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Como Mejorar Los Habitos Alimenticios Para Que No Influya en Su Rendimiento Escolar

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COMO MEJORAR LOS HÁBITOS ALIMENTICIOS DE LOS NIÑOS PARA QUE NO AFECTEN EN SU RENDIMIENTO ACADÉMICO

KARENT JULIETH FORERO SARA LORENA VANEGAS

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS ACACIAS – META 2009
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COMO MEJORAR LOS HÁBITOS ALIMENTICIOS DE LOS NIÑOS PARA QUE NO AFECTEN EN SU RENDIMIENTO ACADÉMICO

KARENT JULIETH FORERO SARA LORENA VANEGAS

LIC.DANIEL BEJARANO SEGURA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS SEGUNDO SEMSTRE B ACACIAS – META 2009 TABLA DE CONTENIDO Pág.
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INTRODUCCION………………………………………………………………………4 JUSTIFICACION………………………………………………………………………5 OBJETIVO GENERAL……………………………………………..…………………6 OBJETIVOS ESPECIFICOS…………………………………………………………6 TITULO…………………………………………………………….…………………...7 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………...8 2. FORMULACION DEL PROBLEMA…………………………………………….11 3. MARCOS……………………………………………………………….................12 3.1. MARCO CONTEXTUAL………….……………………………………………12 3.2. MARCO TEORICO…………………………………….…………………….…17 3.3. MARCO CONCEPTUAL ……...…………………………… 4. VARIABLES……………………………………………. 5. METODOLOGIA………………………………… 5.1. DISEÑO METODOLOGICO………………………………… 6. CRONOGRAMA………………………………………………………………. 7. PRESUPUESTO……………………………………………………………… 8. ANÁLISIS……………………………………………………………………… 9. CONCLUSION………………………………………………………………………. 10. BIBLIOGRAFIA………………………………………. 11. ANEXOS……………………………………………………………………….

INTRODUCCION
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La alimentación es un elemento importante para la buena salud, influye en la calidad de los alimentos, la cantidad de comida y los hábitos alimentarios para un bienestar del ser humano, con lo cual se obtiene una nutrición equilibrada, Es la base necesaria para un buen desarrollo físico, psíquico y social de los niños. Una buena nutrición y una buena salud están directamente conectadas a través del tiempo de vida, pero la conexión es aún más vital durante la infancia. En este periodo que los niños podrán adquirir buenos hábitos durante la comida en lo que se refiere a la variedad, al sabor, etc. La comida no es un premio, no es un castigo, y tampoco debe ser un desahogo a las tensiones de una persona. La comida debe tener su lugar, su hora, y su control. Las frutas y los vegetales contienen vitaminas, minerales, carbohidratos y fibra. Estas sustancias son necesarias para mantener el funcionamiento del organismo durante todas las etapas de la vida. Los grandes responsables de la alimentación de un niño son sus padres, aquellos que determinan lo que se consume en la casa, normalmente, sea por los errores, obsesiones, o por el desconocimiento e ignorancia de sus padres, los niños consumen más cantidad de alimentos de la que necesitan, y su alimentación es muy rica en grasas, azúcares, presentes en grandes cantidades de carne, en alimentos precocinados, y en los dulces y bollos y esto puede puede generarle problemas en su aprendizaje y afectar al niño en su en el contexto escolar. El docente como el orientador principal del niño en el desarrollo de sus dimensiones debe interesarse e indagar sobre las principales causas de que el niño no esté rindiendo en la clase y su acompañamiento en este proceso. Para que tengamos mejor salud física es necesario que comer proporcionadamente y que nuestra comida sea rica en hidratos de carbono, que contenga un tercio de grasas y el resto que sea cubierto por proteínas. Y que paralelamente a eso, practiquemos alguna actividad física diaria. Este trabajo está enfatizado en mostrar las costumbres alimenticias, sus factores, causas y tratamientos.

JUSTIFICACIÓN
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Este trabajo se realiza con el fin de ayudar a mejorar los hábitos alimenticios del niño para que no afecten su rendimiento escolar y este puede ser orientado por las personas con quien tiene más cercanía como sus padres y en su aula de clase su profesor para que sus hábitos alimenticios sean los más adecuados de acuerdo a su edad, peso y estatura además incentivar al niño al incluir dentro de su alimento frutas y verduras. El papel de los padres de familia frente a esta problemática es fundamental, ya que depende de ellos la salud de sus hijos, porque permite llevar un control estricto sobre las actividades y hábitos para impedir que las habilidades cognitivas de su hijo se deterioren y produzcan un cambio desfavorable en el proceso de aprendizaje. El fin de esto sería lograr la participación de los padres de familia en el proceso de formación del niño para que se convirtiera en una responsabilidad compartida: FAMILIA-ESTUDIANTE-MAESTRO de esta manera se sentirán los niños más motivados y aprenderán a cuidar y valorar más su salud.

OBJETIVOS GENERAL:
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Crear hábitos alimenticios mediante estrategias lúdico-pedagógicas que mejoren los estilos de vida de la población escolar de la institución educativa 20 de julio grado 3B y que de manera asertiva contribuya en el rendimiento escolar del estudiante, con la intervención de sus padres y profesores para el desarrollo de sus capacidades

ESPECÍFICOS:
• •

Identificar los hábitos alimenticios del niño, mediante la aplicación de instrumentos. Determinar el impacto de la mala alimentación académico el rendimiento

Analizar el impacto de los programas y anuncios publicitarios televisivos que promueven el consumo de alimentos en restaurantes de “comida rápida”. Motivar a los niños y a los padres a incluir alimentos que contengan por lo menos tres de los grupos nutricionales, y que lo hagan por sí mismos. Gestionar para que el docente sea pionero en el desarrollar de actividades que mejoren los hábitos alimenticios de los niños para que impedir su deterioro académico. cuidar para que los niños no salten las comidas, y que por causa de esto no rinda en académicamente, organizando una rutina de comida con el padre de familia y siendo constante.

TITULO: como Mejorar los hábitos alimenticios de los niños para que no influyan en su rendimiento académico
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El interés sobre esta problemática está basado en el mejoramiento de los hábitos alimenticios de los niños para que no afecte su rendimiento académico La malnutrición En general es producto del desconocimiento de las proporciones adecuadas para la alimentación de un niño, básicamente este se
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presenta por carencias económicas, aunque se deben mencionar otras dos causas importantes; la ignorancia para seleccionar los alimentos y como resultado problemas escolares. Desde el comienzo de la escolaridad la función de los padres es saber qué tipo de alimentos ayudan a su hijo a crecer y a mantenerse en un promedio de acuerdo a su edad, estatura y peso este es un aspecto que muchos padres desconocen por lo que se presenta el desorden en la proporción de los mismos. La idea es lograr que los hábitos empiecen a mejorar desde la casa que es donde el niño inicia su alimentación y donde siempre la proporcionen, desde este ámbito se debe generar un cambio conceptual de cuales alimentos son los adecuados para el correcto funcionamiento del organismo de un niño de edad escolar. No existe una cantidad exacta de comida que debe consumir un niño. Cada niño es un mundo distinto, y sus deseos y necesidades son diferentes. En razón de eso, es el niño el que puede decir, con exactitud, cuánto puede comer. Y no se puede obligarle a que coma más. Ni por las buenas ni por las malas. Normalmente, los niños comen más que las niñas, pero en cuestión de apetito no se puede generalizar. Una alimentación deficiente, en la que faltan las sustancias nutritivas necesarias, conduce al organismo humano al estado de desnutrición. Cuando una organismo recibe sistemáticamente menos calorías de las que necesita, lo primero que le ocurre es que adelgaza, porque va quemándolas grasas acumuladas para obtener energía. Al mismo tiempo se produce también la falta de proteínas; aunque en su alimentación se le aporten algunas el organismo las quemará para obtener energía, vital por ser más apremiante.

Muchos padres "pecan" por: * obligar a que el niño coma más de los que puede premiar un buen comportamiento con golosinas y otros alimentos calóricos. * castigar al niño sin comida por si presenta alguna conducta desfavorable. * festejar cualquier acontecimiento importante de la vida del niño ofreciéndole una "comida basura". * permitir el consumo diario de chuches, bollos, bebidas gaseosas y
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azucaradas. * ofrecer, con frecuencia, platos precocinados por la falta de tiempo. Dicha investigación está centrada en el conocimiento de las preocupaciones de los padres y de las costumbres alimenticias de las familias, pará llevarlo a cabo se realizaran entrevistas a padres y madres de nuestra institución con edades comprendidas entre los 26 y 50 años

2. FORMULACION DEL PROBLEMA ¿Cómo los buenos hábitos alimenticios ayudan a fortalecer el desarrollo integral del niño y mejorara su rendimiento escolar?

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3. MARCOS
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3.1. MARCO CONTEXTUAL La institución educativa 20 de julio está ubicada Calle 11 N° 36 B – 11 en el barrio la independencia esta institución cuenta con los grados de preescolar a quinto se atienden 1.004 estudiantes distribuidos en 29 grupos y 776 estudiantes en los grados de 6º a 11 en la jornada de la tarde con 22 grupos; 13 grupos en los ciclos 1 y 2 del programa transformemos jornada nocturna con 385 estudiantes y 6 grupos en los ciclos 3, 4,5 y 6 de jornada sabatina con 221 estudiantes. La institución 20 de julio cuenta con dos sedes: La Lilia Castro de Parrado y la sede rural el Playón.

MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIO:

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Formar personas con un alto desarrollo de su dimensión intelectual, ética, física y humana, orientada hacia su realización personal, profesional y social. Promoviendo en el educando el respeto a Dios y a todas las formas y manifestaciones de vida, basados en un modelo pedagógico dinámico, que le permitan acceder al conocimiento científico, tecnológico y cultural, con sentido crítico, facilitando su acceso al mercado laboral y/o la continuación de estudios superiores.

VISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIO: La institución educativa veinte de julio espera consolidarse como una institución con altos índices de calidad académica; posicionándose como una de las mejores instituciones del municipio de Acacias, Producto de la innovación pedagógica y la formación humana desde todos los ámbitos y el manejo de los estándares de calidad y el desarrollo de competencias De esta manera se aportará al mejoramiento del nivel de vida de la comunidad a través del desarrollo de las competencias laborales y/o el ingreso a la educación superior.

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MODELO PEDAGOGICO La Institución Veinte de Julio entiende por modelo pedagógico la plataforma conceptual y metodológica para situar teórica y prácticamente su tarea formativa, a partir de la enseñanza de las disciplinas y saberes que son objeto de su misión y del programa académico y que redundan en la formación de personas íntegras, capaces de conciliar su condición de sujetos individuales y sociales con un ejercicio responsable de su vida familiar, laboral y profesional de acuerdo con las teorías de desarrollo humano y con un enfoque cristiano. La resignificación del PEI demandó a la comunidad educativa La Institución Veinte de Julio recapacitar sobre los fundamentos del modelo pedagógico en torno al desarrollo humano y a la función social de la educación. El equipo de reflexión para la resignificación del PEI hizo notar que aun cuando el modelo pedagógico institucional procuraba responder a las necesidades de formación humana y a la problemática social, se apreciaban aún algunos vacíos como los relativos a las actitudes y competencias ciudadanas: derechos, valoración de las diferencias, inclusión, compromiso por el destino colectivo, actitud crítica ante los medios de comunicación. Por eso, esta resignificación del PEI refleja los aspectos de formación de preocupación social dentro de un marco de flexibilidad; esta nueva estructura tiene en la mira la pobreza, la exclusión, las diferencias, el medio ambiente y la paz; pero además, considera los temas relativos a los valores, la libertad y las opciones religiosas en un mundo multicultural y complejo; además, también toma en consideración las opciones personales y religiosas. Se orienta además, a aportar y renovar constantemente una formación consistente, que mueva a los docentes a
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pensar, sentir y actuar. Esta adecuación es parte esencial del “educar en derechos y deberes” y del “aprender a vivir juntos”, así como una puerta para avanzar hacia la incluí.

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RECTOR: Marco Fidel Parrado Parrado COORDINADORES: • Yolanda Riaño: • Juan paúl Montoya arias: • Jorge Eduardo reyes cortes: coordinadora académica coordinador jornada tarde coordinador jornada de la mañana

NÚMERO DE DOCENTES: 82 docentes, personal de apoyo 2 y docentes directivos 5 JORNADAS DE LA INSTITUCIÓN: mañana, tarde y nocturna. Con base a la importancia que se ha venido dando, con respecto al nivel de obesidad entre nuestra población en acacias meta en la institución educativa 20 de julio; se realizo un entrevista a los alumnos, valorando su relación con los padres, su alimentación y su relación en la escuela. HIMNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO Coro: Colegio Veinte de Julio Con mucho orgullo quiero expresar Un grito de independencia Amor y ciencia, ética y moral Que viva la convivencia En mi colegio mi segundo hogar Somos fuerza en el presente Y esperanza en el futuro Para lograr en el mundo Una gran prosperidad Innovación en la formación humana Nos da alas para poder volar Siempre teniendo la fe En nuestro rey celestial Sentido de pertenencia Yo lo llevo en mi conciencia También la comunidad Florece a todo momento Algo que llevo por dentro La riqueza cultural Coro: Colegio Veinte de Julio Con mucho orgullo quiero expresar Un grito de independencia Amor y ciencia, ética y moral
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Que viva la convivencia En mi colegio mi segundo hogar Es modelo de civismo Con el que puedo contar Orgulloso de mi raza Con gran sentido social Avanza el conocimiento Científico y natural En mi tierra acacireña Ciudad de gente cordial Aquí nace la esperanza Del gran ser competitivo En el mundo laboral Hay que tener la constancia Como escudo y como lanza Para llegar a triunfar Coro Colegio Veinte de Julio Con mucho orgullo quiero expresar Un grito de independencia Amor y ciencia, ética y moral Que viva la convivencia En mi colegio mi segundo hogar ESCUDO DE LA INTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO

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3.2. MARCO TEÓRICO Jean piaget nos habla de los estadios del desarrollo cognitivo del niño estos estadios están referidos a las capacidades que desarrolla el niño en diferentes etapas que pueden versen afectadas por el ambiente en este caso por los malos hábitos alimenticios que son los principales factores Estadio sensorio-motor Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. en tal estado el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos. Estadio preoperatorio El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. sigue al estado sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad. Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad. Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades). Estadio de las operaciones concretas De 7 a 11 años. cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. el niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas. alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma. Antes, en el estadio pre operativo por ejemplo, el niño ha estado convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha (aquí existe un contacto con la teoría de la gestalt). en cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones concretas está intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy diversas formas. Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas

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la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. a la capacidad recién mencionada se le llama reversibilidad. Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la conservación de superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede dar cuenta que reúnen la misma superficie aunque estén esos cuadrados amontonados o aunque estén dispersos. Estadio de las operaciones formales Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta). El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. si un adulto (sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... ¿qué dirías si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de sólo operaciones concretas sería: "yo no soy gordo". Es desde los 12 años en adelante cuando el cerebro humano está potencialmente capacitado (desde la expresión de los genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético deductivo. María angela juez Los alimentos que tenemos a nuestra disposición son muchos; la ciencia nos facilita conocimientos necesarios para cuidar nuestra salud. Sin embargo, nos alimentamos como si intentáramos el suicidio a cámara lenta. ¿Qué ansiedades tratamos de calmar comiendo desastrosamente?, ¿de qué frustraciones nos consolamos alimentándonos de forma caprichosa y compulsiva?, ¿somos conscientes de la pereza que arrastramos ante la responsabilidad de dar de comer bien a nuestros hijos? Convendrá reflexionar para intentar enderezar la cuesta abajo por la que nos deslizamos. ¿Comemos, cariño? es una invitación a cuidarnos, a disfrutar, a compartir la alimentación con los nuestros. Una invitación a tejer una red de afectos que nos proteja de la intemperie inhóspita que reina ahí fuera. Si nos fortalecemos, tal vez seamos capaces de salir al exterior y aportar nuestra ayuda.

3.3. MARCO CONCEPTUAL La alimentación es un hábito, como tantos otros. Muchos de ellos se adquieren en la infancia y, nos guste o no, perduran por el resto de nuestras vidas. Somos nosotros, los padres, quienes fomentamos o deberíamos fomentar ciertos hábitos en nuestros hijos. No sólo se trata de enseñarles a saludar, dar las gracias, pedir por favor y tantas otras cosas que, con muchísimo amor, les insistimos para que hagan.

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También deberíamos tener en cuenta inculcar en ellos un buen hábito alimenticio. Informarnos, saber realmente qué es lo que deben y no deben consumir. En el hogar y con amor, construimos los cimientos del futuro de nuestros hijos, sólo la base, el resto lo harán ellos solitos. Por eso, para que su base sea buena, para no enfermarlos de entrada, para que comiencen a transitar sus vidas fuertes y sanas, hay que alimentarlos bien. Esto sí depende de nosotros y está en nuestra manos hacerlo. VARIABLES ALIMENTACIÓN: Es un elemento importante en la buena salud, influye en la calidad de vida del ser humano, la calidad de los alimentos, la cantidad de comida y el agua que debemos ingerir y los hábitos alimenticios para un bienestar completo, con lo cual se obtiene una nutrición equilibrada. FAMILIA: Es la unidad básica de la sociedad ya que es un grupo formado por la madre el padre e hijos. RENDIMIENTO ESCOLAR: hace referencia a la evaluación del conocimiento del estudiante en un ámbito escolar, medición de las capacidades que ha adquirido el niño CONTEXTO ESCOLAR: es un espacio donde tienes la oportunidad de generar más conocimientos para el aprendizaje y posibilita las relaciones interpersonales. ENFERMEDAD: es un proceso del estatus del ser humano caracterizado por una alteración en el organismo de un estado ontológico de salud.

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4. VARIABLES

Variable Alimentación

Dimensión Hogar

Indicador Bienestar físico y cognitivo del estudiante

Contexto escolar

Social

Índice Como es tu alimentación en casa Tus padres cuidan de esa alimentación Qué tipo de comidas ingieres a diario Preferencias en la -Actividades que ocupación del se desarrollan en tiempo libre. la ocupación del tiempo libre. Modelos paternos. -Hábitos.

Familia Familiar

Escolar Enfermedades Malnutrición

Interferencia Figura corporal

-Acompañamiento. -Ambientes propicios Proporciones adecuadas alimento. de

Rendimiento académico

Escolar

Compromiso con Acompañamiento en el avance y estudiantil progreso de las capacidades

Esa situación es parte de la idea de que los buenos hábitos constituyen el fundamento de nuestra vida y salud y percibe nuestra realidad. El punto de partida de esta propuesta es la constatación de las dificultades que tienen los niños de

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primaria para realizar o dedicarse a un deporte de la misma manera en la que no cuidan sus hábitos alimenticios

5. METODOLOGIA La metodología que se presenta esta dirigida a comprender el escenario en el que está planteado el problema. El estudio que se realiza, es correlacionar para evaluar la relación existente entre enfermedad orgánica y los aspectos educativos de los niños en la línea cuantitativa. Se pretende construir conocimiento mediante la observación y explicación de situaciones científicamente analizadas. Este trabajo plantea una problemática que en nuestro tiempo está tomando fuerza en niños de entre 6 y 12 años de edad, y en las bajas calificaciones por ende con menor rendimiento escolar. Se pretende encontrar las causales del bajo rendimiento escolar, ya que estos niños se ven limitados en determinadas actividades y repercute de la misma manera en su percepción afectiva. METODO CUANTITATIVO DE LA INVESTIGACION: Es el cual representa los resultados de las encuestas aplicadas.

METODO CUALITATIVO DE LA INVESTIGACION: Es el que representa los resultados de la observación realizada de forma descriptiva y escrita.

LINEA DE INVESTIGACION: Esta investigación pertenece a la línea de investigación social ya que nuestro tema central es la obesidad es un problema de salud o una anomalía aceptada por la sociedad, dentro de su contexto.

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TIPO DE INVESTIGACION: Para la investigación del trabajo investigativos utilizamos la I.A. (investigación acción) porque involucramos de manera especial la comunidad en el conocimiento. Lo cual implica investigación y acción de grupo.

6. DISEÑO METODOLOGICO METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION: La investigación que utilizamos para esta propuesta fue LA INVESTIGACION ACCION (I.A.). Este tipo de investigación es la que busca una investigación de cambio de actitud en una comunidad, propiciando ambientes de análisis y reflexión crítica sobre un mismo objetivo. POBLACION Y MUESTRA POBLACION: La población considera para el desarrollo de la presente investigación estuvo constituida por 19 docentes acompañantes de los grados 1 y 2, 130 padres de familia (hombres y mujeres), 35 estudiantes del grado primero de la institución 20 de julio y 33 estudiantes del grado segundo de la misma. Según el diagnostico realizado en él la institución para la población real afectada en cada aula de clase es de 2 estudiantes y 4 padres de familia. Los padres de familia tienen un promedio de edad de 38 a 48 años de edad. MUESTRA: La muestra seleccionada esta en forma aleatoria, estuvo constituida por 19 docentes, 2 estudiantes y 4 padres de familia. Los niños se encuentran en edades de 6 a 10 años. De igual manera que los 4 padres los cuales se encontraban en un promedio de edad de 38 a 40 años de edad. Tipo de estudio:

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En un tipo de estudio descriptivo porque se trata de identificar conductas y estilos de vida en estudiantes en edad escolar. Técnicas de recolección de datos Encuesta: Se realizará una encuesta, El universo de estudio se aplicará a un grupo de estudiantes que asisten a 1º y 2º de la institución educativa 20 de julio, Calle 11 N° 36 B – 11 en el barrio la independencia evaluando la relación con sus padres y su alimentación diaria.

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MESES FASES PREAMBULO EXPLORACIONREFLEXION PLANIFICACION ACCION-OBSERVACION EVALUACION 2 0 0 9

F MA M J J A S O N E A B A U U G E C O B R R Y N L O P T V . . 2 0 1 0

E F M A M J J A S O N D N E A B A U U G E C O I E B R R Y N L O P T V C . .

7. CRONOGRAMA

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8. PRESUPUESTO

Recurso Hojas resmas Cámara digital Cartuchos color Cartuchos blanco y negro Recargas de cartucho Fotocopias Borrador Taja lápiz Corrector Lápiz CD Carpetas de presentación Mes internet VALOR TOTAL

Valor unitario cantidad en pesos 9000 300000 65000 55000 12000 100 500 500 2600 600 1000 400 25000 7 1 1 1 2 400 4 3 2 10 20 30 12

Valor total en pesos 63000 300000 65000 55000 24000 40000 2000 1500 5200 6000 20000 12000 300000 $ 893.700

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9. ANÁLISIS

De la encuesta realizada en la institución educativa veinte de julio pudimos apreciar que la mayoría de los estudiantes no se preocupan por mantener los hábitos alimenticios adecuados para conservar su salud por lo mismo no practican ningún tipo de deporte, por la falta de tiempo y el poco incentivo de sus padres que deben ser el motor de sus hijos y ayudar a eliminar el sedentarismo.

11. BIBLIOGRAFIA Alimentación y nutrición de estudiantes.info Liliana castellano La alimentación de los niños: ¿Qué y cómo comen nuestros hijos?
(Fuente: Diario Clarín nota del 29.03.08).

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(Fuente Guías Alimentarias para la población Argentina) (Fuente Guías Alimentarias para la población Argentina, 2da. Edición año 2006). Fuente Diario Clarín 01.03.08 Dra. María Inés Somoza, ¿cómo se educa a los padres para que luego eduquen a sus niños?

Cecilia Calvar Calvar. Pero cuando la elección se encuentra a cargo de los más chicos, como en el caso de los quioscos escolares, es de fundamental importancia que la oferta de alimentos esté exenta de grasas trans”

12. ANEXOS DIAGNOSTICO Encuesta Lugar del taller: institución educativa 20de julio. Responsables: Karent Forero, Sara Vanegas, Objetivo: Demostrar la importancia y el interés del respeto y el cuidado de nuestro cuerpo como herramienta fundamental en todos los procesos y desarrollos en la vida de un individuo y el éxito como ser valorado y expresivo ante su entorno critico y ofensivo. Grado: 1 y 2 de primaria.

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Entrevista dirigida los estudiantes: Nombre y apellido: ___________________________________________ 1) ¿Qué tiempo compartes con tus padres?

2) ¿Qué haces en los tiempos libres con tus padres?

3) ¿Qué desayuno te gusta más que tu mama te prepare en las mañanas antes de irte al colegio?

4) ¿qué tipo de verduras te gusta comer?

5) ¿qué alimentos te da tu mama en la lonchera?

6) ¿Qué deportes practicas en tu tiempo libre?

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