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PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO


CEDRAL, S.L.P.

Cdigo:
CREN-ADO-PO-004-01

Nombre del Documento:

Rev. 1

DIARIO DE CAMPO
ESCUELA :

Esc. Primaria Ignacio Manuel Altamirano

UBICACIN:

Cedral S.L.P

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TOTAL NIOS:
GRADO:

NOMBRE DEL TITULAR:

Norma Leticia Alejandro Cerda

ESTUDIANTE- PROFESOR:

Saira Marlen Martnez vila


PERIODO DE PRCTICA: 06-10 Y 13-17 DE JUNIO DE 2016

GRUPO:

NIAS

NIOS

12

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ESPAOL
FECHA/HORA
LUNES 06 DE JUNIO

DESCRIPCIN
8:30 a 8:50 Actividad para iniciar bien el da; Fbula La cigarra y la hormiga

08:30 a 9:45 am

Al plantear la actividad se explica de manera general el propsito, el cual consiste en lo siguiente: que los
alumnos reconozcan la importancia del valor del trabajo y del respeto.
La mayora de los alumnos ya haba ledo la fbula con anterioridad, algunos sealaron a Juan Francisco,

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Jobani y a Emiliano como los alumnos que no trabajan, que se la pasan jugando y que son a quines se
les llama la atencin en repetidas ocasiones y a diario. Mientras los alumnos comentaban esto se gener
una pequea discusin ya que los alumnos negaban lo que sus compaeros opinaban. Francisco se
manifest demasiado agresivo con sus compaeros, su volumen de voz se elev por lo que se le llam la
atencin. Se solicit la participacin de alumnos para leer de manera compartida el texto, de manera
voluntaria 4 alumnos mostraron el deseo de participar.
Al entrar en materia con la leccin Descubre los significados y solicitar la participacin de algunos
alumnos por medio de la tmbola para entregarles material manipulable (imgenes: Rana, pollo, pato,
vaca, len, sandia), adems de mostrar unas tarjetas con el significado, algunos de los alumnos
comenzaban a juzgar en que se equivocaran sus compaeros por el hecho de no saber leer.
Alumno 1:- Neee maestra, yo quera pasar, adems se va a ir mal porque batalla para leer.
Alumno 2:- Si maestra, siempre se tarda para hacer las cosas, es muy lento.
Algunos de los alumnos participantes se mostraban intimidados y con desconfianza al realizar la actividad,
para solicitar apoyo lo hacan en voz demasiado baja que era difcil escucharlos, por lo que de favor se les
pidi de manera grupal que respetaran la participacin de sus compaeros y en lugar de juzgarlos de
manera negativa los apoyaran con una atenta atencin.
Al proponer la integracin de equipos mediante la dinmica los animales algunos de los alumnos
manifestaban inconformidad, solo queran trabajar con los que consideraban sus amigos y hasta preferan
trabajar solos. Se les explic que todo el grupo eran compaeros, que no tenia nada de malo trabajar
nias con nios, o con alumnos que poco se hablaban, que para eso se proponan actividades en equipo,
para conocerse ms. Los alumnos atendieron al llamado de manera respetuosa, excepto los equipos en
los que se incluan Jobani y Francisco, ya que manifestaban que solo se la pasaban molestando, haciendo

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travesuras, tomando las cosas ajenas y pelando, por lo que se les dijo que estaran vigilados para que
hicieran lo que les corresponda hacer. Francisco trabaj de manera ms responsable, pero Jobani solo se
encargaba de causar molestias a sus compaeros, en especial con sus materiales, ya que al tomarlos los
devolva de manera agresiva y aventndolos, por lo que se trabajo ms de cerca, de esta manera logr
poner inters en el trabajo de su equipo.
Jobani y Francisco mientras se integraban los equipos discutan entre ellos, por el hecho de que a
MARTES

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ninguno lo queran juntar a causa de no trabajar y estar peleando.


DE 8:00 a 8:30 Actividad para iniciar bien el da: Un pequeo gesto de amor

JUNIO

Se explica de manera grupal el propsito de la dinmica, el cual pretende acrecentar el respeto entre los

8:00 a 9:00 am

miembros del grupo.


Al plantear la siguiente historia: Un da me encontr a Pichis (osito de peluche) estaba triste y solo,
necesitaba de mucho amor, ya que sus compaeros de la escuela se burlaban porque estaba muy

11:00 a 11;45

pequeo y le decan que no servia para nada, no lo queran juntar en los juegos y equipos de trabajo
escolares. En un principio algunos de los alumnos se burlaron entre estos, Jobani, Francisco, Emiliano,
Ruperto y Ass. Por lo que se les pregunt la causa de la gracia. Los alumnos guardaron silencio sin decir
ni una sola palabra, despus de esa situacin Edward comenz a burlarse, por lo que se le llam la
atencin, en ese momento la maestra titular convers con de manera personal. Ya que es una costumbre
que desde que ingres a primer ao no deja de practicarla, esto ha provocado serios problemas, al grado
de generar conflictos entre los padres de familia. Le record que era un acuerdo y responsabilidad de
Edward dejar esa prctica negativa. La maestra titular se vio obligada a realizar el registro en la carpeta
que a diario firman los padres de familia en la que se enteran del trabajo en clase, disciplina y cumplimento
de tareas.
Alumno 1: - Maestra, as es este Francisco, a veces dice cosas que estn mal.

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Alumno 2:- Si maestra, pero tambin Jobani, un da se burl de un nio en la hora de recreo porque se
resbal en la cancha.
Jobani:- Ni es cierto, tu tambin eres as.
Alumno 2:- A que no, noms tu.
Jobani: - Pero Francisco un da me avent un pedazo de papel, y ni dije nada, yo si me aguant.
Despus de solicitar que pusieran atencin a la actividad, la cual requera en escribir en una hoja blanca
algunos consejos para que Puchis se sintiera mejor. La dinmica solo era en compartir los consejos de
manera oral, pero los alumnos mostraban deseos en participar, por lo que la oportunidad de participar
increment, adems de solicitar las hojas blancas para analizar cada una de las reflexiones de los
alumnos. Realmente fue grato leer cada una de las perspectivas de los alumnos, ya que se logr observar
que los consejos de los alumnos que manifestaban ms agresin o indisciplina aconsejaban a Puchis
explicar el problema a la maestra.
Francisco:- Pues dile a la maestra que te molestan.
Sowly:- el bullying es muy malo, no debemos hacerlo.
Jos Cruz:- si te dicen cosas, dile al director para que le hable a los paps y las cosas mejoren.
Ruperto:- yo te mando un abrazo y ya no ests triste.
Jonathan:- Dile a tus compaeros que no sean malos y que te junten en los juegos.
Los alumnos se mostraron muy interesados en la actividad, por lo que se acumulaban solicitudes de
participacin voluntaria.
Al entrar en materia, se propuso realizar una actividad mediante mmica, haba alumnos que al solicitarles
su participacin no quieran ver al grupo, hablaban en voz demasiado baja y con mucho temor,
manifestaron tener vergenza. Los compaeros manifestaron comentarios que causaban intimidacin

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entre los alumnos participantes, por lo que se les llam la atencin. Ana es una de las alumnas ms
tmidas y de las que menos participa, al pasar a realizar la mmica no quera ver a sus compaeros y su
voz se manifestaba demasiado baja, se generaron algunas sentencias que en lugar de apoyarla la hacan
sentirse mal. Por lo que su participacin no pareci ser activa.
Al realizar la sopa de letras propuesta como actividad de desarrollo, algunos de los alumnos no traan
colores, por lo que se les solicit que los que si traan se los podan prestar, fue muy obvio que solo
compartan los colores entre amigos, adems mostraban desconfianza al prestar materiales a Jobani y
Francisco, ya que decan que los perdan y que solo se la pasaban jugando, se les pregunt la falta de
traer colores, las razones que manifestaron fueron que los olvidaban casi siempre.
Alfredo:- Ne maestra, eso es lo que siempre dicen, nunca traen nada.
Ruperto:- Si maestra, adems los pierden, ni cuidan nada, los dejan todos tirados.
Jobani:- Yo ya le dije a mi mam que me compre unos, pero se le olvidan.
Francisco: - a mi tambin se me olvidan en la casa.
Por unos instantes comenzaron a discutir sobre lo anterior, por lo que se les llam la atencin para que
continuaran con la actividad.
MIRCOLES 08 DE Actividad para iniciar bien el da: Fbula El len y el ratn, se lee como lectura compartida para
JUNIO

despus comentar sobre lo siguiente:

8:00 a 9:45 am

1. Cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y enfatizar en el valor de la empata (participacin
voluntaria):
a. Qu entiendes por empata? (Explicar qu es).
b. Por qu el len no se comi al ratoncito?
c. Por qu el len se burl cuando los ratones le prometieron ayudarlo cuando l estuviera en
apuros?
d. Qu hicieron los ratones por el len?

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e. Por qu el len dijo Ahora entiendo, todos tenemos una habilidad?


Los alumnos responden de manera atenta y voluntaria sus compaeros manifiestan respeto en cada una
de las participaciones.
Al presentar de manera grupal una caja en la cual se encuentran almacenados algunos objetos: oso de
peluche, vaso de vidrio, cinta adhesiva, cepillo, lentes, rpidamente los alumnos se interesaron por la
actividad, entre ellos discutan para poder participar, Francisco y Jobani en ese momento se encontraban
rivalizando, ya que Jobani al ir a tirar basura tir su lpiz al piso, por lo tanto se le solicit a Jobani hacer
entrega del lpiz y no volver hacer.
Por medio de la tmbola se solicita la participacin de 5 alumnos, introducen la mano sin ver, toman un
objeto y con el tacto deben realizar una breve definicin.
Francisco:- Hay maestra, Aurora ni sabe nada, mejor paso yo.
Ruperto:- Neee Francisco, tu dices que sabes y ni siquiera haces nada.
Francisco: -Jajajaja, ni es cierto.
El comentario de Francisco provoc que Aurora se negara a participar. Se le dijo a Francisco que no
volviera a hacer esos comentarios que solo hacia sentir mal a sus compaeros.
Ass: -Si maestra, por eso no lo queremos convidar a jugar en el recreo, porque nomas se la pasa
aventando bien fuerte.
Edwin: -Si maestra, junto con Jobani.
Joba ni:- Ni siquiera es verdad, ustedes nomas dicen puras mentiras.
En el momento de desarrollo se realiz la siguiente actividad, la cual consista en integrar binas de trabajo,
para realizar la hoja de trabajo Dibujos perdidos, la bina que corresponda a Jobani y Francisco, sus
compaeros decidieron trabajar solos, por las siguientes razones:

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Roberto:- Es que maestra, no me ayuda en nada, nomas quiere copiarme.


Francisco:- No es cierto.
Ruperto: -Maestra es que Jobani no trabaja nada, adems tiene todo tirado, nomas quiere estar jugando.
Jobani:- A que no, nomas echas puras mentiras.
Se les solicit que pusieran de su parte para trabajar juntos, ya que eran compaeros y deban apoyarse.
JUEVES

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Se les acompa durante el trabajo, para apoyarlos de manera ms directa.


DE 8:00 a 8:30 Actividad para iniciar bien el da: Que feo ests: de manera grupal se les comparti el

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propsito de la actividad, la cual pretende que los alumnos mejoren su trato con los dems.

8:00 a 9:00 am

Ahora viene Tomy (oso de peluche), a solicitar consejos para su amigo, quien se la pasa agrediendo a sus
compaeros, dice groseras, no obedece a sus padres y no se quiere baar.
En una hoja de papel deben escribir un consejo para ese amigo de Tomy para despus por medio de la

9:45 a 10:30

tmbola compartir de manera grupal lo que escribieron.


Alfredo: -Debes decirle a la maestra.
Edwin:- Debes decirle a tu amigo que ya no le pegue a sus compaeritos porque despus se sienten mal,
tampoco le debe decir cosas, sino pues debe decirle a su maestra.
Jos Cruz: -Dile a tu amigo que obedezca a su mam y que se bae antes de dormir para que no se
enferme.
Vianney: - Dile a tu amigo que no debe ser as porque tendr problemas con el director.
Jonathan:- Dile a tu amiguito que ya no debe golpear a sus compaeros y si no te hace caso dile a la
maestra o al director.
Al entrar en materia: por medio de la tmbola se solicit la participacin de 4 alumnos para que leyeran un
poema breve, de manera general se les solicit que respetaran la participacin de sus compaeros.
Juan Jos:- Maestra es que yo no le entend.

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Axel:- Si, ley bien despacio y ni se le escuchaba nada.


Se les dijo a los alumnos que participaron, que algunos de los comentarios sobre su lectura no era en
forma de burla, sino como consejos para que mejoraran.
En el cierre se les entreg la hoja de trabajo Poema breve en donde deban recortar las oraciones y
ordenarlas para formar un poema breve, pegar en el cuaderno segn el orden correspondiente y colorear
la imagen, algunos de los alumnos no comprendan como realizar el trabajo, por lo que se les solicit
brindar apoyo a los alumnos que terminaron de manera correcta la actividad, la mayora de los alumnos
VIERNES

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fueron atentos en brindar su apoyo y otros demandaban de manera voluntaria apoyar.


DE Al presentar a los alumnos una serie de imgenes: hombre, corazn, pjaro y rbol se logr captar la

JUNIO

atencin, en esta ocasin los alumnos que mediante la tmbola participaran deban crear un poema breve

8:00 a 8:50 am

en relacin con las imgenes, en esta ocasin se gener una pequea discusin ya que la mayora de los

9:40 a 10:30 am

alumnos solicitaban la participacin de manera voluntaria, por lo que se opt hacer uso de la tmbola para
las participaciones, de esta manera era fundamental prestar atencin a la aportacin de los alumnos en la
creacin del poema breve.
Ruperto:- Maestra, hay que brindarle un aplauso a Jos Cruz porque su poema esa muy bonito.
Alfredo:- Si es cierto maestra.
De manera general se les agradeci por la atencin prestada a sus compaeros y el respeto a pesar de
las equivocaciones presentes.
De manera individual se les entreg a los alumnos 2 tarjetas con imgenes para la creacin de un poema
breve. Algunos manifestaron problemas, pero los alumnos que terminaban su trabajo en tiempo y forma
de manera voluntaria brindaban apoyo a sus compaeros, excepto a Francisco y Jobani, por lo que se les
dijo que todos eran compaeros.
Jos Cruz:- Si maestra, adems no debemos ser como el amigo de Tomy, puede ser que nuestros

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LUNES 13 DE JUNIO

compaeros se sientan mal como Puchis.


Actividad para iniciar bien el da: Respeto a la diversidad, se explica d emanera grupal el propsito

8:30 a 9:45 am

de la actividad, el cual consiste en lograr una confianza suficiente para que se pueda dar la colaboracin
con base en el respeto hacia las necesidades de cada persona.
Se integran binas de trabajo, un integrante de la bina debe dar instrucciones a su compaero (a) que se
encuentra vendado, ya que tiene que dirigirse sin pisar algunos materiales que se encuentran en el suelo
y tomar el que le corresponde como bina.
La mayora de las binas de trabajo cumpli con el objetivo, ya que los alumnos responsables de dirigir a su
compaero lo realizaron en base a la tolerancia en cada una de las instrucciones. Los alumnos que se
encontraban vendados comentaron tener confianza en sus compaeros, por lo que no tuvieron temor en
tropezar y caerse, ya que no podan ver absolutamente nada.
Al leer de manera grupal el texto La cebra Camila, se originaron algunas discusiones, ya que la mayora
de los alumnos quera participar en el desarrollo del cuento.
Ruperto:- Ne maestra, yo quiero participar.
Maestra:- se te agradece tu participacin, pero hay que dar oportunidad a tus compaeros que casi no
participan.
Ruperto:- Si maestra, tiene razn, es que son muy tmidos.
Los alumnos al observar la participacin de sus compaeros se notaron sorprendidos, algunos hacian
comentarios entre amigos y otros se mostraban molestos por su participacin.
Entre los alumnos participantes manifestaban demasiada timidez, ante los comentarios poco
favorecedores de sus compaeros, por lo que se originaron algunas dificultades.
En el momento de proponer la actividad de las pgs. 232 y 233 del libro de texto y al hacer entrega de los

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libros de texto, ya que se almacenan en un librero , ya por lo regular se trabaja con el libro dentro del aula
y las tareas extra clase son hojas de trabajo o la gua de Me divierto y aprendo, por filas se solicit el
apoyo de Edward y de Ass para entregar los libros a sus compaeros, Ruperto manifest una queja de su
compaero Edward ya que le avent el libro, por lo que se le pidi explicaciones y de favor que
nuevamente se lo entregara de manera respetuosa.
En cambio Ass me hizo entrega del libro de Gael ya que el se negaba a entregrselo a causa de una
discusin que tuvieron por la maana antes de que sonara el timbre, a causa de del juego de pelota, Gael
le peg a Ass por accidente pero ste no lo quiere entender.
La mayora del grupo estuvo atento al desarrollo del cuento, cuando se presentaron distracciones se les
llam la atencin de manera individual, se les solicit respeto en la participacin de sus compaeros y la
mayora atendi al llamado.
Cuando se propuso realizar la hoja de trabajo El viento travieso. La cual consiste en leer el texto,
recortar y pegar las imgenes segn corresponda. Se observ que Jobani no estaba trabajando por lo que
se le solicit que comenzara a trabajar, el pretexto fue que no tena tijeras, y manifest que nadie le quera
prestar.
Leticia: -Es que no hace nada maestra, nomas se la pasa jugando.
Jobani: -A que no. Es ni es cierto.
Ruperto:- A que si, adems tienes todo tirado y las pierdes.
Jobani: No es cierto, t echas puras mentiras.
Para terminar con esta discusin, se entregaron prestadas a Jobani unas tijeras del material de la maestra
titular del grupo, como favor se le pidi que al terminar la actividad dejara el material en su lugar para no
MARTES

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perderlo y poder usarlo cuando se necesitara.


DE 8:00 a 8:30 Act. Para iniciar bien el da: Fbula El zorro y la cigea, con el propsito de reforzar los

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valores en base al respeto al prjimo y la comprensin de la diversidad de capacidades, Los alumnos

8;00 a 9:00 am

comenzaron a exponer sus opiniones dirigindose a Juan Francisco y Jobani como personas que no

11:00 a 11;45 am

saben respetar y que se la pasan molestando y diciendo groseras, Los alumnos antes mencionados se
negaban a todo lo que sus compaeros decan. En ese momento la maestra titular aprovech la ocasin
para invitarlos a mejorar su comportamiento, en especial a la hora de recreo, ya que acostumbran a
jugar de manera muy tosca, en donde tienden a lastimarse fsicamente, ya que al momento de jugar
surgen algunos empujones, se pegan con la pelota y al correr se generan algunos choques, a pesar de
que las reas estn dividas por ciclo.
Los alumnos comenzaron a exponer algunas situaciones que viven durante el recreo, como el insultarse,
tomar cosas ajenas para generar un motivo de persecucin, entre otras. Por lo que la maestra titular
nuevamente les solicit que era necesario poner de su parte para mejorar las cosas y evitar accidentes.
Al presentar la lmina con el texto Mi abuelo es un poeta el cual se encontraba incompleto y las palabras
faltantes se encontraban en tarjetas, por lo que era necesario la participacin de algunos alumnos para
completar el texto, inmediatamente la mayora de los alumnos levant su mano en seal de solicitud de
participacin, pero surgieron discusiones.
Aurora: -Yo quiero participar maestra.
Vianney: - Yo tambin.
Alfredo:- Mejor yo, es que ellos siempre quieren participar en todo.
Aurora:- No es cierto.
Juan Francisco:- Si es cierto, hasta lloras cuando no participas.
Aurora:- T ni sabes.
Practicante: -Les pido de favor que dejen de discutir, adems ya saben que para evitar esto se utiliza la

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tmbola.
Juan Ruperto:- Si es cierto, solo que ustedes nomas quieren estar peleando.
Vianney:- Si es cierto, mejor que la tmbola lo decida.
Alfredo: Ne, ne, yo quera participar.
Aurora:- Ya Alfredo, no estas escuchando que la tmbola lo va decidir.
Juan Ruperto: Si, as ya dejan de pelear.
Aurora:- Ni estamos peleando.
Al momento de participar los alumnos que pasaron al pizarrn se sentan muy presionados ya que sus
compaeros les decan repetidamente que estaban mal, que no saban, o de plano solicitaban el cambio
de participacin.
Practicante:- Recuerden que nuestra responsabilidad es respetar cada unas de las participaciones, ya
que cuando a ustedes les corresponda participar no les va a gustar que no les presten atencin.
Jos Cruz:- Si es cierto, por eso debemos escucharlos y no estar platicando.
Jobani:- Pues dgale a Francisco que haga caso, nomas se la pasa jugando y ni hace nada.
Cuando se les entreg la hoja de trabajo El gato, en la cual aparece un poema incompleto, el alumno
debe recortar las imgenes y pegarlas en los recuadros segn corresponda para completar el poema.
Los alumnos Jobani Y Francisco comenzaron a discutir a causa de que Francisco tom el pegamento de
Jobani sin permiso,
Practicante:- Por qu no le quieres prestar el material a tu compaero?
Jobani:- Es que el ni me lo presta cuando yo le pido.
Francisco: -No es cierto, yo si te presto cuando me pides algo.
Jobani:-Porqu no traes tu material?.

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Francisco:- Es que se me olvida en la casa.


Practicante: -Jobani, comparte el material con tu compaero, el te va a prestar el suyo cuando cumpla con
ello.
Francisco:- Si yo maana lo traigo y te lo presto.
MIRCOLES 15 DE De manera grupal se da a conocer el propsito de la dinmica: De colores, la cual pretende respetar
JUNIO

las propiedades de los otros, al integrar de 4 o 5 participantes mediante la tmbola, a cada equipo se le

8:00 a 8:30 am

seala con un color especifico, en un amplio espacio depositar tarjetas o fichas con relacin a los colores
sealados a los equipos de manera que se encuentren mezcladas. Se forman los equipos por filas, cada
integrante debe correr para tomar la tarjeta o ficha segn corresponda, depositarlo en la caja asignada y
volver para dar la mano a su compaero para continuar con la actividad. El equipo que destroce o tome
tarjetas ajenas a su color queda eliminado.
Solo uno de los equipos respet el propsito de la dinmica, la mayora de los integrantes de los otros
equipos no quisieron manifestar la responsabilidad que tenan como equipo para realizar la actividad, entre

JUEVES

16

ellos adjudicaban la culpa los dems integrantes.


DE 8:00 a 8:30 am Act. Para iniciar bien el da: Fbula las gallinas gordas y flacas, el principal propsito

JUNIO

de la actividad es fortalecer los valores para respetar la diversidad, en especial la apariencia fsica y las

8:00 A 9:00

capacidades de las personas.

9:45 a 10:30 am

Los alumnos comenzaron a sealar a Jobani y Francisco como las personas que ms se burlan de los
dems.
La maestra titular aprovech la ocasin para recordarle a Edward que debe eliminar la costumbre de
burlarse de los dems, ya que a causa de ello Francisco le haba daado con un lpiz la mano, Edward
asinti que si con la cabeza, que ya no se burlara.
Roberto: Maestra, un da Francisco se burl porque no podamos jugar bien.

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Francisco: Eso no es cierto, no me acuerdo.


En el momento de mostrar una lmina en la cual se presenta la imagen y datos del autor Amado Nervo, los
datos se encuentran incompletos, la informacin faltante esta en tarjetas que se ubican de manera
desordenada en el pintarrn.
Solicitar la participacin de alumnos mediante la tmbola para ubicar las tarjetas segn corresponda para
completar los datos del autor.
Tarjetas:
-

Tepic

1870

Crisstomo

Tristeza

Novelas

Los alumnos comenzaron a discutir por las participaciones. Ass mostr a sus compaeros la tmbola y
recordaron lo que se deba hacer.
Los alumnos a quienes correspondi participar sintieron ms confianza ya que sus compaeros en lugar
de reprocharles las situaciones incorrectas mostraron una actitud de apoyo. Por lo que la participacin
logr ser ms activa.
Cuando se integraron binas de trabajo mediante la lista de asistencia los alumnos continuaban con una
actitud positiva, por lo que al integrar las binas no se presentaron dificultades como en ocasiones
anteriores, ya que por lo general los nios tendan a solo trabajar con los nios, al igual que las nias,
pero esta vez tanto nias como nios mostraron una actitud favorable para desarrollar la actividad. Que
propona la hoja de trabajo Datos del autor (Antonio Machado) en la cual se propone identificar los

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siguientes datos:

Azul: la fecha y el lugar donde naci

Verde: nombres de los padres

Amarillo: poemas ms famosos que escribi

Naranja: Universidad en donde estudi

Rojo: Fecha y lugar donde muri

Morado: algn premio que recibi el autor.

Fue tan grande la sorpresa al momento de escuchar a algunos alumnos que lograron terminar en primer
lugar el trabajo, en pedir permiso par apoyar a sus compaeros que mostraban mas dificultades, adems
de ofrecer los colores a quienes no traan.
VIERNES

17

JUNIO
8:00 a 8:50 am
9:40 a 10:30 am

DE Al proponer la hoja de trabajo El poema incompleto, en la cual se propone lo siguiente:


1. Leer el poema y completar los espacios en blanco segn corresponda con las palabras que se
encuentran en la parte inferior.
Mediante la tmbola se solicit la participacin de 2 alumnos para leer el poema y analizar el orden de las
palabras utilizadas para completar el poema. Los alumnos manifestaron de manera respetuosa que no
alcanzaban a escuchar, o que no entendieron la lectura, por lo que de manera voluntaria algunos de los
alumnos solicitaban participar y hasta proponan a compaeros a quienes conocan que podan leer un
poco mejor, los alumnos participantes no se mostraron molestos, al contrario, respondieron de manera
positiva y cuando se les invit a leer respondieron de manera respetuosa, hasta solicitaron el prstamo de
un libro de la biblioteca del aula.
Cuando se les entreg de manera individual la hoja blanca para escribir un poema, entre ellos se

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apoyaban para realizar correcciones en la escritura y se proponan imgenes para agregar al poema. En
el momento de integrar el libro de poemas los alumnos se mostraron interesados en leer los poemas de
sus compaeros.
Para compartir algunos de los poemas escritos se utiliz la tmbola para solicitar la participacin, la
mayora de los alumnos escucharon con atencin, en ocasiones Jobani y Francisco se distraan, por lo
que se les llamaba la atencin, los alumnos felicitaron a sus compaeros y agradecieron con un fuerte
aplauso.

MATEMATICAS
FECHA/HORA
LUNES 06 DE JUNIO

DESCRIPCIN
Al proponer problemas de reparto y solicitar la participacin de 3 alumnos mediante la tmbola se

9:45 a 10:30 am

presentaron algunas dificultades para responder las siguientes cuestiones:

11:00 a 11:30 am

Cuntas fichas corresponden a cada uno?

Quin de los tres tena ms fichas?

Quin sali ganando despus del reparto?

Francisco: -Jejeje, se equivoc.


Ruperto: -Es que alomejor no sabe.
Edward:- si, los que saben mas son este Axel, Juan Jos y Josu.
Emiliano:- si es cierto, ellos siempre terminan primero.
Practicante:-Pero todos tienen la posibilidad y capacidad de resolver los problemas, adems es necesario
darle la oportunidad a sus compaeros para que aprendan, que el miedo de pasar al frente disminuya,

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todos debemos tener en cuenta que de los errores se aprende, no nos debemos burlar de los dems, es
mejor apoyarlos.
Rossmery:- Si es cierto, solo que hay veces que unos no quieren hacer nada y se burlan de los dems.
Practicante: - es necesario que nos respetemos todos.
Al integrar binas de trabajo en base a la actividad Polos opuestos con el apoyo de la lista de asistencia,
por ejemplo si son 28 alumnos, el alumno que ocupa el lugar 1 de la lista se reunir con el que ocupa el
28, el alumno que ocupa el 2 con el que ocupa el 27, y as sucesivamente, se presentaron
inconformidades a causa de no querer trabajar con el compaero que segn haba correspondido. Por lo
regular las nias queran trabajar con sus amigas y al igual los nios, por lo que se les dijo de manera
general que era necesario trabajar de diferente manera, para conocer mejor a sus compaeros.
Aurora:- Pero es que unos ni quieren trabajar.
Jos Cruz: -Si, muchos se la pasan jugando.
Emiliano:-Si, como Jobani.
Jobani:- Ni siquiera es cierto.
Emiliano:- Adems tu avientas las cosas.
Jobani: A que no, t dices puras mentiras.
Se solicit que atendieran a la actividad, que ya dejaran de discutir, de manera personal se estuvo
MARTES

07

trabajando ms de cerca con Jobani y Juan Francisco.


DE Los alumnos deban escribir el siguiente problema: La maestra Norma reparti por igual 69 dulces entre

JUNIO

sus 28 alumnos.

11:45 a 13:00 pm

Cuntos dulces corresponden a cada alumno?, Cuntos dulces sobran?


Al solicitar la participacin de un alumno mediante la tmbola, se escucharon los siguientes comentarios.
Alumno 1: Neeee, lo esta haciendo todo mal.

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Alumno 2:- Si es cierto, ni sabe.


Alumno 1:- Mejor yo debera pasar.
Alumno 2:- Esta bien fcil y no puede.
Se solicito respeto de manera general.
Alumno 1:- Maestra, pero es que esta bien fcil y ni puede.
Practicante: - Es necesario tener paciencia, debemos dar la oportunidad de resolver de manera personal el
problema, y si requiere apoyo no debemos de negrselo, pero por el momento se esta haciendo el intento.
Alumno 2:- Bueno maestra sino puede yo lo puedo apoyar?
Practicante:- Esta bien, se te agradece tu disposicin.
Al proponer la siguiente actividad en el momento del cierre se manifestaron algunas inconformidades, lo
que gener que algunos de los alumnos discutieran.
Solicitar la participacin de 4 alumnos para realizar la siguiente actividad:
En una caja se encuentran almacenadas 24 galletas (material manipulable). Las cuales se deben repartir
de manera equitativa los 4 alumnos. Comentar: Cuntas galletas tendr

cada alumno? Sobraron

galletas?
La mayora de los alumnos deseaba participar, pero solo se necesitaba la participacin de 4 alumnos. Por
lo que se les pidi que respetaran las participaciones de sus compaeros y que para

que no se

manifestaran inconformidades la tmbola decidira quienes participaran.


Rossmery: -Ne maestra, pero yo quiero participar.
Practicante:- Si, me da gusto tu deseo de participar, pero solo se necesita la participacin de 4 alumnos, y
para que no se enojen la tmbola decidir quienes, tal vez te corresponda, y si no pues habr mas
oportunidades.

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JUEVES

09

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Rossmery:- Si maestra, tiene mucha razn, espero que si salga en la tmbola.


DE Algunos de los alumnos discutieron a causa de las participaciones para resolver el siguiente problema:

JUNIO

En una caja se encuentran almacenadas 21 naranjas, stas se deben repartir entre 7 alumnos. Cuntas

11:00 a 11:40 am

naranjas tendr cada alumno? Cuntas naranjas sobran?

12:20 a 13:00 pm

Alumno 1: Nee maestra, pero es que el ni sabe.


Alumno 2:- Hay si, ni estudia nada.
Alumno 3:- Nomas le gusta andar peliando y molestando a los dems.
Alumno 1: Si es cierto, adems dice groseras.
Alumno 2:- Por eso la maestra lo regaa y le manda avisar a su mam.
Practicante: necesito que presten atencin a la participacin de su compaero, en caso de que requiera
apoyo, se le puede brindar, pero por el momento es importante respetar su participacin.
Al entregar la hoja de trabajo: Las frutas a los alumnos ubicados delante de cada una de las filas se les
dio un tanto de copias para que tomaran una y pasaran las hojas los compaeros ubicados detrs de
ellos, Jobani le entreg las copias a su compaera Martha de manera agresiva, y algunas cayeron al
suelo. Por lo que se solicito que las levantara y las entregara a su compaera sin aventarlas. Pero ahora
las maltrat, por lo que la para sus dems compaeros lucan una desfavorecida apariencia.
Al colorear las imgenes de la hoja de trabajo, Jobani arrojo al suelo algunos de los colores de su
compaera Martha y se comenz a rer, al parecer le causaba demasiada gracia, por lo que se llam la
atencin.
Unos minutos despus con el pretexto de sacar punta a su lpiz se levanto de su lugar y provoc que
cayeran al suelo algunos colores de su compaero Roberto. Con algunas risas en su rostro justifico que no
lo hizo a propsito, pero su compaero Roberto no lo reconoci, Jobani tuvo que levantar los colores y
entregarlos a Roberto.

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VIERNES

10

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DE Al solicitar el apoyo de algunos alumnos para hacer entrega de la hoja de trabajo El ahorro : la cual

JUNIO

propone repartir de manera equitativa el dinero en cada una de las alcancas y responder a las

11:00 a 12:10

interrogantes: l
- Cunto dinero se deposita a cada alcanca?
- Sobran monedas? Cuntas?
Ass, Francisco y Jobani de manera provocativa empujaron a uno de sus compaeros que se encontraba
entregando las hojas. Por lo que se le llam la atencin y adems esto fue la causa de registrar una
conducta irregular en su carpeta de registro con la finalidad de que sus padres observen el

LUNES 13 DE JUNIO

comportamiento que desempea en la escuela.


Al solicitar la participacin de un alumno para resolver o siguiente:

9:45 a 10:30 am

Escribir en el cuaderno: Doa Ftima quiere repartir

11:00 a 11:30 am

iguales las 15 frutas que se encuentran en el canasto. Cuntas frutas recibi cada hijo de Doa Ftima?

a sus hijos Pepe, Carlos, Ana y Julio en partes

Cuntas frutas sobraron?


Mientras los alumnos escriban el problema. Ass molestaba

su compaera Brisisa, al tirar al suelo

algunos de sus colores y lpices, despus se levantaba de su lugar para empujar a Gael y hacerle
comentarios fuera de tema, adems de burlarse de algunos de los trabajo de su cuaderno.
Con el pretexto de pedir sacapuntas se iba caminando muy cerca de algunos de sus compaeros con el
propsito de tirar al suelo algunos de sus materiales.
Se le pidi de favor que dejara de molestar a sus compaeros y que realizara las actividades, y que ya no
se levantara de su lugar a menos que realmente lo necesitaba.
Ass: si maestra. Ya me voy a potar bien, no quiero llevarme conducta irregular.

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MARTES

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DE Al presentar el material manipulable las bolsas de dulces, lo alumnos comenzaron a discutir para para

JUNIO

solicitar la participacin, pero entre ellos comentaron que para no discutir la tmbola lo deca. Los alumnos

11:00 a 11;45 am

a quienes correspondi participar

lo hicieron de manera activa y muy interesados,

las actividades

correspondan en lo siguiente:
Bina 1. Propuesta 1: hacer bolsitas con 5 dulces.
Bina 2. Propuesta 2 Poner 3 dulces en cada bolsita.
Responder mediante participacin voluntaria:
a) Con cul de las dos propuestas se necesitaran menos bolsas?
Qu ocurre si preparan bolsas con 10 dulces cada una?
Los alumnos escuchaban con atencin a las respuestas de los alumnos que participaban, aunque en un
determinado momento Jobani responda de manera burlona, de manera incoherente, por lo que se le dijo
que deba respetar, que no era un juego y que deba poner atencin y de su parte para aprender ms,
Jobani respondi que si, y se tranquiliz un poco.
Al realizar la siguiente actividad los alumnos manifestaron respeto en la participacin de sus compaeros,
adems de apoyar con algunas propuestas para completar la tabla.
Actividad

Bolsas
utilizadas

Alumno Poner en cada bolsa 2


1
dulces
Alumno Poner 4 dulces en cada
2
bolsa
Alumno Poner 5 dulces en cada
3
bolsa
De manera voluntaria se deba responder las siguientes cuestiones., la mayora escuchaba de manera

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atenta cada una de las respuestas. Quines tenan dudas entre los compaeros se apoyaban para
clarificarlas.
- En cul situacin se utilizaron menos bolsas?
- En cul situacin se utilizaron ms bolsas?
MIERCOLES 15 DE
JUNIO

Al escribir la siguiente situacin en el pintarrn se gener una discusin entre varios de los alumnos a

9:45 a 10:30 am

causa del deseo de participar; pero ahora la condicin para tener la posibilidad de participar era terminar

11:00 a 11:30 am

en primer lugar de resolver el problema, los alumnos mostraron inters en la realizacin de la situaciones:
Situacin 1: En un grupo de 28 alumnos se van a organizar 7 equipos para jugar. Cuntos alumnos
tendrn cada equipo?
Solicitar la participacin de 1 alumno para que por medio de fichas represente la respuesta a la
interrogante antes mencionada.
Situacin 2. Pero despus el maestro los organiz en 4 equipos. Ahora cuntos alumnos tendrn cada
equipo?
Al mostrar las fichas para representar la solucin del problema la mayora de los alumnos solicitaba la
participacin, por lo que ahora se acudi al apoyo de la tmbola.
Cuando se propuso la estrategia de competencias todos los alumnos deseaban participar, los alumnos
participantes,
Reflejaron respeto en la participacin de sus compaeros, reconocieron el trabajo de sus compaeros, al
momento de participar los alumnos manifestaron desempeo individual y respeto de sus compaeros con
quienes estaban compitiendo. Las actividades de competencia consistan en lo siguiente:
1. 30 granos de maz son el total, repartir entre 6 pollitos.
Cuntos granos de maz tendrn cada pollito?

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2. 18 granos de maz son el total, repartir entre 3 pollitos.


Cuntos granos de maz tendrn cada pollito?
1. 27 granos de maz son el total, repartir entre 9 pollitos.
VIERNES

17

Cuntos granos de maz tendrn cada pollito?


DE Cuando se les dijo a los alumnos que les repartira la siguiente copia. Se

JUNIO

generaron algunas discusiones para hacer entrega de las copias.

11:00 a 12:10

Aurora:- Yo le ayudo maestra a repartir.


Edward:- Yo maestra, ella ya reparti.
Rossmery:- Neee, tu siempre quieres repartir, ahora me toca a mi.
Ruperto: Maestra mejor yo reparto.
Pamela:- No, es que tu ni repartes rpido.
Gael: Maestra yo reparto.
Jobani:- Mejor yo.
Francisco: Tu no, porque tu nomas te la pasas jugando.
Jobani:- Eso no es cierto.
Practicante:- Para que evitar discusiones yo las repartir.
Ruperto:- Si maestra, mejor usted reparta as copias.
Al integrar binas de trabajo mediante la lista de asistencia para realizar los siguientes problemas;
1.- Mara tiene 40 chocolates y los tiene que depositar en 8 cajas Cuntos chocolates tendr cada caja?
2.- Ernesto tiene 35 estampas y tiene que pegarlas en 7 hojas de papel Cuntas estampas tiene que
pegar en cada hoja de papel?
3.- Martha tiene 27 flores y las tiene que depositar en 9 floreros Cuntas flores tendr cada florero?
Cada una de las binas trabajaron de manera colaborativa, se apoyaban en sus dudas , aunque en las

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binas conformadas por Jobani y Francisco, surgieron algunas disconformidades ya que ellos no apoyaban
a sus binas para resolver los problemas, Por lo que se les llam la atencin y se trabaj con ellos de
manera personal, los alumnos tendieron con una actitud positiva.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD


FECHA/HORA
LUNES 06 DE JUNIO

DESCRIPCIN
Al proponer la dinmica la ensalada: la cual consiste en salir al patio, formar un crculo, girar mientras se

11:30 a 12:30 pm

canta y se realiza lo que sugiere el canto: pica, pica la ensalada, ralla, ralla la ensalada, bate, bate la
ensalada, el maestro dir ensalada de 3, 4,5 dependiendo del nmero de integrantes de los equipos, en
este caso sern de 2.
Se observ que la mayora de los alumnos se negaba a estar cerca de Jobani , se quitaban o le decan
que en ese lugar no, por lo que Jobani acudi a m y coment la situacin, de manera general les
pregunt el porqu de esa reaccin con su compaero.
Alumno 1:- Neeee maestra, es que no se baa.
Alumno 2:- Si maestra, adems es bien grosero.
Alumno 3:- Ni siquiera quiere hacer nada.
Alumno 1:- Si, y adems nos avienta.
Alumno 2:- Nomas quiere andar jugando.
Alumno 3:- Si, un da quiso darme una patada, pero la maestra lo rega.
Jobani:- Ni es cierto.
Maestra titular:- Jobani, necesito que te portes bien, para que tus compaeros no tengan quejas de ti.
Jobani:- Si maestra, ya me voy a portar bien.

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En el momento de socializar la actividad la cual era realizar un cuadro comparativo sobre acciones
positivas y negativas de la vida cotidiana. Mediante la tmbola se solicito la participacin de 2 alumnos,
Gael, Jonathan y Sowly manifestaron poco respeto en la participacin de sus compaeros, ya que Gael y
Jonathan discutan sobre un videojuego y Sowly vea un libro de colorear, por lo que se les pidi de favor
la atencin a la participacin de sus compaeros.
MIERCOLES 09 DE Al leer la siguiente situacin de manera grupal se gener una discusin entre algunos de los alumnos:
JUNIO

Carola le cont a su mam que su amiga Leticia se haba enfermado por comer muchas frituras y dulces, y

11:30 a 12:30 pm

por no tomar agua potable. Por tal causa no haba asistido a la escuela y que adems se le presentaban
problemas para realizar sus actividades diarias como jugar, visitar a sus abuelos, pasear en bicicleta y
caminar en la plaza. Pero el problema antes mencionado no solo se manifestaba en Leticia, sino que
tambin en otros de sus compaeros, por lo que el grupo (2do B), se interesaron en saber acerca de su
salud y alimentacin, con la intencin de evitar problemas que afecten en sus actividades diarias y en su
proceso educativo.
Ass: -Maestra este Jobani come mucha chatarra.
Jobani:- T ni sabes.
Ass:- A que si, yo te veo a la hora de recreo.
Jobani:- Adems le voy a decir a la maestra que tu ni me quieres juntar para jugar con el baln.
Ass: -Hay Jobani, lo que pasa es que tu avientas bien feo.
Francisco:- Si es cierto, un da quiso darme una patada y aventarme un lpiz.
Jobani: Ni es cierto.
Practicante: es necesario que presten atencin en las siguientes interrogantes y por favor dejen de discutir.
1. Cmo es la alimentacin de los alumnos: (mala o buena)? Por qu?
2.- Qu deben hacer para saber ms acerca de la alimentacin de los alumnos?

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3.- Cules son las recomendaciones para mejorar la alimentacin de los alumnos?
Emiliano:- Maestra, a Brissia la operaron por comer mucha salsa.
Mientras se dialogaba sobre lo anterior Edward manifiesta una queja, ya que Francisco le est diciendo
cosas, adems de tirar al suelo algunos de sus colores.
Practicante: -Francisco levanta esos colores y deja de, molestar a Edward.
Francisco: -Yo no soy maestra.
Aurora: -A que si Francisco, yo te vi.
Practicante: -Francisco, es necesario que le pidas disculpas a Edward por las cosas que le estas diciendo
y te pido de favor que ya no las digas mas, eso no esta bien.
LUNES 13 DE JUNIO

Francisco:- Si maestra.
Al presentar de manera grupal el plato del bien comer, los alumnos comenzaron a discutir con respecto a :

11:30 a 12:30 pm

Cules alimentos te agradan ms y por qu?


Cules alimentos no te gustan y por qu?
Qu te gusta beber y por qu?
Adems de una sana alimentacin, qu se necesita para lograr una vida saludable?
Los alumnos comenzaron a decirse que consuman comida chatarra, en especial las sabritas con mucha
salsa.
Josu:- Maestra esta Aura siempre, todos los das come sabritas con mucha salsa.
Axel: -Si maestra, un da llor porque le dola la panza.
Aurora: -No es cierto, ustedes dicen puras mentiras.
Gael: -A Jobani nomas le traen un yogurth y sabritas, casi no come comida.
Jobani: -No es cierto, ms aparte mi mam me da dinero para comprar, pero a veces se le olvida traerme
lonche y me da para comprar.

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Josu:- Pero por eso estamos diciendo.


Se reunieron binas de trabajo y se les entreg el rompecabezas: Vida saludable el cual deberan
colorear, recortar y pegar en el cuaderno especifico de la asignatura.
Algunos de los alumnos decidieron trabajar en el piso, manifestaron apoyo mutuo, tolerancia al armar el
rompecabezas, pero Aurora y Rossmery manifestaron que Jobani les pisaba sus piezas y que ya les haba
perdido algunas, por lo algunos de sus compaeros decidieron ayudarles en buscarlas.

Nota: No se dieron clases de Educacin Artstica ya que la maestra de grupo realizaba ensayos de bailables para el da de
la graduacin.
FORMACION CIVICA Y ETICA
FECHA/HORA
VIERNES
10

DESCRIPCIN
DE Al preguntar a los alumnos si haban ledo la fbula El Hombre, El Hijo Y El Burro, la mayora

JUNIO

respondi que no la conocan, se les explic el propsito de la actividad la cual consista en fortalecer el

12:10 a 13:00 pm

valor de confianza en si mismo.


Los alumnos escucharon con atencin la fbula y se compartieron puntos de vista en base a lo siguiente:
1. Cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y enfatizar en el valor del respeto (tener en cuenta
el orden de participacin):
a. Por qu ninguno de los dos se suba al burro.
b. Por qu las seoras se rieron de ellos.
c. Por qu los ancianos reprimieron al hijo.
d. Por qu los chicos acusaron al anciano de cruel.
e. Por qu la muchedumbre se rea de ellos.
f. Qu le paso al burro.

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g. Que interpretas con la moraleja: Si a todos quieres complacer, feliz a nadie podrs hacer.
Por qu es importante respetarnos los unos a los otros y sobre todo no juzgarnos a simple vista.
Los alumnos respondieron a las interrogantes de manera respetuosa.
Aunque al hacer entrega de las hojas de trabajo relacionadas con la fabula, el apoyo entre compaeros se
VIERNES

17

acrecent.
DE Se propone la dinmica: Psala con cuidado! Formar un crculo grupal, se entregan 2 aros al azar, los

JUNIO

alumnos se toman de las manos y sin soltarse los aros deben ir pasando por cada uno sin soltarse,

12:10 a 13:00 pm

considerando que un aro avanza hacia la derecha y otro hacia la izquierda, se repite la actividad en tres
ocasiones para checar el tiempo y observar la manera de organizacin, ya que una buena organizacin
puede disminuir el tiempo empleado en la actividad
En un principio surgieron problemas de organizacin, por lo que entre los mismos compaeros de equipo
comenzaron a gritarse, darse ordenes de manera agresiva, no respetaban las capacidades de sus
compaeros, por lo que se le tuvo que agregar una variante a la actividad, el equipo en donde algunos de
sus integrantes emitiera algn sonido quedara descalificado, los dos equipos atendieron a la variante, por
lo que la actividad logr un desempeo con mayor organizacin y respeto.

COLORAMA
Respeto
Solidaridad
Tolerancia
Responsabilidad
Confianza

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