Informatica II Refcurr

DGBPPEPR14RE-024
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR E INVESTIGACIN CIENTFICA
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
INFORMTICA II
(SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO)
DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
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BACHILLERATO GENERAL
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
INFORMTICA II
CAMPO DE CONOCIMIENTO
CLAVE
SEMESTRE
ASIGNACIN DE TIEMPO
II
48 HORAS
CRDITOS
COMPONENTE DE FORMACIN
UBICACIN ESQUEMTICA DE LA ASIGNATURA
INFORMTICA II
INFORMTICA I
TODAS LAS
ASIGNATURAS
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LENGUAJE Y
COMUNICACIN
06
BSICA
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FUNDAMENTACIN
La materia de informtica pertenece al Componente de Formacin Bsica del plan de estudios del Bachillerato General y se ubica en el
Campo de Conocimiento de Lenguaje y Comunicacin, en virtud del impacto que ha tenido la introduccin de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TIC) en todos los mbitos y actividades relacionadas con el quehacer humano, particularmente en la
comunicacin y en lo referente a la generacin, procesamiento, transmisin y presentacin de informacin.
Es importante destacar que los avances tecnolgicos en las reas de informtica y comunicacin nos brindan la posibilidad de nuevas y
modernas formas de interaccin y comunicacin, ofreciendo grandes ventajas, para acceder a la informacin, la posibilidad de eliminar
barreras geogrficas mediante el uso de Internet, la universalidad, la inmediatez y lo relativamente econmico que resulta acceder a estas
tecnologas.
Aunado a los grandes cambios sociales, culturales y econmicos que estn ocurriendo ante nuestros ojos, podemos observar el incremento
vertiginoso de informacin que se genera en todos los mbitos de la actividad humana; el proceso de globalizacin que caracteriza a la
sociedad actual y la manera en que las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin evolucionan, modifican las formas de estudiar, de
investigar, de trabajar y el modo en que nos comunicamos con otras personas, otorgndonos la posibilidad de transformar y ampliar nuestra
visin del mundo.
Por tal motivo, nos enfrentamos al reto de aprender a aprovechar estas tecnologas, para crear un entorno cultural y educativo capaz de
diversificar las fuentes del conocimiento y del saber, y emplearlas para propiciar el acercamiento entre profesores, estudiantes, padres de
familia y todas las personas relacionadas con el proceso educativo; as como para expresar y compartir ideas, intereses, sentimientos,
proyectos, saberes y experiencias, que nos permitan establecer una comunicacin efectiva al conocernos y reconocernos como seres humanos
en aprendizaje continuo.
De esta manera el programa de estudios de la presente asignatura se desarrollar a travs del enfoque educativo centrado en el aprendizaje,
mismo que se ver reflejado en las diferentes actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin. En este contexto, el trabajo del docente no
es ensear desde su perspectiva sino desde la del estudiante, y para ello es necesario tomar en cuenta ciertos requisitos para que el
aprendizaje se d en forma significativa, tales como el considerar los conocimientos previos del estudiante, presentando los diferentes tipos
de contenido de manera lgica y jerrquica, destacando la importancia que tiene en el proceso, la motivacin del estudiante.
La educacin no puede reducirse a la transmisin de informacin o conocimientos, entendiendo que sta es un proceso intencional y activo
donde el estudiante construye ideas y significados nuevos, al interactuar con su medio ambiente, por lo que debemos tener en cuenta algo
ms que los contenidos escolares y la potenciacin de determinadas habilidades intelectuales. En el desarrollo de las actividades de
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aprendizaje la relacin entre lo cognoscitivo y lo afectivo es indisociable del campo motriz, es conveniente dar importancia a la educacin
afectiva en un sentido amplio, ya que la inteligencia est conectada con los afectos y los sentimientos, y no se puede desdear la
estructuracin de stos mediante actividades como el fomento del trabajo cooperativo, ya que en general, las personas no aprendemos solas,
sino que estamos integradas en un contexto social que da sentido a lo que aprendemos. Por ello, es importante destinar espacios y tiempos a
la interaccin entre pares, entre los propios estudiantes, a fin de propiciar situaciones en las que los estudiantes aprendan a cooperar,
compartir tareas, discutir, debatir, consensar y contrastar puntos de vista. Para ello es importante que desde el primer momento la clase sea
un lugar en el que todos los estudiantes realicen aportaciones para su desarrollo integral.
La asignatura de Informtica II est integrada por cuatro unidades, en la primera se incluyen contenidos sobre la metodologa para
solucionar problemas, a travs de la elaboracin de diagramas y el desarrollo de algoritmos; en la segunda, se aborda el uso de la
computadora como herramienta verstil, auxiliar en el desarrollo de diversas prcticas escolares, mediante el manejo de Hojas Electrnicas
de Clculo, las cuales permiten efectuar operaciones numricas con rapidez y precisin, actualizar datos y recalcular operaciones con
facilidad, adems de la posibilidad de cambiar el aspecto de la informacin, al elaborar grficos, establecer formatos, utilizar funciones
predefinidas, compartir datos, y efectuar el anlisis de la informacin para la toma de decisiones. En la tercera unidad se estudian los
programas para presentaciones electrnicas, mismos que facilitan el desarrollo de trabajos con calidad, de manera eficiente, ya que permiten
integrar el uso de multimedia como imgenes, video y audio, a fin de potenciar la creatividad; en la unidad cuatro se dan a conocer las
alternativas de comunicacin y las ventajas que presenta el uso de Internet -dadas sus caractersticas de inmediatez y cobertura- as como el
uso de herramientas para agilizar la consulta de informacin y realizar investigaciones documentales, as como el uso de los servicios bsicos
de internet: www, correo electrnico, conversacin en lnea, grupos de discusin, que permiten potenciar el trabajo en equipo y establecer
comunicacin de manera eficiente. En la actualidad el manejo de estas herramientas, facilita el desarrollo de diferentes actividades escolares
y la solucin de problemas de diversa ndole, adems de que sern de gran utilidad en estudios superiores o en el campo laboral, en su caso.
La asignatura de Informtica II se imparte en segundo semestre y apoya a las diversas asignaturas del plan de estudios, al proporcionar
herramientas para el desarrollo de materiales educativos.
En esta asignatura se integran las lneas de orientacin curricular de la siguiente manera:
Desarrollo de habilidades del pensamiento: La metodologa didctica que se propone propicia la conducta activa del estudiante y favorece
el desarrollo de habilidades del pensamiento, mediante la realizacin de las actividades de aprendizaje del programa, mismas que le permiten
construir su conocimiento y desarrollar aprendizajes de manera autnoma y cooperativa a travs de la participacin en clase, la reflexin,
el anlisis, la obtencin de conclusiones, la induccin, la deduccin, etc.
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Metodologa: Se promueve que el estudiante aplique la ciencia y sus mtodos, al integrar diversas estrategias de enseanza- aprendizaje que
abordan metodologas para el planteamiento de problemas y su resolucin, a travs del razonamiento lgico y desarrollo de procedimientos
sistemticos. Tambin se propicia que utilice la metodologa correspondiente en el manejo de los diferentes programas de aplicacin
incluidos en los contenidos temticos de la asignatura.
Valores: El desarrollo de trabajo en equipo, la discusin y los debates, que se incluyen como modalidades didcticas en este curso, favorecen
en el estudiante la adquisicin y el fortalecimiento de actitudes y valores, tales como la justicia, la honestidad, la responsabilidad, el respeto y
la solidaridad, entre otros. Un factor determinante en el fortalecimiento de los valores y en la adquisicin de actitudes lo constituye el
ejemplo y la prctica cotidiana de stos, tanto del profesor como del estudiante en las diferentes labores y actividades que realizan, por lo
que resulta necesario otorgar especial atencin a este aspecto y propiciar que el estudiante transite de la abstraccin a su puesta en prctica
en la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela.
Educacin ambiental: Los estudios de informtica deben promover en todos y cada uno de nuestros estudiantes el cuidado del medio
ambiente y la conservacin de los recursos naturales. La informtica requiere del uso de diversos insumos, por ello se enfatiza a travs de
diversos contenidos y del desarrollo de las estrategias de enseanza y aprendizaje el cuidado ambiental, creando conciencia en los estudiantes
sobre la corresponsabilidad y las oportunidades de accin que tienen para contribuir a la conservacin del medio ambiente y del equilibrio
ecolgico, mediante el desarrollo de hbitos tales como el uso ptimo de la energa elctrica y los consumibles, el reciclaje de papel y los
diferentes insumos.
Democracia y derechos humanos: Se promueve en aquellas tareas donde es necesario realizar consensos, establecer acuerdos y tomar
decisiones de manera democrtica, para favorecer la participacin respetuosa de los integrantes del grupo. Es importante reconocer las
aportaciones de todos los estudiantes a fin de estimular su participacin. Tambin es conveniente propiciar su socializacin desde la
perspectiva de gnero, en la interaccin e interrelacin que se da en el aula, en el laboratorio de computacin, en la escuela y en su vida en
general, a travs de la implementacin de estrategias acadmicas donde se consideren pautas y criterios que favorezcan un cambio actitudinal
que impacte en aquellos patrones culturales de nuestra sociedad que han propiciado la discriminacin.
Calidad: El uso de la computadora y sus diversos programas de aplicacin favorecen indudablemente los aspectos relacionados con la
calidad, al propiciar que los estudiantes realicen diversas actividades de manera eficiente, as como fomentar un mejor desempeo en sus
tareas escolares cotidianas y del mbito laboral. Estas acciones se complementan con la revisin y retroalimentacin para promover la
mejora continua como una filosofa permanente para actuar, estudiar y proyectar su experiencia al mejoramiento de sus condiciones de vida
y su entorno social.
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Comunicacin: Los aprendizajes derivados del estudio de la informtica tienden a incrementar la competencia comunicativa del estudiante,
con base en la realizacin de las actividades propuestas, como el trabajo en grupos, la discusin, el debate y la exposicin. Dicha
competencia se fortalece al integrar el uso de diversas Tecnologas de Informacin y Comunicacin como medios que permiten establecer
comunicacin a nivel regional, nacional e internacional de manera eficiente.
Finalmente, Informtica II se integra por las siguientes unidades:
UNIDAD I:
UNIDAD II:
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
Algoritmos.
Hoja Electrnica de Clculo.
Presentaciones electrnicas.
Internet.
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ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
PROGRAMA DE
INFORMTICA II
est integrada por las unidades
1. ALGORITMOS
2. HOJA ELECTRNICA DE
3. PRESENTACIONES
CLCULO
ELECTRNICAS
4. INTERNET
secuencia y organizacin de contenidos

1. ALGORITMOS
est integrada por los temas

1. TERMINOLOGA
2. METODOLOGA
EMPLEADA EN ALGORITMOS
SOLUCIN DE PROBLEMAS
3. DIAGRAMAS
2. HOJA ELECTRNICA
DE CLCULO

1. INTRODUCCIN
2. MODO DE OPERACIN
A LAS HOJAS E. DE CLCULO
3. ELABORAC. Y EDICIN
4. FORMATO DE
5. ELABORACIN
6. PROTECCIN DE
DE HOJAS DE CLCULO
HOJAS DE CLCULO
DE GRFICOS
HOJAS DE CLCULO
3. PRESENTACIONES
ELECTRNICAS

1. INTRODUCCIN
2. MODO DE OPERACIN
A LAS PRESENTACIONES ELEC.
3. ASISTENTE PARA
4. ELABORACIN N DE
5. DISEO DE
AUTOCONTENIDO
PRESENTACIONES ELEC.
PRESENTACIONES
4. INTERNET

1. INTRODUCCIN A
2. BSQUEDA DE
3. SERVICIOS BSICOS
INTERNET
INFORMACIN
DE INTERNET
UNIDADES PROGRAMTICAS
TEMAS
* Dadas los contenidos de la asignatura se presenta un esquema de organizacin, en vez de un mapa conceptual.
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4. EDUCACIN EN LNEA
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OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
El estudiante:
Resolver problemas elementales relacionados con el desarrollo de algoritmos, hojas de clculo, presentaciones electrnicas y el uso de internet,
mediante el manejo adecuado de las opciones de uso comn, de los mens de archivo, edicin, insercin, formato y herramientas, en situaciones
del mbito escolar y de la vida cotidiana de forma tica y responsable.
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UNIDAD I
Algoritmos.
ASIGNACIN DE TIEMPO 09 HORAS

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Desarrollar algoritmos, mediante el empleo de diagramas de flujo en la solucin de problemas elementales del mbito escolar y de la vida
cotidiana, propiciando soluciones creativas.
CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS
El estudiante:
ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA
Modalidad Didctica
Exposicin.
Trabajo cooperativo.
Estudio independiente.
Discusin y debate.
Estrategias de Enseanza
- Plantear los objetivos de aprendizaje de la
1.1. Terminologa
1.1. Explicar la
unidad e inducir al estudio e investigacin de
empleada en
importancia del empleo los algoritmos, destacando su aplicacin en la
algoritmos.
de algoritmos en la
solucin de problemas de la vida cotidiana.
solucin de problemas
1.1.1 Definicin de
elementales del mbito - Desarrollar tcnicas grupales enfocadas a
problema.
escolar y de la vida
que los estudiantes deduzcan que es un
1.1.2 Definicin de
cotidiana, a travs de la problema, un algoritmo y las caractersticas
algoritmo.
revisin de sus
de stos.
1.1.3 Caractersticas de caractersticas y
los algoritmos.
aplicabilidad.
- Coordinar la exposicin de los conceptos
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Estrategias de Aprendizaje
-Comentar en grupo acerca de la importancia
que tiene el aprendizaje de los contenidos del
curso, as como las expectativas que se tienen
de lograr los objetivos de aprendizaje.
- Revisar en libros de texto la definicin de
problema y algoritmo, identificando sus
caractersticas y terminologa.
revisados, a travs de una lluvia de ideas.
- Participar en la dinmica grupal de lluvia de

ideas, a fin de definir los conceptos
investigados.
- Inducir la relacin entre los conceptos de

problema y algoritmo, as como sus
caractersticas mediante su ejemplificacin.
- Retroalimentar por equipos las definiciones

de problema y algoritmo e identificar la
relacin entre stos.
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CONTENIDO
1.2. Metodologa de
solucin de problemas.
OBJETIVOS
TEMTICOS
1.2. Aplicar una

metodologa en la
solucin de problemas,
1.2.1 Identificacin del mediante el
problema.
razonamiento
1.2.2 Planteamiento de deductivo y la
alternativas de
conceptualizacin de
solucin.
cada una de sus etapas.
1.2.3 Eleccin de una
alternativa.
1.2.4 Desarrollo de la
solucin.
1.2.5 Evaluacin de la
solucin.

- Orientar la elaboracin de algoritmos para
solucionar problemas utilizando juegos
didcticos, para representarlos.
- Representar un algoritmo con el propsito
de explicar su importancia en la solucin de
problemas.
- Propiciar la reflexin de los estudiantes

sobre la importancia de seguir un mtodo en
la solucin de problemas.
- Discutir la importancia de aplicar un mtodo

en la solucin a problemas de diversa ndole.
- Guiar a los estudiantes en la deduccin de

los pasos a seguir en la solucin de
problemas.
- Deducir los pasos del mtodo para la

solucin de problemas, en una dinmica de
lluvia de ideas.
- Mostrar ejemplos de aplicacin de una

metodologa de solucin de problemas
-Resolver ejercicios para la solucin de

problemas con apoyo del docente.
- Dirigir y reorientar la solucin de

problemas, a partir de las aportaciones de los
estudiantes.
- Participar en la evaluacin formativa de los

ejercicios resueltos en equipo.
- Coordinar una plenaria para que se valore la - Participar en la plenaria, considerando los
importancia del trabajo realizado.
resultados obtenidos en la solucin de
problemas.
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CONTENIDO
1.3 Diagramas.
1.3.1. Diagramas de
entrada-proceso-salida.
1.3.2. Diagramas de
flujo.
1.3.3. Ejemplos de
usos y aplicacin.
OBJETIVOS
TEMTICOS
1.3. Desarrollar
diagramas de entradaproceso-salida y de
flujo en la solucin de
problemas elementales
y de la vida cotidiana,
mediante la revisin de
ejemplos de sus usos y
aplicacin.

- Solicitar una investigacin documental
respecto a la simbologa y la estructura
empleada en los:
Diagramas de entrada-proceso-salida.
Diagramas de flujo
- Realizar la consulta bibliogrfica y
presentar por escrito las caractersticas de los
diagramas.
- Mostrar diagramas donde se apliquen

algoritmos para solucionar problemas y/o
toma de decisiones, en actividades escolares,
laborales o de la vida cotidiana; procurar que
estos ejemplos sean significativos para los
estudiantes.
- Analizar los diagramas que se muestran,

realizar anotaciones, sobre las dudas que
surjan y manifestarlas al docente para que se
resuelvan en clase.
- Guiar el desarrollo de algoritmos para

- Desarrollar los diagramas y los algoritmos
solucionar problemas elementales, como
correspondientes para la solucin de los
sumar dos nmeros, cocinar un pastel, usar un problemas, propuestos por el profesor.
aparato electrodomstico, etc., se sugiere
emplear diagramas para representarlos.
- Solicitar la resolucin de diagramas y
algoritmos. Se recomienda aumentar
progresivamente el grado de complejidad de
los algoritmos, considerando el avance y
nivel del grupo.
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- Resolver los ejercicios propuestos para

evaluarlos por equipo, con ayuda de una lista
de cotejo.
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CONTENIDO
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OBJETIVOS
TEMTICOS

- Propiciar la comparacin y evaluacin de
los diferentes algoritmos generados por los
equipos de trabajo
- Contrastar las diferentes alternativas de
solucin, aportadas por los equipos de trabajo
para resolver un mismo problema. Evaluar las
ventajas y desventajas que presentan las
alternativas y seleccionar las soluciones
viables.
- Orientar al grupo en la obtencin de

conclusiones sobre la importancia del
emplear diagramas y algoritmos para
solucionar problemas.
- Reportar las conclusiones del grupo acerca

de la importancia del empleo de diagramas y
algoritmos para solucionar problemas, con
base en los ejercicios desarrollados.
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ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA
Evaluacin diagnstica
Para el desarrollo de este tipo de evaluacin, se recomienda el diseo de diferentes instrumentos y establecer los criterios para realizarla, mismos
que permitirn detectar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos sobre algoritmos, as
como factores motivacionales, intereses, etc.
Se sugiere realizar actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con:
Terminologa empleada en la unidad: problema, algoritmo, diagrama de entrada-proceso-salida, diagrama de flujo.

Metodologa para la solucin de problemas.
Desarrollo de diagramas y algoritmos.
Puede llevarse a cabo mediante la aplicacin de un cuestionario escrito que considere el desarrollo de algoritmos para dar solucin a problemas
de la vida cotidiana.
Una vez realizada la evaluacin, es necesario revisar, nivelar y homogeneizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en los
resultados de sta y efectuar las adaptaciones correspondientes en la programacin, actividades de aprendizaje, materiales y apoyos didcticos,
etc.
Evaluacin formativa:
Para llevar a cabo este tipo de evaluacin se propone que sean los propios estudiantes quienes evalen los productos y desempeos resultantes de
sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, con base en la aplicacin de los
algoritmos y la diagramacin. En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en la
creatividad y respeto en el desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de
instrumentos tales como: listas de cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas.
Para el desarrollo de esta evaluacin se recomienda observar de forma continua y sistemtica la participacin de los estudiantes, adems de
considerar:
Contenidos declarativos:
Se evaluar el manejo de la terminologa usada en la unidad tal como: problema, algoritmo, metodologa de solucin, diagramas, mediante su
empleo en las discusiones grupales y reportes escritos.
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Contenidos procedimentales:
En esta actividad se propone evaluar la forma en que el estudiante desarrolla algoritmos y diagrama (destrezas procedimentales), mediante el
registro de aspectos cualitativos y cuantitativos en las listas de cotejo correspondientes.
Contenidos actitudinales:
Se propone evaluar la actitud del estudiante con relacin a la participacin y solucin creativa de problemas en el desarrollo del trabajo individual
y grupal, a travs de la verificacin del fortalecimiento de estos valores en el estudiante, mediante su registro en guas de observacin.
Con base en los resultados que se obtengan de esta evaluacin se propone regular el proceso enseanza-aprendizaje adaptando las condiciones
pedaggicas en beneficio de un verdadero aprendizaje significativo de los estudiantes.
Evaluacin sumativa:
Para integrar la evaluacin sumativa, se propone que el profesor verifique la forma en que el estudiante elabora los algoritmos, a travs del
empleo de la metodologa y diagramas de flujo, para solucionar problemas elementales del mbito escolar y de la vida cotidiana.
Se sugiere considerar las siguientes evidencias:
Producto: Reporte de consulta documental, diagramas, problemas resueltos.
Desempeo: Elaboracin de diagramas y algoritmos en la solucin de un problema especfico de forma expositiva.
Conocimiento: Prueba objetiva sobre terminologa empleada en la unidad.
Se recomienda que el profesor de a conocer a los estudiantes los criterios y porcentajes que emplear en la integracin de la evaluacin, mismos
que sern establecidos de manera colegiada por la academia de informtica de cada institucin educativa.
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MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES
Consumibles
Papel
Plumones
RECURSOS
Antologa sobre tcnicas grupales.

Gua para la elaboracin de mapas conceptuales.
Juegos didcticos
Encuestas elaboradas y/o gua para la elaboracin y aplicacin de encuestas.
Ejemplos donde se apliquen algoritmos para la solucin de problemas.
Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros sinpticos.
Guas de observacin para evaluar exposiciones, debates, trabajo en equipo.
*Para las prcticas en computadora se recomienda como mnimo una computadora por cada dos estudiantes, siendo ideal una computadora por
estudiante para el cumplimiento de los objetivos y actividades de enseanza, evaluacin y aprendizaje.
BIBLIOGRAFA
Bsica:
Joyanes, Luis. Fundamentos de programacin, algoritmos y estructura de datos. Mxico. Mc. Graw Hill, 2000.
Prez, M.J. Informtica II para Bachillerato. Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2004.
Vasconcelos, Jorge. Introduccin a la computacin. Mxico. Publicaciones Cultural, 2002.
Complementaria:
Enciclopedia de la Microcomputacin Teora y Prctica. Mxico. Compuclub Intermedio Editores,1993
Knuth, D. E. Algoritmos Fundamentales, Ed. Revert, S.A., 1995
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UNIDAD II
Hoja Electrnica de Clculo

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Elaborar hojas electrnicas de clculo, mediante la aplicacin de frmulas y funciones, operaciones de edicin, insercin, formato y proteccin
de la informacin en la solucin de problemas de computo del mbito escolar, favoreciendo un uso eficiente y responsable de la informacin.
CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS
El estudiante:
Modalidad Didctica
Exposicin.
Participacin
Ejercicios en computadora.
Consulta documental.
Inducir
al
estudio de los temas de la unidad
2.1. Introduccin a las 2.1. Explicar el
a partir de los intereses y conocimientos que
hojas electrnicas de
manejo de la hoja
tienen los estudiantes de las hojas
clculo.
electrnica de clculo
electrnicas de clculo. Se propone aplicar la
en la solucin de
2.1.1 Concepto.
problemas de cmputo, dinmica de lluvia de ideas.
2.1.2 Ventajas.
mediante el anlisis de
- Ejemplificar diferente tipos de hojas de
2.1.3 Aplicaciones.
sus ventajas y
clculo, mostrando sus caractersticas y
2.1.4 Hojas
aplicaciones.
enfatizando la responsabilidad de su empleo.
Electrnicas de Clculo
de uso comn.
- Solicitar una consulta documental sobre las
aplicaciones y las ventajas que ofrece el
empleo de las hojas electrnicas de clculo.
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- Participar en la lluvia de ideas sobre los
temas que se abordarn en la unidad, con el
propsito de identificar sus conocimientos
sobre las hojas electrnicas de clculo.
- Discutir en equipos las implicaciones que
tiene el hacer un mal uso de las bases de
datos y de las hojas electrnicas de clculo.
Elaborar un informe de las conclusiones.
- Realizar un resumen de las aplicaciones de
las hojas electrnicas de clculo utilizando
como fuentes de consulta, libros
especializados en el rea, enciclopedias,
internet, etc.
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CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS

- Solicitar la elaboracin de una encuesta de
- Procesar los datos de la encuesta en la
opinin y pedir a los equipos, que elaboren
computadora con base en el diseo de la hoja
una hoja electrnica de clculo.
electrnica de clculo y elaborar el reporte
correspondiente.
- Atender a los estudiantes en el desarrollo de
la tabulacin de los datos de la encuesta y
orientarlos respecta a las actividades
realizadas.
2.2. Modo de operacin

2.2.1.Elementos de la
ventana
2.2.2.rea de trabajo
Celda.
Fila
Columna.
2.2.3. Personalizar el
ambiente de trabajo.
2.2.4.Operaciones
bsicas
Abrir
Guardar
Cerrar
Salir
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2.2. Describir la
forma en que se opera
una Hoja Electrnica
de Clculo, mediante el
reconocimiento de los
elementos de la ventana
de trabajo y principales
especificaciones.
-Presentar las hojas de clculo elaboradas por

los equipos, explicar el procedimiento que
siguieron para su elaboracin y atender a las
recomendaciones que se propongan en la
clase.
- Sealar por medio de audiovisuales los

- Atender la demostracin del profesor y
elementos que integran la ventana de Hoja de exponer las dudas del caso.
Clculo.
- Mostrar mediante el empleo de medios
audiovisuales los procedimientos
correspondientes para realizar las
operaciones de abrir, cerrar y salir, usando
las opciones de la barra de mens e iconos.
- Utilizar los diferentes elementos de la

ventana de trabajo, describiendo ante otro
compaero la forma en que se opera una hoja
de clculo y llevar a cabo una co-evaluacion
con el apoyo de una gua de observacin.
- Ejemplificar la estructura tabular de las

hojas de clculo y los elementos que la
integran.
- Identificar mediante recursos didcticos una

hoja de clculo y mostrar en el rea de
trabajo las columnas, filas y celdas.
- Solicitar la elaboracin de un mapa mental - Representar mediante dibujos u otros

que describa las cualidades que debe tener un medios, la barra de herramientas, men y
ambiente de trabajo, de acuerdo a la
operaciones bsicas.
paquetera utilizada.
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CONTENIDO
2.3 Elaboracin de
Hojas de Clculo.
2.3.1. Planear la Hoja
de Clculo.
2.3.2. Introducir datos
2.3.3. Editar datos.
Mover /
Copiar/Borrar
Copiar rangos.
Buscar y
reemplazar.
Deshacer y rehacer.
2.3.4 Referencias
Relativas
Absolutas
2.3.4. Frmulas y
funciones.
Frmulas.
Precedencia de
operadores.
Funciones
bsicas: suma,
promedio,
valores mximos,
valores mnimos
y contar.
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OBJETIVOS
TEMTICOS
2.3. Elaborar hojas
de clculo, a travs del
empleo del
procedimiento
correspondiente y
considerando las
operaciones de edicin
y el empleo de
frmulas y funciones
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- Organizar una dinmica de lluvia de ideas
para mencionar la importancia y ventajas de
realizar la Planeacin de una hoja de
clculo.
- Participar en la dinmica, solicitada, sobre

la planeacin previa al desarrollo de una hoja
de clculo
- Orientar al estudiante en la ejecucin de los

procedimientos de edicin mediante el
empleo de:
o La barra de mens.
o Las barras de herramientas.
- Realizar los procedimientos de edicin

utilizando la barra de mens y los botones
correspondientes en la barra de herramientas.
- Proponer ejercicios de elaboracin de la

hoja electrnica de clculo, se sugiere incluir
ejercicios para la realizarlos de manera
individual y por equipos.
- Elaborar las hojas de clculo en la

computadora, considerando su esquema de
planeacin previo.
- Organizar equipos para desarrollar

coevaluaciones de productos y/o desempeo
proporcionando los instrumentos de
evaluacin correspondientes.
- Solicitar la elaboracin de una hoja de
clculo empleando las frmulas y funciones
mostradas por el docente.
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- Participar en la evaluacin formativa de

productos y desempeos del propio equipo
o de otros equipos.
- Presentar los trabajos solicitados,
respetando los criterios establecidos.
CONTENIDO
2.4 Formato de la Hoja

de Clculo.
2.4.1. Formato de
Valores.
2.4.2.Formato a texto
2.4.3 Ajustar el alto /
ancho de filas y
columnas.
2.4.4 Aplicar colores,
tramas y bordes.
2.5. Proteccin de
Hojas de Clculo.
2.5.1. Ocultar filas
/columnas.
2.5.2. Ocultar hoja.
2.5.3. Proteger datos /
DGB/DCA/2004-12
OBJETIVOS
TEMTICOS
DGBPPEPR14RE-024
2.4. Aplicar formato - Mostrar ejemplos donde el estudiante

a las hojas de clculo,
visualice el formato a las hojas de clculo.
mediante la aplicacin
de las operaciones de
formateo
correspondientes.
-Presentar hojas de clculo que incluyan
formato y hojas de clculo que no lo
incluyan, propiciando que los estudiantes
deduzcan la importancia del formato a las
hojas de clculo para adecuar la presentacin
a los requerimientos del usuario.
2.5. Aplicar las

medidas de proteccin
de la informacin de la
hoja de clculo, a travs
del uso de las opciones
de formato y
- Identificar la importancia de dar formato a

las hojas de clculo, para adecuar la
presentacin a los requerimientos del
usuario. Anotar sus observaciones y/o
comentarios.
- Proponer un boceto del diseo del formato
a una hoja de clculo adecuando la
presentacin a los requerimientos del
usuario.
- Orientar al estudiante mediante ejemplos,

en la ejecucin de los procedimientos para
dar formato a la hoja de clculo.
- Ejecutar el formato a una hoja de clculo de

acuerdo con el procedimiento.
- Organizar equipos para desarrollar coevaluaciones de productos y/o desempeo


productos y desempeos del propio equipo
o de otros equipos.
- Solicitar un informe de las ventajas y

desventajas que tiene el proteger y garantizar
la integridad de la informacin contenida en
las hojas de clculo.
- Elaborar un informe sobre la importancia

de proteger la informacin contenida en las
hojas de clculo.
- Mostrar mediante el empleo de medios
- Atender las demostraciones del profesor y
19
CONTENIDO
hoja.
2.6 Elaboracin y
edicin de grficos.
2.6.1. Planeacin del
grfico.
2.6.2. Creacin del
grfico.
2.6.3. Mover y cambiar
de tamao un grfico.
2.6.4. Edicin de un
grfico.
DGB/DCA/2004-12
OBJETIVOS
TEMTICOS
proteccin.
2.6. Elaborar
grficos de calidad,
mediante el manejo de
las operaciones
correspondientes.
DGBPPEPR14RE-024
audiovisuales el procedimiento para utilizar
describir el procedimiento por escrito.
las opciones de la barra de mens y los
conos de las barras de herramientas.
- Organizar una representacin del uso que se
le puede dar a la informacin en el trabajo:
destacando los diferentes roles de los
participantes.
- Participar en una representacin que

muestre las actitudes, valores y calidad en el
trabajo realizado por una persona
responsable y eficiente en relacin con otra
sin compromiso y/o ineficiencia, destacando
la importancia de la responsabilidad y el
buen uso de la informacin.
- Propiciar que los estudiantes deduzcan la

importancia de la elaboracin de grficos, a
travs de la comparacin de documentos con
y sin grficos.
- Contrastar la informacin de diversos

documentos, reconociendo la importancia del
uso de los grficos.
- Mostrar mediante recursos audiovisuales

las operaciones para la elaboracin de
grficos mediante:
La barra de mens.
La barra de herramientas.
- Elaborar un resumen que detalle cada paso

del procedimiento para elaborar grficos.
- Proporcionar ejemplos en computadora,

sobre la elaboracin y edicin de grficos. Se
recomienda retomar ejercicios anteriores a
fin de dar continuidad a las actividades.
- Repetir el procedimiento para la

elaboracin del grfico en la computadora,
con la asesora del docente. Se recomienda
anotar las dudas que surjan, as como las
aportaciones del profesor.
20
CONTENIDO
DGB/DCA/2004-12
OBJETIVOS
TEMTICOS
DGBPPEPR14RE-024
- Revisar los ejercicios realizados por los
estudiantes, indicando los elementos que no
cumplen con las especificaciones, y/o errores
detectados en su caso.
- Realizar las adecuaciones y/o correcciones

a los ejercicios realizados.


productos y desempeos del propio equipo o
de otros equipos.
21
DGBPPEPR14RE-024
Para el desarrollo de esta actividad es necesario disear diferentes instrumentos y establecer los criterios para realizar una evaluacin que permita
detectar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos en el manejo de la Hoja de Trabajo,
factores motivacionales, etc.
Para este tipo de evaluacin se sugiere que el docente realice actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con:
- Generalidades acerca de las hojas electrnicas de clculo.
- Ambiente de trabajo, elementos de la ventana de la hoja electrnica de clculo
- Elaboracin y edicin y formato de hojas de clculo.
- Elaboracin y edicin de grficos.
Lo anterior puede llevarse a cabo mediante la aplicacin de un cuestionario, donde contemple los contenidos declarativos y el desarrollo de una
prctica en el laboratorio que integre los procedimientos citados.
Una vez realizada la evaluacin, es necesario revisar, nivelar y homogenizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en los
resultados de esta, y tomar decisiones sobre adaptaciones en la programacin de actividades de aprendizaje y apoyos didcticos a emplear.
sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, mediante la aplicacin de la hoja
electrnica. En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en la creatividad y respeto en
el desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de instrumentos tales como: listas de
cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas.
considerar:
Conocimiento del vocabulario propio de los temas de la unidad: hojas electrnicas de clculo, celda, fila, columna, a travs de su empleo
adecuado en exposiciones, cuadros sinpticos y resmenes.
DGB/DCA/2004-12
22
DGBPPEPR14RE-024
Se sugiere evaluar el procedimiento que aplican los estudiantes para elaborar hojas electrnicas de clculo, mediante el manejo eficiente de las
operaciones de uso comn, en los ejercicios en computadora desarrollados, mediante listas de cotejo.
En esta unidad se evalan aspectos actitudinales, enfatizando la responsabilidad, orden y calidad que muestra el estudiante en las diferentes
actividades y prcticas desarrolladas, mediante registros y guas de observacin.
Evaluacin sumativa:
Para este tipo de evaluacin se propone que el profesor considere el procedimiento que aplican los estudiantes para solucionar problemas de
cmputo, mediante el desarrollo de hojas de clculo, as como el manejo de las operaciones de uso comn.
Se sugiere que el alumno genere las siguientes evidencias:
Producto: Reporte de las entrevistas realizadas con el uso de hojas electrnicas de clculo. Integracin del proyecto final con los ejercicios en
computadora.
Desempeo: Elaboracin una hoja electrnica a travs de una metodologa, las operaciones de edicin y el empleo de frmulas y funciones,
aplicacin de las opciones de formato, insercin de grficos, uso de las opciones de formato y proteccin (proceso).
Conocimiento: Examen escrito sobre trminos y procedimientos relacionados con las hojas electrnicas de clculo.
Para el desarrollo adecuado de esta actividad se requiere que el docente establezca y de a conocer a los estudiantes los criterios que emplear,
mismos que sern definidos de manera colegiada por la academia de informtica de cada institucin educativa.
DGB/DCA/2004-12
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DGBPPEPR14RE-024
MATERIALES
Consumibles.
Papel.
Plumones.
RECURSOS
Gua para encuestas.

Ejemplos de hojas de clculo con formato y sin l.
Computadora y otros recursos didcticos.
Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros sinpticos.
*Para los ejercicios en computadora se recomienda como mnimo una computadora por cada dos estudiantes, siendo ideal una computadora por
BIBLIOGRAFA
Bsica:
Beskeen, David y Friedrichsen, Lisa. Microsoft office 2000. Mxico. International Thomson Editores, 2000.
Fernndez, Juan Manuel. Informtica I. Mxico. Nueva imagen, 2000.
Complementaria:
Dodge, Mark. Microsoft Excel 2002 Running. Mxico. Mc. Graw Hill, 2002.
Ferreira, Gonzalo. Informtica para cursos de bachillerato. Mxico. Alfaomega, 2000.
Martinell, Alfredo, De la Torre, Francisco. Laboratorio de Informtica I. Mxico. Mc. Graw Hill, 2000.
Prez, Cesar. Domine Excel 2002. Alfaomega Grupo Editor.2002
Vasconcelos, Jorge. Informtica I computacin bsica. Mxico. Publicaciones Cultural, 2000.
DGB/DCA/2004-12
24
DGBPPEPR14RE-024
UNIDAD III
Presentaciones Electrnicas

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Elaborar presentaciones electrnicas, mediante la seleccin del diseo y estilo de la diapositiva y el empleo de las opciones de insercin y
presentacin, propiciando la creatividad, motivacin y colaboracin en el grupo de trabajo.
CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS
El estudiante:
3.1 Introduccin a las

presentaciones
electrnicas.
3.1.1 Definicin.
3.1.2 Ventajas del
empleo.
3.1.3 Aplicaciones de
las presentaciones
electrnicas.
DGB/DCA/2004-12
3.1. Explicar la
importancia del
manejo de la
paquetera para
elaborar
presentaciones
electrnicas,
mediante el estudio
de sus ventajas y
principales
aplicaciones.

Modalidad Didctica
Exposicin.
Participacin.
Elaboracin de presentacin.
Investigacin documental.
- Inducir al estudio de los temas que se
abordarn en la unidad, a fin de activar la
curiosidad, inters por los contenidos a tratar
y las actividades a desarrollar.
- Comentar sus expectativas sobre los temas,
as como los conocimientos previos que
tienen sobre el diseo de presentaciones
electrnicas.
- Mostrar ejemplos de presentaciones

electrnicas utilizadas en diversas
organizaciones: educativas, empresariales
y/o industriales, entre otras.
-Participar y deducir en coordinacin con el

grupo, las ventajas del empleo de los paquetes
informticos para elaborar presentaciones
electrnicas. Anotar los comentarios.
- Plantear preguntas a los estudiantes con el

propsito de que deriven las ventajas que se
tienen de elaborar presentaciones con
calidad.
-Participar en la lluvia de ideas sobre las

ventajas de elaborar presentaciones de
calidad.
25
DGBPPEPR14RE-024
CONTENIDO
3.2 Modo de operacin.

3.2.1 Elementos de la
ventana.
Panel de tareas.
Botones de vistas.
Barra de
herramientas de
dibujo.
DGB/DCA/2004-12
OBJETIVOS
TEMTICOS
3.2. Explicar el
modo de operacin
bsica de un programa
para elaborar
presentaciones
electrnicas, mediante
el reconocimiento de
los elementos de la

- Orientar a los estudiantes en el desarrollo
- Realizar en equipos de trabajo la revisin
de una investigacin documental sobre el
documental sobre la utilidad de hacer
diseo de presentaciones electrnicas, as
presentaciones electrnicas; apoyarse en
como sus ventajas y caractersticas (plantilla, diferentes fuentes tales como: sitios de
formato, colores, entre otros).
internet, enciclopedias, libros, etc. Hacer
anotaciones de lo investigado.
- Solicitar la eleccin de un tema nuevo o ya
seleccionado en su proyecto mensual, con el
propsito de desarrollar una presentacin que
se realizar en el tema 3 de esta unidad,
asimismo en relacin al tema que se
proponga, aplicar cuestionarios, encuestas
y/o entrevistas ya que la presentacin incluir
diagramas y/o grficos.
- Organizarse en equipos para elegir el tema

y aplicar sus instrumentos, con el propsito
de obtener resultados.


de otros equipos.
- Vincular diferentes actividades de

aprendizaje, con el propsito de que el
estudiante desarrolle un proyecto mensual en
el que integre trabajos y prcticas elaboradas
en diferentes asignaturas.
- Seleccionar un tema de su inters para

desarrollar de manera eficiente y creativa
presentaciones electrnicas.
- Orientar a los estudiantes para que

identifiquen los elementos de la ventana,
- Identificar y sealar segn lo indique el

docente, los elementos de la ventana,
26
CONTENIDO
3.2.2 Operaciones
bsicas.
Abrir.
Cerrar.
Guardar.
Imprimir.
3.3 Asistente para

Autocontenido.
3.3.1 Tipo de
presentacin.
3.3.2 Estilo de
presentacin.
3.3.3 Opciones de
presentacin.
DGB/DCA/2004-12
OBJETIVOS
TEMTICOS
ventana.
3.3 Elaborar el diseo

de presentaciones
electrnicas bsicas,
mediante el empleo del
asistente para
autocontenido
DGBPPEPR14RE-024
tomando como referente lo aprendido en las
explicando sus funciones principales. .
anteriores unidades.
- Mostrar en un programa, las operaciones y
funciones bsicas utilizadas en una
presentacin electrnica. Hacer preguntas a
los estudiantes para reforzar el aprendizaje.
- Elaborar apuntes en el que se describa el

modo de operacin del programa de
cmputo.


de otros equipos.
- Solicitar se investigue las funciones de

asistente de autocontenido.
- Realizar apuntes respecto a la aplicacin

del asistente para autocontenido, de la
investigacin realizada.
- Mostrar diseos en computadora de

presentaciones electrnicas en donde utilice
el asistente. Solicitar un cuadro sinptico de
las caractersticas, ventajas y limitaciones del
asistente para autocontenido.
- Elaborar el cuadro sinptico, de lo

aprendido en clase y de lo revisado en los
libros a fin de complementar las
caractersticas, ventajas y limitaciones del
asistente para autocontenido.
- Solicitar una presentacin empleando el

asistente de autocontenido, se sugiere se
apoyen en el tema ya solicitado
anteriormente.
- Elaborar la presentacin con el equipo ya

seleccionado, solicitar el apoyo y la
retoalimentacin del docente.
27
CONTENIDO
3.4 Elaboracin de
presentaciones
electrnicas.
3.4.1 Planeacin de la
presentacin.
3.4.2 Diseo de la
diapositiva.
3.4.3 Fondo de la
diapositiva.
3.4.4 Insertar texto a
la diapositiva.
3.4.5 Insertar nueva
diapositiva.
3.4.6. Eliminar
diapositiva.
3.4.7. Estilo de la
diapositiva.
DGB/DCA/2004-12
OBJETIVOS
TEMTICOS
3.4. Realizar
presentaciones
el uso adecuado de las
opciones de diseo y
estilo de la diapositiva.
DGBPPEPR14RE-024
coevaluaciones de productos y/o desempeo productos y desempeos del propio equipo o
de otros equipos.
- Solicitar investigacin bibliogrfica sobre

los temas de la unidad.
- Realizar apuntes de la revisin realizada.
- Organizar una sesin de preguntas y

respuestas sobre la importancia de planear la
realizacin de una presentacin, y en trabajo
en equipos, obtener las medidas de seguridad
que se deben de tomar en cuenta en caso de
una contingencia; al concluir exponer los
resultados.
- Participar en las preguntas planteadas por el

docente y en equipo, escribir en una lmina
las medidas de contingencia que se deben de
tomar en cuenta al hacer una presentacin.
Exponer sus lminas en clase y derivar
conclusiones, con el apoyo del docente.
- Orientar en los pasos para realizar una

presentacin considerando las operaciones de
edicin y formato, para ello, mostrando
ejemplos.
- Complementar sus apuntes, respecto a los

pasos a seguir para realizar una presentacin
electrnica: especificar sus notas en relacin
al fondo, texto, estilo, insercin y
eliminacin de diapositivas. etc.
- Solicitar se complemente su presentacin

aplicando las operaciones vistas en clase y
asesorar al estudiante durante su realizacin.
- Continuar trabajando en su presentacin,

buscar el apoyo del profesor.


de otros equipos.
28
CONTENIDO
3.5 Diseo de
presentaciones.
3.5.1 Insertar objetos.
Imgenes.
Diagramas.
Grficos.
3.5.2 Transicin de
las diapositivas.
3.5.3 Efectos de
animacin.
3.5.4 Personalizar
animacin.
DGB/DCA/2004-12
OBJETIVOS
TEMTICOS
3.5 Plantear
alternativas para
mejorar las
presentaciones
la aplicacin eficiente
de las opciones de
insercin, transicin y
efectos de animacin.
DGBPPEPR14RE-024
Demostrar mediante el uso de la
computadora los pasos a seguir para realizar
las operaciones de insercin.
Incluir en sus apuntes, los pasos a seguir para

realizar la insercin, transicin, y efectos de
animacin, en funcin a la demostracin
realizada por el docente.
-Solicitar se incluya en su presentacin, la

insercin de imgenes diagramas y/o
grficos, adems de efectos de transicin y
animacin.
- Incorporar en su presentacin la insercin

de imgenes diagramas y grficos, adems de
los efectos de transicin y animacin.
- Supervisar en la mejora de las prcticas en

computadora. Orientar a los estudiantes sobre
los elementos a observar en la exposicin de
las presentaciones que realiz.
- Exponer ante el grupo las presentaciones

electrnicas realizadas, as como los
aprendizajes significativos adquiridos
relacionados con los contenidos de la unidad.


de otros equipos.
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DGBPPEPR14RE-024
Evaluacin diagnstica:
Para el desarrollo de este tipo de evaluacin es necesario disear instrumentos y establecer los criterios que le permitan al docente detectar las
fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos sobre la aplicacin y uso de los programas para
presentaciones electrnicas, as como indagar factores motivacionales, expectativas, intereses, etc.
Se sugiere que el profesor desarrolle y aplique instrumentos y actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con:
Terminologa empleada en los contenidos de la unidad, tales como: presentaciones electrnicas, elementos de la ventana ( panel de tareas,
botones de vistas, barra de herramientas), operaciones bsicas, asistente de autocontenido y diapositivas.
Modo de operacin
Elaboracin de presentaciones electrnicas.
Mejora de las presentaciones electrnicas mediante las operaciones de insercin y presentacin.
Se sugiere llevarla a cabo mediante una evaluacin prctica en forma individual, que incluya la solucin de problemas y el empleo de las
operaciones de uso comn en las presentaciones electrnicas, adems de un cuestionario escrito que abarque los contenidos declarativos.
sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, mediante la aplicacin de presentaciones
electrnicas. En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en la creatividad y respeto en
el desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de instrumentos tales como: listas de
cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas.
considerar:
Evaluar la comprensin y uso progresivo del vocabulario propio de los temas de la unidad como: presentaciones electrnicas, diapositiva, estilo
de la presentacin, fondo de la diapositiva, estilo de la diapositiva, etc. a travs de su empleo en exposiciones, reportes e investigaciones
realizadas por los estudiantes.
DGB/DCA/2004-12
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DGBPPEPR14RE-024
Se sugiere que el profesor evale el procedimiento que el estudiante desarrolla para elaborar las presentaciones electrnicas y la forma en que
aplica las operaciones de uso comn, mediante el registro correspondiente en guas de observacin y listas de cotejo.
Evaluar la creatividad, motivacin y colaboracin que presenta el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje
realizadas de manera individual y colectiva, as como la forma en que se conduce en clase, mediante registros de colaboracin y actitudes
asociadas con el inters en las correspondientes guas de observacin.
Evaluacin sumativa:
En esta actividad se propone que el profesor evale los productos desarrollados por el estudiante en la solucin de problemas relacionados con
la presentacin y/o exposicin de temas de diferentes mbitos, la forma en que emplea las operaciones de uso comn de este tipo de programas.
Producto: Reporte de investigacin documental sobre las aplicaciones, ventajas y caractersticas de las presentaciones electrnicas.
Desempeo: Elaboracin de una presentacin electrnica utilizando las operaciones bsicas, las opciones de diseo, estilo de la diapositiva,
insercin y presentacin
Conocimiento: Prueba objetiva.
DGB/DCA/2004-12
31
DGBPPEPR14RE-024
MATERIALES
Consumibles.
Papel.
Plumones.
RECURSOS
Medios audiovisuales.
Ejemplos de presentaciones electrnicas
Gua para la elaboracin y aplicacin de encuestas.
Seleccin de tcnicas grupales.
Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros
sinpticos.
*Para los ejercicios en computadora se recomienda como mnimo una computadora por cada dos estudiantes, siendo ideal una computadora por
BIBLIOGRAFA
Bsica:
Beskeen, David y Friedrichsen, Lisa. Microsoft office 2000. Mxico. International Thomson Editores, 2000.
Complementaria:
Burrows, Ferry. Disear presentaciones. Mxico, Grijalbo. 2000.
Stewart, Laura. Fcil Microsoft Power point 2000. Mxico. Bit Colection, 2001.
Ulibarri, Emmanuel. Aprendiendo Power point. Mxico, 2000.
DGB/DCA/2004-12
32
DGBPPEPR14RE-024
UNIDAD IV
Internet

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Emplear los servicios de Internet tales como: bsqueda de informacin, www, correo electrnico, conversacin en lnea, grupos discusin y
educacin en lnea, mediante el anlisis de sus principales caractersticas y ventajas de manera tica y responsable.
CONTENIDO
4.1. Introduccin a
Internet.
4.1.1 Definicin.
4.1.2 Funcionamiento.
4.1.3 Origen y
desarrollo.
4.1.4 Esquemas de
Conexin.
4.1.5 Requerimientos
para conexin a
Internet con el esquema
RTB (Red Telefnica
Bsica)
Equipo de
cmputo.
Modem.
Lnea telefnica.
Proveedor.
DGB/DCA/2004-12
OBJETIVOS
TEMTICOS
El estudiante:
Explicar la forma en
que funciona Internet,
considerando el anlisis
de su origen,
desarrollo, principales
protocolos y esquemas
de conexin.

Modalidad Didctica
Exposicin.
Prcticas en Computadora.
Investigacin Documental.
- Organizar una lluvia de ideas sobre el
funcionamiento, origen y desarrollo que ha
tenido el Internet.
- Participar en la dinmica con la aportacin
de ideas y dando a conocer la informacin
que tienen acerca del tema.
- Guiar a los estudiantes durante el desarrollo

de una investigacin documental sobre la
- Realizar investigacin documental, hacer
definicin, funcionamiento, origen y
anotaciones de los aspectos principales.
desarrollo de internet.
- Orientar a los estudiantes sobre la forma en - Realizar un dibujo o plantilla en power
que funciona Internet, empleando esquemas. point sobre el funcionamiento de Internet.
- Explicar mediante el empleo de diagramas,
o maquetas los elementos que se requieren
para conectarse a Internet en la Red
Telefnica Bsica.
33
- Elaborar una maqueta que incluya los

elementos para conectarse a Internet y el
propsito de cada uno.
DGBPPEPR14RE-024
CONTENIDO
4.2 Bsqueda de
informacin.
4.2.1 Principales
buscadores.
4.2.2 Mtodos de
bsqueda.
4.2.3 Seleccin de la
informacin.
OBJETIVOS
TEMTICOS
4.2 Realizar la
bsqueda de
informacin en el
Internet, a travs de la
revisin las ventajas
que tienen sus
diferentes buscadores.

-Solicitar complementen su investigacin, en
los diferentes esquemas de conexin a
Internet utilizados en la actualidad
- Investigar los esquemas de conexin, y
exponerlos en clase y retroalimentar sus
apuntes con las aportaciones de sus
compaeros.


de otros equipos.
- Propiciar que los estudiantes deduzcan el

impacto del Internet en las diferentes
actividades que desarrolla el ser humano, en
particular en la bsqueda de informacin.
- Discutir sobre el impacto del Internet en las

diferentes actividades que desarrolla el ser
humano, en particular en la bsqueda de
informacin.
- Elaborar un cuadro comparativo con las

-Mostrar mediante el empleo de medios
audiovisuales las caractersticas y ventajas de caractersticas de los diferentes tipos de
buscadores.
los diferentes tipos de buscadores.
- Orientar a los estudiantes sobre los aspectos - Elaborar un resumen con los criterios para
seleccionar la informacin.
a considerar para evaluar la informacin
encontrada y elegir la informacin adecuada.
DGB/DCA/2004-12
34
DGBPPEPR14RE-024
CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS

4.3. Servicios bsicos.

4.3.1 World Wide
Web (www).
4.3.2 Correo
electrnico.
4.3.3 Conversacin
en lnea.
4.3.4 Grupos de
discusin.
DGB/DCA/2004-12
4.3 Aplicar los

servicios bsicos de
Internet en la solucin
de problemas
relacionados con la
comunicacin, a travs
del manejo eficiente y
tico de la informacin.
- Proponer actividades diversas relacionadas

con la bsqueda en el Internet con el
propsito de que el estudiante desarrolle sus
habilidades y eficiencia en la utilizacin de
los servicios.
- Realizar la bsqueda solicitada por el

docente, Comentar ante el grupo los
problemas a que se enfrent, as como la
manera en que solucion los problemas.


de otros equipos.
- Ejemplificar mediante el empleo de diversos -Aportar a los ejemplos, sus experiencias y

medios audiovisuales las aplicaciones de
conocimientos previos sobre las aplicaciones
Internet en la sociedad actual.
de Internet.
-Orientar a los estudiantes en la elaboracin
de mapas conceptuales sobre las
caractersticas, ventajas y aplicaciones de los
servicios bsicos de Internet.
- Elaborar mapas conceptuales sobre las

caractersticas, ventajas y aplicaciones de los
servicios bsicos de Internet.
- Guiar a los estudiantes para que en plenaria

discutan la importancia del uso tico y
responsable de los diferentes servicios que
ofrece Internet, estimulando el pensamiento
crtico y reflexivo.
- Discutir en un debate las ventajas y

desventajas de los diferentes servicios de
Internet, as como la importancia del uso
tico y responsable de la informacin.
Elaborar un resumen con sus conclusiones.
35
DGBPPEPR14RE-024
CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS

- Solicitar que se realice por equipos, en la
computadora la bsqueda de los servicios
bsicos de Internet.
4.4. Educacin en
Lnea.
4.4.1 Conceptos.
4.4.2 Caractersticas,
ventajas y desventajas.
4.4.3 Principales
aplicaciones.
4.4 Valorar la
importancia de la
Educacin en Lnea
como una modalidad
flexible, a travs del
anlisis responsable de
sus caractersticas y
ventajas
- Realizar la bsqueda, solicitada y hacer un

cuadro que clasifique los servicios
principales, comentar los resultados obtenidos
por los equipos.
de otros equipos.
- Otorgar elementos a los estudiantes para que - Participar en una lluvia de ideas en relacin
deduzcan que es la Educacin en Lnea, as
al concepto de Educacin en Lnea y las
como sus ventajas.
ventajas y desventajas que sta ofrece.
Obtener conclusiones.
- Mostrar en la computadora las
- Elaborar un mapa conceptual con las
caractersticas y principales aplicaciones de la caractersticas y aplicaciones de la Educacin
Educacin en Lnea.
en Lnea.
- Guiar a los estudiantes en la elaboracin de
encuestas sobre las aplicaciones de la
Educacin en Lnea en diferentes
organizaciones.
DGB/DCA/2004-12
36
- Realizar encuestas al personal de diferentes

organizaciones sobre el uso de la Educacin
en Lnea como estrategia para capacitacin de
personal. Exponer ante el grupo los resultados
obtenidos. Elaborar apuntes que contemplen
las aportaciones del grupo.
DGBPPEPR14RE-024
CONTENIDO
OBJETIVOS
TEMTICOS

DGB/DCA/2004-12
- Orientar a los estudiantes en el desarrollo de

una investigacin sobre los diferentes
programas de Educacin en Lnea que
ofrecen instituciones tanto nacionales como
internacionales.
-Realizar un reporte de los diferentes

programas de Educacin en Lnea que
ofrecen instituciones tanto nacionales como
internacionales.
- Propiciar la valoracin de las alternativas

actuales de formacin que nos ofrece la
Educacin en Lnea, as como la importancia
de la actualizacin y superacin constante.
- Aportar elementos sobre la valoracin y la

importancia de la actualizacin y superacin
constante, destacando las ventajas y
desventajas de la Educacin en Lnea.


de otros equipos.
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DGBPPEPR14RE-024
Para el desarrollo de este tipo de evaluacin es necesario disear instrumentos y establecer los criterios que permitan al docente detectar las
fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos, factores motivacionales, etc.
Se sugiere que el profesor desarrolle y aplique instrumentos y actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con:
-
Terminologa empleada en los contenidos de la unidad: Internet, esquemas de conexin, modem, proveedor de internet, world wide
web, correo electrnico, conversacin en lnea, grupos de discusin, educacin en lnea
Bsqueda de informacin.
Servicios bsicos de Internet.
Educacin en Lnea.
Se sugiere realizar la evaluacin mediante la aplicacin de un cuestionario escrito y un examen prctico en donde el estudiante demuestre la
aplicacin y uso de los diferentes servicios que ofrece Internet.
sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, mediante el uso de Internet. En lo que se
refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en la creatividad y respeto en el desarrollo del trabajo
individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de instrumentos tales como: listas de cotejo y guas de
observacin, ambos con escalas valorativas.
considerar:
Se sugiere evaluar la comprensin y utilizacin progresiva del vocabulario propio de los temas de la unidad: Internet, esquemas de conexin,
modem, proveedor de internet, world wide web, correo electrnico, conversacin en lnea, grupos de discusin, educacin en lnea. As como la
expresin oral de los conceptos adquiridos en las exposiciones y debates realizados por los estudiantes.
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Se propone que el profesor evale la metodologa que el estudiante emplea en el desarrollo de las propuestas para solucionar problemas de
comunicacin, recopilacin y transferencia de informacin durante las prcticas, mediante registros cuantitativos y cualitativos en las listas de
cotejo correspondientes.
Se siguiere evaluar la responsabilidad y aspectos relacionados con la tica que muestra el estudiante en el desarrollo de las diversas actividades de
aprendizaje, mediante el empleo de guas de observacin.
Evaluacin sumativa:
En esta actividad se propone que el profesor evale los productos desarrollados por el estudiante en la solucin de problemas relacionados con
la comunicacin, recopilacin, transferencia de informacin y modalidades de Educacin en Lnea, a travs del empleo de diversos servicios de
Internet.
Producto: Reporte de investigacin documental sobre las aplicaciones, ventajas y caractersticas de Internet. Integracin del proyecto final con las
Prcticas en Computadora realizadas.
Desempeo: Manejo de los servicios de Internet: Bsqueda de informacin, WWW, Correo electrnico, Conversacin en lnea, Grupos
discusin, y Educacin en lnea para la solucin de problemas de comunicacin
Conocimiento: Prueba objetiva que considere conocimientos declarativos revisados en la unidad.
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MATERIALES
Consumibles.
Papel.
Pizarrn.
RECURSOS
Medios audiovisuales.
Esquema de los elementos e conexin a internet.
Gua para la elaboracin de mapas conceptuales.
Prcticas en computadora.
Gua para la elaboracin y aplicacin de encuestas.
Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros
sinpticos.
*Para las actividades a realizar en la computadora se recomienda como mnimo una computadora por cada dos estudiantes, siendo ideal una
computadora por estudiante para el cumplimiento de los objetivos y actividades de enseanza, evaluacin y aprendizaje.
BIBLIOGRAFA
Bsica:
1. Prez, M.J. Informtica II para Bachillerato. Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2004.
2. Restrepo, Jaime. Internet para todos. Mxico. Paperback, 2001.
Complementaria:
1. Ferreira, Gonzalo. Informtica para cursos de bachillerato. Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2000.
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RICARDO OZIEL FLORES SALINAS

Director General del Bachillerato
LEONARDO GMEZ NAVAS CHAPA

Director de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico No. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C. P. 03100, Mxico D. F.
DGB/DCA/2004-12
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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

(SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO)

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

UBICACIN ESQUEMTICA DE LA ASIGNATURA

est integrada por las unidades

secuencia y organizacin de contenidos

est integrada por los temas

est integrada por los temas

A LAS HOJAS E. DE CLCULO

est integrada por los temas

A LAS PRESENTACIONES ELEC.

est integrada por los temas

ASIGNACIN DE TIEMPO 09 HORAS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

revisados, a travs de una lluvia de ideas.

- Participar en la dinmica grupal de lluvia de

- Inducir la relacin entre los conceptos de

- Retroalimentar por equipos las definiciones

1.2. Aplicar una

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

- Propiciar la reflexin de los estudiantes

- Discutir la importancia de aplicar un mtodo

- Guiar a los estudiantes en la deduccin de

- Deducir los pasos del mtodo para la

- Mostrar ejemplos de aplicacin de una

-Resolver ejercicios para la solucin de

- Dirigir y reorientar la solucin de

- Participar en la evaluacin formativa de los

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

- Mostrar diagramas donde se apliquen

- Analizar los diagramas que se muestran,

- Guiar el desarrollo de algoritmos para

- Resolver los ejercicios propuestos para

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

- Orientar al grupo en la obtencin de

- Reportar las conclusiones del grupo acerca

Terminologa empleada en la unidad: problema, algoritmo, diagrama de entrada-proceso-salida, diagrama de flujo.

Antologa sobre tcnicas grupales.

Hoja Electrnica de Clculo

ASIGNACIN DE TIEMPO 18 HORAS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

2.2. Modo de operacin

-Presentar las hojas de clculo elaboradas por

- Sealar por medio de audiovisuales los

- Utilizar los diferentes elementos de la

- Ejemplificar la estructura tabular de las

- Identificar mediante recursos didcticos una

- Solicitar la elaboracin de un mapa mental - Representar mediante dibujos u otros

- Participar en la dinmica, solicitada, sobre

- Orientar al estudiante en la ejecucin de los

- Realizar los procedimientos de edicin

- Proponer ejercicios de elaboracin de la

- Elaborar las hojas de clculo en la

- Organizar equipos para desarrollar

- Participar en la evaluacin formativa de

2.4 Formato de la Hoja

2.4. Aplicar formato - Mostrar ejemplos donde el estudiante

2.5. Aplicar las

- Identificar la importancia de dar formato a

- Orientar al estudiante mediante ejemplos,

- Ejecutar el formato a una hoja de clculo de

- Organizar equipos para desarrollar coevaluaciones de productos y/o desempeo