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Área de Ciencias Naturales

Ciencias Naturales

2º BTO

2010

Características de los
Seres Vivos

Nombre:………………………………….………….
División:…………………….……………………….

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Índice

Act. 1 Gráficos sobre las clases de átomos en los seres vivos y en el ambiente ........... 3
Act. 2 Características comunes de todos los seres vivos ................................................... 5
Act. 3 Las células como unidades de la estructura de los seres vivos ............................ 6
Act. 4 Observación de células.............................................................................................. 7
Act. 5 El cuadro comparativo de los seres vivos....... ¡Error! Marcador no definido.0

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A partir de lo que ya saben sobre la estructura molecular básica de cualquier tipo de


sustancia comenzaremos a profundizar la relación de los seres vivos con su ambiente, de
modo de poder llegar a comprender más profundamente cómo es el ambiente, cómo
son los seres vivos, cuáles son sus estrechos vínculos. Estos conocimientos nos pueden
ayudar a ser más comprometidos y racionales a la hora de tomar decisiones sobre el uso
de los recursos naturales. Con esta guía podrás recordar o profundizar sobre las
características de los seres vivos, qué los diferencias de otros sistemas materiales.

Actividad 1: Gráficos sobre las clases de átomos en los seres


vivos y en el ambiente

a) Observen atentamente los gráficos y lean el texto que los acompaña. Estos
gráficos muestran los elementos químicos (clases de átomos) que componen la
materia (las sustancias) de los seres vivos, relacionados con los elementos
químicos de los materiales (sustancias) que constituyen la superficie del
planeta (rocas y agua) y su atmósfera, medio o entorno donde se desarrolla la
vida.
b) Luego de observar los gráficos respondan las preguntas que figuran a
continuación:

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Recuerden
Todas las sustancias están formadas por moléculas, y éstas, por átomos. Los químicos
encontraron diversos tipos de átomos, a los que les pusieron distintos nombres: carbono,
oxígeno, hidrógeno, hierro, aluminio y más de cien clases más. Los químicos llaman elemento
químico a cada clase de átomos. Por ejemplo, todos los átomos de carbono que hay en el
universo forman el elemento carbono y todos los átomos de hierro, constituyen el elemento
hierro. En química, el nombre de cada clase de átomos o elemento químico puede escribirse en
forma abreviada con la primera o las dos primeras letras de su nombre en latín. Así, por
ejemplo, los átomos de oxígeno se nombran con la O, los de calcio se representan con el
símbolo Ca y los de sodio Na, porque su nombre en latín es natrium y no coincide con su
denominación en español.

1. ¿Cuáles son los elementos químicos principales que componen a los seres
vivos? ¿Alguno de ellos faltan en la composición química de la Tierra? Si
fuera necesario justifiquen la respuesta con ejemplos.

2. ¿Qué característica de los seres vivos relaciona la composición de éstos con


la de su entorno?

3. Los más abundantes elementos químicos que componen el planeta no son


los más abundantes en la composición de los seres vivos. Digan si esta

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afirmación es verdadera o falsa y justifiquen su respuesta con ejemplos.

4. Conversen sobre cuál (o cuáles) sería la característica propia de los seres


vivos que determina que algunos elementos químicos sean más
abundantes en su propia composición que en la de la superficie terrestre.
Anoten el acuerdo al que llegaron.

5. Mencionen algún tipo de transformación química que se produzca en los


seres vivos y relacionen los materiales propios de la Tierra con los
materiales propios de los seres vivos. Si es posible escriban las
transformaciones con símbolos y fórmulas. Luego redacten un texto breve
en el que expliquen qué sucede con las sustancias y los átomos que
interviene en esas transformaciones.

6. Además de las características de los seres vivos que mencionaron más


arriba ¿qué otras características conocen de los organismos (o sistemas
vivos) que no son propias de otros componentes materiales de la
naturaleza como las rocas o las nubes?

Actividad 2: Características comunes de todos los seres vivos

Para repasar las características de los seres vivos, que seguramente alguna ya
conocen van a hacer una síntesis en imágenes.

a) Busquen en los libros de texto el tema “características de los seres vivos”


(Por ejemplo en las páginas 9 a 12 del libro Biología 6 de Longseller o en las
páginas 12 a 15 del libro Biología de SM). Lean la información

b) Busquen en internet 6 o 7 imágenes para ilustrar los diferentes párrafos del


texto que leyeron. Las imágenes seleccionadas no deben ser iguales a las que
encuentren en el libro.

c) Para cada imagen que elija bajar escriban un epígrafe que la relacione con el
párrafo que ilustra.

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Actividad 3: Las células como unidades de la estructura de los


seres vivos

a) En su libro de texto o en el de un compañero (por ejemplo en las páginas 41


a 44 del Biología 7 de Longseller) lean información sobre los diferentes tipos
de células y realicen en la carpeta un cuadro comparativo donde figuren las
principales características, semejanzas y diferencias entre ellas.

b) Para ampliar o modificar el cuadro sobre los tipos de células sigan las
siguientes instrucciones:

1. Ingresen al link para 1er. año: “Estructura de la célula eucariota” en el


portal de naturales del campus:
http://campus.almagro.ort.edu.ar/cienciasnaturales/1ro

2. En la página, cliqueá en Menú y luego en La célula vegetal y animal

3. Lee el texto y entrá al vínculo de La célula animal

4. Guarden la imagen en un archivo de Word imprimiendo la pantalla


(botón Impr Pant).

5. Ahora entren a la célula vegetal y guárdenla en la misma página anterior


de Word.

6. Con diferentes flechas marcá las semejanzas entre ambos tipos.

7. ¿Saben ya en que se parecen y qué se diferencian las células animales de


las células vegetales? ¿les quedaron esos dos tipos incluidos en el
cuadro? Si no fuera así rehagan el cuadro

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Actividad 4: Observación de células.


Para seguir estudiando las células y antes de poner las manos en los
microscopios y ver las células por vos mismo, vas a enterarte un poco sobre
historia de la microscopia

a) Busquen y lean en los libros de texto información sobre la teoría celular y la


historia de la observación de las células. Por ejemplo en las páginas 34 y35 del
Biología 7 de Longseller). Sinteticen esa información construyendo una línea
de tiempo con los distintos descubrimientos que permitieron ir avanzando
sobre el conocimiento de las células. Pongan en cada Hito un ícono o pequeño
dibujo que simbolice lo más importante.

b) Ahora que ya saben más acerca de cómo son los distintos tipos de células y
cómo se fueron conociendo van a poder reconocerlas mejor en el
microscopio. Para eso lleven adelante las siguientes consignas

1. Sobre un microscopio del laboratorio reconozcan sus partes


comparándolas con las del siguiente dibujo. Lean atentamente y recuerden
para qué sirve cada parte del instrumento.

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Advertencia Como seguro ya saben, los preparados se insertan con mucho cuidado
en la platina del microscopio y primero se enfocan con la lente de menor aumento.

2. Ahora, a ver los preparados que les proporciones los docentes. Luego de
observar como se les haya indicado, dibujen lo que vieron anotando en
cada caso el aumento con el que vieron el preparado. Dibujen en el interior
de los siguientes círculos como si fuera el campo visual del microscopio.

I) II)

Aumento: Aumento:

III) IV)

Aumento: Aumento:

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V) VI)

Aumento: Aumento:

c) Para cada una de las observaciones realizadas van a hacer una pequeña
descripción. Para eso anoten al lado de cada observación de qué tipo de
células se trata (según los tipos de células que aparecen el cuadro que
hicieron, en el punto a) de la Actividad 3.) .Anoten también si las células de
ese preparado estaban aisladas o agrupadas , si eran iguales o diferentes y, si
eran diferentes, en qué consistía esa diferencia( color, forma, tamaño,
textura, brillo)

d) Observen las siguientes representaciones de células de un ser humano.


Describan la forma que tiene cada una de ellas en las distintas series
presentadas a continuación.
Células de la Sangre
Glóbulos Rojos

Serie A
Glóbulos
Blancos

Espermatozoides

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Serie B

Célula de la Piel Nueronas, Células del


Célula de la PielvvvvvvvvvvvvvvvvvvSist. Nervioso

Serie C Serie D

e) Teniendo en cuenta la forma de cada una de las células


representadas en las distintas series ¿tendrá algo que ver la forma de
las células y la función que cumplen? Justifiquen.

Actividad 5: El cuadro comparativo de los seres vivos. La


clasificación en reinos
Todos los organismos vivos tienen en común ciertas características o
propiedades y también hay entre ellos diferencias. Para clasificar, en este caso a
los seres vivos en reinos, es necesario compararlos, es decir, analizar sus
características, para establecer similitudes y diferencias. Este es un
procedimiento que requiere reunir información sobre los objetos por clasificar,
tener claro en qué se distingue una clase de la otra y hacer un análisis detallado
de los datos para poder tomar decisiones luego sobre otros seres vivos que se
quieren agrupar.

a) Antes de completar el cuadro comparativo sobre los reinos que se


encuentra más abajo van a revisar conceptos que aparecen en él. Esto les
servirá para comprender mejor la información que vayan obteniendo. Para eso
cada uno conteste por escrito en su carpeta las siguientes preguntas:

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1. ¿Cuáles son los tipos celulares? ¿Qué características comunes tienen


todas las células? ¿En qué se diferencian? ¿Cuáles son las de
organización más simple?

2. ¿Además de multicelular que otra palabra se puede usar para indicar que
un organismo está formado por varias células? ¿Cuáles son los distintos
niveles de complejidad de la organización celular de los organismos
multicelulares? Anótenlos en orden de complejidad creciente.

3. ¿Cómo se relaciona la clorofila presente en las células de las plantas y de


otros organismos verdes con su capacidad de ser productores o
consumidores de alimento?

4. ¿Nutrición y digestión son sinónimos? Fundamente su respuesta


analizando ambos conceptos y usando ejemplos.

5. Expliquen brevemente cómo es y dónde ocurre la digestión en los


animales. Pueden tomar como modelo el proceso de digestión humana.

6. El mundo está lleno de organismo consumidores que se nutren


digiriendo el alimento fuera de su cuerpo y luego absorben el producto
de esa digestión externa. ¿Qué tipos de seres vivos son? Den un
ejemplo de la vida cotidiana en el que se pueda observar la nutrición de
esos seres vivos.

c ) Ahora sí, cada grupo busque en distintas fuentes , información sobre las
principales características de la estructura y la organización corporal y la forma
de nutrición de los organismos del reino asignado y anótenlas en sus carpetas .
Verifiquen si con esa información pueden responder las preguntas que se
encuentran en el cuadro, si no es así sigan buscando, hasta poder completar la
columna que les tocó.
Advertencia
Cuando tengan que completar el cuadradito de los ejemplos elijan por lo menos dos grupos
bien diferentes y representativos del reino. A modo de ejemplo, se incluyó en el cuadro el caso
de Moneras (las bacterias), que está completo con lactobacilos y cianobacterias, los primeros
son organismos consumidores y los segundos son productores de alimento.

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Reinos Monera Hongos Protista Plantas Animales


(bacterias)
Ejemplos Lactobacilos
Cianobacterias
¿Qué tipo de
células posee?
Mencioná alguna
característica
importante de
sus células.
¿Son
unicelulares o
pluricelulares?

Si son
pluricelulares,
¿cómo están
organizadas sus
células?
¿Son
productores o
consumidores?
Si son
consumidores,
¿dónde digieren
el alimento?
¿En qué
subgrupos
pueden
subdividirse y
por qué criterio
o característica?

d) Completen el cuadro con la información de todos los grupos. Luego lean


las situaciones planteadas a continuación, conversen las respuestas y
escríbanlas en sus carpetas.

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1. En general, cuando se pide pensar en un ser vivo, lo primero que viene a la


mente es un animal, porque son los seres vivos más fáciles de identificar.
Tanto es así, que el reino Animal (Animalia, en latín) existe desde la
Antigüedad: lo crearon los griegos. La palabra “animal” tiene el mismo origen
que “animado”,que significa activo, con impulso o movimiento propio. Pese a
lo que muchos puedan pensar, tener desplazamiento propio no es una de las
características indispensables para que una especie de seres vivos sea
considerada del reino Animal.
Según el cuadro ¿cuáles son las características que diferencian a un animal de
los otros seres vivos? Den ejemplos de animales que no sean capaces de
desplazarse ¿Hay alguno que no tenga ningún tipo de movimiento?

2. Hasta no hace demasiado tiempo, en la clasificación de los seres vivos, el


reino Vegetal incluía los hongos, las plantas, todas las algas y también las
bacterias. En la actualidad, tanto los hongos, como las bacterias y muchas de
las que por costumbre aún se llaman algas, pertenecen a distintos reinos. Hoy
ya no se utiliza el término reino Vegetal con el mismo significado que tenía en
siglos pasados, sino como sinónimo de reino Plantas o Plantae (su nombre en
latín, idioma oficial de la clasificación biológica).
¿Por qué creen que la clasificación en reinos fue cambiando y se aumentó el
número de reinos? Investiguen en un libro de texto o en internet en qué
consiste la clasificación de la biodiversidad en Dominios y quiénes la utilizan.

3. En los reinos Protista y Monera se clasifican las especies de organismos que


tienen el nivel de organización más simple, ya sean unicelulares o pluricelulares
de no muchas células, que, además, no presentan mucha diferenciación o
especialización en sus células. En ambos reinos, hay grupos de organismos
productores cuyas células tienen clorofila y grupos de organismos
consumidores cuyas células no tienen clorofila y no hacen fotosíntesis. Pero
entre las células de ambos reinos hay una diferencia fundamental.
¿Cuál es esa diferencia fundamental? Según esa diferencia ¿cuál de los dos
reinos tiene los organismos más complejos? ¿Cuál de los dos reinos es el más
antiguo sobre el planeta?

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