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dcn-2009

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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

APROBADO POR R.M. N° 440-2008-ED

2

¿Qué es el DCN 2009?
El Diseño Curricular Nacional (DCN), que se aplica en el presente año lectivo en todas las II.EE del país, incorpora propósitos educativos al 2021 y se hizo en base al Proyecto Educativo Nacional (PEN), el Plan de Educación para Todos y la Ley de Educación, que tienen también una visión de largo plazo El DCN de la EBR contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo de cualquier ámbito del país; con el fin de asegurar la calidad educativa y equidad Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de EBR debe desarrollar.
3

FUNDAMENTOS
El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.
OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA

Formación integral
Organizar su proyecto de vida Ejercer ciudadanía Contribuir al desarrollo del país

Desarrollar capacidades, valores y actitudes
4

Es decir…
El DCN-2009, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender. Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben ser trabajados en la institución educativa con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los 5 estudiantes.

LEY GENERAL DE EDUCACION Art. Nº 33 CURRICULO DE LA EDUCACIÓN BASICA
“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversificación con el fin de responder a las características de los estudiantes y su entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”

Norma de referencia. 6

FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
La calidad

Artículo 8° - LGE
Principios de la Educación

La equidad La interculturalidad La democracia La ética La inclusión La conciencia ambiental La creatividad y la innovación

7

FUNDAMENTOS
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Principio de construcción de los propios aprendizajes afectivo cognitivo del estudiante • Aprendizaje individual en dinámicas socio - culturales • Inteligencias cognitivas
• Mediación • Desarrollo

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes

educativa: lo consciente – lo subconsciente

Principio de significatividad de los aprendizajes

• Interconexión

de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de la estructura afectivo- cognitiva

• Por

Principio de organización de los aprendizajes

competencias que integran capacidades, conocimientos y actitudes que se expresan en desempeños eficientes y éticos
• Motriz

Principio de integralidad de los aprendizajes

• Afectivo • Cognitivo • Necesidad

Principio de evaluación de los aprendizajes

de evaluar para saber si aprendemos.
• Criterios

8

e indicadores

7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
1
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

2

Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.

3

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

4

Conocimiento del inglés como lengua internacional.

5
9

Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
6
Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

7 8 9 10 11
10

8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

11

9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en y para los derechos humanos. RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA

Educación en valores o formación ética. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

Educación para la equidad de género.

VALORES VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA
12

13

10. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO
SE AR UND C IA

A A RI M PRI
Matemática

Matemática

Co

icaci mun

IA NIC I
ón

L

Matemática Comunicación Comunicación Personal Social Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa

Comunicación Inglés Arte

med Relac io na ió tura n con e lys ocia l l

Relación consigo mismo

Historia, Geografía y Economía Formación Ciudadana y Cívica Persona, Familia y Relacs. Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo

TUT O

RÍA YO Ciencia y Ambiente RIE NTA CI Ó NE D UC ATI VA

Ciencia y ambiente

14

11. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
NIVELES Ciclos Grados I años 0–2 EDUCACIÓN INICIAL II años 3–5
Matemática Comunicación

EDUCACIÓN PRIMARIA III 1º 2º 3º IV 4º 5º V 6º

EDUCACIÓN SECUNDARIA VI 1º 2º 3º VII 4º 5º

Matemática Comunicación

Matemática Comunicación Inglés

Relación con el medio natural y social

AREAS CURRICULARES

Arte Personal Social Personal Social

Arte Formación Ciudadana y Cívica Historia, Geografía y Economía Persona, Familia y Relaciones Humanas Antes área de Ciencias Sociales

Relación consigo mismo,

Comunicación,

Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente

Educación Física Educación Religiosa Ciencia Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

15

¿Qué ocurrió con el DCN – 2006?
Ha sido reacomodado y modernizado mediante reajustes , en esencia, porque no articulaba los 3 niveles educativos. Mientras en Inicial y Primaria se trabajaba por Logros de Aprendizaje (competencias) , en Secundaria se trabajaba por Capacidades, entre otros aspectos más. Ahora los 3 niveles trabajan por competencias.
16

¿Y trabajar por COMPETENCIAS no es retroceder a los DCNs anteriores ? Si bien hemos tenido una lluvia de currículos, en los últimos tiempos; como Plancad, Bachillerato, DCN 2006, entre otros, entiéndase COMPETENCIA como… Desempeño eficaz para afrontar la vida diaria. Saber hacer idóneo para responder a la vida

17

COMPETENCIAS POR CICLO en MATEMÁTICA
CICLO VI
Resuelve

CICLO VII
Resuelve

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

problemas con números reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Resuelve

problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Resuelve

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

problemas que relacionan figuras planas y sólidos geométricos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje Matemático.

problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies de revolución y elementos de Geometría Analítica; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Resuelve

Resuelve

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD 18

problemas que relacionan figuras planas y sólidos geométricos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje Matemático.

traducción simple y compleja que requieren el cálculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

problemas de

¿Y por qué Competencias?
Articulamos el Objetivo Estratégico Nº 2 Resultado 1 del Proyecto Educativo Nacional:

“ Los alumnos despliegan COMPETENCIAS ”

19

¿Y el Enfoque Educativo?
Es el mismo :

“ La persona como centro y agente fundamental del proceso educativo ”

20

ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
COMPETENCIAS Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas (desempeños) o un saber hacer, según el área curricular. Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias del área. Pueden ser cognitivas, motoras o socio afectivas. Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular.
Edken

ACTITUDES

ORGANIZACIÓN DEL AREA DE MATEMÁTICA ( ciclo VI-primer año)
COMPETENCIAS
Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta

y comunica utilizando

los

procesos

de

solución

y

resultados

lenguaje matemático.  Razonamiento

y

CAPACIDADES

 

demostración Comunicación matemática Resolución de problemas

Sistemas numéricos  Álgebra  Funciones  Relaciones lógicas y conjuntos

CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. …./ Edken

Resumiendo…
DCN - 2006
•Capacidades •Capacidades •Capacidades

DCN - 2009

Fundamentales •Propósitos de la Educación Básica Regular de Área Específicas.
•Organizadores •Desaparece

el cartel de cap. Esp. porque se plantean desde los Aprendizajes Esperados.

•Aspectos

Esenciales del DCN. •Principios Psicopedagógicos.

23

24

OBJETIVOS DE LA EBR
•Formar

integralmente al educando
•Desarrollar

Identidad Ciudadanía Mundo del trabajo Proyecto de vida Aprender a aprender Aprender a pensar Aprender a convivir Ciencias Humanidades Tecnología Arte Deporte

capacidades, valores y actitudes
•Desarrollar

aprendizajes en diversos campos
25

ANTECEDENTES
EL CONTEXTO:
Desarrollo de la identidad Aprender a aprender y aprender a pensar
Desarrollo de capacidades y conocimientos

Formación para la polivalencia laboral

Desarrollo de actitudes y valores para la convivencia

REQUERIMIENTOS A LA ESCUELA
Mundo globalizado
26

Sociedad del conocimiento

Avance científico y tecnológico

Mundo deshumanizado

27

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BASICA REGULAR NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACION PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

CICLOS GRADOS

I AÑOS 0-2

II AÑOS 3-5 MATEMATICA COMUNICACIÓN 1°

III 2° 3°

IV 4° 5°

V 6° 1°

VI 2° 3°

VII 4° 5°

MATEMATICA COMUNICACIÓN

MATEMATICA COMUNICACIÓN INGLES

•RELACIÓN

CONSIGO MISMO PERSONAL SOCIAL

ARTE

ARTE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA

AREAS CURRICULARES

•COMUNI-

CACIÓN

PERSONAL SOCIAL

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

•RELACION

CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL EDUCACION FISICA EDUCACION RELIGIOSA CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE

PERSONA , FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACION FISICA EDUCACION RELIGIOSA CIENCIA , TECNOLOGIA Y AMBIENTE

EDUCACÓN PARA EL TRABAJO

28

TUTORIA Y EDUCACIÓN EDUCATIVA

CARACTERÍSTICAS DEL DCN-2009

DIVERSIFICABLE

•Características

de la

realidad

FLEXIBLE EL DCN ES
Se adecua a...

•Necesidades

e intereses de aprendizaje

Contribuye
•Contenidos

a

ABIERTO
Se enriquece con...

al interior

de cada área
•Creación

de talleres y áreas adicionales

29

Equidad Calidad

Interculturalidad

Democracia Ética

Creatividad e Innovación

Inclusión
30

Conciencia Ambiental

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL DCN -2009
Construcción de los propios Aprendizajes Comunicación y acompañamiento en los aprendizajes Organización de los aprendizajes Significatividad de los Aprendizajes Integralidad de los aprendizajes Evaluación de los aprendizajes

HUMANISTA

SOCIO COGNITIVO

AFECTIVO

31

32

Y las Capacidades Fundamentales? Están inmersas dentro de las Competencias. Más bien identifica Competencias un conjunto de Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021, que son definidos como las intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano .

33

Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021 1  Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. 2  Dominio del castellano para promover comunicación entre todos los peruanos. la

3  Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. 4  Conocimiento internacional. 34 del inglés como lengua

Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021 5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. 6 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. 7
del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. 35
Comprensión

Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021 8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. 9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10 Desarrollo

de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias.

11 Dominio

de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) 36

37

38

39

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS

ÁREA : MATEMÁTICA
EDUC. INICIAL EDUC. PRIMARIA EDUC. SECUNDARIA
CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI
CICLO VII

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

40

TEMAS TRANSVERSALES
Educación

para la convivencia, la paz y la

ciudadanía.

RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA

•Educación

en valores y formación ética. en y para los derechos humanos.

•Educación

•Educación

para la gestión de riesgos y Educación ambiental.
•Educación
Reflexión y análisis sobre problemática local, regional, nacional y mundial

para la equidad de género.

41

LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. SECUNDARIA
Practica un estilo de vida democrático con pleno ejercicio de sus deberes y derechos

Se reconoce como persona en pleno proceso de cambio Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos...

42

Aprende a aprender, reflexionando y analizando sus procesos Valora y practica un estilo de vida saludable

Demuestra seguridad y confianza en la toma de decisiones para la Demuestra sus solución de potencialidades problemas enfatizando su capacidad creativa y crítica Valora el trabajo individual y en equipo

ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIA

LOGROS DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE LA EBR COMPETENCIAS POR CICLO VALORES

ÁREA CURRICULAR
ORGANIZADORES DE ÁREA ORGANIZADORES DE ÁREA

ACTITUDES

Aprendizajes Esperados

Aprendizajes Esperados

CONOCIMIENTOS BÁSICOS

43

Área del Currículo
Comunicación

Inicia l-II Ciclo
Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos
• •

Organizadores Primaria
Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos
• • •

Secundaria
Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos
• • •

Matemática

Número y relaciones Geometría y medición

Número, relaciones y operaciones Geometría y medición Estadística

Número, relaciones y operaciones Geometría y medición Estadística y probabilidad

Personal Social

Construcción de la identidad Construcción de la identidad personal y autonomía y la convivencia Desarrollo de las relaciones democrática de convivencia Comprensión de la democrática diversidad geográfica y de los procesos históricos Manejo de información Comprensión espaciotemporal Juicio crítico

Historia, Geografía, Economía 44

45

ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS

46

VALORES DE LA EBR

 JUSTICIA  LIBERTAD  LIBERTAD  RESPETO

Y AUTONOMIA Y AUTONOMIA

Y TOLERANCIA

 SOLIDARIDAD
47

48

INSTANCIAS DE GESTION EDUCATIVA

49

EJES CURRICULARES NACIONALES

50

51

52

53

54

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS

ÁREA : MATEMÁTICA
EDUC. INICIAL EDUC. PRIMARIA EDUC. SECUNDARIA
CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI
CICLO VII

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

55

56

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
Es un servicio de acompañamiento socioafectivo y cognitivo a los estudiantes.

Es transversal y permanente
Se destina una hora para la tutoría grupal en aula

-

Desarrollo personal. Salud física y mental. Elección vocacional. Ayuda comunitaria. Cultura y actualidad.

Se aborda temas de interés y propuestos por el estudiante
57

-

PCI
 1. 2.

DATOS INFORMATIVOS INTRODUCCIÓN CARACTERISTICAS DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA OPORTUNIDADES DE CONTEXTO – CALENDARIO COMUNAL DEMANDA EDUCATIVA TEMAS TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES PLAN DE ESTUDIOS DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE TUTORIA Y

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. LINEAMIENTOS 11. PROYECTOS

DE INNOVACIÓN (OPCIONAL)

58

PCA
       

DATOS INFORMATIVOS PRESENTACION COMPETENCIAS VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS DE EVALUÁCIÓN

NOTA: Flexible según las características de la I.E.
59

UNIDADES DIDACTICAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE Gira en torno a un tema eje.
 Desarrollan

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Participan

MODULO DE APRENDIZAJE
Desarrolla

alumnos.
Es

los

participativo.

contenidos específicos de una área.
De

aprendizajes propios del Área.

Surge Es

de problemas de la vida. muy rico para explotarlos.
Desarrollo

muy corta duración.
Puede

formar parte de una Unidad de Aprendizaje o Proyecto de Aprendizaje.

aprendizaje.
60

LA EMERGENCIA EDUCATIVA DESDE EL DCN-2009
Capacidades comunicativas APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE PRIORIZA LA EMERGENCIA EDUCATIVA

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

Capacidades matemáticas

Formación en valores
61

GRACIAS POR SU ATENCION

Lic.: Edgar Zavaleta Portillo

Cusco, Marzo del 2009

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