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C-Naturales Guia Multigrado

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA GRUPO MULTIGRADO PRIMARIA
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Guía Didáctica Multigrado

116

Primera sesión

Propósito

¿Qué pretendemos alcanzar?

Propósito general:

Que los niños conozcan las principales
características de las plantas, com-
prendan el valor que tienen dentro de
los ecosistemas y aprecien su impor-
tancia para los seres humanos.

¿Qué debe conocer cada ciclo?
Competencias

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Lenguaje como eje transversal Materiales

Las plantas

Características de las plantas

Que los niños conozcan y describan las
principales características de las plantas

existentes en su entorno.

Comunicación oral: Exposición de
argumentos, diálogo entre pares,
elaboración de preguntas, descripción de
observaciones y capacidad para expresar
ideas y comentarios propios.

Comunicación escrita: Elaboración
de dibujos, descripción escrita de
observaciones, llenar tablas, y hacer

lectura de comprensión.fuentes adecuadas.

Ciencias Naturales

117

Primera sesión

Propósito

¿Qué pretendemos alcanzar?

Propósito general:

Que los niños conozcan las principales
características de las plantas, com-
prendan el valor que tienen dentro de
los ecosistemas y aprecien su impor-
tancia para los seres humanos.

¿Qué debe conocer cada ciclo?
Competencias

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Lenguaje como eje transversal Materiales

Que los niños conozcan y describan
las principales características, partes,

funciones y usos de las plantas.

Que los niños diferencien y aprecien las prin-
cipales características de las plantas como
parte de la diversidad biológica del país.

Libro Integrado de 1º y 2º grados; libros de Ciencias Naturales de 3º a 6º grados.

Periódico, objetos pesados para presionar y disecar hojas de plantas que se hayan
colectado en el paseo, hojas blancas de papel bond.

4 frascos transparentes, semillas, algodón, tela gruesa o un puñado de tierra, dos plantas
en maceta, pedazo de papel y pasadores para el cabello.

Libros de la Biblioteca de Aula.

Enciclomedia.



Guía Didáctica Multigrado

118

Todos sabemos algo
sobre el tema

Actividad inicial

Organice un recorrido por los alrededores
de la escuela. Sugiera a los niños apoyarse
en un guión de observación para las
plantas que encuentren.

Solicite que si conocen los nombres de las
plantas que hay a su paso, además de su
utilidad, lo expresen.

Al regreso pida que organicen su
información. Solicite la exposición oral en
plenaria de sus impresiones sobre el paseo
y sus descubrimientos.

Sugiera que coloquen las hojas que
colectaron entre papel periódico, y sobre
ellas objetos pesados con el propósito
de disecarlas. Indique que es necesario
esperar dos semanas para que cuando estén
casi secas, puedan integrar su álbum de
hojas junto con las fchas técnicas con la
información que redactaron sobre su nombre,
características y su utilidad.

Si cuenta con Enciclomedia haga un
recorrido virtual por algunas regiones
biogeográfcas del país y del mundo.

Oriente a los niños para que centren su
atención sobre la diversidad de plantas
existentes en el planeta, o sugiera la
consulta de libros de la Biblioteca de Aula
que contenga información sobre plantas o
regiones naturales.

Las plantas

Características de las plantas

Ciencias Naturales

11

Todos sabemos algo
sobre el tema

Actividad inicial

Pregunte:

¿Estas plantas se parecen a las que existen en su localidad?

¿En qué son diferentes?

Deténganse frente a ellas y pida que las observen cuidadosamente y las relacionen con el
lugar donde se encuentran: la forma de sus tallos, hojas, fores (en caso que tengan) y raí-
ces; compárenlas entre sí. Sugiera la recolección de algunas hojas para disecarlas y formar
un álbum con distintos ejemplos de éstas. Pida que redacten los datos más importantes
sobre su visita. Consulte la tabla 1, en el Anexo.

Al regreso pida que organicen su información. Solicite la exposición oral en plenaria de sus
impresiones sobre el paseo y sus descubrimientos.

Sugiera que coloquen las hojas que colectaron entre papel periódico, y sobre ellas objetos
pesados con el propósito de disecarlas. Indique que es necesario esperar dos semanas para
que cuando estén casi secas, puedan integrar su álbum de hojas junto con las fchas técnicas
con la información que redactaron sobre su nombre, características y su utilidad.

Si cuenta con Enciclomedia haga un recorrido virtual por algunas regiones biogeográfcas
del país y del mundo. Oriente a los niños para que centren su atención sobre la diversidad de
plantas existentes en el planeta, o sugiera la consulta de libros de la Biblioteca de Aula que
contenga información sobre plantas o regiones naturales.

Pregunte:

¿Estas plantas se parecen a las que existen en su localidad?

¿En qué son diferentes?



Guía Didáctica Multigrado

120

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Escribir el nombre de las plantas más
importantes que identifcaron en su
paseo y dibujarlas.

Usar el alfabeto móvil para formar los
nombres de las plantas.

Sugerir que investiguen en los libros de
la Biblioteca de Aula sobre diferentes
tipos de plantas, su partes y funciones;
además del signifcado de nuevas
palabras como: raíz, tallo, tubérculos,
para que posteriormente redacten la
información con sus propias palabras
para elaborar su diccionario científco.

Obtener información sobre las partes
de la planta (raíz, tallo, hojas, fores y
frutos), sus funciones y su utilidad, en
su libro de Ciencias Naturales 3er grado
en las pp. 62 a 65.

Investigar tipos y características de
plantas de diferentes ecosistemas:
selva seca y húmeda, el bosque, el
desierto, el pastizal. Pueden consultar
el libro de texto de Ciencias Naturales,
4º grado pp. 44 a 46.

Pueden enriquecer su información

consultando Enciclomedia.

Elab0rar carteles a manera de
cápsulas informativas “¿Sabías
que…?” con datos sobresalientes en
relación con diferentes tipos de plantas
como: orquídeas, líquenes, musgos,
plantas carnívoras, etc.

Puesta en común

Actividades complementarias

Trabajamos en el ciclo

En plenaria pida que presenten sus traba-
jos. Solicite refexionen sobre las causas
que existen en la naturaleza (tipo de
suelo, clima, etc.) para determinar las
características de las plantas.

Con la ayuda de algunas personas de la
comunidad elaboren un catálogo de las
principales plantas de la región.

Para que los niños desarrollen un
proyecto de investigación, puede elegir
una o varias de las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los árboles más altos que
existen?

¿Cuáles son los árboles con el tronco más
ancho que existen?

¿Por qué son importantes las plantas para
combatir la contaminación atmosférica?

¿Cuáles son los cambios que han tenido las
plantas del desierto, que les han permitido
sobrevivir en ese medio?

¿Dónde viven las plantas acuáticas del mar?

Ciencias Naturales

121

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Escribir el nombre de las plantas más
importantes que identifcaron en su
paseo y dibujarlas.

Usar el alfabeto móvil para formar los
nombres de las plantas.

Sugerir que investiguen en los libros de
la Biblioteca de Aula sobre diferentes
tipos de plantas, su partes y funciones;
además del signifcado de nuevas
palabras como: raíz, tallo, tubérculos,
para que posteriormente redacten la
información con sus propias palabras
para elaborar su diccionario científco.

Obtener información sobre las partes
de la planta (raíz, tallo, hojas, fores y
frutos), sus funciones y su utilidad, en
su libro de Ciencias Naturales 3er grado
en las pp. 62 a 65.

Investigar tipos y características de
plantas de diferentes ecosistemas:
selva seca y húmeda, el bosque, el
desierto, el pastizal. Pueden consultar
el libro de texto de Ciencias Naturales,
4º grado pp. 44 a 46.

Pueden enriquecer su información

consultando Enciclomedia.

Elab0rar carteles a manera de
cápsulas informativas “¿Sabías
que…?” con datos sobresalientes en
relación con diferentes tipos de plantas
como: orquídeas, líquenes, musgos,
plantas carnívoras, etc.

Puesta en común

Actividades complementarias

Solicite a los niños del segundo ciclo que lean los signifcados de las nuevas palabras
que escribieron en su diccionario científco y a los de tercer ciclo que compartan a sus
compañeros los datos que obtuvieron al consultar los libros de la Biblioteca de Aula
(cápsulas informativas).

Oriente a los niños para que preparen un experimento sobre la germinación de semillas de
fríjol, maíz o lenteja en cuatro frascos de cristal transparente sobre algodón, tela gruesa,
esponja o un poco de tierra humedecida. Preparen lo siguiente:

Frasco con algodón humedecido y semillas cubierto (sin luz).

Frasco con algodón seco y semillas (sin luz).

Frasco con algodón humedecido, semillas y luz.

Frasco con algodón seco, semillas y luz.

Otro experimento consiste en solicitar dos plantas; a una de ellas deben cubrírsele algunas
hojas con un trozo de papel sostenido con un pasador, con el propósito de no dejarle pasar
luz, y a la otra sí. Sugiera que anoten sus hipótesis sobre lo que sucederá con las semillas
en relación con las condiciones que requieren las plantas para poder vivir, y lo que pasará
con las dos plantas (una con algunas de sus hojas cubiertas de la luz y la otra no).

Pida que registren sus observaciones a lo largo de las dos semanas. Periódicamente revise
los registros de los alumnos.




Guía Didáctica Multigrado

122

Tabla 1

Anexo

Características de las plantas

Nombre del lugar:

Ubicación

¿Cómo es?

¿Qué cosas nuevas

descubriste?

¿Qué consideras

interesante para

investigar?

Nombre de la planta:

________________

Forma de su raíz:

________________

¿Cuenta con fores?

________________

¿Cómo son?

_________________

Lugar donde fue encontrada:_______________________

Forma de sus hojas:______________________________

¿Cuenta con frutos?______________________________

¿Cómo son?____________________________________

¿Para qué sirve? ¿qué uso le dan en la comunidad?:

________________________________________________________________

Ciencias Naturales

123

Guía Didáctica Multigrado

124

Segunda sesión

Propósito

¿Qué pretendemos alcanzar?

Propósito general:

Que los niños reconozcan que
las plantas se reproducen de
diferentes maneras y el beneficio
que reportan para el equilibrio de
los diferentes ecosistemas

¿Qué debe conocer cada ciclo?
Competencias

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Lenguaje como eje transversal Materiales

Todos sabemos algo
sobre el tema

Actividad inicial

Las plantas

Reproducción de las plantas

Reconocer formas que usan en la comunidad
para cultivar sus plantas.

Pida a los niños que ayudan a sus papás en
la siembra, que compartan su experiencia
sobre los materiales, productos y/o condi-
ciones que requieren para el cultivo, lo que
usa su familia para reproducirlas (semillas,
injertos, etc.). Pregunte si saben cómo es
que las plantas se reproducen.

Comunicación oral: Compartir expe-
riencias sobre el cultivo de diferentes
especies y sobre la forma de reproduc-
ción de éstas.

Comunicación escrita: Redacción de
hipótesis, registro de sus observaciones
en los experimentos y redacción clara de
conclusiones.

Ciencias Naturales

125

Segunda sesión

Propósito

¿Qué pretendemos alcanzar?

Propósito general:

Que los niños reconozcan que
las plantas se reproducen de
diferentes maneras y el beneficio
que reportan para el equilibrio de
los diferentes ecosistemas

¿Qué debe conocer cada ciclo?
Competencias

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Lenguaje como eje transversal Materiales

Todos sabemos algo
sobre el tema

Actividad inicial

Clasifcación de las plantas por su forma de reproducción (fanerógamas y criptógamas) e

identifcar los órganos que intervienen.

Forme equipos que integren a alumnos de todos los grados para que identifquen las par-
tes reproductivas de una for (utilizando la lupa u observando a través de un vaso con
agua, lo que permite ver las cosas con mayor tamaño): estambre (órgano masculino en el
que se produce el polen) y ovario (órgano femenino en el que se producen los óvulos), que al
unirse forman las semillas y los tipos de semillas. Además que investiguen la constitución de
las semillas y su clasifcación en monocotiledóneas, dicotiledóneas. Pueden consultar el libro
de Ciencias Naturales, 3er grado, pp. 66 a 69.

Lupa o vaso de cristal transparente con agua.

Diferentes fores naturales.

Frutas con semillas que se den en la región.



Guía Didáctica Multigrado

126

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Escribir nombres de flores y plantas
que conozcan.

Recuperar las hojas que pusieron a disecar
y organizar su álbum, redactando sus
datos más importantes:

Nombre.

Características.

Sirve para



Investigar en sus libros de texto la for-
ma de reproducción de las plantas
fanerógamas y criptógamas, y hacer una
nota de enciclopedia en la que además
de la explicación den varios ejemplos de
estas plantas.

Dibujar una for para identifcar sus
órganos internos que les permiten
formar sus frutos y reproducirse; escribir
sus nombres.

Elaborar tarjetas para integrar a su
diccionario científco el signifcado
de las palabras: estambre, pistilo,
ovario, óvulos, y monocotiledóneas,
dicotiledóneas (para nombrar los dos
tipos de semillas por el número de
secciones con las que cuenta), esporas,
helechos, musgo, etc.

Puesta en común

Actividades complementarias

Trabajamos en el ciclo

En plenaria presenten sus trabajos y
expongan la información más relevante que
obtuvieron al investigar datos en los libros
de texto de Ciencias Naturales.

Para que los niños desarrollen un
proyecto de investigación, puede elegir
una o varias de las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los animales que favorecen el
proceso de polinización de las fores?

¿Cómo se lleva a cabo el proceso de
reproducción de las plantas acuáticas?

¿Qué es la fecundación?

Ciencias Naturales

127

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Escribir nombres de flores y plantas
que conozcan.

Recuperar las hojas que pusieron a disecar
y organizar su álbum, redactando sus
datos más importantes:

Nombre.

Características.

Sirve para



Investigar en sus libros de texto la for-
ma de reproducción de las plantas
fanerógamas y criptógamas, y hacer una
nota de enciclopedia en la que además
de la explicación den varios ejemplos de
estas plantas.

Dibujar una for para identifcar sus
órganos internos que les permiten
formar sus frutos y reproducirse; escribir
sus nombres.

Elaborar tarjetas para integrar a su
diccionario científco el signifcado
de las palabras: estambre, pistilo,
ovario, óvulos, y monocotiledóneas,
dicotiledóneas (para nombrar los dos
tipos de semillas por el número de
secciones con las que cuenta), esporas,
helechos, musgo, etc.

Puesta en común

Actividades complementarias

Guía Didáctica Multigrado

128

Tercera sesión

Propósito

¿Qué pretendemos alcanzar?

Propósito general:

Que los niños conozcan y compren-
dan el fenómeno de la fotosíntesis
como el proceso por medio del cual
las plantas producen sus alimentos;
además de reconocer su importan-
cia para los seres humanos y para el
equilibrio ecológico.

¿Qué debe conocer cada ciclo?
Competencias

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Lenguaje como eje transversal Materiales

Todos sabemos algo
sobre el tema

Actividad inicial

Las plantas

Alimentación de las plantas

Los elementos indispensables para que las
plantas puedan vivir.

Coloque una bolsa de plástico transparente
encima de la planta con luz, y llévela
adonde le den los rayos del Sol desde el
inicio de la mañana.

Pida el reporte de observación del experimento
con los germinadores y las dos plantas, una a
la que se le cubrieron algunas de sus hojas.

Sugiera que observen los cuatro frascos y
pida que referan lo que sucedió con cada uno
de ellos:

Frasco con algodón humedecido y semillas
cubierto (sin luz).

Frasco con algodón seco y semillas (sin luz).

Frasco con algodón humedecido,
semillas y luz.

Frasco con algodón seco, semillas y luz.


Comunicación oral: Descripción de
observaciones y exposición de opiniones
como resultado de la participación en la
elaboración de experimentos.

Comunicación escrita: Redacción de
hipótesis, descripción de fenómenos de la
naturaleza, observaciones y resultados de
actividades experimentales

Ciencias Naturales

12

Tercera sesión

Propósito

¿Qué pretendemos alcanzar?

Propósito general:

Que los niños conozcan y compren-
dan el fenómeno de la fotosíntesis
como el proceso por medio del cual
las plantas producen sus alimentos;
además de reconocer su importan-
cia para los seres humanos y para el
equilibrio ecológico.

¿Qué debe conocer cada ciclo?
Competencias

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Lenguaje como eje transversal Materiales

Todos sabemos algo
sobre el tema

Actividad inicial

El proceso de la fotosíntesis como forma en que las plantas producen sus alimentos, además

del oxígeno.

Pida que respondan a las siguientes preguntas: ¿en cuál sí hay una planta? ¿qué condi-
ciones tiene para crecer? ¿qué necesitan las plantas para vivir?

Dirija la observación ahora a las dos plantas en maceta, ¿que le sucedió a la planta que
tiene cubiertas algunas de sus hojas? ¿por qué creen que sucedió eso? ¿qué tiene que ver
la presencia del Sol en las plantas? ¿qué se aprecian en la bolsa de plástico transparente
luego de exponer a la otra planta a los rayos del Sol?

Escriba las respuestas de los alumnos en el pizarrón.

Los frascos en los que se pusieron las semillas a germinar.

Las dos plantas con maceta.

Bolsa de plástico transparente y grande para cubrir las hojas de una planta.

Hojas verdes de alguna planta (de ser posible de espinaca), un vaso de vidrio, una tira de
papel fltro, un frasco gotero con acetona, un clip, una hoja de papel y un palo de madera.

Hojas de plantas verdes, 2 tazas o frascos transparentes, uno con agua muy caliente y otro
vacío, 2 cucharadas de alcohol, gotas de yodo, media cucharada de almidón.




Guía Didáctica Multigrado

130

Primer ciclo Segundo ciclo / Tercer ciclo

Leer y realizar las actividades que se
encuentran en las pp. 96 a 100, y 114 a
117 del Libro Integrado, primer grado, en
las que les lleva a reconocer las funciones
de las plantas de su entorno.

Revisar y hacer las actividades que se
sugieren en las pp. 102 y 103 del Libro
Integrado segundo grado, con el registro
del experimento con los germinadores y
las funciones de plantas

Puesta en común

Actividades
complementarias

Trabajamos en el ciclo

Leeer en voz alta la información sobre
la fotosíntesis, que se encuentra en el
libro de Ciencias Naturales 3er grado,
pp. 78 y 79, en caso de que cuente con
Enciclomedia, muestre algún video
que ejemplifque el proceso por medio
del cual las plantas para producir sus
alimentos y oxígeno, requieren de agua,
dióxido de carbono y la luz del sol.
Muestre a los alumnos un esquema en el
pizarrón sobre cómo las plantas producen
sus alimentos.

Identificar la sustancia llamada
clorofila, necesaria para que las plantas
capten los rayos del Sol, organizando
a los alumnos en equipos para que
realicen el siguiente experimento:

Segundo ciclo

Representar en un esquema el proceso
de la fotosíntesis, además de investigar
en libros de la Biblioteca de Aula,
para encontrar mayor información.

Registrar en su diccionario científco las
nuevas palabras que conocieron en esa
sesión: fotosíntesis, oxígeno, dióxido de
carbono, etc.

En plenaria presenten el resultado de sus investigaciones. Los niños de 3er ciclo muestren a
sus compañeros el resultado de su experimento, además de explicarles la manera como compro-
baron que las plantas contienen almidones y azúcares.
Integren una carpeta con los reportes de experimentos como parte de las evidencias de su
trabajo en Ciencias Naturales.

Indagar con algunas de las personas de la comunidad, sobre los cuidados que deben seguirse
con las plantas para la obtención de mejores cosechas.

Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación, puede elegir una o varias de las
siguientes preguntas:

Ciencias Naturales

131

Primer ciclo Segundo ciclo / Tercer ciclo

Leer y realizar las actividades que se
encuentran en las pp. 96 a 100, y 114 a
117 del Libro Integrado, primer grado, en
las que les lleva a reconocer las funciones
de las plantas de su entorno.

Revisar y hacer las actividades que se
sugieren en las pp. 102 y 103 del Libro
Integrado segundo grado, con el registro
del experimento con los germinadores y
las funciones de plantas

Tercer ciclo

Profundizar la información sobre este tema (pueden revisar el libro de texto de Ciencias
Naturales 5º grado, pp. 64 a 66.

Comprobar la presencia de almidón en las plantas como parte de los alimentos que ellas
producen, a partir de un experimento que se encuentra sugerido en la p. 66 del libro de

Ciencias Naturales 5º grado.

Corten en trozos muy pequeños las hojas verdes de una planta y deposítelas en el vaso de vidrio.

Trituren con un palo de madera los trozos de las hojas verdes que se encuentran en el vaso,
hasta formar una sustancia pastosa.
Agreguen dos gotas de acetona, mezclando con el palo.

Agreguen otras dos gotas de acetona y agiten, para ello tape con una hoja de papel el vaso.

Sujete el clip en un extremo de la tira del papel fltro (pueden realizar una perforación).

Introduzcan la tira de papel al vaso, tocando la mezcla de la sustancia de espinacas con la
acetona, pero sin tocar el fondo ni las paredes del vaso.

Dejen en esta posición la tira de papel, hasta que se humedezca y empiecen a observarse
algunos colores.

Pedir que limpien el espacio que utilizaron para realizar su experimento.

Solicitar que registren por escrito todas sus observaciones y sugiera elaborar un
reporte de experimentos.

Aclarar que las gotas que se aprecian en la bolsa de plástico son una manifestación de que
la planta respira y transpira el agua que tiene en sus hojas.

a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.


Puesta en común

Actividades
complementarias

Incluyan las nuevas palabras en su diccionario científco.

¿Cuál es el papel de la energía luminosa en la elaboración de los alimentos de las plantas?

¿Cuál es el papel de la clorofla en la elaboración de los alimentos de las plantas?

¿Cómo ocurre la fotosíntesis en las plantas acuáticas?

¿Qué pasaría si en las plantas dejara de presentarse el proceso de la fotosíntesis?




Guía Didáctica Multigrado

132

Ciencias Naturales

133

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