UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2 NOMBRE DE LA UNIDAD

1.3
1.4
1.5
1.6

GRADO
DOCENTES
MES
FECHA

:

N° 20475
: “Cuidamos nuestro ambiente para vivenciar y
valorar las tradiciones y costumbres de nuestra
patria”
: 2º “A”, “B”, “C”,”D” “E” “F” “G” “H” “I”
:
: JULIO
: 01 DE JULIO AL 29 DE JULIO DEL 2016

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. 20475 del segundo grado tienen poco interés por las costumbres y tradiciones
de su comunidad, a pesar de que tienen diferentes raíces culturales en sus familias, como es el cálido
pueblo de la Costa o en la pintoresca comunidad campesina de la Sierra.
En esta diversidad que buscamos las oportunidades para que aprendan a pensar, a valorar sus propias
costumbres y a entender el entorno social y cultural y el actuar en él, además, que estas diferencias no
han impedido nuestra convivencia en sociedad.
En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de esta diversidad
cultural expresada en textos orales (leyendas, pregones, canciones, etcétera) así mismo se va a trabajar
texto instructivo (recetas), textos discontinuos (afiches) y que se encuentra también en manifestaciones
como la gastronomía, la artesanía y los sitios arqueológicos que forman parte de nuestra historia. Y
también aprovechar esta diversidad para el desarrollo de capacidades y la adquisición de conocimientos
matemáticos, por lo cual los estudiantes aprenderán a proponer preguntas para recolectar datos que
expresarán en tablas simples y gráficos de barras con material concreto, y emplearán estrategias de
búsqueda o investigación de documentos o fuentes históricas para completar, ampliar y crear patrones
de repetición al elaborar artesanías. Aprenderán también a resolver problemas de dos etapas que
demanden acciones de juntar-juntar, agregar-agregar y avanzar-avanzar, con cantidades de hasta dos
cifras, en situaciones reales comunes y complejas de su vida cotidiana, en un clima de respeto, diálogo
y paz; de esta manera los estudiantes van a tener contacto a través de los sentidos en las diferentes
manifestaciones culturales, social realizadas por el aniversario patrio.
Por lo tanto asumiremos el siguiente reto: ¿qué podemos hacer para conocer nuestras costumbres y
tradiciones, a partir del saber de dónde proceden nuestros padres para que nos ayuden a valorar nuestra
diversidad?
En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio cultural a partir de las
situaciones que se plantean en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán con diversos tipos
de textos: informativos e instructivos. Estos les permitirán elaborar productos que se presentarán en el
aula y cuyo propósito consiste en dar a conocer y promover los diferentes aspectos de su cultura a sus
compañeros y compañeras.
La evaluación tiene un espacio privilegiado en la unidad, tanto en el proceso como al término de ella. Se
aplicarán listas de cotejo con la finalidad de registrar lo que saben y lo que son capaces de hacer; al final

se hará una evaluación para indagar sobre los aprendizajes que hayan logrado y el desarrollo de las
capacidades y actitudes.

III.- PRODUCTOS ESPERADOS:
-

Diversos textos orales y escritos (leyendas, recetas e informativos).
Afiches relacionados a nuestras costumbres y tradiciones.
Galería de los lugares, costumbres y artesanías del Perú.

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA

COMPETENCIA

Comprende textos orales.

CAPACIDADES

INDICADORES

Infiere el significado de los Deduce de qué trata el texto
textos orales.
escuchado.
Interpreta el texto oral a
partir
de
los
gestos,
expresiones corporales y el
mensaje del interlocutor.

COMUNICACIÓN

Se expresa oralmente.

Expresa con claridad sus
ideas.
Utiliza estratégicamente
variados
recursos
expresivos.
Se apropia del sistema de
escritura.

Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
Acompaña su texto oral con
gestos y movimientos.
Identifica qué dice y dónde en
los textos que lee mediante la
asociación con palabras
conocidas, de acuerdo con el
nivel de apropiación del
lenguaje escrito.

Comprende textos escritos.

Produce textos escritos.

Reorganiza información Representa, a través de otros
de
diversos
textos lenguajes (corporal, gráfico,
escritos.
plástico,
musical),
el
contenido del texto leído por
el adulto.
Infiere el significado de los Deduce el significado de
textos escritos.
palabras y expresiones a
partir
de
información
explícita.
Se apropia del sistema de Escribe textos diversos en el
escritura.
nivel alfabético, o próximo al
alfabético, en situaciones
comunicativas.

Textualiza sus ideas según Escribe solo, o por medio del
las convenciones de la adulto, textos diversos con
escritura.
temáticas y estructura textual
simple en nivel alfabético o
próximo al alfabético de
acuerdo a la situación
comunicativa; considerando
el tema, el propósito, el tipo
de texto y el destinatario.

Actúa y piensa matemáticamente en Comunica y representa Propone preguntas sencillas
situaciones de gestión de datos e ideas matemáticas.
para
recoger
datos
incertidumbre.
cualitativos y cuantitativos
discretos en situaciones de
contexto familiar.
Elabora y usa estrategias.

MATEMÁTICA

Matematiza situaciones.

Elabora y usa estrategias y
Actúa y piensa matemáticamente en procedimientos.
situaciones
de
regularidad,
equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones.

Matematiza situaciones.
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad.

Realiza preguntas sencillas a
sus familiares para recolectar
datos.
Identifica
datos
en
situaciones familiares y los
expresa en tablas simples de
conteo y diagramas de barras
simples.
Emplea alguna estrategia de
búsqueda o investigación de
documentos
o
fuentes
históricas para crear patrones
de repetición de forma
vivencial y usando material
concreto.
Identifica elementos que se
repiten en problemas de
regularidad y los expresa en
un patrón de repetición con
dos criterios.
Identifica datos en problemas
de dos etapas que combinen
acciones de juntar-juntar,
agregar - agregar y avanzaravanzar, con números de
hasta dos cifras y los expresa
en un modelo de solución
aditiva con soporte concreto
o pictórico.

PERSONAL SOCIAL

Razona y argumenta Explica, a través de ejemplos
generando
ideas y con apoyo concreto o
matemáticas.
gráfico, los significados sobre
las operaciones de adición y
sustracción, y lo que
comprende
sobre
sus
propiedades.
Afirma su identidad.
Se valora a sí mismo.
Expresa agrado y orgullo por
las
vivencias
y
manifestaciones culturales de
su
familia,
escuela,
comunidad, y por sentirse
parte de estos grupos.
Convive respetándose a sí mismo y a Se
relaciona Señala algunas características
los demás.
interculturalmente
con de su propia cultura y
otros desde su identidad y muestra satisfacción de
enriqueciéndose
tenerlas.
mutuamente.
Identifica características que
distinguen un pueblo de otro
(lengua,
vestimenta,
costumbres, religión, etc.).

Construye
históricas.

Identifica las manifestaciones
culturales (bailes, comidas,
vestimentas, etc.) de su
localidad y las comparte
espontáneamente.
interpretaciones Comprende el tiempo Completa líneas de tiempo
histórico
y
emplea sencillas
vinculadas
a
categorías temporales.
aspectos de su vida.
Identifica
cambios
y
continuidades en su vida y en
su ambiente.

CIENCIA Y AMBIENTE

Indaga,
mediante
métodos Problematiza situaciones.
científicos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia.

Propone
posibles
explicaciones basadas en sus
ideas.

Diseña estrategias para Escoge información de las
hacer indagación.
fuentes proporcionadas.
Analiza
datos
o Extrae conclusiones a partir
información.
de sus explicaciones iniciales
y los resultados de su
indagación.
Explica el mundo físico, basado en Comprende
y
aplica Identifica los órganos de los
conocimientos científicos.
conocimientos científicos sentidos: ojos, oídos, lengua,
y
argumenta piel y nariz.
Describe la función de los
científicamente.
sentidos: vista, tacto, audición,
olfato y gusto.
Menciona formas de cuidar los
órganos de los sentidos.

1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Representa
situaciones
cotidianas o imaginarias,
haciendo uso combinado
de diversos materiales de
expresión grafico plástico.

Representa sus vivencias y
temas tratados en clase a
través del dibujo pintura y
diversas técnicas. (Día del
Maestro, Fiestas Patrias).

Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los diferente
recursos artísticos para explorar los
elementos del arte vivenciándolo con Baila y se desplaza al Participa
al compás de
compás de canciones,
placer.
ritmos, melodías, canciones,
ritmos, melodías y danzas
danzas, referente a los temas
conocidas.
tratados en clase.

RELIGION

ARTE

2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Describe los materiales y Expresa sus sentimientos al
procedimientos
que elaborar su retablo.
intervienen
en
producciones manuales y
artísticas del entorno
familiar o comunitario
expresando lo que le gusta
de ellas.

Percibe, observa y se expresa acerca
de las características de los diferentes
elementos y espacio de su entorno
social, sobre sus creaciones y de las de
sus compañeros, y manifestaciones
artísticas presentes en su medio
familiar y comunitario investigando
Percibe y aprecia la belleza
sobre ellas y comentado sobre sus
y el significado de los
gustos y preferencias.
recursos naturales como
fuente de inspiración en
las
manifestaciones
artísticas y culturales de su
región y país, explicando
las diferentes formas en
que son representados en
distintos
productos
artísticos

Aprecia la belleza y el
significado de los recursos
naturales
y
las
manifestaciones
artísticas
culturales de su región.
Valora la diversidad cultural
de su país.

Se interesa por conocer el plan Intuye que Dios es familia Identifica al Papa Francisco
amoroso de Dios para la humanidad
y nos llama a vivir como Él. como representante de la
iglesia católica.

V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Dialogamos acerca de las costumbres y Sesión 2: Participamos de una asamblea para
tradiciones que conocemos
planificar la unidad
 Realizan un juego grupal en el que expresan lo  Recuperación de los saberes de los estudiantes
que saben y su vinculación con las costumbres y
acerca de los pregones y pregoneros de su
tradiciones del lugar en el que viven o del lugar
localidad.
del que proceden sus padres.
 Se negocian las actividades que se realizarán en la
unidad y se publican en un planificador que los
acompañará en toda la unidad.
 Realización de una asamblea para tomar
decisiones acerca de las actividades de la unidad.
Sesión 3: Conocemos nuestra historia personal y Sesión 4: ¿Qué costumbres conservamos en nuestras
familiar
familias?
 Comparten sobre sus raíces familiares y, al mismo  Identifican qué actividades realizan en familia y
tiempo, construyen y reafirman su personalidad.
son establecidas como costumbres.
 Elaboran una línea de tiempo de su historia  Observan imágenes de algunas costumbres
personal.
familiares.
 Conocen acontecimientos que se dan en un  Describen qué hacen en ellas y por qué es
espacio de la historia.
importante realizarlas.
Sesión 5: Escuchamos y creamos pregones
Sesión 6: Aprendemos y cantamos pregones
 El docente dice a los niños un pregón.
 Escuchan cantar un pregón al docente.
 Intercambian experiencias e ideas acerca del  Memorizan el pregón.
pregón.
 Leen en el texto las palabras que se repiten en la
 Expresan su comprensión a través de la
estrofa del pregón.
representación gráfica y corporal.
Sesión 7: ¿Qué sabemos de las tradiciones orales?
Sesión 8: ¿Qué tipos de vestimentas se usan en
 Planificación y entrevista a los padres sobre sus
nuestro país?
tradiciones orales.
 Identifican la vestimenta característica de cada
 Realizan el “cuaderno viajero” (elegir una o dos
región y de su clima.
tradiciones orales que sean significativas para el  Responden: ¿qué nos dicen esos objetos?, ¿cómo
niño).
los usaban?, ¿quiénes los usaban?, ¿por qué esa
vestimenta es diferente de otras zonas?
 Comparan vestimentas de las regiones.
Sesión 9: El sabor tradicional de nuestras comidas
Sesión 10: Olor a tradición
 Reconocen los diferentes sabores de alimentos  Reconocen los olores de distintas sustancias e
utilizados en la preparación de comidas típicas e
identifican a la nariz como el órgano del sentido
identifican a la lengua como el órgano del sentido
del olfato.
del gusto.
Sesión 11: Invitamos a familiares que conozcan Sesión 12: Invitamos a familiares que conozcan
pregones (primera parte)
pregones (segunda parte)
 Identifican en su comunidad a quienes pueden  Releen solos la invitación.
contar los pregones que conocen. Planifican la  Señalan en el texto dónde dice.
invitación.
 Reescriben su invitación y la copian.
Sesión 13: Escuchamos pregones y tomamos notas
Sesión 14: De pregones orales a pregones escritos
 Escuchan los pregones y toman nota de las
dictados al docente (primera parte)

Planifican
cómo harán la transcripción de los pregones
historias que se cuentan alrededor de los
orales
a
pregones
escritos.
pregones.

Elaboran un cartel de síntesis con las características del
pregón.
 Elaboran su plan de escritura del pregón

Sesión 15: De pregones orales a pregones escritos
dictados al docente (segunda parte)
 Leen el plan de escritura para seguirlo.
 Leen en el cartel de síntesis cómo es un pregón
escrito.
 Escriben a través del docente (dictado) los
pregones orales y reflexionan acerca de la
normativa que se aplica a los textos escritos.
Sesión 17: Al son del cajón
 Leen a través del docente una historieta acerca
del derecho al juego.
 Usan para leer lo que saben acerca del sistema de
escritura.

Sesión 19: Leemos y seleccionamos los pregones
 Leen de forma autónoma los pregones porque ya
saben qué dicen y algunos se los saben de
memoria.
 Seleccionan aquellos pregones que responden a
las características que deben tener o aquellos que
más les gustan.
 Copian los pregones en cada grupo y deciden con
quiénes los van a compartir.
Sesión 21: ¿Hay pregoneros en la actualidad?
 Reconocen las características peculiares de los
pregoneros de antaño.
 Identifican las características y función de los
pregoneros en la actualidad.
 Eligen y escenifican la actividad que realiza un
pregonero.
Sesión 23: Cuidamos nuestros sentidos
 Responden al problema: ¿Cómo deberíamos
cuidar nuestros sentidos?, ¿por qué deberíamos
hacerlo?
 Experimentan con el sentido del olfato y luego
contrastan sus hipótesis en fuentes escritas.
Sesión 1: Conocemos el lugar donde nacieron
nuestros padres.
 En esta sesión los niños y las niñas recopilarán y
organizarán información para saber dónde
nacieron sus padres, y lo harán a través de una
encuesta. Así conocerán más sobre nuestro país y
su enorme diversidad. También se presentarán
los aprendizajes que lograrán en la unidad y las
actividades que realizarán.

Sesión 16: La música que acompaña a los pregones
 Reconocen distintos sonidos, explican para qué
sirve el sentido de la audición e identifican a los
oídos como los órganos de dicho sentido.

Sesión 18: Leemos otros pregones a través del
docente (primera parte)
 Leen a través del docente diversos pregones.
 Leen pregones: algunos niños reciben los
pregones seleccionados. Otros niños reciben
textos en los que hay pregones pero deben
buscarlos (canción).
 Reciben los pregones en una página e
ilustraciones en otra. Luego de leerlos usando lo
que saben del sistema de escritura, relacionan
imagen y texto.
Sesión 20: ¿Qué comidas son típicas en la
comunidad?
 Reconocen que cada lugar tiene distinta forma de
preparar los alimentos.
 Responden: ¿qué ingredientes tienen que son
propios de la comunidad?, ¿cómo es la
preparación de esos alimentos?, ¿qué secretos de
la cocina nos dicen nuestros abuelos?
 Elaboran en plastilina diferentes platos típicos y
los describen
Sesión 22: Leemos pregones apoyados de una buena
visión
 Explican qué es el sentido de la vista, que les
permite reconocer los colores, formas y tamaños
de todo lo que les rodea.

Sesión 24: Escuchamos, leemos y escribimos
pregones
 Leen de forma autónoma los pregones y los
representan en el aula.
 Recrean alguno de los pregones, primero de
forma oral y luego por escrito.
Sesión 2: Registramos datos en tablas simples.
 En esta sesión se espera que los niños y las niñas
registren en tablas simples los datos recogidos en
la encuesta elaborada durante la sesión anterior.

Sesión 3: Registramos y organizamos datos en tablas
simples.
 En esta sesión los niños y las niñas usarán
estrategias para contar y registrar datos en tablas
simples. Además, responderán preguntas directas
e indirectas que se les formularán a partir de la
lectura y comparación de la información
obtenida.
Sesión 5: Construimos gráficos de barras simples.
 En esta sesión se espera que los niños y las niñas
registren datos en tablas simples, los representen
usando material concreto y construyan gráficos
de barras.
Sesión 7: Creamos collares con patrones.
 En esta sesión se espera que las niñas y los niños
identifiquen la regla de formación de patrones de
repetición usando movimientos.

Sesión 9: Resolvemos problemas agregando y
agregando.
 En esta sesión se espera que los niños y las niñas
resuelvan problemas de dos etapas que implican
acciones de agregar-agregar en determinado
contexto cultural y comercial, para lo cual
plantean modelos concretos, gráficos y
simbólicos.
Sesión 11: Jugamos al correcaminos con tres dados.
 En esta sesión se espera que los niños y las niñas
expliquen con sus propias palabras y mediante
ejemplos lo que comprenden sobre las
propiedades de la adición y la sustracción.
Sesión Realizan trabajos sencillos
Los niños y niñas realizan sus trabajos, con la
aplicación de técnicas de gráfico plástico.

Sesión 4: Construimos barras simples con material
concreto.
 En esta sesión se espera que los niños y las niñas
elaboren gráficos de barras simples a partir de la
información registrada en las tablas durante la
sesión anterior.

Sesión 6: Elaboramos una artesanía con patrones de
repetición.
 En esta sesión se espera que los niños y las niñas
empleen estrategias de búsqueda o investigación
de documentos o fuentes históricas para crear
patrones de repetición elaborando una artesanía.
Sesión 8: Resolvemos problemas juntando y
juntando.
 En esta sesión se espera que los niños y las niñas
resuelvan problemas de dos etapas que implican
acciones de juntar-juntar en determinado
contexto cultural y comercial, para lo cual se
plantean modelos concretos y gráficos.
Sesión 10: Jugamos el correcaminos con dos dados.
 En esta sesión se espera que los niños y las niñas
resuelvan problemas de dos etapas que implican
avanzar y avanzar expresándolos en forma oral,
gráfica y simbólica.

Sesión 12: Demostramos lo aprendido.
 En esta sesión se evaluará el desempeño de los
niños y las niñas en la Unidad 4.

Sesión: Aprenden danzas, canciones
Los niños y las niñas participan al compás de danzas,
canciones, ritmos melodías en las celebraciones
propuestas en clase.

Sesión: Describe sus creaciones
Sesión: Valoran sus recursos naturales, artísticasLos niños y niñas describen los materiales y
culturales.
procedimientos ejecutados en los trabajos sencillos Los niños y las niñas valoran los recursos naturales y
en situaciones familiares o escolares.
artísticas- culturales de su región.

VI.- EVALUACIÓN
Situación de evaluación/
Instrumento

Competencias

Capacidades

Indicadores

Comprende
orales.

textos Escucha
activamente Presta atención activa
diversos textos orales.
dando señales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza,
fija la mirada) según el
tipo de texto oral y las
COMUNICACIÓN
formas de interacción
propias de su cultura.
Leemos, dialogamos y Se expresa oralmente.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en
escribimos
sobre
ideas.
torno a temas variados
nuestras costumbres y
de acuerdo con el
tradiciones.
propósito establecido.
Lista de cotejo

Comprende
escritos.

textos Infiere el significado de Formula hipótesis sobre
textos escritos.
el cuento y su contenido
a partir de los indicios
que este le ofrece:
imágenes,
palabras
conocidas, silueta del
texto, índice, título.
Produce textos escritos. Planifica la producción Selecciona, con ayuda
de
diversos
textos del
adulto,
el
escritos.
destinatario, el tema, y el
propósito de los textos
que va a producir.
Textualiza sus ideas Escribe textos diversos
según las convenciones con
temáticas
y
de la escritura.
estructura textual simple
en el nivel alfabético, de
acuerdo con la situación
comunicativa y sus
conocimientos previos,
considerando el tema, el
propósito
y
el
destinatario.
Reflexiona sobre la Revisa el contenido del
forma, contenido y texto en relación con lo
contexto de sus textos planificado.
escritos.

MATEMÁTICA
Se aplicará una hoja de
evaluación preparada
para ese fin y con el uso
de los materiales del
aula.
Se
registrará
el
desempeño
de
los
estudiantes aplicando
una lista de cotejo.

Actúa
y
piensa Matematiza situaciones.
matemáticamente
en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.

Actúa
y
piensa Matematiza situaciones.
matemáticamente
en
situaciones
de
regularidad,
equivalencia y cambio.
Actúa
y
piensa Matematiza situaciones.
matemáticamente
en
situaciones de cantidad.

Personal Social

Afirma su identidad.

Se valora a sí mismo.

Leemos, dialogamos y
escribimos
sobre
nuestras costumbres y
tradiciones.
Lista de cotejo

CIENCIA Y AMBIENTE

Convive respetándose a Se
relaciona
sí mismo y a los demás.
interculturalmente con
otros desde su identidad
y
enriqueciéndose
mutuamente.

Explica el mundo físico Comprende y aplica
con
base
en conocimientos
Representación/ Lista de conocimientos
científicos y argumenta
cotejo
científicos.
científicamente.

Identifica
datos en
situaciones familiares y
los expresa en tablas
simples de conteo y
diagramas de barras
simples.
Identifica elementos que
se repiten en problemas
de regularidad y los
expresa en un patrón de
repetición
con
dos
criterios.
Identifica
datos en
problemas de dos etapas
que combinen acciones
de agregar-agregar con
números de hasta dos
cifras y los expresa en un
modelo de solución
aditiva con soporte
concreto o pictórico.
Expresa agrado y orgullo
por las vivencias y
manifestaciones
culturales de su familia,
escuela y comunidad, y
por sentirse parte de
estos grupos.
Identifica
las
manifestaciones
culturales
(comidas,
canciones
música,
bailes) de su localidad y
las
comparte
espontáneamente.
Representa
gráficamente
los
órganos de los sentidos y
sus características.
Menciona los cuidados
que deben recibir los
órganos de los sentidos.

VII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Papelotes.
 Plumones.
 Cuadernos y lápiz.
 Hojas bond.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.
 Libro Personal Social 2.
 Libro Comunicación 2.
 Libro Ciencia y Ambiente 2.
 Módulos de Ciencia y Ambiente 1 y 2.
 Libro Matemática 2.
 Cuaderno de trabajo 2.
 Material Base Diez, regletas de colores y otros materiales del sector de Matemática.
VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Rutas del Aprendizaje III CICLO.
 Texto del MED: Matemática, Ciencia y ambiente, Comunicación, cuaderno de trabajo de Comunicación y
matemática, Personal Social 2° grado
 Biblia.
BARRANCA, JUNIO DEL 2016

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful