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Malla Curricular 2010

Malla Curricular 2010

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PLAN DE AULA 2010

CICLO II Y III

LEGISLACION EDUCATIVA VIGENTE

CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1991 Artículo 67: La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. Ley General de Educación o Ley 115 de 1994 Fija las normas generales que regulan el servicio público de la educación. Define: Artículo 1: La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Señala: Fines de la educación. Artículo 5: De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. 2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad. 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos mas avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fundamento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. 8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe. 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 10. La adquisición de una conciencia para la observación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación. Artículo 11: Niveles de educación formal. a. preescolar. b. Educación básica (nueve grados). Básica primaria, cinco grados y Básica secundaria, cuatro grados. c. Educación media (dos grados)

Artículo 13: objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a. b. c.

formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos; fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.

Artículo 20: objetivos generales de la educación Básica a. propiciara una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que se prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo; b. desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escuchar, hablara y expresarse correctamente; c. ampliara y profundizar el racionamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas del ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana; d. propiciara el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;

e. f.

fomentar el interés y desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

Artículo 21: objetivos específicos de la educación Básica primaria.
a. b. c.

d. e.

f. g. h.

la formación de valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista; el fomento del deseo del saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico; el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con traducción lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura; el desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estática; el desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejara y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos; la compresión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad; la asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad; la valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación de la protección de la naturaleza y el ambiente;

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j.

el conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico; La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

Artículo 23: Áreas obligatorias y fundamentales Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.

Finalmente reglamenta: Lo concerniente a la formación de los estudiantes, al ejercicio y así estímulo de la profesión docente; así como el régimen especial de los educadores estatales y la competencia para la dirección, administración, inspección y vigilancia de la educación. El acto Legislativo 01 de 2001 reformó la carta constitucional en los artículos que regulan las transferencias de la nación a las entidades territoriales e hizo necesario que se derogara la ley 60/93. Ahora esta materia es regulada por la ley 715 de 2001. DECRETO No. 1290 ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos:

1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales. 2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior. 3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. ARTÍCULO 2. Objeto del decreto. El presente decreto reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos. ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional: 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional debe contener: 1. Los criterios de evaluación y promoción. 2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. 3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. 4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. 5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. 6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes. 7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación. 8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. 9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación. 10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. 11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:

· Desempeño Superior · Desempeño Alto · Desempeño Básico · Desempeño Bajo La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos. ARTÍCULO 6. Promoción escolar. Cada establecimiento educativo determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Así mismo, el establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante. Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso formativo ARTÍCULO 7. Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar. Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior. ARTICULO 8. Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes: Los establecimientos educativos deben como mínimo seguir el procedimiento que se menciona a continuación: 1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa. 3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en el acta. 4. Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institucional, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo. 5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa. 6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de evaluación. 7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada período escolar. Parágrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento antes enunciado. ARTÍCULO 9. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de Educación Nacional debe: 1. Publicar información clara y oportuna sobre los resultados de las pruebas externas tanto internacionales como nacionales, de manera que sean un insumo para la construcción de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad de la educación. 2. Expedir y actualizar orientaciones para la implementación del sistema institucional de evaluación. 3. Orientar y acompañar a las secretarías de educación del país en la implementación del presente decreto. 4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.

ARTÍCULO 10. Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, la entidad territorial certificada debe: 1. Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos educativos de su jurisdicción y contrastarlos con los resultados de las evaluaciones de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes. 2. Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su jurisdicción en la definición e implementación del sistema institucional de evaluación de estudiantes. 3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos educativos de su jurisdicción para facilitar la divulgación e implementación de las disposiciones de este decreto. 4. Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto a la movilidad de estudiantes entre establecimientos educativos de su jurisdicción. ARTÍCULO 11. Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe: 1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico. 2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo. 3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.

4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados. 5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente. 6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario. 7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción. 8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar. 9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera. ARTÍCULO 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales 2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. 4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

ARTÍCULO 13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: 1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. 2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades. ARTÍCULO 14. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: 1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Recibir los informes periódicos de evaluación. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos. ARTÍCULO 15. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar 2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos 3. Analizar los informes periódicos de evaluación ARTÍCULO 16. Registro escolar. Los establecimientos educativos deben llevar un registro actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan. ARTÍCULO 17. Constancias de desempeño. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de

familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos. Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe implementarlos. ARTÍCULO 18. Graduación. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias. ARTÍCULO 19. Vigencia. A partir de la publicación del presente decreto todos los establecimientos educativos realizarán las actividades preparatorias pertinentes para su implementación. Los establecimientos educativos concluirán las actividades correspondientes al año escolar en curso con sujeción a las disposiciones de los decretos 230 y 3055 de 2002. Para establecimientos educativos de calendario A el presente decreto rige a partir del primero de enero de 2010 y para los de calendario B a partir del inicio del año escolar 2009 2010. Igualmente deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás disposiciones que le sean contrarias a partir de estas fechas. PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE Dado en Bogotá, D. C., a los 16 ABR 2009 INFORMACION GENERAL DEL PEI

HORIZONTE INSTITUCIONAL MISIÓN El colegio CEDID San Pablo IED, orienta, forma y acompaña a sus estudiantes para que sean personas íntegras, autónomas, reflexivas y críticas, capaces de avanzar en el conocimiento científico-tecnológico (enmarcados en la ética y los valores humanos), liderando procesos de desarrollo que contribuyan a consolidar una comunidad solidaria, democrática y justa consciente del cuidado y conservación del medio ambiente. VISIÓN Los estudiantes del colegio CEDID San Pablo IED, hacia el año 2007 estarán identificados con los avances científicos y tecnológicos de la época y con valores como autoestima, honestidad, responsabilidad, tolerancia y respeto, lo cual hará que se reconozcan, diferencien y asuman libre y responsablemente sus propias decisiones y al mismo tiempo que sean gestores de cambios trascendentales que beneficien su medio sociocultural. METAS INSTITUCIONALES Fortalecer la concepción y funcionamiento de los ambientes de conocimiento como estrategias de desarrollo integral. Fortalecer el enfoque pedagógico constructivista mediante la confrontación de diferentes corrientes pedagógicas contemporáneas. Hacer de la ciencia y de la tecnología medios para mejorar la calidad de vida de la comunidad paulista. Construir una cultura para la paz, la democracia y la participación que contrarreste los altos índices de violencia local. Continuar con la dotación de los salones como aulas especializadas según las necesidades de los ambientes.

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Reconceptualizar y aplicar la evaluación integral y continua, como estrategia de mejoramiento. Lograr que nuestros estudiantes egresen vocacionalmente orientados, y con capacidad de proyectarse en la educación superior y en el campo laboral. Hacer de la comunicación y de las relaciones interpersonales el fundamento de la administración y de la convivencia escolar. OBJETIVOS

Consolidar el enfoque pedagógico constructivista que permita generar desde los distintos ambientes de conocimiento, procesos de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento científico y tecnológico. ̐ Mejorar la calidad de educación apoyando y promoviendo proyectos innovadores y creativos, comprometiendo a cada uno de los estamentos para asumir su propia función y responsabilidad. ̐ Desarrollar estrategias de comunicación entre los diferentes estamentos para facilitar la participación, la democracia, la humanización y el trabajo en equipo. ̐ Buscar la realización personal y profesional, a través del desarrollo de principios como: la autoestima, el respeto, la crítica constructiva, el dialogo sincero, la igualdad de derechos y deberes, el reconocimiento a la diferencia y la búsqueda de un mejor bienestar. ̐ Promover la autorregulación, entendida como el aprendizaje de la libertad, autodisciplina, la autonomía, la responsabilidad, el compromiso y la auto convicción para lograr una convivencia armónica. ̐ Integrar la comunidad y en especial la familia a las diferentes etapas del proceso educativo.
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Desarrollar las competencias y desempeños inherentes a los avances científicos y tecnológicos del momento.

Estándares básicos de competencias en ciencias naturales Grados cuarto y quinto

Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural
1. Observo el mundo en que vivo. 2. Formulo preguntas, a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. 3. Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. 4. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). 5. Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuestas a mis preguntas. 6. Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro, termómetro) y no convencionales (paso, cuarta, pie, brazo, vaso...). 7. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones) en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. 8. Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros...) y doy el crédito correspondiente. 9. Establezco relaciones entre información y datos recopilados.

10. Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. 11. Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados. 12. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. 13. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. 14. Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.

Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Entorno vivo
15. Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. 16. Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos. 17. Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las que mis órganos y sustento la comparación. 18. Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. 19. Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos). 20. Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. 21. Identifico máquinas simples en el cuerpo de los seres vivos y explico su función. 22. Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos. 23. Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

24. Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven. 25. Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía, y nutrientes de los seres vivos (cadena alimenticia). 26. Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.

Entorno físico
27. Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. 28. Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. 29. Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas. 30. Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar. 31. Comparo movimientos y desplazamientos de los seres vivos y objetos. 32. Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre este. 33. Describo fuerzas en máquinas simples. 34. Verifico la conducción de la electricidad o del calor en materiales. 35. Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico. 36. Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. 37. Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.

38. Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera. 39. Relaciono los movimientos de traslación con los cambios climáticos. 40. Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimientos de placas tectónicas, Formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.

Ciencia, tecnología y sociedad

41. Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad. 42. Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos. 43. Identifico en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes, se utilizaron máquinas simples. 44. Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. 45. Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica. 46. Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades. 47. Verifico que la cocción de los alimentos genera cambios físicos y químicos. 48. Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica. 49. Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico. 50. Establezco relaciones entre microorganismos y salud.

51. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. 52. Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

Desarrollo compromisos personales y sociales
53. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. 54. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. 55. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. 56. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. 57. Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar. 58. Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas. 59. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. 60. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas. 61. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

CALENDARIO ACADÉMICO DECRETO 1850/02 ARTÍCULO 8. Actividades de desarrollo institucional. Es el tiempo dedicado por los directivos docentes y los docentes a la formulación, desarrollo, evaluación, revisión ó ajustes del PEI, a la elaboración, seguimiento y evaluación del plan de estudios; a la investigación y actualización pedagógica; a la evaluación institucional anual y a otras actividades de coordinación con organismos e instituciones que inciden directa o indirecta mente en la prestación del servicio educativo. Estas actividades deberán realizarse durante cinco semanas del calendario académico y serán distintas a las cuarenta lectivas de trabajo académico con los estudiantes, establecidos en el calendario. Para el desarrollo de estas actividades el rector o director adoptará o definirá un plan de trabajo para los directivos y docentes del establecimiento educativo, durante toda la jornada laboral.

El calendario escolar para el presente año lectivo 2010 es el siguiente: Desarrollo institucional enero 18 al 22 Primer periodo enero 22 a marzo 19 Desarrollo institucional semana santa marzo 29 a 2 de abril - receso estudiantil Segundo periodo marzo 19 a junio 18 Desarrollo institucional junio 21 al 25 Vacaciones estudiantes junio 21 a julio 12 Vacaciones docentes y directivos junio 28 a julio 12 Tercer periodo julio 12 a septiembre 17 Desarrollo institucional octubre 18 al 22 Cuarto periodo septiembre 17 a noviembre 19 Semana de nivelación y clausura noviembre 22 diciembre 3 Desarrollo institucional diciembre 6 al 10 Receso estudiantil diciembre 6 al 22 de enero 2011 Vacaciones docentes y directivos diciembre 11 a enero 17 2011

AREA DE CIENCIAS NATURALES CICLO II Y III
Decreto 1850/02: capitulo 1 jornada escolar Artículo 2: intensidad horaria mínima en la básica primaria es de 25 horas semanales de 60 minutos c/h para un total de 1000 horas anuales.

HOR A 1 2 3
R

LUNES 402 402 401
E

HORARIO DE CLASES 2010 MARTES MIERCOLES 401 502 501
C

JUEVES 303 303 503
S

503. 503 402
E

VIERNE S 402 402 504
O

4 5

502 502

504 504

501 501

RA 401

RA 303

COLEGIO CEDID SAN PABLO - IED JORNADA TARDE

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
NOMBRE DE LA UNIDAD: Organización interna de los seres vivos DOCENTE Miguel Antonio Escalante FECHA: enero 22 a marzo 19 GRADO Quinto ASIGNATURA Ciencias naturales NUMERO DE ESTUDIANTES 45 DURACION DE UNIDAD: Primer periodo RECURSOS NECESARIOS: Aula especializada, láminas, útiles escolares, texto guía, guías para estudiantes y otros BREVE RESUMEN DE LA UNIDAD: Identificar la constitución interna de los seres vivos_________________________________ Describe las funciones celulares_____________________________________________ Realiza experimentos de observación con el microscopio para observar las células animal y vegetal HILOS CONDUCTORES: ¿Cómo es la constitución interna de los seres vivos? ¿Por qué son diferentes las células animales de las vegetales? ¿Cómo es la función celular? ¿Qué es la reproducción celular? ¿Cómo se reproducen las levaduras? ¿Qué es la función de reproducción? ¿Cómo es la reproducción en los seres humanos? ¿Qué es la función de relación? ¿Cómo es el sistema nervioso en los animales y el ser humano? TOPICO GENERATIVO: ¿Cómo es la organización interna de los seres vivos? ¿Los seres vivos se relacionan? METAS DE COMPRENSIÓN: El estudiante comprende que: Existen semejanzas y diferencias entre una célula vegetal y una célula animal. Las células cumplen todas las funciones vitales Los seres vivos se relacionan para su reproducción. Que el ser humano se relaciona con el entorno por medio de los órganos de los sentidos..

METAS DE COMPRENSION Existen semejanzas y diferencias entre una célula vegetal y una célula animal Las células cumplen todas las funciones vitales Los seres vivos se relacionan para su reproducción. Que el ser humano se relaciona con el entorno por medio de los órganos de los sentidos..

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Clasifico los seres vivos según la reproducción celular. Identifica en su cuerpo los órganos de los sentidos y reconoce que por ellos se relaciona con su entorno.

VALORACION CONTINUA Realiza en plastilina un modelo de la célula animal y vegetal para identificar las diferencias y semejanzas. Utiliza el modelo de la célula para observar los organelos que se involucran en las diferentes funciones vitales de la célula. Expresa en cartelera las diferentes formas de reproducción de las células. Identifica en un grafico los diferentes órganos de los sentidos del ser humano.

COLEGIO CEDID SAN PABLO - IED JORNADA TARDE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
NOMBRE DE LA UNIDAD: El equilibrio de los ecosistemas DOCENTE Miguel Antonio Escalante FECHA: marzo 19 a junio 19 GRADO Quinto ASIGNATURA Ciencias naturales NUMERO DE ESTUDIANTES 45 DURACION DE UNIDAD: Segundo periodo RECURSOS NECESARIOS: Aula especializada, láminas, útiles escolares, texto guía, guías para estudiantes y otros BREVE RESUMEN DE LA UNIDAD: Identifica las condiciones que influyen en los ecosistemas Identifica la acción de los seres humanos .en la sostenibilidad de los ecosistemas Observo el mundo y la problemática ambiental que hoy en día está padeciendo HILOS CONDUCTORES: ¿Qué es la materia y la energía en los ecosistemas? ¿Quiénes son los productores en un ecosistema? ¿Quiénes son los consumidores en un ecosistema? ¿Quiénes son los descomponedores en un ecosistema? ¿Qué es una pirámide alimenticia? ¿Qué es la alteración del equilibrio en los ecosistemas? ¿Qué es la extinción de especies? ¿Cómo se produce la contaminación en un ecosistema? ¿Cuántas clases de contaminación se pueden presentar en un ecosistema? ¿Qué consecuencias puede traer la contaminación a un ecosistema? ¿Cuáles son las causas del efecto invernadero? ¿Qué la lluvia acida? TOPICO GENERATIVO: Como se puede lograr un buen equilibrio en los ecosistemas. METAS DE COMPRENSIÓN: El estudiante comprende que: ♦ En los ecosistemas se encuentra un constante flujo de energía ♦ Los ecosistemas se encuentran organizados por eslabones, de acuerdo a la necesidad de energía que requiera cada nivel

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El hombre debe tomar conciencia de preservar las especies animales y vegetales para que haya un equilibrio ecológico en los ecosistemas colombianos La contaminación del ambiente trae consecuencias catastróficas para el hábitat de los seres vivos rn un lugar determinado. DESEMPEÑOS DE COMPRENSION Describe de un gráfico como se desarrolla el flujo de energía en una cadena alimentaria. Elabora con recortes una cadena alimentaria donde se observen con claridad los diferentes eslabones que conforman una pirámide de energía Realizar carteles donde se sensibilice a la población escolar sobre el cuidado y preservación del medio ambiente que nos rodea. VALORACION CONTINUA Realiza un experimento modificando una sola variable para comprobar hipótesis. Describe el proceso de fecundación en los seres humanos Representa el sistema locomotor del ser humano y explica su función

METAS DE COMPRENSION En los ecosistemas se encuentra un constante flujo de energía Los ecosistemas se encuentran organizados por eslabones, de acuerdo a la necesidad de energía que requiera cada nivel El hombre debe tomar conciencia de preservar las especies animales y vegetales para que haya un equilibrio ecológico en los ecosistemas colombianos La contaminación del ambiente trae consecuencias catastróficas para el hábitat de los seres vivos en un lugar determinado.

Los seres humanos somos los únicos responsables en la preservación de un ambiente agradable a los seres vivos que habitamos el planeta tierra.

Construye una máquina simple para identificar su funcionamiento.

CICLO II GRADO 4°

COLEGIO CEDID SANPABLO - IED JORNADA TARDE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
NOMBRE DE LA UNIDAD: Los seres vivos y el medio DOCENTE Miguel Antonio Escalante FECHA: enero 28 a abril 11 GRADO Cuarto ASIGNATURA Ciencias naturales NUMERO DE ESTUDIANTES 45 DURACION DE UNIDAD Primer periodo RECURSOS NECESARIOS: Aula especializada, láminas, útiles escolares, texto guía, guías para estudiantes y otros
BREVE RESUMEN DE LA UNIDAD: Clasifica taxonómicamente los seres en plantas, animales y microorganismos_________________________ Aplica a la vida cotidiana los conocimientos adquiridos en clase. Identifica las propiedades de los alimentos que ayudan a mantener una buena salud

HILOS CONDUCTORES: • • • • • • ¿Qué son y para qué sirven las adaptaciones? ¿Cómo se pueden realizar algunas clasificaciones de adaptaciones? ¿Cuáles son las adaptaciones relacionadas con la alimentación? ¿Cómo se relacionan los seres vivos para alimentarse? ¿Cuál es la importancia de las cadenas y de las redes alimentarias? ¿Para qué se alimentan los seres vivos?

TOPICO GENERATIVO: Los seres vivos y el medio en que se desarrollan

METAS DE COMPRENSIÓN: El estudiante comprende que:  Los seres vivos tienen adaptaciones de acuerdo a su hábitat  Los seres vivos se clasifican de acuerdo a sus adaptaciones  De acuerdo a su adaptación para alimentarse, así también se clasifican a los seres de la naturaleza  Existen unos niveles de organización en una pirámide de energía METAS DE COMPRENSION Los seres vivos tienen adaptaciones de acuerdo a su hábitat Los seres vivos se clasifican de acuerdo a sus adaptaciones De acuerdo a su adaptación para alimentarse, así también se clasifican a los seres de la naturaleza Existen unos niveles de organización en una pirámide de energía DESEMPEÑOS DE COMPRENSION Realiza una cartelera explicando las diferentes adaptaciones de los seres vivos. Reconoce la diferencia que existe entre las diferentes adaptaciones que presentan los seres vivos Identifica en un gráfico las diversas adaptaciones que presentan los seres vivos para su desarrollo funcional y vital para los seres vivos VALORACION CONTINUA Identificar situaciones en un esquema ilustrativo. Comprensión e interpretación de textos científicos Aplicación de conocimientos en la solución de situaciones problema de la vida cotidiana.

Elabora una cadena alimentaria e identifica los Recolección y organización de información básica. diferentes niveles de energía que en ella se encuentran.

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NOMBRE DE LA UNIDAD: Los ecosistemas de la naturaleza DOCENTE Miguel Antonio Escalante FECHA: abril 9 a junio 15 GRADO Cuarto ASIGNATURA Ciencias naturales NUMERO DE ESTUDIANTES 45 DURACION DE UNIDAD segundo periodo RECURSOS NECESARIOS: Aula especializada, láminas, útiles escolares, texto guía, guías para estudiantes y otros BREVE RESUMEN DE LA UNIDAD: Identifica los componentes de un ecosistema___________________________
Diferencia los factores bióticos y abióticos Diferencia por sus características generales poblaciones y comunidades biológicas_

HILOS CONDUCTORES: ¿Qué es un ecosistema? ¿Cómo se organizan los seres vivos en un ecosistema? ¿Qué es una población biológica? ¿Cómo es la población humana? ¿Qué es una comunidad biológica? ¿Qué pasa dentro de una comunidad? ¿Cómo afecta el ser humano a los ecosistemas?

TOPICO GENERATIVO: : Los ecosistemas de la naturaleza

METAS DE COMPRENSIÓN: El estudiante comprende que:     Los seres vivos se encuentran organizados dentro de un ecosistema. Las poblaciones son un nivel muy importante dentro de un ecosistema El conjunto de poblaciones forman una comunidad biológica El ser humano es el único responsable de un excelente equilibrio ecológico

METAS DE COMPRENSION Los seres vivos se encuentran organizados dentro de un ecosistema. Las poblaciones son un nivel muy importante dentro de un ecosistema El conjunto de poblaciones forman una comunidad biológica El ser humano es el único responsable de un excelente equilibrio ecológico

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION Identifica en un gráfico los diferentes componentes de un ecosistemas Identifica en un gráfico una población definida

VALORACION CONTINUA

Identificar situaciones en un esquema ilustrativo. Comprensión e interpretación de textos científicos

Explica la función que cumplen las poblaciones y las comunidades biológicas dentro de un ecosistema Realiza acciones que redunden en la sensibilización para un buen equilibrio ecológico

Aplicación de conocimientos en la solución de situaciones problema de la vida cotidiana. Recolección y organización de información básica.

NOMBRE DE LA UNIDAD ¿Somos parte de los seres de la naturaleza? DOCENTE Miguel Antonio Escalante FECHA Enero 28 a abril 11 GRADO Tercero ASIGNATURA Ciencias naturales NUMERO DE ESTUDIANTES 45 DURACION DE UNIDAD Primer periodo RECURSOS NECESARIOS: Aula especializada, láminas, útiles escolares, texto guía, guías para estudiantes y otros BREVE RESUMEN DE LA UNIDAD Identifica las características generales de las plantas y los animales._____________________________________
Reconoce la importancia que tienen las plantas y los animales para el ser humano.________________________________________________________________

HILOS CONDUCTORES: ¿En que se parecen y en que se diferencian los seres vivos? ¿Qué son los criterios de clasificación? ¿Cómo se clasifican los seres vivos? ¿Los seres vivos crecen? ¿Los seres vivos ofrecen utilidad? ¿Cómo agrupamos a los seres de la naturaleza? ¿Cómo podemos observar? ¿Cómo podemos clasificar algunos seres? ¿Cómo es el desarrollo en los seres vivos? ¿Los seres vivos se clasifican en machos y hembras? ¿Cómo podemos conocer a los vegetales? ¿Qué función cumple cada una de las partes de la planta? ¿Qué usos le damos a las plantas? ¿Cuales son las principales características de los animales? ¿Como es el comportamiento de los animales? ¿Cómo es nuestro cuerpo? ¿Cómo movemos nuestros músculos? ¿Cómo podemos mantener sano nuestro cuerpo?

TOPICO GENERATIVO:

¿Somos parte de los seres de la naturaleza?
METAS DE COMPRENSIÓN: El estudiante comprende que: ۞ ۞ ۞ ۞ Los seres vivos tienen características especiales según corresponda. Existen diferencias en las características de los seres vivos. La materia tiene propiedades generales y especificas. En el entorno hay sonidos que perjudican la salud. DESEMPEÑOS DE COMPRENSION Expresa ante sus compañeros, las semejanzas y las diferencias que existen entre las plantas y los animales Compara mediante gráficos las características más importantes que existen entre los seres vivos. Identifica las propiedades generales y especificas de la materia. Reconoce lo perjudicial que es el ruido para su salud auditiva. VALORACION CONTINUA Elabora una maqueta donde demuestre las diferencias entre los seres vivos. En una cartelera explicando las características generales de los seres vivos de su entorno. Realiza un grafico de un objeto preferido y describa sus características. Haz una lista de sonidos de su entorno y clasifícalos según su intensidad.

METAS DE COMPRENSION Los seres vivos tienen características especiales según corresponda. Existen diferencias en las características de los seres vivos. La materia tiene propiedades generales y especificas. En el entorno hay sonidos que perjudican la salud.

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NOMBRE DE LA UNIDAD El ambiente que nos rodea DOCENTE Miguel Antonio Escalante FECHA abril 9 a junio 15 GRADO Tercero ASIGNATURA Ciencias naturales NUMERO DE ESTUDIANTES 45 DURACION DE UNIDAD segundo periodo RECURSOS NECESARIOS: Aula especializada, láminas, útiles escolares, texto guía, guías para estudiantes y otros BREVE RESUMEN DE LA UNIDAD: - Identifica los recursos naturales renovables y no renovables.
Reconoce la importancia del buen uso de los recursos naturales Analiza las consecuencias de las diferentes formas de contaminación existentes y como ayudo a contrarrestarlas en mi entorno.

HILOS CONDUCTORES: ♠ ♠ ♠ ♠ ♠ ♠ ¿Qué son los recursos naturales? ¿Cómo podemos cuidar los recursos naturales? La transformación inadecuada de los recursos. ¿Cómo debemos cuidar nuestro planeta? ¿Dónde habitan los seres vivos? ¿Qué relaciones se presentan entre los seres vivos?

TOPICO GENERATIVO:

El ambiente que nos rodea

METAS DE COMPRENSIÓN: El estudiante comprende que:     Para el servicio del hombre la naturaleza tiene recursos naturales. Debemos cuidar los recursos naturales. Demos hacer campañas en pro de la conservación y preservación de nuestro planeta tierra. Trae consecuencias el mal uso de los recursos naturales por parte de los seres humanos.

METAS DE COMPRENSION Para el servicio del hombre la naturaleza tiene recursos naturales. Debemos cuidar los recursos naturales. Demos hacer campañas en pro de la conservación y preservación de nuestro planeta tierra. Trae consecuencias el mal uso de los recursos naturales por parte de los seres humanos.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION Identifica las diferencias entre recursos naturales renovables y no renovables. Analiza la importancia de cuidar los recursos naturales de nuestro país Establece las consecuencias de la transformación inadecuada de los recursos naturales en los ecosistemas.

VALORACION CONTINUA Identificar situaciones en un esquema ilustrativo. Comprensión e interpretación de textos científicos Aplicación de conocimientos en la solución de situaciones problema de la vida cotidiana.

Analiza la importancia de las relaciones que hay entre Recolección y organización de información básica. las diferentes especies de un ecosistema.

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