Acest lucru se ntmpl deoarece adolescentul este contient de abilitile i

cunotinele sale nc insuficiente, pe cnd, marea majoritate a alibitilor i

cunotinelor adultului sunt deja finisate ceea ce-i ofer ncredere n forele
proprii. De asemenea, adolescenii fiind nc n formare, se bazeaz pe valorile
dobndite i au nvoie de o continu confirmare, fiind nesiguri pe ei. Stima de
sine depinde de gradul de autorespect; autoapreciere i autoacceptare. Din cte
se poate observa, adolescenii au o stim de sine mai sczut dect adulii, ceea
ce nseamn c acetia i apreciaz mai puin eforturile depuse, au mai puin
ncredere n ei, i accept mai puin slbiciunile i se critic mai des. Dar ce
importan au toate acestea? Imaginea de sine ne influeneaz comportamentele
i automat relaiile interpersonale. O imagine de sine sczut i scade motivaia
pentru a-i ndeplini anumite obiective prin lipsa ncrederii n forele proprii (ce
rost mai are s ncerc? Oricum nu voi reui! sau venicul nu pot! ducnd mai
departe la comportamente de evitare. O stim de sine negativ e ca triunghiul
Bermudelor: persoana nu face anumite lucruri pentru c nu se consider n stare,
apoi se autoculpabilizeaz i se critic iar n cele din urm, toate acestea i
ntresc imaginea de sine negativ.
n adolescen insuccesul este trit mai acut dect la celelalte stadii pentru c
este mai puternic legat de perspectivele proprii. Adolescentul este mai sensibil
fa de felul n care profesorii i evalueaz cunotinele i capacitile. Contiina
de sine este direcionat ctre cunoaterea de sine i definirea propriei identiti,
astfel nct, adolescentul se ntreab mai mereu cine sunt?. Adulii l trateaz
cnd ca pe un copil, cnd ca pe un adult care se presupune c ar trebui s fie
responsabil, ceea ce nseamn c adolescentul este confuz, nu tie ce poate i ce
nu poate ceea ce i ofer nencredere n forele proprii.
Stima de sine este relativ instabil, mai ales din cauza trecerii de la un nivel
colar la altul i a dificultilor de adaptare care pot aprea. (Tinca Creu, 2009).
Pe de alt parte, adulii au o stim de sine ridicat, ceea ce nseamn c i pot
ndeplini obiectivele pentru c o imagine de sine bun i d entuziasm, energie i
determinare, iar obstacolele sunt percepute ca provocri i astfel i mobilizezi
mai uor resursele necesare. Cnd se vorbete depre aduli, totdeauna ei sunt
asociai cu imaginea personalitii mature, adic cea deplin dezvoltat,
autonom, independent, capabil de a nfrunta viaa n toat complexitatea i
uneori, duritatea ei.

nainte de a rspunde la ntrebarea de ce?, s vedem ce este inteligena

emoional. Inteligena emoional reprezint nelegerea de sine i a altora.
Adolescentul este n plin proces de cunoatere de sine, aadar, pe parcursul
adolescenei vor exista destule momente n care adolescentul nu se va nelege,
nu va nelege de ce procedeaz n anumite feluri i nici nu va nelege
comportamentele celorlali. Va avea dificulti n a-i contientiza propriile emoii,
dar i pe ale celorlali, i cu att mai mult i va controla emoiile cu mare
dificultate. Adolescenii, pentru c au un nivel mai sczut la inteligena
emoional nseamn c n ceea ce privete comunicarea cu ceilali, nu stau

deloc bine: nu-i exprim nevoile; iar atunci cnd i exprim nemulumirile o fac
prin intermediul criticii. Acest lucru se ntmpl n adolescen deoarece
adolescenii nc nu se cunosc, iar pe deasupra, tot n adolescen apare criza de
originalitate, criz care l face pe adolescent s cred c merit rolul de adult, i
impune tuturor celorlali s accepte lucrul acesta. Aadar, n aceast perioad,
adolescentul va fi preocupat s se afirme cu orice pre, i va striga dorina sa la
independen.
Din anliza graficului se constat c distribuia nu este normal. Acest lucru a fost
calculat i n tabelul de normalitate unde obine un prag de semnificaie
p=0,000.