P. 1
Planificación de la Enseñanza Prácticas del Lenguaje

Planificación de la Enseñanza Prácticas del Lenguaje

|Views: 4.993|Likes:
Publicado porbibliotecaedaic

More info:

Published by: bibliotecaedaic on Jun 13, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/15/2015

pdf

text

original

Planificación de la Enseñanza

Prácticas del Lenguaje
Diseño Curricular para Primer y Segundo Ciclo de la Educación Primaria Básica
1

¿QUÉ SIGNIFICA “PRÁCTICAS DEL LENGUAJE”?
Son prácticas histórico-culturales la oralidad, la lectura y la escritura son una herencia cultural que incluye no sólo las conductas lingüísticas sino también los rituales, los usos y las costumbres relacionados con esas prácticas. Son prácticas sociales diferentes grupos sociales le dan diferente valor al uso del lenguaje: muchos lo reivindican como factor de identidad. Bautier (1997)

2

Prácticas del Lenguaje
Formas de relación social que se realizan a través del lenguaje Son objeto de enseñanza Los contenidos formulados toman a las prácticas del lenguaje que se ejercen en la vida social como modelos de referencia Carácter plural de las prácticas: diversidad de propósitos, ámbitos, géneros, formas de relación, caminos de apropiación

3

PROBLEMA DE LA ESCUELA
¿Cómo validar la diversidad cultural de los alumnos y las prácticas del lenguaje que les son familiares? ¿Cómo posibilitar que se apropien de las prácticas del lenguaje que les permitirán su participación en la vida democrática?

4

PROPÓSITO: En el Primer Ciclo

Lograr que todos los alumnos comprendan la naturaleza del sistema de escritura y lleguen a leer y escribir por sí mismos

5

PROPÓSITO: En el Segundo Ciclo

Preparar a los niños para desempeñarse en la vida académica de manera que sean capaces de resolver por su cuenta situaciones de estudio.
6

Ámbitos de las Prácticas del Lenguaje
Formarse como lector de Literatura (1er ciclo) / Prácticas del lenguaje en torno a la Literatura (2º ciclo). Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante (1er ciclo) / Prácticas del lenguaje en contextos de estudio (2º ciclo). Comenzar a participar en la vida ciudadana (1er ciclo) / Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación ciudadana (2º ciclo).
7

Sistema de escritura (1er ciclo) La reflexión sobre el lenguaje. Ortografía: práctica y reflexión (1er y 2º ciclo).

8

Criterios para organizar las clases

Diversidad Continuidad Simultaneidad Orden de presentación Progresión
9

Modalidades organizativas del tiempo didáctico

Proyectos Actividades permanentes Situaciones o secuencias de sistematización Situaciones ocasionales o espontáneas
10

Situaciones de enseñanza
Los niños escuchan leer al maestro Los niños leen por sí mismos Los niños dictan al maestro Los niños copian con sentido Los niños escriben por sí mismos Los niños narran o exponen oralmente ante un auditorio.

11

Situaciones de enseñanza
Alternancia de las situaciones Organización y funcionamiento de la Biblioteca del aula Los nombres propios y otros nombres en las actividades del día a día (especialmente 1er ciclo)

12

Presentación de cada ámbito
prácticas del lenguaje que se constituyen en torno al ámbito y las condiciones didácticas que resguardan su sentido, propuestas de situaciones de enseñanza, posibles intervenciones del maestro, contenidos que entran en acción en las situaciones de enseñanza referidas, incluyendo los que están vinculados al conocimiento del sistema de escritura y a la reflexión sobre el lenguaje, parámetros para la evaluación del ámbito, entendida como la relación entre el punto de partida del sujeto y el modo en que se desarrolló la enseñanza, es decir, cómo se gestionó la enseñanza en términos de “oportunidades para aprender”, ya que no se puede evaluar lo que no se enseñó.

13

Formarse como lector de Literatura (1er ciclo) Prácticas del Lenguaje en torno a la Literatura (2º ciclo)

Lograr que los niños lean una diversidad de obras literarias de calidad, brindándoles oportunidades de construir criterios de selección, de enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. (1er ciclo) Se considera responsabilidad de la escuela extender y profundizar la relación de los chicos y chicas bonaerenses con los textos literarios. Para ello se propone que los alumnos tengan múltiples oportunidades de escuchar leer, leer solos y con otros, comentar y recomendar obras literarias así como de ejercer prácticas de escritor en torno a lo literario. (2º ciclo)

14

Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante (1er ciclo) Prácticas del lenguaje en contextos de estudio (2do ciclo)
Iniciar a los niños en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia, buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela, profundizándola, reorganizándola y comunicándola de maneras diversas (1er ciclo). preparar a los chicos para desempeñarse en la vida académica, instrumentándolos para que sean cada vez más capaces de resolver por su cuenta situaciones de estudio y logren progresar dentro de los circuitos educativos formales. Son propósitos para el ámbito que los chicos aprendan a buscar y seleccionar información relevante para el aprendizaje de los contenidos de todas las áreas; a profundizar, conservar y reorganizar lo aprendido y a encontrar formas adecuadas de comunicar lo que se sabe (2º ciclo)..

15

Comenzar a participar en la vida ciudadana (1er ciclo) Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación ciudadana (2º ciclo)

Propiciar que los alumnos puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación.
16

Sistema de escritura (1er ciclo)
Las prácticas de lectura de los ámbitos son las situaciones que dan sentido, evitan dejar a los niños solos frente a unas marcas para descifrarlas o sonorizarlas. Este es un derecho de todo lector. Al mismo tiempo, las prácticas de escritura propuestas en todos los ámbitos son las situaciones que dan sentido a pensar las letras que se necesitan para producir un enunciado, evitan trasformar a los niños en meros copistas de enunciados sobre cuyo sentido no toman ninguna decisión. Este es un derecho de todo escritor.
17

La reflexión sobre el lenguaje. Ortografía
La reflexión sobre el lenguaje se produce sobre todo en el marco de las situaciones de interpretación y producción. Un trabajo sostenido permite descontextualizar los problemas que presentan los textos y los tipos de recursos y estrategias disponibles para resolverlos. Se aprende ortografía cuando se reflexiona sobre lo escrito, cuando se escribe con frecuencia y lo escrito es leído por otros en circunstancias en las que la corrección resulta indispensable. Desde el uso a la reflexión, y desde la reflexión a la adecuación en el uso.

18

ÍNDICE (1er ciclo)
La enseñanza de las Prácticas del Lenguaje en el Primer Ciclo ...........................83 Organizar las clases en el Primer Ciclo................................................................84 Algunos criterios para organizar las clases................................................................ 84 Situaciones ......................................................................................................... 85 La alternancia de las situaciones ............................................................................ 88 La biblioteca en funcionamiento ............................................................................. 89 Los nombres propios y otros nombres en las actividades del día a día.............................................................................................................. 90 Contenidos .........................................................................................................91 Formarse como lector de literatura ......................................................................... 91 Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias ..................................... 91 Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos ..................................................................................................... 95 Escribir textos en torno de lo literario ..................................................................... 98 Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante ........................................ 104 Buscar y seleccionar información .......................................................................... 105 Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.................................................. 108 Comunicar lo aprendido ...................................................................................... 113

19

Comenzar a participar en la vida ciudadana .......................................................... 118 Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística, adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros ................................................. 119 Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales ................................................................................................... 121 Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación ............................................................................................... 125 Sistema de escritura .......................................................................................... 131 Lectura y adquisición del sistema de escritura......................................................... 131 Escritura y adquisición del sistema de escritura ...................................................... 137 La reflexión sobre el lenguaje en el Primer Ciclo ..................................................... 141 Ortografía: práctica y reflexión ............................................................................ 147 Anexo recomendaciones literarias para Primer ciclo ........................................151 Poesía............................................................................................................... 151 Teatro ............................................................................................................... 151 Narrativa: cuentos, libros álbum, novela, relatos legendarios, folclóricos........................................................................................................... 152 Bibliografía.......................................................................................................155 Páginas en internet ............................................................................................. 158

20

ÍNDICE (2do ciclo)
Prácticas del Lenguaje en el Segundo Ciclo.................................................... 83 Propósitos....................................................................................................... 84 Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura ................................................. 85 Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias ................................ 85 Situaciones de enseñanza propuestas ................................................................. 86 Contenidos...................................................................................................... 90 Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura............................................... 95 Prácticas del lenguaje en contextos de estudio...................................................... 100 Buscar y seleccionar información ........................................................................ 100 Profundizar, conservar y organizar el conocimiento................................................ 98 Comunicar lo aprendido .................................................................................. 103 Situaciones de enseñanza propuestas ................................................................. 106 Contenidos...................................................................................................... 108 Las prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación ciudadana ……………………110 Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de interés social de manera cada vez más adecuada en distintos contextos sociales .......................................................................................... 110 Leer y comentar la información que propone la prensa escrita y reflexionar sobre algunos efectos de los recursos publicitarios ………………………………. 112 Escribir para participar de la vida ciudadana ...................................................... 114 Situaciones de enseñanza propuestas .................................................................116 Contenidos...................................................................................................... 118

21

La reflexión sobre el lenguaje en el Segundo Ciclo ................................................. 122 ¿En qué situaciones los alumnos reflexionan sobre la gramática? …………………………….…..126 La enseñanza de la ortografía: reflexión sobre la escritura ...................................... 128 Anexo recomendaciones literarias para Segundo ciclo ..................................... 130 Para los más chicos ............................................................................................ 130 Cuentos ............................................................................................................ 130 Novelas ............................................................................................................ 131 Fábulas, mitos y relatos legendarios .................................................................... 131 Poesía................................................................................................................ 131 Teatro ............................................................................................................. 132 Para los más grandes ......................................................................................... 132 Novelas.............................................................................................................132 Cuentos y relatos............................................................................................... 133 Relatos mitológicos de diversas culturas. Libros sagrados. Clásicos y épicos ............................................................................................... 133 Poemas .............................................................................................................134 Obras de teatro ................................................................................................. 134 Historietas y álbum ........................................................................................... 134 Bibliografía.....................................................................................................129

22

Proyecto: Planificación de la enseñanza Propósito compartido: Impulsar y mejorar la enseñanza para obtener mejores resultados de aprendizaje con los chicos
23

Propuesta para 1° año
Cuentos con lobos
1er período
ACTIVIDAD HABITUAL
Construcción y uso de un “ambiente alfabetizador”(Los nombres propios y otros nombres en las actividades del día a día) Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, espacio sistemático de intercambio entre lectores.(Los niños escuchan leer al docente. Los niños leen por sí mismos. Copia con sentido) Confección de una libreta índice con los datos de todos los compañeros.(Los niños copian con sentido)

SECUENCIA DIDÁCTICA
FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA Lectura y canto de canciones o lectura de adivinanzas.(Leer textos que ya se saben de memoria. Los niños copian con sentido)

PROYECTO
FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA Lectura de cuentos tradicionales y reescritura de un cuento con lobos.

24

Propuesta para 2° año
Brujas de todos los tiempos
1er período
ACTIVIDAD HABITUAL
Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, espacio sistemático de intercambio entre lectores. (Los niños escuchan leer al docente. Los niños leen por sí mismos. Los niños escriben por sí mismos) Lectura de cuentos. Situaciones de intercambio entre lectores. Situaciones habituales de escritura de los niños por sí mismos: agendar títulos leídos, escribir apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído. 25

SECUENCIA DIDÁCTICA
Rincón de recitadores (leer para compartir con otros) Reflexión sobre el lenguaje

PROYECTO
FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA Lectura de cuentos tradicionales y de autor y producción de una Galería de brujas

Propuesta para 3° año
Seguir la obra de un autor: H. C. Andersen
1er período
ACTIVIDAD HABITUAL
Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, espacio sistemático de intercambio entre lectores. (Los niños escuchan leer al docente. Los niños leen por sí mismos) Situaciones habituales de escritura de los niños por sí mismos: agendar títulos leídos, escribir apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído. Cartelera de recomendaciones de libros, espectáculos, programas de TV

SECUENCIA DIDÁCTICA
Seguir en la prensa una noticia de interés.

PROYECTO
FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA Lectura de cuentos de Hans Christian Andersen y producción de un folleto sobre el autor, con recomendaciones sobre los cuentos leídos

Reflexión sobre el lenguaje.

26

Propuesta para 4° año
Teatro leído
1er período
ACTIVIDAD HABITUAL
Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, espacio sistemático de intercambio entre lectores. (Los niños escuchan leer al docente. Los niños leen por sí mismos) Organización de agendas de lectura, registro de comentarios y/o apreciaciones sobre lo leído. Lectura sistemática de la prensa: sección de espectáculos de diarios nacionales y locales

SECUENCIA DIDÁCTICA
En el contexto de prácticas de estudio de Ciencias Naturales y/o Ciencias Sociales: producción de resúmenes, producción de informes o entrevistas Reflexión sobre el lenguaje

PROYECTO
FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA Lectura de obras de teatro de Javier Villafañe y preparación de funciones de teatro leído.

27

Propuesta para 5° año
Héroes de la mitología griega y otros héroes
1er período
ACTIVIDAD HABITUAL
Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula e institucional, espacio sistemático de intercambio entre lectores. (Los niños escuchan leer al docente. Los niños leen por sí mismos) Organización de agendas de lectura, registro de comentarios y/o apreciaciones sobre lo leído. Lectura sistemática de la prensa sobre un tema de interés

SECUENCIA DIDÁCTICA
Seguimiento de un tema controvertido en distintos medios de comunicación. Reflexión sobre el lenguaje.

PROYECTO
FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA Lectura de relatos de la mitología griega, producción de folletos sobre héroes y/o escritura de una nueva hazaña de Hércules.

28

Propuesta para 6° año
Relatos fantásticos
1er período
ACTIVIDAD HABITUAL
Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, espacio sistemático de intercambio entre lectores. (Los niños escuchan leer al docente. Los niños leen por sí mismos) Organización de agendas de lectura, registro de comentarios y/o apreciaciones sobre lo leído. Sesiones de análisis sobre textos publicitarios en el contexto de la formación del consumidor.

SECUENCIA DIDÁCTICA
En el contexto de prácticas de estudio de Ciencias Naturales y/o Ciencias Sociales: producción de resúmenes, producción de informes o entrevistas. Reflexión sobre el lenguaje

PROYECTO
FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA Lectura de cuentos fantásticos y escritura de cuentos originales que respeten características básicas del subgénero leído.

29

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->