Actividad 5.1.

Nuestra práctica
Introducción
"La planeación consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse
estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de operacion
es para realizarlo, y la determinación de tiempo y recursos necesarios para su r
ealización".
Agustín Reyes Ponce
Tanto las competencias genéricas y disciplinares que establece la RIEMS (ver pág
ina de la RIEMS http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/), como el currículo del sub
sistema donde laboramos, constituyen nuestros referentes para organizar el traba
jo académico en aras de favorecer que los estudiantes desarrollen dichas compete
ncias, teniendo también en la mira las competencias profesionales.
Como maestros experimentados, sabemos de las repercusiones que tiene en el desem
peño de los estudiantes el contar o no con una planeación para trabajar en el au
la. Con miras a revisar, y en su caso reformular, nuestra práctica de planeación
, nos detuvimos a investigar qué saben hacer nuestros estudiantes en Internet c
on el fin de tomar en cuenta sus saberes cómo recursos disponibles para la colab
oración (semana 2); asimismo, dirigimos nuestra mirada al entorno donde se loca
liza nuestro centro escolar para afinar nuestra mirada sobre la problemática que
afecta a la comunidad (semana 3), revisamos el plan de estudio y con la colabor
ación de dos colegas identificamos entrecruzamientos con otras dos asignaturas (
semana 4), lo que nos permitirá enfocar la planeación de una estrategia didáctic
a multidisciplinaria.
En un segundo tiempo, una vez que hayamos realizado la planeación de una estrate
gia didáctica para trabajar en el aula, aprovechando la especificidad del medio
en el que estamos trabajando (tecnologías de la información y la comunicación),
dedicaremos un espacio a producir algunos materiales audiovisuales y a configur
ar un ambiente virtual para trabajar con nuestros estudiantes. ¡Vayamos pues!
Nuestra práctica
a) Leamos la Introducción de esta unidad para refrescar nuestro marco de reflexi
ón.
b) Hagamos una primera lectura De los elementos del currículo a la planeación di
dáctica de D. González Manjón para tener una visión global que nos permita reali
zar una segunda lectura de análisis.
c) Releemos el texto para comentar (mediante la utilería Comentario) las diferen
cias que reconocemos entre: 1) las propuestas del autor, 2) las del modelo de nu
estra institución y 3) nuestra propia práctica a fin de que podamos visualizar l
as adecuaciones que deberemos realizar para planear por competencias una propues
ta de intervención pedagógica (estrategia didáctica) desde el modelo que promuev
e la RIEMS, el cual evoca las reflexiones de Philip Perrenoud acerca de las form
as de trabajo que han de prevalecer en un currículo por competencias, en primer
lugar, el trabajo por proyectos colaborativos enfocados a la solución de problem
as, es decir, constructivista. Subimos al Espacio de tareas "De los elementos de
l currículo a la planeación didáctica" nuestra lectura comentada.
Características del modelo educativo que promueve la RIEMS:
• Constructivista
• Aprendizaje por proyectos
• Enfocado a la solución de problemas del mundo real
• Basado en la investigación como herramienta de construcción de conocimie
nto
• En esquemas de trabajo colaborativo.
d) Elaboramos el mapa conceptual que relaciona las palabras clave. En la hoja 3
(mapa) del archivo Planeación por competencias están dispuestos los recursos par
a realizar esta tarea. Trabajaremos en este mismo archivo la siguiente actividad
.
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