TECNOLOGA DE LA INFORMACIN DE LA COMUNICACIN

(TICS)
METODOLOGIA DE TRABAJO
1. PROPSITO (Qu se har?)
Elaborar un mdulo educativo virtual, una unidad de aprendizaje o bien una
sesin de aprendizaje.

La Unidad de Aprendizaje, es una de las formas particulares de programacin

curricular que puede adoptar una unidad didctica, la misma que toma esta
denominacin cuando los aprendizajes esperados se organizan y se desarrollan en
el aula, en torno a un aprendizaje eje.
El Mdulo de Aprendizaje, es una forma de programacin en la que se propone
una secuencia de contenidos que permiten un desarrollo ms analtico y
diferenciado. Un tema especfico que necesitan aprender, reforzar o profundizar por
los estudiantes.
Las Sesiones de Aprendizaje, se entienden como un conjunto de situaciones de
aprendizaje que cada docente disea y organiza con secuencia lgica para
desarrollar un conjunto determinado de aprendizajes esperados propuestos en la
unidad didctica, comprende un conjunto de interacciones intencionales y
organizadas, entre el docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje.
La sesin de aprendizaje, se planifica y se ejecuta de acuerdo con el tema
programado en cada clase. No hay frmulas ni rutas preestablecidas; sin embargo,
se pueden dar las siguientes sugerencias:
Planificar la sesin de aprendizaje en funcin de las capacidades y actitudes que se
pretenda desarrollar.
Considerar estrategias para desarrollar las capacidades fundamentales, de acuerdo
con la naturaleza de las actividades previstas.
Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes.
Activar permanentemente la recuperacin de los saberes previos.
Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexin permanente del estudiante.
Aplicar tcnicas diversas para el procesamiento de la informacin (mapas
conceptuales, esquemas, redes semnticas, etc.)
Prever estrategias para que los estudiantes transfieran sus aprendizajes a
situaciones nuevas.
Prever estrategias que propicien la reflexin permanente del estudiante sobre su
propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la metacognicin.
Promover situaciones de participacin activa, cooperativa y colaborativa que
permitan el desarrollo de actitudes y logro de capacidades.
Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar feedback oportuna.
2. DIAGNSTICO (Por qu se har?)
Toda nueva idea, nace porque pensamos solucionar un problema, es por ello que
debe responder a las necesidades, hacer un breve diagnstico de la situacin
presente, podramos decir, que en cierta forma es el marco terico del trabajo que
nace de un fundamento basado en un anlisis situacional.
3. POBLACIN OBJETIVO (A quin beneficiar?)
Indudablemente que como docentes que somos, los primeros en beneficiarse, sern
l@s alumn@s; sin embargo al elaborar un material educativo virtual permitir al
docente difundir su trabajo, mejorar el propio y el de los dems colegas; el
producto beneficiar a cada docente en particular, a los alumnos y a la comunidad
educativa en particular.

4. OBJETIVO (Qu se trata de lograr?)

Este es el punto clave del proceso educativo, debemos tener muy claro el objetivo
principal de las que se derivarnlos especficos.
Por un lado deben plantearse objetivos propios; que derivan del aspecto pedaggico
emanados del tema seleccionado sea Mdulo, Unidad o Sesin de Aprendizaje
seleccionado para plasmarlo como un software educativo o material educativo
multimedia.
5. METAS (Cunto se lograr?)
Se cuantifican los objetivos; en cunto tiempo se trabajar?.
Elaboracin del material educativo interactivo multimedia, en un procesador de
texto; esta es la etapa previa y en general es un proceso de investigacin.
La elaboracin del material educativo multimedia propiamente tal segn las etapas
que se sealan en la metodologa de trabajo.
6. ESTRATEGIAS (Cmo se har?)
Las estrategias son muy claras, debido a que son dos:
Estrategia de enseanza
Estrategia de aprendizaje

ETAPA
Planteamiento

REA PEDAGGICA
INFORMACIN BSICA
Ttulo:
Nivel:
Grado:
rea:

REA TECNOLGICA
Para la planeacin inicial se debe tener en cuenta:

Informacin sobre tecnologa educativa

Materiales de apoyo para el proceso de planeacin
Materiales de hardware, software, redes y sistemas
que sern utilizados y segn sea el nivel del software
RESUMEN:
proyectado.
En este punto se inserta el resumen del material Asesora telefnica y correo electrnico para
educativo multimedia, que ser producido y,
problemas tcnicos y de contenido durante el proceso
para ello es necesario tener una idea muy clara tanto en la planeacin inicial como durante el proceso
de los objetivos que se persiguen con el
de desarrollo.
desarrollo del mismo.
Coordinacin del proceso de planeacin tecnolgica a
travs de las estructuras administrativas y de apoyo
tcnico existentes en la escuela
Coordinacin del proceso de planeacin pedaggica
con los docentes de la IE que desean participar en la
elaboracin del software.
En el aspecto informtico se deber presentar el tipo
de herramientas y recursos a utilizar, forma de uso,
(video, ecran, PCs en red, sonido, etc.). Los soportes a
utilizarse en los recursos didcticos podrn ser:
audiovisual, informtico, telemtico e impreso, de
forma divergente o convergente es decir, no integrados
o no en un mismo y nico producto. Se pueden utilizar
tambin programas informticos para la comunicacin
telemtica, para simulaciones o para una evaluacin

automtica de aprendizajes

ETAPA
Diseo

REA PEDAGGICA
En el diseo se plasma la estructura
pedaggica, sealando el propsito del
anteproyecto; en trminos de lo que se
espera conseguir luego de aplicado el
proyecto en el aula y su impacto en
docentes y estudiantes; este diseo en
general se desglosa en varios puntos
clave que lo complementan.

REA TECNOLGICA
Es importante conocer que cada mdulo virtual debe
reunir algunas caractersticas especficas tales como:
a) Prctico: Deben permitir que el estudiante a medida
que construye los significados, adems pueda adquirir
comprensin.

b) Conceptual: Es decir deben centrarse en conceptos

bsicos, permitiendo a los estudiantes desarrollar
PROPSITO
procesos y habilidades de orden superior, animndolos a
Seala cul es la direccin, el rumbo o la interrogar y buscar respuestas que mejoren su
orientacin que tendr el material
conocimiento.
educativo multimedia sealado a travs
de.
c) Real: Al alumno deben plantersele problemas que
incorporen autnticas preguntas y problemas de la vida
real, en un formato tal que los anime a recurrir a un
conocimiento multidisciplinario, a un esfuerzo de
CAPACIDADES
colaboracin; al dilogo con fuentes expertas e
Las capacidades que son las
informadas y a generalizar para obtener ideas y
potencialidades inherentes a la persona y aplicaciones ms amplias.
que sta puede desarrollar a lo largo de
toda mi vida, dando lugar a la
En esta rea se deber presentar el tipo de herramientas y
determinacin de los logros educativos; recursos a utilizar, forma de uso, (video, ecran, PCs en
se cimientan en la interrelacin de
red, sonido, etc). Los soportes a utilizarse en los recursos
procesos cognitivos, socio-afectivo y
didcticos podrn ser: audiovisual, informtico,
motores.
telemtico e impreso, de forma divergente o convergente
es decir, no integrados o no en un mismo y nico
Capacidades Fundamentales
producto. Se pueden utilizar tambin programas
1. Pensamiento creativo
informticos para la comunicacin telemtica, para
Capacidad para encontrar y proponer
simulaciones o para una evaluacin automtica de
formas originales de actuacin, superando aprendizajes.
las rutas conocidas o los cnones
preestablecidos.
insertar link para ver imagen
OBJETIVOS EDUCATIVOS

2. Pensamiento crtico
Capacidad para actuar y conducirse en
forma reflexiva, elaborando conclusiones
propias y en forma argumentativa.
3. Solucin de problemas
Capacidad para encontrar respuestas
alternativas pertinentes y oportunas ante
las situaciones difciles o de conflicto.
4. Toma de decisiones
Capacidad para optar, entre una variedad
de alternativas, por la ms
coherente,conveniente y oportuna,
discriminando los riesgos e implicis de

dicha opcin.
No se debe olvidar que existen adems
capacidades de rea y capacidades
especficas.
CONOCIMIENTOS
Estn constituidos por el conjunto de
saberes que los estudiantes elaboran a
partir de los contenidos bsicos, los que a
su vez permiten el desarrollo de las
capacidades. Estos contenidos bsicos
estn expresados en cada una de las reas
curriculares.
VALORES Y ACTITUDES
En el Diseo Curricular Bsico de
Educacin Secundaria, se sugiere, entre
otros, desarrollar los siguientes valores:

Paz

Honestidad

Respeto

Libertad

Solidaridad

Laboriosidad

Responsabilidad
ETAPA
Desarrollo

Tolerancia

REA PEDAGGICA

REA TECNOLGICA

Una vez que se han fijado los criterios

(qu han de aprender los estudiantes) el
paso siguiente es formular un plan de
enseanza para determinar cmo
aprendern, cmo se les ensear, y qu
combinaciones de canales de aprendizaje.

En los mdulos virtuales de aprendizaje se utiliza

tecnologa multimedia y de informacin de mltiples
canales, que aporte posibilidades de conocimiento,
recursos y comunicacin no disponibles actualmente en
las clases individuales, aprovechando, en lo posible, los
recursos existentes y emergentes.

INSERCIN DENTRO DE LA
CURRICULA
El tema diseado debe estar insertado
dentro de la programacin curricular;
puede ser un complemento para los temas
programados o un tema o unidad de
aprendizaje.

Sera necesario conocer el enfoque de algunos conceptos

tecnolgicos
Antes de comenzar el desarrollo, sera necesario concepto
a acepcin de algunos conceptos:

Los recursos son datos para ser usados, pueden simples,

mixtos o complejos e implican actividades pasivas o
Si se hace un anlisis de la programacin, activas, pero no productivas
el tema propuesto puede abarcar varias
reas o varias unidades, as como tambin Las herramientas son programas para crear recursos
varios grados de enseanza.
simples o modificar o visualizar recursos complejos o
para transformar recursos, implican una actividad
** DESARROLLO DEL TEMA
especfica de produccin y de carcter activo
Tal como se ha planteado en el diseo
tecnolgico en el rea tecnolgica, se
Las aplicaciones son programas que agrupan
deben desarrollar los contenidos tericos, herramientas para crear recursos complejos, implican una

** PRE-REQUISITOS de
actividad compleja con un finalidad social definida
CONOCIMIENTO
En el anteproyecto se deben sealar los Los entornos son espacios donde se agrupan de manera
prerrequisitos de conocimiento necesarios coherente y sistemticas una serie de aplicaciones para
para que otros docentes puedan saber qu cumplir con una actividad social compleja.
nivel de exigencia debe tener con sus
alumnos y cmo disear sus propias
estrategias de enseanza aprendizaje.
** TIEMPO
Para cada una de las actividades
programadas debe considerarse el tiempo
de aplicacin para el logro de las
competencias propuestas. Recurdese que
el material educativo multimedia puede
estar planteado para aplicarlo en una ser
para una Sesin, Unidad o Tema
ETAPA
Evaluacin

REA PEDAGGICA

REA TECNOLGICA

En la elaboracin del proyecto se deben

plantear propuestas de evaluacin tanto
formativa como acumulativa.
a) Formativa, inserta dentro de los
contenidos, ya que las decisiones acerca
de los propsitos y usos de la evaluacin
de estudiantes deben iniciarse durante el
proceso de fijacin de criterios. Sera
muy interesante que, antes de la
aplicacin del software, el docente
diseador elaborara un pre test,
midiendo el nivel en el que se encuentran
los alumn@s antes de iniciar la sesin
virtual y otra evaluacin para medir el
logro de las competencias en funcin de
indicadores predeterminados.
b) Acumulativa, que mida el impacto o
efectividad en el aprendizaje, debe medir
la utilidad para su pblico objetivo.

QUE SON TICS?

Las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) optimizan el
manejo de la informacin y el desarrollo de la comunicacin.
Son un conjunto de medios y herramientas como el satlite, la computadora,
internet, los celulares, los catlogos digitales de bibliotecas, las calculadoras,
los
software,
los
robots,
etctera.
Las TIC se encuentran inmersas en diferentes aspectos de la vida cotidiana
como:
Procesos: el sufragio virtual, la identificacin digital a travs de la pupila o de

la

huella

digital.

Mtodos: los tecnolgicos como el mtodo de la lnea de montaje en las

fbricas, la teora de las colas que sistematizan la atencin al pblico en
algunos bancos, mtodos estadsticos para toma de decisiones.
Organizaciones: la reingeniera, las creadas para estandarizar operaciones y
procesos de la tecnologa como las normas ISO, las normas ITINTEC.
Las TIC posibilitan el aprender haciendo, desarrollan la iniciativa, el trabajo
colaborativo y el aprender comunicndonos, principalmente.
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la educacin (TICE)
Aplicar TIC en la educacin, exige que el docente domine su uso en los
procesos de aprendizaje y que posea los conocimientos mnimos que le
permita operar eficientemente con estas tecnologas en las reas de desarrollo
del
currculo.
Que adems sea capaz de determinar la forma y el momento oportuno para la
integracin de las TIC en la prctica docente y que pueda utilizar y evaluar
softwares educativos, multimedios e internet para apoyar actividades de
aprendizaje en la construccin de nuevos conocimientos. Esto implica que el
docente integre con creatividad y autonoma estas herramientas como un
recurso ms al currculo y pueda disear metodologas para usar
inteligentemente las tecnologas, evitando que la tecnologa sea lo principal en
los
aprendizajes,
sino
el
medio
para
lograrlos.
Fuente: Programa Huascarn, Gua de Apoyo al Docente, editada por el
Ministerio de Educacin. Octubre del 2002.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS DE HUASCARAN
1. Planificacin del proceso de integracin de las TIC en la Institucin
Educativa
Cada institucin educativa debe elaborar su Proyecto de Integracin de las
tecnologas de informacin y comunicacin, el que debe formar parte del
Proyecto Educativo Institucional. Para ello contar con el asesoramiento de la
Unidad de Planeamiento, Monitoreo y Evaluacin del Proyecto Huascarn.
2. Integracin de las TIC en el aula
En el Nivel de Educacin Primaria y Secundaria:
- Integrar en la programacin curricular del centro educativo y de cada nivel y
grado el uso de las TIC.
- Utilizar los software educativos Huascarn, accesibles a travs de los kits de
materiales entregados (videos educativos, Centro de Conocimiento Intercultural
Huascarn, recursos de ciencia) y del Portal Pedaggico Huascarn.
- Utilizar, adaptar y producir diversos software educativos para desarrollar
contenidos educativos.

- Buscar y sistematizar el uso de otros aplicativos del acervo informtico,

adecundolos al aprovechamiento educativo en las distintas reas, en especial
a la de Comunicacin Integral.
- Recuperar y aprovechar las experiencias de proyectos con uso de las TIC del
Ministerio de Educacin.

3. Medios y materiales educativos Huascarn.

a. El Portal Huascarn (http://www.huascaran.edu.pe) es un entorno de
aprendizaje, que brinda diversos recursos y herramientas a la comunidad
educativa: artculos de inters, materiales de consulta, libros digitales, videos
educativos, recursos de ciencia, Centro de Conocimiento Intercultural
Huascarn, foros, comunidades, enlaces y boletines. Los docentes y estudiantes
deben apropiarse de estos recursos e integrarlos en su tarea educativa.
b. El Centro de Conocimiento Intercultural Huascarn (CCIH) es un entorno de
aprendizaje virtual que ofrece recursos multimedia para el Nivel de Educacin
Primaria, cuyos contenidos pueden ser incorporados en el desarrollo de las
unidades didcticas.
c. El Boletn Pedaggico Huascarn es un medio de comunicacin cuyos
objetivos son el mantener actualizados a los docentes y apoyar el plan de
emergencia educativa del Ministerio de Educacin.

d. Como medio de comunicacin y aprendizaje colaborativo, los docentes

cuentan con el Foro Pedaggico Huascarn, que se encuentra dentro del Portal.

e. En caso de no contar con el servicio de Internet, las instituciones educativas

cuentan con los Kits Huascarn, conformados por cds conteniendo los recursos
Huascarn, los mismos que debern ser instalados en los servidores del aula de
innovaciones, para ser aprovechados en su totalidad.
f. Las instituciones educativas organizarn y sistematizarn sus propios
catlogos de recursos, teniendo en cuenta los recursos Huascarn y los
existentes en la institucin.
g. Es responsabilidad del director de la institucin educativa garantizar el uso
adecuado de todos los recursos Huascarn.

4. Qu es un Aula de Innovacin Pedaggica Huascarn?

a. El Aula de Innovaciones es un escenario de aprendizaje para el uso y
aplicacin de las TIC, y debe ser usada por todos los estudiantes de la
institucin educativa, por lo que el horario de clases debe ser flexible y
adecuarse a las necesidades e intereses de los estudiantes y a las posibilidades
de atencin que disponga la institucin educativa. El docente responsable del
aula de innovaciones, en coordinacin con la direccin de la institucin
educativa y el equipo docente, elaborar el cuadro de distribucin de horas del
uso del aula, destinando horas de prctica para los docentes.

b. El aula de innovaciones como espacio de aprendizaje requiere de

ambientacin pedaggica adecuada. El docente responsable del aula de
innovacin deber asumir esta tarea para motivar los aprendizajes.
c. Es responsabilidad del director de la institucin educativa y del docente
responsable del aula de innovacin promover la integracin de las TIC al
currculo en todos los niveles y modalidades y velar porque los materiales y
equipos del aula de innovacin sean de exclusivo uso educativo. No est
permitido toda mediacin en operaciones de venta o alquiler, ni el beneficio
pecuniario
o
material.
d. Bajo responsabilidad del director de la institucin educativa, queda
terminantemente prohibido el uso inadecuado de los equipos, materiales y
servicios, en especial en todo aquello que contravenga las normas, leyes, la
moral, la tica y las buenas costumbres (ejemplo, el uso de material
pornogrfico, difamatorio, de discriminacin, y/o contravenir los derechos de
autor).
e. El docente responsable del aula de innovacin debe elaborar el reglamento
que norme el uso del Aula de Innovaciones y de los recursos didcticos
Huascarn, el cual deber ser presentado al director para su aprobacin. Su
contenido
debe
comprender
entre
otros:

Condiciones
de
uso,

Espacios
a
ser
utilizados,

Responsable
o
responsables
de
las
aulas,

Aulas
disponibles,
organizacin
y
horarios
de
uso,

Criterios
de
utilizacin,
Regulacin del uso de estos espacios para la realizacin de actividades fuera
del
perodo
lectivo.
f. El Proyecto del Sistema del Educando (software) en sus mdulos de matricula
y evaluacin se usar en el Aula de Innovacin a fin de facilitar y agilizar los
procesos administrativos regulares que realizan las instituciones educativas. Se
autoriza la aplicacin de este software en horarios que no interfieran con el
desarrollo de las actividades pedaggicas.
5. Cules son las funciones del Docente responsable del Aula de
Innovacin Pedaggica Huascarn?
Son funciones del docente responsable del Aula de Innovacin Pedaggica
Huascarn:
a. Asesorar a los docentes en el uso y aplicacin de TIC en el trabajo educativo
y en la solucin de los problemas que se presenten.
b. Asesorar a los docentes en el uso de recursos informticos (uso de la
computadora, Intranet, Internet).
c. Identificar y atender las necesidades de capacitacin docente en el
aprovechamiento educativo de las TIC.
d. Supervisar la instalacin y velar por el mantenimiento de los equipos
informticos y de comunicacin.

e. Reportar el estado de los recursos TIC a la direccin de la institucin

educativa.
f. Llevar el inventario, organizando el catlogo de los recursos TIC del aula de
innovaciones pedaggicas a su cargo.
g. Proyectar en coordinacin con la direccin y los docentes, el horario de uso
del aula de innovaciones pedaggicas, garantizando la oportunidad de acceso a
todos los estudiantes.
h. Incentivar en los docentes de la institucin educativa la formulacin de
propuestas y el desarrollo de actividades para el aprovechamiento educativo de
la TIC.
i. Propiciar la integracin de los recursos TIC que ofrece el Proyecto Huascarn
en la prctica docente.
j. Permitir la comunicacin permanente de docentes y alumnos a travs de los
recursos TIC que facilita el Proyecto Huascarn.
k. Convocar a reuniones mensuales para analizar el desarrollo del proceso de
integracin de las TIC en su institucin educativa y adoptar las medidas
pertinentes.
l. Mantener el aula de innovaciones como un ambiente favorable y agradable
para el aprendizaje, facilitando el trabajo individual y en grupo de los
estudiantes.
m. Promover la participacin de la comunidad educativa en el aprovechamiento
educativo de las TIC.
n. Realizar exposiciones semestrales o anuales Huascarn a fin de difundir el
uso de TIC en los aprendizajes.

FUENTE: MINISTERIO DE EDUCACIN.- PORTAL HUASCARAN.

PROCESOS PEDAGGICOS
Procesos pedaggicos
D.S. 013-2005-ED.
Artculo

25.-

Proceso

pedaggico

El proceso pedaggico es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios

que se producen en el proceso de enseanza aprendizaje, dentro o fuera del
aula. Todo proceso pedaggico de calidad, en el marco de una pedagoga para
la diversidad, requiere:

a) Establecer un clima de motivacin, solidaridad, aceptacin, confianza,

abierto a la diversidad y la inclusin, y adecuados vnculos interpersonales
entre

estudiantes.

b) Evidenciar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de los

estudiantes.
c) Diversificar los procesos de aprendizaje de acuerdo a las caractersticas y
capacidades

de

cada

alumno.

d) Acordar con los estudiantes normas de convivencia en el aula que faciliten

un ambiente agradable, tolerante, respetuoso, estimulante y facilitador del
trabajo

educativo

las

relaciones

sociales.

e) Utilizar de manera ptima los recursos disponibles en el aula, en la

Institucin

Educativa

en

la

comunidad.

f) Asumir responsabilidades directas en la orientacin permanente de sus

propios

estudiantes.

g) Propiciar en el estudiante la investigacin, la reflexin crtica, la creatividad

as como su participacin democrtica en la vida de la Institucin Educativa y la
comunidad.
h) Fomentar el inters y la reflexin critica de los procesos ms relevantes de la
vida

pblica

local,

regional

nacional.

i) Disear y poner en prctica procesos e instrumentos de gestin pedaggica.