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EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE

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EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE
CONCEPTO El pensar es aquel proceso cognoscitivo que permite representar de un modo general y abstracto los objetos del mundo bajo la forma de concepto, juicios y raciocinios. El pensar es el proceso que elabora pensamientos mediante relaciones de significados (lenguaje) como semejanzas, diferencias, causalidad, etc. abstracción, generalización, análisis, síntesis, comparación, comprensión, aplicación y evaluación.

PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD La creatividad es aquel a
EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE
CONCEPTO El pensar es aquel proceso cognoscitivo que permite representar de un modo general y abstracto los objetos del mundo bajo la forma de concepto, juicios y raciocinios. El pensar es el proceso que elabora pensamientos mediante relaciones de significados (lenguaje) como semejanzas, diferencias, causalidad, etc. abstracción, generalización, análisis, síntesis, comparación, comprensión, aplicación y evaluación.

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EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE

CONCEPTO El pensar es aquel proceso cognoscitivo que permite representar de un modo general y abstracto los objetos del mundo bajo la forma de concepto, juicios y raciocinios. El pensar es el proceso que elabora pensamientos mediante relaciones de significados (lenguaje) como semejanzas, diferencias, causalidad, etc. abstracción, generalización, análisis, síntesis, comparación, comprensión, aplicación y evaluación.

PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD La creatividad es aquel arte que descubre nuevas relaciones que irrumpen los parámetros que tenemos del mundo, formando combinaciones nuevas con elementos viejos. Köhler, guestáltico, durante la Primera Guerra Mundial en Tenerife - España se estudia la inteligencia para la solución de problemas, con el chimpancé Sultán, abarcando las siguientes etapas: 1. 2. 3. La preparación: Recopilación de datos que permitirán hacer el planteamiento del problema. La incubación: Tanteo que se realiza sobre los datos para establecer hipótesis resolutivas (supuestos), es decir, la meditación del problema. La inspiración: Discriminar luego del tanteo la solución del problema la cual se avizora con un sentido lógico de las relaciones (Eureka). La verificación: Demostrar en la práctica el producto de la inspiración.

FORMAS DEL PENSAR El conceptuar: Es la representación de un objeto en general mediante la abstracción y la generalización. Abstracción: capacidad selectiva de las propiedades de un objeto que las distingue de otros. Generalización: asignación de propiedades abstraídas comunes a todos aquellos objetos que conforman el mismo género. Ejemplo: Concepto: PERRO Abstracción (raza; tamaño; color; destreza; ...) Generalización (todo aquel que reúne estas propiedades estará dentro de la extensión de significado de perro)

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ANOMALÍAS DEL PENSAMIENTO Son: pensamiento fantástico, fuga de ideas, pensamiento inhibido, pensamiento prolijo, pensamiento compulsivo, pensamiento oligofrénico, pensamiento demencial, pensamiento embrollado, pensamiento esquizofrénico, ideas sobrevaloradas y pensamiento delusional. LENGUAJE Concepto: Sistema de comunicación específicamente humano por su carácter simbólico y convencional, que se complementa con la comunicación no verbal y los contenidos psicosociales de la palabra. FUNCIONES: A) Comunicacional: Permite transmitir mensajes, lo que implica el ser denominativa y predicativa. B) Motivacional: Puede generar reacciones emocionales o afectivas que predispongan a una actividad. C) Reguladora. Fuente psicológica Factor social: Culturalismo histórico: el habla es concebida como una actividad inserta en el sistema de acciones sociales. Adquirir el lenguaje es pasar del habla al lenguaje interno; este último es el significado de pensar. Factor mental: Constructivismo cognitivo: la propuesta de Piaget es que el lenguaje es componente de la función simbólica y depende del desarrollo cognitivo a partir de las combinaciones sensorio-motrices infantiles, y se subordina su funcionamiento a las condiciones operatorias del sujeto. -327-

El juzgar: Permite elaborar juicios los cuales relacionan dos o más conceptos de los cuales se determinará su verdad o falsedad. Ejemplo: El perro es un animal carnívoro. El razonar: Permite elaborar raciocinios estableciendo una conclusión mediante la relación de uno o más juicios o premisas. Puede ser: Deducción: es concluir, de lo general a lo específico. Ejemplo: Todos los varones son inteligentes Algunos presentes son varones Luego, algunos presentes son inteligentes Inducción: es concluir de lo específico a lo general. Ejemplo: El cobre se dilata con el calor, el bronce se dilata con el calor, .... todos ellos son metales, luego, los metales se dilatan con el calor. ESTRATEGIAS DE OPERACIONES DEL PENSAR Permiten al hombre conocer la realidad y ser los elementos cognitivos de las formas del pensar:

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Factor interactivo: Psicolingüística mediacional, Osgood define al lenguaje como un proceso de presentación mediacional vocal, por el que se constituyen respuestas livianas (rm) producto de la fragmentación de respuestas pesadas (Rp). Los fragmentos de respuesta mediarán entre nuevos estímulos-signo (Es) y las respuestas pasadas a las que pertenecieron: Es - rm - em - Rp

presenta una porción significativa de lenguaje consistente en un parloteo para sí sólo, sin ubicarse ante un interlocutor e interactuar con él. Tiene tres formas: monólogo, monólogo colectivo y repetición ecolálica. Los datos de Piaget en porcentajes de egocentrismo por edad son los siguientes: Edad Eg% 3 51 4 48 5 46 6 41 7 28

FUNCIÓN SEMIÓTICA DEL LENGUAJE (PIAGET) Concepto: El lenguaje, desde la perspectiva semiótica, es un proceso de articulación entre los componentes figurativos y las acciones (enectivas y operativas del Sistema Cognitivo). Los componentes figurativos son los significantes y las acciones los significados. FUNCIÓN COMUNICACIONAL (JAKOBSON) DEL LENGUAJE

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Tercera etapa: socializado (7-12 años). Estructura información adaptada en el marco de órdenes, preguntas y respuestas, tiene en cuenta las condiciones del interlocutor y puede ponerse en sus perspectivas, pero aún está limitado por la situación local concreta y la literalidad en el manejo de los contenidos del mensaje. Cuarta etapa: crítico (12-15 años). Se despliega una toma de posición lingüística que no sólo tiene en cuenta a los interlocutores, sino que pueda asumir hipótesis y principios como nuevas perspectivas abstractas de interacción.

Concepto: Siguiendo a Jakobson en el proceso comunicacional se pueden dar seis tipos diferentes de funciones en dependencia de acentuación de uno de sus componentes. Los componentes del acto comunicativo son: emisor, receptor, contexto, código, mensaje y canal. FUNCIÓN REGULATORIA DEL LENGUAJE (LURIA) Concepto: La acción humana requiere de un proceso de regulación para su control e integración. La actividad exige un sistema funcional que conserve la movilidad entre sus partes. Una tarea y un resultado constante o invariable en su decurso; mecanismos variables de ejecución y mecanismos correctores de las desviaciones tarea resultado. FUNCIÓN ARGUMENTATIVA DEL LENGUAJE (PIAGET) Concepto: La proposición es el elemento común a todas las perífrasis no literales expresadas respecto a una oración (Bradsford). La función argumentativa despliega los contenidos de verdad y falsedad implicados en la proposición y establece las condiciones de su verosimilitud. Pero este es el punto de llegada, para alcanzarlo, el recorrido en el desarrollo consiste en confrontar nuestro discurso con el de otros. Esta apertura progresiva al discurso de otros y a sus consecuencias lógicas sobre el propio, culminará en la crítica (cuyo sustrato es la lógica), función que se orienta a obtener conocimiento por supresión cooperativa de errores. El pensamiento crítico y metódico es el pensamiento de la ciencia. ETAPAS ARGUMENTATIVAS 1. Primera etapa: autista (0-2, años). Piaget define el lenguaje autista como el aún no adaptado socialmente, sin diferenciación sujeto - objeto, sin conciencia clara y con impulso lúdico: el lenguaje es aquí una pura combinatoria de esquemas eneactivos que complementan y prolongan las expansiones sensoriomotrices. A los 18 meses sólo un 26% de sus verbalizaciones son identificables. Segunda etapa: egocéntrico (2-7 años). El niño -328-

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ISOCRONÍA FUNCIONAL DEL LENGUAJE Las etapas por las que atraviesan los niños en el desarrollo funcional del lenguaje mantienen un isocronismo, que desde nuestra visión, está regulado por el desarrollo de los procesos de pensamiento.

LENGUAJE Y PENSAMIENTO El lenguaje y el pensamiento son eventos que se encuentran relacionados entre sí. La habilidad de los niños para manejar conceptos se relaciona con su desarrollo del lenguaje. De hecho, los niños que pueden verbalizar relaciones tales como «más cerca que» o «más grande que», son más capaces de tratar problemas que involucren relaciones entre los estímulos, que aquellos niños que aún no pueden verbalizar dichas relaciones. Sin embargo, el lenguaje no parece ser esencial para los procesos mentales complejos, a pesar del hecho de que facilite la solución de problemas. Por ejemplo, los niños sordos, que tienen deficiencias en el lenguaje, son capaces de manejar muchos conceptos. Así, aunque el lenguaje sea un factor que facilite el pensamiento en sentido estricto, no parece ser esencial para el desarrollo de las capacidades cognoscitivas. Como se ha señalado, ésto se debe a que los niños sordos pueden desarrollar otras formas de comunicación, al adquirir sistemas de símbolos diferentes a aquellos empleados en el lenguaje convencional. El intento más explícito para relacionar el lenguaje con el pensamiento se observa en la hipótesis de la relatividad lingüística desarrollada por Benjamín Whorf. La hipótesis de Whorf establece que la estructura del lenguaje que emplea una persona origina que conciba el mundo de una manera particular, diferente de aquella persona que emplea un lenguaje distinto. Esto significa simplemente que el lenguaje de una persona impone una concepción

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del mundo determinada. Posiblemente, los procesos cognoscitivos en algo resultan afectados de una manera inevitable debido a la estructura del lenguaje. Se hace hincapié en el concepto de relatividad lingüística ya que se supone enfatizada a que el pensamiento es relativo al lenguaje particular empleado. Las diferencias de vocabulario son un ejemplo de la forma como el lenguaje se relaciona posiblemente con el pensamiento. Por ejemplo, los esquimales tienen varias palabras diferentes para nombrar a la nieve, dependiendo esto de sus características, mientras que en el español sólo se usa una palabra. Los esquiadores obviamente distinguen los diferentes tipos de nieve. Algunas culturas tienen muchas palabras para designar algunos colores, otras tienen sólo unas cuantas. Para Whorf, el rango de palabras o nombres que se tenga disponible influye en el rango de actividades cognoscitivas, de las personas. Si una persona tiene algunas palabras descriptivas diferentes que pueda aplicar a un rango de eventos, posiblemente será capaz de pensar en estos eventos de una manera más amplia que aquella persona que sólo tenga unas cuantas palabras. Hay dos versiones de la hipótesis de Whorf. La versión fuerte hace hincapié en el hecho de que el lenguaje influye invariablemente en el pensamiento, mientras que la versión débil enfatiza que el lenguaje afecta al pensamiento cuando una tarea particular depende directamente de las propiedades del sistema del lenguaje. Existe muy poco apoyo de la versión fuerte de la hipótesis, pero la versión débil dispone ya de un apoyo considerable.

ANOMALÍAS DEL LENGUAJE Dislalia: Trastorno de la emisión de la voz con anomalía en los órganos externos del habla Dislexia: Incapacidad para leer comprensiblemente, independiente de lesión cerebral.

PREGUNTAS PROPUESTAS
01. La abstracción generalizada de la realidad se denomina: A) Lenguaje B) Conciencia C) Pensamiento D) Aprendizaje E) Abstracción 02. La unidad simbólica del pensamiento y el lenguaje es: A) La palabra B) La conciencia C) La necesidad D) El motivo E) La inteligencia 03. Señale la característica que no pertenece al pensamiento: A) Es simbólico B) Es social C) Es lógico D) Es coherente E) Es estructurado 04. Por su coherencia el pensamiento puede ser: A) Divergencia y convergente B) Lógico y no lógico C) Deductivo y transductivo E) Inductivo y transductivo E) C y D 05. Los conceptos se forman por: A) Asimilación y acomodación B) Análisis y síntesis C) Comparación y sistematización D) Generalización y abstracción E) Abstracción y concreción 06. El establecimiento mental de una cualidad común que previamente ha sido abstraída de cada objeto, se -329denomina: A) Generalización C) Conceptuar E) Razonar B) Abstracción D) Juzgar

07. Relacionar dos o más conceptos con sentido de realidad y coherencia lógica, se denomina: A) Conceptual B) Juzgar C) Razonar D) Racionalizar E) Abstraer 08. Derivar mentalmente un juicio por medio de otro u otros, se denomina: A) Análisis B) Síntesis C) Razonar D) Generalización E) Juzgar 09. La separación mental del todo en cada una de sus partes, se denomina: A) Análisis B) Síntesis C) Concreción D) Generalización E) Comparación 10. La agrupación mental de las características más importantes de un todo en cada uno de sus partes, se denomina: A) Comparación B) Acomodación C) Asimilación D) Análisis E) Síntesis 11. El sistema de comunicación específicamente humano por su carácter simbólico y convencional, se denomina: A) Motivación B) Aprendizaje C) Lenguaje D) Pensamiento E) Habla

12. Una radionovela, conmueve a una abuelita hasta las lágrimas, esto demuestra la función .............. del lenguaje A) comunicacional B) motivacional C) reguladores D) denominativa E) predicativa 13. El lenguaje ............ implica la coordinación mental de lo pensado con lo expresado por el aparato fonador A) escrito B) mímico C) oral D) expresivo E) directivo 14. El lenguaje ............. implica la coordinación mental de lo .......... con lo .......... por la ........ fina de la mano A) oral -pensado - representado - motricidad B) escrito - pensado - representado - acción C) escrito-hablado-representado-motricidad D) oral - hablado - representado - acción E) escrito-pensado-representado-motricidad 15. La alteración funcional del lenguaje oral se denomina: A) Dislexia B) Aprosexia C) Hiperprosexia D) Hipoprosexia E) Dislalia 16. La unidad simbólica del pensamiento y el lenguaje se halla en: A) La comunicación B) El análisis C) La palabra D) Las necesidades E) El motivo 17. El pensamiento es la base de la: A) Memoria B) Inteligencia C) Percepción D) Conciencia E) Inconsciente 18. Señale cuál es una función del lenguaje: I. Comunicacional II. Reguladora III. Motivacional A) I B) I y II C) I; II y III D) I y III E) II y III 19. El pensar no-lógico tiene las características: A) Regido por los principios lógicos B) Libre, pero controlado por la realidad C) Libre y sin control alguno D) Razonado y dirigido E) Desestructurado y A priori siguientes

20. Los siguientes principios rigen el pensamiento lógico o racional: A) Semejanza y contigüidad B) Contradicción y causalidad C) Contagio espacial y libre posibilidad D) Dirección y consistencia E) Asistemático y racional

TAREA
01. Una característica esencial del pensar es ser: A) Completamente pasivo B) Resolver situaciones problemáticas C) Paralizarse ante situaciones problemáticas D) Desarrolla la imaginación E) Se produce por la creatividad 02. El proceso del pensar se presenta como: A) Una totalidad coherente y organizada B) Una suma de fragmentos C) Una totalidad incoherente y desorganizada D) Un rasgo típico de especies superiores -330E) Un juicio verdadero o falso 03. El pensamiento se expresa mediante el lenguaje. Ambas realidades: A) Son idénticas B) Son distintas y sin relación alguna C) Son distintas e íntimamente relacionadas D) Son idénticas pero que no guardan relación E) Proceden de la inteligencia verbal 04. El pensamiento y el lenguaje tienen su esencia relacional con:

A) Un buen aprendizaje B) La educación social C) La percepción atenta D) La formación de conceptos E) La neuropsicolingüística 05. El lenguaje se desarrolla por medio de la intervención directa de: A) La socialización B) Maduración C) El aprendizaje D) El habla y el dialecto E) Los padres y el aprendizaje

06. ¿Qué forma del pensar se puede desarrollar en el siguiente ejercicio? Todas las personas son hermosas Algunas presentes son mujeres Luego algunas presentes son hermosas A) Razonar B) Abstraer C) Deducir D) Conceptuar E) Generalizar 07. Uno de los siguientes hechos corresponde al pensamiento: A) La concentración sobre un problema B) La negación de un pedido C) La observación de un paisaje D) La reacción ante un accidente E) La comparación de dos objetos 08. Son elementos necesarios para la actividad del pensar: A) El sentido auditivo y visual B) Los símbolos verbales C) Los signos y señales D) Las diferencias y semejanzas E) La percepción de las cosas 09. Cuando el niño aún no adaptado socialmente sin diferencia entre sujeto y objeto se encuentra en la etapa argumentativa: A) Socialización B) Crítico C) Egocéntrica D) Autista E) Reguladora 10. Es aquel proceso cognitivo que establece relaciones de semejanza diferencia, causalidad, implicancia y otros: A) La percepción B) El pensamiento C) El aprendizaje D) La motivación E) El pensar

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