INSTRUMENTOS Y

HERRAMIENTAS
PEDAGGICAS Y
METODOLGICAS DEL
PROCESO DE
EVALUACIN DOCENTE
CICLO ESCOLAR 20152016

Carta Descriptiva
HORARIO

ACTIVIDAD

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS.
10:30 - 11:00 HRS. RECESO
APLICACIN Y PRESENTACIN POR MESA TCNICA DE CADA SUBSISTEMA.
11:00 - 13:00 HRS.
(PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS)
9:00 - 10:30 HRS.

13:00 - 13:10 HRS.

PRESENTACIN DE ASESORA A SUSTENTANTES EN LOS MESES DE AGOSTO Y

NOVIEMBRE:

13:10 - 14:00 HRS. ACUERDOS Y COMPROMISOS.

PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS

Aspectos que se tomarn en cuenta para la

evaluacin del desempeo docente:
Las caractersticas de la
Las caractersticas de la
poblacin y el entorno
poblacin y el entorno
Las condiciones de la
Las condiciones de la
infraestructura, el
infraestructura, el
equipamiento escolar, as como
equipamiento escolar, as como
el clima y la seguridad escolar
el clima y la seguridad escolar
La gestin escolar en sus
La gestin escolar en sus
dimensiones pedaggica,
dimensiones pedaggica,
administrativa, organizacional
administrativa, organizacional

Qu instrumentos o tareas evaluativas se

emplearn?
IMPACTO EN
LOS
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
DEL ALUMNO

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
DEL DOCENTE

Los portafolios del

docente
Planes de clase
Materiales
didcticos
Productos de
alumnos entre otros
Instrumentos de
autoevaluacin del
docente
Exmenes de
conocimientos

Observacin de las
prcticas docentes en el
aula
Revisin de evidencias
de aprendizaje de los
alumnos

PERCEPCIN
DE LA
COMUNIDAD

Entrevista al director de
la escuela
Grupos focales con
alumnos
Encuestas a los padres
de familia

Cmo subir las evidencias?

Ingresamos a la pgina
http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
Nota: Es importante que descargue e imprima las guas (tcnica
y de elaboracin) para que pueda realizar el proceso.
En el men principal, elija la pestaa PERMANENCIA

Despus elija la opcin de EDUCACIN BSICA

Elija la opcin de DOCENTES

Y finalmente la opcin de EVALUACIN DEL DESEMPEO

(2015-2016)

Al dar clic en EVALUACIN DEL DESEMPEO (2015-2016)

se mostrar la siguiente pgina:

Damos clic
ENSEANZA

en

EXPEDIENTE

DE

EVIDENCIAS

DE

Aparece la siguiente pantalla mediante la cual accederemos a

la plataforma para crear el expediente de evidencias tcnicas,
utilizando el nombre de usuario y la contrasea que fue
recibida mediante correo electrnico.

En caso de
olvidar
la
contrasea
de
acceso
de clic en la
opcin
Olvid su
contrasea
?

Al accesar a la plataforma por primera ocasin presione el

men CAMBIAR CONTRASEA.

Proporcione los datos solicitados para generar una nueva contrasea

que slo usted conozca y que recuerde fcilmente ; al dar clic en el
botn de ACEPTAR, la nueva contrasea ser enviada a su correo
electrnico.

Al accesar a la plataforma de la Evidencia del desempeo para realizar

su EXPEDIENTE lea y acepte el Aviso de confidencialidad.

Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos

Elementos a tomar en cuenta para redactar el

texto de anlisis:
Perfil de
egreso
Principios
pedaggic
os

Aprendizaj
es
esperados

Enfoques

Competen
cias para
la vida

Estndare
s
curricular
es

CAMPOS DE FORMACIN
DEL MAPA CURRICULAR DE
EDUCACIN BSICA

Lenguaje y
comunicacin

Los campos de formacin para la

Educacin
Bsica
organizan,
regulan y articulan los espacios
curriculares; tienen un carcter
interactivo
entre
s,
y
son
congruentes
con
las
competencias para la vida y los
rasgos del perfil de egreso.

Pensamiento
matemtico
Exploracin y
compresin del mundo
natural y social
Desarrollo personal y
para la convivencia

Primer periodo:
Cuarto periodo:
Desde 1 hasta 3
Desde 1 hasta 3
de preescolar
de secundaria (entre
(entre 3 y 6 aos de
12 y 15 aos de
edad)
edad)
Educacin
Bsica
Segundo periodo:
Tercer periodo:
Desde 1 hasta 3
Desde 4 hasta 6
de primaria (entre 9 de primaria (entre 6
y 9 aos de edad)
y 12 aos de edad)

Cada conjunto
de estndares,
correspondient
e
a
cada
periodo,
refleja
tambin
el
currculo
de
los
grados
escolares que
le preceden.

Los estndares Curriculares expresan lo

que los alumnos deben saber y ser
capaces de hacer en los cuatro periodos
escolares: al concluir el preescolar; al
finalizar el tercer grado de primaria; al
trmino de la primaria (sexto grado), y

IMPORTANTE:

Cuando subas tus evidencias te pedirn que escribas una

DESCRIPCIN breve de cada una de ellas, esta descripcin
deber contener:
Tema o ttulo del
trabajo,
Situacin de
aprendizaje,
Fecha de elaboracin,
Grado,
Edad y
Gnero del alumno

Ejemplo de descripcin breve:

Evidencia de la asignatura de
espaol en educacin
telesecundaria, Tema:
Procesos de lectura e
interpretacin de texto.
Elaborado el 12 de mayo de
2015 3er. Grado, Alumna de
bajo desempeo, 14 aos,
masculino

MOMENTO 2. Elaboracin del texto de anlisis de las

evidencias

A partir de las evidencias

presentadas
el
docente
elaborar un texto de anlisis de
tipo argumentativo

Cualquiertexto argumentativo tiene

como objetivo de defender una
opinin mediante justificaciones o
razones con el fin de persuadir o
convencer al receptor. La finalidad
del emisor puede ser probar o
demostrar una idea o tesis, refutar la
contraria, o bien persuadir o disuadir
al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas no
racionales.

El texto de anlisis que se haga a partir de las evidencias contendr

los siguientes elementos:

ALGUNAS SUGERENCIAS PARA ELABORAR EL TEXTO DE

ANLISIS
Usar argumentos claros y cortos.
Partir de premisas fiables y concretas.
Ordenar las ideas y los argumentos de forma lgica y coherente.
Utilizar un lxico concreto y con trminos consistentes, se sugiere
el usado en los documentos oficiales (enfoque, aprendizajes
esperados, competencias, principios, prioridades de la educacin
bsica, perfil de egreso, evaluacin con enfoque formativo, etc.).
Utilizar ejemplos y analogas para obtener argumentos slidos y
fundamentados.

ENUNCIADOS GUA
1.- Describa las caractersticas de desarrollo y de
aprendizaje de cada alumno de quien present la evidencia,
considerando slo aquellas que se asocien a su proceso de
aprendizaje.
2.- Considerando a cada alumno de quien present la evidencia,
describa las caractersticas de su entorno que se asocien a
su proceso de aprendizaje.
3.- Describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la
cual se originaron las evidencias presentadas.
4.- Explique la forma en la que incorpor los conocimientos
previos de los alumnos para el desarrollo de la situacin de
aprendizaje.

5.- Explique la manera en la que consider para la situacin de

aprendizaje, el reto o los retos cognitivos expresados en el
enfoque del campo formativo o asignatura.

6.- Explique la manera en la que la situacin de aprendizaje

promovi en los alumnos la bsqueda de informacin en
diferentes
fuentes
o
el
empleo
de
diversos
procedimientos para resolver las situaciones planteadas.
7.- Explique los motivos por los que organiz el espacio, desarrollo
tema, contenido o adecuacin, abordado en la situacin de
aprendizaje en correspondencia con lo que se pretende lograr en el
campo formativo o asignatura.
8.- Explique como la situacin de aprendizaje es congruente con el
enfoque de la asignatura o campo formativo.

9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien present

la evidencia a partir de los resultados de la evaluacin en la
situacin de aprendizaje y en relacin a los aprendizajes esperados.
10.- Explique la manera en que proporcion retroalimentacin al
alumno del que present la evidencia de acuerdo con los resultados de
la evaluacin y desempeo del alumno en la situacin de aprendizaje.
11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervencin
docente en relacin con la situacin de aprendizaje de la cual se
derivaron las evidencias.
12.- Explique los retos de su intervencin docente para la mejora
de su desempeo, a partir de los resultados que obtuvo de la
situacin de aprendizaje de la cual se derivaron sus evidencias.

Se sugiere consultar la bibliografa propuesta

por la CNSPD: