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LOS MÉTODOS EN GENERAL

APLICACIONES
A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
HA DADO MUCHA IMPORTANCIA AL MÉTODO?

CLARO, DE ÉL DEPENDEN TRES CHICOS…

LA CIENCIA

LOS CONOCIMIENTOS
LAS DISCIPLINAS
ES

MÉTODO
T
C AR
S
DE

INSEPARABLES
MÁS IMPORTANTE QUE
CIENCIA Y MÉTODO
LA INTELIGENCIA ES LA
APLICACIÓN DE ELLA

FACILITA LA CONQUISTA DE LA VERDAD Y LA RAZÓN


AL MÉTODO SE LE ATRIBUYE EL
ORDEN DE LAS
LA CIENCIA MODERNA HA DEJADO UNA ABUNDANCIA METO
REPRESENTACIONES Y EL
SISTEMA DE RELACIONES
ENTRE DISTINTAS REALIDADES
SURGEN MÉTODOS QUE QUITAN SU CARÁ

LAS CIENCIAS HAN AUMENTADO Y LOS MÉTODOS SE


HAN DIVERSIFICADO, POTENCIANDO SU REGULACIÓN
Y CONSTITUCIÓN DE CAMPOS GNOSEOLÓGICOS
PRIGOGINE

s c o sa s

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E

la ci ón d e
re
ISABELLE
STENGERS
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PUEDE DESCUBRIRSE COMO UNA “ESCUCHA POÉTICA DE LA NATURALEZA Y PROCESO N
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
LOS MÉTODOS SE DILUYEN, LA FIRMEZA SE HACE
DUBITATIVA Y BORROSA

SPONEMOS DE UNA INMENSA INTERROGANTE Y UNA NUEVA ACTITUD ANT


LAS ALTERNATIVAS DICTAN…
“DESARROLLOS ANARQUISTAS DEL CONOCIMIENTO”
SU REPRESENTANTE MÁS RADICAL ES PAUL
LAS LIMITACIONES Y OBJECIONES PARTEN DE DISTINTAS CONSIDERACIONES Y
PUNTOS DE VISTA:
LA CONCEPCIÓN HISTÓRICA DE LA EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO
UN MÉTODO DE PRINCIPIOS INALTERABLES Y OBLIGATORIOS HA SIDO
DESBORDADO POR LA REALIDAD DE LA CIENCIA.

TODAS LAS
REGLAS
HAN SIDO LAS
INFRINGIDA
SY TEORÍAS
QUEBRANT SON
ADAS EN HECHAS
ALGÚN SOBRE LA
MOMENTO
Y NEGACIÓN
FORMULAC Y
IÓN SUPERACI
TEÓRICA ÓN DE
DE LA
CIENCIA PLANTEAM
IENTOS
ANTERIOR
ES
Método
D
EL MÉTODO CIENTÍFICO ES VIABLE Y VALIDO POR S
esenvolvimiento y
orden de la razón
INFRACCIÓN
LA META CONDICIONA LOS MEDIOS
EL MÉTODO ES EL CAMINO

PROGRESO

LA REGLA O ADOPTAR LA OPUESTA

LA CIENCIA Y LAS DISCIPLINAS SON CONOCIMIENTOS ENLAZADOS, REFERIDOS Y ACOPLADOS

¡ UN MUNDO SIN CIENCIA!


ES
N
C IO DO
I O
I N ÉT
E F SE M DEFINE POR LOS ASPECTOS A SUPERAR
D E L
D 1. ORDEN formulado mediante un conjunto de NORMAS claras, manifie

en la elaboración del conocimiento


ego “meta” y “odós”: seguir un camino
2. MODELO al cual atenerse en una SUCESIÓN determina

Kuhn: “cambio de par

PLURALIDAD DE MÉTODOS
Manera y modo de proceder.
imensiones del método: ETNOMETODOLOGÍA (búsqueda empírica, acciones diarias)

La investigación, la ciencia y las prácticas c

un objeto”. “Arte de bien disponer una serie de diversos pensamientos


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r yl TE Dilthey: ciencias de la naturaleza y del espíritu.
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de
apr Windelband: ciencias nomotéticas e ideográficas
en
de
r.
DO FENOMENOLÓGICO MÉTODOS
CONOCIMIENTO NORMATIVOS Y COMO MECANISMOS
INDIRECTO

•Límites y reglas
Intuición intelectual
•Procedimientos de organización gnoseo
•Interpretación del lenguaje
•Métodos del proceso de conclusión

Primer grupo: M. heurísticos, filológicos, clasificatorios, gráficos, modelos com


nski, formas del pensamiento
-Método deductivo
-Método inductivo

Segundo grupo, Ciencias 1 Formales, 2 Naturales y

1. M. de descubrimiento y constructivista.
2. M. inductivo e hipotético deductivo.
3. M. empirista, racionalista

CLASIFICACIONES ESPECÍFICAS
Velarde Lombraña,
ncias de la educación
Métodos:
asifican de acuerdo con los paradigmas de investigación
Cuantitativos, cualitativos y para la toma de decisi

DIMENSIONES DEL MÉTODO:


3 GRUPOS DE MÉTODOS: Instrumentales, objetuales y procesuales.

. D 1. D
IME IM
NSI ENSIÓ
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OBJ P
ETO ENSAM
DEL IE
PEN NTO
SAM
IEN
TO
de información pertinente yFundamentar la inteligibilidad
la determinación inmediata dedesulas
Garantizar
investigaciones
significado el crédito de las conclusi

COLLINGWOOD

s de diversas opciones con JUSTIFICACIÓN Especificar la naturaleza del conocim


FUNCIÓN DE LOS MÉTODOS

tizan
el y ordenan
proceso la información
del conocimiento y limitan
Da estabilidad
lo conveniente
a los conocimientos
de lo inconveniente
parciales
en ycada
los clasifica
campo de acuerd
TO
D O
S
Ciencias
É
M de la Educación
INVESTIGACIÓN ACCIÓN COMO MÉTODO

M. semántico
M. fenomenológico

M. históricos
GRACIAS