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Proyecto de Educacion Artistica 2010

Proyecto de Educacion Artistica 2010

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PROYECTO DE EDUCACION ARTISTICA

INSTITUCION EDUCATIVA CRISTO REY

MEDELLIN 2010

PROYECTO CURRICULAR

AREA DE EDUCACIÒN ARTÌSTICA. Institución Educativa Cristo Rey. Núcleo educativo 0930. Basica primaria : 0,1,2,3,4,5. Bàsica secundaria: 6,7,8,9. Media Acadèmica.: 10, 11. Media Técnica. INTENSIDAD HORARIA. Básica Primaria: 2 horas semanales, además de la transversalidad con las áreas del conocimiento. Básica secundaria : Sexto, Séptimo, octavo; 2 horas semanales. Noveno; 1 hora semanal. Media académica: Décimo y Undécimo; 1 hora semanal. Media técnica : Décimo y Undécimo; 1 hora semanal.

Duraciòn 40 semanas. DOCENTES ENCARGADOS Todas las docentes de básica Primaria incluyendo el grado cero. Gloria Elena Pèrez Monsalve. Gloria Consuelo Castrillòn Castrillòn. DIAGNOSTICO. Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedad donde se desenvuelven , se detecta la urgencia por construìr con ellos un verdadero sentido de altruismo y reconocimiento de los valores, como la democracia, la autonomìa, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad, el respeto, la perseverancia, y un gran espìritu de paz cìvico-cultural. Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima .Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí, con su entorno familiar y social. No sòlo en ´¨EL QUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y de construcciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad, desde el sentir lùdico, artìstico y publicitario. Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en su desarrollo y originalidad lùdica, artìstica y técnica. Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporal en pro de su calidad de vida como un ser competente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena, de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas, artìsticas , publicitarias y técnicas. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn, orientación y direccionalidad, que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando. Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser. Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. . Los conocimientos bàsicos de los elementos, signis y símbolosen la caligrafìa, la mùsica, como en el desarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. Hace urgente insistir en el pensar, sentir y hacer, es decir ; escribir lo que pienso por el sentir, afianzando asì el manejo del lenguaje, la composición y la escritura, que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoy elementos de pintura. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad, que permite reforzar una buena caligrafìa,y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional, como el desempeño, la publicidad y la importancia del dominio geomètrico. d Es necesario hacer un reconocimiento de la historia del arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores; espirituales, morales, y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles, preescolar, primaria, secundaria, media académica y media técnica. Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima, constancia , tolerancia, respeto y reconocimiento. JUSTIFICACIÓN El proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global. En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás; siendo la artística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. Fortaleciendo la capacidad de asombro y observación, indispensables para crear e innovar. En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento de elementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. Se asocia al desarrollo motriz, tanto fino como grueso. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico, lúdico, técnico e innovador dando inicio a expresiones libres y creativas sin salir de su contexto. El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas del conocimiento, especialmente en las áreas básicas; lo que genera un concepto real de identificación de líneas, direccionalidad, además de la sensibilización cultural desde su entorno. Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas, para lograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural, folclórico y autóctono. En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de un todo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. Se exige un trabajo intenso de observación para unir detalles, particularidades en las diferentes áreas del conocimiento; al mismo tiempo que se desarrollan habilidades manuales, se realiza un aprestamiento en la narrativa, la crónica, la poética, y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento. De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos.

Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría del color, y la composición a partir de la creación, innovación y la observación. La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular de lo general; determinando por categorías, especificando los temas que son propios de una u otra figura artística , literaria, geométrica, matemática, social, cultural, técnica y emprendedora. El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sus habilidades creativas por encima de una técnica; sin embargo, en la adquisición paulatina de conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante, pasando de una práctica estética ubicada en su contexto más próximo , a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida de conocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. Esta secuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante y sensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas a través de los tiempos.

OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos.

• •


• •

Contribuir al desarrollo senso motriz, socio-afectivo, y creativo a través del estímulo y desarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses, aptitudes y necesidades individuales, como de alguna técnica que sean sugeridas. Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas; tanto en la básica primaria, secundaria como en la media. Con el reconocimiento de la riqueza cultural del continente. Desarrollar la capacidad de integración social; reconociendo el ARTE, COMO MEDIO FUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. A través de la trascendencia temporal y cultural de las nuevas generaciones. Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando la capacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas, medida por la apropiada actitud de escucha. Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creación artística, valorando , conservando, y enriqueciendo el legado cultural , regional y universal, así como las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la cultura colombiana, continental y universal.

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER, PARA LUEGO HACER, en la comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.


Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales y globalizados sobre dibujo, pintura, publicidad, y caligrafía. Despertar el ánimo investigativo, de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y de valores autóctonos de nuestra región. Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario, como fuente de nuestra manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible, retomando cada día no sólo las aptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS. Es necesario precisar, que las distintas disciplinas del área de Educación Artística, no sólo están encaminadas a desarrollar y estimular, sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDES Y VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. GRADOS: 0,1º,2º. Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos.  Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar sus propios elementos y materiales de construcción.  Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear, observar y participar.  GRADOS : 3º, 4º, 5º.  Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica, lo lúdico, y lo cultural.  Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive, para apropiarlos en lo técnico, en lo científico y en lo cultural.  Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos, composiciones de acuerdo a las necesidades del medio, en el tiempo y en el espacio.  Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. GRADOS : 6º, 7º, 8º 9º. • • • • Interiorizar el YO del educando, los elementos básicos de una composición artística desde el campo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto a disciplina del saber. Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas, por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible; para encontrar su propia gratificación. Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad, desde sus propias capacidades, actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimiento establecidas en el pensum o currículo. Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro de su formación, conocimiento y culturización.

GRADOS: 10º, 11º.

 La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con
los intereses y capacidades del educando.  El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.  La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.  El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social. ACLARACIÓN.

Los contenidos del saber específico están dosificados para cada nivel y grado de acuerdo a su carácter de dificultad, permitiendo un desarrollo del conocimiento ordenado, secuencial y coherente que lleve a los educandos. MARCO CONCEPTUAL El hacer de la educación en nuestro contexto, deberá estar proyectado en pro del saber, saber hacer, y del saber haciendo. Es necesario que el educando de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTO REY, comprenda la importancia de tomar con ahínco, la comprensión en las relaciones interpersonales para suplir las diferencias en el respeto por el otro y el diferir en algunas concepciones y opiniones. Se pretende afirmar un buen trato entre compañeros, de estos con los profesores, y con los padres de familia estableciendo de esta manera un clima propicio para la superación y el cambio social en un sentido ético y estético de gratificación, altruismo y técnico. Lo anterior se posibilita además por medio de ejercicios y actividades de orden material que conduzcan al logro de lo propuesto en el párrafo anterior. Queda entonces, definir en forma simple y concisa lo que es la Educación Artística. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. “Es el arte de aprender a saber vivir bien, o lo mejor posible;” según las circunstancias que lo acompañen, aprovechando los recursos y estrategias del medio. ( G. C. C .C. ). EL ARTE, LA ESÉTICA Y LA EDUCACIÓN ARTISTICA. El conocimiento de lo artístico, y su reflexión desde un campo específico del pensamiento, así como su sistematización y su organización en el espacio de lo educativo es un proceso cuya historia trasciende nuestra experiencia de país y nos une de manera franca al pensamiento de oriente, a sus interrogantes, a sus búsquedas y a las actuales tendencias que movilizan la cultura hacia la globalización. Esto no significa que en occidente no se hayan desarrollado de manera significativa la estética, y el movimiento artístico. Por el contrario, es un reconocimiento a que la expresión de la belleza adquirió en esas culturas sus propias definiciones, las cuales apenas empiezan a convocar a occidente dentro de procesos de universalización que son relativamente nuevos. Las migraciones orientales a nuestro país se realizan fundamentalmente en el siglo XX y la valoración de la Historia y en particular de la HISTORIA DEL ARTE universal como área de formación es relativamente reciente. Las culturas aborígenes fueron capaces de una actividad muy avanzada, antes de ser sometidas al mestizaje por la violencia conquistadora y por la convivencia con las culturas negras igualmente sometidas por los esquemas esclavistas al desarraigo y a la construcción de un nuevo espacio ético, cultural, estético, técnico y científico. Nuestro desarrollo artístico pasa por la expresión avasallada, en un proceso de reestructuración de su identidad y en la protesta manifestada por las etnias y las culturas en búsqueda de la liberación hacia condiciones de vida en las cuales sea posible reconocernos en lo que realmente somos. La protesta es inevitable en la construcción de un pensamiento autónomo y el arte la ha recogido y materializado desde hace varios siglos para poder decir su palabra. La conciencia de los valores propios que el arte genera nos coloca frente a obras como la de Diego Kispetito en el Perú, pintor Inca, quien para reaccionar contra la obligación de pintar cuadros religiosos, pintaba en todos ellos ángeles con sexo para provocar la ira del colonizador, en el silencio activo de la creación estética. De su obra muy pocos cuadros lo sobrevivieron, sólo los suficientes para trascender como expresión de fuerza humanizantes que vive en la cultura amerindia: Nuestra realidad de país multiétnico.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS DE LA BÁSICA PRIMARIA. EJES TEMÁTICOS MI CUERPO SE MUEVE NÚCLEOS TEMATICOS

GRADO: PRIMERO INDICADORES POR COMPETENCIA

LOGROS POR COMPETENCIA

ACTIVIDADES PREDANSISTICAS Competencias declarativas. Concepto de ronda Conceptos sobre la danza. Origen, historia de algunos bailes.

Fortalecimiento del DECLARATIVAS. desarrollo rítmico de Se apropia de los su cuerpo. conceptos trabajados.

PROCEDIMENTAL. Competencia procedimental. Movimientos libres Trabajo dirigido con rondas Ejercicios de movimiento. Juegos rítmicos utilizando Participa en los juegos de ronda. Realiza movimientos con seguridad. Participa en las clases de danzas.

música. Clase de danza. VALORATIVA. Reconoce que su cuerpo realiza diferentes movimientos. Cumple las normas establecidas para cada actividad. Sigue las instrucciones. Respeta el espacio del otro.

Competencia valorativa

Valoración por el cuerpo las rondas y la danza. Normas. El espacio del otro.

MI AMIGO EL TITERE

MANUALIDADES. Competencia declarativa. Concepto de títere, material de desecho. Competencia procedimental. Elaboración de títeres con material de desecho. Representación de roles. Competencia valorativa El valor por las representaciones escénicas. El uso adecuado de los recursos. Normas

Apropiación de las artes escénicas como medio de comunicación, aprendizaje y entretenimiento.

DECLARATIVAS. Se apropia de los conceptos trabajados. PROCEDIMENTAL. Elabora sus propios títeres. Utiliza material de desecho. Muestra creatividad. Interpreta roles. VALORATIVA Manifiesta gusto por las representaciones escénicas. Utiliza adecuadamente el recurso y el material destinado. Acata las normas establecidas.

Sensibilización hacia le sonido y la escucha IMITACIÓN DE SONIDOS Y VOCES. LAS MARAVILLAS DEL SONIDO Competencia declarativa Concepto de sonido y ruido. Competencia procedimental Imitación de sonidos Reconocimiento de sonidos. Juegos onomatopéyicos. Competencia valorativa. El valor del sonido y el silencio. La escucha. Normas. LOS CANTOS INFANTILES , LA MÚSICA COLOMBIANA, HIMNOS PATRIOS Competencia declarativa. Conceptos sobre folclor colombiano y los himnos patrios Competencia procedimental. Trabajo dansistico con música infantil y colombiana. Interpretación de los himnos patrios y del colegio.

DECLARATIVA. Se apropia de los conceptos trabajados. PROCEDIMENTAL. Imita sonido de animales y personas. Reconoce diferentes sonidos. Participa en juegos onomatopéyicos. VALORATIVA. Reconoce la importancia del sonido. Identifica que hay que hacer silencio en determinados momentos. Escucha con atención. Acata las normas.

DECLARATIVA. Se apropia de los conceptos trabajados. PROCEDIMENTAL Participa en las actividades dansisticas. Interpreta los himnos patrios y del colegio. VALORATIVA. Asume una actitud de respeto al

SOY TODO UN ARTISTA

COLLAGE. MODELADO, COMBINACIÓN DE COLORES, PLEGADO. Competencia declarativa Concepto sobre términos. Identificación sobre las técnicas Los colores primarios. Las combinaciones. Reconocimiento de materiales. Competencia procedimental. Aplicación de las técnicas. Elaboración de diferentes trabajos. Competencia valorativa. Valoración de sus trabajos y el de los demás. El correcto uso de los recursos e implemento. Trabajo individual y grupal. Normas. Valoración y respeto por las expresiones artísticas del colegio y barrio.

Manifestación de sentimientos y emociones en la elaboración de trabajos artísticos.

DECLARATIVA. Se apropia de conceptos trabajados. Identifica las diferentes técnicas. Reconoce los colores primarios y secundarios. Nombra los diferentes materiales e implementos de trabajo. PROCEDIMENTAL Aplica correctamente las diferentes técnicas. Elabora trabajos con creatividad. VALORATIVA. Valora sus trabajos y el de los demás. Utiliza adecuadamente los recursos y materiales. Manifiesta responsabilidad en la realización de sus trabajos. Aporta positivamente al trabajo en grupo.

AREA EDUCACIÓN ARTISTICA. GRADO: SEGUNDO. EJES NUCLEOS TEMATICOS LOGROS POR COMPETENCIAS TEMATICOS MI CUERPO ACTIVIDADES SE MUEVE PREDANSISTICAS. Fortalecimiento del desarrollo rítmico Competencia declarativa. de su cuerpo. Origen de la danza. Competencia procedimental. Movimientos libres. Movimientos rítmicos al compás de un instrumento. Representaciones rítmicas. Clase de danzas Competencia valorativa. Valoración por el cuerpo y su movimiento. Sensibilidad frente a la danza. Respeto por el espacio del otro. MI AMIGO MANUALIDADES Apropiación de las artes escénicas EL TITERE Competencia declarativa. como medio de comunicación, Conceptos sobre el tema. aprendizaje y entretenimiento Competencia procedimental. Elaboración de títeres. Selección de material. Representación de roles. Participación como actor o público en las representaciones. Competencia valorativa. Valoración por las representaciones.

INDICADORES DE LOGROS POR COMPETENCIAS DECLARATIVOS. Asimila el concepto de instrumento musical. PROCEDIMENTAL. Elabora instrumentos sencillos de percusión. Participa en los cantos. Representa roles. ACTITUDINALES Manifiesta respeto frente a las representaciones de los demás. Cumple con las normas establecidas.

Se apropia de conceptos sobre el títere y su importancia. Competencia procedimental Elabora con gusto y estética sus títeres. Selecciona adecuadamente el material de trabajo. Utiliza adecuadamente los implementos de trabajo. Participa en las representaciones. Competencia valorativa. Valora las actividades. Asume una actitud de respeto en los actos

Uso adecuado de los recursos. Normas

que irrepresentan los compañeros. Usa adecuadamente los recursos. Acata las normas

LAS LOS INSTRUMENTOS MARAVILLAS MUSICALES PRODUCEN DEL SONIDO SONIDOS. Competencia declarativa. Concepto de instrumento musical, percusión. Competencia procedimental. Elaboración de instrumentos de percusión. Cantos acompañados de instrumentos de percusión. Representación de roles. Competencia valorativa. Sensibilidad frente a las expresiones de canto. MI CANCIONERO Competencia declarativa. El concepto de canción, interpretación. Competencia procedimental Elaboración de cancionero con música infantil y colombiana. Clasificación de melodías (cumbia, tropical, salsa, bambuco, entre otros.) Representación de roles. Competencia valorativa. Respeto frente a las representaciones. Actitudes y aptitudes en la escucha e

Sensibilización hacia le sonido y la escucha

Competencia declarativa. Asimila el concepto sobre sonido, canto cancionero, interpretación, instrumento musical y percusión. Competencia procedimental. Elabora instrumentos de percusión. Participa en los cantos. Representa roles relacionados con el canto. Elaboración de cancionero. Competencia valorativa. Manifiesta respeto frente a las manifestaciones musicales. Interpreta los himnos patrios con respeto.

interpretación de los himnos patrios

SOY TODO UN TÉCNICAS DEL MODELADO, ARTISTA DIBUJO, COLLAGE, PLEGADO Competencia declarativa. Los conceptos de modelado, dibujo, collage, plegado. Combinación de colores. Competencia procedimental. Aplicación de cada una de las técnicas. Elaboración de trabajos manuales. Exposición de trabajos. Implementación de matériales. Competencia valorativa. Valoración del arte como expresión. Las normas de trabajo.

Manifestación de sentimientos y Competencia declarativa. emociones en la elaboración de trabajos Asimila los conceptos de modelado, collage, artísticos. dibujo y plegado. Competencia procedimental Aplica las técnicas aprendidas. Selecciona adecuadamente el material. Utiliza adecuadamente el material de trabajo. Competencia valorativa. Valoración del arte como expresión. Toma una actitud de respeto en los actos cívicos y culturales. Acata las normas.

AREA: EDUCACIÓN ARTISTICA

GRADO: TERCERO.

EJES MI CUERPO SE MUEVE.

NÚCLEOS TÉMATICOS ACTIVIDADES PREDANSISTICAS. Competencia declarativa. Conceptos sobre ritmo, pulso, acento, folclor, ronda y autores Construcción y reconocimiento de elementos propios del lenguaje dansistico. Competencia procedimental. Movimientos libres y dirigidos aplicando: ritmo, acento, pulso. Trabajo y juego con rondas. Clase de danzas. Competencia actitudinal. Expresión de sentimientos y emociones Valoración da la danza.

LOOGROS POR COMPETE3NCIA Fortalecimiento del desarrollo rítmico de su cuerpo.

INDIKCADORES DE LOGROS POR COMPETENCIA.

MI AMIGO EL TITERE

LAS MARAVILLAS DEL SONIDO

SOY TODO UN ARTISTA.

Manualidades. Competencia declarativa. Concepto sobre diferentes técnicas de títeres. Competencia procedimental. Aplicación de las diferentes técnicas de elaboración de títeres. Competencia valorativa. Expresión de sentimientos y emociones. Normas La música. Competencia declarativa. Concepto sobre diferentes tipos de música. Competencia procedimental. Clasifica géneros musicales. Interpreta himnos, música religiosa y demás cantos. Competencia procedimental Respeto por los diferentes géneros musicales. EL PUNTO Y LA LÍNEA Competencia declarativa. Actividades conceptuales. Competencia procedimental. Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico. Competencia actitudinal

Apropiación de las artes escénicas como medio de comunicación, aprendizaje y entretenimiento

Sensibilización hacia le sonido y la escucha

Manifestación de sentimientos y emociones en la elaboración de trabajos artísticos.

Formación del juicio apreciativo COLLAGE, PLEGADO Y MODELADO. Competencia declarativa Concepto sobre los temas. Competencia procedimental. Selección de material. Aplicación de técnicas. Exposición de trabajos. Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la naturaleza de los demás y de las cosas. Competencia valorativa DIBUJO, PINTURA. Competencia declarativa. Conceptos sobre el tema. Colores secundarios. Las mezclas. Competencia procedimental. Aplicación de os conceptos. Aplicación de técnicas. Representaciones a través del dibujo y la pintura. Exposiciones. Competencia valorativa. Formación del juicio apreciativo. Comprensión de los sentidos estéticos y de pertenencia cultural. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. GRADO: CUARTO

EJES TEMÁSTICOS MI CUERPO SE MUEVE

NÚCLEOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES PREDANSISTICAS. Competencia declarativa Conceptos sobre ritmo, pulso, acento, folclor, ronda y autores Construcción y reconocimiento de elementos propios del lenguaje dansistico. Competencia procedimental. Realización de movimientos libres y dirigidos. Ejecución de acciones orientadas por el ritmo. Coreografías dancísticas Clase de danzas. Competencia valorativa. Adquisición del gusto por la danza. Manualidades. Competencia declarativa. Concepto sobre diferentes técnicas de títeres. Competencia procedimental. Aplicación de las diferentes técnicas de elaboración de títeres. Competencia valorativa.

LOGROS POR COMPETENCIAS

INDICADORES DE LOGROS

MI AMIGO EL TITERE

Expresión de sentimientos y emociones. Normas

LAS MARAVILLAS DEL SONIDO

SOY TODO UN ARTISTA

La música. Competencia declarativa. Concepto sobre diferentes tipos de música. Competencia procedimental. Clasifica géneros musicales. Interpreta himnos, música religiosa y demás cantos. Competencia actitudinal Respeto por los diferentes géneros musicales. Puntillismo y circulo cromático. Competencia declarativa. Conceptos sobre el tema. Competencia procedimental. Aplicación de técnicas. Manejo de los colores primarios y secundarios. Elaboración de trabajos. Exposiciones. COLLAGE, MODELADO, PLEGADO Y RECORTADO. Competencia declarativa. Conceptos sobre el tema.

Competencia procedimental. Aplicación de las técnicas. Selección y manejo del material. Aplicación de las proporciones en los dibujos. Elaboración de trabajos. Exposiciones. Manejo de nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico en relación con su mundo cotidiano. Competencia valorativa. Formación del juicio estético. Apreciación y utilización de los materiales. Apreciación de las expresiones estéticas y artísticas como expresión de la potencialidad humana.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA. GRADO: QUINTO.

EJES TEMÁTICOS

NÚCLEOS TEMÁTICOS

LOGROS PÒR COMPETENCIA

INDICADORES DE LOGROS

MI CUERPO SE MUEVE

ACTIVIDADES Desarrollo rítmico PREDANSISTICAS. corporal, lúdico y creativo Competencia declarativa. Concepto sobre danza . folklórica. Las regiones y sus bailes típicos. Competencia procedimental. Los ejercicios predancísticos. Elaboración de material acorde a la danza. Participación en la clase de danza. Competencia valorativa. Expresión de sentimientos y emociones. Valoración de su cultura y tradición paisa y colombiana.

y

MI AMIGO EL TITERE

EL TEATRO Y LA PANTOMIMA. Competencia declarativa. Apropiación de conceptos sobre el tema. Competencia procedimental. Elaboración de títeres con materiales duros (yeso, papel mojado) Participación en ejercicios teatrales. Roles y representaciones. Montaje de obras sencillas. Competencia valorativa. Valoración por las representaciones escénicas.

Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos.

LAS MARAVILLAS DEL SONIDO

MÚSICA COLOMBIANA Y OTROS GENEROS. Competencia declarativa. Apropiación de los conceptos relacionados con el tema. Competencia procedimental. Selección de música colombiana. Trabajo sobre Autores de música colombiana. Interpretación de cantos. Análisis de otros géneros. Competencia valorativa. Expresión de sentimientos y emociones. Valoración y sentido de pertenencia por lo nuestro. Normas en los eventos culturales de la institución y fuera de ella.

Desarrollo de habilidades musicales comunicativas y auditivas.

Soy todo un artista.

Puntillismo y circulo cromático. Competencia declarativa. Conceptos sobre el tema. Competencia procedimental. Aplicación de técnicas. Manejo de los colores primarios y secundarios. Elaboración de trabajos. Exposiciones. COLLAGE, MODELADO, PLEGADO Y RECORTADO. Competencia declarativa. Conceptos sobre el tema. Competencia procedimental. Aplicación de las técnicas. Selección y manejo del material. Aplicación de las proporciones en los dibujos. Elaboración de trabajos. Exposiciones. Manejo de nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico en relación con su mundo cotidiano. Competencia valorativa. Formación del juicio estético. Apreciación y utilización de los materiales. Apreciación de las expresiones estéticas y artísticas como

Desarrollo de habilidades manuales.

expresión de la potencialidad humana. EL ORIGAMI. Competencia declarativa. Concepto e historia del origami. Competencia procedimental. Aplicación de la tecnica. Selección del material Exposición de trabajos. Competencia valorativa. Valoración de sus trabajos y el de los demás. Valoración del arte.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA . PLAN DE ESTUDIOS SEXTO GRADO UNIDAD Nº1 PERCEPCIÒN; TEXTUAS, TRAMAS COMPETENCIAS COGNITIVAS Elementos de la Ubica cuerpos en espacios y composición en creaciones planos determinados. con texturas a partir del punto, la línea, la forma y Determina texturas, áreas, v los trazos. densidades. Texturas y creaciones aplicando claros y oscuros Emplea elementos básicos de la en áreas y densidades. composición. Coordinación en la construcción de formas expresivas. Proceso del trazado de figuras simples a partir de los elementos que la conforman. El punto Línea Vertical Horizontal Diagonal Curva Simplificación de la forma a partir de figuras geométricas. STANDARES COM. PROCEDIMENTAL Crea nuevas expresiones plásticas a partir de los elementos básicos de la composición. COM. VALORATIVA Reconoce el valor del patrimonio artístico cultural Ubica adecuadamente cuerpos en el espacio de acuerdo a los tamaños. TIEMPO 14 HORAS

N°2 LA FORMA.

Presenta composiciones con modelos desde su sentir innovador. Elabora trazos, figuras Comunica sensaciones a delimitando formas y contornos, través de la utilización volumen y equilibrio dentro de de los elementos de la la composición. composición.

Crea figuras y 18 composiciones con los HORAS elementos básicos de la composición definiendo diferentes aspectos al Diferencia los conceptos de Presenta nuevas interior de las mismas. punto, línea, forma, volumen, expresiones a partir de luz, sombra, color y los combina distintos elementos de la Reconoce los conceptos como expresión plástica. forma, gusto y de dirección, y calibre en creatividad. los cuerpos o expresiones Elabora y crea composiciones dadas con las diferentes según diversos planos, gustos, y formas y líneas. formas. Se ubica de acuerdo al plano y sus dimensiones.

N° 3 LUZ Y SOMBRA.

Elementos básicos para definir el volumen de los objetos. La forma a partir del clarooscuro. El color como herramienta gráfica en la creación y su significación.

N° 4 LA COMPOSICIÓN Y EL EQUILIBRIO.

Fluídez en procesos de simetría, asimetría y simetría radial. Clasificación del color y sus sensaciones. Cualidades del Color.

N° 5 ARTISTAS Fernando Botero COLOMBIANOS Pedro Nel Gómez Luis Caballero Dario Morales

Emplea la luz y la sombra como Reconoce la importancia elementos esenciales en la de la luz y la sombra en definición del volumen. el volumen de los cuerpos. Emplea el color como Hace diferencia en el herramienta para recrear y dar claro y oscuro en el significación a sus manejo de los colores composiciones. para la densidad de los cuerpos. Integra diferentes técnicas como recurso para su expresión Apropia el claro oscuro artística. en diversas técnicas. Plantea nuevos modelos a partir Apropia los colores del equilibrio axial, radial, según las necesidades de simétrico y asimétrico. la composición. Reconoce el uso de colores primarios – secundarios determinando los intermedios y demás combinaciones. Parejas de complementarios. Reconoce los principales datos Reconoce obras y artísticos de compositores y géneros de artista artistas Colombianos colombianos.

Reconoce la luz y la sombra como elementos básicos del volumen de los cuerpos. Apropia degradaciones tonales en los diferentes colores y sus expresiones.

12 HORAS

Crea figuras aplicando 20 colores primarios HORAS secundarios, cálidos, fríos intermedios y complementarios.

Asume y enriquece su valor cultural reconociendo datos 16 artísticos y biográficos de HORAS artistas Colombianos.

INDICADORES DE LOGROS.  Reconoce los elementos de la composición  Comunica sensaciones a través de la utilización de líneas.

                 

Realiza composiciones con texturas, dando claros y oscuros. Realiza creaciones con texturas a partir del punto, la línea, la forma y las direcciones de las líneas. Reconoce el volumen o densidad en los cuerpos de las composiciones. Coordina y deduce los trazos en el proceso de formas y expresiones. Simplifica formas de cuerpos a partir de las distintas figuras geométricas. Emplea luz y sombra como elementos básicos. Emplea el color para dar densidad y significaciones básicas. Deduce la forma a partir del claro oscuro. Diferencia la calidad de la luz, natural y artificial. Demuestra fluidez en procesos de simetría, asimetría y simetría radial. Asume los colores básicos o primarios. Reconoce las mezclas de colores primarios originando los colores secundarios. Reconoce las clasificaciones de los colores. Reconoce las cualidades del color. Reconoce antecesores generacionales que han engrandecido el Arte Colombiano. Valora cualidades y características de obras de arte Colombiano. Reconoce los principales datos biográficos y artísticos de compositores colombianos. Reconoce obras y géneros de artistas colombianos.

LOGROS MÍNIMOS DEL GRADO.     Reconoce las diferentes direcciones de las líneas, determinando formas y contornos. Emplea el punto desde su forma, dimensión, sentido y color en la creación de motivos artísticos. Desarrolló competencias de observación, abstracción y análisis potenciando su desarrollo sensitivo y artístico. Emplea instrumentos de trazos para poder acceder a la técnica de la cuadrícula.

SEPTIMO GRADO UNIDAD N°1 PERCEPCIÓN ARTÍSTICA. STANDARES Planos en cuadrantes y cuadrículas a partir de cuadrados, rectángulos, triángulos en diferentes dimensiones. Encajes en diferentes formas geométricas. COMPETENCIAS COGNITIVA COM. PROCEDIMENTAL COM. VALORATIVA Comprende el contenido teórico y lo asimila correctamente. Asume y utiliza correctamente, las cuadrículas como base de construcciones. TIEMPO 10 HORAS

N°2 LA FORMA.

Construye a partir de formas geométricas en diferentes encajes. Pasos de simplificación de Delimita formas y contornos, Crea figuras aplicando Identifica las diferentes 20 la forma. según su carácter geométrico y diferentes aspectos de la expresiones y HORAS Deducción del proceso de el equilibrio de elementos en composición. procedimientos para trazos de figuras simples a cada composición. determinar los cuerpos y partir de los elementos que Dibuja sus formas. la conforman. Reproduce con precisión proporcionalmente de El boceto; su estructura diferentes figuras, aplicando acuerdo al espacio. Da importancia a bocetos como fundamento del variados procedimientos en una y esquemas en la dibujo. composición gráfica a través del Hace bocetos y construcción de las Esquematización y dibujo esquemas que dan como formas. encajes. resultado un trabajo

Comprende la importancia de Relaciona la los trazos que dan como OBSERVACIÓN con la resultado un dibujo- creación e innovación. composición. Reconoce la importancia Aplica correctamente los pasos del dibujo como medio en la simplificación de la forma. de la comunicación Reproduce con precisión universal diferentes figuras aplicando variados procedimientos.

N° 3 LUZ Y SOMBRA

Diferentes tonalidades y degradados, desde el blanco-oscuro, colores primarios y secundarios. Sombreado Degradación Acromática Degradación Cromática. Y Poli-cromática Texturas en diferentes direcciones calibres y tonalidades.

Identifica las diferentes formas y direcciones de las composiciones además del sombreado y degradación.

pictórico. Crea composiciones asumiendo las diferentes direcciones y formas de los cuerpos.

Identifica los diferentes encajes y densidades a partir del claro y el oscuro. Reconoce los colores del círculo cromático en todas sus expresiones. Diferencia degradaciones acromáticas, cromáticas y poli-cromáticas. Identifica las diferentes aplicaciones de los colores en las creaciones y composiciones. Reconoce los conceptos de simetría, asimetría y simetría radial haciendo composiciones. Asume y enriquece su valor cultural reconociendo datos artísticos de artistas colombianos

18 HORAS

N° 4 COMPOSICIÓN Y EQUILIBRIO.

Simetría, Simetría radial, Asimetría, encajes. Masas. El color; significación, cualidades y aplicación en diferentes técnicas.

N° 5 ARTISTAS Alejandro Obregón COLOMBIANOS Enrique Grau Rodrigo Arenas B. Jorge E. Triana.

Ordena en secuencia los tonos Aplica degradaciones grises de una escala acromática. acromáticas, cromáticas, poli-cromáticas en Ordena adecuadamente los diferentes cuerpos. colores en una degradación policromática. Integra en la composición con Da tonos adecuados en una texturas diferentes degradación cromática. calibres y tonalidades. Aplica colores según sus Apropia colores características cromáticas en análogos composiciones a través de complementarios y texturas y aplicación. gamas sobre creaciones monocromáticas y poli Forma construcciones de cromáticas. acuerdo a las diferentes Hace composiciones simetrías y encajes. desde la asimetría, la simetría como de simetría radial. Reconoce los principales datos Reconoce obras y artísticos y biográficos de géneros de artistas compositores y artistas colombianos colombianos

20 HORAS

12 HORAS

IDICADORES DE LOGROS  Apropia y maneja diferente planos divididos en cuadrantes, cuadrículas a partir de cuadrados, rectángulos, triángulos en diferentes dimensiones.  Reconoce encajes de diferentes formas geométricas.  Aplica pasos de simplificación de la forma.  Deduce el proceso del trazo de figuras simples a partir de los elementos que la conforman.  Comunica ideas, ordenando y articulando proporciones y contornos en una composición gráfica.  Reconoce diferentes tonalidades y degradaciones desde el blanco oscuro, como de los colores primarios y secundarios.  Determina armonías monocromáticas, acromáticas y poli cromáticas.  Asume claro oscuro a partir de texturas con líneas en diferentes direcciones, calibres, y tonalidades.  Realiza descripciones acertadas y coherentes de diversas composiciones artísticas propias y ajenas.  Determina utilidad y aplica elementos básicos de la composición.  Reconoce el equilibrio desde simetría, asimetría, simetría radial y encajes.  Emplea el color como herramienta gráfica para recrear y dar significación a sus creaciones.  Identifica las clasificaciones del color y la emplea en sus composiciones según las sensaciones que producen.  Combina y aplica las cualidades del color en diversas técnicas.  Apropia los colores cálidos y fríos en diferentes técnicas de las composiciones.  Reconoce las diferentes armonías de los colores a partir de la gama tonal.  Asume los conceptos de contraste y analogía apropiándolos en diferentes composiciones.  Recopila varios conocimientos sobre los colores en creaciones que permiten valoración estética.  Asume antecesores generacionales que han engrandecido el ARTE COLOMBIANO.  Valora cualidades y características de las obras de arte de exponentes colombianos. LOGROS MINIMOS DEL GRADO.

 Conoce el origen de los colores, determina sus clasificaciones según las cualidades de los mismos apropiados a la forma.  Aplica valoración tonal del color y el carboncillo en sus expresiones artísticas, conociendo las diferentes escalas en este orden y las formas.  Identifica los colores desde las diferentes armonías y contrastes que estos presentan en la naturaleza y demás campos del color.  Reconoce artistas colombianos en el género de la pintura y la plástica.

UNIDAD Nº 1 ALFABETO GOTICO

STANDARES

COMPETENCIAS COGNITIVA

COM. PROCEDIMENTAL

COM. VALORATIVA

TIEMPO

Letra gótica: mayúsculas y Reconoce la forma y detalles del Aplica el afabeto gótico Diferencia con precisión minúsculas. alfabeto gótico en mayúsculas y para marcar sus las mayúsculas y en minúsculas. elementos personales. minúsculas con su uso correcto. LAPIZ Apropia técnica del Diferencia los efectos de las Hace ejercicios con Asume trabajos desde la CARBONCILLO carboncillo en técnicas de; carboncillo, carboncillo, sepia y observación de partes de SANGUINA Y construcciones a partir de sanguina y sepia. sanguina. su cuerpo. SEPIA. la OBSERVACIÓN. Aplica claro oscuro en Distingue los soportes Aplica carboncillo, sepia Confronta efectos desde el composiciones apropiados donde se procesa y sanguina en diferentes carboncillo, sepia y determinando forma, con los diferentes lápices de texturas de papel para sanguina , en ejercicios de volumen y contornos de los carboncillo, sanguina y sepia. darse cuenta del efecto observación de partes de cuerpos. óptimo del apropiado. su cuerpo. Reconoce la técnica de Reconoce la diferencia del Hace ejercicios con Identifica cuál de las sanguina tras una continua manejo de lápices de pintura lápices de pintura y con técnicas es apropiada en OBSERVACIÖN de las con el manejo del pincel en aguada estableciendo los diferentes ejercicios. partes de su cuerpo. aguada. diferencias y bondades Retratos, paisajes, Aplica la técnica de sepia de las técnicas. bodegones. Etc. siguiendo el proceso de sanguina.

Nº 2 RECONOCIMIE NTO DE LAS TÉCNICAS DE AGUADA.

Reconoce texturas y tesuras de aguadas según los diferentes pinceles. Distingue en la técnica de la aguada; características, recomendaciones de cuidados, difuminados. Composiciones en diferentes temas de aplicación.

Reconoce en la composición las Hace trazos con pincel y bondades del vinilo en vinilo en diferentes diferentes texturas y tesituras. direcciones, dimensiones y creaciones temáticas, sobre diferentes tesituras.

Asume con seguridad trazos con pincel y vinilo en diferentes direcciones. Expresa sentimientos y creaciones con vinilo y pincel en diferentes dimensiones y apropiaciones.

Nº 3 TÉCNICA DEL PASTEL.

Características, recomendaciones, cuidados, difuminados. Composiciones en diferentes temas de aplicación.

Expresa por medio de composiciones los sentimientos y sensaciones desde la observación y el medio circundante. Descubre nuevas posiciones y posibilidades de expresión artística y plástica.

Elabora paisajes, bodegones experimentando su propia sensación. Crea en diferentes espacios y planos composiciones de diferentes temas valorando cada creación.

Da importancia a sus propios ejercicios, dándose cuenta de sus avances y progresos técnicos y creativos. Aprecia sus creaciones y composiciones, así sean copia y reproducciones de otros modelos.

Nº 4. INDUCCION EN LA TECNICA DE LA ACUARELA.

Composición de la pasta o pigmento. Propiedades y posibilidades de la acuarela.

Reconoce los elementos básicos de su composición física y material. Aprecia las posibilidades de la plástica a través de la acuarela.

Toma conciencia de las Compatibilidad y bondades facilidades de creación a través de la acuarela. de la técnica de acuarela.

Estudia su composición a través de la práctica de aplicación experimentando su contextura. Hace composiciones aplicando acuarela sobre bocetos y diseños. Hace composiciones libre de bocetos y diseños predeterminados. Toma como ejemplo de vida y digno de imitar el legado artístico de antepasados. Asume las características generales y particulares como datos biográficos de los artistas colombianos reseñados.

Clasifica y da importancia a sus creaciones en acuarela, según las texturas de su soporte. Aplica acuarela con pureza, es decir sin repasar o reteñir. Crea y hace ejercicios desde su libre expresión y sentimiento motivacional. Admira y reconoce sus avances y progresos frente a los que emula de los antepasados y su patrimonio cultural. Amplia datos biográficos y resalta la obra de cada uno de ellos, tomándola como ejemplo.

Nº 5. ARTISTAS COLOMBIANOS .

Débora Arango. Rafael Sáenz. Eduardo Villamizar. Omar Rayo.

Realza la memoria y legado de personajes sobresalientes en las artes plásticas. Se estimula, tras ejemplos y obras de trascendencia.

INDICADORES DE LOGROS.  Reconoce el alfabeto gótico en mayúsculas y en minúsculas con sus características.

            

Apropia y maneja correctamente la técnica de lápiz carboncillo. A partir de la observación. Aplica el claro oscuro en cada composición determinando formas, volumen y contornos de los cuerpos. Aplica la técnica de sanguina tras una CONTINUA OBSERVACIÓN. Asume la técnica de lápiz sepia con propiedad en el difuminado y aplicación de la pasta. Reconoce los implementos adecuados para el manejo de la aguada, vinilo y otros. Asume el manejo del pincel según sus huellas, forma y tamaño correspondiente, en la aguada y en la acuarela que son bien diferentes. Reconoce Características de la técnica del PASTEL en el manejo y sus efectos. Construye una muestra de la técnica del pastel desde sus capacidades y la observación. Reconoce las características y bondades de la técnica de acuarela como tal. Aplica acuarela sobre diseños predeterminados como de bocetos y modelos. Realiza composiciones libre de diseños y bocetos predeterminados. Realza la memoria y legado de personajes sobresalientes en las artes plásticas. Se estimula y motiva tras el ejemplo y obras de trascendencia de los antepasados.

LOGROS MÍNIMOSDEL GRADO.       Reconoce el manejo y características de las técnicas con lápices; carboncillo, sepia y sanguina. Asume el manejo del pincel en aguadas según huellas, tamaño, forma y dirección. Apropia características de la técnica del pastel en su manejo y efecto. Hace muestras artísticas desde sus capacidades y la observación en las diferentes técnicas. Aplica acuarela sobre diseños reconociendo características y bondades de la técnica. Emula y reconoce tras ejemplos y obras de trascendencia a los artistas Colombianos.

GRADO 9

UNIDAD

STANDARES

COMPETENCIAS COGNITIVA Conoce las características propias de cada periodo con el fin de lograr una óptima interpretación a través del desarrollo histórico, propio de cada uno de ellos.
Conocer la vida y obra de los artistas del Romanticismo, Rococó, Neoclasicismo y Realismo.

COM. PROCEDIMENTAL Aprende a distinguirlos elementos propios del lenguaje plástico aplicando los conceptos teóricos y prácticos a través de las actividades propuestas.
Desarrollar capacidades de admiración ante las obras Realizadas por artistas reconocidos de cada periodo.

COM. VALORATIVA Asume una actitud crítica frente a los trabajos estéticos y plásticos propios y ajenos.

TIEMPO 20 Horas

Nº 1 HISTORIA Rococo DEL ARTE El Neoclasicismo El Romanticismo El Realismo

Nº 2 ARTISTAS REPRESENTATI VOS DE DIFERENTES CORRIENTES DEL ARTE

Wateaw Jackes Louis David Juan Augusto Ingres Francisco de Goya

Admirarse de los diferentes momentos artísticos que pertenecieron a cada época.

20 Horas

LOGROS MÍMOS DEL GRADO  Caracteriza el arte de la aristocracia y la burguesía dando como resultado el Rococó.  Analiza la ilustración como un movimiento filosófico, literario y científico.

 Conoce el Romanticismo como una época de espontaneidad, individualidad y profunda sensibilidad artística.  Analiza el realismo como contraparte a la uniformidad de los tradicionales. GRADO 10 STANDARES COMPETENCIAS COMPETENCIAS. COMPETENCIAS UNIDAD
COGNITIVA PROCEDIMENTAL VALORATIVA

TIEMPO 20 Horas

Nº 1 HISTORIA El arte Greco Romano. El arte gótico DEL ARTE
El barroco

Identificar las características propias de cada periodo en la historia del arte.

Desarrollar la capacidad de comprender los diferentes estilos de cada corriente artística Desarrollar la capacidad de admirar las obras de los artistas.

Reconoce algunos de los artistas más representativos de cada época histórica.

Nº 2 ARTISTAS REPRESENTATI VOS DE DIFERENTES CORRIENTES DEL ARTE Nº 3 INTRODUCCIO A LA PUBLICIDAD.

Giotto. Tadeo Gaddi Duccio Lorenzo Bernine Antonio Coral

dentificar por apreciación las pinturas y esculturas de los diferentes artistas.

Apreciar las obras arquitectónicas; pinturas y esculturas de los artistas.

6 Horas

El diseño grafico Los medios y el diseño. El proceso del diseño. Medios Impresos.

Reconocer la importancia del diseño dentro de la sociedad.

Referenciar los elementos básicos del diseño gráfico.

Demuestra creatividad en sus trabajos prácticos.

6 Horas.

LOGROS MINIMOS DEL GRADO  Analiza el arte Greco – Romano como el principio del arte en la historia.  Descubre en el arte Gótico la unidad entre el arte y la religiosidad.  Caracteriza el Barroco como el arte descomplicado de la época. GRADO 10 Nº 1, HISTORIA DEL ARTE
El impresionismo El Neoimpresionismo. El postimpresionismo El expresionismo. Arte Colonial Arquitectura Colonial Arte Pre-colombino. Miguel Ángel. Leonardo Da Vinci. Donatello. Rafael. Picasso. Miro . Velásquez Fernando Botero Identificar las características propias de cada período. Aprender a diferenciar los distintos estilos de cada corriente artística. Reconocer algunos de los artistas más representativos de cada época de la historia.

28Horas

Nº2.ARTISTAS TRASCENDENTALES EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
LOGROS MÍNIMOS

Identificar las características propias de cada uno de los artistas

Diferenciar los distintos estilos de cada uno de los artistas en mención.

Reconocer y admirar las diferentes obras de cada uno de ellos.

12 Horas..

 Conoce el arte pre-colombino y el arte en América como mérito propio de nuestros antepasados.  Aplica correctamente los principios de la perspectiva.  Conoce sobre los artistas trascendentales de la historia de la humanidad.

CRITERIOS COMPLEMENTARIOS PARA EL BACHILLERATO EVALUACION. Es continua y permanente, teniendo en cuenta: responsabilidad, realización de talleres, aplicación de talleres, trabajos orales y escritos; materiales de trabajo. Actitud y observación directa, la escucha, proyección y utilización de las TIC. ACTIVIDADES Videos sobre Historia del Arte y visita a museos. Talleres de aplicación a través de las TIC. Participación y reconocimiento de sus propias capacidades.

METODOLOGÍA El proyecto se realiza de acuerdo a las necesidades y recursos en forma individual o colectiva. • Reconociendo sus intereses personales en pro de la formación y construcción del conocimiento. • En forma individual - Disponibilidad de trabajo en clase. - Participación en el trabajo realizado - Coherencia en el trabajo presentado con las competencias propuestas para este en los diferentes aspectos; cognitivo, procedimental y valorativa. • En forma Colectiva - Organización a nivel grupal para el desarrollo de los diferentes temas acordes a esta metodología. - Disponibilidad participativa en forma grupal del trabajo dispuesto. - Coherencia entre competencias, proyección , logros y realización del trabajo. Se atiende a las diferencias individuales teniendo presente el grado de aptitud y además el grado que cursa el educando. Es de vital importancia tener en cuenta cada actividad, las actitudes y aptitudes de cada educando. RECURSOS

Los Recursos logísticos a manejar son: grabadora, castes, videos, libros de consulta, talleres guía, lápices de colores, crayolas, vinilos, tintas, lápices de diferentes calibres, cartulina, compás, escuadras , graduadores o transportadores, reglas, pulso, discos y espacios proporcionados por la institución para las representaciones correspondientes a la expresión de cada lenguaje. Recursos humanos; docentes, conferencistas, personas como referentes históricos. Recursos culturales; museos, obras de artes plásticas, aplicadas, trascendentes. Parque Explora. personajes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Naturalmente se tendrá en cuenta el respetar lo prescrito por la ley 115 de 1994.El decreto 0230 de 2002. • Lo esencial es la participación e interés, como la actividad en las tareas desarrolladas en el aula de clase a la luz y vista de todos y del docente que orienta el nivel. El gran sentido de autoestima y gratificación en el desarrollo y participación de actividades de la institución como para su propio desarrollo y su propio bien. El interés en la asimilación de conocimientos expresados en los diferentes talleres y demás actividades desarrolladas durante el curso. Lo expresado en el diario de campo por parte del o la docente.

• • •

REFUERZO Se realizará durante el transcurso del proceso de acuerdo a las diferencias de actitudes y aptitudes que presenta cada educando en el logro de objetivos, lo que indica que es permanente. Además, después de dar el informe a los padres de familia en cada período, se realiza el refuerzo – recuperación como lo estipula el consejo académico apoyados en el decreto 0230 de 2002. REFUERZO FIN DE AÑO LECTIVO ESCOLAR No se establece desde el inicio del año, para respetar las diferencias expresadas por los educandos al finalizar los períodos académicos establecidos en la institución. Así se atenderá a las diferencias individuales como a las actitudes y aptitudes de cada educando.

Como es un proceso constante, cada período tendrá el espacio posible para el refuerzo de los conocimientos no alcanzados. Además se determinarán los logros que aún no asume el estudiante y se refuerzan formalmente uno a uno. TRABAJO DE PROYECTO DECORATIVO. • Durante el primer y segundo semestre habrá una proyección desde los estudiantes para el mejoramiento de la calidad de vida de la institución, proporcionando mayor comodidad en los espacios académicos artísticos para operacionalizar lo anterior. Se adecuará un salón con mesones y otros elementos propios para trabajos artísticos.

BIBLIOGRFÍA • • • • • • APRENDAMOS A DIBUJAR. Renovación Curricular. Serie de Educación Estética. Polo Aguirre G, Edmundo Jonny Vargas R. Ediarte Medellín. SERIE DE EDUCACIÓN ESTÉTICA. Líneas, color, Sombras, Figura Humana y algo más. Polo Aguirre G. Ediarte Medellín. FORMAS Y COLORES 6.7.8. Equipo Didáctico de REI. Jorge E. Camacho L. Bogotá. ARTES PLASTICAS 6,7,8,9. Educación Estética, Javier Villacorta P. Editorial Voluntad Bogotá. EL FOLCLOR Y LOS BAILES TIPICOS COLOMBIANOS. Javier Ocampo López, Biblioteca de Escritores Caldenses Manizales. APRECIACIÓN ARTÍSTICA. José de Recasens, Editorial Voluntad, Bogotá.

APRENDAMOS A DIBUJAR. Nueva Edición Polo Aguirre. Editorial Ediarte. Medel. CURSO PRÁCTICO DE DIBUJO. Colección 4 tomos José María Parramón. Otros. • Introducción al Dibujo. • Fundamentos y técnicas del Dibujo • La figura y el retrato • Temas para Dibujar. CURSO PRÁCTICO DE PINTURA. Colección 4 tomos José María Parramón Otros. • Acuarela • Pintando flores al Pastel • Óleo acrílico. • Mezcla de colores. Técnicas mixtas. CURSO COMPLETO DE PINTURA Y DIBUJO ARTÍSTICO . José María Paramón Vilasaló.

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