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1. Disposiciones generales
CONSEJERA DE EDUCACIN
DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se
establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca.
La Comunidad Autnoma de Andaluca ostenta la competencia compartida para el establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenacin curricular, de conformidad con lo
dispuesto en el artculo 52.2 del Estatuto de Autonoma para
Andaluca, sin perjuicio de lo recogido en el artculo 149.1.30.
de la Constitucin, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la
norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las
obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
dispone en su artculo 6.2 que el Gobierno fijar, en relacin
con los objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos
pedaggicos y criterios de evaluacin, los aspectos bsicos
del currculo que constituyen las enseanzas mnimas, y el
Captulo II del Ttulo I establece los principios y objetivos de la
educacin primaria, as como las normas fundamentales relativas a su organizacin, ordenacin de la actividad pedaggica
y rgimen de evaluacin.
El presente Decreto establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca, de
conformidad con lo dispuesto en el Real Decreto 1513/2006,
de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas de la educacin primaria. A tales efectos, en el texto
normativo que se presenta quedan integradas las normas de
competencia autonmica con las de competencia estatal, a
fin de proporcionar una visin sistemtica sobre el rgimen
jurdico aplicable.
Sin duda, el carcter obligatorio de esta etapa determina
su organizacin y desarrollo y conlleva tambin la exigencia de
una atencin a la diversidad de esta misma poblacin, para lo
cual los centros docentes y el profesorado arbitrarn medidas
de adaptacin del currculo a las caractersticas y posibilidades personales, sociales y culturales del alumnado. El carcter
obligatorio de esta etapa exige, asimismo, procurar que todo
el alumnado obtenga el mximo desarrollo de las capacidades
personales, garantizando as el derecho a la educacin que le
asiste.
Siendo el objetivo esencial de la educacin obligatoria
el desarrollo integral de la persona, es imprescindible incidir,
desde la accin educativa, en la adopcin de las actitudes
y los valores que, a partir del respeto al pluralismo, la libertad, la justicia, la igualdad y la responsabilidad, contribuyen a
crear una sociedad ms desarrollada y justa. Por otra parte,
y con la intencin de favorecer el desarrollo de las capacidades del alumnado, se integrarn de forma horizontal en todas
las reas las competencias bsicas, la cultura andaluza en el
marco de una visin plural de la cultura, la educacin en valores, la interdisciplinariedad y las referencias a la vida cotidiana
y al entorno inmediato del alumnado.
El currculo de la educacin primaria expresa el proyecto
educativo general y comn a todos los centros docentes que
impartan educacin primaria en la Comunidad Autnoma de
Andaluca, que cada uno de ellos concretar a travs de su
proyecto educativo.
Para ello, los centros docentes dispondrn de autonoma
pedaggica y organizativa para elaborar, aprobar y ejecutar un
proyecto educativo y de gestin que permita formas de organizacin propias. Tal planteamiento permite y exige al profesorado adecuar la docencia a las caractersticas del alumnado

y a la realidad educativa de cada centro. Corresponder, por

tanto, a los centros y al profesorado efectuar una ltima concrecin y adaptacin de tales contenidos, reorganizndolos y
secuencindolos en funcin de las diversas situaciones escolares y de las caractersticas especficas del alumnado al que
atienden.
En este contexto, la orientacin y la accin tutorial facilitarn una atencin acorde con la diversidad del alumnado,
promoviendo metodologas adecuadas a cada situacin y
coordinando la accin educativa del profesorado que intervenga con cada grupo de alumnos y alumnas, a fin de que
puedan alcanzar los objetivos de la educacin primaria.
En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin
en ejercicio de las competencias que le atribuye el artculo 21.3 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de
la Comunidad Autnoma de Andaluca, de acuerdo con el Consejo Consultivo de Andaluca y previa deliberacin del Consejo
de Gobierno, en su reunin del da 31 de julio de 2007,
DISPONGO
CAPTULO I
Disposiciones de carcter general
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. El presente Decreto tiene por objeto establecer la ordenacin general y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
2. Ser de aplicacin en todos los centros docentes de la
Comunidad Autnoma que impartan estas enseanzas.
Artculo 2. Normas generales de ordenacin de la etapa.
Las normas generales de ordenacin de la educacin primaria son las siguientes:
a) La educacin primaria tiene carcter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos acadmicos, que se seguirn
ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad. Con
carcter general, el alumnado se incorporar al primer curso
de la educacin primaria en el ao natural en el que cumpla
seis aos.
b) La educacin primaria comprende tres ciclos de dos
aos cada uno y se organiza en reas con un carcter global
e integrador.
c) La educacin primaria se organizar de acuerdo con
los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado, de modo que permita a ste alcanzar
los objetivos de la etapa. A tales efectos, se pondr especial
nfasis en la adquisicin de las competencias bsicas, en la
deteccin y tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan
pronto como se produzcan, en la tutora y orientacin educativa del alumnado y en la relacin con las familias para apoyar
el proceso educativo de sus hijos e hijas.
d) La educacin primaria se coordinar con la educacin
infantil y con la educacin secundaria obligatoria, con objeto
de garantizar una adecuada transicin del alumnado entre
ellas y facilitar la continuidad de su proceso educativo.
e) La accin educativa en la educacin primaria procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes
del alumnado y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
f) La accin educativa en la educacin primaria prestar
especial atencin a aquellas reas de conocimiento que poseen un carcter instrumental.

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Artculo 3. Fines.
La finalidad de la educacin primaria es proporcionar a
todos los nios y nias una educacin que permita afianzar su
desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin
oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar habilidades sociales, hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad.
Artculo 4. Objetivos.
La educacin primaria contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y
los valores que les permitan alcanzar, adems de los objetivos
enumerados en el artculo 17 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, de Educacin, los siguientes:
a) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico,
la iniciativa personal, el espritu emprendedor y la capacidad
para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
b) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora, entender la
diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y
de los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto
hacia la misma.
c) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad
lingstica andaluza en todas sus variedades.
d) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca,
partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca
como comunidad de encuentro de culturas.
CAPTULO II
Currculo
Artculo 5. Definicin y principios para su determinacin.
1. Sin perjuicio de lo establecido en el artculo 6.1 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el currculo de la educacin
primaria en Andaluca es la expresin objetivada de las finalidades y de los contenidos de la educacin que el alumnado de
esta etapa debe y tiene derecho a adquirir y que se plasmar
en aprendizajes relevantes, significativos y motivadores.
2. Los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin del currculo de esta etapa educativa, de
acuerdo con lo establecido en el presente Decreto y con lo dispuesto en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por
el que se establecen las enseanzas mnimas de la educacin
primaria, sern regulados por Orden de la Consejera competente en materia de educacin.
3. El currculo de la educacin primaria se orientar a:
a) Desarrollar las aptitudes y las capacidades del alumnado.
b) Procurar que el alumnado vaya adquiriendo los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive,
para actuar en ella y para comprender la evolucin de la humanidad a lo largo de su historia.
c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, posibilitados por una visin interdisciplinar de los
contenidos.
d) Permitir una organizacin flexible, variada e individualizada de la ordenacin de los contenidos y de su enseanza,
facilitando la atencin a la diversidad como pauta ordinaria de
la accin educativa del profesorado.
e) Atender las necesidades educativas especiales y la sobredotacin intelectual, propiciando adaptaciones curriculares
especficas para el alumnado.

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4. Asimismo, el currculo incluir:

a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos
y de las libertades fundamentales y los valores que preparan
al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica, como elementos transversales.
b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en
la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para
Andaluca.
c) Contenidos y actividades para la adquisicin de hbitos
de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir
entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para
los dems.
d) Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto al medio ambiente y para
la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio.
e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de
Andaluca para que sean conocidos, valorados y respetados
como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola
y universal.
f) Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en
el trabajo del alumnado.
5. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre
hombres y mujeres, el currculo permitir apreciar la contribucin de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al
conocimiento acumulado por la humanidad.
Artculo 6. Competencias bsicas.
1. Se entiende por competencias bsicas de la educacin
primaria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes
adecuados al contexto que todo el alumnado que cursa esta
etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo
personal, as como para la ciudadana activa y la integracin
social.
2. El currculo de la educacin primaria deber incluir,
de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto
1513/2006, de 7 de diciembre, al menos, las siguientes competencias bsicas:
a) Competencia en comunicacin lingstica, referida a
la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin
oral y escrita, tanto en lengua espaola como en lengua extranjera.
b) Competencia de razonamiento matemtico, entendida
como la habilidad para utilizar nmeros y operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin del razonamiento
matemtico para producir e interpretar informaciones y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo
laboral.
c) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico y natural, que recoger la habilidad para la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias
y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la
sostenibilidad medioambiental.
d) Competencia digital y tratamiento de la informacin,
entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar
y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento,
incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin como un elemento esencial para informarse
y comunicarse.
e) Competencia social y ciudadana, entendida como
aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad
social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica.

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f) Competencia cultural y artstica, que supone apreciar,

comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones
culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.
g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de
forma autnoma a lo largo de la vida.
h) Competencia para la autonoma e iniciativa personal,
que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espritu
crtico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la
capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y
evaluar un proyecto.
3. La organizacin y funcionamiento de los centros, las
actividades docentes, las formas de relacin que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar
tambin el desarrollo de las competencias bsicas.
4. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias bsicas. Los centros, al organizar
su prctica docente, debern garantizar la incorporacin de
un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo
largo de todos los cursos de la etapa.
Artculo 7. Orientaciones metodolgicas.
1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la consideracin de la atencin
a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en
cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismo y promuevan
el trabajo en equipo.
2. La metodologa didctica en esta etapa educativa ser
fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrar en todas las reas referencias a la vida cotidiana y al
entorno inmediato del alumnado.
3. Asimismo, se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar
del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos
los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno
o alumna en su grupo.
4. En el proyecto educativo y en las programaciones didcticas se plasmarn las estrategias que desarrollar el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada rea,
as como la adquisicin por el alumnado de las competencias
bsicas.
5. Las programaciones didcticas de todas las reas incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral.
Artculo 8. Autonoma de los centros.
1. Los centros docentes contarn con autonoma pedaggica y de organizacin para poder llevar a cabo modelos de
funcionamiento propios. A tales efectos, desarrollarn y concretarn el currculo y lo adaptarn a las necesidades de su
alumnado y a las caractersticas especficas del entorno social
y cultural en el que se encuentra.
2. Los centros docentes establecern, en su proyecto
educativo, los criterios generales para la elaboracin de las
programaciones didcticas de cada una de las reas y, en su
caso, mbitos que compongan la etapa, los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, as como los objetivos y
programas de intervencin en el tiempo extraescolar, los procedimientos y criterios de evaluacin, las medidas de atencin
a la diversidad, el plan de orientacin y accin tutorial, el plan
de convivencia, el plan de formacin del profesorado y, en su
caso, el plan de compensacin educativa, as como cuales-

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quiera otras consideraciones que favorezcan la mejora de los

resultados escolares del alumnado.
3. Igualmente, los proyectos educativos incluirn la posibilidad y el procedimiento para suscribir compromisos educativos con las familias, as como otras medidas de carcter
comunitario y de relacin con el entorno, para mejorar el rendimiento acadmico del alumnado.
4. Los equipos de ciclo desarrollarn las programaciones
didcticas de las reas que correspondan al mismo, incluyendo
las distintas medidas de atencin a la diversidad que pudieran
llevarse a cabo. En cualquier caso, se tendrn en cuenta las
necesidades y caractersticas del alumnado, la secuenciacin
coherente de los contenidos y su integracin coordinada en
el conjunto de las reas del curso, del ciclo y de la etapa, as
como la incorporacin de los contenidos transversales previstos para la misma.
5. El profesorado de los respectivos equipos de ciclo desarrollar su actividad docente de acuerdo con las programaciones didcticas a que se refiere el apartado anterior.
6. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma,
podrn adoptar planes de trabajo, formas de organizacin,
agrupamientos del alumnado, ampliacin del horario escolar
o proyectos de innovacin e investigacin, de acuerdo con lo
que establezca al respecto la Consejera competente en materia de educacin, sin que, en ningn caso, se impongan
aportaciones a las familias ni exigencias a la Administracin
educativa.
CAPTULO III
Organizacin de las enseanzas
Artculo 9. reas de conocimiento.
1. Las reas de educacin primaria que se impartirn en
todos los ciclos de esta etapa son las siguientes:
a) Conocimiento del medio natural, social y cultural.
b) Educacin artstica.
c) Educacin fsica.
d) Lengua castellana y literatura.
e) Lengua extranjera.
f) Matemticas.
2. Los centros docentes incluirn el rea de Educacin
para la ciudadana y los derechos humanos, en la que se prestar especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres,
en el primer curso del tercer ciclo de la etapa, aadindola a
las reas incluidas en el apartado anterior.
3. En el tercer ciclo de la etapa, se podr aadir una segunda lengua extranjera de acuerdo con lo que, a tal efecto,
se establezca por Orden de la Consejera competente en materia de educacin.
4. Las reas de Matemticas, Lengua castellana y literatura y Lengua extranjera, dado su carcter instrumental para
la adquisicin de otros conocimientos, recibirn especial consideracin en el horario del centro.
5. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas
de las reas de la etapa, la comprensin lectora, la expresin
oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de
la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se
trabajarn en todas las reas.
6. En el conjunto de la etapa, la accin tutorial orientar
el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.
7. La organizacin en reas se entender sin perjuicio del
carcter global de la etapa, dada la necesidad de integrar las
distintas experiencias y aprendizajes del alumnado en estas
edades.
Con este objeto, los centros docentes podrn integrar las
reas que se establecen en el presente artculo en mbitos
de conocimientos y experiencias, de acuerdo con lo que a ta-

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les efectos establezca por Orden la Consejera competente en

materia de educacin.
Artculo 10. Horario.
1. Corresponde a los centros docentes determinar el horario para las diferentes reas establecidas en el artculo 9,
respetando en todo caso el horario correspondiente a los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas dispuesto en el
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, y lo que, a tales
efectos, establezca por Orden la Consejera competente en
materia de educacin.
2. En todo caso, el horario que se asigne a las reas debe
entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada
una de ellas, sin menoscabo del carcter global e integrador
de la etapa.
3. En el cmputo total de horas lectivas semanales del
alumnado, que ser de veinticinco en cada uno de los cursos
de la etapa, se incluirn los recreos.
4. Los centros docentes podrn revisar y, en su caso, modificar los horarios a lo largo del curso, en funcin de las necesidades de aprendizaje del alumnado, respetando, en todo
caso, lo establecido en el presente artculo.
CAPTULO IV
Evaluacin y promocin
Artculo 11. Evaluacin.
1. Por Orden de la Consejera competente en materia de
educacin se establecer la ordenacin de la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumnado, que ser continua y global y tendr en cuenta el progreso del alumno o alumna en el
conjunto de las reas del currculo.
2. La evaluacin se llevar a cabo teniendo en cuenta los
diferentes elementos del currculo.
3. Los criterios de evaluacin de las reas sern referente
fundamental para valorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas.
La evaluacin se llevar a cabo por el profesorado, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y
de su maduracin personal.
4. En el contexto del proceso de evaluacin continua,
cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas
medidas se adoptarn en cualquier momento del ciclo, tan
pronto como se detecten las dificultades y estarn dirigidas a
garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles
para continuar el proceso educativo.
5. Asimismo, la Consejera competente en materia de
educacin establecer la obligacin de los maestros y maestras de evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los
procesos de enseanza y su propia prctica docente.
Artculo 12. Promocin del alumnado.
1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluacin, el equipo docente a que se refiere el artculo 19.1 adoptar las decisiones correspondientes
sobre la promocin del alumnado.
2. El alumnado acceder al ciclo o a la etapa siguiente
siempre que se considere que ha alcanzado el desarrollo
correspondiente de las competencias bsicas y el adecuado
grado de madurez. Se acceder, asimismo, siempre que los
aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa. En este caso, el alumnado
recibir los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.
3. Cuando no se cumplan las condiciones sealadas en
el apartado anterior, el alumno o alumna permanecer un ao
ms en el mismo ciclo. Esta medida se podr adoptar una

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sola vez a lo largo de la educacin primaria y deber ir acompaada de un plan especfico de refuerzo o recuperacin. Los
centros docentes organizarn ese plan de acuerdo con lo que,
a tales efectos, establezca la Consejera competente en materia de educacin.
4. La decisin sobre la promocin del alumno o la alumna
al ciclo o etapa siguiente ser adoptada de forma colegiada
por el equipo docente, odos el padre, la madre o los tutores
legales. Para la adopcin de la decisin se tomar especialmente en consideracin la informacin y el criterio del profesor o profesora tutor.
5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de
formacin del alumnado, cada alumno o alumna dispondr al
finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias bsicas adquiridas. Dicho informe ser elaborado por el equipo docente, de acuerdo
con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejera
competente en materia de educacin.
Artculo 13. Evaluacin de diagnstico.
1. El alumnado, al finalizar el segundo ciclo de la educacin primaria, realizar una evaluacin de diagnstico de las
competencias bsicas alcanzadas, de conformidad con lo que
establezca por Orden la Consejera competente en materia
de educacin. Esta evaluacin no tendr efectos acadmicos
para el alumnado y tendr carcter formativo y orientador para
los centros docentes e informativo para las familias y para el
conjunto de la comunidad educativa.
2. La Consejera competente en materia de educacin
proporcionar a los centros docentes los modelos y apoyos
pertinentes, a fin de que en todos ellos se puedan realizar de
modo adecuado estas evaluaciones.
3. Los centros docentes utilizarn los resultados de estas
evaluaciones para, entre otros fines, organizar, en el tercer ciclo de la educacin primaria, las medidas de refuerzo para los
alumnos y alumnas que las requieran, dirigidas a garantizar
que todo el alumnado alcance las correspondientes competencias bsicas. Asimismo, estos resultados permitirn, junto
con la evaluacin de los procesos de enseanza y la prctica
docente, analizar, valorar y reorientar, si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos primeros ciclos de la etapa.
CAPTULO V
Atencin a la diversidad
Artculo 14. Definicin.
Con objeto de hacer efectivos los principios de educacin
comn y atencin a la diversidad sobre los que se organiza
el currculo de la educacin primaria, los centros docentes
adoptarn las medidas de atencin a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio
de su autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas
y una atencin personalizada al alumnado en funcin de sus
necesidades.
Artculo 15. Medidas.
1. Los centros docentes dispondrn de autonoma para
organizar las medidas de atencin a la diversidad, entre las
que podrn considerar la realizacin de agrupamientos flexibles y no discriminatorios, los desdoblamientos de grupos, el
apoyo en grupos ordinarios, los programas y planes de apoyo,
refuerzo y recuperacin y las adaptaciones curriculares.
2. Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa,
que debern ponerse en prctica tan pronto como se detecten
dificultades de aprendizaje, estarn orientadas a responder a
las necesidades educativas concretas del alumnado y al desarrollo de las competencias bsicas y de los objetivos de la
educacin primaria y no podrn, en ningn caso, suponer una
discriminacin que le impida alcanzar dichos objetivos.

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3. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte

cada centro docente formarn parte de su proyecto educativo.
Artculo 16. Adaptaciones curriculares.
1. La Consejera competente en materia de educacin,
con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, establecer
los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar
adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluacin del currculo, a fin de atender al
alumnado con necesidades educativas especiales que las precise, al que se refiere el artculo 73 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarn buscando
el mximo desarrollo posible de las competencias bsicas; la
evaluacin y la promocin tomarn como referente los objetivos y criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones.
Sin perjuicio de la permanencia durante un curso ms en
el mismo ciclo, prevista en el artculo 12.3, la escolarizacin
de este alumnado en la etapa de educacin primaria en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, siempre que
ello favorezca su integracin socioeducativa.
2. La escolarizacin del alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo, al que se refiere el artculo 78
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial
acadmico. Cuando presenten graves carencias en la lengua
espaola, recibirn una atencin especfica que ser, en todo
caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos ordinarios,
con los que compartirn el mayor tiempo posible del horario
semanal.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de un ciclo podrn ser escolarizados en
el curso inmediatamente inferior al que les correspondera
por edad. Para este alumnado se adoptarn las medidas de
refuerzo necesarias que faciliten su integracin escolar y la
recuperacin de su desfase y le permita continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase,
se incorporar al grupo correspondiente a su edad.
3. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades
intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificacin, de conformidad con el procedimiento que
establezca por Orden la Consejera competente en materia de
educacin, se flexibilizar, en los trminos que determina la
normativa vigente, de forma que pueda anticiparse un curso
el inicio de la escolarizacin de la etapa o reducirse la duracin
de la misma, cuando se prevea que son stas las medidas
ms adecuadas para el desarrollo de su equilibrio personal y
su socializacin.

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2. En relacin con la materia objeto de regulacin en el

presente Decreto, el tutor o tutora desarrollar las siguientes
funciones:
a) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o
alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje
y en la toma de decisiones personales y acadmicas.
b) Coordinar la intervencin educativa de todos los profesores y profesoras que componen el equipo docente de un
grupo de alumnos y alumnas.
c) Garantizar la coordinacin de las actividades de enseanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.
d) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y
las sesiones de evaluacin de su grupo de alumnos y alumnas.
e) Coordinar el proceso de evaluacin continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones
que procedan acerca de la evaluacin y promocin del alumnado de acuerdo con los criterios que, al respecto, establezca
por Orden la Consejera competente en materia de educacin.
f) Cumplimentar la documentacin acadmica del alumnado a su cargo.
g) Recoger la opinin del alumnado a su cargo sobre el
proceso de enseanza y aprendizaje desarrollado en las distintas reas que conforman el currculo.
h) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, as como a sus padres, madres o tutores legales.
i) Facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado del
equipo docente y los padres, madres o tutores del alumnado.
j) Mantener una relacin permanente con los padres, madres o tutores del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los
derechos reconocidos en las letras d) y g) del artculo cuarto,
apartado 1, de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
k) Cuantas otras se establezcan por Orden de la persona
titular de la Consejera competente en materia de educacin
o se incluyan en el plan de orientacin y accin tutorial del
centro.
3. Los equipos de orientacin educativa apoyarn y asesorarn al profesorado que ejerza la tutora, en el desarrollo
de las funciones que le corresponden.

Tutora y orientacin

Artculo 19. Actuaciones de los equipos docentes.

1. Los equipos docentes estn constituidos por todos los
profesores y profesoras que imparten docencia a un mismo
grupo de alumnos y alumnas.
2. En relacin con el desarrollo del currculo y el proceso
educativo de su alumnado, los equipos docentes tendrn las
siguientes funciones:

Artculo 17. Principios.

1. La tutora y orientacin del alumnado forman parte de
la funcin docente. Corresponder a los centros la programacin, desarrollo y evaluacin de estas actividades, que sern
recogidas en el plan de orientacin y accin tutorial incluido en
su proyecto educativo.
2. En la educacin primaria la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa y psicopedaggica constituirn
un elemento fundamental en la ordenacin de la etapa.
3. En la educacin primaria, la accin tutorial orientar el
proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del

grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su
aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro.
b) Realizar de manera colegiada la evaluacin del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el proyecto
educativo del centro, y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promocin.
c) Cuantas otras se establezcan por la Consejera competente en materia de educacin o se determinen en el plan de
orientacin y accin tutorial del centro.

Artculo 18. Accin tutorial y orientacin.

1. La accin tutorial es una tarea colegiada ejercida por
el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas. Cada
grupo tendr un profesor o profesora tutor que coordinar las
enseanzas y la accin tutorial del equipo docente correspondiente.

3. Los equipos docentes colaborarn para prevenir los

problemas de aprendizaje que pudieran presentarse y compartirn toda la informacin que sea necesaria para trabajar
de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones.
A tales efectos, se habilitarn horarios especficos para las
reuniones de coordinacin.

CAPTULO VI

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BOJA nm. 156

CAPTULO VII
Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo
Artculo 20. Formacin permanente del profesorado.
1. La Consejera competente en materia de educacin
realizar una oferta de actividades formativas dirigida al profesorado, adecuada a la demanda efectuada por los centros
docentes y a las necesidades que se desprendan de los programas educativos y de los resultados de la evaluacin del
alumnado.
2. Las actividades de formacin permanente del profesorado tendrn como objetivo el perfeccionamiento de la prctica educativa que incida en la mejora de los rendimientos del
alumnado y en su desarrollo personal y social.
3. Peridicamente, el profesorado realizar actividades
de actualizacin cientfica, psicopedaggica, tecnolgica y didctica en los centros docentes y en instituciones formativas
especficas.
4. Las modalidades de formacin sern variadas y adecuadas a las necesidades detectadas. En cualquier caso, la
Consejera competente en materia de educacin favorecer la
formacin en centros, la autoformacin y el intercambio del
profesorado en sus puestos de trabajo. Asimismo, ampliar
la formacin a travs de las redes profesionales, fomentar el
trabajo en equipo y colaborar con las Universidades para una
formacin ms especializada.
Artculo 21. Investigacin, experimentacin e innovacin
educativas.
La Consejera competente en materia de educacin impulsar la investigacin, la experimentacin y la innovacin
educativas, incentivando la creacin de equipos de profesores
y profesoras, as como la colaboracin con las Universidades.
Artculo 22. Materiales de apoyo al profesorado.
1. La Consejera competente en materia de educacin favorecer la elaboracin de materiales de apoyo al profesorado
que desarrollen el currculo y dictar disposiciones que orienten su trabajo en este sentido.
2. Entre dichas disposiciones se incluirn las referidas
a la evaluacin del aprendizaje del alumnado, a los procesos
de enseanza y de la propia prctica docente, a la incorporacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin, a
la mejora de la accin tutorial, a la atencin a la diversidad,
al aprendizaje de las lenguas extranjeras, a la igualdad de gnero, al fomento de la convivencia, a la utilizacin de diversos
lenguajes expresivos, a la participacin de las familias en el
proceso educativo de sus hijos e hijas y a la apertura de los
centros docentes a su entorno.
Disposicin adicional primera. Enseanzas de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la educacin
primaria de acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que, al inicio del curso, los padres o tutores de los
alumnos y las alumnas puedan manifestar su voluntad de que
stos reciban o no reciban enseanzas de religin.
3. Los centros docentes dispondrn las medidas organizativas para que el alumnado cuyos padres o tutores no hayan
optado por que cursen enseanzas de religin reciba la debida
atencin educativa, a fin de que la eleccin de una u otra opcin no suponga discriminacin alguna. Dicha atencin, en ningn caso, comportar el aprendizaje de contenidos curriculares
asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier
rea de la etapa. Las medidas organizativas que dispongan los
centros debern ser incluidas en su proyecto educativo para
que padres, madres y tutores las conozcan con anterioridad.

Sevilla, 8 de agosto 2007

4. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las
que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin
en materia educativa ser competencia, respectivamente, de
la jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades
religiosas.
5. La evaluacin de la enseanza de la religin catlica
se realizar en los mismos trminos y con los mismos efectos
que la de las otras reas de la educacin primaria. La evaluacin de la enseanza de las diferentes confesiones religiosas
se ajustar a lo establecido en los Acuerdos de Cooperacin
suscritos por el Estado espaol.
6. Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la
libre concurrencia entre todo el alumnado, las calificaciones
que se hubieran obtenido en la evaluacin de las enseanzas
de religin no se computarn en las convocatorias en que deban entrar en concurrencia los expedientes acadmicos.
7. El ejercicio de la docencia por parte del profesorado
que imparta las enseanzas de religin respetar los principios recogidos en la Constitucin Espaola, en el Estatuto de
Autonoma para Andaluca y en las normas que lo desarrollen.
Disposicin adicional segunda. Enseanzas impartidas en
lenguas extranjeras.
1. La Consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte de las reas del currculo se impartan en lenguas extranjeras, sin que ello suponga modificacin
del currculo regulado en el presente Decreto. En este caso se
procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la
terminologa propia de dichas reas en ambas lenguas.
2. En los centros docentes autorizados por la Consejera
competente en materia de educacin como centros bilinges
se impartir, al menos, un rea en una lengua extranjera.
3. Los centros docentes que impartan una parte de las reas
del currculo en lenguas extranjeras aplicarn, en todo caso, los
criterios para la admisin del alumnado establecidos en la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el Decreto 53/2007, de
20 de febrero, por el que se regulan los criterios y el procedimiento de admisin del alumnado en los centros docentes pblicos y privados concertados, a excepcin de los universitarios,
sin que puedan incluirse requisitos lingsticos.
Disposicin transitoria primera. Vigencia del Decreto
105/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca.
Hasta la implantacin de la nueva ordenacin de la educacin primaria, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 5
del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del
sistema educativo establecido por la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin, las enseanzas de esta etapa se
regirn por lo establecido en el Decreto 105/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes
a la educacin primaria en Andaluca, y las disposiciones que
lo desarrollen.
Disposicin transitoria segunda. Aprobacin de los libros
de texto del primer ciclo de la educacin primaria.
De acuerdo con lo previsto en el artculo 7.4 del Decreto 51/2000, de 7 de febrero, por el que se regula el registro,
la supervisin y la seleccin de los libros de texto, la aprobacin
por el Consejo Escolar de los centros docentes de la propuesta
presentada por el Claustro de Profesores acerca de los libros
de texto y materiales complementarios asociados a los mismos
correspondientes al primer ciclo de la educacin primaria regulada en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, para
el ao acadmico 2007/08, se podr realizar hasta el da 5 de
septiembre de 2007.

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Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.

Queda derogado el Decreto 105/1992, de 9 de junio, por
el que se establecen las enseanzas correspondientes a la
educacin primaria en Andaluca, sin perjuicio de lo establecido en la disposicin transitoria primera, as como cuantas
otras disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo
establecido en el presente Decreto.
Disposicin final primera. Reproduccin de normativa estatal.
Los artculos 2.a), 2.b), 2.e), 3, 6.3, 6.4, 8.6, 9.1, 9.2, 9.3,
9.5, 9.7, 10.2, 11.1, 11.2, primer prrafo del 11.3, 11.4, 11.5,
12.1, 12.2, 12.3, 12.5, 13.1, 13.2, 13.3, 16.1, 16.2, 16.3,
17.3, 18.2.b) y j), la disposicin adicional primera, apartados
1, 2, 3, 4, 5 y 6, y la disposicin adicional segunda, apartados
1 y 3, reproducen normas dictadas por el Estado al amparo
del artculo 149.1.1. y 30. de la Constitucin Espaola y recogidas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, o en el Real
Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre.
Disposicin final segunda. Desarrollo y ejecucin.
Se habilita a la Consejera de Educacin para dictar cuantas disposiciones resulten necesarias para el desarrollo y ejecucin de lo dispuesto en el presente Decreto.
Disposicin final tercera. Entrada en vigor.
El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al de
su publicacin en el Boletn Oficial de la Junta de Andaluca.
Sevilla, 31 de julio de 2007
MANUEL CHAVES GONZLEZ
Presidente de la Junta de Andaluca
CNDIDA MARTNEZ LPEZ
Consejera de Educacin

DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se

establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca.
La Comunidad Autnoma de Andaluca ostenta la competencia compartida para el establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenacin curricular, de conformidad con lo
dispuesto en el artculo 52.2 del Estatuto de Autonoma para
Andaluca, sin perjuicio de lo recogido en el artculo 149.1.30.
de la Constitucin, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la
norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las
obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
dispone en su artculo 6.2 que el Gobierno fijar, en relacin
con los objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos
pedaggicos y criterios de evaluacin, los aspectos bsicos del
currculo que constituyen las enseanzas mnimas, y el captulo III del ttulo I establece los principios y objetivos de la educacin secundaria obligatoria, as como las normas fundamentales relativas a su organizacin, ordenacin de la actividad
pedaggica, rgimen de evaluacin y titulacin.
El presente Decreto establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en
Andaluca, de conformidad con lo dispuesto en la mencionada
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria. A tales efectos, en el texto normativo que se
presenta quedan integradas las normas de competencia autonmica con las de competencia estatal, a fin de proporcionar
una visin sistemtica sobre el rgimen jurdico aplicable.
Sin duda, el carcter obligatorio de esta etapa determina
su organizacin y desarrollo y conlleva tambin la exigencia de

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una atencin a la diversidad de la poblacin escolar, para lo

cual los centros docentes y el profesorado arbitrarn medidas
de adaptacin del currculo a las caractersticas y posibilidades personales, sociales y culturales del alumnado. El carcter
obligatorio de esta etapa exige, asimismo, procurar que todo
el alumnado obtenga el mximo desarrollo posible de las capacidades personales, garantizando as el derecho a la educacin que le asiste.
Siendo el objetivo esencial de la educacin obligatoria
el desarrollo integral de la persona, es imprescindible incidir,
desde la accin educativa, en la adopcin de las actitudes
y los valores que, a partir del respeto al pluralismo, la libertad, la justicia, la igualdad y la responsabilidad, contribuyen a
crear una sociedad ms desarrollada y justa. Por otra parte, y
con la intencin de favorecer el desarrollo de las capacidades
del alumnado, se integrarn de forma horizontal en todas las
materias las competencias bsicas, la cultura andaluza en el
marco de una visin plural de la cultura, la educacin en valores, la interdisciplinariedad y las referencias a la vida cotidiana
y al entorno del alumnado.
El currculo de la educacin secundaria obligatoria expresa el proyecto educativo general y comn a todos los centros docentes que impartan educacin secundaria obligatoria
en la Comunidad Autnoma de Andaluca, que cada uno de
ellos concretar a travs de su proyecto educativo.
Para ello, los centros docentes dispondrn de autonoma
pedaggica y organizativa para elaborar, aprobar y ejecutar un
proyecto educativo y de gestin que permita formas de organizacin propias. Tal planteamiento permite y exige al profesorado adecuar la docencia a las caractersticas del alumnado
y a la realidad educativa de cada centro. Corresponder, por
tanto, a los centros y al profesorado efectuar una ltima concrecin y adaptacin de tales contenidos, reorganizndolos y
secuencindolos en funcin de las diversas situaciones escolares y de las caractersticas especficas del alumnado al que
atienden.
En este contexto, la orientacin y la accin tutorial facilitarn una atencin acorde con la diversidad del alumnado,
promoviendo metodologas adecuadas a cada situacin y coordinando la accin educativa del profesorado que intervenga
con cada grupo de alumnos y alumnas, a fin de que puedan
alcanzar los objetivos de la educacin secundaria obligatoria y
la titulacin correspondiente.
En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin
en ejercicio de las competencias que le atribuye el artculo
21.3 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la
Comunidad Autnoma de Andaluca, de acuerdo con el Consejo Consultivo de Andaluca y previa deliberacin del Consejo
de Gobierno, en su reunin del da 31 de julio de 2007,
DISPONGO
CAPTULO I
Disposiciones de carcter general
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. El presente Decreto tiene por objeto establecer la ordenacin general y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de
Andaluca.
2. Ser de aplicacin en todos los centros docentes de la
Comunidad Autnoma que impartan estas enseanzas.
Artculo 2. Normas generales de ordenacin de la etapa.
Las normas generales de ordenacin de la educacin secundaria obligatoria son las siguientes: