I TALLER DE FORTALECIMIENTO DE DESEMPEOS PEDAGOGICOS DIRIGIDO A LOS ACOMPAANTES

DE SOPORTE PEDAGGICO y DOCENTES DE DRL Y UGEL

Ciencia y Ambiente
I.

DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Lugar:SEDE DE LA REGION
1.2. Fecha:
1.3. Horario:
1.4. Duracin : 4 1/2 horas

II.

PROPSITOS
GENERAL

2.1 Fortalecer desempeos pedaggicos, en los Acompaantes de Soporte Pedaggico, para brindar asistencia tcnica a
los docentes de las instituciones educativas pblicas polidocentes urbanas de las regiones focalizadas de Soporte
Pedaggico, con el propsito de fortalecer aspectos tericos y didcticos para el logro de competencias en el rea de
Ciencia y Ambiente.

ESPECIFICOS

2.2 Fortalecer las competencias pedaggicas de los Acompaantes de Soporte Pedaggico y docentes de Educacin
Primaria de las DRE y UGEL,en la comprensin de los procesos didcticos de indagacin con nfasis en la elaboracin
del plan de accin o indagacin (observacin y experimentacin) y recojo de datos como base para la movilizacin
de competencias del rea.
2.3 Fortalecer las habilidades en los Acompaantesde Soporte Pedaggico, y docentes de Educacin Primaria de las DRE y
UGEL en el manejo de tcnicas y prcticas para el uso y conservacin adecuado de materiales y recursos del rea de
Ciencia y ambiente (Set de los Mdulos de Ciencia, entre otros).

III.

RECURSOS:

Separata:Planificar la indagacin en la clase de Ciencia y Ambiente

Sesin aprendizaje III ciclo (Adaptacin): Cmo son los suelos de la localidad?
Otros (Digital)

Rutas de Aprendizaje del rea Curricular de Ciencia y Ambiente ciclo III, versin 2015.

*Documento: Procesos didcticos

Texto informativo: La tierra y el suelo como recursos naturales. Ecologa del Per A. Brack
Materiales de escritorio:
1 Proyector data show
1 Computadora con conexin a internet
Juego de parlantes por computadora
Papelotes, Cintas adhesiva tape gruesas.Plumones gruesos para papel .Plumones de colores para pizarra blanca (nuevos).
Mota para pizarra blanca.Tarjetas de cartulina de colores tamao A5
Materiales para el experimento
2set de Juego de investigacin(lupas , frascos recolectores)
2 set de Peso, volumen y medida (Tazas y cucharas medidoras, recipientes graduados,etc.)
Muestras de suelo : con arena o arcilla , piedras,tierra de jardn .Vasos de plstico opaco y transparente .Botellas de
plstico
Pao de limpieza

IV.

EJECUCIN DEL TALLER:

BLOQUE
I. INICIO

SECUENCIA METODOLGICA

TIEMPO

MATERIALES

5min

Multimedia
PPT
Laptop

PRODUCTO

En grupo clase

Saluda cordialmente y da la bienvenida a los participantes.

Presentacin de los propsitos

Presenta el propsito del taller a travs del ppt.

PROPSITOS

Fortalecer las competencias pedaggicas de losacompaantes de

Soporte Pedaggico y docentes de Educacin Primaria de las DRE y
UGEL,en la comprensin y desarrollo de procesos didcticos de
indagacin con nfasis en la elaboracin del plan de accin o
indagacin (observacin y experimentacin) y recojo de datos como
base para la movilizacin de competencias del rea.
Desarrollar las competencias en los acompaantes de Soporte
Pedaggico y docentes de Educacin Primaria de las DRE y UGEL,en
manejo de tcnicas y prcticas para el uso y conservacin adecuado
de materiales y recursos del rea de Ciencia y Ambienteel proceso
lector.

Recuperacin de saberes previos 15min

Tarjetas con
palabras

En grupo

Recordaremos algunas nociones relacionadas con los procesos

didcticos de indagacin, enfoque y competencias del rea de
Ciencia y Ambiente.
Organizamos a los participantes en equipos de trabajo de 5 o 6
integrantes. Podemos utilizar una dinmica comorompecabezas,
tarjetas de colores, jeroglficos, garabatos otra que se considere
conveniente.
Pedimos a los integrantes de cada grupo, que den lectura al caso,
analicen la situacin
y respondan en grupo las preguntas
utilizando textos breves/dibujos (una hoja respetivamente para
la pregunta 1 y 2 y cuatro hojas para la pregunta 3) con los que
formaremos una secuencia grfica de las ideas iniciales o ideas
previas.
Los nios de 2 grado se sienten felices por la visita que hicieron al
jardn cercano a la escuela. Durante el recorrido algunos de ellos
observaron mariquitas sobre las hojas, caracoles en los tallos de los
geranios y otros exploraron el suelo. Isabela y Joaqun escarbaron
en el suelo, levantaron algunas hojas y encontraron chanchitos que
siguieron con atencin para saber cul
y cmo era su lugar
preferido para vivir. De retorno al aula, dialogan con su maestra sobre
las caractersticas del lugar donde viven los animalitos observados.
Isabela piensa que los chanchitos le gusta estar en lugares oscuros en
la tierra seca y Joaqun que les gusta vivir sobre la tierra hmeda y
tomar
sol. La maestra les propone averiguar en qu lugar o
ambiente prefieren vivir los chanchitos y poner a prueba sus ideas.
1) Cul es el problema que tiene Isabela y Joaqun? Plantea una
pregunta investigable.
2) Cules crees que podran ser las posibles respuestas o hiptesis?
3) Qu crees que se podra hacer para resolver el problema? Qu
datos necesitan? Cmo recogeran los datos?Qu materiales e
instrumentos podran usar? Con qu fin?Esquematiza las acciones
que realizaras indicando lo materiales y recursos a usar (recuerda
tener en cuenta todos los detalles).

15min

PPT
Laptop
Multimedia

Tarjetas
Plumones
Maskintape

Presentacin de
los grupos de
manera
creativa.

En grupo clase

Pedimos a un representante de los grupos que socialice sus

respuestas y la coloque para formar la secuencia de saberes
previos que se ubicar en un lugar visible del aula.
Nota: El organizador en forma de secuencia grfica es una opcin que se
puede considerar o el cordel de saberes previos u otros que sea
pertinente considerando los tiempos.

Hojas o
Tarjetas de
diversos
colores.
Papelotes
Soguilla ,
cuerda ,
ganchos
Limpia tipos

Dialogamos en clase :
4) Qu relacin encuentran entre lasituacin planteada y las actividades
que realiza un cientfico? (Objetivo de la ciencia escolar)
5)Qu competencias y capacidades se pueden movilizar con esta
situacin? (enfoque del rea)

Lnea de papel
o cordel con
respuestas
(saberes
previos).

Considerar que en este momento de recojo de saberes previos

todaslas ideas son importantes y debemos evitar juzgar las
respuestas de los participantes o dar respuestas anticipadas. A lo
largo del taller se vuelve a los saberes previos para su revisin y
reflexin.

II. DESARR
OLLO
DEL
TALLER

Indicamos a los participantes que las ideas que se han expuesto

son importantes, ya que nos ayudarn a relacionarlas con los
nuevos aprendizajes que se esperan lograr.

En grupo clase

Trabajo prctico 1h 30 min

Informamos a los participantes que abordaremos la

comprensin de procesos didcticos de indagacin escolar a
partir de la observacin de una secuencia didctica
adaptada de la sesin seleccionada de III ciclo 2 grado:
Qu tipo de suelo tiene mi localidad? Para esta actividad
contaremos con la participacin de estudiantes de III ciclo
de primaria.
Comentamos como se desarrollar la actividad con los nios,
mencionar cules son los factores asociados que intervienen
en esta simulacin (grupo desconocido de nios para el
facilitador, influencia de la presencia de los especialistas en
los nios, disponible, entre otros), por lo cual solicita te
sugieran recomendaciones a tener en cuenta durante la
actividad con los estudiantes.

o
o
o
o
o

Cuaderno de
campo
Ficha de
acompaami
ento

Cuaderno de
campo
registro de
observaciones
considerando
aspectos
priorizados.

Apagar los celulares o colocarlos en modo silencio.

Evitar conversar durante la actividad, de tal manera que afecte el
ambiente o interaccin del trabajo prctico.
No tomar fotos ni filmar, pues ello distrae a los nios.
Evitar salir y entrar del ambiente.
Otras que considere conveniente el facilitador.

Indicar que se avanzar en la secuencia de procesos

didcticos considerando el nivel de desarrollo de habilidades
de los estudiantes con relacin a la observacin, manejo de
materiales, entre otras.
Solicitamos a los participantes que registren hallazgos con
relacin a:
Procesos didcticos

Planteamiento del problema *

Planteamiento de hiptesis-Respuestas tentativas *

1 h 30
min

Tarjetas
Plumones

Solapines,
tarjetas,
plumones.

Plan de accin -Acciones para comprobar hiptesis *

Recojo de datos*y anlisis de resultados
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema.
Evaluacin y comunicacin.

Sesin de
aprendizaje

Participacin del estudiante en el plan de accin y registro

de datos
Uso y conservacin de los materiales
Evidencias del enfoque del rea
*Procesos didcticos priorizados.
Actividades vivenciales con nias y nios

Damos la bienvenida a los nios y niase inicia el desarrollo

de las actividades propuestas en

Una vez concluidas el desarrollo de las actividades
propuestas en la secuencia didctica, felicita a los nios y
agradceles por su participacin.

Anlisis del trabajo 15 min

3030303030303)3practicocercamiento
Reflexin sobre loaobservado
la teora

Solicitamos a los participantes retornar a sus grupos, para

socializar lo que han registrado en relacin a los aspectos
priorizados.
En pequeos grupos
Pdeles que compartan sus registros y se pongan de
acuerdo para presentar sus observaciones a toda el aula.

Entregamos a cada grupo 2 tarjetas para que hagan sus

registros del aspecto asignado (pueden repartir los procesos
didcticos a dos grupos)y ubiquen sus observaciones en un
lugar visible.
Procesos didcticos.
Planteamiento
Problema

Participacin del
estudiante en el plan
de accin y registro
de datos

Uso y conservacin
de los materiales

hi ptesis
Plan de accin

Multimedia,
ppt, tarjetas
Plumones
Maskingtape.

hi ptesis

Indicamos a un responsable de cada grupo a presentar sus

observaciones y apreciaciones a toda el aula.Iniciamos por
los procesos didcticos. Utilizamos las evidencias de la
vivencia con los nios y rotulamos los procesos didcticos.
Ubican sus respuestas formando un panel.
Invitamos a los participantes a contrastar lo observado y
obtener una mayor comprensin a la luz de la teora.

Acercamiento a la teora 1h

Separata,
papelotes,
plumones,
maskingtape.

Evidencias del
enfoque

Planteamiento de
hiptesis

15min

Antes de entregar la separata invitamos a los participantes a

contestar algunas preguntas: Cmo explicaras que es la
ciencia? Qu te parece que hacen los cientficos para
generar conocimientos cientficos?Cul es el objetivo de la
ciencia escolar?Anota trminos claves de sus respuestas.
Leemos juntos la separata: Cmo
se planifica la
indagacin en las clases de Ciencia y Ambiente (pgina 1-2)
y pide que subrayen ideas claves que les permitan

Mosaico con
observaciones
actividad
vivencial

complementar sus respuestas iniciales.Invitamos a algunos

participantes a comentar sus respuestas. A modo de
conclusin se puede comentar :
La ciencia escolar ha de perseguir la evolucin de la comprensin que los nios y nias
ya tienen desde muy pequeos sobre un determinado conjunto de fenmenos as como
el desarrollo de ideas y habilidades cientficas, utilizando como algunos de sus medios, la
observacin y experimentacin.
Informacin complementaria:
Lograr que los estudiantes aprendan ciencias implica :
Tener unos modelos tericos conceptos claves (grades ideas y comprensiones campos
temticos) que sirven de referencia al docente y meta al estudiante. Preguntas guas que
despierten el inters por indagar fenmenos del entorno. Estrategias que promuevan el
desarrollo simultaneo de las ideas y habilidades propias de los estudiantes hasta
alcanzar un estadio avanzado con mayores evidencias y explicaciones de mayor alcance.
Implicarlos en los procesos propios de la actividad cientfica, que se mueven en dos
mbitos, el de los datos hechos y evidencias y las ideas y modelos tericos. (Cuadro 1
pg. 2).
Los procesos didcticos que movilizan las competencias del rea de Ciencia y Ambiente
contemplan procesos y habilidades de la actividad cientfica tanto del mbito de los
datos hechos y las evidencias as como del mbito de las ideas y modelos tericos de
manera interdependiente. Esquema en ppt (pgina 3 y 4)

Planteamos el reto: Por qu es importante para la

actividad cientfica obtener datos /evidencias? Cmo
podemos obtener datos, hechos
o evidencias para
comprobar las hiptesisen la indagacin?
Invitamos a obtener evidencias tericas para resolver el
reto revisando la informacin y respondiendo a las siguientes
preguntas que presentaran a modo de 4 o 5 consejos
claves para mejorar su prctica docente en el rea de CYA
que luego presentarn:

Formulacin del plan de indagacin :

Grupo1: Para qu formulamos el plan de accin?Qu aspectos/acciones

debemos considerar como maestros al proponer el plan de indagacin o
accin ? (5-6)
Evidencias del enfoque :

Grupo 2 Qu capacidades de la competencia Indaga se movilizan en el

desarrollo del plan de indagacin y registro de datos? qu se espera que
logren los estudiantes del III ciclo al desarrollar el plan de indagacin y
registro de datos ?(Fascculo III ciclo pp. 21 -24 )
Procesos caractersticos que incluye un plan de indagacin :

Grupo 3 y 4Observacin Qu implica observar cientficamente? Qu

pautas u orientaciones debemos considerar para el III ciclo? Cmo
recogemos los datos?

Grupo 5Experimentacin: Cul es el objetivo de hacer experimentos en la

ciencia escolar? Qu criterios debemos considerar para plantear un
experimento?

Pedimos a un representante del grupo 1, 2,3 y 4 que

presenten en plenario sus consejos.
Leemos en grupo clase el relato Explorando los suelos
(separata p. 10) y reflexionamos a partir de las preguntas.
Continuamos la puesta en comn, socializan los consejos del
grupo 5.
Cerramos la socializacin con las ideas fuerzas ppt:
Realizar un plan de accin o indagacin supone plantear una secuencia de acciones
orientadas al recojo de datos o
evidencias que respondan a la pregunta de
indagacin y permitan comprobar o descartar las hiptesis formuladas. La actividad
cientfica necesita datos ya que toda explicacin cientfica se sustenta en evidencias
empricas aceptadas por la comunidad cientfica. O buscar hechos que acten como
pruebas para comprobar la hiptesis
El proceso de elaborar el plan de accin o indagacin en el aula moviliza por
ejemplo capacidades de la competencia Indaga como disea estrategias para hacer
una indagacin y genera y registra datos o informacin.

Los procesos didcticos que movilizan las competencias del rea de Ciencia y
Ambiente contemplan procesos y habilidades de la actividad cientfica tanto del
mbito de los datos hechos y las evidencias as como del mbito de las ideas y

Separata
Cmo se
planifica la
indagacin
en la clase de
Ciencia y
Ambiente

Ruta de
Aprendizaje
de III ciclo

Papelotes
Plumones
Maskingtape
PPT
Multimedia
Laptop

Tarjetas con
consejos plan
indagacin o
accin,
evidencias del
enfoque,
procesos del
plan.

modelos tericos de manera interdependiente.

La observacin y la experimentacin son los medios ms caractersticos o fuentes

primarias que se incluyen en un plan de indagacin para obtener datos, hechos
evidencias.
Los experimentos cientficos siempre se han de disear y planificar para que en una
investigacin sirvan para comprobar una determinada hiptesis.
Antes de comenzar el experimento y repartir los materiales, es sumamente importante
que los estudiantes tengan claro qu pregunta van a contestar a partir de dicho
experimento y que puedan anticipar resultados posibles.

Anlisis del trabajo prctico a la luz de la teora 30 min

Pedimos a los participantes que en grupo(un aspecto por

grupo) establecer la relacin entre la secuencia didctica
observada y la informacin del texto, considerando los
aspectos contemplados en el siguiente cuadro:

Propsito: Describir y comparar las caractersticas de los tipos de suelo

y registrarlas en
Planteamiento del problema: En cul de los tipos de suelo crees que
pueden crecer mejor las semillas de tomate?
Preguntas secundarias
Hiptesis
Plan de Accin
Secuencia de acciones

Materiales
Uso y
conservacin

Recojo de datos
Cmo? Para
qu?
recomendaciones

Lupa, frasco
recolector

Hoja con organizador

escriben o dibujan

:
Observar muestras de suelo

Evidencias enfoque de indagacin y alfabetizacin cientfica

Indagacin Los nios y nias desarrollan habilidades cientficas durante todo el
proceso como observar y describir caractersticas del suelo, predecir en qu
tipo de suelo crecer mejor la semilla de tomate, registrar datos.

Solicitamos que escriban sus aportes en tarjetas metaplan

considerando preguntas orientadoras.

Planteamiento del problema e hiptesis:G1 Cul ha sido la pregunta gua

y las preguntas secundarias de indagacin? G2 Que posibles respuestas
surgieron?
G3Cul ha sido la secuencia de acciones del plan? G2La accin central
fue la observacin o la experimentacin? Por qu? G4De qu manera se
registran los datos? G5 qu materiales y recursos se han utilizado?Con
que fin? G6 Qu evidencias del enfoque de indagacin y alfabetizacin
cientfica tenemos?

Invitamos a un representante de cada grupo a socializar sus

aportes y completar el cuadro con las tarjetas. Solicitamos el
aporte de otros grupos para complementar, ayudar a
reformular ideas.

Comentar la importancia de tener claro como parte de la

planificacin del docente y de acuerdo al propsito de la
sesin el marco terico referencial que da respuesta a la
pregunta .Podemos preguntar por la respuesta a la pregunta
gua y luego comentar :

No todos los suelos son iguales. Tienen propiedades que los diferencian como
el color que est determinado por los minerales que contienen en mayor
cantidad, la textura que tiene que ver con el tamao de sus partculas .La
textura de un suelo determina la facilidad con filtra el agua, es decir cmo se

Cuadro de
plan accin
de actividad
vivenciada la
luz teora

escurre o pasa a travs del suelo. Si el agua se filtra rpidamente, el suelo

estar muy seco. Si se filtra lentamente, el suelo estar ms hmedo. Esta
propiedad del suelo es la permeabilidad.
La permeabilidad tiene relacin con la cantidad de agua que el suelo puede
retener. Si el suelo no retiene determinadas cantidades de agua, las plantas
no podrn absorber el agua ni las sales minerales, lo que evitar que se
desarrollen. Es importante conocer esta caracterstica para saber si
determinada especie de planta se puede cultivar o sembrar en ese suelo o no.
Es importante decir que ningn tipo de suelo es bueno para todas las plantas.

Presentamos ideas fuerza con relacin a evidencias del enfoque

y el uso pedaggico de los materiales.

El enfoque de indagacinse evidencia al desarrollar procesos que permite a nuestros

estudiantes el desarrollo de habilidades cientficas (observacin, formulacin de
hiptesis, prediccin experimentacin, etc.) que los llevarn a la construccin,
reconstruccin y comprensin de conocimientos cientficos y tecnolgicos a partir de la
interaccin con su mundo natural.

La alfabetizacin cientfica se moviliza al usar conocimientos, basados en

evidencias,fuentes fiables de informacin, habilidades, procedimientos y valores, para
explicar el mundo que lo rodea, tomar decisiones, y resolver situaciones en los que tenga
implicancias la tecno cienciafrente a situaciones personales o pblicas que influyan en su
calidad de vida y del ambiente en su comunidad o pas.
Conviene brindar tiempo a la manipulacin libre o guiada de
materiales para
familiarizarse con sus tcnicas de uso y practicar las formas de conservarlo a la vez que
permite conocer las caractersticas de objetos, organismos, fenmenos para poco a poco,
ir experimentando de manera ms guiada mientras comprende el sentido que tiene la
experimentacin en ciencias.

III. CIERRE

En grupo clase

Confrontacin de lo aprendido con sus saberes previos (20 min)

A modo de aplicacin, solicitar a los participantes que lean el texto
El comportamiento de los chanchitos pgina 13 y 14 respondan las
preguntas de reflexin. Socialicen las respuestas.
Pide a cada grupo que revisen la secuencia grafica inicial de los
chanchitos y la comparen con la propuesta en el texto. Luego,
escriban con un plumn de otro color aspectos que desean
modificar o complementar en relacin al problema,hiptesis,Plan
de accin secuencia de acciones, materiales, registro de datos.
Pedimos compartir a alguno de los grupos las nuevas ideas
aprendidas, as como las modificaciones
o la informacin
complementaria con respecto al diseo experimental del caso de los
chanchitos.

20min

Tarjetas
metaplan
o rtulos
de papel

Tarjetas con
descripcin
nuevo
aprendizaje.
Notas
complementa
rias en el
esquema de
diseo
experimento.

Reestructuracin conceptual10 min

Consolidacin del aprendizaje
Invitamos a los participantes a expresar en tarjetas:
Lo que aprend en el taller, las ideas claves o ideas
fuerza.Solicitamos a los participantes que se fijen en su secuencia
grfica de saberes previos y coloquen debajo de las escenas en
tarjetas lo el nuevo aprendizaje considerando aspectos como:
objetivo de la ciencia escolar, el plan de accin o indagacin,
participacin de los estudiantes del III en el plan de accin,
recomendaciones para observacin, experimentacin, recojo de
datos, enfoque del rea).
Su compromiso y a lo que desde su funcin deben hacer para que la
educacin cientfica siga mejorando.
Las inquietudes que tiene y que les gustara pueda abordarse en
los talleres futuros.
Invitamos a socializar los aportes de los grupos.

Tarjetas de
ideas clave,
compromisos
e inquietudes.

10 min

Papel bond
Plumones
Maskingtape

Propsito:
Planteamiento del problema

Preguntas secundarias planteadas

Hiptesis planteadas

Plan de Accin
Secuencia de acciones

Materiales
Uso y conservacin
Recomendaciones

Evidencias enfoque de indagacin y alfabetizacin cientfica y tecnolgica

Recojo de datos
Cmo? Para qu?