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S U M A R I O
EDITORIAL ................................................................................. 3
Revista de los alumnos y alumnas
Caminos ................................................................................ 3 del IES “F. García Bernalt” de Salamanca.
Experiencia lectora ................................................................. 4 Nº 9. Junio 2007
HACIENDO NUEVOS AMIGOS ................................................... 5
Equipo de redacción
Un mismo instituto, muchos estilos diferentes............................ 5 Teresa Martín Rey 1º BCN-B
La pluralidad de culturas .......................................................... 6 Esther Serrano Sánchez 1º BCN-B
Jesús García Mateos 1º BCN-B
La inmigración en nuestro país ................................................ 8 Henry Ramos Ruth 1º BCN-B
¿Hombre igual a mujer?, una ilusión igualitaria .......................... 10 Jennifer Seguel Berrio 3º ESO-B
María Teresa Sánchez Díaz 1º BCN-B
NOSOTROS LOS ALUMNOS ...................................................... 11 María Herrero García 1º BCN-B
Limpieza en las aulas .............................................................. 11 Guillermo Baños Ruiz 1º BCN-B
Marta Piñuela Martín 1º BCN-B
¡Adiós al teléfono móvil en las aulas! ........................................ 12 Belén Vacas García 4º ESO-D
Futuro profesional de los estudiantes ........................................ 14 Alberto López Redondo 4ºESO-D
Sergio Antoraz Martín 4ºESO-D
¿Qué quiero hacer con mi futuro? ............................................ 15
Cristofer García Ruano 1º BCN-B
¡Párate a pensar! .................................................................... 16 Gonzalo Urueña Puente 1º BCN-A
Profesor.blogspot.com ............................................................ 17 Carolina de Cabo González 4ºESO-D
Cristina Macías Neira 4º ESO-D
ACTIVIDADES EN EL INSTITUTO ............................................... 18 Estela de Cabo Tejedor 4ºESO-D
Miriam Ballesteros Durán 1º BCN-B
Un día en el instituto ............................................................... 18 Ariadna Herrero Santos 1º BCN-B
Quince minutos diarios de lectura............................................. 21 María Santodomingo Ávila 1º BCN-B
¿Cuál es tu mundo? ................................................................ 22 Silvia Herrero Martín 1º BCN-B
Leticia Falagán Gómez 1º BCN-B
Actividades complementarias fuera del instituto ......................... 24 Laura Hermosa García 1º BCN-B
¡¡Los alumnos viajan a Italia!! ................................................... 25 Mari Cruz Escudero Marcos 1º BCN-B
Sonia Sierra Fernández 1º BCN-B
Crónica de la Semana Cultural................................................. 28 Patricia Ávila Diego 1º BCN-B
Recital poético a través de la visión de una alumna recitadora ..... 30 Tamara García Martín 1º BCN-B
Michael Rodríguez 1º BCN-B
PROBLEMAS TÍPICOS DE LOS ALUMNOS ................................. 31 Adolfo Martín Rodríguez 1º BCN-B
Alba Franco Martín 1º BCN-B
Trastornos alimenticios............................................................ 31 Mª Luisa Fernández Buasanghk 3º ESO-D
Maltrato escolar...................................................................... 33 Virginia Manjón Nieto 3º ESO-D
Mario Marcos Pérez 1º BCN-B
Miopía infantil ........................................................................ 34 Leopoldo Gutiérrez Turrión (Director)
Ricardo Martín Vicente (Profesor)
La ansiedad en las aulas .......................................................... 35
Portada
El tabaco negocio con la muerte............................................... 36 • Zulema Hernández Manjón 4º ESO-A
FOTOS PARA EL RECUERDO ..................................................... 38 Contraportada
JUEGOS ..................................................................................... 52 • José Luis Manzano Hernández 4º ESO-A
• Alejandro de Castro Rivas 4º ESO-A
Test de inteligencia.; sudoku; adivinanzas; respuestas ................. 52 • Cristian Rogado Aguado 4º ESO-A
EL MURO ................................................................................... 54
Colaboradores
• Miriam Ballesteros Durán
• Mari Cruz Escudero Marcos
• María Herrero García
• Silvia Herrero Martín
• Teresa Martín Rey
• Maria Santodomingo Ávila
• Sonia Sierra Fernández
• Esther Serrano Sánchez
Coordinador
• Julián Rodríguez González
Enmaquetado
• Nuria Sánchez Alegría
• Sandra Sánchez Juan
Edición
I.E.S. “F. García Bernalt”
C. Astorga, 68
37006 Salamanca
Tfno. 923 - 182370 Fax. 923 - 182334
Depósito legal: S. 691-1999
Imprime
Mª Cruz Escudero, Miriam Ballesteros, María Santodomingo, María Herrero, Silvia Herrero, Teresa
Imprenta Kadmos
Martín, Sandra Sánchez, Nuria Sánchez y Esther Serrano, han enmoquetado la revista, seleccionado Río Ubierna, 5-6. 37003 Salamanca
las fotos y revisado los textos. Gracias.
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CAMINOS…
Nuestro Instituto cumple un año más y de ahora comprenderéis el valor del trabajo
E D I T O R I A L
otra generación de alumnos nos dice adiós, realizado, los consejos, los desvelos de los pro-
para ellos especialmente quiero dedicar lo fesores. También sentiréis el peso de la respon-
que sigue: sabilidad, estas líneas no las escribo sólo para
Quedan pocos días para veros desfilar por deciros adiós, es también para indicaros que ya
la Secretaría haciendo las últimas tareas, soli- sois mayores, que sois ciudadanos de los que se
citar el Título, formalizar la matrícula para espera un relevo generacional en las fábricas,
las Pruebas de acceso…, estamos cerrando en los despachos, ocupando puestos de profe-
una etapa sin duda importante de nuestras sores o carteros…, personas adultas que deter-
vidas, en la que hemos convivido, unos ense- minaréis el modelo de sociedad futura, vuestra
ñando y aprendiendo, otros aprendiendo y sociedad; de las decisiones que adoptéis en la
enseñando, al fin y al cabo caminando juntos vida diaria dependerán los modelos de organi-
por ese difuso y corto sendero que es la vida. zación, de relación, las maneras de vivir, no
Atrás dejamos años de trabajo, esfuerzo, pre- sólo de vuestro entorno cercano si no de toda la
ocupaciones, exámenes, alegrías y penas. De sociedad. Participad de la vida, conduciros
todo ello hemos recogido lo que en adelante según vuestra conciencia y entendimiento y
será nuestro equipaje, cultura, conocimien- procurad dejar a las generaciones que os suce-
tos, hábitos, personalidad; bien mirado, estos dan una sociedad más justa y un mundo más
últimos años nos han marcado de manera habitable.
importante como personas, han determinado Por último recordaros que sois alumnos del
también nuestro círculo de amistades, com- “Bernalt”, que ésta es y será siempre vuestra
pañeros de los que aunque les perdamos la casa, sentiros orgullosos de ello.
pista en los próximos años no nos olvidare-
mos en el resto de nuestra vida, igual ocurri-
rá con los profesores. Leopoldo Gutiérrez Turrión. Director
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EXPERIENCIA LECTORA
Desde el lejano día 16 del pasado mes de abril, Y gracias a los alumnos por haberse convertido en
E D I T O R I A L
hasta el más cercano 4 de mayo, se ha venido desa- cómplices de un deseo largamente alimentado en
rrollando en el Centro una de las actividades que nuestros proyectos, y por haber descubierto que hay
mayores expectativas ha colmado, partiendo como amigos que son tan sinceros como aquellos a los que
partía, preñada de temores, desconfianzas y guiños más queremos, aunque no tenga cuerpo, ni manos, ni
de infausto presagio. Afortunadamente, la fructífe- cabeza, ni ojos, ni pies, pero que nos abrazan inte-
ra realidad se nos ha impuesto una vez más a nues- riormente, nos acarician suavemente el espíritu, nos
tros lógicos temores. Me refiero, como ya habréis transmiten sus pensamientos que convertimos en
deducido, a la actividad de “Lectura en las aulas”. carne propia, nos miran con ternura a través de las
Hemos descubierto cómo, cuando a los alumnos se mudas letras y nos llevan por el camino que condu-
les conciencia y motiva debidamente (¡mérito de ce al descubrimiento de la verdadera sabiduría y el
todos!), son capaces de desplegar su responsabili- verdadero conocimiento. No en vano, como asegura
dad y disfrutar de algo tan aparentemente lejano y algún autor renombrado, “los libros son como baú-
extraño a ellos, como la lectura de un texto escrito. les en los que se guardan las verdaderas esencias del
Afortunadamente, en esta ocasión no se ha impues- conocimiento y la experiencia humanos”. Y lo que
to la aplastante cultura inculta de la lectofobia, ni hemos hecho ha sido bien simple: poner esas mara-
ha prevalecido sobre ella la imagenfagia, tan devo- villas al alcance de sus dedos. Algún día, si no pier-
radora de aficiones lectoras. den en la vida el amor a la verdad y al conocimiento,
o lo recuperan si se les extravió, volverán sus ojos de
Aunque nos correspondería a todos, como
nuevo hacia un LIBRO.
colectivo, sacar las conclusiones más atinadas sobre
la experiencia, permitidme que, quizá movido por la Gracias a todos.
propia osadía, ensalce la validez de la experiencia,
la voluntad de continuar con ella en futuros cursos,
así como la generosidad de cuantos han colaborado
a que constituya un éxito común. Gracias por ello. Ricardo Martín Vicente. Profesor de Lengua
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GÓTICO
Las personas que se iden-
tifican con este estilo, en gene-
ral se visten enteramente de
negro, y con sus caras bastante
blancas dan una apariencia
misteriosa y mística. No visten
con ropa de marca.
Respecto a su forma de
ser, no les gusta andar “metien-
do bulla”, aunque eso no signi-
fica que no tengan opinión
frente a lo que pase en nuestra
sociedad.
El nombre gótico hace
referencia a todo ese periodo
cultural del siglo XII nacido en
Francia y que duró cerca de
cuatrocientos años, siendo tre-
mendamente fértil en el mundo
de las artes y en la arquitectura.
FRIKI PUNK
Este término viene de la palabra inglesa “Freak” que Surgieron en Londres a princi-
viene a significar “Bicho Raro”. Se denomina así a las per- pios de los años 70. Algunos llevan
sonas obsesionadas con el afán de conocimiento técnico o el pelo en cresta y de llamativos
intelectual. Son gente apasionada por temas como la cien- colores. Visten chupa de cuero,
cia-ficción, la fantasía o la informática, a los que convier- pantalones ajustados y camisetas
ten en un modo de vida. Viven inmersos en su mundo. sin mangas que suelen pintarse
Suelen jugar al rol, son amantes del cómic occidental y del ellos mismos. Como complemen-
manga y/o programadores informáticos. Muchos suelen tos llevan cinturones, pulseras,
dejarse el pelo largo, con un look muy heavy. cadenas en el cuello y piercings. En
este caso su grupo fetiche serían
Al friki normalmente se le asociaba un carácter intro-
los Sex Pistols, aunque grupos
vertido o difícil de relacionarse con personas ajenas a su
como Rancid también serían de su
afición, interés, o a su indumentaria no convencional que
agrado. Odian las normas y todo lo
pueda usar; aunque estas características se basan en pre-
que tenga que ver con la política.
juicios sociales.
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LA PLURALIDAD DE CULTURAS
Hasta hace pocos años, para acercarnos a solidaridad…; valores que necesariamente tendrán que ser
otras culturas, etnias o religiones, teníamos impartidos en nuestras escuelas e institutos ya que es en éstos
que salir a buscarlas, viajar, desplazarnos donde existe una presencia de grupos étnicos claramente dife-
hasta su lugar de origen. Hoy en día eso ya no renciada por razones de color de piel, lengua materna, valores
es necesario. La inmigración, tema tan pre- o comportamientos religiosos.
sente en nuestras vidas, trae consigo la plura- Yo, al igual que otros muchos, pienso que cada perso-
lidad de culturas, y es por ello, por lo que el
conocimiento de todas ellas deja de ser algo opcional y pasa a na se expresa y vive a través de su cultura, y es, por este
ser algo imprescindible para una convivencia pacífica. Será motivo, necesario que se respeten y se hagan respetar estos
necesario que entre todos, los que vienen de fuera y los que comportamientos, eliminando de esta forma prejuicios y
estamos aquí, cultivemos valores de fraternidad, libertad, justicia, discriminaciones hacia los grupos considerados minoritarios.
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LA LLEGADA A ESPAÑA
La inmigración es un tema conocido en toda España,
diariamente llegan inmigrantes de muchos países de mane-
ra legal o ilegal (como algunos africanos que dejan su vida
en una patera para poder llegar a España), salen de su país
por diversos motivos como factores económicos, laborales,
sociológicos o políticos pero con un mismo fin, encontrar un
lugar mejor al que tenían en su país.
Podríamos decir que la inmigración es la esperanza para
los que necesitan un futuro, ¿pero esto es verdad? Los inmi-
grantes llegados a España suelen ser los que pertenecen a una
clase social media o alta en su país, es decir los que disponen
de los medios necesarios para poder realizar tal acto. Una vez
superado el como venir a España, ya haya sido en avión o en
patera, les espera el cómo quedarse en España, pues muchos
son deportados por el gobierno nada más llegar.
EN ESPAÑA
Encontramos un problema aún mayor, encontrar trabajo
y conseguir los papeles (en el caso de que no los tenga), pues
muchos inmigrantes tienen que desempeñar trabajos muy
pesados, los cuales o no están bien pagados, o son aquellos
que pocos españoles desean desempeñar; sin olvidar que
también son victimas de una abundante precariedad laboral.
Pero no a todos les pasa lo mismo, también algunos
inmigrantes encuentran un buen trabajo y consiguen salir social u otros actos en su contra, pero aun así debemos acla-
adelante sin tantos problemas ni complicaciones, muchas rar que hay veces en las que éstos creen ser marginados por
veces por las ayudas que les da el estado, las ONG(s) o algu- los de su alrededor por el hecho de ser inmigrantes, lo que
nos ciudadanos. ocasiona aun más conflictos.
Ahora bien, también hemos de comentar que hay inmi-
grantes que actúan de una manera no adecuada influyendo EN LOS INSTITUTOS
esto en la imagen ya mala que muchas veces se tiene de los Pero ahora adentrémonos más en el tema inmigrantes,
inmigrantes. Algunos se dedican a robar, a la drogadicción, no sólo son aquellos que llegan a España en busca de un tra-
a formar bandas callejeras usando la violencia como modo bajo o distintos motivos, si no también lo son sus hijos quie-
de presión social, de ahí que a muchas personas no les agra- nes como es lógico necesitan una educación, es decir,
de que lleguen más inmigrantes a España ya que creen que necesitan ir a colegios e institutos.
vienen para quitarles empleo, crear mayor delincuencia en
las calles, mayor drogadicción, etc. En toda España encontramos alumnos inmigrantes en
los distintos institutos como es el caso de nuestro institu-
No hemos de olvidar mencionar que no todos com- to “Federico Garcia
prenden lo que es la cultura fuera de su propio país, puesto Bernalt” de Salamanca
que hay gente que no entiende algunas costumbres que pue- en Castilla y León del
den tener otros, costumbres que para ellos son tan normales cual podemos mencio-
como cualquier otra. nar a los siguientes
Por estas y muchas más razones o motivos varios inmi- alumnos de distintas
grantes en toda España son víctimas de abusos, marginación nacionalidades:
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Muchos de estos alumnos tienen dificultad con el idio- El Instituto cumple aquí una tarea fundamental con
ma pues algunos llegan a España sin tener ningún conoci- estos nuevos alumnos, que es su socialización, la transmi-
miento del español; como es de suponer esto causa muchas sión de la cultura y el enriquecimiento mutuo con los alum-
dificultades, la primera el estudio, luego está el poder enten- nos españoles.
derse con sus propios compañeros…
Una cosa es cierta, al cabo de un tiempo, la integración
El Instituto cuenta con una estructura académica para en nuestra sociedad es buena..
atender a estos chicos y chicas. Entre las primeras medidas se
encuentra un plan de acogida de los alumnos, una detección
de su nivel académico y de conocimientos por parte del Dpto.
de Orientación, la inclusión en el programa de inmersión lin-
güística con la profesora Nieves, la inclusión en programas de
educación compensatoria con la profesora Charo y algunas Jesús García Mateos 1ºNTB
otras medidas más específicas para determinados casos. Henry Ramos Ruth 1ºNTB
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Con frecuencia, las clases a última hora de la mañana E. S. O.: recuerdo que fue en la clase de lengua cuando el
están irreconocibles ya que los alumnos no nos dedicamos profesor nos dijo que íbamos a jugar a un juego, y claro
en absoluto a mantenerlas limpias, es decir, según como nos nosotros nos alegramos. Luego mandó a algunos compañe-
las encontramos todos los días al llegar al instituto. Los ros a buscar un cepillo y nos pareció muy raro. Cuando
alumnos tendríamos que darnos cuenta que durante gran subieron, nos hizo retirar las mesas a un lado; y el juego
parte del día convivimos en ella y que en vez de cuidarla consistía en¡¡ barrer la clase!!
como nuestra propia casa, tiramos papeles al suelo, pega-
La verdad es que a mí personalmente no me pareció una
mos chicles en los radiadores, rompemos tizas, ensuciamos
mala idea porque nosotros la habíamos ensuciado de tal
las mesas…
manera que había gusanitos, papeles,… y nosotros la tenía-
Como bien podemos entender, las señoras de la limpie- mos que limpiar puesto que como he indicado antes, esto no
za tienen la obligación de limpiar las clases, y hasta ahí esta- le corresponde al personal de limpieza.
mos todos de acuerdo; pero no están obligadas a limpiar
Lo cierto es que este es un centro bastante limpio y no
algo que esté fuera de lo normal (chicles en los radiadores,
nos podemos quejar del trabajo que hacen las señoras de la
gusanitos en el suelo…). La verdad es que los alumnos/as
limpieza, pero si deberíamos reflexionar un poco sobre lo
del centro no nos damos cuenta del gran trabajo que hacen
que hacemos nosotros en el instituto, y pensar si lo haríamos
las señoras de la limpieza todas las tardes, puesto que cuan-
en nuestras casas.
do llegamos al instituto las aulas están totalmente limpias.
Las mesas también acaban siendo un grave problema
dentro de las aulas, pues los alumnos, “dueños” de cada María Teresa Sánchez Díaz 1º BCN-B
mesa, no nos damos cuenta de que no sólo es nuestra sino
que detrás vendrá alguien que tenga derecho a utilizarla en
buen estado y es que deberíamos cuidarla durante los 9
meses que la estamos utilizando. Sin embargo las mesas
terminan todas rayadas, pintadas,… incluso ¡rotas!
Lo que yo pienso es que si pusiéramos cada uno un poco
de nuestra parte, es decir, si los alumnos no hiciéramos una
serie de cosas que he indicado antes, y por lo contrario reci-
cláramos esos papeles que arrojamos al suelo y respetáramos
más el trabajo que hacen las señoras de la limpieza, las cla-
ses estarían más limpias y presentables durante todo el día.
Otro gran problema, que también es mayormente de
algunos alumnos, es la higiene personal; ya que las clases a
veces están muy cargadas. La solución a esto es muy fácil:
asearse antes de venir al instituto y ventilar un poco la clase.
Con esto no incluyo a todas las clases del centro, pero
el 70% de ellas tienen este problema.
Concluyo que no solo será en este centro en el que
pase todo esto, sino que en la mayoría de los centros del
mundo ocurre; y esto es también problema de la educación
que traemos de casa porque nuestros padres deberían de
habernos enseñado que lo común hay que tratarlo mejor
que lo propio y no al revés como solemos hacer.
Una anécdota muy concordante a lo que estoy contan-
do es lo que a unos compañeros y a mi nos pasó en 4º de la
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Una nueva iniciativa propuesta por la Comunidad pudiendo ésta ser sancionada incluso con la expulsión del
de Madrid pretende extinguir el uso del teléfono móvil alumno infractor durante un período máximo de seis días.
en los colegios e institutos. Parece además, que esta propuesta ha calado hondo en
Tras la polémica que ha sido suscitada por las reitera- el resto de autonomías españolas ya que se prevé que la ins-
das ocasiones en las que últimamente se han podido visua- tauración de esta nueva ley se lleve a cabo en ellas a comien-
lizar agresiones en los centros escolares, gracias a zos del próximo curso escolar.
grabaciones realizadas y distribuidas a través de teléfonos Como agravante a la causa, ya de por sí preocupante,
móviles, el gobierno de la Comunidad de Madrid ha sido que ha llevado a tomar esta decisión se añade la distracción
pionero en la propuesta de creación de una nueva ley que que los aparatos electrónicos pueden llegar a ocasionar
prohíba la utilización de teléfonos móviles no sólo en las mientras los docentes imparten sus clases. Junto a esto
aulas sino en todo el interior de los centros educativos. podemos añadir que algunos psicólogos argumentan que la
El pasado mes de febrero, un padre indignado por la actual tendencia adolescente al uso de ciertos aparatos
pasividad del centro en que estaba matriculado su hijo deci- como pueden ser los reproductores de música o las video-
dió presentar ante los tribunales una querella contra los consolas acaba por producir en los jóvenes un aislamiento
autores de un vídeo grabado con un teléfono móvil en el que y una pérdida de interés por lo que sucede en el entorno en
se apreciaba claramente como algunos alumnos de dicho que habitan. Incluso podría hablarse de la adicción a los
centro le asestaban a su hijo una paliza en la que podían con- teléfonos móviles. A las empresas que en España mantie-
tabilizarse hasta veintiún golpes. ne el oligopolio de la telefonía móvil le reporta un gran
beneficio.
Pues bien, esta fue la gota que colmó el vaso y llevó al
gobierno a crear una nueva normativa que prohíbe la mani- El móvil puede llegar a ser perjudicial a corto y largo
pulación de aparatos electrónicos en los recintos educativos plazo, a corto plazo supone un gasto y a largo plazo
puede influir negativamente
en la formación cultural de
los jóvenes.
Cada vez se emplea un
lenguaje más abreviado para
escribir los famosos “sms”,
que induce a una ortografía
bastante deficiente.
Por todo esto la propues-
ta goza de gran aceptación
entre la población adulta y la
comunidad docente, aunque la
opinión de los estudiantes
difiera por completo de ella.
Generalmente se muestran
reacios a someterse a esta
nueva norma.
Parece que esta ley cobra-
rá vigencia el año que viene
en la mayor parte de los cen-
tros educativos españoles y
todo apunta a que podría
extenderse por Europa.
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¿Qué quiero hacer después?¿Qué opciones tengo?; ciertas áreas tienes un buen rendimiento académico o bien
estas son preguntas habituales hoy en día en los alumnos porque el orientador te ha hablado sobre qué es lo que más
de instituto. te conviene, acabas haciendo algo que nunca te ha llamado
la atención, pero que cuanto más profundizas en ello más te
Muchos estudiantes que están acabando ahora los estu- apasiona, y al final acabas ejerciendo una profesión con sali-
dios se plantean qué hacer con su futuro. das y que encima te gusta.
¿Uno debe enfocar sus estudios por sus preferencias o Pero aún con todo hay algo que es muy importante, y
por lo que cree que es lo que mejor se le da? es el esfuerzo personal. Sea la carrera que sea todas requie-
Hay gente que por vocación intenta hacer una carrera, ren un gran esfuerzo. Tanto si es una que te gusta, ya que a
pero hay que tener en cuenta que a lo mejor las materias que lo mejor las materias son difíciles y te cuesta sacarlas, como
componen dicha carrera no se te dan bien o que lo que quie- si es una que no pensabas hacer, al final con esfuerzo y cons-
res hacer no tiene muchas salidas laborales. Por ejemplo: tancia puedes labrarte un buen futuro.
alguien desde pequeño dice que quiere ser arquitecto, ya El futuro no es algo que haya que tomarse a la ligera, y
sea porque su familia siempre le ha dicho que es algo que le por ello hay especialistas, como el orientador que te puede
va a dar mucho dinero, o porque lo vea como algo que tiene ayudar a elegir la mejor opción para ti.
mucho estatus, pero luego te encuentras con que hay mucho
paro, o que, a no ser que seas brillante, no vas a conseguir
desarrollar la carrera como quieres, etc.
Tal vez tu mejor opción sea algo que nunca se te hubie-
ra pasado por la cabeza, pero, o bien porque veas que en Marta Piñuela Martín. Nº 19 1º BCN
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Cuando venimos a clase ya sabemos que los profesores Por último nos trajeron trajes típicos de otros lugares,
van a explicar sus materias de forma más o menos entrete- porque estos dicen mucho sobre la cultura y la manera de
nida, pero no es tan frecuente que Cáritas venga a comple- pensar de otras gentes.
tar alguna de estas asignaturas (en este caso la de Ética), con
Con todo esto Cáritas completaba el temario del primer
un montón de experiencias reales.
trimestre de ética:
Desde hace unos días, algunos chicos y chicas jóvenes
* TENEMOS QUE RESPETAR NUESTRAS DIFE-
han dedicado su tiempo a hacernos comprender cosas que
RENCIAS Y ESO NOS ENRIQUECERÁ.
vemos diariamente pero que no nos hemos parado a anali-
zar, porque “lo nuestro” va por otro lado, es “otro royo”. * A QUIENES NOS HA TOCADO “LA LOTERIA”
Desde nuestra comodidad contemplamos los problemas DEBEMOS SER LOS ENCARGADOS DE EQUI-
como si los estuviéramos viendo por televisión; Cáritas, nos LIBRAR LAS DIFERENCIAS.
ha interrumpido la rutina, para hacernos PENSAR. * HEMOS DE EVITAR LOS PREJUICIOS POR-
En la primera jornada presentaron los prejuicios ante la QUE SON UNA FUENTE DE ERRORES.
figura del inmigrante; todos los tenemos aunque creamos A mí me ha ayudado a valorar más lo que tengo, puede
que no, y terminamos diciendo: “Yo no es que sea racista que no sea tanto como lo de otros, pero soy muy afortuna-
pero…”. da: Como todos los días, vivo bajo un techo, estudio, y si
Mediante historietas o cómics veíamos el problema caigo enferma puedo ir al médico, también puedo moverme
cotidiano del extranjero: y expresarme con libertad, pero lo mejor de todo es que
tengo amigos y familia.
– La dificultad para alquilar un piso.
– La sospecha de que “el negro” me va a robar… ¿Qué más puedo pedir?
El cuento que más me impacto fue el de: “NO QUE-
REMOS EXTRANJEROS”. Creemos que somos autosufi- Belén Vacas García. 4º E.SO. D
cientes, pero si todo lo que proviene de otros países volviera
a su lugar de origen, no podríamos vivir con tanta “CALI-
DAD DE VIDA”.
Eso es lo que les paso a aquellos vecinos
el día de Nochebuena, cuando se les fue el café
a Colombia, el petróleo a Venezuela, el cacao
a Guinea, las pizzas a Italia, el gas a Argenti-
na, el coltán para los teléfonos móviles al
Congo o los villancicos a Austria.
Todos dependemos de todos.
Durante otras clases de ética, los chicos
de Cáritas nos propusieron un tema que ya
habíamos trabajado que concretamente había
preparado nuestro grupo: Las diferencias entre
países desarrollados y subdesarrollados.
Todos tendremos los mismos derechos,
pero desde luego no las mismas oportunida-
des. Nos hicieron ver la cantidad de cosas
innecesarias con las que vivimos, y lo poco
que valoramos lo que tenemos.
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A lo largo de los años, Internet ha ido evolucionando a Sabemos todo esto gracias al “blogfesor” de CC.SS.
un ritmo vertiginoso. La prueba de ello es que mientras Ángel Encinas. Él introdujo en este mundo a los alumnos de
antes costaba horrores tener una página web, ahora todo el 4º C y D (entre los que nos incluímos) y 2º de Comunica-
mundo puede tener una versión menos lucrativa, más per- ción Audiovisual, tomando como ejemplo los blogs
sonal y, además, ¡gratis! Se trata de los blogs. ¿Quieres “noesunamanzana.blogspot.com” y “problemasdelpresen-
tener uno? te.blogspot.com”.
La idea surgió a partir del cuaderno de prensa (en el que
comentamos noticias), para que cualquiera pudiese verlo en
nuestra página. Poco a poco, y después de muchos intentos
fallidos, cada alumno tiene un blog en el que pone lo que
quiere. A estos se puede acceder por la página “problemas-
delpresente.blogspot.com”
Además, esto engancha (en el buen sentido de la pala-
bra), y aunque al principio es un lío y cuesta aprender, hay
Es muy sencillo: métete en blogger.com y sigue estos alumnos que tienen (o tenemos) varios.
pasos:
Así que si tenéis ganas de comentar vuestros hobbies,
1. Pulsa en “Crear blog”. Por cierto, tienes que tener expresar vuestras ideas y demás, seguid los pasos del blog-
un Messenger (da lo mismo la compañía, el caso es fesor y sus alumblogs.
que lo tengas).
2. Introduce los datos requeridos (Messenger, contra-
seña…), y pulsa “Continuar”. Alberto López Redondo.
Sergio Antoraz Martín. 4ºESOD
3. Escribe el titulo y la dirección de tu blog.
4. Elige la plantilla de tu blog y pulsa “Continuar”
5. Tu blog ya está listo. Puedes empezar a escribir.
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Actividades en el instituTo
U N D Í A E N E L I N ST I T U TO
Nuestro instituto se llama Federico García Bernalt y está profesora, aunque algunos siempre se retrasan charlando un
situado a las afueras de la ciudad, en la zona norte de Sala- rato más etc, y a las 8:30 suena un segundo timbre para que
manca. Fue trasladado hace cuatro años y por lo tanto es uno ya se comiencen a impartir las asignaturas.
de los mejor equipados en cuanto a las nuevas tecnologías. Entre clase y clase tenemos un descanso de 5 minutos
Al instituto acuden diariamente alumnos de diversas para cambiar de aula si es necesario o para charlar un poco
zonas, no solo de Salamanca, sino que también vienen de los con los amigos.
pueblos cercanos de la Armuña (La Orbada, Aldeaseca, Paja- Cuando nos toca clase de informática tenemos que ir a
res de la Laguna, Pedrosillo, Topas, etc.) ya que se ofrece la planta de arriba, entramos en el aula y nos colocamos
transporte en autocares para desplazarlos hasta el instituto. frente a nuestro respectivo ordenador en el que nos ponemos
Cuando se acercan las 8:20 de la mañana los autocares a trabajar. Este trimestre estamos aprendiendo a utilizar las
ya se aproximan a la entrada para aparcar y dejar a los chi- bases de datos, (pero ya hemos visto programación en C,
cos y chicas que entran en el centro para empezar un nuevo Hojas de Cálculo, y componentes y funciones de un orde-
día en el instituto. Otros llegan en coche o incluso andando nador) hacemos trabajos, etc, y para comprender el temario,
si están próximos a él. además de enseñarnos nuestro profesor, también nos ayudan
los de practicas que vienen al instituto.
Cuando ya estamos entrando, hablando con los compa-
ñeros etc, suena el primer timbre, sobre las 8:25 para que En la foto se puede observar a alumnos/as trabajando en
entremos en las respectivas aulas a esperar al profesor o los ordenadores.
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Actividades en el instituTo
Otra clase que a mi me gusta es la de Educación Física
porque contamos con un amplio gimnasio. Dependiendo del
tiempo climático podemos optar por quedarnos dentro del
gimnasio o salir fuera. Si nos quedamos dentro, podemos jugar
al jockey, badminton, etc. Saliendo del gimnasio, continúan
unas pistas para jugar al aire libre al fútbol o al baloncesto.
aunque si luego llegan tarde, saben que les espera una hora
interesante sentados en una silla. Otros van a la cafetería a
comprarse bolsas, gominolas, chicles, refrescos, pinchos,…
normal que luego haya sobrepeso.
También salen a jugar al ping-pong, fútbol o al balon-
cesto para bajar los pinchitos.
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Actividades en el instituTo
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Actividades en el instituTo
Q U I N C E M I N U TO S D I A R I O S D E L E C T U R A
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Actividades en el instituTo
¿CUÁL ES TU MUNDO?
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Actividades en el instituTo
SOLUCIONES “de la moneda”, viviésemos en la otra cara?, ¿no nos gusta-
ría que nos extendiesen la mano?
Para ayudar hay que comprometerse, cada uno dentro
de sus posibilidades. Algunos lo podrían intentar indivi- Ellos tienen menos suerte, pero… ¿tienen menos
dualmente, otros quizá preferirán compartir su esfuerzo con derechos?
distintas organizaciones y ONGs. Cada cual a su manera, Belén Vacas García. 4º ESO D
pero el caso es no quedarnos “parados” ante tanto desequi- Carolina de Cabo González. 4º ESO D
librio humano; porque… ¿y si en lugar de vivir en este lado Cristina Macias Neira. 4º ESO D
Estela de Cabo Tejedor. 4º ESO D
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Actividades en el instituTo
AC T I V I DA D E S C O M P L E M E N TA R I A S
F U E R A D E L I N ST I T U TO
Las salidas fuera del instituto tienen muchas ventajas sobre la iglesia, aspectos históricos, artísticos y su arquitec-
tanto para alumnos como para profesores. Es una manera tura. La experiencia fue muy buena y a la vez aprendí cosas
distinta, fácil, interesante y, a la vez, entretenida de aprender. que me parecieron muy interesantes. La principal es que sien-
Podemos encontrar distintas actividades muy intere- do de Salamanca y habiendo pasado muchas veces por estos
santes que propone el ayuntamiento a principio de curso lugares, nunca los había visto con los ojos de ese día.
para cada nivel y que se ofrecen a los centros educativos. Se También en este aparta-
trata de salidas en las que se dan a conocer a los alumnos, do, el 23 de Marzo los alum-
las instalaciones medioambientales, instalaciones cultura- nos de Bachillerato de mi
les, museos, lugares de interés etc… que la ciudad tiene. clase, asistimos a una confe-
En todas ellas, un monitor especializado nos explica el rencia en la Facultad de Tra-
lugar que vamos a conocer, los trabajos que allí se realizan, ducción e Interpretación
e incluso, en ocasiones, podemos hablar con las personas (Plza. Anaya) que trataba
que allí trabajan y les podemos consultar las dudas que tene- sobre “El Humanismo cívi-
mos y ellos nos responden sin ningún problema. co”, realizada por el profe-
sor de la Facultad de Filosofía Cirilo Flórez Miguel dentro
Estas visitas suelen ser en lugares de la ciudad que no se del ciclo de conferencias organizado por la II Olimpiada de
visitan con frecuencia, como la potabilizadora, depuradora, Filosofía de Castilla y León.
planta de clasificación de envases, o instalaciones de ese tipo.
Animo desde
Un ejemplo de este tipo de esta revista del Insti a
salida que hemos vivido, es el ir a que se sigan haciendo
la depuradora. Allí nos enseñaron estas actividades por-
todas las instalaciones guiadas por que me parecen
uno de los encargados, que nos iba importantes por dos
explicando todo lo que veíamos. razones: se aprende
Después fuimos a una sala donde nos dijeron en qué de otra forma y ade-
consistía el depurar el agua, cómo lo hacían etc… La visita más son divertidas.
fue muy interesante y entretenida. Hablando de salidas no podemos olvidar los viajes de fin
También ofrecen salidas de otros tipos como puede ser la de curso que hacen los estudiantes al terminar una etapa y
asistencia a teatros, museos, exposiciones… En este caso los que, por cierto, no olvidarán nunca. Estos viajes aparte de ser
alumnos tenemos la oportunidad de ver espectáculos educativos para que los alumnos se lo pasen bien, sirven para conocer
que si no fuera por ser alumnos del instituto, no los veríamos. sitios nuevos y en los que hay mucha cultura que aprender.
Un ejemplo fue el ir al teatro Liceo a ver una obra de Este año mis compañe-
teatro. Fuimos toda la clase. La representación trataba sobre ros han ido a Italia. Me han
temas filosóficos, era un monólogo. Allí nos juntamos con contado que visitaron ciuda-
otros chavales de nuestra edad de otros centros. des como Roma, Venecia,
También podemos comentar otro tipo de actividades, Pissa, Siena y Florencia y en
como las organizadas por los mismos docentes. Éstas las cada ciudad conocieron sus
prepara cada profesor relacionándolas con su asignatura, monumentos y sitios y luga-
como pueden ser las visitas a tu ciudad, para conocer todos res más importantes. Cuando volvieron no paraban de con-
los monumentos, las facultades de la Universidad de Sala- tarme todo lo que habían vivido. Venían como en una nube
manca, o los stand de la feria de Formación Profesional. y yo deseaba haber podido estar allí con ellos.
En este apartado hemos visitado la Salamanca Monu- En conclusión, en cualquier salida de este Centro, los
mental. Fuimos toda la clase y recorrimos las dos Catedrales, alumnos hemos aprendido de manera muy sencilla, distinta
la Casa de las Conchas, la Clerecía, la Plaza Mayor y cuando a la habitual, y recordaremos todo mucho mejor.
llegamos a la iglesia de San Esteban, un guía nos explicó todo Ariadna Herrero Santos 1ºNAT-B
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¡ ¡ LO S A LU M N O S D E 1 º V I A JA N A I TA L I A ! !
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Actividades en el instituTo
construir Ardolfo di Cambio en 1296 y terminada por
Verrocchio en 1469 pero la fachada va a estar sin terminar
durante bastantes años. Es uno de los edificios más grandes
de la cristiandad, al igual que la de Siena fue construida en
el estilo gótico y románico.La catedral fue construida sobre
una iglesia y uno de los motivos que tuvieron para cons-
truirla fue para superar en tamaño a la de sus vecinos Pisa y
Siena. En ella podemos destacar su gran cúpula ya que fue
la primera cúpula octogonal.
Después del agitado día los profesores que nos acom-
pañaban decidieron sacarnos de fiesta por este pueblo, Mon-
tecatini, ya que había un ambiente bastante bueno. No
sabemos quien se lo paso mejor si los profesores o los alum-
nos ya que ellos disfrutaron mucho al igual que los alumnos.
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Actividades en el instituTo
¡ ¡ Y LO S D E 2 º D E BAC H I L L E R ATO A T Ú N E Z ! !
Parte del grupo en el desierto del Sahara ¡Estos no llegan a España! Cambian de cayuco o esperana que les rescatemos
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Actividades en el instituTo
C R Ó N I CA D E L A S E M A N A C U LT U R A L
En el Instituto, como en Día 21. Visita guiada de la exposición, a cargo de cada tutor.
años anteriores, se realizaron
Día 22. Diaporama “Patrimonio Imaginario”, solo para los
actividades durante los días 26,
cursos de 1º BCS, la hora fue de 11:40-13:30. También
27, 28 y 29 del mes de Marzo.
acudieron alumnos de otros cursos. Exposición de Vic-
Algunas de ellas son culturales y,
torino García Calderón que realizó una proyección en
sin embargo, otras son deportivas
el aula 50 con sus mejores fotografías.
o de ocio; en todas ellas podemos
participar todos nosotros y los profesores que lo deseen. Para
ello se deberían haber apuntado anteriormente en los tablones
de anuncios, o bien comunicándoselo a José Carlos (Jefe del
Departamento de Actividades extraescolares).
El organizador de las actividades no fue solamente él,
sino también algunos de mis compañeros y profesores.
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Actividades en el instituTo
Día 28. A las 10:30 el curso de 4º ESO asistió a un concierto TRIPLES
didáctico de flamenco, en el que participaron los siguien-
Los organizadores de esta actividad fueron Gonzalo
tes músicos: cantando, Emilio Salazar; tocando, Nano
Urueña, alumno de 1ºBCN A, Mario Marcos, alumno de
Serrano; en la percusión, Antonio Salazar y bailando
1ºBCN B, compañero nuestro, y Manuel Miguel García,
Montse Tercero. En dirección y coordinación Santiago
alumno de 1ºBCS. También participaron en el campeonato
Tamaríz y Martel Goncer. El director musical, Antonio
de baloncesto 3x3.
Marcos y Stage Manager, Luis Hernández Castro.
• De 11:40 a 12:30 “Proyección Viaje a Italia” en el aula 50. 3X3
• Se proyectó un DVD de la experiencia más inolvidable Organizado por el profesor de gimnasia José Carlos. La
de los alumnos de 1º BACH., un viaje a Italia, adonde final de este campeonato se disputó el día 28 del mes de
fuimos con un montón de amigos. En este viaje nos Marzo entre las 11:40 y las 14:20, entre estas horas también
acompañaron los profesores, Maxi (profesor de gimna- tuvieron lugar las finales de los juegos de mesa como el
sia) y Joan (orientador del instituto). tute, trivial, etcétera.
• A partir de las 12:30 se hizo un concurso de batuka: Algunos de los campeones de las diferentes competi-
Concurso de baile donde participaron los alumnos de 3º ciones son:
y 4º de ESO. Fue realizada esta actividad por el profe- En tute: Víctor Araújo (1ºBCNA) y Sergio García
sor de educación física Maxi. (1ºBCNB).
Día 29. A las 10:20 el recital poético “Prosa y verso de Sala- En Remi: Cristofer Caamaño (1ºBCSA).
manca” con la actuación del coro.
En triples: Sergio García (1ºBCNB).
• El recital de poesía se realizó en el gimnasio del insti-
tuto a las 10:20 de la mañana para el deleite de todas las En 3 X 3: El equipo PIZATEAM formado por Víctor
personas asistentes. Araújo (1ºBCNA), Sergio García y Mario Marcos
(1ºBCNB).
• Los profesores que han inter-
venido en este acto son: Cristó- En fútbol: El equipo THE NEW TEAM formado por
bal, Estrella (que imparte la Manuel Crespo, Francisco Javier Encinas, Alejandro Gar-
asignatura de Lengua en nues- cía, Jorge García, Roberto Hernández y Ángel Hernández,
tra clase), Manolo, Montse y todos ellos de 1ºBTEC.
Ricardo.
• Han participado alumnos desde 3º ESO hasta alum- Mari Cruz Escudero Marcos. 1º BCH-NTB
nos de 2º de Bachillerato, un total de 38 alumnos y Laura Hermosa García. 1º BCH-NTB
profesores.
• Después de este recital el
instituto nos invitó a la entre-
ga de premios de las diferen-
tes competiciones y
campeonatos de esta gran
semana y, después, para fina-
lizar con el trimestre e irnos
a casa con un buen sabor de
boca se ofreció una gran
“chocolatada” con churros
para todos los alumnos y
profesores del instituto.
Estas son las actividades más
importantes de esta semana, pero
también ha habido otras como:
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Actividades en el instituTo
R E C I TA L P O É T I C O A T R AV É S D E L A V I S I Ó N
D E U NA A LU M NA R E C I TA D O R A
La semana cultural se compone de una serie de activi- En los recreos nos juntamos en grupos con un profesor
dades: culturales, deportivas, de lógica y matemáticas, de al cargo.
lengua, exposiciones fotográficas, proyecciones cinemato-
Ensayamos mucho y cuando nos equivocamos volve-
gráficas…etc, que se realizan durante unos días (antes de las
mos a recitar y otra vez recitamos, pero por problemas de
vacaciones de Semana Santa, porque es cuando empieza a
tiempo no repasamos todo lo que nos gustaría, pero bueno,
hacer buen tiempo), enfocando la cultura desde otro punto
es que no hay más tiempo. Los profesores que nos ayudan a
de vista distinto al que se ve habitualmente en las aulas.
recitar y nos dan consejos de cómo hacerlo mejor se suelen
Durante el transcurso de este tiempo, se crean una serie de
desesperar, porque al principio algunos lo hacemos mal, y
actividades dedicadas a enriquecer nuestro nivel de apren-
tenemos que retocar nuestra forma de expresión, la entona-
dizaje, de una forma práctica, divertida y aprendiendo como
ción y otros muchos signos ortográficos que tenemos que
en las aulas, y a la vez conviviendo con mucha gente:
respetar, para poder recitar bien la poesía.
padres, profesores, y compañeros de otros cursos de mi
mismo instituto. Nos mezclamos para las actividades com-
pañeros de todas las edades, lo que tiene su encanto.
La semana cultural del curso 2006/07 se celebró los
días 26, 27, 28 y 29 de marzo y las actividades que se reali-
zan son muy diferentes, por ejemplo:
– Exposición fotográfica de Victorino García Calde-
rón, titulada “Sombras de la memoria”.
– Actividades:
• Deportivas como el campeonato de fútbol,
baloncesto 3X3, juegos de cartas…
• De lógica y matemáticas. Sudokus.
• Juegos de antaño, como la calva, la rana o la
tanga. Pero con el paso de los días y a base de repetir muchas
• De lengua y literatura, como por ejemplo el reci- veces, se van perfeccionando todos los rasgos lingüísticos y
tal poético, donde concretamente estoy inscrita. vamos recitando mejor.
En esta actividad, somos más de treinta los recitadores Cuando ensayamos no nos ve nadie, y me suelo poner
que vamos a participar, exponiendo como mínimo un poema nerviosa cuando me mira mucha gente, así que veremos a
cada persona. Los profesores que se encargan de esta acti- ver lo que pasa el día 29, espero que os guste.
vidad son los que imparten las clases de Lengua y Literatu-
ra (Ricardo, Estrella, Manuel, Montse y Cristóbal).
Sonia Sierra Fernández 1ºNTB
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TRASTORNOS ALIMENTICIOS
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MALTRATO ESCOLAR
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MIOPÍA INFANTIL
Una correcta visión es imprescindible para conseguir ¿A QUÉ EDAD APARECE LA MIOPÍA EN LOS
un buen rendimiento escolar. NIÑOS?
Pueden aparecer en edades muy tempranas (sobre todo
NOTICIA
en niños prematuros o con fuertes antecedentes familiares),
Entre la población infantil, uno de cada tres niños tiene
Lo habitual suelen ser los 6-7 años.
un defecto visual y de éstos más de la mitad es miope.
La miopía es responsable a veces del fracaso escolar.
DATOS CURIOSOS
INDICIOS SOSPECHOSOS Los niños miopes se acercan demasiado a los libros, y
a la televisión y, debido a su mala visión lejana, muestran
• Necesidad de cercanía excesiva al televisor
desinterés por las actividades al aire libre.
• Aproximación excesiva al papel para leer o escribir.
¿PODEMOS DETENER LA MIOPÍA?
• Padres miopes.
Existe la creencia de que si se usan gafas la miopía
• Lagrimeo ocular al ver la tele u ordenador.
aumenta y que los lentes de contacto detienen la evolución.
El factor más influyente en la progresión de la miopía es la
edad de aparición.
CONSECUENCIAS
Las características de la visión del miope también influ-
yen en el carácter, por lo que suelen ser niños más tímidos
y despistados.
En el colegio se observa cada vez más, tanto en profe-
sores como en niños, pero resulta mucho más llamativo el
uso de gafas en niños ya que son organismos nuevos.
Seguramente la razón sea la existencia de nuevas tec-
nologías, y debido a su mal uso, provocan estos trastornos
oculares.
Éstos se pueden observar en la siguiente fotografía rea-
lizada a un alumno de 1º de bachillerato.
Como se puede observar, la utilización de gafas y pro-
ximidad al ordenador, denotan su trastorno visual. Éste es
uno de los muchos casos existentes en los institutos.
Como conclusión, decir que cada vez más existe la
necesidad de usar gafas debido fundamentalmente al mal uso
de la vista por parte de los niños y posteriores profesionales.
Hacer, pues, una llamada de atención a sus responsa-
bles y a la necesidad de usar gafas y por lo tanto reciclaje
para los más desfavorecidos que las necesitan para traba-
jar y así comer.
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3º ESO-A
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4º ESO-Diversificación
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J u e g o s
TEST DE INTELIGENCIA ADIVINANZAS
*Responde correctamente a estas preguntas, no te 1. “Soy redondo como el queso, y en las mujeres
tomes todo el tiempo del mundo en responderlas. penetro hasta el hueso”.
Cuenta tus aciertos y compáralos con tus compañeros. _____________________
Si os sale mal no os preocupéis, Bil Gates suspendió 2. Cuatro patas tiene y no puede andar. También
este test. cabecera sin saber hablar.
_____________________
3. “Entre pared y pared hay una santa mujer que con
1. ¿Tienen un 15 de Septiembre en Inglaterra? su diente llama a su gente”.
_____________________ _____________________
2. ¿Cuántos cumpleaños tuvo una persona que vivió 4. Qué será, qué es?: mientras más grande, menos se
50 años? ve.
_____________________
_____________________
5. Yo tengo millones de brazos pero no tengo cuerpo,
3. Algunos meses tienen 31 días, cuántos tienen 28? tengo miles de años pero no me comprenden, no
tengo fuerza pero controlo dos hemisferios ¿Quien
_____________________ soy?
4. En el baseball, ¿cuántos outs tiene un inning? _____________________
_____________________ 6. Yo tengo calor y frío, y no frío sin calor, y sin ser
mar ni río peces en mí he visto yo.
5. ¿Es correcto que un hombre se case con la herma-
_____________________
na de su viuda?
7. ¿Qué es lo que es algo y a la vez nada?
_____________________
_____________________
6. Divide 30 por 1/2 y suma 10. ¿Cuál es el resulta- 8. Todos pasan por mí y yo no paso por nadie todos
do? preguntan por mí y yo no pregunto por nadie.
_____________________ _____________________
7. Si hay 3 manzanas y tomas 2 ¿Cuántas tienes? 9. En las manos de las damas a veces estoy metido
unas veces estirado y otras veces encogido.
_____________________ _____________________
8. Un doctor te receta tres pastillas y te dice que te 10. ¿Qué cosa no ha sido y tiene que ser, y que cuan-
tomes una cada media hora, ¿Cuántos minutos te do sea dejará de ser?
duran las pastillas? _____________________
_____________________
9. Un granjero tiene 17 ovejas. Todas se mueren,
menos 9. ¿Cuántasquedan?
_____________________
10. ¿Cuántos animales de cada sexo metió Moisés en
el arca?
_____________________
11. ¿Cuántas estampillas de dos centavos hay en una
docena?
_____________________
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RESPUESTAS
5 9 7 6 4 8 1 3 2
4 2 1 3 5 9 7 6 8
3 8 6 7 1 2 4 5 9
7 1 5 9 6 3 2 8 4
6 4 9 2 8 5 3 7 1
8 3 2 4 7 1 5 9 6
1 6 4 8 3 7 9 2 5
9 5 3 1 2 6 8 4 7
2 7 8 5 9 4 6 1 3
RESPUESTAS DEL TEST
1. ¡¡Si, viene después del 14!!
2. 50.
3. 12, todos tienen 12
4. 6, ¡¡tres por equipo !!
5. No, ¡¡porque está muerto!!
6. 70, (¡¡30 dividido por 1/2 es igual a 60!! Busca una calculadora si lo dudas…
7. 2, tomaste dos, ¿recuerdas?
8. 60 - Empiezas tomando la primera, 30 minutos después tomas la segunda, luego, 30 minutos más tarde tomas la tercera.
9. 9.
10. 0. ¡¡Moisés no tenía arca, era Noé!!
11. 12. Hay doce estampillas en una docena.
ADIVINANZAS
1. Un anillo. 6. Una sartén.
2. Una cama. 7. Un pez.
3. La campana. 8. Una calle.
4. La oscuridad. 9. Un guante.
5. Cerebro. 10. Un día de mañana.
Para que no os comáis mucho la cabeza, aquí están las respuestas de todo para que las compares con lo que hayáis puesto y para que las comparéis con vuestros compa-
ñeros. Y si no te ha salido nada bien no te preocupes estamos a final de curso, no está la cabeza para mucho. jaja.
Copyright: Mario Marcos - 1ºNT-B
3 6 9
7 6 2 9
2 9 7 8
6 7 4 2 3 8
4 8 2 3 6 7
2 7 6 8
8 5 3 4
4 7 5
número en una misma fila, columna o subcuadrícula.
El objetivo del juego es rellenar las casillas vacías con números del 1 al 9, pero está prohibido repetir ningún
SUDOKU
J u e g o s
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EL MURO
Seguro que este curso ha estado lleno de buenos momentos, recuerdos…
aquí te dejamos esta página en blanco para que tus amig@s te dejen sus dedicatorias!!!
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