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PL Articulos CarlosSanchez NinosLectores PDF
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& Gestin
N IAS
Y NIOS LECT
ORES
LECTORES
LA TAREA DE LOS
MEDIADORES
Autor: Carlos Snchez Lozano
ARTCULOS
ARTCULOS
2
Contenido
INTRODUCCIN
Qu es leer?
UNA NUEVA VISIN DE LA COMPRENSIN
Autor
Carlos Snchez Lozano
Editor
Carlos Snchez Lozano
Diagramacin
Teresa Moreno Snchez
Impresin
Herramientas & Gestin
Carrera 15 N 116-06 Oficina F-6
Tel. 400 79 24/25 fax 4809954
e-mail: correo@herramientasygestion.com
Web: www.herramientasygestion.com
Bogot, Colombia 2002
LECTORA
INTRODUCCIN
QU ES LEER ?
La lectura es un proceso
en el que interactan el
pensamiento y el
lenguaje.
La lectura se inicia con una entrada grfica: los ojos recogen las
marcas impresas y las envan al cerebro para que este las procese.
Esto quiere decir que la vista capta la informacin grfica, pero es el
cerebro el que la elabora. Y ese procesamiento de la informacin solo
es posible por los conocimientos que ya posee el lector. Gracias a estos
conocimientos el cerebro puede tomar decisiones respecto de la
informacin visual y construir un significado para el texto en cuestin.
Si el lector no puede relacionar el contenido del texto con algo ya
conocido por l, no podr construir ningn sentido.
Smith (1980) sostiene que cuanto mayor sea la informacin no
visual que posee el lector, tanto menor ser la necesidad de utilizar la
informacin visual, puesto que la lectura es un proceso selectivo en el
cual el lector no utiliza toda la informacin disponible, sino tan solo
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capaz de seleccionar las claves ms relevantes de estos para construir el sentido del texto.
Dentro de esta concepcin se destaca el papel activo que cumple
el lector en el proceso de la lectura al sealar que aquel construye el
sentido del discurso escrito haciendo uso tanto de su competencia
lingstica como de su experiencia.
El enfoque interactivo se vio adems enriquecido por el aporte de
los siclogos constructivistas que estudiaron el papel que juega en la
lectura la experiencia previa del sujeto. Para ello retomaron el
concepto de esquema utilizado por Bartlett (1932) en sus estudios sobre
memoria para designar las estructuras cognitivas creadas a partir
de la experiencia previa del sujeto- y se refirieron a la lectura como el
proceso mediante el cual el lector trata de encontrar la configuracin
de esquemas apropiada para explicar el texto en cuestin. La
interaccin entre pensamiento y lenguaje de los psicolingistas pasa
a ser para los constructivistas la interaccin entre la informacin
aportada por el texto y los esquemas que posee el lector.
Los esquemas, de acuerdo con Rumelhart (1980), son las unidades
en las cuales no solo est almacenado todo el conocimiento, sino
tambin la informacin necesaria sobre cmo utilizar ese
conocimiento.
para integrar los datos nuevos que el texto incluye. En este proceso
los esquemas del lector pueden sufrir modificaciones y enriquecimientos continuos.
En aras de este acercamiento Sol (1987) afirma que para leer se
necesita manejar simultneamente de manera competente las
habilidades de decodificacin y aportar al texto objetivos de lectura.
Todo esto lleva al lector a involucrarse en un proceso de prediccin e
inferencia continuas para la confirmacin o no de las hiptesis que se
plante el lector al inicio de la lectura.
En resumen:
El enfoque interactivo supone que:
a. La lectura es un proceso global.
b. El sentido del mensaje escrito no est en el texto sino en la mente
del autor y del lector.
c.
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Un acto comunicativo
de cooperacin entre
el lector (sus saberes
previos) y el texto
Hbitos de lectura
Leer NO se reduce
a decodificar
signos alfabticos
LEER ES...
Un acto cognitivo.
Comprender.
Un proceso interactivo
de procesamiento de
la informacin
Construir el
significado del texto
PROCESO
DE COMPRENSIN LECTORA
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PISO 4
PISO 3
Velocidad lectora
PISO 2
Lectura inferencial
PISO 1
Decodificacin
Idea principal
Resumen
Opinin crtica
Agilidad visual
Anticipacin de indicios
Lenguaje figurado
Saberes previos
Lectura de letras
Lectura de palabras
HABILIDADES
DE COMPRENSIN LECTORA
MOMENTOS
HABILIDADES
ANTES DE
LA LECTURA
Habilidades
para anticipar
el contenido
del texto
3
Habilidad
para escoger
el modo de
lectura
pertinente
DURANTE
LA LECTURA
DESPUS DE
LA LECTURA
Habilidades
para identificar
lo esencial
de un texto
Habilidades
para hacer
anlisis crtico
del texto
2
Habilidad para hacer
anticipacin explcita
del texto
4
5
Habilidad
Habilidad
para hacer para recurrir al
inferencias
contexto en
caso de desconocimiento
del significado
de las palabras
7
Habilidad
para estimular
la agilidad
visual
8
Habilidad
para centrar la
atencin y la
concentracin
10
11
Habilidad
Habilidad
para reconocer
para
las palabras construir la
clave de un
idea
texto
principal
6
Habilidad
para darle
coherencia
y sentido a
lo ledo
9
Habilidad
para ejercitar
la memoria
operativa a
corto plazo
12
Habilidad
para hacer
un resumen
13
Habilidad
para hacer
lectura
crtica
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DESARROLLO
DE HBITOS LECTORES
CUARENTA ACTIVIDADES PARA
PROMOVER
LA LECTURA EN EL AULA*
1. Leer en voz alta las partes de un libro que ms le emocionaron.
2. Escribir una carta a uno de los personajes.
3. Hacer un mapa con los sitios donde transcurre la historia.
4. Consultar en la biblioteca y disear un vestido para su personaje
favorito de acuerdo con la poca.
5. Inventar otro final para la historia.
6. Decorar el aula con dibujos sobre la historia o los personajes del
libro.
7. Describir lo que le gust o disgust de los personajes.
8. Comparar el libro con otro similar que haya ledo.
9. Hacer un mvil para ilustrar el libro.
26. Hacer una resea del libro para promocionarlo en una revista.
27. Hacer de locutor de radio, entrevistando a los personajes del libro.
28. Hacer un crucigrama utilizando nombres de personajes, lugares,
objetos y palabras claves del libro.
29. Hacer una cartelera sobre el libro para promocionarlo en la
biblioteca del colegio.
30. Hacer una exposicin con objetos que sean men-cionados en el
libro: artesanas, cometas, objetos personales, etc.
31. Conseguir un poema que tenga que ver con algo del libro. Explicar
por qu.
32. Crear un juego de palabras basado en el libro.
33. Hacer un listado de eventos del libro para que los ordenen
cronolgicamente.
34. Suponer que se va a hacer una estatua del personaje que ms le
gust. En qu lugar de la ciudad la colocara? Por qu?
35. Hacer una sopa de letras con nombres de personajes o palabras
signiticativas del libro.
36. Hacer un juicio en el que haya acusadores y defensores de los
personajes del libro.
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17. Aproveche y lea los libros que han aparecido o estn prximos a
aparecer en televisin o el cine.
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