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TEMA 7. LA INTELIGENCIA

TEMA 7. LA INTELIGENCIA
1. DEFINICIN DE INTELIGENCIA
La inteligencia es un concepto con larga tradicin en psicologa, ya que empez
a definirse a finales del siglo XIX. Actualmente podemos definir la inteligencia como.
Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones, mediante el uso de
los recursos de la mente.
Capacidad para resolver problemas nuevos, a partir del
razonamiento, la asociacin de diversos elementos para darles un nuevo
significado y la creatividad.
Capacidad para usar un razonamiento lgico y procesar la
informacin.
El fundamento fisiolgico de la inteligencia se centra en la parte del cerebro
conocida como neocrtex o corteza cerebral. En esta zona del cerebro se producen los
procesos mentales que afectan a la inteligencia.
2. LOS TEST DE INTELIGENCIA
Los psiclogos han mostrado siempre un gran inters por medir la capacidad
intelectual y la inteligencia de un modo objetivo.
Binet (1857-1911) fue el primero que aplic la medicin de actividades
intelectuales acerca de los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. Su objetivo
fue medir la edad mental de los nios. Invent un test que mide las siguientes
habilidades: capacidad verbal, razonamiento numrico, razonamiento abstracto y visual,
memoria a corto plazo.
Stern formul un clculo matemtico, conocido como coeficiente de inteligencia
(CI), que consiste en dividir la edad mental de la persona entre su edad cronolgica y
multiplicarla por cien. El clculo de la edad mental se lleva a cabo con un test de
inteligencia. Este modelo ya no se usa. De todos modos, an se utiliza esta expresin
CI como abreviacin de puntuacin de un test de inteligencia.
El test de inteligencia ms utilizado se conoce como WAIS, fue creado por
Wechsler y consta de once subtest distintos que analizan habilidades verbales y
operativas. Cre tambin un test para nios conocido como WISC.
A los test de inteligencia se les ha criticado frecuentemente el hecho de que slo
midan y evalen algunas capacidades intelectuales. Muchas otras capacidades de la
inteligencia, como la creatividad y la imaginacin, las habilidades de relacin social, el
modo de procesar la informacin, la inteligencia prctica y similares, no quedan
reflejadas en este tipo de test.
3. LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES DE GARDNER
Gardner (1943) cree que la inteligencia es mucho ms amplia de lo que miden
los test y lo que definen las teoras tradicionales. As, define la inteligencia como un
potencial biolgico y psicolgico para procesar informacin que puede activar en un
marco cultural con el fin de resolver problemas o crear productos que tienen valor para
una cultura; es decir, se trata de capacidades que se desarrollan a partir de la cultura
donde vive inmerso el individuo y que, adems, pueden evolucionar y mejorar.
Distingue ocho capacidades o dimensiones de la inteligencia humana:

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Inteligencia lgico-matemtica: habilidad para usar el

razonamiento y los nmeros. Implica la reflexin lgica y tambin los procesos
de clasificacin, clculo, demostracin de hiptesis y similares.
Inteligencia lingstica: habilidad para entender y usar las
palabras y el dominio del lenguaje oral y escrito.
Inteligencia visual-espacial: capacidad de reconocimiento y
reproduccin de formas geomtricas y de orientacin en el espacio.
Inteligencia interpersonal: habilidad para comprender los estados
de nimo de las personas que nos rodean y la capacidad para modelarlos. Es la
capacidad social.
Inteligencia intrapersonal: habilidad para conocer y entender los
propios sentimientos y emociones, y para usarlos como gua de nuestro
comportamiento. Presupone disponer de un autoconcepto adecuado.
Inteligencia
fsica-cinestsica:
habilidad
para
realizar
movimientos fsicos con gracia y precisin.
Inteligencia musical: habilidad para reconocer, reproducir y
componer melodas musicales.
Inteligencia naturalista: capacidad de observar, clasificar,
distinguir y utilizar los elementos y objetos de la naturaleza, as como encontrar
patrones y modelos entre ellos.
Gardner afirma que cada persona posee las ocho inteligencias y que la mayor
parte de la gente puede desarrollar cada inteligencia en un adecuado nivel de
competencia; aunque la mayora de las personas es ms competente en tres o cuatro
dimensiones y menos hbil en las restantes.
Las inteligencias funcionan habitualmente de manera compleja, interactuando
unas con otras, y se activan de modo global en la ejecucin de cualquier actividad
humana inteligente, pese a ser independientes unas de otras.
La teora de Gardner ha encontrado muchas aplicaciones en el campo de la
educacin, ya que ofrece una perspectiva ms amplia del aprendizaje y unos criterios
ms flexibles en la evaluacin de la inteligencia de un estudiante.
4. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
A nivel fisiolgico, de alguna manera, la inteligencia emocional consiste en
adquirir una slida conexin entre el neocrtex y el sistema lmbico.
El concepto de inteligencia emocional fue acuado en 1990 por Salovey y
Mayer. Posteriormente, Goleman populariz las aportaciones de ambos en un libro que
se convirti en xito de ventas.
La juventud del concepto hace que todava no exista un acuerdo sobre qu es la
inteligencia emocional. Una posible definicin sera que la inteligencia emocional
consiste en procesar de manera racional las respuestas emocionales y crear un dilogo
entre la inteligencia y la emocin. Una persona inteligente emocionalmente tendr la
capacidad de adecuar y regular su respuesta emocional, teniendo en cuenta el propio
bien y el de los dems, es decir, utilizando la racionalidad. La inteligencia emocional se
puede educar, cambiar, desarrollar y mejorar.
La inteligencia emocional abarca dos tipos de competencias: las personales y las
sociales.
Las competencias personales son:
Conocimiento de uno mismo.
Capacidad de regular y gestionar las emociones.

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Motivacin.
Autoconsciencia.
Las competencias sociales son:
Empata y conocimiento de las emociones de los dems y de sus
respuestas emocionales para poder actuar de manera adecuada.
Resolucin de conflictos en las relaciones con terceros. Implica la
capacidad de regular las emociones de los dems y reaccionar de forma que
ayude a resolver el conflicto.
Habilidades sociales como el ayudar a los dems a regular sus
emociones, la empata, la comunicacin, la flexibilidad y la adaptacin.
Existen varios recursos para adquirir inteligencia emocional.
Entrenarse en el autoconocimiento emocional.
Distinguir, tambin con prctica y entrenamiento, qu tipo de
emociones resultan tiles en nuestra relacin con las personas y con nosotros
mismos.
Cambiar, modificar, sustituir aquellas emociones que no nos
sirven o que no son efectivas por emociones tiles y adecuadas a cada situacin.
5. GENTICA Y AMBIENTE
Parece claro que la herencia es uno de los factores decisivos en la inteligencia,
pero con matices. En primer lugar, aunque se han multiplicado los estudios con gemelos
en los ltimos cincuenta aos, las muestras siguen siendo pequeas. Adems, los
factores genticos y ambientales no son tan fcilmente separables como parece: los
gemelos univitelinos no slo comparten los genes, sino al menos una experiencia comn
de nueve meses en el tero materno. Factores ambientales que inciden tambin el
cociente intelectual, como la adiccin al alcohol, el tabaco o las drogas de la madre
embarazada pueden afectar a ambos: hay que tener en cuenta la moldeabilidad extrema
de las estructuras cerebrales en el perodo fetal. En cualquier caso, la diferencia entre
hermanos que comparten el mismo entorno y hermanos que no lo hacen muestra que los
factores ambientales tienen tambin una repercusin evidente. Los mayores porcentajes
de correlacin se dan cuando los hermanos comparten ambas cosas, herencia y
ambiente.