø Capacidad de Gestión para Fondos de Inversión, Municipios, Prefecturas, ONG`s, etc. Ø Ejercicio libre de la profesión (trabajador por cuenta propia).

16

4.3

Campos de acción profesional

En su actividad profesional el técnico en Construcción civil, está capacitado para dar solución a numerosos problemas vinculados a las entidades donde se desenvuelve, para lo cual los conocimientos profesionales del constructor civil están basados en la combinación de las técnicas y métodos constructivos. Ø Dirige y controla la calidad de la ejecución de las obras, realiza el control y administración de los recursos empleados. Ø Desarrolla actividad docente, formando a futuros profesionales. Ø Realiza el control de calidad de materiales de construcción en laboratorios especializados. Ø Se desenvuelve como profesional independiente, emprendiendo empresas y generando empleos.
5. OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA CONSTRUCCIÓN CIVIL

§

Contribuir al desarrollo productivo de la región y del país a través de la formación integral de profesionales técnicos superiores en Construcción Civil calificados, con vocación socio productiva e inventiva, comprometidos con la realidad Plurinacional y el contexto que lo rodea.

§

Fortalecer el crecimiento de la Carrera de Construcción Civil en el nivel superior, en base a una reorientación acorde a los avances tecnológicos y nuevos paradigmas de la educación.

§

Orientar la formación de profesionales técnicos superiores hacia la solución con eficiencia de los procesos constructivos de obras civiles en sus diferentes ámbitos de intervención.

17

6.

OBJETIVOS POR AÑOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA CONSTRUCCION CIVIL

6.1

Primer año (primer y segundo semestre)

Desarrollar un sólido conocimiento de las Ciencias Básicas, que le permitan enfrentar con éxito la resolución de problemas que requieran de capacidad analítica y pensamiento lógico, abordando con enfoque sistémico la resolución de problemas complejos, que le permitan abordar con éxito la profundización y actualización de sus conocimientos a través del auto aprendizaje y educación continua. En esta primera etapa, el estudiante, tendrá los conocimientos y la formación básica para desenvolverse como Dibujante Técnico, habilidad que obtendrá una vez vencidas las áreas de conocimientos impartidas en este año. 6.2 Segundo año (tercer y cuarto semestre)

Introducir al alumno en el ámbito de la Construcción Civil desde el comienzo de este periodo, integrando conocimientos básicos hasta ahora adquiridos con temas de este nivel y su aplicación a problemas específicos de carácter simple en el ámbito de la construcción. Establecer una estrecha relación con las áreas de conocimientos paralelas, que aportan el nivel de conocimiento práctico, científico, técnico y social; para que juntos integren la solución a los problemas que se van proponiendo. En esta segunda etapa, el estudiante, tendrá los conocimientos y habilidades para desenvolverse como Auxiliar en Topografía y Técnico en laboratorio de Suelos y Hormigones. Asimismo, la relación secuencial con el nivel siguiente deberá ser fluida, favoreciendo de ésta manera la integración vertical y la coherencia de toda la carrera. 18

6.3

Tercer año (quinto y sexto semestre)

Profundizar en el estudiante los conocimientos de especialidad necesarios para realizar las tareas de dirección, supervisión, fiscalización y control eficiente de los recursos en las obras civiles, aplicando los conocimientos adquiridos en niveles previos, desarrollando capacidad investigativa, productiva y de innovación; orientando al estudiante hacia un emprendimiento empresarial, capaz de poder competir en el medio profesional. 7. 7.1 CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTO Caracterización de Campo: Cosmos y Pensamiento

Campo que tiene como función, conceder a los estudiantes de un sistema de contenidos de formación general recursos técnicos, tecnológicos que implican, básicamente, poseer una cultura general amplia, con conocimientos básicos, profundos, específicos y científicos necesarios para su formación profesional, asimismo, que propicie su papel como promotor cultural, elevando su calidad de vida y su desempeño social. A través de la Matemática, la Lengua Indígena Originaria, el Inglés, el Lenguaje y la Computación. Lo cual, se constituye en aprender a aprender para continuar incorporando nuevos conocimientos a las estructuras establecidas y a los saberes transmitidos oralmente de generación en generación. 7.2 Caracterización de Campo: Comunidad y Sociedad

El campo de Comunidad y Sociedad, está relacionada con las reflexiones y aspiraciones de la colectividad desde la convivencia, y desde la heterogeneidad de lo sociocultural, lo económico, lo histórico de los pueblos indígenas, originarios campesinos que existen en el Estado Plurinacional de Bolivia. Expresado en la capacidad de las personas de entenderse unas con otras, de comprender los puntos de vista de los demás, aunque tengan perspectivas diferentes y realizar proyectos comunes en bien de todos y todas.

19

Con el fin de establecer componentes como el de aprender a “vivir juntos” de manera complementaria, recíproca para “vivir bien”. Sustancialmente, tiene por objeto formar profesionales técnicos revolucionarios. Esta es una prioridad incuestionable para garantizar la supervivencia de nuestra Revolución Democrática y Cultural, ya que sólo garantizando la formación de una conciencia revolucionaria en las nuevas generaciones se puede asegurar la defensa de nuestro proyecto socio comunitario productivo. Del mismo modo, es necesario desarrollar los elementos fundamentales de nuestra identidad Plurinacional. Esto es cierto hasta tal punto, que se puede asegurar que la revolución se gana o se pierde en la medida en que se gane la batalla de la educación, que en nuestro tiempo toma la forma de “batalla de ideas productivas”. El estudio de la Historia de los Pueblos Indígenas Originarios Campesinos y las teorías del desarrollo, se constituyen en un momento de sistematización, generalización y consolidación de aquellos contenidos de más trascendencia para poder alcanzar una apreciación coherente del proceso histórico contemporáneo, como proceso revolucionario único. Por lo que se aspira concretamente a realizarlas en las áreas de conocimiento de Historia de Sociedades, Desarrollo de Sociedades, y Pensamientos Contemporáneos y Cosmovisiones, para que se establezca una relación estrecha entre lo factual y lo emocional. Como elemento importante del trabajo está la Cultura Política y la Historia de los Pueblos Indígenas Originarios, para el desarrollo del trabajo político–ideológico del egresado en los Institutos Superiores Técnicos, Tecnológicos Públicos. 7.3 Caracterización de campo: Vida, Tierra y Territorio

Campo que tiene como objeto de estudio a la vida, tierra y territorio según las visiones de los pueblos indígenas originarios, que se manifiestan en los seres concebidos con todos sus elementos vitales según el contexto.

20

En tal sentido, los conceptos de tierra y territorio no se reducen sólo al aspecto geográfico, sino que forman parte de las dimensiones culturales, sociales, productivas y económicas de un pueblo. Es el proceso de educación que tiene lugar bajo las condiciones de los Institutos Técnicos, Tecnológicos Públicos y de la entidad productiva o de servicios, para la formación y superación de un trabajador competente. Entre los elementos a desarrollarse están la física, la química, la educación productiva, la seguridad industrial, los valores socio-comunitarios, la convivencia con la naturaleza y la intra-intercultural plurilingüe. 7.4 Caracterización de campo: Ciencia, Tecnología Productiva

Este campo responde a las capacidades profesionales personales que permiten hacer frente a las situaciones cotidianas, resolver problemas, encontrar nuevas maneras de hacer las cosas, trabajar en comunidad, en complementariedad con la naturaleza y está integrada por áreas de saberes y conocimientos que caracterizan netamente a la carrera y/o especialidad desde el punto de vista Técnico, Tecnológico Productivo y Artístico, que dotan a los estudiantes de habilidades profesionales y conocimientos necesarios en correspondencia con la política del desarrollo socioeconómico productivo local, regional y nacional, necesarios para solucionar problemas pedagógicos y/o técnicos en los Institutos Tecnológicos mediante la investigación científica y la utilización de nuevas tecnologías productivas ecológicas.

21

8.

ESTRUCTURA DE LA CARRERA DE CONSTRUCCIÓN CIVIL

ÁREA PRODUCTIVA

CARRERA

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTO

ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Matemática I – II Idioma Indígena Originario

NIVEL

Cosmos y Pensamiento

Investigación Aplicada I - II Computación I – II Estadística Historia de Sociedades del Mundo

Comunidad y Sociedad

Desarrollo de las Sociedades Pensamiento Contemporáneo y Cosmovisiones Química Aplicada

Vida, Tierra y Territorio

Física Aplicada Higiene y Seguridad Industrial Dibujo técnico I – II - III Materiales de construcción

INDUSTRIAL

CONSTRUCCIÓN CIVIL

Higiene y seguridad industrial Geotecnia Estructuras isostáticas Procesos constructivos I - II Dibujo de Especialidad I - II Hidráulica Mecánica de Suelos Ciencia, Tecnología Productiva Obras sanitarias I - II Resistencia de Materiales Topografía I - II Maquinaria y Equipo de Construcción Tecnología de Hormigón Instalaciones especiales en Obras Civiles Hormigón armado I - II Construcciones metálicas y madera Obras viales Seminario de Grado Técnico Superior

22

8.1

Estructura curricular de la Carrera Construcción Civil

PRIMER SEMESTRE
Nº CÓDIGO ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTO CON 1 2 3 4 5 6 7 MAT - 100 FIS - 100 HDS - 100 QMC - 100 DTE - 100 MAC-100 HSI - 100 Matemática Aplicada I Física Historia de las Sociedades del Mundo Química Dibujo técnico I Materiales de Construcción Higiene y Seguridad Industrial X X X X X X X X X X X 12 X X X X DIMENSIONES CARGA HORARIA SEMANAL DEC HT 2 2 2 2 2 2 4 4 2 18 HP 4 2 2 TH 6 4 4 2 6 6 2 30 X X OBSERVACIONES

HAB

ACT

MT X X

MC

ME

X X X

REFERENCIA: CON HAB ACT DEC HT HP TH MT MC ME = = = = = = = = = = Conocimientos Habilidades Actitudes Decisiones Horas teóricas Horas prácticas Total horas Materias troncales Materias complementarias Materias electivas

23

SEGUNDO SEMESTRE
Nº CÓDIGO ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTO CON 1 2 3 4 5 6 7 8 IDO - 200 MEA - 200 GEO - 200 MAT - 200 ESI - 200 PRC - 200 DIE - 200 COM - 200 Idioma Originario Medio Ambiente y Calidad Geotecnia Matemática Aplicada II Estructuras Isostáticas Procesos Constructivos I Dibujo de Especialidad I Computación I X X X X X X X X 10 X X X DIMENSIONES CARGA HORARIA SEMANAL DEC HT 2 2 X X X X X 2 2 X 2 2 4 4 4 4 2 20 HP TH 2 2 4 4 6 6 4 2 30 X X X X X OBSERVACIONES

HAB X X

ACT

MT

MC X X X

ME

REFERENCIA: CON HAB ACT DEC HT HP TH MT MC ME = = = = = = = = = = Conocimientos Habilidades Actitudes Decisiones Horas teóricas Horas prácticas Total horas Materias troncales Materias complementarias Materias electivas

24

TERCER SEMESTRE
Nº CÓDIGO ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTO CON 1 PYC - 300 Pensamiento Contemporáneo y Cosmovisiones 2 3 4 5 6 7 8 HID - 300 EST - 300 PRC - 300 PLF - 300 COM - 300 MES -300 DIE - 300 Hidráulica Estadística Procesos Constructivos II Plomería y Fontanería Computación II Mecánica de Suelos Dibujo de Especialidad II DIMENSIONES CARGA HORARIA SEMANAL DEC HT HP TH OBSERVACIONES

HAB

ACT

MT

MC

ME

X X X X X X X x X X X X X

2 2 2 2 2 4 4 2 2 12 2 4 18 2

2 4 2 4 4 4 4 6 30 X X

X X X

X X

X

REFERENCIA: CON HAB ACT DEC HT HP TH MT MC ME = = = = = = = = = = Conocimientos Habilidades Actitudes Decisiones Horas teóricas Horas prácticas Total horas Materias troncales Materias complementarias Materias electivas

25

CUARTO SEMESTRE
Nº CÓDIGO ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTO CON 1 2 3 4 5 6 OBS - 400 RDM - 400 TOP - 400 Obras Sanitarias I Resistencia de Materiales Topografía I Maquinaria y Equipo de MYE - 400 TDH - 400 COM - 400 Construcción Tecnología de Hormigón Computación III X X X X X X DIMENSIONES CARGA HORARIA SEMANAL DEC X X X X X X HT 2 2 2 HP 2 2 4 TH 4 4 6 OBSERVACIONES

HAB X X X X X

ACT

MT X X X X X

MC

ME

2 2 2 12

2 4 4 18

4 6 6 30

X

REFERENCIA: CON HAB ACT DEC HT HP TH MT MC ME = = = = = = = = = = Conocimientos Habilidades Actitudes Decisiones Horas teóricas Horas prácticas Total horas Materias troncales Materias complementarias Materias electivas

26

CUARTO SEMESTRE
Nº CÓDIGO ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTO CON 1 2 3 4 5 6 OBS - 400 RDM - 400 TOP - 400 Obras Sanitarias I Resistencia de Materiales Topografía I Maquinaria y Equipo de MYE - 400 TDH - 400 COM - 400 Construcción Tecnología de Hormigón Computación III X X X X X X DIMENSIONES CARGA HORARIA SEMANAL DEC X X X X X X HT 2 2 2 HP 2 2 4 TH 4 4 6 OBSERVACIONES

HAB X X X X X

ACT

MT X X X X X

MC

ME

2 2 2 12

2 4 4 18

4 6 6 30

X

REFERENCIA: CON HAB ACT DEC HT HP TH MT MC ME = = = = = = = = = = Conocimientos Habilidades Actitudes Decisiones Horas teóricas Horas prácticas Total horas Materias troncales Materias complementarias Materias electivas

27

QUINTO SEMESTRE
Nº CÓDIGO ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTO CON 1 2 3 4 5 6 7 TOP – 500 INE - 500 HOA - 500 CMM - 500 PRG - 500 OBV - 500 OBS - 500 Topografía II Instalaciones especiales Hormigón Armado I Construcciones metálicas y madera Proyecto de Grado I Obras Viales Obras Sanitarias II X X X X X X X X X X DIMENSIONES CARGA HORARIA SEMANAL DEC X X X X X X X HT 2 2 2 2 2 2 2 14 4 2 16 HP 4 2 2 2 TH 6 4 4 4 2 6 4 30 OBSERVACIONES

HAB X X

ACT

MT X X X X X X X

MC

ME

TOTAL HORAS = 3600 HORAS

REFERENCIA: CON HAB ACT DEC HT HP TH MT MC ME = = = = = = = = = = Conocimientos Habilidades Actitudes Decisiones Horas teóricas Horas prácticas Total horas Materias troncales Materias complementarias Materias electivas

28

8.2

DESCRIPCIÓN DE CADA ÁREA DE CONOCIMIENTO:

8.2.1 Área de conocimiento: Primer semestre

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO MATEMÁTICA

Construcción Civil

Técnico Superior

1º semestre

MAT - 100

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

TOTAL HORAS 6

Se basa en el proceso relacionado con las materias básicas de las ciencias exactas, para obtener resultados precisos CARACTERIZACIÓN ante los problemas que se plantean aplicados en la construcción civil. Utilizando aritmética, algebra, trigonometría y geometría. Se adquiere habilidades y destrezas para encontrar respuestas a los problemas que se presentan durante el desarrollo del ejercicio profesional, en la solución de problemas de cálculo.

FUNDAMENTACIÓN

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Mostrar el estudiante una exposición e implementación motivada del álgebra. Suprimiendo la presentación axiomática tradicional. Para que el estudiante sepa comprender el simbolismo algebraico, desarrollando sus habilidades mentales, Orientada a la solución de problemas como profesional, haciendo relación hacia los valores sociocomunitarios.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5. 6.

INTRODUCCIÓN. FACTORIZACIÓN OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS SISTEMAS DE ECUACIONES. MATRICES Y DETERMINANTES PROGRESIONES Y LOGARITMOS.

1. CONTENIDOS ANALÍTICOS 1.1. 2. 2.1. 2.2.

INTRODUCCIÓN: Generalidades FACTORIZACIÓN: Expresiones algebraicas Casos de Factorización

29

2.3. 3. 3.1. 3.2 3.3 4. 4.1. 4.2. 4.3. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 6. 6.1. 6.2. 6.3. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

Ejercicios de aplicación. OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS Suma y resta Operaciones con fracciones. Ejercicios de aplicación SISTEMAS DE ECUACIONES. Clasificación de los sistemas de ecuaciones Sistemas equivalentes Ejercicios de aplicación. MATRICES Y DETERMINANTES Determinantes de segundo orden Métodos de solución de un sistema de ecuaciones. Aplicación de matrices y determinantes. PROGRESIONES Y LOGARITMOS. Tipos de progresiones Tipo de bases para logaritmos. Aplicación de ejercicios.

· ·

Método inductivo, a partir de ejercicios simples para llegar a soluciones de problemas complejos. Explicación de los procesos de desarrollo matemático.

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ·

Mostrando el procedimiento y desarrollo de conocimientos y habilidades intelectuales, para concretar el resultado buscado. Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa (CADECO).

MEDIOS Y/O RECURSO

· ·

Pizarra Multimedia

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · · ·

Asistencia Informe práctica Prueba parcial Evaluación bimestral

10 % 30 % 30 % 30 %

30

BIBLIOGRAFÍA · · · · · ÁLGEBRA SUPERIOR, SERIE SCHAUWNN ANTON Howard, Introducción al Algebra Lineal, México: Limusa; 1980. GOÑI G. Juan, Algebra, curso práctico de teoría y problemas, Lima Perú: Ingeniería 1992. GOODSON C.E.; MIERTSCHIN, S.L., Algebra con Aplicaciones Técnicas, México: Limusa; 1994. ROJO Armando, Algebra 3ra ed. Barcelona: Ateneo 1986.

31

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO QUÍMICA

Construcción Civil

Técnico Superior

1º semestre

QMC -100

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

TOTAL HORAS 6

Se basa en el proceso relacionado con la química básica aplicado al estudio de las diversas propiedades de los CARACTERIZACIÓN materiales de construcción.

FUNDAMENTACIÓN

El estudio y el comportamiento desde el punto de vista técnico, permitiendo comprender las reacciones químicas en los materiales de la construcción

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Compartir con el estudiante una exposición de la química implementada a la construcción. Alejando el concepto de la química pura, para que el estudiante sepa de construcción y sus características, orientada a la solución de problemas como profesional, tomando en cuenta la protección y convivencia con la naturaleza

1. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 2. 3. 4. 5.

INTRODUCCIÓN. NOMENCLATURA. ESTADO DE LA MATERIA. SOLUCIONES Y MEZCLAS COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN

1. 1.1. 2. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2.2.

INTRODUCCIÓN: Generalidades NOMENCLATURA. Metales y no metales

2.1. Inorgánica y orgánica 2.3. Ejercicios de aplicación. 3. 3.1. 3.2. 3.3. ESTADO DE LA MATERIA. Estructura de la materia Fuerzas intermoleculares Ejercicios de aplicación

32

4. 4.1. 4.2. 4.3. 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5

SOLUCIONES Y MEZCLAS. Soluciones diluidas Dispersiones coloidales Tipo de mezcla. COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN Agregados. Aglomerantes Orgánicos Sintéticos Metales ferrosos y no ferrosos

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

· ·

Exposición inductiva, para llegar a resultados esperados Deducción y abstracción de formulas químicas para encontrar la composición básica de los materiales

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS · ·

Mostrando el procedimiento y desarrollo de habilidades prácticas para conocer y describir las características químicas de un material Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa ( CADECO) Recopilar datos, observaciones y experimentos

MEDIOS Y/O RECURSO

· · ·

Pizarra Multimedia Búsqueda de experimentos

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · · ·

Asistencia Informe práctica Prueba parcial Evaluación bimestral

10 % 30 % 30 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · ÁLGEBRA SUPERIOR, SERIE SCHAUWNN ANTON Howard, Introducción al Algebra Lineal, México: Limusa; 1980. GOÑI G. Juan, Algebra, curso práctico de teoría y problemas, Lima Perú: Ingeniería 1992. GOODSON C.E.; MIERTSCHIN, S.L., Algebra con Aplicaciones Técnicas, México: Limusa; 1994. ROJO Armando, Algebra 3ra ed. Barcelona: Ateneo 1986.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO FÍSICA

Construcción Civil

Técnico Superior

1º semestre

FIS -100

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 2

TOTAL HORAS 4

Se basa en el proceso relacionado con las materias básicas de las ciencias exactas, para obtener resultados precisos CARACTERIZACIÓN ante los problemas que se plantean aplicados en la construcción civil. Utilizando, la aritmética, algebra, trigonometría, geometría. Para llevar estos problemas y resultados a una nomenclatura vectorial.

FUNDAMENTACIÓN

Se adquiere habilidades y destrezas para encontrar respuestas a los problemas que se presentan durante el desarrollo del ejercicio profesional, en la solución de problemas de Estabilidad y Resistencia de materiales.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Compartir con el estudiante una exposición de la física aplicada a la construcción. Que el estudiante desarrolle la observación y experimentación para comprender las Leyes de la Física orientada a la solución de los problemas, aplicando conocimientos matemáticos, tomando en cuenta la protección y convivencia con la naturaleza.

1. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 2. 3. 4. 5.

INTRODUCCIÓN. UNIDADES. VECTORES CINEMÁTICA. ELASTICIDAD

1. 1.1. 2. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 3. 3.1. 3.2.

INTRODUCCIÓN: Generalidades UNIDADES. Patrones de unidades Tipos de sistemas Conversión de unidades. Ejercicios de aplicación VECTORES Vectores y Escalares Componentes de un vector.

34

3.3. 3.4 3.5 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 5. 5.1. 5.2. 5.3.

Suma y diferencia de vectores Métodos gráficos y analíticos. Ejercicios de aplicación. CINEMÁTICA. Cuerpo en reposo y en movimiento, Movimiento uniforme Aceleración Caída libre Movimiento parabólico. ELASTICIDAD Concepto de esfuerzo Deformaciones Ley de Hooke

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

· ·

Método inductivo, a partir de ejercicios simples para llegar a soluciones de problemas complejos. Explicación de los procesos de desarrollo físico

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ·

Mostrando el procedimiento y desarrollo de conocimientos y habilidades intelectuales, para concretar el resultado buscado. Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa (CADECO).

MEDIOS Y/O RECURSO

· ·

Pizarra Multimedia

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · · ·

Asistencia Informe práctica Prueba parcial Evaluación bimestral

10 % 30 % 30 % 30 %

35

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · ALONSO Marcelo, FINN Edward J, Física Mecánica v.1, Bogotá: Fondo Educativo Interamericano; 1976. RESNICK Robert; HALLIDAY David, Física: parte 1 t.1, México: Continental, 1974. BUECHE Frederick J. Física Para Estudiantes de Ciencias e Ingeniería t.1, Bogotá; McGraw-Hill, 1990. MAIZTEGUI Alberto P.; SABATO Jorge A., Introducción a la Física 1 t.1, Buenos Aires: Kapelusz, 1974. MORONES Gregorio, Prácticas de Laboratorio de Física, México: Harla, 1979. SEARS Francis W.; ZEMANSKY Mark W., Física general, Madrid: Aguilar, 1966.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA Construcción Civil NIVEL Técnico Superior CURSO 1º semestre CÓDIGO HIS – 100 ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO HISTORIA DE LAS SOCIEDADES DEL MUNDO HORAS TEÓRICAS 2 HORAS PRÁCTICAS TOTAL HORAS 2

Es el estudio de la historiaría de las sociedades del mundo y su influencia en los procesos históricos socio – económicos, CARACTERIZACIÓN haciendo énfasis en los movimientos revolucionarios latinoamericanos y su incidencia en las estructuras de poder (estado).

Importante como conocimiento a partir de un nuevo enfoque de cómo ver el proceso histórico de las sociedades. El FUNDAMENTACIÓN estudio y análisis de los movimientos revolucionarios en Latinoamérica, fundamental para la construcción de un nuevo estado.

Como objetivo fundamental de la materia historia de las sociedades: es incentivar, cultivar y cosechar una conciencia crítica de la misma realidad con desarrollo integral, recupera y difunde la sabiduría de las naciones originarias, siendo OBJETIVO DE LA ASIGNATURA descolonizador, liberadora y revolucionaria a través de exposiciones magistrales en aula, con el propósito de obtener productos que contengan elementos objetivos en cuanto a la verdadera historia de las naciones, y beneficien al ámbito socio cultural y productivo de la población, debido a la existencia de una cultura dominante opresora que no hace más que cumplir con la reproducción del sistema de dominación a través de violencias encubiertas sobre una mayoría oprimida..

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

1. 2. 3.

EVOLUCIÓN E HISTORIA DEL HOMBRE. HISTORIA DE LAS SOCIEDADES LATINOAMERICANAS. HISTORIA DE BOLIVIA Y SUS NACIONES ORIGINARIAS.

1. 1.1. CONTENIDOS ANALÍTICOS 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

EVOLUCIÓN E HISTORIA DEL HOMBRE El origen de la sociedad y su relación con la naturaleza. La organización y el papel del fuego La hipótesis de la caza. El animal cultural. El papel del trabajo en la transformación del hombre. El paso a la producción de alimentos La división del trabajo.

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2. 2.1 2.1.1 2.2 2.2.1 2.3 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3.

HISTORIA DE LAS SOCIEDADES LATINOAMERICANA Historia de América Latina. Las primeras culturas HISTORIA SOCIAL DE LA CULTURA MAYA Características sociopolíticas LA ORGANIZACIÓN SOCIAL, POLÍTICA Y ECONÓMICA DEL ESTADO INCA La agricultura Inca. La tenencia de la tierra. La prestación rotativa campesina y las rentas del estado.

2.3.4. La organización teocrática militar. 2.3.5. De la prestación a la servidumbre. 2.4 2.4.1. 2.4.2. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7. 2.1.8. 2.1.9. HISTORIA SOCIAL DEL TAHUANTINSUYO División socio político del Tahuantinsuyo. El control vertical de un máximo de pisos ecológicos en la economía de las sociedades andinas. Procesos históricos, de la conquista a la colonia. La llegada de los primeros colonizadores. La sociedad colonial. La organización territorial. La encomienda y el reparto indígena La evangelización.

2.1.10. La colonización del Perú. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.5.1. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9. 3.10. 3.11. HISTORIA DE BOLIVIA Y SUS NACIONES ORIGINARIAS Culturas y civilizaciones andinas. 3.1.2 La cultura Tahuanacota. 3.1.3 La cultura Aymara. 3.1.4 La cultura Quechua. 3.1.5 Cultura Guaraní. Procesos históricos del mestizaje y dominación en Bolivia. Bolivia horizonte Colonial. Bolivia horizonte Liberal. Bolivia Horizonte Populista. Bolivia y el despojo neoliberal. La identidad aymara hoy. Crítica reflexiva sobre las naciones originarias en Bolivia

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

En la perspectiva de promover y desarrollar un conocimiento critico se combinará la cátedra magistral con el análisis por grupos en clase de las distintas obras y de los distintos autores, mencionados en este sentido el trabajo analítico, descansará en la lectura directa de las obras fundamentales de los autores, y siempre alternando con sesiones

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expositivas del docente y los estudiantes, y en muchos casos se trabajara bajo modalidad de taller y/o seminario; esto con un fuerte componente práctico para cada uno de los temas. Para incentivar el interés de los estudiantes en la comprensión del contenido de la materia y su aplicación en el proceso de la investigación se procederá a la organización de grupos de trabajo y seguimiento del rendimiento académico individual, de manera, que la dinámica del curso estará marcada por un constante trabajo práctico y teórico.

Con el propósito de alcanzar los objetivos planteados es necesario recurrir a una serie de estrategias pedagógicas: · ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS · · · · Cátedra magistral del docente. Dinámica de grupos a través de exposiciones. Elaboración de trabajos grupales e individuales. Análisis por grupos. Participación en sesiones tipo seminario taller en aula.

· · MEDIOS Y/O RECURSO · · ·

Pizarra acrílica. Marcadores de agua. Un data display. Una Computadora portátil. Material bibliográfico impreso o de audio visual.

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Informe practica Prueba parcial Evaluación bimestral

10 % 30 % 30 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · ARDREY Robert “La evolución del hombre, hipótesis del cazador” Edit ALIANZA Madrid 1978. Diccionario de Sociología México FCE 1987. HENGEL, Frederic “El papel del Trabajo en la transformación del Hombre” edit. PROGRESO. HERSKOVITS Melville “El Hombre y sus obras” México FCE 1987.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO DIBUJO TÉCNICO

Construcción Civil

Técnico Superior

1º semestre

DIT - 100

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

TOTAL HORAS 6

Es el estudio de las formas de representación grafica basadas en normas internacionales, orientada al campo de las CARACTERIZACIÓN construcciones civiles en sus diferentes campos de las construcciones civiles en sus diferentes ámbitos de estudio y aplicación.

FUNDAMENTACIÓN

Es la base fundamental para la expresión grafica de los procesos constructivos, como principio técnico del manejo de instrumentos basados en la precisión y exactitud.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Utilizar los instrumentos de dibujo técnico con precisión, para realizar la representación grafica – conceptual de los sistemas de graficación, aplicando las normas internacionales, como base para la interpretación de los procesos constructivos orientados a una educación productiva.

1 2 3 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 4 5 6 7 8

INTRODUCCIÓN INSTRUMENTOS Y MATERIALES DIMENSIONAMIENTOY ACOTADO SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN GRAFICA VALORACIÓN TEORÍA DEL COLOR INTRODUCCIÓN A LA MAQUETERÍA INTERPRETACIÓN Y LECTURA DE PLANOS

1. 1.1. 1.2. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2. 2.1. 2.2. 2.3. 1.3.

INTRODUCCIÓN Generalidades Tipos de dibujo Aplicación INSTRUMENTOS Y MATERIALES Instrumentos y materiales utilizados Recomendaciones para su manejo Usos y aplicación

40

3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 5. 5.1. 5.2.

DIMENSIONAMIENTO Y ACOTADO Escalas Ampliaciones y reducciones Acotamiento Formas de acotar: Parciales y totales SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA Proyecciones ortogonales Proyecciones axometricas Proyecciones cónicas VALORACIÓN El valor como expresión grafica Tipos de valoración: Línea, mancha

5.2.1. Valoración por intensidad de línea 5.2.2. Valoración por densidad de línea 5.2.3. Valoración por separación de línea 5.2.4. Valoración por trazo de borde 5.2.5. Valoración por mancha 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. TEORÍA DEL COLOR Concepto del color Síntesis sustractiva Síntesis aditiva Colores primarios, secundarios, terciarios Circulo cromático Sensaciones perceptivas por el color

6.6.1. Degradación del Color 6.6.2. Saturación del color 6.6.3. Contraste 6.6.4. Analogía 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6 8. 8.1. 8.2. INTRODUCCIÓN A LA MAQUETERÍA Concepto de maqueta Materiales y herramientas Construcción de maquetas: Trazado, cortado y armado Composiciones volumétricas El color y la textura en la paquetería: Maquetas monocromáticas, Bicromáticos y polícromaticas.

INTERPRETACIÓN Y LECTURA DE PLANOS Simbología Normas de representación grafica

41

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

·

Exposición demostrativa para llevar al estudiante a situaciones de análisis y explicar de forma grafica el producto de una inducción, deducción y comparación.

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS · ·

Mostrando el procedimiento de habilidades referidas al dibujo técnico Lluvia de ideas para motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje corporativo de la investigación realizada, relación docente – estudiante, estudiante – estudiante. Uso adecuado de los instrumentos para una expresión de los elementos gráficos y plasmarlo en un proyecto de los temas de referencia

· MEDIOS Y/O RECURSO ·

Pizarra Medios Multimedia

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Informe trabajo de investigación Proyectos Evaluación bimestral

10 % 20 % 40 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · · · · · · E. Neufert, El arte de proyectar FRENCH Thomas E., SVENSEN, Carl L. Dibujo Técnico, Barcelona: Gustavo Gili, 1971. Iván Quiroga, Teoría del Color y técnicas de pintura LOMBARDO, José. Dibujo técnico de ingeniería, México: Continental, 1981. LOPEZ, Fernández. Auto CAD Avanzado, Madrid-España: McGraw Hill, 2004. Moia, Dibujo Técnico Arquitectónico Plazola, Arquitectura Habitacional Plazola, Enciclopedia de la construcción RODRIGUEZ, Francisco. Problemas de dibujo técnico; Madrid: URMO, 1975 SCHMIT, Alexander. Dibujo técnico básico, México: TREITAS 1980. SERRANO, Benigno. Dibujo técnico normalizado, La Paz – Bolivia: POLIMEROS, 1989.

42

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO Higiene y Seguridad Industrial TOTAL HORAS 2

Construcción Civil

Técnico Superior

1º semestre

HSI -100

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS

Educación, aplicación de leyes para la seguridad y bienestar del ser humano en su conjunto, basado en normas, CARACTERIZACIÓN reglamentos internacionales dentro el contexto laboral

FUNDAMENTACIÓN

Garantizar la integridad, seguridad física del sujeto durante el desarrollo de las actividades y capacidades en el contexto laboral.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Desarrollar los conocimientos de higiene y seguridad industrial basados en las normas y leyes vigentes, como una forma de prevención de accidentes y enfermedades en la práctica laboral, haciendo el uso adecuado de elementos y equipos de protección, precautelando la convivencia en la naturaleza

1. 2. 3. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 4. 5. 6. 7. 8. 9.

SEGURIDAD LABORAL E HIGIENE INDUSTRIAL NORMATIVAS LEGALES Y LEY DE PENSIONES EQUIPOS DE PROTECCIÓN OBLIGACIONES DE LA EMPRESA REGLAS GENERALES PARA PRIMEROS AUXILIOS SEÑALIZACIÓN PARA LA PROTECCIÓN HERRAMIENTAS Y MANEJO MANUAL DE CARGAS TRABAJO EN ALTURA MAQUINARIA Y VEHÍCULOS

1. 1.1. CONTENIDOS ANALÍTICOS 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 2.

SEGURIDAD LABORAL E HIGIENE INDUSTRIAL Introducción El problema Ámbito Laboral Ámbito de la seguridad social Ámbito especifico de la seguridad y salud ocupacional NORMATIVAS LEGALES Y LEY DE PENSIONES

43

2.1 2.2 2.3 2.4 3 3.1 3.2 3.3 3.4 4 4.1 4.2 4.3 5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 6 6.1 6.2 6.3 7 7.1 7.2 7.3 8 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 9 9.1

Ley de pensiones Qué es un accidente Qué es un incidente Causas de los accidentes e incidentes EQUIPOS DE PROTECCIÓN Riesgos más frecuentes Equipo de protección individual Equipo de protección colectiva Factores para el uso correcto de los equipos de protección OBLIGACIONES DE LA EMPRESA Asistencia al obrero Capacitación en seguridad e Higiene Obligaciones de los trabajadores REGLAS GENERALES PARA PRIMEROS AUXILIOS Resucitación cardiopulmonar Hemorragias Heridas y quemaduras Desmayos Convulsiones Tóxicos SEÑALIZACIÓN PARA LA PROTECCIÓN Importancia de la señalización en una obra Señalización de prohibición Señalización de protección HERRAMIENTAS Y MANEJO MANUAL DE CARGAS Manejo de herramientas Manejo de cargas Riesgos de peligrosidad TRABAJO EN ALTURA Protecciones colectivas Andamios. Normas generales Andamios de borriqueta Andamios tubulares Andamios colgados Escaleras de mano Otras recomendaciones MAQUINARIA Y EQUIPO Importancia de maquinarias y vehículos en el campo de la construcción

44

9.2 9.3

Tipos de maquinarias y equipos Precauciones al momento de su utilización

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

·

Exposición deductiva, comparativa y reflexiva para concientizar al sujeto al aprendizaje de normas de seguridad.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

· ·

Estudio de casos de investigación, simulación y solución de accidentes Lluvia de ideas para motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje corporativo de la investigación realizada, relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa CADECO.

MEDIOS Y/O RECURSO

· ·

Pizarra Multimedia

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · · ·

Asistencia Informe trabajo de investigación Examen Parcial Evaluación bimestral

10 % 30 % 30 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · Seguridad e Higiene en el Trabajo, Adolfo Rodella. Normas básicas de higiene y seguridad industrial, Ministerio de Trabajo.

45

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN TOTAL HORAS 6

Construcción Civil

Técnico Superior

1º semestre

MAC -100

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

Es el estudio técnico científico de los diferentes materiales de construcción, proceso de fabricación, sus propiedades, CARACTERIZACIÓN composición y su utilización en el campo de la construcción

FUNDAMENTACIÓN

Conservar los principios básicos de los materiales de construcción, su aplicación para ser utilizadas adecuadamente en el proceso de constructivo.

Desarrollar en el estudiante el conocimiento de los diferentes tipos de materiales de construcción, analizando sus OBJETIVO DE LA ASIGNATURA componentes y propiedades para su aplicación y utilización de los mismos en los procesos constructivos, retomando los materiales tradicionales de construcción del medio, evitando el impacto ambiental en el uso de los diferentes materiales de construcción.

1. 2. 3. 4. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

INTRODUCCIÓN. MATERIALES PÉTREOS. AGREGADOS. AGLOMERANTES. MORTEROS Y HORMIGONES MATERIALES ORGÁNICOS. MATERIALES CERÁMICOS MATERIALES FERROSOS Y NO FERROSOS PLÁSTICOS Y POLÍMEROS. PINTURAS, BARNICES Y ESMALTES. NUEVOS TIPOS DE MATERIALES

CONTENIDOS ANALÍTICOS

1. 2. 2.1.

INTRODUCCIÓN MATERIALES PÉTREOS Tipos de rocas.

46

2.1.1. Eruptivas 2.1.2. Sedimentarias 2.1.3. Metamórficas. 2.2. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 8. 8.1. 8.2. 9. 9.1. 9.2 10. Materiales Cerámicos AGREGADOS Agregado grueso Agregado fino Procedencia. Importancia en la construcción AGLOMERANTES Cal. Cemento Yeso MORTEROS Y HORMIGONES Definición de morteros Tipos de mortero. Definición de hormigones, Tipos de hormigones. Usos en la construcción. MATERIALES ORGÁNICOS La madera. El bambú La paja. MATERIALES CERÁMICOS Ladrillos. Tejas Cerámicas Revestimientos MATERIALES FERROSOS Y NO FERROSOS Hierro Aluminios PLÁSTICOS Y POLÍMEROS P.V.C Chapas Plásticas PINTURAS Y BARNICES

10.1. Definición de pinturas. 10.2. Clasificación de pinturas.

47

10.3. Definición de barnices. 10.4. Clasificación de barnices. 10.5. Diluyentes. 10.6. Secantes. 11. NUEVOS TIPOS DE MATERIALES

11.1. Propiedades 11.2. Usos y aplicaciones METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · · Exposición demostrativa y comparativa para diferentes tipos de materiales de construcción. Se investiga para la deducción y clasificación de los diferentes materiales

· · ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ·

Visita canteras o bancos de extracción de materiales pétreos naturales Visita a la industria donde la fabricación de los materiales de construcción Lluvia de ideas para motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje corporativo de la investigación realizada, relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa CADECO.

·

Elaboración de proyectos: muestrarios de materiales

MEDIOS Y/O RECURSO

· ·

Pizarra Multimedia

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · · ·

Asistencia Informe de investigación Proyectos Evaluación bimestral

10 % 20 % 40 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · FOERSTER M., Materiales de Construcción: Manuales Técnicos, Barcelona: Labor: 1953. GRAHL Fredo, Ensayo de los Metales: y de Materiales de Construcción, Barcelona: José Monteso, 1961. ORUS ASSO Félix, Materiales de Construcción, Madrid: Dossat, 1958 PASMAN M.F., Materiales de Construcción, Buenos Aires: Construcciones Sudamericanas, 1951. RIO J. del, Materiales de Construcción, Barcelona: Juan Bruguer; s.f.

48

8.2.2 Área de conocimiento: Segundo semestre MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO IDIOMA INDÍGENA ORIGINARIO TOTAL HORAS 2

Construcción Civil

Técnico Superior

2º semestre

IDO -200

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS

El idioma originario es una necesidad fundamental para poder comunicarnos con todos los comunarios de nuestras CARACTERIZACIÓN provincias.

FUNDAMENTACIÓN

El idioma originario es la base de nuestra comunicación con todas las personas que nos rodean.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Dotar al estudiante de conocimientos de lengua originaria que prevalece en su entorno, para su integración al medio donde se desempeña. Revalorizar las lenguas originarias de nuestro país.

1. 2. 3. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 4. 5. 6. 7. 8.

GRAMÁTICA IDIOMA AYMARA LOS SONIDOS LAS PALABRAS Y LOS SUFIJOS LAS ORACIONES GRAMÁTICA IDIOMA QUECHUA ANALOGÍA SINTAXIS VOCABULARIO

1. CONTENIDOS ANALÍTICOS 1.1. 1.2. 1.3. 2.

GRAMÁTICA IDIOMA AYMARA Alfabeto Pronombres Conjugación de verbos LOS SONIDOS

49

2.1 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 6. 6.1. 6.2. 7. 8. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

Concepto LA PALABRA Y LOS SUFIJOS El adjetivo Combinación de adjetivos Sufijos posesivos El pronombre Los verbos El tiempo en Aymara Conjugación de verbos Formación de palabras. LAS ORACIONES Sintaxis La oración La concordancia Subordinación adverbial. GRAMÁTICA IDIOMA QUECHUA Partes de la oración El artículo El sustantivo El Adjetivo Verbo Adverbio Modos conjuntivos Pronombres: demostrativos, Personales, Interrogativos, Posesivos. ANÁLISIS Régimen Construcción – Hispanismos SINTAXIS VOCABULARIO

Pizarra, videos, papelógrafos. · Mostrando el procedimiento de habilidades prácticas para conocer y describir las lenguas originarias en nuestro país. · Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje corporativo, relación docente – estudiante, institución – empresa CADECO.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

MEDIOS Y/O RECURSO SISTEMA DE EVALUACIÓN DE

Pizarra, videos, papelógrafos · · Asistencia Informe práctica 10 % 30 %

50

APRENDIZAJE

· ·

Prueba parcial Evaluación bimestral

30 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · · · · · CARVAJAL, Juan. Estructura gramatical de la lengua Aymara. Centro cultural Jayma La Paz – Bolivia.1990 CERRON, Rodolfo. Quechumara, Estructura paralela del quechua y del aimara. CIPCA, La Paz. 1995. EBBING, Juan. Gramática y diccionario Aymara. Editorial Don Bosco. La Paz – Bolivia.1965 FRAY DOMINGO, Santo Tomas. Gramática quechua 1560 GOMEZ, Donato. Aprenda el idioma Quechua en 30 días. La Paz – Bolivia 1993. GOMEZ, Donato. Morfología y gramática Aymara. La Paz – Bolivia 1992 GONZALES, Diego. Vocabulario de la lengua general. 1608. HUERTA, Alonso. Arte breve de la lengua quechua 1616. LAYME, Teófilo. Gramática elemental castellano aymara contrastiva. 1992 PARIS, Julio. Gramática de la lengua quechua; actualmente en uso en Ecuador, 4 ed. Quito ecuador 1993.

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VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO MEDIO AMBIENTE Y CALIDAD TOTAL HORAS 2

Construcción Civil

Técnico Superior

2º semestre

MEA - 200

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS

El medio ambiente está presente en el vivir cotidiano. No existe una cultura disciplinaria de cuidado del ecosistema, ni CARACTERIZACIÓN búsqueda de mejorar la calidad o condiciones de vida. Por ello se busca conocer en detalle las características y todo lo relacionado al manejo adecuado del ecosistema mediante la aplicación de normas y leyes del estado Plurinacional vigentes.

FUNDAMENTACIÓN

Cuidar nuestro entorno natural, mediante la aplicación de normas, leyes y costumbres que ayuden a preservan el medio ambiente.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Transferir al estudiante los conocimientos orientados fundamentalmente a la preservación del medio ambiente. Obteniendo mayor producción al tener mejores condiciones de trabajo con relación a los valores socio – comunitarios.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5. 6.

INTRODUCCIÓN SISTEMAS ECOLÓGICOS, SISTEMAS ECONÓMICOS Y DESARROLLO SOSTENIBLE CONCEPTOS BÁSICOS DE LOS SISTEMAS ECOLÓGICOS ASPECTOS GENERALES DE CONTAMINACIÓN Y SU IMPACTO SOBRE EL MEDIO AMBIENTE INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL INDUSTRIAL ASPECTOS GENERALES DEL MARCO LEGAL PARA LA GESTIÓN AMBIENTAL EN BOLIVIA

1. 1.1. 1.2. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

INTRODUCCIÓN Generalidades Desarrollo SISTEMAS ECOLÓGICOS, SISTEMAS ECONÓMICOS Y DESARROLLO SOSTENIBLE La herencia europea en las concepciones de la naturaleza Limites del crecimiento y ecología industrial Desigualdad social y espacio ambiental Desarrollo sostenible en Bolivia

52

3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9. 3.10. 3.11. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6.

CONCEPTOS BÁSICOS DE LOS SISTEMAS ECOLÓGICOS Biosfera Recursos naturales Ecología Ecosistema Población Conservación de recursos naturales y del medio ambiente Preservación de los recursos naturales y del medio ambiente Reciclaje Impacto Ambiental Evaluación del impacto ambiental Gestión ambiental ASPECTOS GENERALES DE LA CONTAMINACIÓN Y SU IMPACTO SOBRE EL MEDIO AMBIENTE Contaminación ambiental Contaminación del agua Contaminación atmosférica Contaminación acústica Contaminación por residuos sólidos INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL INDUSTRIAL Contaminación ambiental industrial Externalidades ambientales y su internalización Instrumentos para la gestión ambiental ASPECTOS GENERALES DEL MARCO LEGAL PARA LA GESTIÓN AMBIENTAL EN BOLIVIA Situación ambiental en Bolivia Principales problemas ambientales en Bolivia Marco legal de la gestión ambiental en Bolivia Evaluación del impacto ambiental Introducción a los instrumentos de regulación del reglamento ambiental del sector industrial Ley del medio ambiente 1333

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

· · · ·

Método inductivo: de lo particular a lo general. Explicación de problemas simples referidos al medio ambiente hasta llegar al sistema ecológico. Exposición demostrativa: Referido a temas específicos. Equipos de estudio: para análisis de la problemática ecológica. Mostrando el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para conocer y describir las leyes de la naturaleza. Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje corporativo de la investigación realizada, relación docente – estudiante. Interpretación de fichas ambientales (Impacto ambiental).

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

· ·

53

· MEDIOS Y/O RECURSO · · · SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · · ·

Pizarra Multimedia Planillas Asistencia Informe de investigación Proyecto Examen parcial Evaluación bimestral 10 % 20 % 30% 20 % 20 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · Ley del medio ambiente Nº 1333 Bolivia. Mielke, Gerd 2004, Educación ambiental Integral para un futuro sostenible, Bolivia Ministerio de desarrollo sostenible y planificación, 2001, Estrategia nacional de biodiversidad, La Paz Bolivia. Tudela, F. 1990, Desarrollo y Medio Ambiente en América Latina y el Caribe, Una visión evolutiva, España, MOPU, PNUMA y AECI. Vidal Zapata Raul, 2002, Manual de gestión ambiental Bolivia

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Construcción Civil

Técnico Superior

2º semestre

GEO – 200

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 2

TOTAL HORAS 4

La resistencia de materiales aplicados al macizo rocoso, el comportamiento de los estratos tectónicos; basados en la CARACTERIZACIÓN teoría moderna de rocas.

FUNDAMENTACIÓN

El manejo del macizo rocoso, dentro el comportamiento estructural, en las diferentes solicitaciones del estrato tectónico y las soluciones técnico – económicos.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Mostrar al estudiante el comportamiento del macizo rocoso, clasificación geotécnica, ensayos “in situ”. Para que el estudiante reconozca y clasifique las diferentes clases de roca así mismo el origen de ellas. Sin descuidar el cuida y convivencia con la naturaleza.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5.

INTRODUCCIÓN TRABAJOS PRELIMINARES PROSPECCIONES DE CAMPO ENSAYOS GEOTÉCNICOS CARACTERIZACIÓN GEOTÉCNICA DEL TERRENO

1. 1.1. 2. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 3. 3.1.

INTRODUCCIÓN Generalidades TRABAJOS PRELIMINARES Cartografía geológico – geotécnica Fotogeologia Cartografía de afloramientos Estaciones geomecánicas Hidrogeología PROSPECCIONES DE CAMPO Técnicas geofísica

55

3.2. 4. 4.1. 4.2. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8.

Sondeos mecánicos ENSAYOS GEOTÉCNICOS Ensayo in situ Ensayos de laboratorio CARACTERIZACIÓN GEOTÉCNICA DEL TERRENO Macizo rocoso Parámetros resistentes parámetros deformacionales Discontinuidades Modelo tensión – tangencial deformación Modelo de dilatancia Modelo de ensayo a carga normal Medida y efecto de escala en los datos de entrada

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

· · ·

Método comparativo: para llegar a una demostración a partir del análisis de dos o más opciones. Equipos de estudio para la solución de problema tipo. Mostrando el procedimiento de habilidades practicas para conocer y describir las características físicas mecánicas de la roca. Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje corporativo, relación docente – estudiante, institución. Trabajo de campo: muestreo de diferentes contratos rocosos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

· ·

· · MEDIOS Y/O RECURSO · · ·

Pizarra Multimedia Visitas de campo Ensayos “in situ” Planillas

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · · ·

Asistencia Informe de investigación Informe de laboratorio Examen parcial Evaluación bimestral

10 % 20 % 30% 20 % 20 %

BIBLIOGRAFÍA · · PINTO DA CUNHA, 1990 Escala y efectos en las rocas macizas. SAERAFIN Y PEREIRA, 1983 consideración de la clasificación mecánica de bieniawiski.

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Construcción Civil

Técnico Superior

2º semestre

MAT - 200

HORAS TEÓRICAS

HORAS PRÁCTICAS 4

TOTAL HORAS 4

CARACTERIZACIÓN

Introducción al campo diferencial basado en la matemática superior, su aplicación a los cálculos de diseño.

FUNDAMENTACIÓN

La respuesta como herramienta para la solución de los problemas complejos y su utilización en el ejerció profesional

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Compartir con el estudiante una exposición de temas matemáticos de mayor alcance al álgebra. Para una concreta aplicación de los mismos en el transcurso de su carrera .Para un mejor desarrollo socio económico.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5. 6.

INTRODUCCIÓN FUNCIONES GEOMETRÍA ANALÍTICA LIMITES DERIVADAS - DIFERENCIALES INTEGRALES

1. 1.1 1.2 1.3 1.4 CONTENIDOS ANALÍTICOS 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 3. 3.1. 3.2.

INTRODUCCIÓN Números reales Propiedades Teoremas Desigualdades. FUNCIONES Dominios reales Tipos de funciones Función inversa Clases de funciones. GEOMETRÍA ANALÍTICA Sistema de coordenadas El punto

57

3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 6. 6.1. 6.2. 6.3.

La recta La circunferencia La parábola La elipse La hipérbola LIMITES Teoría de límites Indeterminaciones Clases de límites Continuidad DERIVADAS Derivación de funciones Derivabilidad Derivadas de orden superior Valores extremos Teorema del valor medio Diferenciales Aplicaciones. INTEGRALES Integrales indefinidas Integrales definidas Aplicaciones

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

· ·

Método inductivo, a partir de ejercicios simples para llegar a soluciones de problemas complejos. Explicación de los procesos de desarrollo matemático.

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ·

Mostrando el procedimiento y desarrollo de conocimientos y habilidades intelectuales, para concretar el resultado buscado. Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa (CADECO).

MEDIOS Y/O RECURSO

· ·

Pizarra Multimedia

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · Asistencia Informe práctica 10 % 30 %

58

· ·

Prueba parcial Evaluación bimestral

30 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · ANTON Howard, Cálculo y Geometría Analítica, México: Limusa, 1986. CAMPOS JORGE GUIDO, Apuntes de Calculo I, Facultad de Ingeniería Universidad Tomas Frías CHUNGARA C. Víctor., Apuntes y Problemas de Cálculo I, La Paz: UMSA, 1994. SPIEGEL Murray R., Teoría y Problemas de Calculo Superior, México: McGraw-Hill, 1969. THOMAS George B., Cálculo Infinitesimal y Geometría Analítica, Madrid: Aguilar, 1980. THOMAS George B., FINNEY Ross L., Calculo una Variable México: Addison Wesley Longman; 1998.

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VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO ESTRUCTURAS ISOSTATICAS TOTAL HORAS 6

Construcción Civil

Técnico Superior

2º semestre

ESI - 200

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

CARACTERIZACIÓN

La aplicación de la mecánica de los cuerpos, el principio del análisis estructural isostático, el cálculo de elementos estructurales básicos mediante el manejo de ecuaciones fundamentales de la estática.

FUNDAMENTACIÓN

El manejo correcto del comportamiento de los elementos estructurales tomando en cuenta como un elemento estructural rígido del cual se toma en cuenta esfuerzos internos debido a cargas externas.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Compartir con el estudiante una exposición del comportamiento físico interno, producido por la acción de fuerzas externas a las que está sometido el cuerpo. Orientada a la solución de los problemas aplicando sus conocimientos matemáticos. Sin descuidar la convivencia con la naturaleza.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5. 6. 7.

INTRODUCCIÓN PROPIEDADES GEOMÉTRICAS DE SUPERFICIES PLANAS COMPOSICIÓN Y EQUILIBRIO DE SISTEMAS DE FUERZA ESTRUCTURAS ISOSTÁTICAS FUERZAS CONSTANTES Y MOMENTOS FLECTORES ANÁLISIS DE ENTRAMADOS LINEAS DE INFLUENCIA

1 1.1 1.2 CONTENIDOS ANALÍTICOS 1.3 1.4 2 2.1 2.2 2.3

INTRODUCCIÓN Generalidades Vectores Fuerzas coplanares Equilibrio de una partícula PROPIEDADES GEOMÉTRICAS DE SUPERFICIES PLANAS Momentos estáticos Centros de gravedad Momentos de inercia

60

2.4 3 3.1 3.2 3.3 3.4 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 6 6.1 6.2 6.3 7 7.1 7.2 7.3 7.4

Teorema de Steinner COMPOSICIÓN Y EQUILIBRIO DE SISTEMAS DE FUERZA Estática de la partícula de cuerpo rígido Grados de libertad Vínculos Reacciones de apoyo ESTRUCTURAS ISOSTÁTICAS Análisis de sistemas isotaticos Momentos Momento respecto a un punto Momento respecto a un eje Teorema de Varignon FUERZAS CORTANTES Y MOMENTOS FLECTORES Momento de un par Traslación de una fuerza Fuerzas cortantes Fuerzas normales Diagrama de normales Diagrama de cortantes Diagrama de momentos ANÁLISIS DE ENTRAMADOS Cerchas Arcos Cables LÍNEAS DE INFLUENCIA Introducción Cargas móviles Líneas de influencia de momentos Líneas de influencia de cortantes

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

· ·

Método inductivo, a partir de ejercicios simples para llegar a soluciones de problemas complejos. Explicación de los procesos internos debido a cargas internas que existen dentro del elemento estructural.

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ·

Mostrando el procedimiento y desarrollo de conocimientos y habilidades intelectuales, para concretar el resultado buscado. Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa (CADECO).

61

MEDIOS Y/O RECURSO

· ·

Pizarra Multimedia

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · · ·

Asistencia Informe practica Prueba parcial Evaluación bimestral

10 % 30 % 30 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · SINGER Ferdinand L., PYTEL Andrew, Resistencia de Materiales, México: Harla, 1971. SUSSEKIND J. Carlos, Cuso de Análisis Estructural, México: Limusa, 1993. TIMOSHENKO S., Resistencia de Materiales, Madrid: Espasa-Calpe; 1976.

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VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO PROCESOS CONSTRUCTIVOS I TOTAL HORAS 6

Construcción Civil

Técnico Superior

2º semestre

PRC - 200

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

Corresponde a la aplicación de la primera fase dentro el proceso de la construcción de edificaciones, comportamiento CARACTERIZACIÓN de los materiales; abarca la etapa de obra gruesa. La importancia del conocimiento y aplicación de la fase de obra gruesa radica en identificar con claridad el uso de los materiales de construcción, sistemas adecuados de montaje dentro del proceso de una obra.

FUNDAMENTACIÓN

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Desarrollar los conocimientos adquiridos de los procesos constructivos en la fase de obra gruesa, para aplicarlos en la práctica profesional con capacidad e idoneidad de manera de incentivar hacia una educación productiva y empresarial.

1 2 3 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 4 5 6 7 8 9

INTRODUCCIÓN OBRAS PRELIMINARES REPLANTEO Y TRAZADO EXCAVACIONES Y CIMENTACIONES SOBRESEIMIENTOS E IMPERMEABILIZACIÓN CERRAMIENTOS VERTICALES ESTRUCTURAS DE HORMIGÓN ARMADO CERRAMIENTOS HORIZONTALES CUBIERTAS

1 1.1 1.2 CONTENIDOS ANALÍTICOS 2 2.1 2.2 1.3

INTRODUCCIÓN Generalidades Fases del proceso constructivo Herramientas y equipos OBRAS PRELIMINARES Reconocimiento del terreno Instalación de faenas

63

3 3.1 3.2 3.3 3.4 4 4.1 4.2 4.3 4.4

REPLANTEO Y TRAZADO Plano de ejes Replanteo manual Replanteo con equipos Trazado EXCAVACIONES Y CIMENTACIONES Tipos de excavaciones Cimentación corrida Cimentación aislada Cimentaciones especiales

4.4.1. Losa de fundación 4.4.2. Pilotes 5 5.1 5.2 6 6.1 6.2 6.3 7 7.1 7.2 7.3 8 8.1 8.2 SOBRECIMIENTOS E IMPERMEABILIZACIÓN Tipos de sobrecimientos Tipos de impermeabilización CERRAMIENTOS VERTICALES Concepto de cerramientos Tipos de muro Tipos de aparejos ESTRUCTURAS DE HORMIGÓN Zapatas Columnas Vigas CERRAMIENTOS HORIZONTALES Concepto Tipos de cerramientos horizontal

8.2.1 Losa llena de hormigón armado 8.2.2 Losa aligerada 9 9.1 9.2 CUBIERTAS Concepto Tipos de cubierta

· METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · ·

Método deductivo de lo general a lo particular, parra el análisis partiendo de la complejidad de las obras de construcción, para llegar a una descripción de los ítems constructivos de obra gruesa Investigación Método de Proyectos

ESTRATEGIAS

·

Mostrando el procedimiento de habilidades referidas al proceso constructivo.

64

DIDÁCTICAS

· · ·

Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje corporativo de la investigación realizada, relación docente – estudiante. Elaboración de proyectos: Fichas grafico conceptuales del proceso constructivo. Visita a obras. Pizarra Multimedia Asistencia Informe de investigación Proyectos Evaluación bimestral 10 % 20 % 40 % 30 %

MEDIOS Y/O RECURSO

· · · · · ·

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

BIBLIOGRAFÍA · · · · BAUD G., Tecnología de la Construcción, Barcelona: Blume. DURIEUX Philippe, Enciclopedia de la Construcción: Técnicas de Construcción, Barcelona: Técnicos Asociados; 1984. ELDER A.J., Construcción: Manuales AJ, Madrid; Blume; 1977. GRATWICK R.T., La Humedad en la Construcción: sus causas y remedios, Barcelona; Técnicos Asociados; 1986.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO DIBUJO DE ESPECIALIDAD I TOTAL HORAS 4

Construcción Civil

Técnico Superior

2º semestre

DIE - 200

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 2

CARACTERIZACIÓN

Es la aplicación del dibujo al campo de la construcción para representar los procesos constructivos de obras de ingeniería y edificaciones: caminos, puentes, presas, redes de agua potable, y otros.

FUNDAMENTACIÓN

El conocimiento en los sistemas de representación e interpretación de planos dentro el campo de la construcción civil; aplicando las normas internacionales de graficación.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Graficar con precisión planos arquitectónicos y detalles constructivos de los procesos constructivos de obras civiles, aplicando normas internacionales para lograr interpretar, desarrollar y ejecutar en el campo laboral.

1 2 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3 4 5 6

INTRODUCCIÓN EL CROQUIS DIBUJO TÉCNICO ARQUITECTÓNICO DIBUJO EN INSTALACIONES DIBUJO CONSTRUCTIVO BIDIMENSIONAL INTRODUCCIÓN AL DIBUJO ESPECIALIZADO COMPUTACIONAL

1. 1.1. 1.2. 2. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 3. 3.1. 3.2.

INTRODUCCIÓN Generalidades El dibujo especializado EL CROQUIS El trazado a mano alzada Ideogramas, bocetos y esquemas gráficos Croquis de relevamientos Uso y aplicación DIBUJO TÉCNICO ARQUITECTÓNICO Componentes del dibujo técnico arquitectónico “Planos” Planta

66

3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9. 5. 5.1. 5.2.

Emplazamiento Plano de cimentación Plano de cubiertas Fachadas, Elevaciones o alzados Cortes o secciones Carimbo: Representación grafica de viviendas, edificios y otros proyectos o equipamientos DIBUJO EN INSTALACIONES Planos Sanitarios Agua Potable Alcantarillado Desagüe Pluvial Planos Eléctricos Plano de Ductos Plano de circuitos Diagrama unifilar Planos de Instalaciones especiales DIBUJO CONSTRUCTIVO BIDIMENSIONAL (2D) El detalle constructivos (Conceptualización) Corte de borde

5.2.1. Escala de representación 5.2.2. Técnica de graficación 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. INTRODUCCIÓN AL DIBUJO ESPECIALIZADO COMPUTACIONAL Graficadores convencionales VECTOR WORKS, AUTO CAD, ARCHICAD Herramientas, hojas de trabajo, configuración de paginas Figuras geométricas Dibujo arquitectónico computacional: Desarrollo de componentes plantas, elevaciones, cortes y cubiertas

· METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE ·

Método inductivo de lo particular a lo general para permitir al estudiante la aplicación del dibujo al proceso constructivo. Método de proyecto.

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS · ·

Mostrando el procedimiento de habilidades referidas al dibujo de especialidad. Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje corporativo de la investigación realizada, relación docente – estudiante. Elaboración de proyectos de representación de los procesos constructivos.

· MEDIOS Y/O RECURSO ·

Pizarra Multimedia

67

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Informe trabajo de investigación Proyectos Evaluación bimestral

10 % 20 % 40 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · FRENCH Thomas E., SVENSEN, Carl L. Dibujo Técnico, Barcelona: Gustavo Gili, 1971. LOMBARDO, José. Dibujo técnico de ingeniería, México: Continental, 1981. LOPEZ, Fernández. Auto CAD Avanzado, Madrid-España: McGraw Hill, 2004. RODRIGUEZ HERNANDEZ Orlando, Dibujo Aplicado para Ingenieros T.II, s.l., s.e., 1986. RODRIGUEZ, Francisco. Problemas de dibujo técnico; Madrid: URMO, 1975 SERRANO, Benigno. Dibujo técnico normalizado, La Paz – Bolivia: POLIMEROS, 1989.

68

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO COMPUTACIÓN I

Construcción Civil

Técnico Superior

2º semestre

COM – 200

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS

TOTAL HORAS 2

CARACTERIZACIÓN

Es el conocimiento del sistema informático básico, dentro de la aplicación de las NTICs, orientado al campo de la formación.

FUNDAMENTACIÓN

Permite aplicar el Sistema Operativo y el Office en la elaboración de textos, hojas electrónicas y presentaciones, utilizando sistemas informáticos.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Conocer el manejo del sistema operativo y programas básicos informativos, aplicando normas del uso computacional, el desarrollo de un proceso de actualización aplicado a la implementación del currículo de la carrera y orientado hacia un desarrollo socio-productivo.

1 2 3 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 4 5 6 7 8

INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN AL HARDWARE SISTEMA OPERATIVO WINDOWS MICROSOFT OFFICE WORD EXCEL POWER POINT ACCES

1 1.1 2 2.1 2.2 3 3.1 3.2

INTRODUCCIÓN Introducción a la computación INTRODUCCIÓN AL HARDWARE Partes que conforman una computadora Estructura y funcionamiento SISTEMA OPERATIVO WINDOWS Generalidades Mi PC

CONTENIDOS ANALÍTICOS

69

3.3 3.4 4 4.1 5 5.1 5.2 5.3 6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 7 7.1 7.2 7.3 7.4 8 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6

Accesorios Word Pad Accesorios Paint MICROSOFT OFFICE Generalidades MICROSOFT WORD Generalidades Escribiendo en Win Word Preparando pagina MICROSOFT EXCEL Generalidades Ventana de EXCEL Formatos Editar Operaciones con números Funciones Suma, promedio, max, min, márgenes, diseño de pagina, impresión MICROSOFT POWER POINT Generalidades Ventana de Power Point Formato de la diapositiva Presentaciones MICROSOFT ACCES Generalidades La ventana de Acces Base de datos Tipos de base de datos Crear base de datos Objeto de la base de datos

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

· ·

Método inductivo de lo particular a lo general para la implementación del sistema informático base (Office) Aprendizaje personalizado

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS · ·

Mostrando el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para concretar el resultado buscado Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante. Capacidades innovadoras y creativas

70

· MEDIOS Y/O RECURSO · · · SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

Pizarra Medios multimedia Ordenador individualizado Redes · · · · Asistencia Informe practica Prueba parcial Evaluación bimestral 10 % 30 % 30 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · Excel para Windows, José Luis Chungara Guía del usuario, de Pablo Apaza Manejo de Base de datos Acces, José Luis Ponce Manual Office Microsoft Manual Práctico para Power Point, Jorge Zegarra Word Para Windows, Jose Lopez Diaz

71

i. Área de conocimiento: Tercer semestre

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO PENSAMIENTO Y COSMOVISIÓN TOTAL HORAS 2

Construcción Civil

Técnico Superior

3º semestre

PYC - 300

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS

El propósito de obtener conocimientos reales con relación a la ideología política económica del los pueblos CARACTERIZACIÓN latinoamericanos en procesos de desarrollo, y se beneficien de la riqueza sociocultural de la cosmovisión andina de los pueblos originarios de la región.

El Sistema educativo juega un papel importante para el sometimiento y el amoldamiento de los nuevos ciudadanos FUNDAMENTACIÓN históricamente, posteriormente se hace un análisis sobre la situación de dependencia y colonialidad por parte del imperialismo hacia los países latinoamericanos que toman conciencia de su condición de sometimiento político económico, y sociocultural.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Mostrar al estudiante la diversidad de culturas de nuestro país, su realidad, su pensamiento y cosmovisión, para que pueda comprender y respetar los usos y costumbres de los pueblos en cada región

1 2 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3 4 5 6 7

EL MUNDO ANDINO. EL MUNDO AMAZÓNICO. EL MUNDO CHAQUEÑO. LOS INDÍGENAS ESCLAVOS. EL ORIENTE: LOS GUARAYOS. LOS CHIQUITANOS. PUEBLOS INDÍGENAS VULNERABLES.

CONTENIDOS ANALÍTICOS

1 1.1

EL MUNDO ANDINO Principales características del mundo andino en la actualidad

72

2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3 3.1 4 4.1 5 5.1 . 6 7 7.1

EL MUNDO AMAZÓNICO Situación actual de los pueblos amazónicos Mojeños Movimas Cavineños Sirionó. EL MUNDO CHAQUEÑO Los pueblos guaraní y Weenhayek situación actual LOS INDÍGENAS ESCLAVOS Los indígenas esclavos. Guaraní empatronados, estudio de caso EL ORIENTE: LOS GUARAYOS Su organización, situación actual LOS CHIQUITANOS PUEBLOS INDÍGENAS VULNERABLES Su organización, situación actual

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

En la perspectiva de promover y desarrollar un pensamiento crítico se combinara la clase magistral con el análisis de grupos en clases de las distintas obras, siempre alternando con sesiones expositivas del Docente y el alumno, y en muchos casos se trabaja bajo la modalidad de taller para incentivar el interés de los estudiantes.

· · ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS · · · · · · MEDIOS Y/O RECURSO · · · SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Cátedra magistral del Docente Dinámica de grupos a través de exposición Participación en control de lectura Elaboración de trabajos grupales e individuales Análisis por grupos Participación en sesiones tipo seminario taller en aula Pizarra Marcadores Un Data desplaye Una computadora portátil Material bibliográfico impreso o audiovisual Lectura Prácticas Investigación

73

· ·

Evaluaciones parciales Evaluación final

BIBLIOGRAFÍA · · · · · ALBO Xavier, Quechuas y Aymaras, La Paz: VAIPO, 1999. CAMACHO Carlos, Pueblos Indígenas y Vulnerables en Bolivia. Mimeo, 2006. COMBÉS Isabelle, Etnohistorias del Isoso. Chané y chiriguanos en el Chaco Boliviano (siglos XVI al XX). La Paz: PIEB/IFEA, 1998. FISCHERMAN Bernardo, “Los pueblos Indígenas”, en: Santa Cruz, tiempo y espacio. Santa Cruz de la Sierra: CRE, 2000. LEMA Ana María, Introducción a Pueblos Indígenas de la Amazonía Boliviana, La Paz: TCA – PNUD – FIDA/CAF, 1998.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO 3º semestre CÓDIGO HID - 300 ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO HIDRÁULICA

Construcción Civil

Técnico Superior

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 2

TOTAL HORAS 4

Es la aplicación de las leyes físico – matemáticas a los fluidos, tomando en cuenta su comportamiento, tipo de fluido en CARACTERIZACIÓN los diferentes campos de aplicación.

FUNDAMENTACIÓN

La correcta conducción de los fluidos en las diferentes áreas de aplicación dentro la construcción de obras civiles.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Compartir con el estudiante los conceptos físicos relativos a la hidráulica para aplicar en obras civiles. Identificando los problemas de escurrimiento y conducción de fluidos. Con importancia para la región (valores socio- comunitarios) sin provocar un impacto ambiental.

1 2 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3 4 5 6 7

INTRODUCCIÓN PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS FLUIDOS HIDROSTÁTICA HIDRODINÁMICA FLUJO EN TUBERÍAS FLUJO CON SUPERFICIE LIBRE MEDICIÓN DE CAUDALES

1 1.1 2 2.1 3 3.1 3.2 3.3

INTRODUCCIÓN Generalidades PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS FLUIDOS Propiedades de los fluidos HIDROSTÁTICA Presión de los fluidos Fuerza hidrostática Empuje y flotación

CONTENIDOS ANALÍTICOS

75

4 4.1 4.2 4.3 4.4 5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 6 6.1 6.2 6.3 7 7.1 7.2 7.3

HIDRODINÁMICA Equilibrio relativo del movimiento (traslación y rotación de líquidos) Viscosidad Flujo de líquidos reales Cantidad de movimiento FLUJO EN TUBERÍAS Flujo de liquido en tuberías Conductos forzados Ecuación de Hazen – Williams Formula de Darcy Formula de Weisbach Perdidas de carga por fricción y localizadas Método de longitud equivalente FLUJO CON SUPERFICIE LIBRE O CANALES Ecuación de continuidad y de Bernoulli Flujo uniforme Formula de Manning MEDICIÓN DE CAUDALES Orificios Vertederos Compuertas

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

· · ·

Exposición demostrativa Equipos de estudio Estudio de casos y problemas

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS · ·

Mostrar el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para conocer y describir las leyes relacionados a los fluidos Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje cooperativo, relación docente – estudiante, institución empresa. Trabajo de campo – visita a represa

MEDIOS Y/O RECURSO

· ·

Pizarra Multimedia

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · Asistencia Informe de investigación 10 % 40 %

76

· ·

Examen parcial Evaluación bimestral

20 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · · · · · ANDREW L. Simón, Hidráulica Básica, México: LIMUSA, 1983. AZEVEDO N. J. M., Manual de Hidráulica, 6ed. México: Harla 1975. FRANCINI J. R. D., Problemas de Hidráulica; Mecánica de Fluidos, Bilbao: Urmo, 1964. LEON Alcides. Hidráulica de Canales. Cuba: Pueblo y Educación 1969. LOSADA Villasante. Fundamentos Hidráulicos, Madrid: Mundi Prensa, 1988. PASHKOV N. Dolgachev, Hidráulica y Maquinas. Moscú: MIR, 1985. SIMON Andrew, Hidráulica Básica, 1ed. México: Limusa, 1993. SOTELO A. Gilberto, Hidráulica General, México: LIMUSA, 1981. TRUEBA C. Samuel, Hidráulica. México: Continental, 1977 VILLON Máximo, Hidráulica de Canales, Cartago: ETDCR, 1995.

77

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VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO ESTADÍSTICA

Construcción Civil

Técnico Superior

3º semestre

EST - 300

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS

TOTAL HORAS 2

La toma de muestras, procesamiento de los mismos mediante la matemática. CARACTERIZACIÓN Tomando el tipo de población, sus necesidades y proyectos de desarrollo, se toman muestras representativas, no antes manejar resultados a futuro y predecir cierto tipo de errores que no serán perjudiciales en la toma de decisiones.

FUNDAMENTACIÓN

Para tomar decisiones futuras se debe tener una base de datos (anteriores) y así no llegar a equivocaciones o emprendimientos de menor calidad que afecten en el futuro.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Mostrar al estudiante los conceptos de estadística descriptiva, teoría de probabilidades, para realizar muestreos, diagramas, para la producción de resultados mucho más reales, para una mejor producción, y desarrollo socio económicas de la región.

1 2 3 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 4 5 6 7 8

INTRODUCCIÓN VARIABLES Y REPRESENTACIONES DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA MEDIDAS DE CENTRALIZACIÓN MEDIDAS DE DISPERSIÓN TEORÍA ELEMENTAL DE LA PROBABILIDAD DISTRIBUCIONES TEORÍA DE LA CORRELACIÓN

1 CONTENIDOS ANALÍTICOS 1.1 1.2 1.3 2

INTRODUCCIÓN Estadística Población y muestra Redondeo de datos VARIABLES Y REPRESENTACIONES

78

2.1 2.2 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5 5.1 5.2 5.3 5.4 6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 7 7.1 8 8.1 8.2

Variables discretas y continuas Representaciones DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA Toma de datos Ordenación Distribución de frecuencia Intervalos de clase Histograma y polígonos de frecuencia Distribución de frecuencia MEDIDAS DE CENTRALIZACIÓN Media aritmética Mediana Moda Media geométrica Cuarteles, deshiles, percentiles MEDIDAS DE DISPERSIÓN Dispersión o variación Desviación media Desviación típica Varianza TEORÍA ELEMENTAL DE LA PROBABILIDAD Definición de probabilidad Probabilidad condicional Distribución de probabilidad discreta y continua Análisis Combinatorio Permutaciones Combinación DISTRIBUCIONES Distribución binomial y normal TEORÍA DE LA CORRELACIÓN Ajustes de curva y el método de mínimos cuadrados Teoría de la correlación

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

· ·

Exposición demostrativa Estudio de casos y problemas

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS · Mostrando el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para concretar el resultado buscado

79

·

Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, institución – empresa (CADECO).

MEDIOS Y/O RECURSO

· ·

Pizarra Multimedia

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · · ·

Asistencia Informe practica Prueba parcial Evaluación bimestral

10 % 30 % 30 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · HABER Audrey, RUNYON Richard P., Estadística General, México: Fondo Educativo Interamericano; 1973. NUÑEZ DEL PRADO B. Arturo, Estadística Básica, México: Siglo veintiuno, 1975 SPIEGEL Murray R., Estadística, México: McGraw-Hill, 1995. SPIEGEL Murray R., Estadística: Teoría y 875 Problemas Resueltos, México: McGraw-Hill; 1983. TORANZOS Fausto I., Estadística, Buenos Aires: Kapeluz, 1962.

80

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO PROCESOS CONSTRUCTIVOS II TOTAL HORAS 6

Construcción Civil

Técnico Superior

3º semestre

PRC - 300

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

CARACTERIZACIÓN

Corresponde a la fase de obra fina o acabados dentro el proceso constructivo de edificaciones.

FUNDAMENTACIÓN

El conocimiento de la fase de obra fina o acabados permitirá la aplicación del uso de materiales y técnicas constructivas en el ámbito laboral.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Desarrollar los conocimientos adquiridos de los procesos constructivos en la fase de obra fina par aplicarlos en la práctica profesional emprendedora. con capacidad e idoneidad de manera de incentivar hacia una educación productiva y

1. 2. 3. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 4. 5. 6. 7. 8.

INTRODUCCIÓN OBRA FINA REVOQUES Y ENLUCIDOS REVESTIMIENTO DE PISOS Y MUROS PLAFONES PINTURA Y TEXTURAS CARPINTERÍA VIDRIOS

1. 1.1 2. CONTENIDOS ANALÍTICOS 3. 3.1 3.2 3.3 2.1

INTRODUCCIÓN Generalidades OBRA FINA Concepto REVOQUES Y ENLUCIDOS Revoques interiores Revoques exteriores Uso y aplicaciones

81

4. 4.1 4.2 4.3 5. 1.1 1.2 1.3 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 8. 8.1. 8.2. 8.3.

REVESTIMIENTOS DE PISOS Y MUROS Tipos de revestimientos de pisos Tipos de revestimiento de muros Revestimientos especiales PLAFONES Concepto Materiales Usos y aplicaciones PINTURA Y TEXTURA Tipos de pinturas Pintura al agua Pintura al aceite Ocres Pigmentos Tipos de textura Aplicaciones CARPINTERÍA marcos Puertas y ventanas Protección Quincallera VIDRIOS Concepto Tipos Aplicación

· METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · · · · · ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS · ·

Método deductivo de lo general a lo particular para el análisis de la complejidad de las obras y llegar a una descripción de los ítems constructivos de obra fina Exposición demostrativa Método de proyectos Lluvia de ideas Mostrando el procedimiento de habilidades referidas al proceso constructivo Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje corporativo de la investigación realizada, relación docente – estudiante Elaboración de proyectos: Fichas grafico conceptuales del proceso constructivo Visita a obras

82

· MEDIOS Y/O RECURSO ·

Pizarra Medios multimedia

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Informe de investigación Proyectos Evaluación bimestral

10 % 20 % 40 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · BAUD G., Tecnología de la Construcción, Barcelona: Blume. DURIEUX Philippe, Enciclopedia de la Construcción: Técnicas de Construcción, Barcelona: Técnicos Asociados; 1984. ELDER A.J., Construcción: Manuales AJ, Madrid; Blume; 1977. GRATWICK R.T., La Humedad en la Construcción: sus causas y remedios, Barcelona; Técnicos Asociados; 1986.

83

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VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO PLOMERÍA Y FONTANERÍA TOTAL HORAS 4

Construcción Civil

Técnico Superior

3º semestre

PLF - 300

HORAS TEÓRICAS

HORAS PRÁCTICAS 4

Es el conocimiento de las técnicas de manipulación e instalación de los materiales, accesorios, instrumentos para la CARACTERIZACIÓN correcta aplicación en los diferentes sistemas de instalación hidro -sanitarias

FUNDAMENTACIÓN

Adecuada aplicación de las técnicas, métodos, normas, reglamentos en las diferentes solicitaciones hidro – sanitarias, de manera de adquirir una destreza especializada

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Practicas los diferentes métodos manuales y mecánicos de los sistemas de instalación, utilizando herramientas y equipos con precisión, para aplicar en instalaciones de obras civiles orientados a una educación productiva y cuidando el daño al medio ambiente

1 2 3 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 4 5 6 1 7 8

INTRODUCCIÓN HERRAMIENTAS Y EQUIPO DE PLOMERÍA ACCESORIOS DE PLOMERÍA SISTEMA DE AGUA MATERIALES DE TUBERÍA DRENAJE Y FONTANERÍA AGUA MUNICIPAL Y TRATAMIENTODE AGUAS RESIDUALES INSTALACIONES DE PLOMERÍA MANUALES DE FONTANERÍA

1. 1.1 CONTENIDOS ANALÍTICOS 2 2.1 2.2 3

INTRODUCCIÓN Generalidades HERRAMIENTAS Y EQUIPO DE PLOMERÍA Generalidades Tarrajas, equipo de soldar, juego de llaves ACCESORIOS DE PLOMERÍA

84

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5 5.1 5.2 5.3 5.4

Materiales para los accesorios Accesorios comunes para instalar tubos y cañerías Codo Codo de calle Te Cruz Adaptador Casquillo Unión Boquilla Accesorios comunes para los sistemas de plomería Accesorios hidráulicos SISTEMA DE AGUA Sistema de agua domestica Abastecimiento de agua potable Fuente de agua fría Abastecimiento de agua caliente Accesorios y aplicaciones MATERIALES DE TUBERÍA Acero Cobre Plásticos PVC/CPVC :

5.4.1 PBT 5.4.2 PEX 5.4.3 Polytanks 5.4.4 Aqua – cono 5.4.5 cido como PEX – AI – PEX 6 6.1 6.2 7 7.1 7.2 8 8.1 8.2 8.3 8.4 DRENAJE Y FONTANERÍA Propósito Fontanería de respiradero de drenaje AGUA MUNICIPAL Y TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES Concepto Tratamiento de las aguas residuales en países en vías de desarrollo INSTALACIONES DE PLOMERÍA Agua Gas Electricidad Segunda limpieza de construcción

85

9 9.1 9.2 · METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · ·

MANUALES DE FONTANERÍA Calculo de trabajos y reparación de averías Materiales, elementos e instalaciones Exposición demostrativa Prácticas manuales Visita a obra

·

Mostrar el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para conocer y describir los diferentes sistemas de instalaciones especiales en fontanería y plomería.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

·

Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje cooperativo, relación docente – estudiante, institución empresa.

· ·

Vista a obras. Elaboración de proyectos de instalación: de plomería y fontanería.

· MEDIOS Y/O RECURSO ·

Pizarra Medios multimedia

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Informe de investigación Examen parcial Evaluación bimestral

10 % 40 % 20 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · Fontanería Fácil, Ing. Iván Vásquez Terrazas 2004. Hellio Creder, 1990 Instalaciones hidráulica y sanitarias. Manual del instalados fontanera, Colección CEAC.

86

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VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO COMPUTACIÓN II

Construcción Civil

Técnico Superior

3º semestre

COM - 300

HORAS TEÓRICAS

HORAS PRÁCTICAS 4

TOTAL HORAS 4

CARACTERIZACIÓN

Es la instrumentación teórica práctica del dibujo asistido por un graficadores informático.

FUNDAMENTACIÓN

Como base para una actualización en la expresión grafica aplicado a la representación de planos arquitectónicos de obras civiles y su posterior aplicación en el campo laboral

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Utilizar el recurso del ordenar electrónico para graficar planos arquitectónicos y otros, detalles constructivos de los procesos constructivos de obras civiles, aplicando un graficador computacional convencional y compatible de manera de desarrollar un proceso de actualización del currículo.

1 2 3 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 4 5 6 7 8

INTRODUCCIÓN A INTERFASE DE VECTOR WORKS LAS HERRAMIENTAS EN 2D RECURSOS Y TÉCNICAS DE DISEÑO EN VECTOR WORKS HERRAMIENTAS PARA EDICIÓN EN 2D DIMENSIONAMIENTO DISEÑO EN 3 DIMENSIONES LOS RECURSOS DE VECTOR WORKS HERRAMIENTAS Y COMANDOS ESPECIALES

1 1.1 1.2 CONTENIDOS ANALÍTICOS 1.3 1.4 1.5 2

INTRODUCCIÓN A INTERFASE DE VECTOR WORKS Introducción Interfase grafica de vector WORKS Barra de menús Configuración de hoja de trabajo Conceptos básicos LAS HERRAMIENTAS EN 2D

87

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 6

Las herramientas de gestión de vistas Herramientas de ampliación y reducción de vistas Mover pagina Textos Creación de figuras geométricas Atribución de medidas exactas de los objetos Herramientas de creación (líneas, arcos, rectángulos, elipses, polígonos, etc.) RECURSOS Y TÉCNICAS DE DISEÑO EN VECTOR WORKS El cursos inteligente (Smart cursor) El punto de referencia La paleta de restricciones (Constraint) Restricciones de alineamiento con puntos Restricción de alineamiento con grilla Restricción de ángulos Restricción simétrica Alineamiento con superficies Utilización de la barra de datos para la creación y posicionamiento de objetos La paleta de atributos Sobre posición de objetos Capas (layers) Clases Guías HERRAMIENTAS PARA EDICIÓN EN 2D Comandos Básicos de apoyo a edición Mover objetos Herramientas de edición 2D Duplicar Matriz de duplicación Juntar Comandos de edición de superficies La paleta de edición DIMENSIONAMIENTO La paleta de dimensionamiento Dimensionamiento lineal Dimensionamiento angular Regla Transportador Patrones de DIMENSIONAMIENTO Fuentes de las cotas Edición de cotas DISEÑO EN 3 DIMENSIONES

88

6.1 6.2 6.3 7 7.1

Introducción Recursos de visualización en 3D Asociación de capas LOS RECURSOS DE VECTOR WORKS Utilización de los materiales del medio

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

8 8.1 8.2 8.3

HERRAMIENTAS Y COMANDOS ESPECIALES Filas Columnas Hipervínculos

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS · · ·

Método inductivo de lo particular a lo general para la implementación de una actualización informática, partiendo de aplicaciones simples para llegar a más complejas Exposición demostrativa Aprendizaje personalizado Lluvia de ideas

· MEDIOS Y/O RECURSO ·

Mostrando el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para concretar el resultado buscado Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante.

·

Capacidades innovadoras y creativas.

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Pizarra Medios multimedia Ordenador individualizado Redes

BIBLIOGRAFÍA · · Manual del curso Básico de AUTOCAD. Tutorial del programa AUTOCAD.

89

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO MECÁNICA DE SUELOS

Construcción Civil

Técnico Superior

3º semestre

MES - 300

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 2

TOTAL HORAS 4

CARACTERIZACIÓN

Conociendo un suelo a través de ensayos in situ, en laboratorio se realiza una clasificación del tipo suelo, que se utiliza para solicitaciones de proyectos según la envergadura, sin apartarse de normas establecidas.

FUNDAMENTACIÓN

Conocer el tipo de suelo para una utilización correcta según especificaciones técnicas de proyecto.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Compartir con el estudiante los métodos de clasificación de suelos y su capacidad portante. Para el diseño de todo tipo de obras civil. Aplicando los diferentes métodos para estabilizar el suelo y guardar una convivencia armónica con la naturaleza.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

1. 2. 3. 4.

INTRODUCCIÓN RECONOCIMIENTO Y CLASIFICACIÓN DE SUELOS ENSAYO DE SUELOS ESTABILIDAD DE TALUDES

1. 1.1. 1.2. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2. 2.1. 2.2. 2.3. 1.3.

INTRODUCCIÓN Formación de los suelos Características de los suelos Representación grafica de un suelo RECONOCIMIENTO Y CLASIFICACIÓN DE SUELOS Perfil del suelo Obtención de muestras Clasificación de suelos

90

3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9.

ENSAYO DE SUELOS Contenido de humedad Peso especifico Análisis granulométrico Limites de consistencia Permeabilidad Capilaridad Humedad optima y densidad máxima C.B.R. Ensayos de corte

3.10. Consolidación 3.11. Ensayo de carga directa 4. 4.1. 4.2. 4.3. ESTABILIDAD DE TALUDES Métodos para calcular estabilidad de taludes en suelos homogéneos Muros de contención Clasificación

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

· ·

Método comparativo para lograr determinar el comportamiento de suelos a partir de la comparación de dos o más lugares de muestreo. Exposición demostrativa y lluvia de ideas.

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS · ·

Mostrar el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para conocer y describir las leyes relacionados a los fluidos. Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje cooperativo, relación docente – estudiante, institución empresa. Trabajo de campo – visita a represa.

MEDIOS Y/O RECURSO

· ·

Pizarra Multimedia

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · · ·

Asistencia Informe de investigación Examen parcial Evaluación bimestral

10 % 40 % 20 % 30 %

91

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · · · ADMINISTRADORA BOLIVIANA DE CARRETERAS, manual de ensayos de suelos y materiales, Suelos, Bolivia: APIA XXI, 2007. BERTRAM Jorge E., Ensayos Fundamentales de la Mecánica de Suelos, La Paz; UMSA; 1963. COSTET J. Curso práctico de mecánica de suelos. Barcelona España, Omega, 1975. GRAUX Daniel. Fundamento de mecánica de suelos. Barcelona, España: técnicos asociados 1975. JUAREZ BADILLO Eulalio, RICO RODRIGUEZ Alfonso, Mecánica de Suelos: Fundamentos de la Mecánica de Suelos, México; Limusa; 1976. LAMBE T. William, WHITMAN Robert, Mecánica de Suelos, México: Centro Regional de Ayuda Técnica; 1972. TERZAGUI Karl, Mecánica Teórica de los Suelos, Buenos Aires; Acme Agency; 1952. VALLE RODAS Raúl, Carreteras, calles y Aeropuertos, Buenos Aires: El Ateneo, 1999.

92

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO DIBUJO DE ESPECIALIDAD II TOTAL HORAS 6

Construcción Civil

Técnico Superior

3º semestre

DIE - 300

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

Es la representación grafica con precisión de planos estructurales y detalles constructivos en tres dimensiones CARACTERIZACIÓN (perspectiva) de manera de expresar con mas objetividad los procesos constructivos de obras civiles

Va a permitir aplicar con propiedad en el campo laboral los conocimientos adquiridos para interpretar y representar FUNDAMENTACIÓN gráficamente los criterios estructurales y constructivos de obras civiles, utilizando el dibujo tridimensional 3D (perspectiva) para lograr una mejor comprensión.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Graficar con precisión los planos técnicos de los procesos constructivos, desarrollando el dibujo tridimensional 3D aplicado a la resolución de detalles constructivos, introduciendo al dibujo computacional para lograr una interpretación y comprensión de los mismos, orientados a una educación productiva

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5.

DIBUJO ESTRUCTURAL TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRAFICA PERSPECTIVAS AXONOMÉTRICAS DIBUJO CONSTRUCTIVO TRIDIMENSIONAL (3 D) DETALLES CONSTRUCTIVOS EN 3D: GRAFICADOTES COMPUTACIONALES

1. 1.1. 1.2. 1.3. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2. 2.1. 1.4.

DIBUJO ESTRUCTURAL Lectura e interpretación de planos Simbología Escala de representación Símbolos representativos y referenciales TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRAFICA Tipos de representación grafica

2.1.1. Lápiz 2.1.2. Marcador 2.1.3. Tinta

93

2.1.4. Bolígrafo 2.1.5. Usos y aplicación 3. 3.1. 3.2. PERSPECTIVAS AXONOMÉTRICAS Concepto Tipos de perspectivas axonométricas

3.2.1. Dimétrico 3.2.2. Trimétrico 3.2.3. Isométrica 3.2.4. Ejercicios de aplicación 4. 4.1. 4.2. DIBUJO CONSTRUCTIVO TRIDIMENSIONAL (3 D) El proceso constructivo (Conceptualización) El detalle constructivo en 3D (perspectiva isométrica)

4.2.1. Identificación de las fases del proceso constructivo 4.2.2. Escalas de representación 4.2.3. Armado 4.2.4. Valoración 4.2.5. Especificaciones técnicas 4.2.6. Detalles constructivos de conjunto: obra gruesa / obra fina 5. 5.1. 5.2. 5.3. DETALLES CONSTRUCTIVOS EN 3D: GRAFICADOTES COMPUTACIONALES Herramientas Configuración en 3 D Elaboración de detalles constructivos en perspectiva isométrica (3D)

5.3.1. Armado 5.3.2. Valoración 5.3.3. Especificaciones técnicas · METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · Método de proyecto Método inductivo de lo particular a lo general para permitir al estudiante la aplicación del dibujo al proceso constructivo

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS · ·

Mostrando el procedimiento de habilidades referidas al dibujo de especialidad Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje corporativo de la investigación realizada, relación docente – estudiante Elaboración de proyectos de representación de los procesos constructivos

· MEDIOS Y/O RECURSO · SISTEMA DE EVALUACIÓN DE

Pizarra Medios multimedia

·

Asistencia

10 %

94

APRENDIZAJE

· · ·

Informe trabajo de investigación Proyectos Evaluación bimestral

20 % 40 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · · · · · · · Arq. Alfonso Gonzales, Elcolor en la Arquitectura, 2000 Arq. Edwin Magne, Representación Normalizada (Fascículos) 1999 Arq. Freddy Jaldin, Teoría del Color 2000 Arq. Gerardo Sánchez, Marco cuba, Gery Atahichi, Alberto Gotilla, Ambientación Arquitectónica 1996 Arq. José Luis Moia, Dibujo Arquitectónico 1978 FRENCH Thomas E., SVENSEN, Carl L. Dibujo Técnico, Barcelona: Gustavo Gili, 1971. LOMBARDO, José. Dibujo técnico de ingeniería, México: Continental, 1981. LOPEZ, Fernández. Auto CAD Avanzado, Madrid-España: McGraw Hill, 2004. RODRIGUEZ, Francisco. Problemas de dibujo técnico; Madrid: URMO, 1975 SCHMIT, Alexander. Dibujo técnico básico, México: TREITAS 1980. SERRANO, Benigno. Dibujo técnico normalizado, La Paz – Bolivia: POLIMEROS, 1989. Tutorial del Vector Works.

95

8.2.4 Área de conocimiento: Cuarto semestre MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO OBRAS SANITARIAS I TOTAL HORAS 4

Construcción Civil

Técnico Superior

4º semestre

OBS - 400

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 2

CARACTERIZACIÓN

Mediante los principios de la hidráulica, realizar la captación, almacenamiento, purificación, aducción, red de distribución para un mejor aprovechamiento de los recursos hídricos y mejorar la calidad de vida.

FUNDAMENTACIÓN

El aprovechamiento de los recursos hídricos de una manera sostenible sin afectar el ecosistema.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Comprender la importancia de los sistemas de redes de agua potable, sistemas de captación, almacenamiento y distribución. Aplicando los conocimientos de física e hidráulica para la dotación de uno de los principales servicios básicos a las poblaciones, sin perturbar al medio ambiente y ecosistema.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5. 6. 7.

INTRODUCCIÓN NORMAS, Norma BOLIVIANA NB689 FUENTES DE ABASTECIMIENTO, CANTIDAD Y CALIDAD DE AGUA SISTEMAS DE ABASTECIMIENTO DE AGUA OBRAS DE CAPTACIÓN, CONDUCCIÓN, ALMACENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN TUBERÍAS EN SISTEMAS DE AGUA POTABLE ESPECIFICACIONES TÉCNICAS

1. 1.1. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6.

INTRODUCCIÓN Generalidades NORMAS, NORMA BOLIVIANA NB 689 Generalidades Terminología El agua Potable Disponibilidad Demanda Situación del agua potable en Bolivia

CONTENIDOS ANALÍTICOS

96

3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4.

FUENTES DE ABASTECIMIENTO DE AGUA Calidad del agua Aforos Fuentes de agua superficial Fuentes de subterráneas SISTEMAS DE ABASTECIMIENTO, CANTIDAD Y CALIDAD DEL AGUA Parámetros básicos de diseño Tipos de sistema Ensayos de calidad del agua OBRAS DE CAPTACIÓN, CONDUCCIÓN, ALMACENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN Obras de Captación Superficial y subterránea Aducciones de agua Estaciones de bombeo Tanques de almacenamiento de agua Red de distribución Hidrantes SISTEMAS DE INSTALACIÓN DE AGUA POTABLE Calculo del sistema Sistema directo Sistema indirecto Sistema mixto ESPECIFICACIONES TÉCNICAS Tuberías de PVC Tuberías de F. G. Accesorios Pruebas y ensayos de carga

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

· ·

Método inductivo, a partir de ejercicios simples para llegar a soluciones de problemas complejos. Explicación de los procesos de desarrollo de captación e instalación de agua

· · ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ·

Para llevar al estudiante a una conciencia inductiva practica y analítica del principal elemento liquido Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa (CADECO). Trabajo de campo, visitas a plantas de tratamiento de agua.

97

· MEDIOS Y/O RECURSO ·

Pizarra Multimedia

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Informe de investigación Examen parcial Evaluación bimestral

10 % 40 % 20 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · AZEVEDO N. J. M., Manual de Hidráulica, 6ed. México: Harla 1975. Bolivia Ministerio de Desarrollo Humano, Norma Boliviana NB689: Norma técnica de diseño para sistemas de agua potable, La Paz, MDH, 1996. DIRECCIÓN DE INGENIERIA SANITARIA MÉXICO, Manual de Saneamiento, vivienda, agua y desechos GEYER y KUM, Abastecimiento de Agua y Remoción de Aguas Residuales, Limusa Wiley SOTELO A. Gilberto, Hidráulica General, México: LIMUSA, 1981. STEEL Ernest W., Abastecimiento de Agua y Alcantarillado, Barcelona: Gustavo Gili, 1972.

98

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO RESISTENCIA DE MATERIALES TOTAL HORAS 4

Construcción Civil

Técnico Superior

4º semestre

RDM -400

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 2

CARACTERIZACIÓN

Mediante el estudio de la mecánica de los cuerpos, llegando a ver el comportamiento de los materiales debido a fuerzas externas (cargas) produciendo esfuerzos internos en los diferentes elementos estructurales.

FUNDAMENTACIÓN

La correcta aplicación de los materiales debido a su comportamiento interno sometido a diferentes solicitaciones y la correcta aplicación de los principios mecánicos de los cuerpos rígidos para un diseño optimo.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Mostrar al estudiante el comportamiento de las fuerzas internas de un material que está sometido a cargas externas, las cuales producen deformaciones y desplazamientos. Usando las tres ecuaciones básicas de la estática, para optimización del uso del material de la construcción, diseñando estructuras seguras y económicas.

1. 2. 3. 4. 5. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

INTRODUCCIÓN SOLICITACIONES SIMPLES DEFORMACIÓN TRACCIÓN Y COMPRESIÓN LEY DE HOOKE DIMENSIONAMIENTO DE PIEZAS SOMETIDAS A CARGAS AXIALES EFECTO DE PESO PROPIO FLEXIÓN SIMPLE CORTE DE VIGAS TORSIÓN DEFORMACIÓN EN VIGAS TEORÍA DE LAS COLUMNAS VIGAS CONTINUAS

1. CONTENIDOS ANALÍTICOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

INTRODUCCIÓN Cargas externas Fuerzas sobre una superficie Fuerza de cuerpo Fuerza interna

99

2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 8. 8.1. 8.2. 9. 9.1. 9.2. 9.3.

SOLICITACIONES SIMPLES Carga normal o axial Concepto de tensión simple Tracción Compresión DEFORMACIÓN Desplazamiento Deformación unitaria normal Deformación unitaria cortante Componentes cartesianos de la deformación unitaria TRACCIÓN Y COMPRESIÓN Solicitaciones simples Tensión simple Tracción Compresión LEY DE HOOKE Representación grafica Diagrama de tensión – deformación Modulo de elasticidad Tensión admisible DIMENSIONAMIENTO DE PIEZAS SOMETIDAS A CARGAS AXIALES Definición Esfuerzo Carga EFECTOS DE PESO PROPIO Deformación por efectos del peso propio Piezas de igual resistencia Compresión Tracción FLEXIÓN SIMPLE Tensiones y deformaciones Formula de flexión CORTE DE VIGAS Tensión de corte Tensión máxima de corte Verificación al corte en vigas

100

10.

TORSIÓN

10.1. Formula de torsión 10.2. Esfuerzo cortante longitudinal 11. 11.1 12. DEFORMACIÓN EN VIGAS Línea Elástica TEORÍA DE LAS COLUMNAS

12.1. Pandeo 12.2. Carga critica formula de Euler 12.3. Esbeltez 12.4. Tipos de columna 13. VIGAS CONTINUAS

13.1. Apoyos 13.2. Aplicación de métodos

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

· ·

Método inductivo, a partir de ejercicios simples para llegar a soluciones de problemas complejos. Explicación de los procesos que sufren los cuerpos en estudio a través de cargas externas, tomando en cuenta sus esfuerzos internos.

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ·

Prepara al estudiante a una conciencia deductiva y comparativa de los esfuerzos y deformaciones que sufren los materiales, para conocer y describir las leyes de la naturaleza. Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa (CADECO).

MEDIOS Y/O RECURSO

· ·

Pizarra Multimedia

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · · ·

Asistencia Informe practica Prueba parcial Evaluación bimestral

10 % 30 % 30 % 30 %

101

BIBLIOGRAFÍA § § § § § § KERGUIGNAS. Marcel. Resistencia de materiales. Barcelona: pariente, 1980. MIROLIUBOV I., Problemas de Resistencia de Materiales, Moscú: MIR, 2003. NASH William A., Resistencia de Materiales, México: McGraw-Hill, 1992. PEZZANO. Pascual. Resistencia de materiales: orientación mecánica. Buenos Aires: ALSINA, 1984. SINGER Ferdinand L., PYTEL Andrew, Resistencia de Materiales, México: Harla, 1971. TIMOSHENKO S., YOUNG D.H., Elementos de resistencia de Materiales, Barcelona: Montaner y Simón, 1979

102

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO TOPOGRAFÍA I

Construcción Civil

Técnico Superior

4º semestre

TOP-400

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

TOTAL HORAS 6

CARACTERIZACIÓN

Mediante los instrumentos de última generación, realizar la representación grafica del relieve del terreno en un plano a una determinada escala.

FUNDAMENTACIÓN

La correcta aplicación de los relieves del terreno para los diferentes proyectos.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Enseñar el manejo de instrumentos topográficos para transferir el relieve del terreno a escala en un plano. Realizar los diferentes proyectos de obras civiles evitando la agresión del suelo o medio ambiente.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5. 6.

INTRODUCCIÓN INSTRUMENTOS TOPOGRÁFICOS MEDICIÓN DE DISTANCIAS LEVANTAMIENTOS CALCULO DE SUPERFICIES NIVELACIÓN

1. 1.1. 1.2. 1.3. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

INTRODUCCIÓN Topografía Geodesia Consideraciones generales sobre la superficie de la tierra INSTRUMENTOS TOPOGRÁFICOS La huincha La Brújula El teodolito Nivel de ingeniero Distanciometro G.P.S (Sistema de posicionamiento Global)

103

2.7 2.8 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · ·

Estación total Equipos de última generación MEDICIÓN DE DISTANCIAS Mediciones directas Trazado de perpendiculares Lectura de ángulos Errores y correcciones LEVANTAMIENTOS Levantamientos con uso de la huincha, teodolito y brújula Poligonación Calculo de ajustes de poligonales Levantamiento de detalles CÁLCULO DE SUPERFICIE Cálculo de superficies regulares, irregulares Uso de planímetro y curvímetro Compensación NIVELACIÓN Control de una nivelación cerrada Errores en nivelación directa Nivelación de alta precisión Plano proyecto Cálculo de movimiento de tierras Método inductivo, a partir de ejercicios simples para llegar a soluciones de problemas complejos. Explicación de los procesos para la obtención del relieve del terreno

·

Mostrar el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para conocer y describir los relieves del terreno y los perfiles

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

·

Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa ( CADECO)

·

Trabajo de campo

· MEDIOS Y/O RECURSO · ·

Pizarra Medios multimedia Instrumentos topográficos de última generación

SISTEMA DE

·

Asistencia

10 %

104

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · ·

Informe de campo Examen parcial Evaluación bimestral

40 % 20 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · · · · AUSTYN BARRY B., Topografía aplicada a la Construcción, 1999. DEXTRE J.C., Manual general de Topografía, Universidad católica de Perú, 1995. DOMINGUEZ GARCIA T., Topografía General y Aplicada, 1993. GALINDO J. A., Curso de Topografía Electrónica, 1995. GOMEZ LOPEZ José, Topografía General, La Paz: UMSA, 1995. HABETSWALLNER José, Topografía I y II, Oruro: U.T.O., s.f. KISSAM. Philip. Topografía para ingenieros. México, McGraw Hill, 1979. MONTES DE OCA Miguel. Topografía, 4ed. México: Alfa omega, 1990. ZURITA RUIZ José. Topografía Práctica. Barcelona, España: CEAC, 1991.

105

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO MAQUINARIA Y EQUIPO

Construcción Civil

Técnico Superior

4º semestre

MYE-400

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 2

TOTAL HORAS 4

CARACTERIZACIÓN

La explotación del terreno, bancos de préstamo mediante equipos y maquinaria de forma sistemática y adecuada.

FUNDAMENTACIÓN

Optimizar el rendimiento de los equipos y maquinaria para una explotación sistematizada en los diferentes proyectos de obras civiles.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Enseñar la habilidad de los usos adecuado de la maquinaria y equipo de acuerdo al tipo (magnitud) de la construcción. Para optimizar el trabajo en función de costo – tiempo. Evitando el impacto ambiental en la ejecución del proyecto.

1. 2. 3. 4. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 5. 6. 7. 8. 9. 10.

INTRODUCCIÓN LA MECANIZACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN RENDIMIENTO Y MANTENIMIENTO, COSTO DEL EQUIPO DE CONSTRUCCIÓN EQUIPO DE MOVIMIENTO DE TIERRAS EQUIPO PARA EXCAVACIONES EQUIPO PARA TRANSPORTE EQUIPO PARA ACABADO DE SUPERFICIES EQUIPO PARA PRODUCCIÓN DE AGREGADOS SELECCIÓN DE EQUIPO DE CONSTRUCCIÓN NORMAS DE SEGURIDAD

1. 1.1. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2. 2.1. 3.

INTRODUCCIÓN Generalidades LA MECANIZACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN Descripción de los equipos de construcción RENDIMIENTO Y MANTENIMIENTO, COSTO DEL EQUIPO DE CONSTRUCCIÓN

106

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 8. 8.1. 8.2. 8.3. 9. 9.1. 9.2. 9.3. 10. 10.1. 10.2. 10.3.

Cálculo del rendimiento de las maquinarias Tiempos muertos Ciclos Cálculo del costo horario de la maquinaria de construcción EQUIPO DE MOVIMIENTO DE TIERRAS Excavadoras Retroexcavadoras Palas frontales Dumpers EQUIPO PARA EXCAVACIONES Excavadoras Retroexcavadoras Palas frontales Compresoras T.B.M. (Taladros Mecánicos) EQUIPO PARA TRANSPORTE Cargadores frontales Volquetes Vagones Mixers EQUIPO PARA ACABADO DE SUPERFICIES Compactadotas Rodillo liso Rodillo neumático Rodillo pata de cabra EQUIPO PARA PRODUCCIÓN DE AGREGADOS Chancadoras Cintas transportadoras Sarandas mecánicas SELECCIÓN DE EQUIPO DE CONSTRUCCIÓN Equipo liviano Vibradoras Vibrocompactadoras NORMAS DE SEGURIDAD Mantenimiento Mantenimiento rutinario Mantenimiento exigido

107

· METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE ·

Método inductivo, a partir de ejercicios simples para llegar a soluciones de problemas complejos. Explicación de los procesos que realizan la maquinaria pesada en tiempo y costo para los diferentes trabajos.

·

Mostrar el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para conocer y describir los equipos y maquinaria de la construcción

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

·

Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa (CADECO).

·

Visita a obras, Industrias y campamentos de mantenimiento ( maestranza).

· MEDIOS Y/O RECURSO · ·

Pizarra Medios multimedia Fichas técnicas de maquinarias

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Informe de campo Examen parcial Evaluación bimestral

10 % 40 % 20 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · HEVER. Prontuario de maquinaria para la construcción, Madrid España: BIUME, 1970. PEURIFOY R.L., Métodos, Planeamiento y Equipos de Construcción, México; Diana; 1963. GALABRU, Paul, Maquinaria General en Obras y Movimientos de Tierra: tratado de procedimientos Generales de Construcción, Barcelona; Reverte; 1977. GUBANY H. Heuer, Prontuario de Maquinaria para la Construcción, Barcelona; Blume: 1970. NICHOLS Herbert L., Movimiento de Tierras: Manual de Excavaciones, México; Continental; 1966. CATERPILLAR, Caterpillar Performance Handbook, Illinois USA: CAT Publication, s.f.

108

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO TECNOLOGÍA DEL HORMIGÓN TOTAL HORAS 6

Construcción Civil

Técnico Superior

4º semestre

TDH - 400

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

El manejo de los cementos, áridos, agua, aditivos para el diseño de diferentes tipos de mezclas (Dosificación) según CARACTERIZACIÓN solicitaciones estructurales en las diferentes obras.

FUNDAMENTACIÓN

La correcta dosificación, el manejo apropiado de las mezclas estructurales según solicitaciones.

de hormigón en para los diferentes elementos

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Enseñar las propiedades del cemento, mortero y hormigón. Para una correcta dosificación de los diferentes tipos de hormigón. Realizando mezclas de calidad y económicas, evitando los impactos ambientales en la explotación de los agregados.

1. 2. 3. 4. 5. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

INTRODUCCIÓN MATERIALES COMPONENTES DEL HORMIGÓN ENSAYO DEL CEMENTO Y AGREGADOS DOSIFICACIÓN DE MEZCLAS PROPIEDADES DEL HORMIGÓN ENSAYOS DEL HORMIGÓN PREPARACIÓN PUESTA EN OBRA Y CURADO CONTROL DE CALIDAD EN OBRA HORMIGONES ESPECIALES PLANILLA DE FIERROS CONTROL DE CALIDAD EN OBRA HORMIGONES ESPECIALES

1. CONTENIDOS ANALÍTICOS 1.1. 1.2. 2.

INTRODUCCIÓN Generalidades El hormigón como material de construcción. MATERIALES COMPONENTES DEL HORMIGÓN

109

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 7. 7.1. 7.2. 7.3.

Cementos Clasificación Cementos de la clase Pórtland Propiedades químicas, físicas y mecánicas Agua, de amasado y de curado Áridos, arena, grava, granulometría, parábola de fuller de bolomey Modulo granulométrico Aditivos, acelerantes, retardadores, plastificantes, inclusores de aire, otros ENSAYO DEL CEMENTO Y AGREGADOS Peso Especifico del Cemento Consistencia normal del Cemento Tiempo de fraguado del Cemento Granulometría Peso Especifico del Agregado grueso y fino Porcentaje de Absorción del Agregado grueso y fino Desgaste del Agregado grueso DOSIFICACIÓN DE MEZCLAS Determinación de la resistencia media Determinación de la relación agua /cemento Determinación del tamaño máximo del agregado Consistencia del hormigón Dosificación de hormigones Método A.C.I. Correcciones y ensayos PROPIEDADES DEL HORMIGÓN Propiedades del hormigón fresco Propiedades del hormigón endurecido Retracción del hormigón Características mecánicas del hormigón Durabilidad del hormigón ENSAYOS DEL HORMIGÓN Ensayo del hormigón fresco Métodos RILEM de ensayos mecánicos Extracción y ensayo de probetas testigo Ensayos no destructivos Ensayos de control de calidad del hormigón PREPARACIÓN PUESTA EN OBRA Y CURADO Preparación del hormigón Transporte del hormigón Empleo del hormigón preparado

110

7.4. 7.5. 7.6. 8. 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 9. 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 10.

Puesta en obra del hormigón Juntas de hormigón Curado del hormigón CONTROL DE CALIDAD EN OBRA Ensayos del hormigón fresco Ensayos in situ Consistencia del Hormigón Obtención de núcleos HORMIGONES ESPECIALES Hormigones Lanzados Hormigones Refractarios Hormigones Masivos Otros PLANILLA DE FIERROS

10.1. Generalidades 10.2. Planilla de fierros 10.3. Planilla de fierros Zapatas, Columnas, Vigas, Lozas 11. CONTROL DE CALIDAD EN OBRA

11.1. Preparación del Hormigón 11.2. Transporte del Hormigón 11.3. Empleo del Hormigón Preparado 11.4. Puesta en Obra Del Hormigón 11.5. Juntas de Hormigón 11.6. Curado del Hormigón 12. HORMIGONES ESPECIALES

12.1. Hormigón Lanzado 12.2. Hormigón Refractario 12.3. Hormigón Masivo · METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · · Método inductivo, a partir de ejercicios simples para llegar a soluciones de problemas complejos. Explicación de los procesos que sufre el hormigón en laboratorio. Ensayos de laboratorio.

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ·

Prepara al estudiante a una conciencia deductiva y comparativa de los diferentes tipos de hormigón y dosificaciones. Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa (CADECO).

111

·

Visita a obras, muestreo de diferentes proveedores de cemento.

· MEDIOS Y/O RECURSO · ·

Pizarra Medios multimedia Informes de laboratorio

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Informe de laboratorio Examen parcial Evaluación bimestral

10 % 40 % 20 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · JIMENES MMONTOYA P., Hormigón Armado, Barcelona: Ferrer Coll, 1987. SEELING Reinhard, Preparación y Empleo del Hormigón, Barcelona: Gustavo Gili, 1976. O'RELLY A., Métodos para Dosificar Mezclas de Hormigón, Haban; Científica y técnica, 1990. ADMINISTRADORA BOLIVIANA DE CARRETERAS, manual de ensayos de suelos y materiales, Hormigones, Bolivia: APIA XXI, 2007. SPIEGEL Murray R., Estadística: Teoría y 875 Problemas Resueltos, México: McGraw-Hill; 1983. Dosificación de Hormigones y morteros A.C.I. 318-09.

112

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO COMPUTACIÓN III

Construcción Civil

Técnico Superior

4º semestre

COM - 400

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

TOTAL HORAS 6

CARACTERIZACIÓN

Es la instrumentación teórica practica del dibujo asistido por un graficadores informático

FUNDAMENTACIÓN

Como base para una actualización en la expresión grafica aplicado a la representación de planos arquitectónicos de obras civiles y su posterior aplicación en el campo laboral.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Utilizar el recurso del ordenar electrónico para graficar planos arquitectónicos y otros, detalles constructivos de los procesos constructivos de obras civiles, aplicando un graficador computacional convencional y compatible de manera de desarrollar un proceso de actualización del currículo.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5. 6. 7. 8.

INTRODUCCIÓN A INTERFASE DE AUTOCAD LAS HERRAMIENTAS EN 2D RECURSOS Y TÉCNICAS DE DISEÑO EN AUTOCAD HERRAMIENTAS PARA EDICIÓN EN 2D DIMENSIONAMIENTO DISEÑO EN 3 DIMENSIONES LOS RECURSOS DE AUTOCAD DISEÑO EN 3 DIMENSIONES EN 3D MAX

1. 1.1. 1.2. 1.3. CONTENIDOS ANALÍTICOS 1.4. 1.5. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

INTRODUCCIÓN A INTERFASE DE AUTOCAD Introducción Interfase grafica de AUTOCAD Barra de menús Configuración de hoja de trabajo Conceptos básicos LAS HERRAMIENTAS EN 2D Las herramientas de gestión de vistas Herramientas de ampliación y reducción de vistas Mover pagina Textos

113

2.5. 2.6. 2.7. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9.

Creación de figuras geométricas Atribución de medidas exactas de los objetos Herramientas de creación (líneas, arcos, rectángulos, elipses, polígonos, etc.) RECURSOS Y TÉCNICAS DE DISEÑO EN AUTOCAD El cursos inteligente (Smart cursor) El punto de referencia La paleta de restricciones (Constraint) Restricciones de alineamiento con puntos Restricción de alineamiento con grilla Restricción de ángulos Restricción simétrica Alineamiento con superficies Utilización de la barra de datos para la creación y posicionamiento de objetos

3.10. La paleta de atributos 3.11. Sobre posición de objetos 3.12. Capas (layers) 3.13. Clases 3.14. Guías 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. HERRAMIENTAS PARA EDICIÓN EN 2D Comandos Básicos de apoyo a edición Mover objetos Herramientas de edición 2D Duplicar Matriz de duplicación Juntar Comandos de edición de superficies La paleta de edición DIMENSIONAMIENTO La paleta de dimensionamiento Dimensionamiento lineal Dimensionamiento angular Regla Transportador Patrones de DIMENSIONAMIENTO Fuentes de las cotas Edición de cotas DISEÑO EN 3 DIMENSIONES Introducción Recursos de visualización en 3D Asociación de capas Utilización de los materiales del medio

114

7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 8. 8.1. 8.2. 8.3. · METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE ·

HERRAMIENTAS Y COMANDOS ESPECIALES Columnas Pisos Cubiertas Escaleras Utilización de los materiales DISEÑO EN 3 DIMENSIONES EN 3D MAX Utilización de los materiales del medio Movimiento y edición en 3D MAX del medio Método inductivo de lo particular a lo general para permitir al estudiante la aplicación del dibujo al proceso constructivo Método de proyecto

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS · ·

Mostrando el procedimiento de habilidades referidas al dibujo de especialidad Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje corporativo de la investigación realizada, relación docente – estudiante Elaboración de proyectos de representación de los procesos constructivos

· · MEDIOS Y/O RECURSO · ·

Pizarra Medios multimedia Ordenador individualizado Redes

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Informe practica Prueba parcial Evaluación bimestral

10 % 30 % 30 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · Manual del curso Básico de AUTOCAD. Tutorial del programa AUTOCAD.

115

8.2.5 Área de conocimiento: Quinto semestre MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO TOPOGRAFÍA II

Construcción Civil

Técnico Superior

5º semestre

TOP-500

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

TOTAL HORAS 6

CARACTERIZACIÓN

Mediante los instrumentos de última generación, realizar la representación grafica del relieve del terreno en un plano a una determinada escala, con todas sus representaciones planimétricas y altimétricas.

FUNDAMENTACIÓN

La correcta aplicación de los relieves del terreno para los diferentes proyectos de obras civiles, tomando en cuenta las variaciones de altitud de este.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Compartir con el estudiante la aplicación de los métodos e instrumentos para realizar proyectos de relieve topográfico con mayor detalle y exactitud. Haciendo usos de estrategias para la preservación del medio ambiente.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5. 6. 7.

INTRODUCCIÓN ENLACE DE COORDENADAS TRIANGULACIÓN TAQUIMETRÍA LEVANTAMIENTO TOPOGRÁFICO MENSURA DE OBRAS CIVILES LINEAMIENTO Y REPLANTEO DE OBRAS CIVILES

1. 1.1. 2. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2.1. 2.2. 3. 3.1. 3.2. 3.3.

INTRODUCCIÓN Generalidades ENLACE DE COORDENADAS Introducción Problemas de Pothenot y Hansen TRIANGULACIÓN Clasificación de la triangulación Cadenas de triángulos Astros o mallas

116

4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 5. 5.1. 5.2. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4.

TAQUIMETRÍA Poligonal taquimétrica Levantamiento por taquimetría Calculo de coordenadas Mensura de detalles por radiación Corrección de coordenadas LEVANTAMIENTO TOPOGRÁFICO Relevamiento del terreno Cortes transversal y longitudinal MENSURA DE OBRAS CIVILES Replanteo y emplazamiento Cálculo de áreas Calculo de volúmenes LINEAMIENTO Y REPLANTEO DE OBRAS CIVILES Alineamiento de ejes Replanteo de curvas horizontales Replanteo de curvas verticales Replanteo de ejes en obras viales

· METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · ·

Método inductivo: de lo particular a lo general, para aplicar a la descripción del relieve topográfico. Equipos de trabajo de campo. Lluvia de ideas.

·

Mostrar el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para conocer y describir los relieves del terreno y detalles con exactitud

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

·

Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje cooperativo, relación docente – estudiante, institución empresa.

· · · · ·

Trabajo de campo, determinación de mensuras, curvas de nivel, etc. Pizarra Medios multimedia Instrumentos topográficos de última generación Asistencia 10 %

MEDIOS Y/O RECURSO

SISTEMA DE

117

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · ·

Informe de campo Examen parcial Evaluación bimestral

40 % 20 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · · · · AUSTYN BARRY B., Topografía aplicada a la Construcción, 1999. DEXTRE J.C., Manual general de Topografía, Universidad católica de Perú, 1995. DOMINGUEZ GARCIA T., Topografía General y Aplicada, 1993. GALINDO J. A., Curso de Topografía Electrónica, 1995. GOMEZ LOPEZ José, Topografía General, La Paz: UMSA, 1995. HABETSWALLNER José, Topografía I y II, Oruro: U.T.O., s.f. KISSAM. Philip. Topografía para ingenieros. México, McGraw Hill, 1979. MONTES DE OCA Miguel. Topografía, 4ed. México: Alfa omega, 1990. ZURITA RUIZ José. Topografía Práctica. Barcelona, España: CEAC, 1991.

118

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO INSTALACIONES ESPECIALES TOTAL HORAS 6

Construcción Civil

Técnico Superior

5º semestre

INE-500

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

CARACTERIZACIÓN

Es el estudio de los sistemas especiales de instalación, sus características técnicas y formas de ejecución.

FUNDAMENTACIÓN

Permite desarrollar conocimientos y capacidades para encarar con profesionalidad, problemas de instalación no frecuentes considerados especiales.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Aplicar los conocimientos adquiridos sobre instalaciones especiales en obras civiles, en la ejecución de proyectos de instalaciones basados en normas internacionales, para su implementación a la población orientados hacia una educación productiva.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5. 6. 7.

INTRODUCCIÓN INSTALACIONES ELÉCTRICAS DOMICILIARIAS INSTALACIONES DE SISTEMAS DE BAJA TENSIÓN INSTALACIONES DE AGUA CALIENTE INSTALACIONES DE GAS ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL INSTALACIÓN DE ASCENSORES Y ESCALERAS MECÁNICAS

1. 1.1 2. 2.1 CONTENIDOS ANALÍTICOS 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3.

INTRODUCCIÓN Generalidades INSTALACIONES ELÉCTRICAS DOMICILIARIAS Luminotecnia Tipos de corriente eléctrica Sistema de distribución domiciliaria Sistema de iluminación Sistema de toma corrientes Sistema de fuerza Materiales eléctricos y métodos de instalación INSTALACIONES DE SISTEMAS DE BAJA TENSIÓN

119

3.1 3.2 3.3 3.4 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 6. 6.1 6.2 7. 7.1

Portero electrónico T.V. cable Teléfono Intercomunicador INSTALACIONES DE AGUA CALIENTE Sistema de instalación de agua caliente Calefón solar Calefón eléctrico Calefón a gas Materiales INSTALACIONES DE GAS Característica y composición de los gases El gas natural: transporte, almacenamiento y distribución Sistema de distribución domiciliaria Acometida Gabinete de regulación Contadores Red de distribución Diseño de la red En perspectiva isométrica Reglamentación Guía práctica del instalador ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL Ventilación Calefacción INSTALACIÓN DE ASCENSORES Y ESCALERAS MECÁNICAS Conceptualización

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

· ·

Método inductivo para la aplicación en la solución de instalaciones especiales. Exposición demostrativa y elaboración de proyectos.

· · · ·

Mostrar el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para conocer y describir los diferentes sistemas de instalaciones especiales. Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje cooperativo, relación docente – estudiante, institución empresa. Trabajo de campo – visita a obras. Elaboración de proyectos de instalación: Eléctrica domiciliaria, gas, acondicionamiento ambiental y agua caliente.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

120

MEDIOS Y/O RECURSO

· ·

Pizarra Medios multimedia

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · · ·

Asistencia Informe de investigación Examen parcial Evaluación bimestral

10 % 40 % 20 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · Calefacción y climatización, Juan de Cusa Ramos. Instaladores de gas domiciliario II, INFOCAL.

121

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO HORMIGÓN ARMADO I

Construcción Civil

Técnico Superior

5º semestre

HOA -500

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

TOTAL HORAS 6

Los conocimientos de resistencia de materiales, dentro el campo del diseño, en los diferentes tipos de solicitaciones, la CARACTERIZACIÓN combinación de dos materiales hormigón y acero estructural, tomando en cuenta el comportamiento cada una de ellos, para llegar a un diseño optimo.

FUNDAMENTACIÓN

Realizar un diseño técnico económico de los elementos estructurales.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Mostrar al estudiante el comportamiento de la mecánica del hormigón armado. Aplicados al diseño de todo tipo de estructuras de hormigón armado, económicas y optimas. Para el desarrollo socio - económico de una región sin provocar la alteración del medio ambiente.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5. 6.

INTRODUCCIÓN HORMIGON MATERIALES MECÁNICA Y COMPORTAMIENTO DEL HORMIGÓN ARMADO VIGAS COLUMNAS

1. 1.1. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

INTRODUCCIÓN Generalidades HORMIGÓN Hormigón Hormigón Armado Hormigón pretensado Hormigón postensado Resistencia y deformación del hormigón

122

2.6. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5.

Modulo elástico del Concreto MATERIALES Hormigón Acero de refuerzo Tipos de acero Barras redondas Malla soldada Acero pretensado MECÁNICA Y COMPORTAMIENTO DEL HORMIGÓN ARMADO Fundamentos Método de diseño Cargas Factores de reducción de capacidad Elementos sometidos a flexión Método de rotura VIGAS Bases de calculo Normas de seguridad de código Vigas simplemente reforzadas Calculo del esfuerzo cortante COLUMNAS Introducción Falla en columnas Columnas cortas Factor de reducción en columnas Distribución de armadura longitudinal y transversal

· METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · ·

Método inductivo, descripción de las características de los materiales y sus propiedades en el hormigón armado. Exposición demostrativa. Equipos de estudio.

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Mostrando el procedimiento de habilidades practicas para conocer y describir las leyes del comportamiento del hormigón armado.

·

Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje corporativo, relación docente – estudiante, institución – empresa CADECO.

·

Visita a obras.

123

· MEDIOS Y/O RECURSO · ·

Pizarra. Medios multimedia. Informes de visita a obra.

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Informe de visita a obra Prueba parcial Evaluación bimestral

10 % 30 % 30 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · Bolivia. Ministerio de Urbanismo y vivienda, Código Boliviano del Hormigón Armado, La Paz; Ministerio de urbanismo y vivienda; 1979. C.B.H. – 8 DURIEUX Philippe, Enciclopedia de la Construcción: Técnicas de Construcción, Barcelona; Técnicos Asociados; 1974. JIMENEZ MONTOYA P., Hormigón Armado, Barcelona: Ferrer Coll, 1988. LOSER Benno, Hormigón Armado, Barcelona: Ateneo, 1991. UMSA, Hormigón Armado Detalles Constructivos y Ábacos para Cálculos, La Paz; UMSA; s. f.

124

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VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO CONSTRUCCIÓN DE MADERAS Y METAL TOTAL HORAS 4

Construcción Civil

Técnico Superior

5º semestre

CMM -500

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 2

CARACTERIZACIÓN

Tomando en cuenta el material como elemento estructural, tanto la madera como el metal, su comportamiento, dentro el diseño de los diferentes proyectos.

FUNDAMENTACIÓN

El manejo correcto de estos dos materiales y sus propiedades, para ser utilizados en los diferentes proyectos.

Mostrar al estudiante la madera como elemento estructural dejando a un lado el uso tradicional. Tomando en consideración el tipo de madera para el proceso constructivo deseado. Evitando la explotación irracional de variedades OBJETIVO DE LA ASIGNATURA Mostrar al estudiante el uso del metal en la construcción, considerando su aplicación en estructuras reticuladas de mayores luces y alturas., con un uso económico y optimo. y no planear su reposición.

1. 2. 3. 4. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

INTRODUCCIÓN MADERA DE CONSTRUCCIÓN MÉTODO DE DISEÑO UNIONES CON CLAVOS UNIONES CON PERNOS ENSAMBLADURAS RETICULARES DE MADERA ENCOFRADOS CIMBRAS Y ANDAMIOS ACERO ESTRUCTURAL CALCULO DE PIEZAS SOMETIDAS A FLEXIÓN SIMPLE ELEMENTOS DE UNIÓN COLUMNAS

1. CONTENIDOS ANALÍTICOS 1.1. 2. 2.1. 2.2.

INTRODUCCIÓN Generalidades MADERA DE CONSTRUCCIÓN Arboles de hoja caduca y confiera Estructura y característica físicas de la madera

125

2.3. 2.4. 2.5. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 6. 6.1. 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 8. 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. 8.6. 8.7.

Contenido de humedad Densidad de la madera Propiedades resistentes de la madera MÉTODO DE DISEÑO Requisitos de resistencia Cargas Esfuerzos admisibles Modulo de elasticidad Deflexiones máximas Flexión Corte Cálculo de piezas sometidas a flexión simple UNIONES CON CLAVOS Generalidades Tipos de punto y secciones de vástago Espesores mínimos de penetración de clavos Espaciamientos mínimos UNIONES CON PERNOS Generalidades Arandelas Tipos de perno Espaciamientos mínimos Uniones especiales ENSAMBLADURAS RETICULARES DE MADERA Tipos de uniones en Cercha ENCOFRADOS CIMBRAS Y ANDAMIOS Generalidades Vigas Losas Columnas ACERO ESTRUCTURAL Generalidades El acero como material estructural Modulo de elasticidad Modulo cortante Coeficiente de expansión termina Perfiles Códigos de diseño estructural

126

9. 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 10. 10.1. 10.2. 10.3. 10.4. 10.5. 11. 11.1. 11.2. 11.3. · METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · ·

CALCULO DE PIEZAS SOMETIDAS A FLEXIÓN SIMPLE Consideraciones generales Diseño de vigas Criterios de cortante Deflexiones ELEMENTOS DE UNIÓN Remaches y conexiones remachadas Conexiones de vigas y columnas Conexiones soldadas Electrodos Tipos de junta y soldadura COLUMNAS Generalidades Formula de Euler Miembros armados a compresión Método inductivo, describir los materiales y sus propiedades, como componentes del hormigón armado. Exposición demostrativa. Equipos de estudio.

·

Mostrando el procedimiento de habilidades practicas para conocer y describir las leyes del comportamiento de la madera y el metal como elemento estructural.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

·

Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje corporativo, relación docente – estudiante, institución – empresa CADECO.

· ·

Elaboración de Proyecto. Visita a obras.

· MEDIOS Y/O RECURSO · ·

Pizarra Medios multimedia Informes de visita a obra

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Proyecto Prueba parcial Evaluación bimestral

10 % 40 % 30 % 30 %

127

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · · · ANZUETA Miguel, Elementos de Tecnología de la Madera. Buenos Aires. Artes y Técnica, 1942. JUNTA DE ACUERDO DE CARTAGENA, Manual de Diseño para Maderas del Grupo Andino, Lima: Junta del Acuerdo de Cartagena; 1984. MAC CORMAC Jack. Diseño y Construcción de Estructuras Metálicas. México: Reserin, 1985. MORAL B. del, El Hierro y la Madera en la Construcción, Barcelona: Juan Bruguer; s.f. NACHTERGAL C., Estructuras Metálicas: Cálculos y Construcción, Madrid: Blume. PARKER Harry. Diseño Simplificado de Estructuras de Madera. México: LIMUSA, 1978 RODRIGUEZ P. Delfino, Diseño Práctico de Estructuras de acero. 2ed. México: LIMUSA, 1992. TORRICELLI Eduardo. Madera, su explotación, Secamiento, propiedad, Santiago Chile. Sud América.

128

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VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO PROYECTO DE GRADO I

Construcción Civil

Técnico Superior

5º semestre

PRG-500

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS

TOTAL HORAS 2

CARACTERIZACIÓN

El estudio del proceso metodológico para la elaboración de un perfil de proyecto dentro de un trabajo de grado.

FUNDAMENTACIÓN

Constituye la base o sustento teórico del perfil del proyecto para su aplicación posterior y desarrollo de la práctica como modo de verificación.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Analizar los diferentes los diferentes métodos científicos aplicados al desarrollo de los procesos metodológicos, para implementarlos en la elaboración del perfil de grado en la carrera de construcciones civiles, de manera de lograr la Conceptualización de la temática planteada, dentro el proceso de titulación, orientados hacia una educación productiva.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5. 6. 7.

INTRODUCCIÓN TIPOS O MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN PROCESO METODOLÓGICO FORMULACIÓN DEL TEMA PERFIL DE PROYECTO CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

1. 1.1 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 3.

INTRODUCCIÓN Generalidades TIPOS O MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO Examen de grado Monografía Proyecto de grado Trabajo dirigido METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN

CONTENIDOS ANALÍTICOS

129

3.1 3.2

El método Tipos de metodologías de investigación

3.2.1. Método inductivo 3.2.2. Método deductivo 3.2.3. Método comparativo 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 5. 5.1 5.2 6. 6.1. 7. PROCESO METODOLÓGICO Introducción Justificación Formulación del tema Objetivos Marco teórico referencial Análisis Síntesis conclusiones Planteamiento de la propuesta Desarrollo de la propuesta Recomendaciones FORMULACIÓN DEL TEMA El problema Temática del proyecto PERFIL DE PROYECTO Conceptualización teórica del proyecto CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 7.1 7.2 · METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · · Listado de actividades Cuadro de actividades

Método comparativo, análisis y descripción de los diferentes métodos de investigación para elegir el más adecuado Trabajos de investigación Lluvia de ideas

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ·

Mostrar el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para conocer y describir los diferentes métodos científicos. Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje cooperativo, relación docente – estudiante, institución empresa.

· MEDIOS Y/O RECURSO ·

Pizarra Medios multimedia

130

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Informe de investigación Examen parcial Evaluación bimestral

10 % 40 % 20 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · BURGE M., Epistemología, Ed. Ariel, 1ra Ed., 1985. CAZAU P., Guía de Metodología de la Investigación, Ed. Hispavista, 2002. FINLAY C. J., Curso de Metodología de la Investigación, Escuela nacional de salud Publica, 2001. MENDEZ C., Metodología – Guía para la elaboración de Diseños de Investigación en Ciencias, Ed. Interamericana, 1998

131

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VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO OBRAS VIALES

Construcción Civil

Técnico Superior

5º semestre

OBV -500

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 4

TOTAL HORAS 6

Basado en el relieve topográfico, tipo de suelo, aplicados en el diseño de obras viales, obras de arte, tipos de pavimento. CARACTERIZACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

Realizar una integración vial, preservación correcto de las obras viales, técnico - económico

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Diseñar el trazado geométrico de una obra vial, aplicando los conceptos topográficos, para la elección correcta del tipo de pavimento a utilizar. Buscando la creación de polos de desarrollo mediante las vías de acceso, evitando el impacto ambiental.

1. 2. 3. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 4. 5. 6. 7. 8.

INTRODUCCIÓN MÉTODOS DE ENSAYO DE MATERIALES UTILIZADOS EN CARRETERAS OBRAS PRELIMINARES MOVIMIENTO DE TIERRAS OBRAS DE ARTE Y DRENAJE OBRAS DE PAVIMENTADO MANTENIMIENTO RUTINARIO DE CARRETERAS ESPECIFICACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE OBRAS VIALES

1. 1.1. 1.2. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2. 2.1. 2.2. 2.3. 3.

INTRODUCCIÓN Generalidades Terminología MÉTODOS DE ENSAYO DE MATERIALES UTILIZADOS EN CARRETERAS Reconocimiento de materiales para terraplenes Bases y subbases Ensayos de laboratorio OBRAS PRELIMINARES

132

3.1. 3.2. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 8. 8.1.

Instalación de faenas Replanteo y trazado MOVIMIENTO DE TIERRAS Excavaciones Terraplenes Bases y subbases Maquinaria y equipo para el movimiento de tierras OBRAS DE ARTE Y DRENAJE Alcantarillas Cunetas Cabezales Zanjas de coronamiento Sub drenes OBRAS DE PAVIMENTADO Construcción de pavimento rígido Construcción de pavimento flexible Construcción de pavimento articulado Micro pavimento MANTENIMIENTO RUTINARIO DE CARRETERAS Limpieza de derrumbes Limpieza de obras de drenaje Bacheo Señalización horizontal y vertical ESPECIFICACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE OBRAS VIALES Normas para el diseño y mantenimiento de obras viales

· METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · ·

Método inductivo: análisis y descripción de los problemas viales Exposición demostrativa y equipos de estudio Lluvia de ideas

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Mostrar el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para conocer y describir los diferentes métodos para el trazado de vías, y la elección del tipo de pavimento

·

Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje cooperativo, relación docente – estudiante, institución empresa.

·

Trabajo de campo – visita a obra

133

· · MEDIOS Y/O RECURSO · ·

Pizarra Medios multimedia Instrumentos topográficos de última generación Software actualizado

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Proyecto Examen parcial Evaluación bimestral

10 % 40 % 20 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · · · · CARCIENTE Jacob, Carreteras, Caracas: Ed. Vega, 1980. CARCIENTE Jacob, Drenaje de Carreteras, Caracas: Ed. Vega, 1985. CORONADO Jorge, Catalogo de daños a Pavimentos Viales, Tomo 3, 2000. CUSA, Juan. Pavimentos en la construcción, Barcelona: Ediciones CEAC, 1975. HEEB, A.; KOLMEL A., Construcción de Carreteras, Buenos Aires; Labor, s.f. IBCBH, Lineamientos Generales Para el Diseño Geométrico de Juntas, L a Paz: ICBH, 2002. IBCH, Recomendaciones Constructivas, Pavimento Rígido, La Paz, ICBH, 2007. KELLER Gordon, SHERAR James, Ingeniería de Caminos Rurales, mexico: SCT, IMT, 2002. NUÑES DEL PINO, José Luis y col. Caminos: estudio del trazado y construcción de la explanación. Madrid; Dossat; 1976. 586 p.

134

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VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO OBRAS SANITARIAS II

Construcción Civil

Técnico Superior

5º semestre

OBS - 500

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS 2

TOTAL HORAS 4

Mediante los principios de la hidráulica, evacuar las aguas residuales, tratamiento y posterior reutilización en búsqueda CARACTERIZACIÓN de mejorar la calidad de vida.

FUNDAMENTACIÓN

El optimo manejo del agua residual de una manera sostenible sin afectar el ecosistema.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Comprender los sistemas de alcantarillado y desagüe pluvial, aplicando los conocimientos técnicos constructivos y normas internacionales para su implantación a la población como servicios básicos fundamentales, sin alterar el medio ambiente y el ecosistema.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5. 6. 7.

INTRODUCCIÓN NORMAS, Norma BOLIVIANA NB689 SISTEMA DE ALCANTARILLADO SANITARIO TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES SISTEMA DE ALCANTARILLADO PLUVIAL ESPECIFICACIONES TÉCNICAS DETALLES CONSTRUCTIVOS

1. 1.1 1.2 2. CONTENIDOS ANALÍTICOS 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6

INTRODUCCIÓN Generalidades Nociones fundamentales de eliminación de aguas residuales NORMAS, Norma BOLIVIANA NB689 SISTEMA DE ALCANTARILLADO SANITARIO Elementos componentes del sistema Tipos de sistema de alcantarillado: Sistema de alcantarillado combinado Sistema de alcantarillado separado Sistema de alcantarillado condominal Artefactos sanitarios

135

3.7 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 6. 6.1 6.2 6.3 7 7.1.

Sistema sanitario domiciliario TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES Sistema de tratamiento primario Pozos sépticos y de absorción Tanques de tratamiento Lagunas de tratamiento o estabilización SISTEMA DE ALCANTARILLADO PLUVIAL Elementos componentes del sistema Diseño del sistema de alcantarillado pluvial Ubicación de canaletas y bajantes Cámaras de inspección Sumideros ESPECIFICACIONES TÉCNICAS Especificaciones técnicas para sistema de alcantarillado sanitario Especificaciones técnicas para sistema de alcantarillado pluvial Pruebas DETALLES CONSTRUCTIVOS El sistema de alcantarillado sanitario y pluvial

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

· ·

Método inductivo, a partir de ejercicios simples para llegar a soluciones de problemas complejos. Explicación de los procesos de desarrollo de captación e instalación de agua

· · ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ·

Para llevar al estudiante a una conciencia inductiva practica y analítica del principal elemento liquido Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa ( CADECO) Trabajo de campo, visitas a plantas de tratamiento de agua

· MEDIOS Y/O RECURSO ·

Pizarra Medios multimedia

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · · ·

Asistencia Proyecto Examen parcial Evaluación bimestral

10 % 40 % 20 % 30 %

136

BIBLIOGRAFÍA · · · · · AZEVEDO N. J. M., Manual de Hidráulica, 6ed. México: Harla 1975. Bolivia Ministerio de Desarrollo Humano, Norma Boliviana NB689: Norma técnica de diseño para sistemas de agua potable, La Paz, MDH, 1996. GEYER y KUM, Abastecimiento de Agua y Remoción de Aguas Residuales, Limusa Wiley SOTELO A. Gilberto, Hidráulica General, México: LIMUSA, 1981. STEEL Ernest W., Abastecimiento de Agua y Alcantarillado, Barcelona: Gustavo Gili, 1972.

137

8.3.6 Área de conocimiento: Sexto semestre MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO IDIOMA EXTRANJERO

Construcción Civil

Técnico Superior

6º semestre

IDE-600

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS

TOTAL HORAS 2

Estudiar el idioma extranjero (ingles), con la particularidad de estar dirigido al manejo e interpretación del léxico técnico CARACTERIZACIÓN en construcción.

FUNDAMENTACIÓN

Permitir investigación e interpretación de bibliografías escrita e informática, publicadas en el idioma inglés.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Dar al estudiante las bases necesarias para el aprendizaje de una lengua extranjera (inglesa), que le permitan desarrollar conocimientos, investigaciones y traducciones para su actualización en la construcción civil, para un desarrollo productivo.

1. 2. 3. 4. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

INTRODUCCIÓN GRAMÁTICA LA ORACIÓN LOS VERBOS TIEMPOS EN LA ORACIÓN PRONOMBRES Y COSAS ADJETIVOS Y VERBOS PREPOSICIONES LA ORACIÓN SIMPLE CONECCIÓN DE ORACIONES FORMACIÓN DE ORACIONES PUNTUACIÓN

CONTENIDOS ANALÍTICOS

1. 1.1.

INTRODUCCIÓN Generalidades

138

2. 2.1. 2.2. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 8. 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 9. 9.1. 9.2.

GRAMÁTICA Importancia del lenguaje Gramática y estudio del lenguaje LA ORACIÓN Partes de la oración Procesos de la oración Relación con capítulos anteriores LOS VERBOS Clase de verbos Formas y combinación de los verbos Auxiliares Tiempo Oraciones Verbos regulares e irregulares TIEMPOS EN LA ORACIÓN Presente simple y continuo Pasado simple y continuo Futuro continuo e inmediato Perfecto simple y pasado PRONOMBRES Y COSAS Determinaciones Los artículos Números Pronombres Numerales. ADJETIVOS Y VERBOS Características de los adjetivos El adjetivo Sintaxis Adverbios PREPOSICIONES Preposiciones complejas y simples Significado de las preposiciones Tiempo Modificación de preposiciones LA ORACIÓN SIMPLE Elementos claves Patrones claves

139

9.3. 9.4. 9.5. 9.6. 10.

Verbos patrones Consideraciones semánticas Saludos Exclamaciones CONECCIÓN DE ORACIONES

10.1. Introducción 10.2. Conexiones lógicas 10.3. Sustituciones 10.4. Comparaciones 10.5. Paralelismo estructural 11. FORMACIÓN DE ORACIONES

11.1. Verbos finitos e infinitos 11.2. Indicadores formales 11.3. Reportero directo e Indirecto 11.4. Voz pasiva – Verbos, preposiciones y frases 12. PUNTUACIÓN

12.1. 70 tipos de complementación 12.2. Complementación mono transitiva 12.3. Complementación transitiva compleja METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · · Exposición demostrativa Equipos de estudio

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

·

Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa (CADECO).

· MEDIOS Y/O RECURSO ·

Pizarra Medios multimedia

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Informe practica Prueba parcial Evaluación bimestral

10 % 30 % 30 % 30 %

140

BIBLIOGRAFÍA · · · · · MELLGREN, Walker. New horizons english 1, 2ed.1989 PINKLEY, Diane. On target, basic, intermédiate, 2ed. 1999 PROST, Gary. Diccionario Inglés – Español y Español – inglés. Washington DC 1882 QUIRK, Randolf. A gramar of contemporary English. Cognan group. Londres. 1972 RICHMOND. Students dictionary, para estudiantes. Español – Inglés, English – Spanish 1992.

141

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO PROYECTO DE GRADO II

Construcción Civil

Técnico Superior

6º semestre

PRG-600

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS

TOTAL HORAS 2

CARACTERIZACIÓN

Desarrollar la propuesta del trabajo de grado su contenido teórico práctico para llegar a una fase de borrador o anteproyecto.

FUNDAMENTACIÓN

Determina el grado de formación, alcance de los aprendizajes y verificación de los conocimientos a partir de elaborar un trabajo de grado.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Aplicación de la temática planteada como propuesta, a partir del proceso metodológico de investigación, verificándose con la aplicación de un cronograma de revisión y defensa del anteproyecto, orientado hacia un contexto socio productivo, como una forma de incentivación de capacidades emprendedoras en el campo laboral.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

1. 2. 3. 4.

DESARROLLO DE LA TEMÁTICA VERIFICACIÓN DEL ANTEPROYECTO NORMAS Y REQUERIMIENTOS DE PRESENTACIÓN DEFENSA DE ANTEPROYECTO

1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2. 2.1. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

DESARROLLO DE LA TEMÁTICA Conceptualización Análisis Planteo de propuestas alternativas Elección y definición de la propuesta VERIFICACIÓN DEL ANTEPROYECTO Redefensa NORMAS Y REQUERIMIENTOS DE PRESENTACIÓN Propuesta técnica Planos Detalles constructivos Especificaciones técnicas

142

3.5. 3.6. 4. 4.1

Costos Memoria descriptiva de la propuesta DEFENSA DE ANTEPROYECTO Requerimiento de presentación

· METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · ·

Método comparativo, análisis y descripción de los diferentes métodos de investigación para elegir el más adecuado Trabajos de investigación Lluvia de ideas

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

· ·

Mostrar el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para conocer y describir los diferentes métodos científicos Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje cooperativo, relación docente – estudiante, institución empresa.

MEDIOS Y/O RECURSO

· · · · · ·

Pizarra Medios multimedia Asistencia Anteproyecto Examen parcial Evaluación bimestral 10 % 40 % 20 % 30 %

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

BIBLIOGRAFÍA · · · · · BURGE M., Epistemología, Ed. Ariel, 1ra Ed., 1985. CAZAU P., Guía de Metodología de la Investigación, Ed. Hispavista, 2002. FINLAY C. J., Curso de Metodología de la Investigación, Escuela nacional de salud Publica, 2001. Interamericana, 1998. MENDEZ C., Metodología – Guía para la elaboración de Diseños de Investigación en Ciencias.

143

INISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO DIRECCIÓN Y Construcción Civil Técnico Superior 6º semestre DAO- 600 ADMINISTRACIÓN DE OBRAS HORAS TEÓRICAS 2 HORAS PRÁCTICAS 4 TOTAL HORAS 6

CARACTERIZACIÓN

Conocer y aplicar el manejo de recursos humanos, materiales y demás recursos de una obra civil de forma programada y responsable.

FUNDAMENTACIÓN

Desenvolvimiento del cronograma de actividades, especificaciones técnicas, documentos de obra llevando un control riguroso de cada uno de ellos.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Aplicar los conocimientos básicos de la organización de obras civiles, adquiriendo habilidades para analizar e interpretar los métodos de organización y programación de obras, coadyuvando de esta manera a una educación productiva.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5. 6.

INTRODUCCIÓN ROL PROFESIONAL FORMAS DE CONTROL Y SUPERVISIÓN DE UNA OBRA NORMAS Y DOCUMENTOS LEGALES SISTEMA DE CONTROL POR AVANCE

1. 1.1. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 3.

INTRODUCCIÓN: Generalidades FACTORIZACIÓN: Expresiones algebraicas Casos de Factorización Ejercicios de aplicación. OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS

CONTENIDOS ANALÍTICOS

144

3.1. 3.6 3.7 4. 4.6. 4.7. 4.8. 5. 5.4. 5.5. 5.6. 6. 6.4. 6.5. 6.6. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

Suma y resta Operaciones con fracciones. Ejercicios de aplicación SISTEMAS DE ECUACIONES. Clasificación de los sistemas de ecuaciones Sistemas equivalentes Ejercicios de aplicación. MATRICES Y DETERMINANTES Determinantes de segundo orden Métodos de solución de un sistema de ecuaciones. Aplicación de matrices y determinantes. PROGRESIONES Y LOGARITMOS. Tipos de progresiones Tipo de bases para logaritmos. Aplicación de ejercicios.

· ·

Método inductivo, a partir de ejercicios simples para llegar a soluciones de problemas complejos. Explicación de los procesos de desarrollo matemático.

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ·

Mostrando el procedimiento y desarrollo de conocimientos y habilidades intelectuales, para concretar el resultado buscado. Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa (CADECO).

MEDIOS Y/O RECURSO

· ·

Pizarra Multimedia

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · · ·

Asistencia Informe práctica Prueba parcial Evaluación bimestral

10 % 30 % 30 % 30 %

145

BIBLIOGRAFÍA · · · · · ANTILL James M., Método de la Ruta Crítica y su Aplicación a la Construcción, México; Limusa-Wiley. IBAÑEZ Walter, Costos y Tiempos en Carreteras, Perú: 1992. PALACIOS RUIZ Pedro, Solvencia y Liquidez en las empresas de Construcción, Caracas; s.e PEURIFOY R.L., Métodos, Planeamiento y Equipos de Construcción, México; Diana; 1963 ZABALETA J. Reynaldo, estructura de Costos, Industria de la Construcción, Oruro: L.E., 2006.

146

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO LEGISLACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN TOTAL HORAS 2

Construcción Civil

Técnico Superior

6º semestre

LDC- 600

HORAS TEÓRICAS 2

HORAS PRÁCTICAS

Estudiar la normativa jurídica a partir de la Nueva Constitución Política del Estado (NCPE), en el campo laboral de la CARACTERIZACIÓN construcción.

FUNDAMENTACIÓN

Identificación, aplicación con claridad de normas, leyes para el desenvolvimiento en el campo del trabajo de la construcción civil.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Compartir con el estudiante los conocimientos sobre las leyes que rigen en el país y están aplicadas a la construcción y el campo laboral, mostrando las obligaciones y derechos del empleado y empleador y/o sociedad. Aplicando a la producción socioeconómica y medio ambiente.

1. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 2. 3. 4. 5.

INTRODUCCIÓN LEGISLACIÓN EJERCICIO PROFESIONAL LICITACIONES Y CONTRATACIONES REGLAMENTACIÓN DEL EJERCICIO PROFESIONAL

1. 1.1. 2. 2.1. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8.

INTRODUCCIÓN Generalidades LEGISLACIÓN Derecho público y privado Constitución política del estado Poderes nacionales, provinciales y municipales Leyes Decretos Ordenanzas Sociedades Contratos

147

3. 3.1. 3.2. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 5. 5.1. 5.2. · METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE ·

EJERCICIO PROFESIONAL Responsabilidad profesional Avalúos y Peritaje LICITACIONES Y CONTRATACIONES Normas básicas de administración Sistema de administración de bienes y servicios Licitaciones y contrataciones Normas básicas de administración REGLAMENTACIÓN DEL EJERCICIO PROFESIONAL Responsabilidad profesional Ley general del trabajo Estrategias didácticas: procedimientos analíticos para el desarrollo de habilidades intelectuales, referidos a los aspectos legales para el contratista y/o contratante. Trabajo de investigación

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ·

Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa (CADECO). Elaboración de informe.

· MEDIOS Y/O RECURSO ·

Pizarra Medios multimedia

· SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE · · ·

Asistencia Informes Examen parcial Evaluación bimestral

10 % 30 % 20 % 40 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · · · Bolivia. Ministerio de Trabajo y Desarrollo Laboral, Seminario Nacional Tripartito: análisis de la situación en higiene, seguridad ocupacional y bienestar de los trabajadores. Sector: construcción, Cochabamba; Ministerio de trabajo. CASTELLON P. J.J., Ingeniería Legal, Cochabamba: 1993. CODIGO DE SEGURIDADINDUSTRIAL. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO. HANOTEAU P., Prevención de Accidentes en la Construcción, Barcelona; Blume; 1985. LEY DE MEDIO AMBIENTE. LEY GENERAL DEL TRABAJO. LEY SAFCO.

148

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO COSTOS Y PRESUPUESTOS TOTAL HORAS 8

Construcción Civil

Técnico Superior

6º semestre

CYP- 600

HORAS TEÓRICAS 4

HORAS PRÁCTICAS 4

CARACTERIZACIÓN

El cubicaje de los diferentes volúmenes de obra, rendimientos, insumos, aplicados a un presupuesto mediante la optimización de costos para llegar a n presupuesto total competitivo.

FUNDAMENTACIÓN

Realizar un presupuesto competitivo, control económico de obra.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Desarrollar los parámetros para determinar el costo de una determinada obra. Aplicando normas y leyes que se rigen en el país. Optimizando costos y tiempos de ejecución. Para el desarrollo socioeconómico de la región, sin dejar de lado el emprendimiento empresarial.

1. 2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 3. 4. 5. 6. 7.

INTRODUCCIÓN ANALISIS DE PRECIOS UNITARIOS CÓMPUTOS MÉTRICOS PRESUPUESTO ESPECIFICACIONES TECNICAS SISTEMAS DE CONTROL SOFTWARE ESPECIALIZADO

1. 1.1. 1.2. CONTENIDOS ANALÍTICOS 1.3. 1.4. 2. 2.1. 2.2. 2.3.

INTRODUCCIÓN Generalidades Sistemas de trabajo Estudio de la documentación Pasos para efectuar un computo métrico ANALISIS DE PRECIOS UNITARIOS Materiales de construcción Mano de obra Herramientas y equipo

149

2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 7. 7.1. 7.2. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE ·

Rendimientos Gastos generales Utilidad Impuestos Planillas CÓMPUTOS MÉTRICOS Identificación de un ítem Cubicación Planillas PRESUPUESTO Por comparación Por análisis de precios unitarios Planillas ESPECIFICACIONES TÉCNICAS Identificación del ítem Descripción del ítem Procesos constructivo Unidad de cómputos SISTEMAS DE CONTROL Diagrama de barras Gantt Pert C.P.M Ruta critica SOFTWARE ESPECIALIZADO Planilla electrónica Manejo de precios unitarios por computadora

Exposición demostrativa, cuantitativa, crítica y comparativa.

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS · ·

Mostrando el procedimiento y desarrollo de habilidades intelectuales para concretar el resultado buscado Lluvia de ideas, como forma de motivar al estudiante, se comparte el pensamiento crítico, existe un aprendizaje cooperativo y relación docente – estudiante, estudiante – estudiante, institución – empresa (CADECO). Muestro de mercado , cotización y proforma

MEDIOS Y/O RECURSO

· ·

Pizarra Medios multimedia

150

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · · ·

Asistencia Proyecto Prueba parcial Evaluación bimestral

10 % 40 % 20 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · · · ACPP, PRESCOM,QUARK, OTROSS, Software especializado ANTILL James M., Método de la Ruta Crítica y su Aplicación a la Construcción, México; Limusa-Wiley. IBAÑEZ Walter, Costos y Tiempos en Carreteras, Perú: 1992 PALACIOS RUIZ Pedro, Solvencia y Liquidez en las empresas de Construcción, Caracas; s.e PEURIFOY R.L., Métodos, Planeamiento y Equipos de Construcción, México; Diana; 1963 PRESUPUESTO Y CONSTRUCCIÓN, Revista trimestral RAUL LANZA ORDOÑES, Costos y presupuestos ZABALETA J. Reynaldo, estructura de Costos, Industria de la Construcción, Oruro: L.E., 2006.

151

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA CARRERA NIVEL CURSO CÓDIGO ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO HORMIGÓN ARMADO II

Construcción Civil

Técnico Superior

6º semestre

HOA -600

HORAS TEÓRICAS 4

HORAS PRÁCTICAS 4

TOTAL HORAS 8

Los conocimientos de resistencia de materiales, dentro el campo del diseño, en los diferentes tipos de solicitaciones, la CARACTERIZACIÓN combinación de dos materiales hormigón y acero estructural, tomando en cuenta el comportamiento cada una de ellos, para llegar a un diseño optimo.

FUNDAMENTACIÓN

Realizar un diseño técnico económico de los elementos estructurales.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Mostrar al estudiante el comportamiento de la mecánica del hormigón armado. Aplicados al diseño de todo tipo de estructuras de hormigón armado, económicas y optimas. Para el desarrollo socio - económico de una región sin provocar la alteración del medio ambiente.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

1. 2. 3.

INTRODUCCIÓN LOSAS FUNDACIONES

1. 1.1. 2. CONTENIDOS ANALÍTICOS 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8.

INTRODUCCIÓN Generalidades LOSAS Introducción Tipos de losa Losas unidireccionales Calculo en flexión Esfuerzos térmicos y de retracción Losa en dos direcciones Losas Fungiformes Escaleras

152

3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. · METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE · ·

FUNDACIONES Introducción Clasificación de las fundaciones Fundaciones superficiales o directas Fundaciones profundas Tipos de fundaciones Cargas Dimensionamiento Método inductivo, descripción de las características de los materiales y sus propiedades en el hormigón armado Exposición demostrativa Equipos de estudio

· ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Mostrando el procedimiento de habilidades practicas para conocer y describir las leyes del comportamiento del hormigón armado.

·

Lluvia de ideas, se comparte el pensamiento crítico, aprendizaje corporativo, relación docente – estudiante, institución – empresa CADECO.

·

Visita a obras.

· MEDIOS Y/O RECURSO · ·

Pizarra Medios multimedia Informes de visita a obra

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

· · · ·

Asistencia Informe de visita a obra Prueba parcial Evaluación bimestral

10 % 30 % 30 % 30 %

BIBLIOGRAFÍA · · · · · · Bolivia. Ministerio de Urbanismo y vivienda, Código Boliviano del Hormigón Armado, La Paz; Ministerio de urbanismo y vivienda; 1979. C.B.H. - 87 DURIEUX Philippe, Enciclopedia de la Construcción: Técnicas de Construcción, Barcelona; Técnicos Asociados; 1974. JIMENEZ MONTOYA P., Hormigón Armado, Barcelona: Ferrer Coll, 1988. LOSER Benno, Hormigón Armado, Barcelona: Ateneo, 1991. UMSA, Hormigón Armado Detalles Constructivos y Ábacos para Cálculos, La Paz; UMSA; s. f.

153

9.

EJES ARTICULADORES DE LA EDUCACIÓN Y SU APLICACIÓN EN LA CARRERA CONSTRUCCIÓN CIVIL

Los ejes articuladores del currículo, son saberes, conocimientos, actitudes y prácticas priorizados por la sociedad, surgen de la necesidad de un cambio social, relacionado con el nuevo enfoque de la educación boliviana, destinado a lograr en las personas criterios de convivencia armónica con la sociedad, la naturaleza y el cosmos, para “vivir bien”. Los ejes articuladores se constituyen en centro dinamizador, integral, holístico e interrelacionador, que surge para superar la parcelación y fragmentación de los saberes y conocimientos en los procesos educativos. Asimismo, son instrumentos metodológicos que generan la articulación de saberes y conocimientos de los campos, áreas y disciplinas, con la realidad social, cultural, económica y política, en los procesos educativos de los subsistemas y niveles de formación del Sistema Educativo Plurinacional. Son de aplicación obligatoria y deben concretarse en la práctica, la teoría y la investigación. La implementación de los ejes articuladores en el currículo se da de manera intra, inter y transdisciplinaria, en dos niveles: · · De manera vertical y secuencial en los subsistemas, niveles y etapas de formación. De manera horizontal en coherencia con los campos de conocimiento, áreas y disciplina.

Durante el proceso del desarrollo curricular, el nivel horizontal de los ejes articuladores genera la coherencia entre los contenidos de los campos, áreas y disciplinas. Y a nivel vertical, este mismo proceso se expresa en la secuencia de los contenidos, tomando en cuenta sus respectivas etapas y niveles de complejidad al interior de la estructura curricular. En ese sentido, los ejes articuladores son:

154

· · · · 9.1

Educación intracultural, intercultural y plurilingüe. Educación en valores sociocomunitarios. Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria. Educación para la producción.

Educación intracultural-intercultural y plurilingüe

El eje intra-intercultural y plurilingüe, está orientado al desarrollo de los conocimientos y saberes propios de cada cultura, integrados a los conocimientos de las culturas nacionales y del mundo, en cada uno de los campos de conocimiento, áreas y disciplinas del currículo. En este sentido, el objetivo de este eje articulador es: “recuperar valorar y desarrollar las lenguas, saberes, sabidurías, conocimientos y valores, reconociendo la identidad y diversidad cultural de los pueblos”. En esta perspectiva, la educación intra-intercultural y plurilingüe, permite la reconstrucción, construcción y reconfiguración de los contenidos del currículo, basado en los principios de relacionalidad, complementariedad y reciprocidad. De tal manera, las lenguas originarias, el castellano y una lengua extranjera, se constituyen en instrumentos de aprendizaje y comunicación obligatoria a lo largo de todo el Sistema Educativo Plurinacional. 9.2 Educación en valores socio comunitarios

La educación en valores socio-comunitarios, tiene importancia porque orienta y fortalece la convivencia armónica y complementaria de las personas con la naturaleza, la comunidad y el cosmos. El objetivo es desarrollar valores de reciprocidad, articulación, contribución, redistribución, respeto, justicia, libertad, solidaridad, paz, unidad, honestidad y otros, en articulación con los campos de conocimiento, áreas y disciplinas del currículo.

155

9.3

Educación para la producción

La educación productiva como eje articulador, asume el trabajo como una necesidad vital para la existencia, vinculando la teoría con la práctica productiva. En este sentido, el objetivo de este eje articulador es desarrollar vocaciones socio productivo e inventivo emprendedoras, con pertinencia y sensibilidad social, para formar integralmente a los estudiantes, mediante prácticas educativas comunitarias, articulando saberes, conocimientos y prácticas productivas ancestrales con los conocimientos tecnológicos occidentales. 9.4 Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria

Este eje articulador parte del respeto a las prácticas comunitarias de convivencia con el cosmos y la naturaleza, considerando la diversidad de las cosmovisiones según los contextos territoriales, en base a procesos de comprensión, apropiación y difusión de conocimientos y saberes sobre el desarrollo sostenible de la vida y en la vida para “vivir bien” en comunidad. A su vez, la convivencia con la naturaleza se halla íntimamente relacionada con la educación en salud comunitaria, en tanto posibilita procesos de prevención y desarrollo de estilos de vida saludables, a partir de la medicina natural complementada con la medicina occidental. De la misma manera, la sexualidad sana y responsable es asumida desde los valores y costumbres propios de cada cultura. 10. ESTRATEGIAS GENERALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA NUEVA MALLA CURRICULAR 10.1. Objetivo estratégico de implementación La implementación del nuevo diseño curricular propuesto para la carrera de Construcción Civil en los diferentes institutos técnicos superiores, en el marco del Plan Nacional de Desarrollo “Bolivia digna, soberana, democrática y productiva para vivir bien”, Proyecto de la Nueva Ley de Educación 156

Boliviana “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”, y el Plan Estratégico de la Dirección General de Formación Técnica, que plantea, el currículo de la formación técnica tecnológica y artística como respuesta a las potencialidades productivas, al desarrollo del conocimiento, requerimiento socioeconómico y desarrollo tecnológico de las diferentes regiones del Estado Plurinacional y la articulación a la formación universitaria, tiene por objetivo, que la construcción del Nuevo Diseño Curricular contribuya a una educación comunitaria, productiva, técnica y tecnológica; con los principios de una educación descolonizadora, intra e intercultural y plurilingüe y que garantice la transitabilidad de los estudiantes en diferentes contextos, como respuesta a las potencialidades productivas, al desarrollo del conocimiento, requerimiento socio-económico y desarrollo tecnológico de las diferentes regiones del Estado Plurinacional. 10.2 Responsabilidades La Dirección General de Formación Técnica a través de la Unidad Desarrollo Curricular conjuntamente con los diferentes institutos técnicos superiores, es responsable de la implementación y evaluación del nuevo diseño curricular. 10.3 Políticas de implementación La implementación de la propuesta de diseño curricular debe contemplar las siguientes fases: · En la primera fase se sensibilizara y socializara, con los medios disponibles de información y comunicación de la Dirección General de Formación Técnica, para sensibilizar y socializar a la comunidad, docentes y estudiantes de los diferentes institutos de formación técnica superior, para hacer conocer las ventajas de aplicación y ejecución del nuevo currículo, asimismo esta fase determinara si la implementación es piloto o masiva, en base a la respuesta que se tenga con los diferentes actores interesados.

157

·

En la segunda fase se capacitara a los docentes y las autoridades de los diferentes Institutos de Formación Técnica, en la internalización y correcta implementación de la nueva propuesta de diseño curricular, para posteriormente proceder a validar la misma.

·

En la tercera fase se implementara el nuevo diseño curricular a través del equipamiento esto siendo de carácter mobiliario, tele centros, talleres, etc. Transformación académicaproductiva a través de capacidades productivas. Para posteriormente proceder a la aplicación de la plena transformación de acuerdo a las siguientes etapas: Se iniciará con el primer y segundo año convalidando, a estas últimas determinadas asignaturas, asimismo deben actualizarse en las asignaturas de acuerdo a los periodos establecidos por el Instituto de Formación Técnica.

Finalmente, se aplicara los instrumentos de control necesarios en la implementación, las cuales son las siguientes: · Se monitoreara a base a indicadores y a informes o reportes periódicos del proceso de implementación. · Se hará la supervisión, acompañando al proceso de implementación de manera directa, es decir en situ. Se realizara la evaluación sobre los resultados de la implementación, para luego proceder con la información obtenida a corregir las desviaciones, aplicando las medidas adecuadas, para posteriormente actualizar constantemente el diseño curricular propuesto.

158

10.4 Políticas de incentivos a. Para estudiantes Si bien la profesión técnica se encuentra socialmente desprestigiada, y requiere ser jerarquizada. Para lograr este objetivo, la Carrera de Construcción Civil para el nivel técnico adopta las siguientes políticas de incentivo para el estudiante: b. Titulaciones intermedias Se tiene una formación integral única, ya que se le forma en áreas de principal coyuntura de aplicación social y necesaria en la actualidad. Se facilita la navegabilidad y transitabilidad, de los Técnicos Superiores para poder continuar con estudios de licenciatura en áreas relacionadas a su especialidad, convalidando materias prácticas y comunes. c. Para docentes Se adoptan las siguientes políticas de incentivo dirigido a los docentes: Facilitar la inserción de docentes, en programas de capacitación, en áreas afines a su especialidad; para su posterior desempeño, en la formación de los estudiantes del nivel técnico. Facilitar la mayor especialización, mediante la gestión de becas en instituciones nacionales e internacionales. d. Para institutos de formación técnica Las políticas de incentivo dirigido a los Institutos de Formación Técnica deber ser: · Mobiliario: pupitres, pizarras, escritorios, mesas de dibujo, computadoras, etc.

159

·

Infraestructura y Equipamiento: Aulas, biblioteca, salas de recreación, laboratorios (física, química, mecánica de suelos, tecnología del hormigón, etc.), gabinetes (computación, topografía, etc.) con el material, equipo e instrumentación necesaria.

·

Libros para las bibliotecas: libros de ciencias básicas, de pedagogía, de historia y libros de especialidad.

· 11.

Condiciones para la promoción publicitaria.

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

La evaluación se constituye en un proceso integral, permanente, sistemático, orientador y comunitario, es cualitativa, cuantitativa y debe darse para dar respuestas a las dificultades y logros de los procesos de aprendizaje–enseñanza de los estudiantes, tomando en cuenta las cuatro dimensiones del saber, pero en cada disciplina y/o asignatura debe aprobar previo un ensayo. v Evaluación de actitudes, se evalúa las practicas de principios, valores, sentimientos personales y socio comunitarios (ser) es decir lo critico, reflexivo, autocrítico. v Evaluación de saberes y conocimientos, se evalúa la practica-teoría-practica es decir la investigación, el estudio, el trabajo y producción. (conocer). v Evaluación de procesos practico-teórico-práctico, se evalúa las habilidades, destrezas y montar empresas comunitarias según a las potencialidades productivas locales, regionales y nacional (hacer). v Evaluación y toma de decisiones, se evalúa la capacidad de asumir responsabilidades de emprendimientos personales, familiares, institucionales y socio comunitarias. v La nota de aprobación es de 51 puntos. v El acceso para la habilitación a segundas instancia, corresponde a un máximo de tres materias reprobadas. v Promedio mínimo para el acceso a la segunda instancia es de 35 puntos. 160

BIBLIOGRAFÍA

ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos

Diseño curricular, KIPUS, Cuarta edición, Cochabamba, 2004.

ARZE, René 1991

"Los Chipayas: conversación con Nathan Wachtel, Artículo de Periódico Presencia, La Paz – Bolivia.

BACHELARD, Gastón 1975

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