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Andragogía

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07/10/2013

   

     

Comparación  entre modelos  Andragógicos 
Byron Chasi Solórzano 
Ensayo con información útil para profesionales de  áreas  no  docentes  interesados  en  conocer  sobre  ANDRAGOGÍA 

http://bychs.blogspot.com 
 

Universidad Central  del Ecuador Campus Universitario (593) 2‐2540492 (593) 2‐2506658 Quito 2010

Univ versidad d Centr ral del Ecuado or 
  Facultad de Filosof fía, Letras y y Ciencias de e la Educaci ión  Institut to Superior r de Posgrad do    

Comp C parac ción de M elos Mode And dragó os ógico
Introdu ucción La educación e n cont tinua impulsad da por los cam mbios vertigino osos de la ciencia y la a tecnolog gía exig gen tale entos humano actualiz os zados y de alto e desempe para las empre e eño esas institucio ones, esto provoca un o a retorno masivo d persona de de as las má ás varia adas eda ades, profesion a rea nes alizar estu udios de postg grado.
Enseñan nza
Pedagogí ía

Aprendiza aje Orientación
Andragog gía

transform mación de un mo e odelo de enseñanza a aprendizaj a je otro mo odelo de orienta e ación aprendiz zaje. Este ensa ayo prete ende rea alizar una acla aración co onceptua de al los tér rminos relativos al metaleng guaje uti ilizado en la n Andrago ogía, algu unas reflexione sobre e es esta área del a conocimiento en lo relativ a vo los elem mentos cu urriculares su s, origen y evolución las post n, turas o de contrapo osición complem mentarieda entre la ad e Pedagog y la A gía Andragogía en ía los proc cesos ed ducativos. La informac ción plasm mada en este documen nto está dirigida a a profesion nales de otras áreas á diferente a la ed es ducación que trabajan con adultos.

necesi Esta idad de actualiza ación, e especializa ación sin dud da, ha d despertad el do interés de las instituc ciones vas de n nivel supe erior, educativ obligánd doles a la Andrag a gogía como fin para lo n ograr lleg a gar estos gr rupos de estudia e antes adultos con la ma ayor solve encia desde la óptica educativa es a a, decir, los docente facilitad s es dores sus deberán n enriq quecer metodologías, e estrategia as y recursos para generar una ocentes fa acilitadore deberán enriquec sus me es n cer etodología as, Los do estra ategias y recursos pa gener una tra ara rar ansformac ción de un n modelo de enseñan apren nza ndizaje a otro mo odelo de orientació apren o ón ndizaje para ayud a los a p dar adultos.
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Desarrollo Existen múltiples definiciones para Andragogía, sin embargo, para abreviar y englobar un concepto con los principales puntos que describan a esta disciplina en base a definiciones dadas por varios autores, así podríamos decir que: Andragogía es una disciplina educativa que utiliza principios, técnicas, estrategias, metodologías que parten de la compresión del estudiante adulto como un ser biopsico-social-ergológico a fin de provocar APRENDIZAJES bajo la ORIENTACIÓN o experticia de un facilitador. Dado el concepto de Andragogía surgen algunos puntos que deben ser aclarados a fin de comprender de forma global el ámbito de esta área del conocimiento. ¿Es la Andragogía ciencia? ¿A quién se le considera adulto? ¿Andragogía vs. Pedagogía? ¿Los Docentes de Educación Superior están capacitados y aplicando la Andragogía para su Práctica Docente?

¿Es la Andragogía ciencia?
Existen varias posturas con relación a este planteamiento que si bien está orientado a un análisis académico que permita ubicar el verdadero espacio, objeto y objetivo de estudio de la Andragogía no existe una visión única. Para aclarar esta situación me atrevo a colocar mi punto de vista que lo inicio analizando el nombre asignado a esta área del conocimiento ya que Andro=Hombre gogía=estudio, esta connotación estipulada en sus inicios tuvo un limitante ya que debería ser no solo el hombre sino la mujer, es decir, Andraginecogogía considerando la raíz griega “ginekos” = mujer. La Antropogogía que es una teoría de la praxis educativa, referida a los sujetos – objetos, los medios y los fines de la construcción y deconstrucción de los aprendizajes en los seres humanos, por lo que se consideran las características de las personas objetivas (ónticidad) y de sus personalidades subjetivas (ontologicidad), a través de las distintas etapas de sus vidas. Etimológicamente vienen de las raíces griegas: “antropos” = Ser humano “ago” = conducir por lo que integrando sería la conducción del ser humano, si bien el proceso
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educativo es un solo las estrategias serían diversas debido al desarrollo del ser humano (niñez, adolescencia, adultez), también los intereses de los aprendices cambia de acuerdo a su desarrollo biopsico-social. Existen las llamadas Ciencias Agógicas que comprenden: la Paidagogía, Pedagogía, Hebegogia, Androginecogogia y Gerontogogía, cada una de estas cubren un determinado espectro del ciclo vital del ser humano, integradas en la Antropogogía, a continuación algunos elementos a favor y en contra: A favor de la Andragogía como ciencia. Jean Louis Bernard, en el escrito: Hacia un Modelo Andragógico en el Campo de la Educación de Adultos, (1985; 45 – 48), Bernard expone algunas reflexiones que son resultado de sus investigaciones. Las más importantes son: "Las Ciencias de la Educación se desarrollan para responder a las nuevas exigencias de los países que no se ocupan simplemente del niño y del adolescente en el plano educativo sino también del adulto de todas las edades y de toda condición." "Cuando un educador participa con aquel que se llama un adulto en situación de aprendizaje, él está en contacto con un ser que cambia algo en su comportamiento. El cómo de esta participación involucra a la Andragogía, la cual se define etimológicamente como una conducta o una asistencia del ser en vías de madurez. La asistencia no se realizará si no se profundiza en el proceso interno de aprendizaje del adulto así como en el proceso externo, es decir, el medio ambiente." "La Andragogía se convierte pues, en una disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un arte; una ciencia que trata los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de la educación de adultos; un arte ejercido en una práctica social que se evidencia gracias a todas las actividades educativas organizadas especialmente para el adulto."

 

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En cont de la Andrago tra ogía com ciencia mo a De acue erdo a Ho oule Cyril1 en su obra Th Desing of Education he g (1972) m menciona: es 1. La cación educ funda amentalmente la m misma en cu ualquier lugar qu se ue impar rta 2. Siemp pre se sustenta en a concep básic tale co ptos cos omo: del a. L La nat turaleza participan p nte. b. L metas propuesta Las as. 3. Los p principios esenciale del es proces educat so tivo son ig guales para t todas las e edades. Villarroe el, Cés sar también planteo: n Au ugusto no son a antítesis sino difere entes de grados u una misma naturalez za. 3. 3 En s estudio su o, Villarroel l, opina a: "En otras palabras, s la educ cación de el hombre en las pri imeras eta apas de su de esarrollo n le sirve de no e nada, es sólo a través de la s educació de adu ón ultos com el mo hombre puede salir de la e ignorancia. Por e vía pu esa uede llegarse, sin mucha dificulta a a ad, justificars la eliminación de las se institucio ones doce entes a nivel n primario y medio, por lo me enos. ¿Para qu vamos a gasta en ué s ar educació de esto niveles, si no ón os va a ser útil par el hom r ra mbre adulto?. Sería más correcto que s esperáramos a que cada c individuo cumpli o iera 18 años para com menzar a educar a rlo esa eda ad. Así ahorraría amos tiempo, e esfuerzos y recursos." 4. 4 El documento concluye así: o e "Finalme ente que eremos hacer h notar q que no es neces sario "crear" una nueva ciencia para a p ser un cie entífico de la Educa e ación de Adu ultos. Es sta es una actividad científ d ífica por rque participa de los procedimie a entos y princip pios de la Pedago a ogía, que es u una cienc social. En cia todo caso lo que la Educa o, ación de Adult parece necesita no tos e ar es tanto una nuev ciencia, sino va , más y me ejores cien ntíficos".

Los plan nteamient teóric de tos cos la Andra agogía, f formulado por os Adam han sido ob bjeto de f fuertes críticas. César V Villarroel (1971), entre ot tros tópic de in cos nterés, sostiene: 1. Que e incorrec la dist es cta tinción entre niños y ad dultos en lo que respec a sus p cta posibilidad de des ser ed ducados, por cons siderar que sería es stablecer una diferen ncia como la que existe entre el hombre y el anim e mal. 2. Af firma qu ue el a adulto pleno que pre esenta e Dr. el Adam no es otra cosa qu una a ue consecu uencia de desarro de el ollo sus po otencialid dades en las n etapas de la niñez y la adolesc cencia. El n niño y el a adulto
                                                            
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Mi criterio respecto a considerar como ciencia a la Andragogía se fundamenta en entender que existen momentos anteriores y posteriores a un paradigma y la Andragogía está ingresando en una etapa en la cual la sociedad requiere la educación permanente durante toda la vida, lo que origina el interés de los educadores de aplicar principios, metodologías y estrategias específicas para apoyar a los estudiantes adultos y proporcionarles la oportunidad para que logren su autorrealización.

¿A quién se le considera adulto?
Características del adulo La mayoría de seres humanos cumplen un ciclo de vida más o menos regular que es: nacer, crecer, reproducir, envejecer y morir. Debo manifestar que no existe una regla fija para determinar edades que pongas límites a las diversas etapas, por lo tanto las edades dadas son un aproximación más o menos promediada en base a varios autores que proponen ciertos intervalos, adicional a todo esto debe considerarse el factor cultura que tiene un impacto importante en el desarrollo de las personas pertenecientes a una determinada realidad. Etapa Prenatal Infancia Niñez Adolescencia Subetapas Zigótico Embrionario fetal Sensorio motor Preoperatorio Operaciones: Concretas Formales Preadolescencia Pubertad Adolescencia Adolescencia Final Temprana Intermedia Tardía Mayoridad Ancianidad Edades Área Vientre materno 0-2 2-6 6-12 12 12 12-14 15-17 18-20 18-25 20-40 40-65 >65 >65 Paidagogía Pedagogía Hebegogía

Juventud Adultez Vejez

Pedagogía Andragogía Andragogía Gerontología

Antropogogía

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Los adu ultos son personas que tienen mú últiples o ocupacione y es probable emente el estudio n es su prioridad sino más b l no bien su fam milia y trabajo por lo que repa o, arte su tiempo entr estas ac re ctividades, sin duda est resta tiempo par estudia a un rit to ra ar tmo deter rminado, pero no es ba arrera ni l limitante para que se realic proces educativos e cen sos formales o informales. s

gógicos Modelos Andrag odelo Andragógic co: Concepto de mo Es un sistema for rmal de teorías, prácticas, recursos, instrumentos, p profesion nales, que contribu e uyen a alc canzar los mejores resultado en s os el proceso de orie entación aprendiza a fin de conservar, inno aje ovar, producir y recrea el cono r ar ocimiento científico en un co ontexto so ocial, histórico, geográfico y cultu , uralmente determin e nado dirig gido a adu ultos. Que de ebería co onsiderar el mod delo And dragógico (orienta ación aprendiz zaje) de a adultos: • • • • Pr rincipios, t teorías, est trategias, metodolo ogías. El estudiant adulto y sus cara te acterísticas s. Fa acilitador, caracterí ísticas. Pr roceso de orientació aprend ón dizaje.
•In ntereses. •M Motivación. •M Madurez. •Estrat tegias,técnic cas,  metodologías azgo  •Lidera demo ocrático,  partic cipativo.

Ad dulto  Apr rendiz

Andragogo A

Ent torno
•In nstitucional •Fa amiliar •La aboral

Grupo de e  pa articipantes
•Horizontalidad rticipación •Par •Res speto

 

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Autor

Fundamentación Construcción de una teoría andragógica es determinante siempre y cuando se considere las características del adulto en situación de aprendizaje.

Componentes Adulto: El aprendiz ha alcanzado aptitudes intelectuales y físicas, independencia, madurez. Adultez es plenitud de vital. Participa en el trabajo productivo, asume responsabilidades respeto a su vida social.

Malcom Knowles

Adam

Basa sus suposiciones en la Interacción, planificación, diferencia entre niños y diagnóstico de las adultos. necesidades, objetivos, planes educativos, actividades de aprendizaje y evaluación. Modelo Andragógico Andragogía es ciencia y arte. Curricular El participante adulto. El Andragogo. El grupo. El ambiente disciplina, Facilitador y participante.

Bernard Márquez Ludojoski

Castro

Comprender al adulto a Intercomunicación. partir de sus componentes Respeto y ética. humanos como ente psicoConciencia y compromiso bio-social. social. Parte de la definición de El Participante adulto. adulto para fundamentar a la andragogía. Aceptación de responsabilidades, predominio de la razón, equilibrio de la personalidad.

 

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Aunque podemos ver que no existen modelos puros y totalmente desarrollados como en el campo de la pedagogía veamos algunas de las situaciones a las que se ven enfrentados los modelos.

¿Qué metodología se emplea?
Trabajo en equipo, escenarios reales proveen los contenidos. Favorece la interacción y el trabajo interdisciplinario.

¿Cuál es la relación profesor estudiante?
Horizontal, facilitador, ayuda a resolver los problemas, apoya permanentemente al participante.

¿Qué aprende el estudiante?
A resolver los problemas, perfeccionar cuestiones de su cotidiano vivir a nivel laboral, familiar o social.

¿Cómo se evalúan los Aprendizajes?
Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, el trabajo en equipo, el trabajo solidario. La evaluación tiende a ser de tipo cualitativo.

¿Qué instrumentos se aplican para evaluar?
Las técnicas e instrumentos son diseñados por los estudiantes y facilitador. Se incentiva la solución de problemas.

¿Andragogía vs. Pedagogía? Son partes integrantes de la Antropogogía, por tanto no hay una contraposición de objeto y objetivo (Ser humano y su educación) de estudio, son complementarios en el sentido de priorizar determinados ciclos de la vida del ser humano, lo que hace que se enfoque en atender las principales necesidades e intereses de esos grupos claramente definidos (Niños y adultos). También es interesante comprender que en muchas ocasiones pueden intersecar determinados conocimientos y prácticas cuyo origen fue fundamentado dentro de la Pedagogía o la Andragogía y que en determinados instantes del proceso educativo no se distingue la frontera entre las dos ciencias. La Andragogía tiene como principios la Participación, la horizontalidad y la flexibilidad que son elementos
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indispensables para el trabajo con adultos. A continuación se muestra una tabla de comparación de determinados componentes en los dos modelos. Componente Clima Modelo Pedagógico Tenso, de poca confianza, formal, frio, distante, orientado por la autoridad, competitivo, juzgativo. Profesor Profesor Profesor Profesor, jefes de área. Modelo Andragógico Relajado, confiable, mutuamente respetuoso, informal, cálido, colaborativo, apoyador. Facilitador y participante. Por mutua valoración. Negociación mutua.

Planificación Diagnóstico de las necesidades. Fijación de los objetivos. Diseño de planes de aprendizaje. Actividades de aprendizaje. Evaluación

Contratos, Proyectos de aprendizaje. Transmisión con Proyectos de técnicas investigación, tradicionales. estudios independientes. Profesor, referido a Por evidencia normas, con notas. reunida por el educando, valorada sus compañeros, facilitadores y expertos. Referida a criterios.

 

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¿Los Docentes de Educación Superior están capacitados y aplicando la Andragogía para su Práctica Docente?
Considero es importante que las instituciones de Educación Superior tomen en cuenta varios aspectos que serán de suma utilidad para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes. Parto de la postura que todo docente universitario debe tener doble formación, en su área profesional (ingeniero, abogado, médico, etc.) y en el área educativa (pedagogía, didáctica, andragogía), a esto complementarle con 3 ejes que deben ser transversales y fundamentales en su formación: Informática, Idiomas e investigación científica. Puede ser que para muchos puntos de vista se esté exigiendo un súper profesional a lo que argumento que si es necesario un equilibrio en el dominio ya que la sociedad del conocimiento exige de talentos humanos altamente capacitados y las instituciones de Educación Superior son el espacio de transformación del pensamiento, este es uno de los elementos de los tantos que deben cambiar en la Universidad para que cumpla con su función fundamental que son la Investigación, Docencia y vinculación con la sociedad. En Universidades e instituciones en las que exista la modalidad de estudio a semipresencial y distancia, estudios de Postgrado y educación continua los docentes deben ser obligados a conocer Andragogía como una de sus competencias ya que en estos centros usualmente se encuentran grupos heterogéneos pero la gran mayoría son adultos. Otro factor que debe ser considerado es que en las Facultades de Ciencia de la Educación en la formación inicial a docentes incluyan dentro de su plan de estudios a la Andragogía. En organizaciones del sector productivo en donde existan Departamentos de Capacitación deben entre sus prácticas fomentar la formación con principios Andragógicos para obtener los mejores resultados.

 

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Conclusiones Esta breve revisión de información relativa a la Andragogía tiene como propósito fomentar en los profesionales de otras áreas de la educación y también en educadores de otros niveles, la consideración de conocer los principios, metodologías, prácticas que ayudan a obtener mejores resultados en el aprendizaje de adultos, existe mucha información más que el lector deberá indagar y profundizar, personalmente me ha enriquecido mucho hacer este ensayo con ideas y preguntas que me han guiado a perfeccionar mi práctica docente dentro de mis actividades profesionales. Atentamente,

Byron Chasi Solórzano Universidad Central del Ecuador Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación http://bychs.blogspot.com

 

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Referencias Bibliográficas:
Adam, Félix (1977). Algunos enfoques sobre andragogía. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Caracas, Venezuela. LOPEZ DE MATURANA, Silvia. Tesis Doctoral: Construcción socio-cultural de la profesionalidad docente: estudio de casos de profesores comprometidos con un proyecto educativo. Chile. 2003 BERNARD, J. L. Hacia un modelo Andragógico en el campo de la Educación de Adultos (1985) Delors J. La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre Educación para el siglo XXI. Paris: Ediciones UNESCO; 1996. Freire, Paulo. (1993). Una Pedagogía Para el Adulto. Espacio Editorial. Buenos Aires, Argentina. Knowles, Malcom. (1972). Andragogía no Pedagogía. Centro Regional de Educación de Adultos. Temas de Educación de Adultos. Año 1, N° 2. Caracas, Venezuela.

http://html.rincondelvago.com/el-modelo-andragogico.html http://antropogogia.zoomblog.com/cat/22351 http://es.wikipedia.org/wiki/Andragog%C3%ADa

 

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