DIARIO DE CAMPO

PROYECTO DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA

COLORAMA
Respeto
Solidaridad
Tolerancia
Responsabilidad
Confianza

ESTRATEGIA 1
Fomentar
los
valores a travs
de la narracin
de fbulas.

CLASIFICACIN DE ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA 2
Promover el trabajo en equipo (este se
promovi no solo en las estrategias del
proyecto de intervencin socioeducativo,
sino que tambin se ejecut inmersamente
en el desarrollo de las secuencias
didcticas planeadas para las diferentes
asignaturas
(Espaol,
Desafos
Matemticos, Formacin Cvica y tica,
Exploracin de la Naturaleza y la sociedad
y Educacin Artsticas). Por ello se
menciona solo un ejemplo de cada clase
de las asignaturas ya mencionadas, en el
ANLISIS DE LAS ESTRATEGAS:
MATRICES COLORAMA).

ESTRATEGIA 3
Impulsar
el
respeto entre los
compaeros
a
travs
de
dinmicas
y
juegos.

Sesin 1
Fecha: Lunes 06 de junio del 2016
Estrategia: Fabula: La hormiga y la cigarra
Propsito: Que los alumnos reconozcan la importancia del valor del trabajo y del
esfuerzo.
1 grado, Grupo D
HORA

DESCRIPCION

08:00

a Proyecto a los alumnos la Fbula titulada La cigarra y la hormiga.

AP: Alguna vez ya la han escuchado.
08:30 am
NS: Nooooooo.
Al terminar cuestiono a los alumnos sobre lo que entendieron y
enfatizo en el valor del trabajo y el esfuerzo:
1

AP: Si la hormiga se hubiera puesto a descansar, qu hubiera

pasado.
Luna levanta su mano, peso los alumnos comienzan a gritar al
mismo tiempo por querer participar, y no dejan escuchar la
participacin de su compaera.
AP: Recuerden que es muy importante respetar al que est
hablando, si no levantan la mano no podrn participar. Ahora
guardamos silencio y escuchamos a su compaera Luna.
Luna: No hubiera tenido comida ni hogar en el invierno como le
paso a la cigarra.
AP: Por qu la cigarra no tena casa y comida.
Damin: Porque todo el verano se la paso jugando y cantando.
AP: Por qu la hormiga le dijo Bueno, si estuviste cantando en el
verano, ahora baila durante el invierno.
Milagros: Pues porque si no quiso ponerse a trabajar en verano,
ahora no tena por qu estarse quejando en el invierno.
AP: Que interpretas con la moraleja: Primero duro tendrs que
trabajar si luego tranquilo quieres disfrutar.
Mariana: Que si queremos alcanzar algo primero debemos de
luchar por ellos.
AP: Por qu es importante trabajar en equipo como las hormigas.
Luna: Para apoyarnos los unos a los otros.
Jess: Para hacernos ms amigos.
Victoria: Para aprender a escucharnos y respetarnos.
Pido a los alumnos que copien en su cuaderno la moraleja de la
fbula.
Los alumnos comienzan a copiar, algunos de ponen de pie.
Diego: (enojado y gritando) Israel qutate de ah, solo estas
estorbando y no me dejas ver.
Israel se molesta y le dice cosas ofensivas a Diego, l comienza a
llorar.
Dialogo con los dos para que aprendan a pedir las cosas de
manera ms amable.

2 grado, Grupo B
HORA
08:00
9:45 am

DESCRIPCION
a

Actividad para iniciar bien el da; Fbula La cigarra y la

hormiga (08:00 a 08:30)
Al plantear la actividad se explica de manera general el propsito,
el cual consiste en lo siguiente: que los alumnos reconozcan la

importancia del valor del trabajo y del respeto.

La mayora de los alumnos ya haba ledo la fbula con
anterioridad, algunos sealaron a Juan Francisco, Jobani y

Emiliano como los alumnos que no trabajan, que se la pasan

jugando y que son a quines se les llama la atencin en repetidas
ocasiones y a diario. Mientras los alumnos comentaban esto se
gener una pequea discusin ya que los alumnos negaban lo que
sus compaeros opinaban. Francisco se manifest demasiado
agresivo con sus compaeros, su volumen de voz se elev por lo
que se le llam la atencin. Se solicit la participacin de alumnos
para leer de manera compartida el texto, de manera voluntaria 4
alumnos mostraron el deseo de participar.
Al entrar en materia con la leccin Descubre los significados y
solicitar la participacin de algunos alumnos por medio de la
tmbola para entregarles material manipulable (imgenes: Rana,
pollo, pato, vaca, len, sandia), adems de mostrar unas tarjetas
con el significado, algunos de los alumnos comenzaban a juzgar en
que se equivocaran sus compaeros por el hecho de no saber
leer.
Alumno 1:- Neee maestra, yo quera pasar, adems se va a ir mal
porque batalla para leer.
Alumno 2:- Si maestra, siempre se tarda para hacer las cosas, es
muy lento.
Algunos de los alumnos participantes se mostraban intimidados y
con desconfianza al realizar la actividad, para solicitar apoyo lo
hacan en voz demasiado baja que era difcil escucharlos, por lo
que de favor se les pidi de manera grupal que respetaran la
participacin de sus compaeros y en lugar de juzgarlos de
manera negativa los apoyaran con una atenta atencin.
Al proponer la integracin de equipos mediante la dinmica los
animales algunos de los alumnos manifestaban inconformidad,

solo queran trabajar con los que consideraban sus amigos y hasta
preferan trabajar solos. Se les explic que todo el grupo eran
compaeros, que no tenia nada de malo trabajar nias con nios, o
con alumnos que poco se hablaban, que para eso se proponan
actividades en equipo, para conocerse ms. Los alumnos
atendieron al llamado de manera respetuosa, excepto los equipos
en los que se incluan Jobani y Francisco, ya que manifestaban
que solo se la pasaban molestando, haciendo travesuras, tomando
las cosas ajenas y pelando, por lo que se les dijo que estaran
vigilados para que hicieran lo que les corresponda hacer.
Francisco trabaj de manera ms responsable, pero Jobani solo se
encargaba de causar molestias a sus compaeros, en especial con
sus materiales, ya que al tomarlos los devolva de manera agresiva
y aventndolos, por lo que se trabajo ms de cerca, de esta
manera logr poner inters en el trabajo de su equipo.
Jobani y Francisco mientras se integraban los equipos discutan
entre ellos, por el hecho de que a ninguno lo queran juntar a causa
de no trabajar y estar peleando.
Sesin 2
Fecha: Martes 07 de junio del 2016
Estrategia: Dinmica: Un pequeo gesto de amor
Propsito: Con esta dinmica quebrars el hielo y acrecentars el respeto entre
los miembros del grupo.
1 grado, Grupo D
HORA
08:00

DESCRIPCION
a Saco un mueco (Koala) y los alumnos simplemente lo observan,
otros me cuestionan para qu lo quiero.
08:30 am
Jimena se me acerca y muy despacito con toda confianza me dice
que ella aun duerme con su oso llamado Toby. A lo que yo
respondo que su secreto est a salvo.
AP: Cmo creen que se llama.
Alexa: Mateo.
AP: No ese era el duende, pero esta semana no vino.
Jess: Y, Ya no va a venir?
4

AP: En estos das no, pero bueno l se llama Puchis.

Los nios se ren y repiten su nombre.
AP: Qu creen que le pasa a Puchis.
NS: Esta feliz.
Jon: Maestra a Israel le est saliendo sangre de la nariz.
Rpidamente Jon se pone de pie y corre por papel para ayudar a
su compaero. Yo llamo a Israel y le solicito que vaya a la direccin
acompaado por Jon para que lo atiendan.
AP: Bueno, si est feliz por verlos, pero no, l esta triste.
NS: Por qu?
Comienzo a platicarles que Cuando vena a la escuela me
encontr a Puchis (nombre del koala), l estaba triste y slo, y
necesitaba mucho amor, ya que sus amigos se burlaban por estar
muy pequeo. Yo le cont que en este grupo, ustedes le podan
brindar
muchsimo
amor
y
respeto.
AP: Ustedes pueden ayudar a Puchis?
NS: Si
Dejo que cada alumno demuestre con un gesto de amor y respeto
a Puchis cuanto lo quieren, les digo que por ejemplo pueden darle
un beso, un abrazo, una frase cariosa (te quiero, debes sentirte
orgulloso por ser especial, etc.).
Diego es el primero en tomar a Puchis, l le da un fuerte abrazo y
le dice que lo quiere mucho, el resto del grupo hace lo mismo,
algunas
nias
le
dan
un
beso
tambin.
AP: Puchis est muy contento porque todos ustedes lo quieren,
pero ahora l les quiere pedir un favor ms. Puchis te quiere
regalar de su amo y respeto, por lo tanto, repite el gesto que le
hiciste a Puchis al compaero que tienes a tu lado.
Todos los alumnos comienzan a abrazarse y decirse lo mucho que
se quieren.
Jess: Maestra yo no voy a abrazar a Paola.
AP: Por qu Jess.
Jess: Ella no me cae bien.
AP: Qu dijimos de aceptarnos todos, tal y como somos. Pdele
disculpas a Paola y dale un abrazo as como dice Puchis.
Jess: Bueno maestra, solo para que Puchis no se enoje.
Jess abraza a Paola y le pide disculpas.
2 grado, Grupo B
HORA
8:00

DESCRIPCION
a 8:00 a 8:30 Actividad para iniciar bien el da: Un pequeo

9:00 am

gesto de amor
Se explica de manera grupal el propsito de la dinmica, el cual
pretende acrecentar el respeto entre los miembros del grupo.
Al plantear la siguiente historia: Un da me encontr a Pichis (osito
de peluche) estaba triste y solo, necesitaba de mucho amor, ya
que sus compaeros de la escuela se burlaban porque estaba muy
pequeo y le decan que no servia para nada, no lo queran juntar
en los juegos y equipos de trabajo escolares. En un principio
algunos de los alumnos se burlaron entre estos, Jobani, Francisco,
Emiliano, Ruperto y Ass. Por lo que se les pregunt la causa de la
gracia. Los alumnos guardaron silencio sin decir ni una sola
palabra, despus de esa situacin Edward comenz a burlarse, por
lo que se le llam la atencin, en ese momento la maestra titular
convers con de manera personal. Ya que es una costumbre que
desde que ingres a primer ao no deja de practicarla, esto ha
provocado serios problemas, al grado de generar conflictos entre
los padres de familia. Le record que era un acuerdo y
responsabilidad de Edward dejar esa prctica negativa. La maestra
titular se vio obligada a realizar el registro en la carpeta que a
diario firman los padres de familia en la que se enteran del trabajo
en clase, disciplina y cumplimento de tareas.
Alumno 1: - Maestra, as es este Francisco, a veces dice cosas que
estn mal.
Alumno 2:- Si maestra, pero tambin Jobani, un da se burl de un
nio en la hora de recreo porque se resbal en la cancha.
Jobani:- Ni es cierto, tu tambin eres as.
Alumno 2:- A que no, noms tu.
Jobani: - Pero Francisco un da me avent un pedazo de papel, y
ni dije nada, yo si me aguant.
Despus de solicitar que pusieran atencin a la actividad, la cual
requera en escribir en una hoja blanca algunos consejos para que

Puchis se sintiera mejor. La dinmica solo era en compartir los

consejos de manera oral, pero los alumnos mostraban deseos en
participar, por lo que la oportunidad de participar increment,
adems de solicitar las hojas blancas para analizar cada una de las
reflexiones de los alumnos. Realmente fue grato leer cada una de
las perspectivas de los alumnos, ya que se logr observar que los
consejos de los alumnos que manifestaban ms agresin o
indisciplina aconsejaban a Puchis explicar el problema a la
maestra.
Francisco:- Pues dile a la maestra que te molestan.
Sowly:- el bullying es muy malo, no debemos hacerlo.
Jos Cruz:- si te dicen cosas, dile al director para que le hable a los
paps y las cosas mejoren.
Ruperto:- yo te mando un abrazo y ya no ests triste.
Jonathan:- Dile a tus compaeros que no sean malos y que te
junten en los juegos.
Los alumnos se mostraron muy interesados en la actividad, por lo
que se acumulaban solicitudes de participacin voluntaria.
Al entrar en materia, se propuso realizar una actividad mediante
mmica, haba alumnos que al solicitarles su participacin no
quieran ver al grupo, hablaban en voz demasiado baja y con
mucho temor, manifestaron tener vergenza. Los compaeros
manifestaron comentarios que causaban intimidacin entre los
alumnos participantes, por lo que se les llam la atencin. Ana es
una de las alumnas ms tmidas y de las que menos participa, al
pasar a realizar la mmica no quera ver a sus compaeros y su
voz se manifestaba demasiado baja, se generaron algunas
sentencias que en lugar de apoyarla la hacan sentirse mal. Por lo
que su participacin no pareci ser activa.
Al realizar la sopa de letras propuesta como actividad de
desarrollo, algunos de los alumnos no traan colores, por lo que

se les solicit que los que si traan se los podan prestar, fue muy
obvio que solo compartan los colores entre amigos, adems
mostraban desconfianza al prestar materiales a Jobani y Francisco,
ya que decan que los perdan y que solo se la pasaban jugando,
se les pregunt la falta de traer colores, las razones que
manifestaron fueron que los olvidaban casi siempre.
Alfredo:- Ne maestra, eso es lo que siempre dicen, nunca traen
nada.
Ruperto:- Si maestra, adems los pierden, ni cuidan nada, los
dejan todos tirados.
Jobani:- Yo ya le dije a mi mam que me compre unos, pero se le
olvidan.
Francisco: - a m tambin se me olvidan en la casa.
Por unos instantes comenzaron a discutir sobre lo anterior, por lo
que se les llam la atencin para que continuaran con la actividad.

Sesin 3
Fecha: Mircoles 08 de junio del 2016
Estrategia: Fabula: El len y el ratn
Propsito: Que los alumnos reconozcan la importancia del valor de la empata,
adems de reconocer que todos, independiente del tamao, somos necesarios y
podemos colaborar con los dems. Que jams se debe despreciar la capacidad ni
las promesas de los dems, por ms pequeas que sean. En algn momento ellos
las cumplirn.
1 grado, Grupo D
HORA
08:00

DESCRIPCION
a Presento a los alumnos la Fbula titulada El len y el ratn
apoyados de un proyector.
08:30 am
AP: Quin ha escuchado antes esta fbula.
NS: Yo no.
La proyecto pero sin conectar las bocinas y los alumnos guardan
silencio.
Damin: Maestra no se escucha casi.

AP: Bueno vamos a conectarlas bocinas para que se escuche

mejor.
Jess corre por las bocinas y me ayuda a conectarlas.
Al terminar de ver la fbula cuestiono a los alumnos sobre lo que
entendieron y enfatizamos en el valor de la empata. Para ello con
ayuda de la baraja guio las participaciones.
Pregunto quin es el elefante, a lo que Diego responde que es
Carlitos, l se ofende y le dice que el elefante es l porque esta
gordo, Diego irremediablemente se pone a llorar.
Solicito a Carlitos que se disculpe, pero no lo hace. Le llamo la
atencin y le solicito que sea ms respetuoso con todos sus
compaeros.
Comienzo a cuestionar a los alumnos sobre la fbula:
AP: Qu entiendes por empata (Explicar qu es).
NS: No s.
Explico que la empata es ponerse en el lugar del otro.
AP: Por qu el len no se comi al ratoncito.
Ftima: Porque ellos le prometieron que le ayudaran despus.
AP: Por qu el len se burl cuando los ratones le prometieron
ayudarlo cuando l estuviera en apuros.
Luna: Porque ellos eran muy chiquitos.
AP: Qu hicieron los ratones por el len.
Yuli: Lo salvaron de unas trampas.
AP: Por qu el len dijo Ahora entiendo, todos tenemos una
habilidad.
Jess: Porque pese a que los ratones eran muy chiquitos ellos lo
salvaron.
AP: Que interpretas con la moraleja: Todos tenemos una habilidad,
no importa el tamao ni la edad.
Dylan: Que sin importan nuestro tamao o edad todos tenemos
una habilidad que nos hace nicos y que nos puede permitir
ayudar a los dems.
AP: Por qu es importante aceptarnos tal y cual somos.
Luna: Pues porque ser diferentes es lo que nos hace ser nicos
ante los dems.
2 grado, Grupo B
HORA

DESCRIPCION

8:00 a

Actividad para iniciar bien el da: Fbula El len y el ratn,

9:45 am

se lee como lectura compartida para despus comentar sobre lo

siguiente:

1. Cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y enfatizar

en el valor de la empata (participacin voluntaria):
a. Qu entiendes por empata? (Explicar qu es).
b. Por qu el len no se comi al ratoncito?
c. Por qu el len se burl cuando los ratones le prometieron
ayudarlo cuando l estuviera en apuros?
d. Qu hicieron los ratones por el len?
e. Por qu el len dijo Ahora entiendo, todos tenemos una
habilidad?
Los alumnos responden de manera atenta y voluntaria sus
compaeros

manifiestan

respeto

en

cada

una

de

las

participaciones.
Al presentar de manera grupal una caja en la cual se encuentran
almacenados algunos objetos: oso de peluche, vaso de vidrio, cinta
adhesiva, cepillo, lentes, rpidamente los alumnos se interesaron
por la actividad, entre ellos discutan para poder participar,
Francisco y Jobani en ese momento se encontraban rivalizando, ya
que Jobani al ir a tirar basura tir su lpiz al piso, por lo tanto se le
solicit a Jobani hacer entrega del lpiz y no volver hacer.
Por medio de la tmbola se solicita la participacin de 5 alumnos,
introducen la mano sin ver, toman un objeto y con el tacto deben
realizar una breve definicin.
Francisco:- Hay maestra, Aurora ni sabe nada, mejor paso yo.
Ruperto:- Neee Francisco, tu dices que sabes y ni siquiera haces
nada.
Francisco: -Jajajaja, ni es cierto.
El comentario de Francisco provoc que Aurora se negara a
participar. Se le dijo a Francisco que no volviera a hacer esos
comentarios que solo hacia sentir mal a sus compaeros.
Ass: -Si maestra, por eso no lo queremos convidar a jugar en el
recreo, porque nomas se la pasa aventando bien fuerte.
Edwin: -Si maestra, junto con Jobani.
Joba ni:- Ni siquiera es verdad, ustedes nomas dicen puras
10

mentiras.
En el momento de desarrollo se realiz la siguiente actividad, la
cual consista en integrar binas de trabajo, para realizar la hoja de
trabajo Dibujos perdidos, la bina que corresponda a Jobani y
Francisco, sus compaeros decidieron trabajar solos, por las
siguientes razones:
Roberto:- Es que maestra, no me ayuda en nada, nomas quiere
copiarme.
Francisco:- No es cierto.
Ruperto: -Maestra es que Jobani no trabaja nada, adems tiene
todo tirado, nomas quiere estar jugando.
Jobani:- A que no, nomas echas puras mentiras.
Se les solicit que pusieran de su parte para trabajar juntos, ya que
eran compaeros y deban apoyarse. Se les acompa durante el
trabajo, para apoyarlos de manera ms directa.

Sesin 4
Fecha: Jueves 09 de junio del 2016
Estrategia: Dinmica: Que feo estas
Propsito: Aprender a tratar mejor a su prjimo
1 grado, Grupo D
HORA
08:00

DESCRIPCION
a Inicio la clase mostrando de nuevo a Puchis, los alumnos lo ven y
comienzan a gritar su nombre muy emocionados.
08:30 am
AP: Adivinen que hizo ahora Puchis.
NS: Se port mal?
AP: Pues no se ha baado, (mostrado a Puchis) Puchis es muy
descuidado y no le gusta baarse, quiero que cada uno de ustedes
le d un consejo o regao a Puchis porque no se cuida.
Los nios comienzan a hacer comentarios como Que sucio es
Puchis, A m tampoco me gusta baarme, Ay no, no lo toque
nadie
De nueva cuenta Diego es el primero en tomar a Puchis:
Diego: Uy no lo vayan a tocar porque no se ha baado.
AP: A ver Diego que le diras a Puchis para que ya no sea
11

descuidado y aprenda a cuidarse.

Diego lo toma y le dice Puchis malo, por qu no te baar y
comienza a darle nalgadas y golpes.
Paso a Puchis por las filas, la reaccin de los alumnos es igual que
la de Diego (es negativa), ya que ellos comienzan a gritarle y a
pegarle.
AP: Esta bien lo que le hicieron a Puchis.
NS: Noooooo
AP: Entonces porque lo hacen.
NS: Usted nos dijo.
AP: Yo les dije qu le pegarn.
NS: Noooooo.
AP: Ahora pdanle disculpas.
Los nios toman a Puchis y le piden perdn mientras lo abrazan.
2 grado, Grupo B
HORA
8:00
9:00 am

DESCRIPCION
a 8:00 a 8:30 Actividad para iniciar bien el da: Que feo ests:
de manera grupal se les comparti el propsito de la actividad, la
cual pretende que los alumnos mejoren su trato con los dems.
Ahora viene Tomy (oso de peluche), a solicitar consejos para su
amigo, quien se la pasa agrediendo a sus compaeros, dice
groseras, no obedece a sus padres y no se quiere baar.
En una hoja de papel deben escribir un consejo para ese amigo de
Tomy para despus por medio de la tmbola compartir de manera
grupal lo que escribieron.
Alfredo: -Debes decirle a la maestra.
Edwin:- Debes decirle a tu amigo que ya no le

pegue

a sus

compaeritos porque despus se sienten mal, tampoco le debe

decir cosas, sino pues debe decirle a su maestra.
Jos Cruz: -Dile a tu amigo que obedezca a su mam y que se
bae antes de dormir para que no se enferme.
Vianney: - Dile a tu amigo que no debe ser as porque tendr
problemas con el director.
Jonathan:- Dile a tu amiguito que ya no debe golpear a sus

12

compaeros y si no te hace caso dile a la maestra o al director.

Al entrar en materia: por medio de la tmbola se solicit la
participacin de 4 alumnos para que leyeran un poema breve, de
manera general se les solicit que respetaran la participacin de
sus compaeros.
Juan Jos:- Maestra es que yo no le entend.
Axel:- Si, ley bien despacio y ni se le escuchaba nada.
Se les dijo a los alumnos que participaron, que algunos de los
comentarios sobre su lectura no era en forma de burla, sino como
consejos para que mejoraran.
En el cierre se les entreg la hoja de trabajo Poema breve en
donde deban recortar las oraciones y ordenarlas para formar un
poema

breve,

pegar

en

el

cuaderno

segn

el

orden

correspondiente y colorear la imagen, algunos de los alumnos no

comprendan como realizar el trabajo, por lo que se les solicit
brindar apoyo a los alumnos que terminaron de manera correcta la
actividad, la mayora de los alumnos fueron atentos en brindar su
apoyo y otros demandaban de manera voluntaria apoyar.
Al presentar a los alumnos una serie de imgenes: hombre,
corazn, pjaro y rbol se logr captar la atencin, en esta ocasin
los alumnos que mediante la tmbola participaran deban crear un
poema breve en relacin con las imgenes, en esta ocasin se
gener una pequea discusin ya que la mayora de los alumnos
solicitaban la participacin de manera voluntaria, por lo que se opt
hacer uso de la tmbola para las participaciones, de esta manera
era fundamental prestar atencin a la aportacin de los alumnos en
la creacin del poema breve.
Ruperto:- Maestra, hay que brindarle un aplauso a Jos Cruz
porque su poema esa muy bonito.
Alfredo:- Si es cierto maestra.
De manera general se les agradeci por la atencin prestada a sus
compaeros y el respeto a pesar de las equivocaciones presentes.
13

De manera individual se les entreg a los alumnos 2 tarjetas con

imgenes para la creacin de un poema breve. Algunos
manifestaron problemas, pero los alumnos que terminaban su
trabajo en tiempo y forma de manera voluntaria brindaban apoyo a
sus compaeros, excepto a Francisco y Jobani, por lo que se les
dijo que todos eran compaeros.
Jos Cruz:- Si maestra, adems no debemos ser como el amigo de
Tomy, puede ser que nuestros compaeros se sientan mal como
Puchis.
Sesin 5
Fecha: Viernes 10 de junio del 2016
Estrategia: Fabula: El molinero, el hijo y el burro
Propsito: Que los alumnos comprenda que no podemos vivir para complacer y
ver contentos a los dems, porque siempre habr alguien criticando y pensando
que lo que hacemos no est correcto. Mientras seamos felices y sintamos que
hacemos las cosas bien, no nos debe importar la opinin o palabra
malintencionada que nos encontremos en el camino ni pasar por encima de
nuestros ideales.
1 grado, Grupo D
HORA

DESCRIPCION
No se pudo aplicar dicha estrategia debido a que asist al VII
Encuentro Internormalista de voleibol 2016, en el municipio de
Tamazunchale, S.L.P.
2 grado, Grupo B

HORA

DESCRIPCION

12:10 a

Al preguntar a los alumnos si haban ledo la fbula El Hombre,

13:00 pm

El Hijo Y El Burro, la mayora respondi que no la conocan, se

les explic el propsito de la actividad la cual consista en
fortalecer el valor de confianza en si mismo.
Los alumnos escucharon con atencin la fbula y se compartieron
puntos de vista en base a lo siguiente:
14

1. Cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y enfatizar

en el valor del respeto (tener en cuenta el orden de
participacin):
a. Por qu ninguno de los dos se suba al burro.
b. Por qu las seoras se rieron de ellos.
c. Por qu los ancianos reprimieron al hijo.
d. Por qu los chicos acusaron al anciano de cruel.
e. Por qu la muchedumbre se rea de ellos.
f. Qu le paso al burro.
g. Que interpretas con la moraleja: Si a todos quieres
complacer, feliz a nadie podrs hacer.
Por qu es importante respetarnos los unos a los otros y sobre
todo no juzgarnos a simple vista.
Los alumnos respondieron a las interrogantes de manera
respetuosa.
Aunque al hacer entrega de las hojas de trabajo relacionadas con
la fabula, el apoyo entre compaeros se acrecent.

Sesin 6
Fecha: Lunes 13 de junio del 2016
Estrategia: Dinmica: El Respeto a la diversidad
Propsito: Lograr una confianza suficiente para que se pueda dar la colaboracin
con base en el respeto hacia las necesidades de cada persona.
1 grado, Grupo D
HORA

DESCRIPCION
No s aplica esta estrategia por falta de tiempo clase, adems de
que la maestra titular pidi dar prioridad al desarrollo de las
actividades planeadas para las asignaturas, y en caso de que
sobrar tiempo, se dara pauta para ejecutarla, pero
infortunadamente esto no sucedi, por ende no se ejecut.
2 grado, Grupo B

HORA

DESCRIPCION

8:30 a

Actividad para iniciar bien el da: Respeto a la diversidad, se

9:45 am

explica d emanera grupal el propsito de la actividad, el cual

15

consiste en lograr una confianza suficiente para que se pueda dar

la colaboracin con base en el respeto hacia las necesidades de
cada persona.
Se integran binas de trabajo, un integrante de la bina debe dar
instrucciones a su compaero (a) que se encuentra vendado, ya
que tiene

que dirigirse sin pisar algunos materiales

que se

encuentran en el suelo y tomar el que le corresponde como bina.

La mayora de las binas de trabajo cumpli con el objetivo, ya que
los alumnos responsables de dirigir a su compaero lo realizaron
en base a la tolerancia en cada una de las instrucciones. Los
alumnos que

se

encontraban

vendados comentaron

tener

confianza en sus compaeros, por lo que no tuvieron temor en

tropezar y caerse, ya que no podan ver absolutamente nada.
Al leer de manera grupal el texto La cebra Camila, se originaron
algunas discusiones, ya que la mayora de los alumnos quera
participar en el desarrollo del cuento.
Ruperto:- Ne maestra, yo quiero participar.
Maestra:- se te agradece tu participacin, pero hay que dar
oportunidad a tus compaeros que casi no participan.
Ruperto:- Si maestra, tiene razn, es que son muy tmidos.
Los alumnos al observar la participacin de sus compaeros se
notaron sorprendidos, algunos hacian comentarios entre amigos y
otros se mostraban molestos por su participacin.
Entre los alumnos participantes manifestaban demasiada timidez,
ante los comentarios poco favorecedores de sus compaeros, por
lo que se originaron algunas dificultades.
En el momento de proponer la actividad de las pgs. 232 y 233 del
libro de texto y al hacer entrega de los libros de texto, ya que se
almacenan en un librero , ya por lo regular se trabaja con el libro
dentro del aula y las tareas extra clase son hojas de trabajo o la

16

gua de Me divierto y aprendo, por filas se solicit el apoyo de

Edward y de Ass para entregar los libros a sus compaeros,
Ruperto manifest una queja de su compaero Edward ya que le
avent el libro, por lo que se le pidi explicaciones y de favor que
nuevamente se lo entregara de manera respetuosa.
En cambio Ass me hizo entrega del libro de Gael ya que el se
negaba a entregrselo a causa de una discusin que tuvieron por
la maana antes de que sonara el timbre, a causa de del juego de
pelota, Gael le peg a Ass por accidente pero ste no lo quiere
entender.
La mayora del grupo estuvo atento al desarrollo del cuento,
cuando se presentaron distracciones se les llam la atencin de
manera individual, se les solicit respeto en la participacin de sus
compaeros y la mayora atendi al llamado.
Cuando se propuso realizar la hoja de trabajo El viento travieso.
La cual consiste en leer el texto, recortar y pegar las imgenes
segn corresponda. Se observ que Jobani no estaba trabajando
por lo que se le solicit que comenzara a trabajar, el pretexto fue
que no tena tijeras, y manifest que nadie le quera prestar.
Leticia: -Es que no hace nada maestra, nomas se la pasa jugando.
Jobani: -A que no. Es ni es cierto.
Ruperto:- A que si, adems tienes todo tirado y las pierdes.
Jobani: No es cierto, t echas puras mentiras.
Para terminar con esta discusin, se entregaron prestadas a
Jobani unas tijeras del material de la maestra titular del grupo,
como favor se le pidi que al terminar la actividad dejara el material
en su lugar para no perderlo y poder usarlo cuando se necesitara.
Sesin 7
Fecha: Martes 14 de junio del 2016
Estrategia: Fabula: El zorro y la cigea
Propsito: Que los alumnos reconozcan la importancia del valor de la
comprensin y el respeto.
17

1 grado, Grupo D
HORA

DESCRIPCION
No s aplica esta estrategia por falta de tiempo clase, adems de
que la maestra titular pidi dar prioridad al desarrollo de las
actividades planeadas para las asignaturas, y en caso de que
sobrar tiempo, se dara pauta para ejecutarla, pero
infortunadamente esto no sucedi, por ende no se ejecut.
2 grado, Grupo B

HORA
8;00

DESCRIPCION
a 8:00 a 8:30 Act. Para iniciar bien el da: Fbula El zorro y la

9:00 am

cigea, con el propsito de reforzar los valores en base al

11:00 a

respeto al prjimo y la comprensin de la diversidad de

11;45 am

capacidades, Los alumnos comenzaron a exponer sus opiniones

dirigindose a Juan Francisco y Jobani como personas que no
saben respetar y que se la pasan molestando

y diciendo

groseras, Los alumnos antes mencionados se negaban a todo lo

que sus compaeros decan. En ese momento la maestra titular
aprovech

la

ocasin

para

invitarlos

mejorar

su

comportamiento, en especial a la hora de recreo, ya que

acostumbran a jugar de manera muy tosca, en donde tienden a
lastimarse fsicamente, ya que al momento de jugar surgen
algunos empujones, se pegan con la pelota y al correr se generan
algunos choques, a pesar de que las reas estn dividas por ciclo.
Los alumnos comenzaron a exponer algunas situaciones que viven
durante el recreo, como el insultarse, tomar cosas ajenas para
generar un motivo de persecucin, entre otras. Por lo que la
maestra titular nuevamente les solicit que era necesario poner de
su parte para mejorar las cosas y evitar accidentes.
Al presentar la lmina con el texto Mi abuelo es un poeta el cual
se encontraba incompleto y las palabras faltantes se encontraban
en tarjetas, por lo que era necesario la participacin de algunos
alumnos para completar el texto, inmediatamente la mayora de
18

los alumnos levant su

mano en seal de solicitud de

participacin, pero surgieron discusiones.

Aurora: -Yo quiero participar maestra.
Vianney: - Yo tambin.
Alfredo:- Mejor yo, es que ellos siempre quieren participar en todo.
Aurora:- No es cierto.
Juan Francisco:- Si es cierto, hasta lloras cuando no participas.
Aurora:- T ni sabes.
Practicante: -Les pido de favor que dejen de discutir, adems ya
saben que para evitar esto se utiliza la tmbola.
Juan Ruperto:- Si es cierto, solo que ustedes nomas quieren estar
peleando.
Vianney:- Si es cierto, mejor que la tmbola lo decida.
Alfredo: Ne, ne, yo quera participar.
Aurora:- Ya Alfredo, no estas escuchando que la tmbola lo va
decidir.
Juan Ruperto: Si, as ya dejan de pelear.
Aurora:- Ni estamos peleando.
Al momento de participar los alumnos que pasaron al pizarrn se
sentan muy presionados ya que sus compaeros

les decan

repetidamente que estaban mal, que no saban, o de plano

solicitaban el cambio de participacin.
Practicante:- Recuerden que nuestra responsabilidad es respetar
cada unas de las participaciones, ya que cuando a ustedes les
corresponda participar no les va a gustar que no les presten
atencin.
Jos Cruz:- Si es cierto, por eso debemos escucharlos y no estar
platicando.
Jobani:- Pues dgale a Francisco que haga caso, nomas se la pasa
jugando y ni hace nada.
Cuando se les entreg la hoja de trabajo El gato, en la cual

19

aparece un poema incompleto, el alumno debe recortar las

imgenes y pegarlas en los recuadros segn corresponda para
completar el poema.
Los alumnos Jobani Y Francisco comenzaron a discutir a causa de
que Francisco tom el pegamento de Jobani sin permiso,
Practicante:- Por qu no le quieres prestar el material a tu
compaero?
Jobani:- Es que el ni me lo presta cuando yo le pido.
Francisco: -No es cierto, yo si te presto cuando me pides algo.
Jobani:-Porqu no traes tu material?.
Francisco:- Es que se me olvida en la casa.
Practicante: -Jobani, comparte el material con tu compaero, el te
va a prestar el suyo cuando cumpla con ello.
Francisco:- Si yo maana lo traigo y te lo presto
Sesin 8
Fecha: Mircoles 15 de junio del 2016
Estrategia: Dinmica: De colores
Propsito: Respetar las propiedades de los otros.
1 grado, Grupo D
HORA

DESCRIPCION
No s aplica esta estrategia por falta de tiempo clase, adems de
que la maestra titular pidi dar prioridad al desarrollo de las
actividades planeadas para las asignaturas, y en caso de que
sobrar tiempo, se dara pauta para ejecutarla, pero
infortunadamente esto no sucedi, por ende no se ejecut.
2 grado, Grupo B

HORA

DESCRIPCION

8:00 a

De manera grupal se da a conocer el propsito de la dinmica:

8:30 am

De colores, la cual pretende respetar las propiedades de los

otros, al integrar de 4 o 5 participantes mediante la tmbola, a cada
equipo se le seala con un color especifico, en un amplio espacio

20

depositar tarjetas o fichas con relacin a los colores sealados a

los equipos de manera que se encuentren mezcladas. Se forman
los equipos por filas, cada integrante debe correr para tomar la
tarjeta o ficha segn corresponda, depositarlo en la caja asignada y
volver para dar la mano a su compaero para continuar con la
actividad. El equipo que destroce o tome tarjetas ajenas a su color
queda eliminado.
Solo uno de los equipos respet el propsito de la dinmica, la
mayora de los integrantes de los otros equipos no quisieron
manifestar la responsabilidad que tenan como equipo para realizar
la actividad, entre ellos adjudicaban la culpa los dems integrantes.

Sesin 9
Fecha: Jueves 16 de junio del 2016
Estrategia: Fabula: Las gallinas gordas y flacas
Propsito: Que los alumnos reconozcan la importancia del valor de nobleza y la
importancia de no ser envidiosos.
1 grado, Grupo D
HORA

DESCRIPCION
No s aplica esta estrategia por falta de tiempo clase, adems de
que la maestra titular pidi dar prioridad al desarrollo de las
actividades planeadas para las asignaturas, y en caso de que
sobrar tiempo, se dara pauta para ejecutarla, pero
infortunadamente esto no sucedi, por ende no se ejecut.
2 grado, Grupo B

HORA
8:00

DESCRIPCION
A 8:00 a 8:30 am Act. Para iniciar bien el da: Fbula las gallinas

9:00

gordas y flacas, el principal propsito de la actividad

es

9:45 a

fortalecer los valores para respetar la diversidad, en especial la

10:30 am

apariencia fsica y las capacidades de las personas.

Los alumnos comenzaron a sealar a Jobani y Francisco como
las personas que ms se burlan de los dems.

21

La maestra titular aprovech la ocasin para recordarle a Edward

que debe eliminar la costumbre de burlarse de los dems, ya que a
causa de ello Francisco le haba daado con un lpiz la mano,
Edward asinti que si con la cabeza, que ya no se burlara.
Roberto: Maestra, un da Francisco se burl porque no podamos
jugar bien.
Francisco: Eso no es cierto, no me acuerdo.
En el momento de mostrar una lmina en la cual se presenta la
imagen y datos del autor Amado Nervo, los datos se encuentran
incompletos, la informacin faltante esta en tarjetas que se ubican
de manera desordenada en el pintarrn.
Solicitar la participacin de alumnos mediante la tmbola para
ubicar las tarjetas segn corresponda para completar los datos del
autor.
Tarjetas:
-

Tepic

1870

Crisstomo

Tristeza

Novelas

Los alumnos comenzaron a discutir por las participaciones. Ass

mostr a sus compaeros la tmbola y recordaron lo que se deba
hacer.
Los alumnos a quienes correspondi participar sintieron ms
confianza ya que sus compaeros en lugar de reprocharles las
situaciones incorrectas mostraron una actitud de apoyo. Por lo que
la participacin logr ser ms activa.
Cuando se integraron binas de trabajo mediante la lista de
asistencia los alumnos continuaban con una actitud positiva, por lo
que al integrar las binas no se presentaron dificultades como en
ocasiones anteriores, ya que por lo general los nios tendan a

22

solo trabajar con los nios, al igual que las nias, pero esta vez
tanto nias como nios mostraron una actitud favorable para
desarrollar la actividad. Que propona la hoja de trabajo Datos del
autor (Antonio Machado) en la cual se propone identificar los
siguientes datos:

Azul: la fecha y el lugar donde naci

Verde: nombres de los padres

Amarillo: poemas ms famosos que escribi

Naranja: Universidad en donde estudi

Rojo: Fecha y lugar donde muri

Morado: algn premio que recibi el autor.

Fue tan grande la sorpresa al momento de escuchar a algunos

alumnos que lograron terminar en primer lugar el trabajo, en pedir
permiso par apoyar a sus compaeros

que mostraban mas

dificultades, adems de ofrecer los colores a quienes no traan.

Sesin 10
Fecha: Viernes 17 de junio del 2016
Estrategia: Dinmica: Psala con cuidado.
Propsito: Fortalecer el valor del respeto en base en un trabajo de equipo.
1 grado, Grupo D
HORA

DESCRIPCION
No s aplica esta estrategia por falta de tiempo clase, adems de
que la maestra titular pidi dar prioridad al desarrollo de las
actividades planeadas para las asignaturas, y en caso de que
sobrar tiempo, se dara pauta para ejecutarla, pero
infortunadamente esto no sucedi, por ende no se ejecut.
2 grado, Grupo B

23

HORA
12:10
13:00 pm

DESCRIPCION
a Se propone la dinmica: Psala con cuidado! Formar un crculo
grupal, se entregan 2 aros al azar, los alumnos se toman de las
manos y sin soltarse los aros deben ir pasando por cada uno sin
soltarse, considerando que un aro avanza hacia la derecha y otro
hacia la izquierda, se repite la actividad en tres ocasiones para
checar el tiempo y observar la manera de organizacin, ya que una
buena organizacin puede disminuir el tiempo empleado en la
actividad
En un principio surgieron problemas de organizacin, por lo que
entre los mismos compaeros de equipo comenzaron a gritarse,
darse ordenes de manera agresiva, no respetaban las capacidades
de sus compaeros, por lo que se le tuvo que agregar una variante
a la actividad, el equipo en donde algunos de sus integrantes
emitiera algn sonido quedara descalificado, los dos equipos
atendieron a la variante, por lo que la actividad logr un
desempeo con mayor organizacin y respeto.

24